program wychowawczy szkoły

Transkrypt

Publiczna Szkoła Podstawowa
im. Jerzego Ossolińskiego w Klimontowie
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY
„W wychowaniu chodzi właśnie o to,
ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiemo to, ażeby bardziej był, a nie tylko więcej miał,
aby poprzez wszystko co ma, co posiada,
umiał bardziej i pełniej być człowiekiem,
to znaczy, ażeby również umiał bardziej być,
nie tylko z drugimi, ale i dla drugich”
Jan Paweł II
Rok szkolny/ lata? 2013/2014
Spis treści
Podstawa prawna szkolnego programu wychowawczego .......................................................3
Wizja szkoły ..........................................................................................................................4
Misja szkoły ...........................................................................................................................4
Priorytety szkoły...................................................................................................................5
Główny cel wychowawczy naszej szkoły .............................................................................5
Cele kształcenia ogólnego, umiejętności i postawy realizowane w szkole zgodnie z podstawa
programową ...........................................................................................................................6
Cele pracy wychowawczej ....................................................................................................7
Założenia ogólne programu ....................................................................................................8
Założenia programu wychowawczego ....................................................................................9
Zadania wychowawcze szkoły ............................................................................................10
Modelowe cechy nauczyciela Publicznej Szkoły Podstawowej w Klimontowie ....................12
Współpraca z instytucjami lokalnymi ....................................................................................14
Cele wychowawcze szkoły ....................................................................................................16
Model absolwenta a zadania ogólne szkoły .........................................................................16
Powinności wychowawcy klasowego ....................................................................................19
Wartości wychowawcze .......................................................................................................20
Plan działań wychowawczych na poszczególne lata nauki ze szczegółowym rozkładem treści i
działań edukacyjnych ............................................................................................................20
Treści i działania edukacyjne ukierunkowane na realizację wychowawczych zadań szkoły ....22
Realizacja programu wychowawczego ..................................................................................29
Ceremoniał i uroczystości szkolne .........................................................................................29
Rocznice i Święta państwowe ..............................................................................................30
Zadania Samorządu Uczniowskiego ......................................................................................31
Działania dydaktyczno-wyrównawcze ...................................................................................31
Indywidualna opieka pedagogiczno-psychologiczna .............................................................32
Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami .....................................................................32
Zasady współpracy wychowawczej z samorządem lokalnym.................................................33
Ewaluacja programu ...........................................................................................................34
Ewaluacja Szkolnego Programu Wychowawczego .............................................................34
Sposoby Ewaluacji ...............................................................................................................34
2
Program Wychowawczy Szkoły
Publiczna Szkoła Podstawowa im. Jerzego Ossolińskiego w Klimontowie
Podstawa prawna szkolnego programu wychowawczego
•
Konwencja o Prawach Dziecka
•
Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej
•
Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 r. z późniejszymi zmianami (tekst jednolity
Dz.U. z 2004 r., Nr 256 poz. 2572; obowiązuje od 17 grudnia 2004 r.).
•
Ustawa o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi z dnia 26 października
1982 r. (tekst jednolity - Dz. U. z 2002r. Nr 147, poz.1231; Dz. U. z 2007r. Nr 70, poz. 473).
•
Ustawa o przeciwdziałaniu narkomanii z dnia 29 lipca 2005 r. (Dz.U. z 2005r. Nr 179, poz. 1485 z
późniejszymi zmianami: Dz. U. z 2006r. Nr 7 poz. 47 i 48; Dz. U. z 2006r Nr 66 poz. 469; Nr 120
poz. 826).
•
Ustawa o postępowaniu w sprawach nieletnich z dnia 26 października 1982 r. (tekst jednolity:
Dz.U. z 2002 r. Nr 11, poz. 109 z późniejszymi zmianami)
•
Ustawa o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych
•
z dnia 9 listopada 1995 r. (tekst jednolity: Dz.U. Nr 10. z 1996 r., poz. 55 z późniejszymi
zmianami: 1997r. Nr 88, poz. 554 i Nr 121, poz. 770; 1999 r. Nr 96, poz.1107; 2003 r. Nr 229, poz.
2274). dnia 29 lipca 2005 r. (Dz.U. Nr 180, poz. 1493).
•
Rozporządzenie MENiS z dnia 7 stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
(Dz. U. z 2003 r., Nr 11, poz. 114).
Rozporządzenie MENiS z dnia 31 stycznia 2003 r. w sprawie szczegółowych form działalności
wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonej uzależnieniem (Dz. U. Nr
26. z 2003 r., poz. 226).
•
Rozporządzenie MENiS z dnia 26 lipca 2004 r. w sprawie szczegółowych zasad kierowania,
•
przyjmowania, przenoszenia, zwalniania i pobytu nieletniego w młodzieżowych ośrodkach
wychowawczych oraz młodzieżowych ośrodkach socjoterapii (Dz. U. Nr 178 z 2004 r., poz.
1833).
•
Rozporządzenie MENiS z dnia 18 stycznia 2005 r. w sprawie warunków organizowania
•
kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz
niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub
integracyjnych (Dz. U. Nr 19 z 2005 r., poz. 167).
•
Rozporządzenie MEN z dnia 10 stycznia 2008r. w sprawie rodzajów innych form wychowania
przedszkolnego, warunków tworzenia i organizowania tych form oraz sposobu ich działania
(Dz. U. z 2008 r. Nr 7, poz. 38).
•
Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008r. w sprawie podstawy programowej wychowania
przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2009r. Nr 4,
poz. 17).
3
Wizja szkoły
,,Szkoła zdrowia, bezpieczeństwa, samodzielności, odpowiedzialności i tolerancji”
Pragniemy, aby nasza szkoła była postrzegana w środowisku lokalnym jako instytucja
dobra, przyjazna i życzliwa uczniom, zapewniająca im wszechstronny rozwój. Wizją
naszej szkoły jest wychowanie człowieka kulturalnego, odpowiedzialnego, aktywnego,
twórczego, wrażliwego, otwartego na potrzeby innych, mającego poczucie więzi ze
swoim miastem, regionem, ze swoją Ojczyzną, człowieka prawego i tolerancyjnego.
Program wychowawczy jest planem działania szkoły w obszarze oddziaływań
dydaktycznych, wychowawczych, profilaktyki, opiekuńczych i środowiskowych.
Misja szkoły
„Tworzymy szkołę przyjazną i bezpieczną, uczącą odpowiedzialności, w której każdy
może odnaleźć drogę własnego rozwoju. Uczymy się w przyjaznej szkole, by wiedzieć,
działać, być i wspólnie żyć”
Nasz
cel
realizujemy
konsekwentnie
rozpoznając
możliwości
każdego
z nas
i dostosowując do nich odpowiednie działania. Wartościami, którymi kierujemy się są
wzajemna życzliwość i wrażliwość na potrzeby drugiego człowieka, wszechstronny
rozwój i odpowiedzialność za otaczające nas środowisko.
Wyróżnia nas dążenie do twórczych zmian, życzliwy klimat i partnerstwo w działaniu.
Struktura naszej szkoły opiera się na zgodnym współdziałaniu całej społeczności:
uczniów, nauczycieli, pracowników i rodziców.
Nadrzędnym celem naszej działalności jest:
•
Wspieranie wszechstronnego rozwoju osobowego młodego człowieka w oparciu
o ponadczasowe wartości takie jak: prawda, mądrość, dobro, godność, przyjaźń,
rodzina, patriotyzm, wolność i tolerancja.
•
Dbanie o zdrowie i harmonijny rozwój emocjonalny uczniów.
4
•
Przygotowanie do rzetelnego zgłębiania wiedzy i samodzielnego rozwiązywania
problemów intelektualnych.
•
Motywowanie do twórczego odbioru kultury.
•
Kształtowanie postawę otwartości na świat w oparciu o poczucie tożsamości
regionalnej i narodowej.
•
Przygotowanie do świadomego wyboru stylu życia i ról społecznych.
Priorytety szkoły
„SZKOŁA TAKTU, OTWARTOŚCI I ODPOWIEDZIALNOŚCI”
•
Szkoła dba o zdrowie i bezpieczeństwo uczniów i pracowników
•
Szkoła organizuje proces rozwoju ucznia ukierunkowany na jego sukces.
•
Atmosfera szkoły sprzyja efektywnej pracy.
•
Realizacje zadań szkoły zapewniają kwalifikacje i umiejętności kadry pedagogicznej.
•
Szkoła integruje się ze środowiskiem lokalnym i promuje swoją działalność w tym
środowisku.
Główny cel wychowawczy naszej szkoły
Wychowanie ucznia otwartego, kulturalnego i odpowiedzialnego za siebie i innych,
w zgodzie z systemem wartości naszego kręgu kulturowego. Wychowanie ucznia zdrowego,
świadomego w dokonywaniu wyborów, samodzielnego i odpowiedzialnego za siebie
i innych, w poczuciu patriotyzmu oraz tolerancji i szacunku dla dobra wspólnego we
wszystkich wymiarach życia społecznego.
5
Cele kształcenia ogólnego, umiejętności i postawy realizowane w szkole
zgodnie z podstawa programową
Zgodnie z podstawą programową celem kształcenia ogólnego w szkole podstawowej
jest:

