Sprawozdanie nauczyciela z pracy nad projektem Imię i

Sprawozdanie nauczyciela z pracy nad projektem
Imię i nazwisko nauczyciela: Edyta Karpiusz
Szkoła: Gimnazjum nr 17
Miejscowość: Gdynia
Etap 1. Wybór i przygotowanie projektu przedmiotowego
1. Podaj działy podstawy programowej, z którymi projekt jest związany ("Treści" i/lub
"Osiągnięcia"):
Treści:
- Rodzaje literackie oraz gatunki związane z epiką, dramatem i liryką.
- Pojęcia (bez konieczności definiowania pojęcia i używania terminów).
Osiągnięcia:
- budowanie wypowiedzi pisanych zgodnie z intencją i okolicznościami (w związku z
lekturą)
- rozpoznawanie i tworzenie wypowiedzi informujących, opisujących, wartościujących
oraz służących wyrażaniu opinii, przekonywaniu i uzasadnianiu poglądów
- dokonywanie celowych zabiegów redakcyjnych w zakresie poprawiania i
parafrazowania tekstów własnych i cudzych (m. in. streszczania, skracania, rozwijania,
przekształcania stylistycznego)
- poszukiwanie informacji w różnych źródłach
- dokumentowanie, notowanie, selekcja i przechowywanie informacji
- dostrzeganie i komentowanie swoistych właściwości poznawanych utworów literackich i
tekstów kultury oraz określanie funkcji zaobserwowanych środków wyrazu
- posługiwanie się w sposób naturalny i funkcjonalny w trakcie rozważania problematyki
utworów poznawanymi pojęciami i terminami literackimi i kulturowymi
- porównywanie tworzywa literatury i innych dzieł sztuki
- samodzielne, krytyczne ustosunkowanie się do obserwowanych zjawisk kultury;
formułowanie, uzasadnianie i obrona w dyskusji (także na piśmie) własnych punktów
widzenia, pomysłów interpretacyjnych i opinii o utworach
2. Określ typ projektu:
Odp.: mieszany,
3. Jeśli określiłaś/określiłeś typ projektu jako mieszany - wpisz jakie elementy się na
niego składają:
- opracowanie zagadnień teoretycznoliterackich
- część badawcza polegająca na sprawdzeniu, na ile literatura, gry oraz filmy fantasy są
interesujące dla młodych ludzi oraz co w tych tekstach kultury jest elementem najbardziej
pociągającym dla młodego pokolenia
4. Wpisz słowa kluczowe:
a) odnoszące się do treści merytorycznych (2-3):
fantasy, fantastyka, świat przedstawiony, magia, gatunek literacki, gry RPG
b) odnoszące się do narzędzi komputerowych i internetowych (2-3):
Internet jako źródło informacji, MsWord, PowerPoint, AcrobatReader, program do obróbki
zdjęć i grafiki, edytor HTML
5. Czas trwania projektu:
Odp.: dłużej niż miesiąc,
6. Podaj temat/y realizowane przez uczniów w ramach projektu:
- opracowanie zagadnień teoretycznoliterackich odnoszących się do klasyfikacji fantasy w
odniesieniu do pojęcia "fantastyka"
- opracowanie teoretycznohistoryczne gatunku "fantasy"
- opracowanie charakterystyki świata przedstawionego fantasy
- część badawcza: przygotowanie ankiety odnośnie tego,na ile literatura, gry oraz filmy
fantasy są interesujące dla młodych ludzi oraz co w tych tekstach kultury jest elementem
najbardziej pociągającym dla młodego pokolenia
- opracowanie ankiety i wnioski
- stworzenie na podstawie wyników katalogu najbardziej popularnych wśród młodzieży
książek, gier i filmów fantasy
7. Jak zostały wybrane tematy projektów?
Odp.: uczniowie zaproponowali listę tematów,
8. Dlaczego została zastosowana taka metoda wyboru tematu/tematów?
Wybrałam właśnie taką metodę wyboru tematów, ponieważ uznałam, że najlepiej będzie,
gdy uczniowie samodzielnie zaproponują tematykę, nad którę chętnie będą pracowali,
która pozwoli im zrealizować się w temacie ich interesujacym
9. Podaj główne cele projektu (maksymalnie cztery). Pamiętaj, by uwzględnić także cele
związane z wykorzystaniem komputera i internetu!
