Program rewalidacji indywidualnej

mgr Agata Wojewódzka
Program rewalidacji indywidualnej
Ćwiczenia korekcyjno-kompensacyjne dla dziecka, które ma trudności z
czytaniem i pisaniem zdań, wyrazów, sylab i liter.
Błędy dotyczą liter k-g. Jest to błąd percepcji wzrokowej
i orientacji przestrzennej.
Myli litery różniące się położeniem w stosunku do osi poziomej, zamienia
s na z i odwrotnie.
Cele:
- korygowanie zaburzeń sprawności manualnej, percepcji wzrokowej
i słuchowej,
- usprawnianie koordynacji wzrokowo-słuchowej,
- wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach szkolnych:
czytanie i pisanie liter, sylab, wyrazów, zdań z literami k-g,
- kształtowanie pozytywnej motywacji do uczenia się, prawidłowego
obrazu samego siebie,
- zaspokajanie potrzeb bezpieczeństwa psychicznego, fizycznego,
akceptacji i własnej wartości,
- rozwijanie potrzeby poznawczej, osiągnięć i sukcesów.
I.
Etap wstępny - ćwiczenia usprawniające analizę i syntezę
wzrokową oraz orientację przestrzenną
1. Dziecko wyszukuje z całego kompletu obrazek do pary. Para obrazków to
jeden obrazek kolorowy, a drugi to czarna sylwetka.
2. Dziecko otrzymuje obrazek i oddzielnie fragment tego obrazka. Zadaniem
dziecka jest dobranie wycinka do obrazka i nałożenie go we właściwym
miejscu.
3. Dziecko otrzymuje planszę, na której w kilku liniach poziomych
narysowane są różne przedmioty lub zwierzęta. Zadanie polega na
określeniu położenia tych przedmiotów względem siebie.
II.
Część właściwa
1. Litery i głoski
- ćwiczenia usprawniające funkcje wzrokowe - rozpoznawanie
i nazywanie liter
a) wyszukiwanie liter k-g wśród innych podobnych
b) porządkowanie liter w dwóch kolumnach (zestaw liter: k, g,
kk, gg, kgk, ggg, kkk, gkg, kk, g)
c) wyodrębnianie liter k-g z tła
d) wyszukiwanie w tekście eksponowanych przez nauczyciela
wyrazów z zaznaczeniem kolorem liter k-g
Tekst:
Gromadka zebrała się przy ognisku. Usiadły w krąg. Ogień
sięga wysoko w górę. Obok jest stóg siana. Bogdan pobiegł do
rzeki.
e) wykonywanie albumików z literami k-g
- ćwiczenia usprawniające funkcję słuchową - nazywanie liter
a) rozpoznawanie głosek w nazwach obrazków - segregowanie
obrazków: rozkładamy obrazki z dwu grup k-g, a dziecko ma je
ułożyć w dwóch szeregach: kura, gitara, kołnierz, gwiazda, krzesło,
gęś, książka, góra
b) wyodrębnianie głoski k-g w nagłosie, śródgłosie i wygłosie: koza,
głos, komin, sklep, okręt, okrąg, korek, stóg, sok, worek
c) budowanie modelu wyrazów - ustalanie miejsca głoski w wyrazie
np. kwiatek
- ćwiczenia manualne
a) lepienia z plasteliny liter k-g
b) obrysowywanie kształtów liter k-g ukrytych w innych kształtach
c) pisanie kształtu liter na tacy z rozsypaną mąką lub kaszą
d) pisanie liter po śladach po zaznaczonych kropkami konturach
e) samodzielne pisanie liter k-g w zeszytach
f) pisanie liter z pamięci
g) pisanie liter ze słuchu
2. Etap sylaby
- ćwiczenia percepcji wzrokowo-słuchowej
- podstawianie samogłosek do stałej spółgłoski k-g i czytanie
powstałych sylab
a
a
e
e
k
i
g
i
o
o
u
u
- układanie wyrazów z powstałych sylab:
- rozpoczynających się daną sylabą (np. ka-wa, ke-fir, ki-bic,
ko-tek, ku-bek, ga-ze-ta, ge-sty, gi-tara, go-rąc, gu-bić)
- zawierających sylabę
- kończących się daną sylabą (rę-ka, książ-ka, łą-ka, sto-no-ga, łama-ga)
- podkreślanie odpowiednim kolorem sylaby zawierającej k lub g,
które wcześniej zapisane są kolorem, np. k - czerwonym,
g - zielonym
- dobieranie obrazków do sylab
- ćwiczenia sprawności manualnej
a) pisanie sylab po śladach z uwzględnieniem prawidłowych
łączeń
b) pisanie samodzielne przez przepisywanie
c) pisanie sylab z pamięci
d) pisanie sylab ze słuchu
3. Etap wyrazu
- ćwiczenie percepcji wzrokowo-słuchowej
- tworzenie wyrazów przez łączenie takich samych sylab
- łączenie sylab otwartych ze spółgłoską
- tworzenie wyrazów przy pomocy rebusów
- dobieranie do stałej sylaby innych sylab (ka-wa, ka-czka, ka-ra,
ka-sa, itp.)
- modelowanie wyrazów i ustalanie położenia liter k-g
- ćwiczenia manualne
a) pisanie wyrazów zawierających litery k-g na początku, w
środku i na końcu wyrazu
b) pisanie wyrazu według wzoru
c) pisanie wyrazów z k-g z pamięci
d) pisanie wyrazów z k-g ze słuchu
4. Etap zdania
- ćwiczenie percepcji wzrokowo- słuchowej
- wyszukiwanie wyrazów napisanych na małych kartonikach w
tekście. Wyszukiwania wyrazów w tekście dziecko dokonuje za
pomocą tzw. „okienka” (uwaga dziecka skupiona jest na analizie
graficznej struktury wyrazu).
- liczenie wyrazów w zdaniu
- dzielenie zdania na wyrazy
- analiza i synteza wzrokowo-słuchowa wyrazów
- czytanie zdań z tymi wyrazami
- liczenie zdań w tekście
- czytanie całości tekstu sylabami z zaznaczeniem rytmu
- ćwiczenia manualne
a) przepisywanie zdań z tablicy pod odpowiedni obrazek
b) pisania zdań z wyrazami zawierającymi k-g z pamięci
c) pisanie zdań ze słuchu, np.
- Kasia kupiła krówki.
- Kupiła krówki dla Gosi.
- Gosia gotuje kisiel.
- Grzesiek gra na gitarze.