Przyswojenie przez uczniów podstawowego zasobu wiadomości na temat
faktów, zasad, teorii i praktyki, dotyczących przede wszystkim tematów
i zjawisk bliskich doświadczeniom uczniów.

Zdobycie
przez
uczniów
umiejętności
wykorzystywania
posiadanych
wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów.

Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne
funkcjonowanie we współczesnym świecie.
Do najważniejszych umiejętności zdobywanych przez ucznia w trakcie
kształcenia ogólnego w szkole podstawowej należą:
•
czytanie,
•
myślenie matematyczne,
•
myślenie naukowe,
•
umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w
mowie, jak i w piśmie,
•
umiejętność
posługiwania
się
nowoczesnymi
technologiami
informacyjno
–
komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji,
•
umiejętność uczenia się jako sposób zaspokajania naturalnej ciekawości świata,
odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji,
•
umiejętność pracy zespołowej.
W procesie kształcenia ogólnego szkoła podstawowa kształtuje u uczniów postawy
sprzyjające ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takie jak:
•
uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość,
•
poczucie własnej wartości,
•
szacunek dla innych ludzi,
•
ciekawość poznawcza, kreatywność, przedsiębiorczość,
•
kultura osobista,
6
•
gotowość do uczestnictwa w kulturze, podejmowania inicjatyw oraz do pracy
zespołowej.
W rozwoju społecznym bardzo ważne jest kształtowanie postawy obywatelskiej, postawy
poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także postawy poszanowania dla innych
kultur i tradycji. Szkoła podejmuje odpowiednie kroki w celu zapobiegania wszelkiej
dyskryminacji.
Cele pracy wychowawczej
Najważniejszym celem wychowawczym szkoły jest:
•
Wspomaganie
wszechstronnego
rozwoju
osobowości
dziecka
w
wymiarze
intelektualnym, etycznym, emocjonalnym, społecznym i zdrowotnym.
•
Przygotowanie uczniów do właściwego funkcjonowania w grupie rówieśniczej
i społeczności szkolnej, życia w rodzinie, społeczności lokalnej, Ojczyźnie, Europie
i świecie.
•
Utrwalanie w świadomości uczniów zasad i norm.
•
Bezpieczeństwo.
Powyższe cele zawierają w sobie następujące działania:
•
rozwijanie samodzielności w zdobywaniu wiedzy, informacji i umiejętności,
•
kształtowanie poczucia odpowiedzialności za własne decyzje,
•
kształtowanie osobowości zdolnej do krytycznego myślenia,
•
budowanie atmosfery współpracy i koleżeństwa,
•
gotowości do niesienia pomocy innym,
•
nauczanie zasad kultury,
•
dbałości o kulturę języka,
•
pomoc uczniom ze specyficznymi trudnościami w nauce,
•
wspieranie uczniów zdolnych w rozwijaniu ich umiejętności,
•
kształtowanie postawy tolerancji i akceptacji dla innych, integracji uczniów w oparciu
o dialog i współdziałanie,
•
nauka bezpiecznego zachowania na terenie szkoły i poza nią,
7
•
kształtowanie postawy patriotycznej
•
promowanie zdrowego stylu życia
Założenia ogólne programu
Program Wychowawczy Publicznej Szkoły Podstawowej im. Jerzego Ossolińskiego
w Klimontowie stanowi wytyczne do pracy wychowawczej skierowane do wszystkich
pracowników
szkoły,
przy
współudziale
rodziców
oraz
organizacji
i
instytucji
wspomagających pracę szkoły.
Realizacja założeń programowych wpłynie na spójność i wielokierunkowość oddziaływań
wychowawczych skierowanych do uczniów szkoły. każdy nauczyciel wywiera określony
wpływ na uczniów swoją postawą i osobowością w bezpośrednich, także pozalekcyjnych
kontaktach z młodzieżą. W świadomym i metodycznym wychowaniu szkolnym ma to być
wpływ pozytywny i służyć wszechstronnemu i harmonijnemu rozwojowi młodego człowieka.
W programie uwzględniono specyfikę naszej szkoły. Zadania wychowawcze odpowiadają
wiekowi uczniów. Wychowanie stanowi integralną część działalności każdego człowieka.
Nauczyciele wspierają rodziców w dziedzinie wychowania. Swoje oddziaływania
wychowawcze nauczyciele realizują w procesie dydaktycznym przez akcentowanie
wychowawczych treści i postaw w konkretnych jednostkach tematycznych zgodnie
z programami nauczania, które wybrali. Ponadto każdy nauczyciel wywiera określony wpływ
na uczniów swoją postawą i osobowością w bezpośrednich, także pozalekcyjnych kontaktach
z młodzieżą. W świadomym i metodycznym wychowaniu szkolnym ma to być wpływ
pozytywny i służyć wszechstronnemu i harmonijnemu rozwojowi młodego człowieka.
Wychowanie dziecka, to proces świadomy i celowy, polegający na planowym wpajaniu
dziecku zasad oraz reguł, którymi ma się ono kierować w swoim życiu i postępowaniu.
Przyjmując założenie, że proces wychowawczy nie odbywa się tylko w szkole, że ma
miejsce wszędzie i że każdy ma na niego wpływ oraz to, że swoje miejsce
w świecie uczeń znajduje dzięki świadomości więzi jakie łączą go ze społeczeństwem.
Nauczyciele - wychowawcy Szkoły Podstawowej w Klimontowie w porozumieniu
z rodzicami uczniów tej szkoły oraz z samymi uczniami przyjęli wspólny plan działania
nazywany tutaj programem wychowawczym.
8
Funkcja wychowawcza szkoły, która polega między innymi na dążeniu do wykształcenia
modelu absolwenta szkoły oczekiwanego przez nauczycieli, rodziców i samych uczniów.
W tym celu:
•
chcemy by szkoła spełniała oczekiwania i potrzeby uczniów oraz rodziców;
•
zadbamy o to, aby nasi uczniowie polubili szkołę i traktowali ja jako swój drugi dom,
stali się jej gospodarzami i aktywnie włączali się w organizację życia szkolnego
i pozaszkolnego uwzględniając zasady bezpieczeństwa własnego i innych;
•
stworzymy uczniom warunki kształtowania zdrowego stylu życia fizycznego
i psychicznego;
•
będziemy rozwijać odpowiedzialność i świadome kształtowanie sylwetki absolwenta
szkoły podstawowej;
•
pomożemy uczniom wybrać dalszą drogę kształcenia zgodną z predyspozycjami
każdego z nich;
•