- uczniowie potrafią znaleźć w Internecie oraz za pomocą edytorów tekstu opracować
informacje teoretyczno- i historycznoliterackie odnośnie pojęcia "fantasy"
- uczniowie potrafią skonstruować za pomocą edytora tekstu ankietę i po
przeprowadzeniu jej opracować wyniki, wykorzystując wykresy w programie Excel i Word
- uczniowie potrafią wykorzystać narzędzia komputerowe (wybrane przez uczniów) w
przygotowniu katalogu książek, gier i filmów fantasy najbardziej popularnych wśród
młodzieży oraz charakterystykę świata przedstawionego
- uczniowie potrafią sofrmułować wnioski odnoszące się do przeprowadzanych przez nich
badań czytelnictwa książek fantasy, filmów i gier tego gatunku
- rozumieją znaczenie zjawiska "fantasy" we współczesnej kulturze po analizie
teoretycznoliterackiej i badaniach własnych
- potrafią scharakteryzować cechy wyróżniające fantasy od innych gatunków związanych
z fantastyką
10. Uzasadnij, dlaczego uważasz, że wskazane cele są:
a) mierzalne (czyli po czym poznasz, że uczniowie je osiągnęli):
- opracowanie teoretyczne w dokumencie tekstowym
- prezentacje nt. świata przedstawionego fantasy i katalogu dzieł tego gatunku
- ankieta
b) ambitne, ale realistyczne:
- praca teoretycznoliteracka jest trudna, szczególnie dla młodzieży gimnazjalnej, która nie
potrafi jeszcze dostatecznie swobodnie poruszać się po teorii literatury, jednak temat
interesuje uczniów i wierzę, że potrafią się z nim uporać
- wiele w projekcie jest elementów do opracowania za pomocą róznych programów
komputerowych, trudość będzie polegała na tym, aby forma nie przerosła treści
c) wskazują także końcowy efekt, a nie samo działanie:
- zdobycie wiedzy na temat zainteresowania młodzieży fantasy - źródeł tej fascynacji
11. W jaki sposób uczniowie zostali podzieleni na zespoły?
Odp.: uczniowie sami dobrali się w zespoły,
12. Dlaczego zdecydowałaś/zdecydowałeś o takim sposobie podziału? Jakie to ma
znaczenie dla projektu?
uczniowie najlepiej wiedzą, kto czym się interesuje, jakie posiada umiejętności związane
z komputerem, poza tym najczęściej uczniowie dobierają się także w taki sposób, aby
udało im się efektywnie organizować pracę w grupie
13. Co było najłatwiejsze, a co najtrudniejsze na tym etapie pracy w projekcie?
Wypowiedź uzasadnij co najmniej dwoma konkretnymi przykładami:
- najtrudniejszy był wybór tematu sposród tych, które podali uczniowie, bowiem wszystkie
były dosyć ambitne i wiem, że uczniowie nie do końca zdawali sobie sprawę z ogromu
pracy, jaka ich czeka
- poza tym trudno było już po wyborze tematu ustalić, jakie poszczególne zagadnienia
szczegółowe znajdą się w projekcie - uczniowie mieli zbyt dużo propozycji i musiałam
