1. Temat szkolenia - Instytut Diagnozy i Terapii "ESENCJA"

Transkrypt

1. Temat szkolenia: Podstawy terapii poznawczo-behawioralnej
Osoba prowadząca:
mgr Anna Derwich Psycholog, psychoterapeuta, ukończyła psychologię na
Uniwersytecie Adama Mickiewicza w Poznaniu. Jest terapeutą poznawczobehawioralnym, certyfikowanym przez Polskie Towarzystwo Terapii PoznawczoBehawioralnej oraz terapeutą motywującym certyfikowanym przez Polskie
Towarzystwo Terapii Motywującej. Pracuje z dziećmi i osobami dorosłymi. Prowadzi
terapię indywidualną zaburzeń lękowych i depresyjnych. Rozwija swoje umiejętności
i wiedzę w terapii motywującej oraz terapii schematu. Pracuje pod stałą superwizją
superwizorów
Polskiego
Towarzystwa
Terapii
Poznawczo-Behawioralnej.
Doświadczenie zawodowe zdobywa w Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej w
Inowrocławiu. Obecnie w trakcie szkolenia na superwizora-dydaktyka terapii
poznawczo-behawioralnej organizowanego przez PTTPB.
Cel szkolenia:
• Zaznajomienie uczestników z historią i podstawami podejścia poznawczobehawioralnego
• Nabycie umiejętności myślenia o pacjencie w kategoriach poznawczych i
behawioralnych
• Przedstawienie obrazu schematów poznawczych i ich genezy
• Zaznajomienie ze specyfiką psychoedukacji adekwatną do wieku dziecka
Kilka słów o początkach i rozwoju podejścia
Jestem pacjentem, lecz jestem też dzieckiem – kim dla Ciebie będę w terapii? trudności związane z prowadzeniem terapii dzieci i młodzieży, rola rodziców. Mam
ciekawe zachowania - cechy terapii behawioralnej (techniki terapeutyczne,
ograniczenia, najczęstsze zastosowanie).
Mam ciekawy sposób myślenia - terapia poznawcza a poziom rozwoju poznawczego
dziecka
Kiedy i jak możesz mi pomóc? - zastosowanie terapii poznawczo-behawioralnej
(charakterystyka, rodzaje zaburzeń, najczęstsze techniki). Czego możesz się
nauczyć a potem mi o tym opowiedzieć (powstawanie i obraz schematów
poznawczych – myśli automatyczne, przekonania, schemat poznawczy J. Becka,
geneza i trwałość schematów, zniekształcenia poznawcze). Rozmawiaj ze mną tak,
bym Cię rozumiał – specyfika i rola psychoedukacji terapii poznawczobehawioralnej.
Korzyści z uczestnictwa:
• nabycie wiedzy kiedy możemy pomóc dzieciom i młodzieży stosując terapię
poznawczo-behawioralną
• zapoznanie się z obrazem schematów poznawczych jako podstawą do
tworzenia konceptualizacji pacjenta
• ćwiczenie identyfikacji zniekształceń poznawczych
• nabycie podstaw umiejętności pracy z rodziną dziecka
2. Temat szkolenia: Konceptualizacja w terapii poznawczej, sposób
prowadzenia terapii, struktura sesji
Osoba prowadząca:
dr Artur Kołakowski Specjalista psychiatra, specjalista psychiatrii dzieci i
młodzieży, psychoterapeuta poznawczo – behawioralny, superwizor – dydaktyk
PTTPiB. Od wielu lat pracuje z dziećmi i młodzieżą z problemami rozwojowymi,
psychologicznymi i psychoterapeutycznymi, zarówno jako lekarz, jak i
psychoterapeuta.
Jest jednym z wykładowców i superwizorów w Szkole
Psychoterapii Centrum CBT – Centrum Psychoterapii Poznawczej i Behawioralnej
oraz w Centrum Psychoterapii Poznawczo - Behawioralnej . Autor dwóch książek na
temat ADHD. Specjalizuje się nie tylko w diagnozie i leczeniu ADHD, ale także w
terapii poznawczej i behawioralnej trudnych zachowań, zaburzeń odżywiania, OCD.
Cel szkolenia:
Konceptualizacja przypadku w terapii behawioralno- poznawczej opisuje i wyjaśnia
problemy zgłaszane przez pacjenta podczas terapii. Jej podstawową funkcją jest
ukierunkowanie terapii na zmniejszenie stresu leczonej osoby i zwiększenie jej
odporności na doświadczane trudności. Osiągnięcie tych celów jest możliwe, gdy
konceptualizacja spełnia kilka funkcji: podsumowuje doświadczenia pacjenta,
normalizuje jego doświadczenia, promuje zaangażowanie, złożone cele lub problemy
czyni możliwymi do realizacji oraz porządkuje kolejne interwencje. Ponadto,
identyfikuje mocne strony pacjenta i sugeruje jak zwiększyć odporność na
doświadczany stres, proponuje najprostsze interwencje, uprzedza wystąpienie
trudności, pomaga zrozumieć brak efektów w terapii oraz umożliwia prowadzenie
wysokiej jakości superwizji. Z tego względu nabycie umiejętności dokonywania
prawidłowej konceptualizacji w modelu poznawczo-behawioralnym jest jedną z
podstawowych umiejętności terapeuty.