chcemy wyposażyć uczniów w umiejętność dokonywania trafnych wyborów
w sytuacjach zagrożeń (narkotyki, alkohol, nikotyna, przemoc);
•
nawiążemy ścisłą współpracę z rodziną ucznia w celu skoordynowania oddziaływań
pedagogicznych, które posłużą dobru dziecka i przyniosą zamierzone efekty
wychowawcze.
Założenia programu wychowawczego
•
Szkoła jest otwarta na potrzeby ucznia i jego rodziny.
•
Szkoła jest ,,drugim domem” dla uczniów, w której oni sami są gospodarzami
i aktywnie uczestniczą w jej życiu, dbają o porządek, bezpieczeństwo swoje i innych
osób.
•
Szkoła promuje zdrowy i aktywny styl życia.
•
Szkoła wdraża do szacunku i tolerancji wobec innych osób w duchu tradycji
chrześcijańskiej.
•
Szkoła podtrzymuje i promuje tradycje regionalne, narodowe, rodzinne i religijne.
•
Szkoła kształtuje nawyki posługiwania się poprawną polszczyzną.
•
Szkoła wyposaża uczniów w umiejętności właściwego zachowania się w sytuacjach
zagrożenia zdrowia i bezpieczeństwa /agresja, przemoc, uzależnienia/.
9
•
Szkoła wdraża do przestrzegania praw i obowiązków uczniowskich zawartych
w regulaminach szkolnych
•
Szkoła ściśle współpracuje z rodziną ucznia, ze środowiskiem lokalnym i organami
władzy samorządowej, przygotowując ucznia do życia w społeczeństwie.
Zadania wychowawcze szkoły
Zadania główne:
•
kształtowanie właściwych postaw wobec współczesnych zagrożeń świata,
•
zapoznanie uczniów z historią regionu i kształtowanie postaw patriotycznych,
•
kształtowanie umiejętności oceny własnych zachowań, rozróżnienia dobra od zła oraz
wykazania się odwagą cywilną i gotowością do ponoszenia konsekwencji popełnionych
błędów, pomoc w poszukiwaniu drogą rzetelnej pracy celów życiowych i własnego
miejsca w świecie, tworzenie zdrowego i bezpiecznego środowiska szkolnego,
•
stwarzanie możliwości eksponowania swojej wiedzy, zdolności, umiejętności
i zainteresowań,
•
stosowanie technologii informacyjnej na zajęciach szkolnych i w pracy pozalekcyjnej,
•
kształtowanie postaw ekologicznych i prozdrowotnych,
•
realizowanie zadań z zakresu wychowania komunikacyjnego,
•
wdrażanie zasad savoir – vivre,
•
doprowadzenie do uzyskania przez uczniów takich kompetencji, które jako
absolwentowi będą niezbędne do osiągania sukcesu w gimnazjum,
•
przygotowanie ucznia do samodzielności i odpowiedzialności, podejmowania
właściwych decyzji i ponoszenia konsekwencji za własne działanie,
•
wspieranie fizycznego i emocjonalnego rozwoju uczniów w celu zapewnienia zdrowia,
bezpieczeństwa i zagospodarowania czasu wolnego,
•
stworzenie systemu opieki nad uczniem opartego na zasadzie równości szans
i eliminowaniu przejawów segregacji,
•
kształtowanie pozytywnych postaw uczniów- wychowanie przez autorytet prawdy,
wrażliwości społecznej, poszanowania godności drugiego człowieka, niezależnie od
kultury i wyznania,
10
•
poznawanie przez uczniów tradycji narodowych, rodzinnych, religijnych we
współdziałaniu z domem rodzinnym i środowiskiem lokalnym poprzez organizację
i uczestnictwo w imprezach klasowych, szkolnych i środowiskowych.
•
tworzenie tradycji i obrzędowości szkoły,
•
samorządność uczniów jako wyraz odpowiedzialności i zaradności w życiu,
•
poznawanie tradycji własnej rodziny, szkoły, regionu i kraju w duchu tolerancji i we
współdziałaniu ze środowiskiem lokalnym,
•
zdrowie i bezpieczeństwo uczniów z uwzględnieniem nurtu ekologicznego,
•
budowa obrazu własnej osoby w oparciu o rzetelną samoocenę,
•
profilaktyka uzależnień i innych zagrożeń współczesnego świata,
•
promocja szkoły w środowisku lokalnym poprzez udział uczniów w imprezach
i konkursach oraz prezentację dorobku uczniów,
•
organizacja wycieczek poznawczych i integracyjnych,
•
udział w życiu kulturalnym Klimontowa,
•
współpraca z instytucjami wspomagającymi wychowanie i świadczących pomoc na
rzecz dzieci,
Szkoła oferuje rodzicom uczniów:
•
zajęcia z zakresu wiedzy o dziecku dla rodziców w postaci prelekcji, warsztatów,
szkoleń,
•
dni otwarte, obowiązkowe wywiadówki,
•
częsty kontakt z nauczycielami w celu eliminowania powstających problemów
wychowawczych,
•
ankiety dające rodzicom możliwość wypowiadania się na temat pracy szkoły
•
imprezy kulturalne z udziałem rodziców,
•
imprezy i uroczystości szkolne oraz środowiskowe związane z obrzędowością
szkoły, regionu,
•
możliwość współpracy z poradnią pomoc psychologiczno – pedagogiczną w celu
poprawy sytuacji wychowawczej ucznia,
•
diagnozowanie w formie ankiet,
11
Formy pracy:
•
praca w zespołach zadaniowych
•
praca w grupach
•
praca indywidualna
Sposoby ewaluacji:
•
obserwacja
•
rozmowy z rodzicami
•
ankietowanie
Metody pracy:
•
dyskusja na forum grupy
•
twórczość literacka, plastyczna
•
prezentacje multimedialne
•
gry dramatyczne
•
treningi umiejętności
•
wycieczki tematyczne
•
wyjazdy integracyjne
•
akcje środowiskowe (Sprzątanie Świata, Dzień Ziemi)
•
imprezy środowiskowe (wigilie, Piknik, Dzień Mamy itp.), projekty edukacyjne
Modelowe
cechy
nauczyciela
Publicznej
Szkoły
Podstawowej
w Klimontowie
1.
Wykwalifikowany
dysponuje dużym zasobem wiedzy ogólnej i specjalistycznej w zakresie
•
przedmiotu, którego uczy
•
posiada wiedzę i umiejętności wychowawcze
•
dba o własny rozwój
•
dobrze organizuje swój warsztat pracy
2.
Kreatywny
•
inicjuje działania dydaktyczne i wychowawcze na terenie klasy i szkoły
12
•
aktywnie wykorzystuje swoją wiedzę i umiejętności warsztatowe w pracy
dydaktycznej i wychowawczej z uczniami
3.
4.
Komunikatywny
•
posiada wiedzę i umiejętności z zakresu komunikacji interpersonalnej
•
wykorzystuje na bieżąco tę wiedzę w kontaktach z uczniami i rodzicami
•
precyzyjnie formułuje swoje myśli
•
posługuje się dobrą polszczyzną
•
jest odpowiedzialny za słowo
Otwarty na sprawy ucznia
•
jest uwrażliwiony na potrzeby psychiczne ucznia
•