dokładnie przemyśleć wszystkie pomysły i dokonać sensownego wyboru
Etap 2. Planowanie realizacji projektu przedmiotowego
1. Temat(y) i krótkie uzasadnienie ich wyboru:
1. FANTASY w teroii i historii literackiej.
opracowanie zagadnień teoretycznoliterackich odnoszących się do klasyfikacji fantasy w
odniesieniu do pojęcia "fantastyka" (uczniowie powinny umieć odczytywać
zjawiska literackie w kontekście teorii literatury i ewolucji tego pojęcia)
2. Nasz katalog FANTASY, w której zamieszczone będą wybrane przez uczniów książki,
filmy i gry fantasy (uważam, że uczniowie powinni widzieć zjawisko fantasy nie tylko w
odniesieniu do literatury, ale również postrrzegać przejawy dzisiejszej kultury w
kontekście wielu jej form)
3. Magiczny świat FANTASY.
opracowanie charakterystyki świata przedstawionego fantasy (uczniowie powinni
doskonale radzić sobie z charakteryzowaniem elementów świata przedstawionego,
ponieważ jest to jedna z podstawowych umiejętności w odniesieniu do analizy i
interpretacji tekstów kultury)
4. Co nas fascynuje w FANTASY?
część badawcza: przygotowanie i przeprowadzenie oraz opracowanie ankiety odnośnie
tego,na ile literatura, gry oraz filmy fantasy są interesujące dla młodych ludzi oraz co w
tych tekstach kultury jest elementem najbardziej pociągającym dla młodego pokolenia
(wydaje mi się, że umiejętność przeprowadzenia prostych badań statystycznych i
opracowanie ich jest bardzo potrzebne ze względu na konieczność wzięcia pod uwagę
wielu zjawisk socjologicznych, czy psychologicznych, a to jest bardzo rozowojowe)
2. Klasa (grupa), która realizuje projekt (poziom, liczba osób):
klasa II gimnazjum, 16 osób
3. Narzędzia i/lub programy komputerowe i internetowe:
Internet jako źródło informacji, MsWord, PowerPoint, AcrobatReader, program do obróbki
zdjęć i grafiki, edytor HTML, narzędzie - Webankieta
4. Źródła informacji (jeśli internet, podaj przykładowe strony):
Internet (np.
www.fantastyka.gem.maniak.pl/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id
=14 ), literatura podmiotu i przedmiotu, własne doświadczenia czytelnicze,
kwestionnariusz badań empirycznych
5. Zasoby potrzebne do realizacji projektu:
komputer z dostępem do Internetu, nagrywarka CD, księgozbiór w czytelni lub bibliotece,
drukarka
6. Sposób dokumentowania:
zeszyt pracy poszczególnych grup
7. Sposób prezentacji rezultatów (przedstaw propozycję prezentacji, np.: scenariusz
imprezy lub opis publikacji, zawartości strony):
publikacja na płycie CD zawierająca komputerową książkę składającą się z kilku
rozdziałów, dp których przenosić się można za pomocą hiperłącza; na te rozdziały
składają się:
1. dokument w edytorze tekstu, który prezentuje teoretyczne podłoże pojęcia
"fantasy"
2. katalog książek , filmów i gier - prezentacje w różnych formatach łączących grafikę,
tekst i dźwięk
3. ankieta i jej opracowanie.
Kryteria oceny:
8a. Jakie są kryteria oceny? Przedstaw listę:
1. Merytoryczna realizacja treści poszczeólnych zadań przypisanych danej grupie.
2. Wykorzystanie narzędzi komputerowych.
3. Strona wizualna zadania.
4. Terminowość.
Ocena będzie wystawiana w skali 1-6 na podstawie oceny własnej ucznia, oceny grupy i
nauczyciela.
8b. Kto je ustalił (uczniowie, nauczyciel, razem) i jak zostały przyjęte przez uczniów?
uczniowie wspólnie z nauczycielem
8c. Czy podczas realizacji projektu nauczyciel i uczniowie się do nich odwołują?
Odp.: tak,
8d. Jak?
konsultując między sobą i z nauczycielem poszczególne etapy pracy w kontekście ich
oceny, np. uczniowie sprawdzają, czy opracowany przez nich temat teoretyczny nie
zawęża zagadnienia, czy wybrane przez nich teorie prezentują w miarę szerokie
podejście do tematu i ukazują zagadnienie "fantasy" w kontentekście teorii
literackich itp.