Z drugiej strony po postawieniu diagnozy terapeuci poznawczo – behawioralni
mogą rozpocząć i prowadzić terapię według programów leczenia konkretnych
zaburzeń, których skuteczność została potwierdzona w wielu badaniach. Niestety w
czasie prowadzenia terapii może się zdarzyć, że pacjent nie odpowiada na typowe
leczenie w ramach CBT. W takim wypadku konieczne jest odkrycie jego przekonań
lub schematów, które powodują, że zmiana nie jest możliwa.
W czasie warsztatu zajmiemy się na podstawie przedstawionych przypadków
tworzeniem konceptualizacji poznawczej pacjentów oraz odkrywaniem jakie zmiany
w stosunku do „standardowej” terapii poznawczo – behawioralnej terapeuta
powinien wprowadzić do pracy z klientem.
Program szkolenia:
• Ramowy schemat prowadzenie terapii poznawczo – behawioralnej
• Zbieranie wywiadu, tworzenie wstępnej konceptualizacji,
• Model konceptualizacji przypadku wg j. Beck i M. Reinecke
• Wybór protokołu leczenia na podstawie diagnozy i wstępnej konceptualizacji,
ustalanie celów,
• Struktura sesji,
• Zastosowanie konkretnych technik terapeutycznych w pracy z dzieckiem i
nastolatkiem.
•
Planowanie terapii na zasadzie: ustalanie celu – ustalenie kolejnych zadań –
wybór techniki Praca wg schematu – wybierz kraj który napadasz, wybierz
miasto, które zdobywasz, zdecyduj się na rodzaj broni.
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i
ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach,
prezentacje multimedialne.
Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą:
• Umiejętność dobierania protokołu terapeutycznego do rozpoznania
• Umiejętność rozpoznawania sytuacji w których konieczne jest odejście od
standardowej terapii poznawczo – behawioralnej
• Umiejętność budowania konceptualizacji pacjenta na podstawie wywiadu, modelu
teoretycznego zaburzenia oraz informacji uzyskanych od klienta w trakcie terapii.
3. Temat szkolenia: Terapia motywacyjna - Dialog motywujący
(motivational interviewing) w pracy z nastolatkiem
Osoba prowadząca:
mgr Anna Derwich - Psycholog, psychoterapeuta, ukończyła psychologię na
superwizorów
Polskiego
Towarzystwa
Terapii
Cele szkolenia:
• Przedstawienie podstawowych zasad i założeń dialogu motywującego
• Zaznajomienie z modelem cyklu zmiany Prochasky i DiClemente, jego
praktyczne zastosowanie na przykładach
• Zaznajomienie uczestników z podstawowymi metodami pracy w Dialogu
Motywującym i ich praktyczne zastosowanie
• Zaznajomienie z tematem oporu w Dialogu Motywującym
Plan szkolenia:
1. Wprowadzenie do Dialogu Motywującego. Zapoznanie z kluczowymi
założeniami i zasadami pracy w duchu podejścia motywującego.
2. W jaki sposób dochodzi do zmiany? Specyfika procesu zmiany w świetle
modelu Prochasky i DiClemente.
3. Jak pracować z młodą osobą niezmotywowaną do zmiany? Rozpoznawanie
gotowości do zmiany i rozwijanie wewnętrznej motywacji do zmiany.
4. Zastosowanie szczegółowych metod Dialogu Motywującego w pracy z
młodzieżą – przykłady z praktyki.
5. Skąd się bierze opór? Zjawisko oporu w Dialogu Motywującym a praca z
młodzieżą.
