(40) I stopień. Wybrane problemy gerontologii

OPIS PRZEDMIOTU/MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Nazwa przedmiotu/modułu w języku polskim
Wybrane problemy gerontologii
Nazwa przedmiotu/modułu w języku angielskim
Jednostka prowadząca przedmiot
Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych
Instytut Pedagogiki, Zakład Edukacji Dorosłych i Studiów Kulturowych
Kod przedmiotu/modułu
Rodzaj przedmiotu/modułu
Obowiązkowy
Kierunek studiów
Pedagogika (Edukacja dorosłych i marketing społeczny)
Poziom studiów
I stopień
Rok studiów
III rok
Semestr
Semestr zimowy
Forma zajęć i liczba godzin
Wykłady 15 godzin
Ćwiczenia 30 godzin
Imię, nazwisko, tytuł/stopień naukowy osoby prowadzącej zajęcia
Dr Małgorzata Malec Rawiński
Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych dla przedmiotu/modułu
oraz zrealizowanych przedmiotów
Brak wymagań
Cele przedmiotu
C-1 Zapoznanie studentów definicją starości - kontekst społeczny, edukacyjny i kulturowy; teoriami
starzenia się oraz ze współczesnymi koncepcjami rozwoju człowieka starego w kontekście starzejącego
się społeczeństwa.
C-2 Zapoznanie z modelami uczenia się starzeć oraz profilaktyką gerontologiczną.
C-3 Wskazanie potencjału seniorów, starości poprzez wykorzystanie różnych metod (metody
biograficznej, metody analizy treści kulturowych, metod wizualnych (fotografii).
Zakładane efekty kształcenia
Symbole kierunkowych
efektów kształcenia,
EK_01 Posiada wiedzę na temat starości i teorii starzenia. K_W01
EK_02 Zna kategorie geragoga oraz modele uczenia się
starzeć oraz współczesne koncepcie rozwoju K_W09
człowieka starzejącego się i starego w kontekście K_W16
zmieniającego
oraz
starzejącego
się
społeczeństwa.
EK_03
Posiada wiedzę na temat chorób wieku starczego
oraz profilaktyki gerontologicznej.
EK_04 Potrafi wskazać potencjał twórczy, rozwojowy i
K_W22
K_U12
edukacyjny osoby w późnej dorosłości.
EK_05 Potrafi poddać krytyce i refleksji działania, obrazy
(fotografie), filmy pokazujące starość.
K_U01
K_U03
Potrafi dokonać diagnozy potrzeb i problemów
EK_06 seniorów oraz zaprojektować scenariusz pracy z
K_U17
nimi.
K_K09
15.
Treści programowe
Definicje starości –kontekst społeczno-kulturowy edukacyjne. Wybrane teorie starzenia się. Zadania
rozwojowe człowieka starzejącego się i starego w kontekście zmieniającego oraz starzejącego
społeczeństwa. Modele uczenia się starzeć. Profilaktyka gerontologiczna. Potrzeby i problemy
seniorów. Kategorie geragoga. Starość jako stygmat. Stereotypowe obrazy człowieka starzejącego się i
starego w mediach, czasopismach, filmach –kulturze popularnej. Starość w obiektywnie. Starość z
perspektywy trzech pokoleń.
16.
Zalecana literatura (podręczniki)
17.
A.Błachnio ,Starość non-profit: wolontariat Trzeciego Wieku w Polsce i na świecie, Bydgoszcz 2012.
J.Halicki, M. Halicka, Zostawić ślad na ziemi, Białystok 2006.
A.Leszcyńska – Rejchert, Człowiek starszy i jego wspomaganie – w stronę pedagogiki starości. Olsztyn
2005.
M.Malec, Gerotranscendencja - teoria pozytywnego starzenia się: założenia i znaczenie. Dyskursy
Młodych Andragogów. M. Olejarz (red.), [T.] 13, 2012.
M.Malec, Czy osoby starsze potrzebują nauczyciela? W poszukiwaniu geragoga. A. Fabiś (red.),
Aktywność społeczna, kulturalna i oświatowa seniorów, Bielsko-Biała 2008.
M.Malec, (red), Edukacyjne, kulturowe i społeczne konteksty starości, Wrocław 2011.
A.Nowicka (red.), Wybrane problemy osób starszych, Kraków 2006.
J.Stuart-Hamilton, Psychologia starzenia się,Poznań 2006.
B.Szatur-Jaworska, Podstawy gerontologii społecznej, Warszawa 2006.
M.Malec, Wolontariat jako przestrzeń uczenia się seniorów. Dyskursy Młodych Andragogów, M. Olejarz
(red.), [T.] 14, 2013.