życzliwie i z wyrozumiałością odnosi się do problemów ucznia
•
w kontaktach z uczniami jest autentyczny, szczery i otwarty
13
Współpraca z instytucjami lokalnymi
Budujemy szkołę środowiskową – otwartą na zewnątrz, współpracującą
z instytucjami lokalnymi, dbamy o zdrowie i bezpieczeństwo. Posiadamy
Certyfikat Szkoły Promującej Zdrowie
Środowisko lokalne pełni fundamentalną rolę w życiu każdego mieszkańca. Jest
miejscem spotkania i dialogu z drugim człowiekiem, z kulturą, przeszłością oraz
przyrodą. Jest terenem poszerzającej się aktywności gospodarczej, społecznej oraz
politycznej.
To co łączy wszystkie elementy środowiska, to:
•
kultura i jej dziedzictwo: tradycja, tożsamość, przynależność, lojalność wobec
miejscowości, terenu, wartości patriotyczne,
•
określone formy życia społecznego: silne kontakty sąsiedzkie, solidarność miejscowa,
wspólne doświadczenia,
•
środowisko naturalne: przyroda, warunki geograficzne, krajobraz, walory estetyczne
naszej „Małej Ojczyzny”.
Budowanie szkoły środowiskowej musi opierać się więc na kilku przesłankach:
•
koncepcji człowieka posiadającego swoją „małą ojczyznę”, a więc mającego związek
uczuciowy, intelektualny i przede wszystkim zadaniowy do tego, co bliskie- domu,
sąsiedztwa, krajobrazu, kultury, tradycji, regionu,
•
koncepcji człowieka, który aktywnie uczestniczy w budowaniu i przekształcaniu tego,
co go otacza,
•
koncepcji człowieka umiejącego znaleźć się w modelu społeczeństwa otwartego.
Szkoła środowiskowa musi być wielostronnie powiązana ze środowiskiem lokalnym.
Program dydaktyczno-wychowawczy realizuje w oparciu o jego zasoby. Rozwija szerokie
współdziałanie z rodziną, z placówkami opieki pozaszkolnej, władzami lokalnymi,
mieszkańcami
wsi.
Musi
pełnić
bardzo
istotną
rolę
w swoim rejonie, przyciągać do realizacji szkolnych zadań, a także zaspakajać potrzeby
społeczno- kulturalne społeczności lokalnej.
14
Jednocześnie musi
być szkołą otwartą nie tylko na to, co dokonuje się w miejscu
zamieszkania w środowisku, ale także na przemiany w kraju i na świecie, na nowe tendencje
kulturalne, odkrycia naukowe, tyle tylko, że pryzmatem do obserwacji powinny być własne
potrzeby, dążenia, nadzieje i pragnienia.
Nie sposób nie zauważyć, że zadania szkoły skierowane są na ukształtowanie
oczekiwanego absolwenta. Jak widać, wypełnienie oczekiwań nauczycieli, rodziców czy
uczniów musi być wynikiem podejmowanych
działań
dydaktycznych szkoły, a więc
wynikiem prawidłowo zbudowanej organizacji nauczania, zaangażowania nauczycieli,
wiedzy merytorycznej i
metodycznej, ale także wynikiem właściwie prowadzonej
działalności wychowawczej zorientowanej na wspomaganie procesu dydaktycznego
(motywowanie, uświadamianie konieczności nauki wspomaganie ucznia w trudnościach,
nauka uczenia się), a także na wykształcanie pożądanych cech.
Choć nie sposób zakreślić ścisłych granic pomiędzy dydaktyczną a wychowawczą,
działalnością szkoły, ponieważ treści z zakresu sprawowania obu tych funkcji
często
przenikają się, warunkują swoje powstanie, czy uzasadniają istnienie, pewne postulaty
bardziej niż inne mieszczą się w tej czy innej funkcji szkoły.
Działania szkoły, w zakresie wypełniania jej podstawowej- dydaktycznej funkcji, mieszczące
w sobie część z n/w postulatów opisują inne szkolne dokumenty (dotyczą one zestawów
programów, WSO, programów naprawczych, Statutu Szkoły itp.).
Mając na uwadze założenia szkoły środowiskowej, znając postulaty dotyczące wizerunku
absolwenta oraz uświadamiając sobie zadania szkoły w tym zakresie stworzyliśmy program
realizacji tych założeń.
15
Cele wychowawcze szkoły
•
Wspomaganie harmonijnego rozwoju ucznia w sferze emocjonalnej, społecznej
i twórczej.
•
Przygotowanie uczniów do prawidłowego funkcjonowania społecznego w relacjach
z rówieśnikami i dorosłymi.
•
Wzbudzanie poczucia przynależności do grupy i własnej w niej
•
Integracja społeczności szkolnej.
•
Kształtowanie umiejętności komunikowania w grupie.
•
Budowanie poczucia tożsamości regionalnej, narodowej jako
•
podstaw kształtowania postaw patriotyzmu.
•
Przeciwdziałanie przemocy i agresji w społeczności szkolnej.
•
Zapewnienie bezpieczeństwa w trakcie zajęć lekcyjnych i
•
pozalekcyjnych.
Model absolwenta a zadania ogólne szkoły
Szkoła dąży do osiągnięcia modelowych cech absolwenta. Budując program oparto się
o stworzony w szkole model absolwenta, który zakłada pożądane dla absolwenta
szkoły cechy. Na osiągniecie tych cech (stanowiących cele działań wychowawczych
szkoły) pozwoli zrealizowanie
zadań ogólnych szkoły (nastawionych na ich
ukształtowanie).
16
Cele
ZADANIA OGÓLNE SZKOŁY NASTAWIONE
Wizerunek absolwenta
NA REALIZACJĘ CELÓW:
 przekazanie wymaganych pojęć i kształtowanie umiejętności na
poziomie umożliwiającym co
Posiada wysoki poziom wiedzy
najmniej
kontynuację
nauki
na
następnym poziomie kształcenia,
 wzbudzenie potrzeby wiedzy, przedstawienie jej
użyteczności,
zbudowanie motywacji do jej zdobywania,
 wykształcenie umiejętności jej nabywania,
 odpowiedzialny (świadomy swoich praw i obowiązków, niezawodny,
rzetelny),
 prawy, uczciwy (mający świadomość uniwersalnych zasad moralnych,
szczery, prawdomówny),
 ambitny (pracowity, z aspiracjami),
 kreatywny (twórczy, samodzielny, pomysłowy, z inwencją,
 życzliwy (otwarty na drugiego człowieka, uprzejmy, wrażliwy,
kierujący się empatią, uczynny, gotowy do niesienia pomocy,
wybaczania i kompromisu, koleżeński, pogodny, kulturalny),
 asertywny (posiadający umiejętność dokonywania wyborów w
różnych sytuacjach, wiedzę z dziedziny rozwiązywania konfliktów i
umiejętność jej stosowania, broniący swoich przekonań, szanujący
godność własną, ale również pełen szacunku dla godności drugiego
Pragniemy wychować absolwenta,
który jest:
człowieka),
 powinien rozróżniać dobro od zła,