• podstawowa umiejętność wykorzystywania omówionych metod zgodnie z
założeniami Dialogu Motywującego w pracy z nastolatkiem
• umiejętność planowania pracy z pacjentem poprzez odnoszenie się do cyklu
motywacji
• możliwość stawiania pierwszych kroków w Dialogu Motywującym poprzez
uczestnictwo w ćwiczeniach praktycznych
4. Temat szkolenia: Pokonywanie oporu nastolatka w terapii
Osoba prowadząca:
mgr Anna Derwich - Psycholog, psychoterapeuta, ukończyła psychologię na
superwizorów
Polskiego
Towarzystwa
Terapii
Cele
•
•
•
szkolenia:
Ćwiczenie podstawowych metod Dialogu Motywującego
Omówienie sposobów reagowania na brak gotowości do zmiany
Omówienie pracy związanej z odwoływaniem się do wartości pacjenta w
kontekście zwiększania motywacji do zmiany
Plan szkolenia:
• Rozpoznawanie gotowości do zmiany - język nastolatka źródłem wiedzy
terapeuty
• Kształtowanie umiejętności rozwijania ambiwalencji
• Wartości pacjenta a podejmowanie decyzji o zmianie
• Poznajemy świat nastolatka - wydobywanie i odzwierciedlanie
• Dialog motywujący w pracy terapeuty poznawczo-behawioralnego
• praktyczne ćwiczenia kształtowania umiejętności rozwijania ambiwalencji w
pacjencie
• praktyczne ćwiczenia wyrażania empatii i podążania za oporem
• praktyczne ćwiczenia dowartościowań w pracy z nastolatkiem
•
możliwość przyjrzenia się pracy z nastolatkiem w duchu Dialogu
Motywującego – omówienie transkryptów z sesji, odsłuchiwanie fragmentów
sesji
5. Temat szkolenia: Terapia dzieci krzywdzonych
Osoba prowadząca:
dr Konrad Ambroziak jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie filozofii.
Jest certyfikowanym terapeutą poznawczo-behawioralnym (nr certyfikatu 240)
członkiem Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej i Polskiego
Towarzystwa Terapii Motywującej. Doświadczenie w pracy z dziećmi i młodzieżą
zdobywał w Stowarzyszeniu Niezwykłe Dzieci — pracował jako koterapeuta dzieci i
młodzieży z ADHD i zespołem Aspergera oraz prowadził grupy socjoterapeutyczne.
Pracował w Zespole Ośrodków Wsparcia w Piastowie oraz Gminnym Ośrodku Pracy z
Rodziną w Brwinowie. Od 2009 roku związany z Fundacją Dzieci Niczyje. Pracuje
jako terapeuta w Centrum Pomocy Dzieciom „Mazowiecka". Prowadzi terapię
indywidualną młodzieży oraz młodych dorosłych, terapię par oraz terapię
krzywdzonych dzieci i młodzieży (doznających przemocy seksualnej, fizycznej i
emocjonalnej).
Wstęp:
36% dorosłych Polaków deklaruje, że doświadczało kar cielesnych wielokrotnie.
Liczba przestępstw podejmowania kontaktów seksualnych z małoletnimi poniżej 15
roku życia przez dekadę utrzymuje się na stałym poziomie 2 tysięcy wszczętych
postępowań rocznie. Krzywdzenie dzieci i młodzieży jest poważnym problemem
społecznym. Krzywdzenie dziecka często prowadzi do wielu problemów w
funkcjonowaniu poznawczym, emocjonalnym i behawioralnym. Trzeba pamiętać, że
warunkiem
skutecznej
interwencji
psychologicznej
w
wypadku
dziecka
krzywdzonego jest konieczność zatrzymania przemocy.
Cele szkolenia:
• Nauka rozpoznawania różnych form przemocy wobec dzieci
• Poznanie skutków krzywdzenia dzieci
• Poznanie procedur interwencji prawnych w wypadku krzywdzenia dzieci –
zatrzymanie przemocy
• Wprowadzenie do terapii dziecka krzywdzonego
Program szkolenia:
• Rozróżnienie różnych form przemocy (przemoc psychiczna, fizyczna,
seksualna, zaniedbanie)
• Czynniki ryzyka wystąpienia zachowań przemocowych (czynniki po stronie
dziecka, rodzinne, środowiskowe, po stronie rodziców)
• Objawy przemocy (objawy behawioralne, poznawcze, emocjonalne)
• Koncepcja resilience
• Funkcjonowanie rodziny kazirodczej
• Etapy ujawnienia przemocy
• Zatrzymanie przemocy - interwencja prawna (ścieżka cywilna i karna)
• Rozmowa z dzieckiem i rodzicem niekrzywdzącym na temat interwencji
•
•
Choroby psychiczne dzieci dotkniętych przemocą (zaburzenia więzi,
zaburzenia afektywne, zaburzenia lękowe, PTSD, zaburzenia zachowania)
Terapia dziecka krzywdzonego (między stabilizacją a narracją o traumie)
Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy
będą zachęcani do aktywnej pracy – praca na wybranych przypadkach, praca w
podgrupach, praca na forum, odgrywanie scenek. W trakcie szkolenia zostaną
wykorzystane prezentacje multimedialne.
• Zapoznanie się z problematyką krzywdzenia dzieci
• Nauka rozpoznawania symptomów krzywdzenia dzieci
• Kształtowanie umiejętności podejmowania interwencji prawnych
• Nauka umiejętności interwencji psychologicznych w sytuacji krzywdzenia
dziecka
6. Temat szkolenia: Leczenie zaburzeń lękowych u dzieci i nastolatków zastosowanie terapii poznawczo – behawioralnej w praktyce.