Polskie Stowarzyszenie Pomocy Osobom z Chorobą Alzheimera, (tłumaczenia), Jak radzić sobie z
chorobą Alzheimera. Poradnik dla opiekunów, Warszawa 2007.
P. Boss, Kochając osobę z demencją. Jak znaleźć nadzieję, zmagając się ze stresem i żalem, Kraków
2013.
Forma zaliczenia poszczególnych komponentów przedmiotu/modułu, sposób
sprawdzenia osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia:
wykład: egzamin EK_01, EK_02, EK_03, EK_04
kryteria oceny:
ocena bardzo dobra – student ma dobrą orientację z zakresu współczesnych koncepcji rozwoju
człowieka starzejącego się i starego w kontekście zmieniającego i starzejącego się społeczeństwa, zna
i potrafii scharakteryzować teorie starzenia się, kategorie geragoga oraz modele uczenia się starzeć,
zna choroby wieku starczego oraz wie jak i kiedy stosować profilaktykę gerontologiczną;
ocena dobra – student ma przeciętną orientację z zakresu współczesnych koncepcji rozwoju człowieka
starzejącego się i starego w kontekście zmieniającego i starzejącego się społeczeństwa, zna i potrafii
scharakteryzować wybrane teorie starzenia się, wybrane kategorie geragoga oraz modele uczenia się
starzeć, zna choroby wieku starczego oraz wie jak i kiedy stosować profilaktykę gerontologiczną;
ocena dostateczna - student w stopniu podstawowym ma orientację z zakresu współczesnych
koncepcji rozwoju człowieka starzejącego się i starego w kontekście zmieniającego i starzejącego się
społeczeństwa, zna i potrafii scharakteryzować kilka teorie starzenia się, wybrane kategorie geragoga
oraz modele uczenia się starzeć, zna najczęściej występujące choroby wieku starczego oraz wie jak i
kiedy stosować profilaktykę gerontologiczną;
ocena niedostateczna – student nie orientuje się we współczesnych koncepcjach rozwoju człowieka
starzejącego się i starego, nie zna i nie potrafii scharakteryzować teorii starzenia się, kategorii geragoga
oraz modeli uczenia się starzeć, nie zna chorób wieku starczego oraz nie wie jak i kiedy stosować
profilaktykę gerontologiczną.
konwersatorium: udział w dyskusji, praca w grupach, EK_01, EK_02, EK_O5, EK_06
kryteria oceny:
ocena bardzo dobra – student potrafi krytycznie odnosić się do analizowanych tekstów dotyczących
starości, teorii starzenia się, modeli starzenia się, kategorii geragoga, w sposób refleksyjny interpretuje
obrazy (fotografie), filmy pokazujące starość, trafnie szuka argumentów dla poparcia swojego
stanowiska i dobrze posługuje się językiem, potrafi wskazać potencjał twórczy, rozwojowy i edukacyjny
osoby w późnej dorosłości oraz potrafi dokonać diagnozy potrzeb i problemów seniorów oraz w
interesujący sposób zaprojektować scenariusz pracy z nimi.
ocena dobra – student potrafi krytycznie odnosić się do analizowanych tekstów dotyczących starości,
teorii starzenia się, modeli starzenia się, kategorii geragoga, interpretuje obrazy (fotografie), filmy
pokazujące starość, szuka argumentów dla poparcia swojego stanowiska i poprawnie posługuje się
językiem, potrafi wskazać potencjał twórczy, rozwojowy i edukacyjny osoby w późnej dorosłości oraz
potrafi dokonać diagnozy potrzeb i problemów seniorów i zaprojektować scenariusz pracy z nimi.
ocena dostateczna – student w stopniu podstawowym odnosi się do analizowanych tekstów
dotyczących starości, teorii starzenia się, modeli starzenia się, kategorii geragoga, interpretuje obrazy
(fotografie), filmy pokazujące starość, potrafi wskazać potencjał twórczy, rozwojowy i edukacyjny osoby
w późnej dorosłości.
ocena niedostateczna – student nie potrafii odnieść się do analizowanych tekstów dotyczących
starości, teorii starzenia się, modeli starzenia się, kategorii geragoga, nie potrafii interpretować obrazów
(fotografii), filmów pokazujących starość, nie potrafi wskazać potencjał twórczy, rozwojowy i edukacyjny
osoby w późnej dorosłości.
.
18.
19.
Język wykładowy
polski
Obciążenie pracą studenta
Forma aktywności studenta
Średnia liczba godzin na
zrealizowanie aktywności
Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem:
- wykład:
- ćwiczenia:
45
15
30
Praca własna studenta np.:
- przygotowanie do zajęć:
- czytanie wskazanej literatury:
- przygotowanie do egzaminu:
Suma godzin
45
20
25
135
Liczba punktów ECTS
5