Zasady pracy przyjęte przez członków zespołu zadaniowego:
9a. Jak zostały ustalone?
przez poszczególne zespoły
9b. Lista zasad:
1. każdy ma prawo do wyrażania własnych opinii i poszukiwania najlepszych rozwiązań
2. jesteśmy asertywni
3. nasze dyskuje prowadzą do wspólnych rozwiązań problemów
4. konsultujemy wszelkie zmiany w projekcie
5. zawsze jesteśmy przygotowani do konsulacji z nauczycielem
6. każdy termionowo wywiązuje się ze swoich zadań
Prosimy o załączenie dwóch plików (np: word, excell, pdf): 1.
harmonogram, 2. Karta pracy jednego z zespołów.
Etap 3. Działanie
1. Jakie tematy poruszyliście na spotkaniach konsultacyjnych? Kto brał udział w
spotkaniach? Ile tych spotkań się odbyło i jak często się odbywały? Czy
spotykałaś/spotykałeś się ze wszystkimi razem, czy też były to spotkania indywidealne
lub grupowe?
Na spotkaniach konsultacyjnych poruszaliśmy przede wszystkim tematy odnoszące się
do zakresu treści związanych z realizacją poszczególnych części projektu. Wspólnie
zastanawialiśmy się, jakiego wyboru dokonać w odniesieniu do np. prezentowanych
utowrów literackich, jakim kryterium się kierować (ostatecznie wybraliśmy bardzo
subiektywne kryterium, a mianowicie - utwory fantasy, które najbardziej podobają się
uczniom). Poruszaliśmy również tematy związane z zagadnieniami teoretycznoliterackimi,
wspólnie ustalalismy, które elementy tej problematyki powinny się znaleźć w projekcie.
Korzystaliśmy na spotkaniach z katalogów on-line zbiorów gdyńskich bibliotek i czytelni.
Spotkania były albo indywidualne (w tym wypadku umawiałam się z uczniem w
dogodnym dla nas terminie po lekcjach) albo w grupach opracowujących daną część
projektu - w każdą środę oraz w pierwszym tygodniu ferii. Natomiast wszyscy uczestnicy
spotkali się 16 lutego, aby ostatecznie ustalić działania spajające cały projekt w jeden
dokument.
2. Napisz relację z jednego ze spotkań konsultacyjnych.
Spotkanie odbyło się w czytelni szkolnej:
1. przedstawienie przez uczniów celów związanych z opracowaniem części projektu
(teoria literacka odnosząca się do fantasy i fantastyki)
2. zgromadzenie pojęć teoretycznoliterackich, które powinny się znaleźć w projecie
3. praca ze słownikami
4. ustalenie, jakie teorie literackie powinny znaleźć się w tej części projektu
5. przeszukiwanie katalogów on-line w poszukiwaniu pozycji książkowych dostępnych w
bibliotekach gdyńskich odnoszących się do wybranych zagadnień
6. wybór literatury przedmiotu (wcześniej miałam również kilka przygotowanych dla
uczniów pozycji, które posłużyly im jako źródło wiedzy)
7. ustalenie pod jakim kątem należy opracować poszczególne zagadnienia.
3. Jakie zmiany w projekcie (jeśli w ogóle) wprowadziliście (np: zmiany z jednego celu,
zmiany w harmonogramie, rezygnacja z narzedzia lub programu komputerowego itp.) i
dlaczego podjęliście decyzję o wprowadzeniu zmian?