Osoba prowadząca:
mgr Monika Kiełtyka-Czech – psycholog, certyfikowany psychoterapeuta
poznawczo-behawioralny, współautorka polskiej adaptacji programów Coping Cat
dla dzieci i C.A.T Projekt dla nastolatków, opracowanych w Klinice Zaburzeń
Lękowych Dzieci i Młodzieży na Uniwersytecie w Temple w Stanach Zjednoczonych.
Polska adaptacja programów ukaże się w marcu 2013 r. nakładem GWP. Ukończyła
podyplomowe szkolenie w terapii poznawczo – behawioralnej dzieci, młodzieży i
osób dorosłych prowadzone przez Oxford Cognitive Therapy Centre i Centrum
Terapii Poznawczo – Behawioralnej w Warszawie. Członek Polskiego Towarzystwa
Terapii Poznawczo-Behawioralnej. Prowadzi terapię indywidualną i grupową
starszych dzieci, młodzieży i młodych dorosłych. Pracuje w Poradni PsychologicznoPedagogicznej na Mokotowie, Poradni Poza-Schematami i Centrum Pomocy
Profesjonalnej w Warszawie.
Cele szkolenia:
• omówienie strategii terapii poznawczo-behawioralnej wykorzystywanych w
pracy z lękiem,
• omówienie programów terapeutycznych „Zaradny kot” i „Projekt lęk” ze
wskazówkami do praktycznego stosowania,
• ćwiczenie praktycznych umiejętności planowania i przeprowadzania
omawianych interwencji terapeutycznych.
Plan szkolenia:
• Omówienie
strategii poznawczo-behawioralnych wykorzystywanych w
leczeniu zaburzeń lękowych u dzieci i nastolatków.
• Omówienie struktury programów „Zaradny kot” i „Projekt lęk” ze
wskazówkami do praktycznego stosowania. Programy są przeznaczone do
•
•
•
leczenia fobii społecznej, lęku przed separacją i uogólnionego zaburzenia
lękowego u dzieci i nastolatków.
Rola rodziców w terapii dziecka - omówienie sposobów angażowania rodziców
w terapię.
Ćwiczenie omawianych treści w parach lub małych grupach.
Umożliwienie omówienia własnych doświadczeń zawodowych w pracy z
lękowymi dziećmi i nastolatkami.
Forma: wykładowo-warsztatowa
7. Temat szkolenia: Psychoterapia OCD u dzieci i młodzieży
Osoba prowadząca:
mgr Iwona Dąbrowska – Psycholog, Certyfikowany Psychoterapeuta PoznawczoBehawioralny, Pedagog, Terapeuta Integracji Sensorycznej. Specjalizuje się w:
psychoterapii młodzieży i dorosłych (głównie zaburzenia lękowe), terapii zaburzeń
emocjonalnych (m.in. moczenie nocne, tiki, mutyzm), terapii zaburzeń rozwojowych
(m.in. autyzm, Zespół Aspergera), terapii zaburzeń zachowania (ADHD, ODD),
terapii Integracji Sensorycznej.
Wstęp
Jeden z pierwszych znanych nam opisów zespołu natręctw pochodzi z XV wieku,
kiedy to objawy zespołu obsesyjno – kompulsyjnego opisano u jednego z
angielskich mnichów – „zaczął sądzić, że teraz ma spędzać na czytaniu ksiąg sześć
godzin, ponieważ przeczytał je sześć razy. Wkrótce uznał, że musi poświęcać na to
ponad 12 godzin każdego dnia.” Jednak dopiero XIX wiek przyniósł tak naprawdę
badania nad tym schorzeniem. W 1833 roku opisano mężczyznę, który nie odważał
się przejść przez most, kiedy ujrzał skrzyżowanie belki. W 1838 roku ukazała się
praca przedstawiająca szczegółowo objawy nerwicy natręctw u 34 letniej kobiety
cierpiącej z powodu nadmiernego mycia rąk, licznych obaw dotyczących możliwości
zabrudzenia ubrań oraz lęku przed możliwością dokonania przez nią kradzieży
Cel szkolenia:
W ICD-10 zaburzenie obsesyjno - kompulsyjne (nerwica natręctw) klasyfikuje się
jako F42. Do wiodących objawów zaburzeń obsesyjno-kompulsyjnych zalicza się
nawracające uporczywe myśli natrętne (obsesje) lub czynności przymusowe
(kompulsje). Myśli natrętne (obsesje) to nawracające, uporczywe idee, myśli,
wyobrażenia lub impulsy; wdzierają się do świadomości wbrew woli, odczuwane
jako natrętne, przeszkadzające, budzą lęk; tematycznie związane nie tylko z
realnymi problemami. Chory uświadamia sobie je jako własne, próbuje je
zignorować lub pozbyć się przy pomocy innych myśli lub działań. Czynności natrętne
(kompulsje), to powtarzające się, niecelowe formy zachowania
lub czynności
psychiczne, ujawniające się wbrew woli, realizowane w sposób stereotypowy, często
jako odpowiedź na myśl natrętną. Podejmowane w celu zmniejszenia lęku.