w sytuacjach codziennych umieć współdziałać w zespole,
 potrafi nazywać i wyrażać swoje emocje,
 dokonywać właściwych wyborów dalszego kierunku kształcenia i
osobistego życia rodzinnego,
 postępować zgodnie z zasadami współżycia społecznego i świadomie
uczestniczyć w życiu społecznym
 być aktywnym odbiorcą dzieł kultury,
 rozumieć
potrzebę
harmonijnego
współistnienia
człowieka
i
środowiska,
 być zakorzenionym w tradycji , mieć poczucie tożsamości regionalnej
 i narodowej, a także świadomość przynależności do Europy i świata,
 dbać o zdrowie i rozwój psychofizyczny, znać i respektować zasady
zdrowego stylu życia,
17
Cele
ZADANIA OGÓLNE SZKOŁY NASTAWIONE
Wizerunek absolwenta
NA REALIZACJĘ CELÓW:
 umożliwienie uczniowi uprawiania sportu,
Uczeń sprawny fizycznie, dba o
swoje zdrowie
 wykształcenie umiejętności gry, skoku, biegu, itp.,
 wzbudzenie potrzeby uprawiania sportu i zdrowego trybu życia,
 przekazanie wiedzy na temat konieczności uprawiania sportu i dbania
o zdrowie,
 pobudzenie dociekliwości poznawczej,
Absolwent ma ,,otwarty”
 rozwijanie
i kreatywny umysł,
 umożliwienie samodzielności w zakresie rozwiązywania problemów,
zdolności
dostrzegania
związków
i zależności,
odpowiedzialnie podejmuje
decyzje, dokonuje wyborów,
rozpoznaje wartości.
 przekazanie
sposobów
i
wykształcenie
umiejętności
porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnych
poglądów,
 wdrożenie do planowania , organizowania i oceniania własnego
uczenia się,
Nasz uczeń umie znaleźć się w
 wykształcenie
umiejętności
samooceny
opartej
na
realnych
i istotnych obiektywnie przesłankach,
 wdrażanie do odpowiedzialności za siebie i za innych,
nowym środowisku,
ma poczucie własnej wartości
 budzenie zainteresowań aktualnymi problemami najbliższego
Ma potrzebę uczestnictwa w
kulturze środowiska, świadomość
tradycji oraz swojej w niej roli
otoczenia,
 przygotowanie do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej
i w państwie,
 poznawanie dziedzictwa kultury narodowej w kontekście kultury
europejskiej,
 nauka
szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia
społecznego,
Absolwent naszej szkoły
jest przygotowany do odpowiedzialnego kształtowania własnego życia
i prawidłowych wyborów życiowych
18
Powinności wychowawcy klasowego
„Nauczyciel
w
swoich
działaniach
dydaktycznych,
wychowawczych
i opiekuńczych ma obowiązek kierowania się dobrem uczniów, troską
o ich zdrowie, postawę moralną i obywatelską z poszanowaniem godności
osobistej ucznia”1
Prowadzi godziny do dyspozycji wychowawcy klasy według ustalonej tematyki,
•
zgodnej z ogólnymi zadaniami wychowawczymi szkoły.
•
Integruje klasę i dba o utrzymanie w niej dobrej atmosfery pracy.
•
Poznaje zainteresowania , uzdolnienia i predyspozycje uczniów.
•
Organizuje proces wychowania w zespole, a w szczególności: tworzy warunki do
rozwoju uczniów, przygotowania do życia w zespole, rodzinie i społeczeństwie,
rozwiązuje ewentualne konflikty w zespole, a także między wychowankami
i społecznością szkoły.
•
Współdziała z nauczycielami uczącymi w klasie, koordynuje ich
•
działania wychowawcze, organizuje indywidualną opiekę nad uczniami z trudnościami.
•
Ściśle współpracuje z rodzicami wychowanków i klasową radą rodziców. Informuje ich
o wynikach i problemach w zakresie wychowania i kształcenia.
•
Włącza rodziców w programowe i organizacyjne sprawy klasy i szkoły.
•
Rozpoznaje sytuację wychowawcza uczniów i informuje uczących nauczycieli
o trudnych przypadkach w tym zakresie.
•
Diagnozuje sytuacje rodzinne uczniów.
•
Udziela uczniom wsparcia psychicznego w sytuacjach kryzysów osobistych, rodzinnych
lub szkolnych.
Współdecyduje z samorządem klasy i z rodzicami uczniów o programie i planie działań
•
wychowawczych na rok szkolny lub dłuższe okresy.
Prowadzi dokumentację szkolną zgodnie z przepisami prawa oświatowego.
•
1
Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 r. z późniejszymi zmianami (tekst
jednolity Dz.U. z 2004 r., Nr 256 poz. 2572; obowiązuje od 17 grudnia 2004 r.). Art. 4
19
Wartości wychowawcze
•
Poszanowanie wartości i godności ludzkiej
•
Aktywne działania na rzecz klasy, szkoły
•
Uczciwość, szczerość, prawdomówność, sprawiedliwość
•
Szacunek dla języka, kultury i tradycji narodowej
•
Wrażliwość na piękno przyrody ojczystej
•
Ogólnoludzkie normy i wartości religijne
•
Doskonalenie własnej osoby
•
Kierowanie się własnym sumieniem
•
Pomoc potrzebującym
•
Umiejętność współżycia w rodzinie i społeczności
•
Inicjatywa
•
Rzetelność i odpowiedzialność
•
Zdrowy styl życia
•
Wykształcenie i nauka
Plan działań wychowawczych na poszczególne lata nauki ze szczegółowym
rozkładem treści i działań edukacyjnych
KLASA
HASŁO DLA NAUCZYCIELA
I
Bezpieczna szkoła- dziecko jako uczeń, kolega,
przyjaciel.
II
III
IV
HASŁO DLA UCZNIA
Ja i moje bezpieczeństwo w szkole i poza szkołą.
Dom rodzinny- dziecko jako członek rodziny.
Ja i rodzina.
Najbliższe otoczenie ucznia.
Ja i moja rodzinna miejscowość.
Rodzinna
ucznia.
miejscowość.
Poczucie
tożsamości Moje
miejsce
na
ziemi-
moja
miejscowość.
20
rodzinna
V
VI
Region i poczucie tożsamości narodowej ucznia.
Ja, mój region i moja Ojczyzna.
Uczeń – człowiek w kulturze europejskiej.
Jestem Europejczykiem.
Rozkład haseł na poszczególne lata nauki
Kl.
HASŁA
HASŁO GŁÓWNE
I
Ja i bezpieczna szkoła
II
Ja i rodzina
III
Ja i moje miejsce
IV
Moje miejsce na ziemi- moja miejscowość
HASŁA WSPIERAJĄCE
Ja i moje bezpieczeństwo
Ja i szkoła-moje miejsce
Ja
w niej
Ja i rodzina
Ja i bezpieczna szkoła
Ja i moja rodzinna
Ja i rodzina
Ja
Ja i bezpieczna
miejscowość
Ja
szkoła
Moje miejsce na
V
Mój region, moja Ojczyzna
ziemi- moja „mała
Ja i moja
Ojczyzna”
miejscowość
Ja i rodzina
Ja i
Ja
bezpieczna
szkoła
VI
Jestem Europejczykiem
Mieszkam w Europie
Mój region,
Moje
moja Ojczyzna
miejsce na
Ja i moja
Ja
Ja
ziemi-
Ojczyzna
i rodzina
i
Ja
moja
bezpieczn
„Mała
a szkoła
Ojczyzna”
21
Treści i działania edukacyjne ukierunkowane na realizację wychowawczych
zadań szkoły
CEL GŁÓWNY
TREŚCI WYCHOWAWCZE
KLASA I
•
pełnienie nowych ról- ucznia, kolegi i przyjaciela,
•
poznanie szkoły, jej zwyczajów, obrzędów, współtworzenie
tradycji, poznanie pracowników szkoły,
Cel główny:
Bezpieczna szkoła- dziecko jako uczeń,
kolega, przyjaciel.
•
dbanie o swoje zdrowie w szkole i poza nią,
•
akceptowanie obowiązków wynikających z roli ucznia,
•
opieka
zilustrowania
Zachowanie bezpieczeństwa
•
Bezpieczeństwo
i poza szkolą.
w
swoim
otoczeniu
i
szkoły
wyglądu szkoły, klasy, sytuacji szkolnych,
wydarzeń i nastrojów,
w drodze do i ze szkoły:
i zdrowie w szkole
roślinami
,wykorzystanie technik plastycznych i muzycznych do
Ja i szkoła.
niebezpieczne miejsca i sytuacje.
nad
integracja uczniów klasy I, zacieśnianie więzi koleżeńskich i