Najważniejsze zmiany w harmonogramie wiązały się z terminami rozliczania się
poszczególnych grup z postępów pracy. Bywało wielokrotnie tak, że uczniowie nie
wykonali zadania na czas. Poza tym po konsultacjach postanowiliśmy zrezygnować z
punktu odnoszącego się do teorii fantastyki Stanisława Lema, a inne potraktować nie
jako oddzielne zagadnienia odnoszące się do konkretnego twórcy teorii, ale raczej jako
element rozważań ogólnych o ujęciu fantastyki w teorii literackiej. Poza tym dodaliśmy
element związany z przeprowadzeniem ankiety, który odnosił się do przeprowadzenia jej
również na internetowym forum.
4. Co uczniom szło najlepiej, a z czym mieli największe trudności w trakcie pracy
(przedstaw po przynajmniej jednym konkretnym przykładzie (temat komputera i internetu
poruszysz w pytaniu poniżej).
Najlepiej uczniowie radzili sobie z opracowaniem katalogu książek i gier fantasy,
ponieważ w tej części właściwie poruszali się w obrębie własnych doświadczeń i nie
musieli zbytnio sięgać do innych źródeł. Natomiast najwięcej problemów mieli uczniowie
przy przygotowaniu części teoretyczno- i historycznoliterackiej, bowiem zagadnienia te są
trudne dla uczniów gimnazjum, którzy nie mają jeszcze takiego obycia literackiego, aby
swobodnie poruszać się w tym zakresie. Zatem tutaj potrzebowali najwięcej pomocy z
mojej strony.
5. Jak oceniasz postępy uczniów w wykorzystaniu komputera i internetu? Z czym radzili
sobie najlepiej, a z czym najgorzej, czym cię zaskoczyli?
Uczniowie świetnie radzili sobie z narzędziami komputerowymi, tym bardziej, że wybrali
wiele różnych programów komputerowych, za pomocą których tworzyli swoje prace.
Różnorodność zastosowanych narzędzi jest duża - to plus, natomiast już próba
połączenia ich w jedną spójną całość stanowiła dla uczniów spory problem. Wiele było
propozycji, w jaki sposób to zrobić, czy jako baza powinien posłużyć dokument WORD
czy HTML itp. Zatem ta różnorodność z jednej stronu była pozytywem a z drugiej
stanowiła ostatecznie trudny problem dla całego zespołu.
6. W jakich sytuacjach udzieliłaś/udzieliłeś uczniom pomocy? Podaj 2-3 przykłady.
1. zakres tematyki teoretycznej odnośnie fantastyki i fantasy
2. wybór materiałów źródłowych
3. pomoc przy konstruowaniu ankiety
7. Czy trzeba było mobilizować uczniów do pracy? Jeśli tak, jakie
zastosowałaś/zastosowałeś sposoby na mobilizowanie uczniów? Podaj 3 przykłady,
odwołując się do przypadków konkretnych uczniów (nie podawaj ich nazwisk)
Oczywiście z mobilizacją uczniów do pracy bywało różnie, początkowy wielki zapał do
pracy zbladł nieco, gdy uczniowie przekonali się, jak wiele pracy ich czeka. Moje
działania w celu mobilizacji do pracy polegały głównie na:
1. dawaniu im przykładu - tzn. zawsze przygotowywałam się do spotkań, podkreślałam,
że sprawdziłam jeszcze to, tamto, owamto - wydaje mi się, że to nieco pomagało, bowiem
uczniowie czuli chyba lekki wstyd, że im się nie udaje być systematycznym
2. oczywiście bez przerwy przypominałam o terminach ustalonych w harmonogramie
wiszącym w klasie
3. uznałam, że pochwały dla pracujacych w projekcie uczniów, które skierowałam
podczas zebrania do ich rodziców również wpłyną mobilizująco - każdemu z rodziców
przygotowałam kartkę z informacjami w co i jak zaangażowało się jego dziecko w projecie
(uczniowie po zebraniu przyłożyli się trochę bardziej do pracy - widocznie pochwały
pomogły, chcieli na nie jeszcze bardziej zasłużyć...)
8. Jak uczniowie współpracowali/współpracują ze sobą? Czy pojawiły się jakieś trudności
lub konflikty? Jeśli tak, to jak z nimi sobie radzili? Na czym polegała twoja rola w tych
sytuacjach?