Ruminacje myślowe to długotrwały ciąg nieproduktywnych myśli na pewien temat;
nie wnikają one do świadomości chorego w ukształtowanej postaci i z określoną
treścią, są one przymusowym działaniem psychicznym, zazwyczaj poprzedzonym
natrętną myślą
W trakcie warsztatu omawiamy zarówno model leczenia behawioralnego, jak i
poznawczego OCD. W przypadku terapii behawioralnej dokonuje się połączenia
klasycznej ekspozycji (prowokowania lękorodnej sytuacji lub prezentacji bodźca
wywołującego rytuał) z powstrzymaniem reakcji, czyli udaremnieniem rytuały lub
czynności natrętnej wykonywanej w celu zmniejszenia niepokoju czy lęku. W terapii
poznawczej niepokój towarzyszący objawom OCD jest definiowany jako odpowiedź
na dokonywaną przez pacjenta interpretację doświadczanych myśli natrętnych. W
związku z tym celem terapii jest odkrycie myśli automatycznych i schematów
poznawczych wzbudzanych przez myśli natrętne oraz próba ich modyfikacji. Tak
planujemy leczenie by pacjent mógł zmienić sposób myślenia i interpretacji
znaczenia myśli natrętnej.
Program szkolenia:
• Omówienie obrazu klinicznego OCD
• Omówienie zalecanych algorytmów postępowania w OCD.
• Behawioralne programy terapeutyczne w leczeniu OCD – omówienie
szczegółowe wraz z ćwiczeniami praktycznymi
• Podstawowe założenia terapii poznawczej
• Model poznawczy leczenia OCD
• Umiejętność rozpoznawania i diagnozowania OCD, użycie kwestionariuszy
• Znajomość modeli teoretycznych OCD
• Umiejętność zastosowania behawioralnych programów leczenia OCD
• Umiejętność zaplanowania pracy poznawczo – behawioralnej.
8. Temat szkolenia: Tiki - diagnoza i terapia
Osoba prowadząca:
mgr Iwona Dąbrowska – Psycholog, Certyfikowany Psychoterapeuta PoznawczoBehawioralny, Pedagog, Terapeuta Integracji Sensorycznej. Specjalizuje się w:
psychoterapii młodzieży i dorosłych (głównie zaburzenia lękowe), terapii zaburzeń
emocjonalnych (m.in. moczenie nocne, tiki, mutyzm), terapii zaburzeń rozwojowych
(m.in. autyzm, Zespół Aspergera), terapii zaburzeń zachowania (ADHD, ODD),
terapii Integracji Sensorycznej.
Cel szkolenia:
• Przedstawienie obrazu klinicznego tików u dzieci i młodzieży,
• Umiejętność przeprowadzenia diagnozy,
• Planowanie i organizacja pracy terapeutycznej z dzieckiem i jego rodziną,
• Omówienie technik terapeutycznych wykorzystywanych w pracy z pacjentem,
Program szkolenia:
• Jak żyć z tikami? - rozumienie zaburzenia i świata osób cierpiących na tiki
o Objawy – tiki wokalne, ruchowe, czuciowe i inne opisane rodzaje tików,
o Klasyfikacja tików,
o Etiologia,
o Diagnoza różnicowa,
o Ocena tików – metody diagnostyczne: SKALA NASILENIA TIKÓW The
Yale Global Tic Severity Scale YGTSS
• Organizacja pracy terapeutycznej
o Leczenie tików (omówienie różnych technik leczenie).
o Rola rodziców w procesie terapeutycznym
o Terapia behawioralna jako jedna z podstawowych technik pracy z
dzieckiem:
 psychoedukacja:
rodziców, dziecka, najbliższej rodziny,
nauczyciela/kolegów w szkole, trenerów
 wskazówki do domu i do szkoły
 oddziaływania
na
czynniki
zewnętrzne
nasilające
tiki
/funkcjonalna analiza zachowania/
 oddziaływania na wewnętrzne nasilające tiki /trening odwracanie
nawyków/
 behawioralna terapia tików krok po kroku – planowanie sesji
 techniki relaksacyjne
 farmakoterapia
• Podsumowanie i zakończenie warsztatów
• potrafili dokonać diagnozy tików,
• zaplanować przebieg leczenia (terapii) zgodnie z celami terapeutycznymi,
9. Temat szkolenia: Terapia poznawcza skoncentrowana na traumie dla
dzieci i młodzieży
Osoba prowadząca:
mgr Anna Derwich Psycholog, psychoterapeuta, ukończyła psychologię na
superwizorów
Polskiego
Towarzystwa
Terapii
Cele warsztatu:
o przedstawienie podstawowej wiedzy teoretycznej na temat kryteriów PTSD u
dzieci,
o zapoznanie z modelem poznawczym PTSD i celami terapeutycznymi terapii,
o zapoznanie uczestników z komponentami leczenia PTSD u dzieci i młodzieży,
o omówienie aspektu pracy z rodziną w leczeniu PTSD dzieci,
o omówienie przykładów klinicznych,
o ćwiczenia praktyczne
na podanych
przykładach
– rozpoznawanie
okołotraumatycznych treści poznawczych i restrukturyzacja poznawcza.