przyjacielskich
•
kształtowanie postaw obywatelskich i patriotycznych,
•
przygotowanie do świadomego udziału w świecie kultury i masmediów,
•
wdrażanie do samorządności, spotkania z przedstawicielami
•
policji realizacja programu „Szkoła bez przemocy”
•
przestrzeganie zasad BHP na lekcjach i w czasie przerw,
22
•
komunikowanie się w sposób niewerbalny,
•
podobieństwa i różnice miedzy ludźmi, zrozumienie i tolerancja,
•
zabawy, zajęcia i przygody dzieci,
Kształtowanie poczucia własnej
•
bezpieczeństwo,
indywidualności i niepowtarzalności.
•
uczeń ma poczucie przynależności do klasy, szkoły i społeczności lokalnej,
•
współtworzy i respektuje normy grupowe,
•
zna miejsca pamięci narodowej w najbliższej okolicy,
•
wyraża szacunek dla symboli narodowych,
•
chętnie bierze udział w organizowaniu uroczystości klasowych, szkolnych i
Hasła wspierające:
Ja (wiem, kim jestem - jestem ważny i
wyjątkowy.)
regionalnych o wymowie patriotycznej,
KLASA II
Cel główny:
Dom rodzinny- dziecko jako członek
•
zwyczaje, obyczaje i właściwe zachowanie w środowisku rodzinnym,
•
obrazy z przeszłości rodziny,
•
przyroda w najbliższym otoczeniu ucznia,
•
zabawy ruchowe i rekreacja, organizacja odrabiania lekcji i czasu wolnego,
•
wykorzystanie technik plastycznych i muzycznych do przedstawiania rodziny, jej
tradycji, korzeni, związków i emocji,
rodziny.
•
zna i rozumie pojęcia: norma, prawo, obowiązek, patriotyzm, tolerancja, godność,
Uczeń samodzielny
•
dostrzega różnice pomiędzy ludźmi i akceptuje je,
i odpowiedzialny, udział
•
potrafi obronić własne poglądy i wartości,
w samorządności
•
zna formy odmawiania innym osobom,
•
wie do kogo należy zwrócić się o pomoc,
•
jest świadom swoich praw,
Hasła wspierające
•
przestrzeganie zasad bezpieczeństwa podczas zajęć,
•
utrzymanie porządku w miejscu pracy- na biurku w domu, na ławce, w szafce, itp.,
kolega, przyjaciel.
•
budzenie poczucia odpowiedzialności za wykonanie zadania,
Ja i szkoła.
•
obrazy z życia dzieci w innych krajach,
•
codzienne sytuacje zachętą do podejmowania prób samooceny i oceny zachowań
Ja i rodzina.
innych,
Ja (wiem, kim jestem - jestem ważny
•
uwrażliwienie na bezpieczne formy
i wyjątkowy).
•
spędzania czasu wolnego w różnych porach roku,
Zapewnienie bezpieczeństwa na terenie
•
zachowanie bezpieczeństwa w drodze do i ze szkoły, niebezpieczne miejsca i
szkoły. Troska o bezpieczeństwo i
zdrowie.
sytuacje,
•
bezpieczeństwo i zdrowie w szkole i poza szkolą,
23
KLASA III
•
obrazy z teraźniejszości, przeszłości i przyszłości naszej miejscowości,
•
budzenie zainteresowań przyrodniczych- formy ochrony przyrody w
najbliższym środowisku,
Cel główny
Najbliższe otoczenie ucznia.
•
bezpieczeństwo, w tym poruszanie się po drogach publicznych,
•
szukanie w kulturze rodzinnej, regionalnej źródła plastycznej ekspresji,
•
rozumie wagę wyznaczania celów, potrafi je określić i dąży do ich
osiągnięcia,
Ja i moja miejscowość
Poznanie symboli, tradycji,
•
analizuje i modyfikuje swoje działania w zależności od potrzeb,
obrzędów szkolnych,
•
potrafi dokonywać samooceny i samokontroli,
środowiskowych,
•
rozumie potrzebę krytycyzmu wobec wzorców proponowanych przez
narodowych
i europejskich
Rozwiązywanie
problemów i trudnych sytuacji.
środki masowego przekazu,
•
wpajanie szacunku dla tradycji, historii i symboli narodowych,
•
nabywanie podstawowej wiedzy,
•
dziedzictwie kulturowym narodu, kształtowanie zachowań asertywnych,
•
rozwijanie
umiejętności
skutecznego
porozumiewania
się,
pracy
zespołowej,
Hasła wspierające
rodziny.
Ja i rodzina.
•
kształtowanie właściwych postaw wobec,
•
współczesnych zagrożeń świata,
•
poznawanie pracy w różnych zawodach,
•
podejmowanie prób określania ról i zadań wszystkich członków rodziny,
•
sięganie do różnych źródeł informacji, korzystanie z czytelni i biblioteki,
•
dostarczanie
•
wyjątkowy
i
doświadczanie
rozwiązywania
sytuacji
konfliktowych, na zasadzie kompromisu i akceptacji potrzeb innych osób,
kolega, przyjaciel.
Ja i bezpieczna szkoła.
przykładów
organizacja pracy (planowanie, racjonalne wykorzystanie materiału i
czasu),
•
udział w zabawach i grach dramowych, teatralnych,
•
zachęcanie do wyrażania własnych poglądów, udziału
•
w dyskusjach.
24
KLASA IV
Cel główny
•
łączenie historii regionu z historią i tradycją rodziny,
•
lokalne miejsca pamięci narodowej,
•
zagospodarowanie terenu w miejscu zamieszkania ucznia,
•
uwarunkowanie życia ludzi od czynników przyrodniczych i
pozaprzyrodniczych,
Wieś i poczucie tożsamości ucznia.
Moje miejsce na ziemi- moja
•
współudział w życiu wspólnoty lokalnej,
miejscowość.
•
poznanie różnorodności pełnionych w środowisku społecznym
ról,
•
odnajdowanie, w najbliższym otoczeniu, miejsc, w których
obserwuje się korzystne i niekorzystne zmiany zachodzące w
środowisku przyrodniczym,
Hasła wspierające
•
budowanie odpowiedzialności dziecka za właściwe relacje z
członkami rodziny,
rodziny.
•
znajdowanie związków pomiędzy stylami życia ludzi,
Ja i rodzina.
•
zabawy ruchowe i rekreacja, organizacja odrabiania lekcji i
czasu wolnego,
Szkoła- dziecko jako uczeń, kolega,
przyjaciel.
•
udział w życiu szkoły- zaangażowanie w pracę samorządu
uczniowskiego,
Ja i szkoła.
•
nabywanie umiejętności uczenia się,
•
rozpoznawanie swoich słabych i mocnych stron, zalet i wad,
•
kształtowanie właściwego stosunku do własnych pozytywnych
wyjątkowy
i negatywnych emocji,
•
wykształcenie umiejętności prezentacji własnych poglądów,
25
KLASA V
Cel główny
Region i poczucie tożsamości
•
poznanie historii, tradycji, twórców i dzieł naszego narodu,
•
umiejscowienie historii wsi i regionu w ogólnopolskim
kontekście
•
narodowej ucznia.
poznanie wpływu codziennych czynności i zachowań w domu,
szkole,
Ja, mój region i moja Ojczyzna
miejscu zabawy i pracy na stan środowiska
naturalnego,
•
poznanie praw i obowiązków obywatelskich, wdrażanie do ich
wypełniania na poziomie szkoły,
Hasła wspierające
Tożsamość ucznia.
Moje miejsce na ziemi- „moja mała
Ojczyzna”.
Szkoła- dziecko jako uczeń, kolega,
przyjaciel.
•
ustalenie wymogów dla prawidłowo spełnianej roli obywatela i patrioty,
•
przekazywanie wartości i norm życia społecznego,
•
bierne i czynne uczestniczenie w uroczystościach szkolnych, właściwe zachowanie
się na nich,
•
umożliwienie samodzielności w rozwiązywaniu problemów,
•
wdrażanie do współzawodnictwa,
•
kształcenie umiejętności podejmowania indywidualnego i zespołowego wysiłku,
•
właściwe odżywianie się jako warunek zdrowia,
•
kształcenie umiejętności porozumiewania się w różnych sytuacjach życiowych,
•
znajomość zagrożeń cywilizacyjnych i naturalnych oraz sposoby ich unikania,
Ja (wiem, kim jestem - jestem ważny
•
bezpieczeństwo,
Ja i szkoła.
rodziny.
Ja i rodzina.
i wyjątkowy
26
KLASA VI
Cel główny