Znam jeden przypadek konfliktu pomiędzy dwoma uczniami, którzy nie potrafili zgodzić
się w kwestii wyboru książek do katalogu oraz formy ich prezentacji. Ostatecznie chlopcy
ustalili, że każdy zrobi własną część katalogu swoich ulubionych utworów, a później to
połączą. Ja nie odegrałam tu żadnej roli poza zgodą na takie rozwiązanie, po którą
chłopcy się zwrócili. O innych konfliktach nic mi nie wiadomo.
9. Jak przebiega praca nad dokumentacją projektu? Czy uważasz, że jest wystarczająca?
Uzasadnij odpowiedź?
I tu jest punkt, który nieco kuleje w naszym projekcie. Wynika to niestety z faktu, że nie
egzekwowałam od uczniów od samego początku dokumentowania postępów prac. Zatem
wszelkiego rodzaju materiały gromadzone przez poszczególnych uczniów i całe grupy nie
mają jakiegoś jednego miejsca przeznaczenia. Każda grupa znalazła własny sposób na
dokumentację. Najlepiej radzi sobie z tym grupa zajmująca się zagadnieniami teorii,
bowiem osoba odpowiedzialna za tę część projektu ma zgromadzone kserokopie
artykułów z książek, bibliografię wykorzystanych pozycji, zarchiwizowane dokumenty w
formie elektronicznej. Właściwie żadnej dokumentacji (poza gotową częścią pracy) nie
pokazała mi grupa zajmująca się katalogiem utworów literackich, filmowych i gier fantasy.
Z kolei uczniowie zajmujący się ankietą mają w swoich materiałach sporo bałaganu, ale
patrząc na krystalizujące się efekty ich pracy, jest to bałagan twórczy. Jednym słowem
dokumentacja projektu nie wyszła mi zupełnie...
Poniżej, jeśli chcesz, możesz zamieścić dwa zdjęcia, które przedstawiają pracę nad
projektem lub działania uczniów. Zdjęcia powinny być zapisane w postaci plików jpg,
każde maksymalnej wielkości 2 MG. Jeśli załączasz zdjęcia w polu "Wyświetlana nazwa
pliku" wpisz ich tytuł.
Etap 4. Prezentacja i ocena
1. Przedstaw opis publiczej prezentacji. Jakie prezentacje przedstawiły zespoły
zadaniowe? Wymień wszystkie formy i tematy prezentacji.
Prezentacja odbyła się dnia 12 marca. Jako że nie cała klasa bra ła udział w tworzeniu
projektu, postanowiliśmy, że jako formę prezentacji naszej pracy wybierzemy lekcję
otwartą dla wszystkich uczniów klasy oraz nauczycieli naszej szkoły. Poszczególne grupy
zadaniowe przygotowały prezetnacje odnoszące się do przydzielonych im w projekcie
zadań. Ponadto każda z grup wytypowała jedną osobę, która przestawiała swoje prace,
przy czym uczniowie odnosili się nie tylko do treści związanych z tematyką projektu, ale
również do jego realizacji związanej z technologią komputerową.
Przebieg prezentacji:
1. Przywitanie uczniów i gości (Dyrektor i Wicedyrektor szkoły, dziewięciu
nauczycieliróżnych przedmiotów).
2. Projekcja prezentacji poszczególnych grup
a. "Fantasy w teorii i historii literatury" - prezentacja przygotowanego
dokumnetu WORD (rozdanie uczestnikom wydrukowanych dokumentów), przedstawienie
zawartości za pomocą rzutnika multimedialnego
b. "Nasz katalog fantasy" - prezentacja PowerPoint (rzutnik multimedialny)
c. "Magiczny świat fantasy" - prezentacja PowerPoint (rzutnik multimedialny)
d. "Co nas fascynuje w fantasy?" - prezentacja PowerPoint (rzutnik
multimedialny) wyników badań własnych, zaprezentowanie internetowego forum
klasowego, na którym wypowiadano się w kwestii fantasy, prezentacja stworzonej
webankiety, wypełnienie jej przez uczestników spotkania
3. Dyskusja zebranych na temat projektu. NAuczyciele zadawali pytania odnośnie
sposobu przygotowania projektu, uczniowie natomiast zainteresowani byli wnioskami
związanymi z treścią merytoryczną projektu.