Korzyści z uczestnictwa
o potrafili dokonać diagnozy PTSD u dzieci i młodzieży zgodnie
z przyjętymi
kryteriami,
o zaplanować przebieg leczenia zgodnie z celami terapeutycznymi,
o zastosować terapię PTSD w swojej praktyce klinicznej w pracy
z dziećmi.
10. Temat szkolenia: Praca z dziećmi i młodzieżą odmawiającą chodzenia
do szkoły
Prowadzący:
dr Anna Steinhagen - ukończyła Wydział Pedagogiczny i Wydział Psychologii
Uniwersytetu Warszawskiego oraz studia doktoranckie uzyskała tytuł doktora nauk
humanistycznych w zakresie pedagogiki, specjalność pedagogika specjalna. Jest
adiunktem Uniwersytetu Warszawskiego. Od wielu lat prowadzi zajęcia akademickie
z zakresu pedagogiki specjalnej, terapii pedagogicznej, psychopatologii i
psychologii. Uzyskała certyfikat psychoterapeuty Polskiego Towarzystwa Terapii
Poznawczej i Behawioralnej. Ukończyła wiele kursów i szkoleń dotyczących terapii i
pomocy dzieciom i młodzieży z zaburzeniami w rozwoju i trudnościami w uczeniu
się. Doświadczenie w pracy z dziećmi, młodzieżą i ich rodzicami zdobywała pracując
w Domu Małego Dziecka, w Ośrodku Wczesnej Interwencji, w Zespole Szkół
Specjalnych przy Mazowieckim Centrum Neuropsychiatrii i Rehabilitacji Dzieci i
Młodzieży w Zagórzy, w Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej. Pracuje z młodzieżą
i młodymi dorosłymi, a także z osobami niepełnosprawnymi (dzieci, młodzież,
młodzi dorośli) oraz ich rodzinami.
Cele szkolenia:
Odmowa chodzenia do szkoły dotyczy około 1% dzieci i młodzieży, jej przyczyny są
bardzo różnorodne. Najczęściej odmowa chodzenia do szkoły jest jednym z
objawów zaburzeń lękowych bądź zaburzeń nastroju. Dzieci i młodzież odmawiająca
chodzenia do szkoły przez wiele dni, tygodni, czasem lat nie uczęszcza na lekcje,
rodzice wiedzą o tym, ale przeważnie czują się bezsilni i nie potrafią pomóc.
Sytuacja jest o tyle zdumiewająca, że większość dzieci odmawiających chodzenia do
szkoły była dobrymi uczniami, zmotywowanymi do nauki i nieprzejawiającymi
zaburzeń zachowania. Niestety długotrwała absencja szkolna niesie ze sobą wiele
niekorzystnych konsekwencji, takich jak konieczność powtarzania klasy, większe
prawdopodobieństwo nieukończenia szkoły, obniżenie możliwości odniesienia
sukcesu edukacyjnego, a w przyszłości trudności w znalezieniu miejsca na rynku
pracy, wiąże się także z utratą przyjaciół, braku środowiska rówieśniczego,
poczucia odrzucenia, inności
i niespełniania oczekiwań społecznych. Stąd
konieczność objęcia tej grupy dzieci i młodzieży pomocą terapeutyczną.
W czasie zajęć słuchacze poznają pojęcie odmowy do szkoły oraz jej przyczyny,
uzyskają umiejętności planowania i organizacji pracy terapeutycznej z uczniem i
jego rodzicami oraz dowiedzą się o możliwościach udzielenia pomocy osobie z
odmową chodzenia do szkoły w ramach prawa oświatowego.
Plan szkolenia:
o Odmowa chodzenia do szkoły, a inne problemy z frekwencją w szkole
(wagary, wycofanie szkolne)
o Przyczyny odmowy chodzenia do szkoły
o Odmowa chodzenia do szkoły, jako objaw różnych zaburzeń emocjonalnych i
psychicznych
o Diagnoza odmowy chodzenia do szkoły
o Planowanie interwencji
o Praca z uczniem – możliwe do zastosowane podejścia i techniki
o Praca z rodzicami
o Współpraca ze szkołą Prawo oświatowe i pomoc pedagogiczno –
psychologiczna wobec odmowy chodzenia do szkoły.
11. Temat szkolenia: Praca z nastolatkiem z niską samooceną
Osoba prowadząca:
psychologicznymi i psychoterapeutycznymi, zarówno jako lekarz jak i
psychoterapeuta.