poszukiwanie miejsca wsi, regionu, Polski w kulturze
europejskiej,
Uczeń – człowiek w kulturze
europejskiej.

uwrażliwienie na wartości ponadczasowe wobec postępu
cywilizacyjnego i technicznego,
Jestem Europejczykiem

poznawanie wielości i różnorodności świata przy
wykorzystaniu środków audiowizualnych,

znajomość i stosowanie wartości i norm życia
społecznego,

znajomość potrzeb w zakresie ochrony środowiska i
zasad zachowania się na terenach chronionych,

rozwiązywania problemów i zadań w najbliższym
Hasła wspierające
Region i poczucie tożsamości narodowej ucznia.
otoczeniu i środowisku lokalnym,
Ja, mój region i moja Ojczyzna
Wieś i poczucie tożsamości ucznia.

Moje miejsce na ziemi- moja wieś.

Szkoła- dziecko jako uczeń, kolega, przyjaciel.
modyfikacja zachowań w związku z tymi obserwacjami,
Kształtowanie poczucia własnej indywidualności
i niepowtarzalności.
wdrażanie do samodzielnej rejestracji i interpretacji
wydarzeń z życia szkoły i społeczności lokalnej oraz
Ja i szkoła.
Ja (wiem, kim jestem – jestem ważny
znajomość zasad warunkujących zdrowie i sprawność
fizyczną, umiejętne wdrażanie ich w życie,
Dom rodzinny- dziecko jako członek rodziny.
Ja i rodzina.
kształcenie umiejętności dostrzegania i działania na rzecz

przedstawienie mechanizmów życia w grupie,
przygotowanie do prawidłowego funkcjonowania w
i wyjątkowy
grupie, budowania prawidłowych więzi, pełnienia
odpowiednich ról,

zapoznanie z przyczynami i skutkami używania środków
odurzających, budowanie umiejętności przeciwstawiania
się presji innych osób (asertywność, poczucie wartości),
27
UCZEŃ W NASZEJ SZKOLE
Ma prawo do:


Rozwoju osobowości, głoszenia własnych przekonań zgodnie z zasadami tolerancji i poszanowania godności innych.
Życzliwego i podmiotowego traktowania w procesie dydaktyczno –
wychowawczym.

Właściwie zorganizowanego i dostosowanego procesu kształcenia, także do
korzystania z zajęć wspierających i wspomagających proces nauczania.

Korzystania z pomocy psychologa, pedagoga w rozwiązywaniu problemów
i w przezwyciężaniu trudności.

Uczestniczenia w zajęciach kulturalnych, sportowych lub innych zgodnie z własnymi
zainteresowaniami.






Sprawiedliwego, jawnego i obiektywnego oceniania.
Do akceptacji przez rówieśników i dorosłych.
Do nauki bez względu na stopień sprawności psychofizycznej.
Opieki wychowawczej i bezpiecznych warunków pobytu w szkole.
Ochronę przed różnymi formami przemocy fizycznej bądź psychicznej oraz ochronę i poszanowanie godności.
Rozwijania zainteresowań, zdolności i talentów.
Ma obowiązek:



Przestrzegać postanowień zawartych w Statucie Szkoły oraz Regulaminie Bezpieczeństwa Uczniów.
Aktywnie i systematycznie uczestniczyć w zajęciach lekcyjnych, a także w innych formach życia szkoły.
Przestrzegać zasad kultury w odniesieniu do kolegów, nauczycieli i innych
pracowników szkoły.




Dbać o czystość i piękno języka.
Szanować mienie szkoły, dbać o porządek w szkole i w jej otoczeniu.
Przestrzegać zasad higieny osobistej.
Dbać o schludny wygląd i nosić jednolity strój uczniowski zgodnie z ustalonymi
zasadami.