2. Opisz prezentację wybranej grupy zadaniowej.
Prosimy o nieprzysyłanie materiałów wypracowanych przez zespoły w trakcie
realizacji projektu. Zamiast tego na stronie internetowej szkoły (lub własnej) powieś trzy
lub cztery przykładowe prace uczniowskie (prezentacja, film, audycja, gazetka...) i wskaż
w tym miejscu link do nich. Nie usuwaj tych prac ze wskazanego miejsca co najmniej do
końca 2007 roku – linki do nich będą kierowały osoby zainteresowane projektem
również po zakończeniu tegorocznej edycji kursu NAI!
Prezentacja PowerPoint wyników ankiet na temat fantasy składała się z kilku części:
1. uczniowie przedstawili treść ankiet, omówili cel przeprowadzenia badań, przedstawili
wygląd kwestionariusza badań przeprowadzanych metodą sondażu ulicznego oraz formę
elektroniczną ankiety stworzoną za pomocą narzędzia- webankieta przeprowadzaną na
forum internetowym (goście wypełnili webankiety, aby sprawdzić, w jaki sposób działa to
narzędzie),
2. uczniowie zaprezentowali kolejne slajdy, na których umieścili opracowanie wyników
ankiet w postaci wykresów i ich analizy
3. prowadzący prezentację uczeń przedstawił na kolejnym slajdzie wnioski wypływające z
badań, które odwołują się do znajomości badanej problematyki wśród ankietowanej
młodzieży oraz do przyczyn fascynacji zjawiskiem fantasy
4. uczeń poprosił następnie o pytania odnośnie zaprezentwanych materiałów i już razem
z pozostałymi dwoma kolegami odpowiadał na nie
Projekt (bardzo okrojony ze względu na niemożność opublikowania całości - zbyt duży
rozmiar) dostępny na stronie http://www.zs12gdynia.republika.pl w dziale Publikacje
3. Sukcesy i trudności związane z końcową prezentacją projektu (podaj przynajmniej po
dwa przykłady).
Sukcesy:
1. Uczniowie prowadzący prezentację doskonale się przygotowali i potrafili doskonale
poprowadzić nie tylko samą prezentację, ale także dyskusję.
2. Zaproszeni nauczyciele wyrazili chęć skorzystania z naszych doświadczeń i
rozpoczęcia pracy nad własnymi projektami.
Trudności:
1. Mieliśmy problem z wypożyczeniem rzutnika multimedialnego, którego szkoła nie
posiada.
2. Uczniowie mieli kłopoty z przygotowaniem prezentacji PowerPoint, ponieważ nie
wiedzieli, jakie elementy ze swojej części projektu w niej zawrzeć.
4. W jaki sposób dokonaliście oceny projektu? W jakim stopniu waszym zdaniem projekt
się udał? Na jakiej podstawie oceniliście, czy projekt się udał lub nie?
Oceny projektu dokonaliśmy na podstawie opracowanych wcześniej kryteriów. Najpierw
sama oceniłam pracę poszczeólnych zespołów, w tym samym czasie uczniowie mieli za
zadanie ocenić swoją grupę oraz siebie samych na podstawie przygotowanych kart
oceny. Następnie na wspólnym spotkaniu wspólnie dokonaliśmy oceny naszej pracy.