Cel szkolenia:
• Zapoznanie się ze specyfiką pracy z nastolatkiem, który ma trudności w
radzeniu sobie z obrazem samego siebie.
• Techniki relacji terapeutycznej
• Jaki uniknąć pułapek w relacji pacjent – rodzice – terapeuta
• Rola problemów szkolnych w terapii
• Poznanie technik pracy z niską samooceną.
Program szkolenia:
•
•
•
•
•
Dlaczego nastolatki gorzej sobie radzą niż dorośli czy deficyty okresu
dojrzewania
Zbieranie wywiadu, tworzenie wstępnej konceptualizacji na przykładzie
konkretnych pacjentów,
Techniki pracy z niską samooceną,
Rola więzi – bezpieczeństwo, akceptacja, granice w terapii nastolatka
Trudności i pułapki w terapii nastolatka – cele rodziców i pacjentów, czy
terapia w ogóle ma zajmować się szkołą.
• Umiejętność pracy z problemem niskiej samooceny
• Umiejętność rozpoznawania sytuacji w których konieczne jest rozróżnianie
pomiędzy celem rodziców, szkoły a celami pacjenta
• Budowanie relacji terapeutycznej
12. Temat szkolenia: Terapia depresji dzieci i młodzieży
Osoba prowadząca:
dr Konrad Ambroziak - jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie filozofii.
emocjonalnej).
Wstęp:
Rozpowszechnienie depresji wśród młodzieży szacuje się, w zależności od badań, w
granicach 0,4% do 8,3%; wśród dzieci – w granicach 0,4% do 2,5%. Objawy
depresji dotyczą całego funkcjonowania młodego człowieka (sfera emocjonalna,
poznawcza i behawioralna). Depresja u dzieci i młodzieży często prowadzi do
poważnego upośledzenia funkcjonowania. Rodzice nie rozpoznają objawów
depresyjnych, często zgłaszają się do psychologa czy lekarza zaniepokojeni
trudnościami wychowawczymi związanymi z depresją.
Cele szkolenia:
o Rozpoznawanie zaburzeń depresyjnych
o
o
o
Rozumienie dziecka z depresją (obraz kliniczny, cechy szczególne zaburzeń
depresyjnych dzieci i młodzieży)
Nauka konceptualizacji zaburzeń depresyjnych
Nauka terapii poznawczo-behawioralnej depresji
Program szkolenia:
o Kryteria diagnostyczne depresji
o Charakterystyka obrazu klinicznego zaburzeń depresyjnych u
młodzieży
o Nauka rozpoznawania i monitorowania nastroju
o Aktywizacja behawioralna
o Trening rozwiązania problemów
o Reztrukturyzacja poznawcza
o Budowanie pozytywnego obrazu ja
o Praca z rodzicami depresyjnych dzieci i adolescentów
o Szacowanie ryzyka samobójstwa
o Interwencje psychologiczne w wypadku zagrożenia samobójstwem
dzieci
i
o Nauka konceptualizacji zaburzeń depresyjnych dzieci i młodzieży
o Doskonalenie warsztatu pracy psychologicznej
o Nauka procedur terapeutycznych dotyczących zaburzeń depresyjnych
13. Temat szkolenia: Terapia zaburzeń zachowania dzieci i młodzieży
Osoba prowadząca:
dr Konrad Ambroziak - jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie filozofii.
emocjonalnej).
Wstęp:
Częstotliwość zaburzeń zachowania szacuję się na poziomie 6% do 10% wśród
chłopców i 2% do 9% wśród dziewcząt. Zaburzenia zachowania rozpoznajemy
wówczas, gdy zachowanie młodego człowieka charakteryzuje stały wzorzec
zachowań łamiących prawa innych osób lub w sposób rażący łamiących zasady i
normy. Dzieci z zaburzeniami zachowania są postrzegane przez nauczycieli,
rodziców, psychologów, jako trudne, zdemoralizowane, często złe. Jednocześnie
dzieci te przeżywają często wiele trudnych emocji, cierpią z powodu odrzucenia
społecznego i niezrozumienia. Pomoc psychologiczna tej grupie klientów jest
zarówno bardzo stresująca może jednak dostarczyć wiele satysfakcji.