Szanować godność innych, przestrzegać zasad życia społecznego w duchu tolerancji.
Dbać o zdrowie, higienę życia, bezpieczeństwo własne i innych.
Nie używać środków odurzających, nie palić i nie pić alkoholu.
Godnie reprezentować szkołę na zewnątrz.
28
Realizacja programu wychowawczego
Realizacja treści wychowawczych odbywa się podczas:
•
GDDW
•
Na poszczególnych przedmiotach
•
Na zajęciach pozalekcyjnych
•
W działaniach środowiskowych szkoły
•
Uroczystości i innych imprez szkolnych i pozaszkolnych
•
Wycieczek
•
Konkursów
•
Spotkać z przedstawicielami instytucji wspierających szkołę.
Ceremoniał i uroczystości szkolne
Stałe uroczystości o charakterze wychowawczym i kulturalnym
•
Uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego.
•
Zakończenie roku szkolnego.
•
Dzień Edukacji Narodowej.
•
Ślubowanie klas pierwszych.
•
Pasowanie na czytelnika.
•
Sprzątanie Świata.
•
Dzień Chłopca.
•
Andrzejki.
•
Mikołajki.
•
Wigilie klasowe.
•
Jasełka.
•
Choinka noworoczna.
•
Walentynki.
29
•
Dzień Służby Zdrowia.
•
Dzień Kobiet.
•
Święto Wiosny.
•
Dzień Rodzinki /Babci, Dziadka, Matki, Ojca/.
•
Dzień Otwarty.
•
Wycieczki klasowe.
•
Dzień Dziecka.
•
Piknik Rodzinny.
•
Święto Szkoły.
•
Uroczyste pożegnanie absolwentów.
•
Spotkania społeczności szkolnej organizowane doraźnie w miarę potrzeb
Rocznice i Święta państwowe
•
Rocznica wybuchu II wojny światowej.
•
Wszystkich Świętych-Kwesta zuchów.
•
Święto Niepodległości.
•
Rocznica uchwalenia Konstytucji 3 Maja.
•
Dzień Patrona Szkoły.
30
Zadania Samorządu Uczniowskiego
•
Kształtowanie właściwego podejścia do nauki i zachowania, do procesu zdobywania
wiedzy i umiejętności, do samorealizacji: konkursy, audycje tematyczne, olimpiady,
wystawy szkolne i klasowe, koła zainteresowań, wytwarzanie pomocy.
•
Uczestniczenie w planowaniu życia i pracy szkoły: organizowanie zebrań społeczności
uczniowskiej,
tworzenie
władzy
uczniowskiej,
wybór
opiekuna
Samorządu
Uczniowskiego, Rady Samorządu Uczniowskiego, organizowanie narad klasowych,
spotkań młodzieży, spotkań z Dyrektorem Szkoły, Radą Pedagogiczną i innymi.
•
Rozwijanie opieki i wzajemnej pomocy koleżeńskiej: dyżury w szkole, opieka nad
klasami młodszymi.
•
Organizowanie czasu wolnego: działalność rozrywkowa, artystyczna, kulturalno –
oświatowa, sportowo – turystyczna.
•
Uczestnictwo w gospodarowaniu szkołą: opieka nad klasami, opieka nad otoczeniem
szkoły, akcje charytatywne.
•
Uczestnictwo w regulowaniu wewnętrznych stosunków: udział w tworzeniu
prawodawstwa szkolnego, rozstrzyganie konfliktów uczniowskich.
Działania dydaktyczno-wyrównawcze

organizowanie
różnych
form
terapii
zajęciowej
uczniom
z
objawami
niedostosowania społecznego,

organizowanie pomocy w wyrównywaniu braków w wiadomościach szkolnych
uczniom napotykającym na szczególne trudności w nauce.
31
Indywidualna opieka pedagogiczno-psychologiczna

udzielanie
uczniom
pomocy
w
eliminowaniu
napięć
psychicznych
nawarstwiających się na tle niepowodzeń szkolnych,

pomaganie uczniom w rozwiązywaniu trudności powstających na tle konfliktów
rodzinnych,

udzielanie porad i pomocy uczniom posiadającym trudności w kontaktach
rówieśniczych i środowiskowych,

przeciwdziałanie skrajnym formom niedostosowania społecznego dzieci.
Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami
•
Systematyczne informowanie rodziców o postępach w nauce, frekwencji, problemach
wychowawczych.
•
Uczestnictwo
rodziców
w
wywiadówkach
i
spotkaniach
indywidualnych
z wychowawcami, konsultacjach.
•
Pedagogizacja rodziców na zebraniach ogólnych z Dyrekcją, wychowawcami
i innymi osobami.
•
Konsultacje z wychowawcą i pedagogiem dla uczniów i rodziców.
•
Współuczestniczenie Rady Rodziców w opracowywaniu Programu Wychowawczego
szkoły.
•
Udzielanie rodzicom porad w oparciu o obserwację i diagnozę ułatwiających
rozwiązywanie problemów wychowawczych.
•
Wskazywanie instytucji wspomagających rodziców, ułatwienie zainteresowanym
rodzicom kontaktów z Poradnią Psychologiczno- Pedagogiczną, GOPS- em, poradniami
uzależnień itp.
•
Przeprowadzenie badań ankietowych, wywiadów z rodzicami.
•
Prowadzenie rozmów indywidualnych z poszczególnymi nauczycielami.
32
•
Zwiększenie częstotliwości wzajemnych kontaktów: nauczyciel - rodzic poprzez
stworzenie dodatkowych dni otwartych.
•
Poznawanie przez rodziców grona pedagogicznego oraz
problemów, osiągnięć
poszczególnych uczniów i klas.
•
Udział rodziców w uroczystościach szkolnych, szczególnie rodziców należących do
Trójek Klasowych, Rady Rodziców.
•
Przeprowadzenie wywiadów środowiskowych (odwiedziny w domach uczniów).
•
Wspólne dyskusje (w trudnych sytuacjach wychowawczych), w których uczestniczyć
mogą: wychowawca, dyrektorzy, nauczyciele, pedagog oraz uczeń i jego rodzice.
Zasady współpracy wychowawczej z samorządem lokalnym
•
Udział w imprezach kulturalnych organizowanych przez instytucje lokalne.
•
Działanie na rzecz własnego środowiska (Dzień Ziemi, Sprzątanie Świata).
•
Organizowanie spotkań z rodzicami, Radą Rodziców, władzami lokalnymi.
•
Aktywny udział rodziców w przygotowywaniu uroczystości szkolnych.
•
Zapraszanie na uroczystości szkolne przedstawicieli władz lokalnych.
•
Organizowanie wycieczek na terenie gminy, powiatu.
•
Osobiste przekazywanie (w różnej formie) życzeń świątecznych i okolicznościowych
przez dyrekcję i uczniów szkoły zaprzyjaźnionym instytucjom.
•
Wolontariat uczniów na rzecz osób potrzebujących pomocy z terenu gminy, powiatu.
•
Promocja zdrowia.
33
Ewaluacja programu
Ewaluacja Szkolnego Programu Wychowawczego
W procesie ewaluacji Szkolnego Programu Wychowawczego udział biorą uczniowie,
rodzice, nauczyciele.
Po każdym zakończeniu roku szkolnego Program Wychowawczy może być
modyfikowany w zależności od wniosków.
Zmiany w Szkolnym Programie Wychowawczym zatwierdzane są na posiedzeniach
Rady Pedagogicznej.
Sposoby Ewaluacji

Obserwacje i oceny zachowania.

Metody projekcyjne np. zdjęcia

Obserwacja dokonań ucznia.

Ankiety.

Analiza wpisów do dziennika, dokumentów.

Rozmowy z rodzicami, wychowawcą, z dziećmi.
 Ocena wyników konkursów.
Celem ewaluacji jest dostarczenie informacji ułatwiających podejmowanie decyzji w
zakresie ewentualnych, koniecznych zmian. Program ten będzie poddawany ewaluacji
wewnętrznej i formatywnej ( kształtującej) w roku szkolnym. Wiąże się to z ewentualnymi
zmianami w zaplanowanym wcześniej programie – realizacją działań niezaplanowanych
oraz braku realizacji niektórych przedsięwzięć z przyczyn obiektywnych.
Program wychowawczy poddawany jest ustawicznej ewaluacji i weryfikowany według
potrzeb – ma charakter otwarty.
34

program wychowawczy szkoły

Transkrypt

Podobne dokumenty

Głos Klimontowa