Dyskutowaliśmy długo nad tym, czy projekt jest dziełem udanym, czy nie i ostatecznie
doszliśmy do wniosku, że udał się w stopniu zadowalającym, ponieważ generalnie
wykonaliśmy zaplanowane wcześniej działania. Oczywiście wskazaliśmy jeszcze kilka
elementów projektu, które powinny zostać dopracowane, albo zupełnie inaczej mogłyby
być zaprojektowane. Oceniliśmy nasz projekt na podstawie planu i harmonogramu
działań zaplanowanych dla stworzenia projektu oraz odnieślismy się do wiedzy i
umiejętności uczniów, wskazując, że projekt był przedsięwzięciem bardzo rozwijającym,
uczniwie wiele się nauczyli, co uznaliśmy za kryetrium oceny projektu.
5. Przedstaw wnioski jednego z zespołów lub wszystkich uczestników projektu na temat
współpracy i komunikacji.
Wnioski jednego z zespołów:
- nie wszyscy wywiązali się z powiedzonych im zadań w stopniu zadowalającym i inne
osoby z grupy musiały wykonać to zadanie
- poza tym nie było większych problemów ze współpracą w zespole, uczniowie wspólnie
ustalali wszelkie działania i razem je realizowali
- komunikacja była bardzo sprawna, uczniowie szybko przekazywali sobie informacje
przez klasowe forum internetowe, skrzynkę mailową i w czasie spotkań
- również z nauczycielem komunikacja była bardzo sprawna za pośrednictwem tych
samych kanałów
6. Co uczniom dała praca metodą projektu? Czego się nauczyli zarówno w dziedzinie,
której dotyczył projekt, jak i w zakresie posługiwania się komputerem i Internetem?
Wymień konkretne rzeczy, których się nauczyli. Czego jeszcze muszą się nauczyć?
Podaj dwa przykłady wiadomości i umiejętności, które opanowali najsłabiej.
Metoda projektu pozwoliła uczniom na praktyczne wykorzystanie wiedzy i umiejętności
odnoszących się do wielu dziedzin i różnorodnej problematyki, uczniowie nauczycili się
łączyć te umiejętności w pracy nad jednym zadaniem. TO cenne, bowiem z moich
codziennych obserwacji w szkole wynika, że uczniowie nie zawsze potrafią łączyć
wiedzę i umiejętności zdobyte na różnych przedmiotach. W odniesieniu do języka
polskiego uczniowie zdecydowanie poszerzyli swoją wiedzę odnośnie fantasy, spojrzeli
na to zjawisko z szerszej perspektywy i udoskonalili wiedzę związaną z analizą i
interpretacją tekstów kultury. Natomiast w kwestii posługiwania się komputerem i
Internetem uczniowie udoskonalili warsztat pracy związany z tworzeniem stron HTML
oraz prezentacji PowerPoint, właśnie w odniesieniu do tych narzędzi najwięcej się
nauczyli. Wydaje mi się, że muszą nauczyć się jeszcze krytycznego czytania tekstów
literackich, co pozwoli im w przyszłości na dogłębną ich analizę i interpretację. Najsłabiej
uczniowie opanowali wiadomości odnoszące się do zagadnień teoretycznoliterackich
oraz umiejętność odpowiedniego wnioskowania na podstawie przeprowadzonych badań
empirycznych.
7. Co Tobie samej/samemu dała praca metodą projektu?
Przede wszystkim zauważam braki, jakie należy uzupełnić w trackcie lekcji z uczniami
tak, aby w przyszłości nie popełniali oni takich samych błędów, zatem projekt stał się
świteną diagnozą wiedzy i umiejętności uczniów. Poza tym praca nad projektem nauczyła
mnie, że muszę doskonalić umiejętność uporządkowanej pracy, ponieważ odnoszę
wrażenie, że jestem nieco chaotyczna w podejmowanych działaniach.
8. Jak zamierzasz wykorzystywać zdobyte doświadczenia w dalszej pracy z uczniami?
Zdecydowanie będę pracowała metodą projektu, postaram się też włączyć do tego innych
nauczycieli.