Cele szkolenia:
o Nauka diagnozy zaburzeń zachowania
o Rozpoznawanie przyczyn, czynników ryzyka i czynników chroniących
zaburzeń zachowania
o Nauka konceptualizacji zaburzeń zachowania
o Nauka umiejętności terapeutycznych w pracy z dziećmi i adolescentami z
zaburzeniami zachowania
Program szkolenia:
o Kryteria diagnostyczne zaburzeń opozycyjno-buntowniczych (ODD) i zaburzeń
zachowania (CD)
o Obraz kliniczny zaburzeń zachowania
o Etiologia zaburzeń zachowania
o Konceptualizacja zachowań agresywnych
o Ustalanie celów pracy z klientem
o Praca na mocnych stronach dziecka, budowanie relacji terapeutycznej
o Nauka rozpoznawania emocji, trening kontroli gniewu
o Trening umiejętności społecznych
o Praca nad motywacją klienta do zachowań prospołecznych
o Nauka konceptualizacji zaburzeń zachowania dzieci i młodzieży
o Doskonalenie warsztatu pracy psychologicznej
o Nauka procedur terapeutycznych dotyczących zaburzeń zachowania
14. Temat szkolenia: Anoreksja i bulimia. Terapia poznawczo –
behawioralna zaburzeń odżywiania u młodzieży
Osoba prowadząca:
mgr Katarzyna Smólska-Łynka – psycholog kliniczny, psychoterapeuta pracujący
przede wszystkim w nurcie terapii poznawczo - behawioralnej. Ukończyła
psychologię na Uniwersytecie Warszawskim ze specjalizacją w psychoterapii oraz 4letnią Szkołę Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej w Centrum CBT. Od ponad 7
lat pracuje jako terapeutka m. in. w Klinice Nerwic w Instytucie Psychiatrii i
Neurologii oraz w Młodzieżowym Ośrodku Psychoterapeutycznym. Przez 4 lata
prowadziła psychoterapię indywidualną i grupową młodzieży oraz dorosłych w
Stowarzyszeniu Aslan. Obecnie właścicielka gabinetu psychoterapii „maSens”.
Specjalizuje się w terapii zaburzeń odżywiania, fobii społecznej i pracy z zaniżonym
poczuciem własnej wartości.
"Ponieważ wasze ciało tak szybko zmienia swój kształt, łatwo uwierzyć, że
równie szybko można zmienić życie. Problemy pozostają jednak
nierozwiązane, więc wracacie do jedzenia, które znowu staje się waszym
głównym kłopotem. Cóż, ono przynajmniej naprawdę czyni cuda!"
Cel szkolenia:
o Przedstawienie obrazu klinicznego anoreksji i bulimii.
o Umiejętność przeprowadzenia diagnozy z pacjentem cierpiącym na anoreksję
i bulimię.
o Zapoznanie z modelem pracy poznawczo – behawioralnej z bulimią.
o Umiejętność zaplanowania pracy poznawczo – behawioralnej z pacjentką z
AN.
o Umiejętność wykorzystania technik terapeutycznych w kolejnych etapach
pracy z pacjentem.
o Omówienie aspektu pracy z rodziną pacjenta.
Program szkolenia:
1. Rozumienie zaburzenia i świata osób cierpiących na anoreksję i bulimię:
o Objawy, diagnoza i różnicowanie zaburzenia.
o Wyrównanie stanu somatycznego.
o Behawioralny program rehabilitacji wagi w warunkach ambulatoryjnych
i w oddziale.
o Techniki pracy nad motywacją do leczenia i obawami przed zmianą.
2. Protokoły pracy z bulimią i anoreksją – omówienie kolejnych etapów terapii
oraz ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych:
o Wypełnianie z pacjentem modelu zaburzenia.
o Tworzenie nowych, stabilnych wzorców odżywiania - praca z napadami
objadania i rygorystyczną dietą.
o Typowe zniekształcenia myślenia pacjentów z bulimią.
o Omówienie schematów poznawczych i meta przekonań w anoreksji pacjentki z anoreksją oszukują.
o Praca nad myślami i przekonaniami dotyczącymi jedzenia.
o Znaczenie pozytywnych myśli automatycznych w podtrzymywaniu
zaburzenia, przykład filozofii pro-ana jako przykład meta – treści
poznawczych.
o Techniki pracy ze specyficznym przetwarzaniem poznawczym –
restrukturyzacja dysfunkcjonalnego myślenia.
o Praca z uzależnianiem swojej wartości od kształtu i masy ciała.
o Techniki pracy z poczuciem własnej wartości i perfekcjonizmem.
Znajdowanie innych sposobów radzenia sobie z problemami i trudnymi
emocjami niż strategie związane z jedzeniem – elementy mindfulness.
3. Omówienie aspektu pracy z rodziną pacjenta.
o
o potrafili dokonać diagnozy bulimii i anoreksji zgodnie z przyjętymi kryteriami,
o zaplanować przebieg leczenia zgodnie z celami terapeutycznymi,
o omawiać treści poznawcze typowe dla zaburzeń odżywiania,
o stosować techniki pracy w kolejnych etapach protokołu poznawczo –
behawioralnego w bulimii.
15. SUPERWIZJA
Osoba prowadząca:
psychologicznymi i psychoterapeutycznymi, zarówno jako lekarz jak i
psychoterapeuta.

1. Temat szkolenia - Instytut Diagnozy i Terapii "ESENCJA"

Transkrypt

Podobne dokumenty

Ośrodek Szkolenia Psychologów Klinicznych przy CSK IS UM w

bicon poland innowacyjne