Odpowiedź na wątpliwości nauczycieli związane z pracą na rzecz

Odpowiedź na wątpliwości nauczycieli związane z pracą na rzecz

Odpowiedź na wątpliwości nauczycieli związane z pracą na rzecz poprawy umiejętności pisania i czytania
Osiem dobrych powodów budzących opór nauczycieli…
Obawa – wielu nauczycieli czuje się pewnie w obszarze przedmiotu, którego
uczą, ale jest pełnych obaw jeśli chodzi o nauczanie czytania i pisania – co jeśli
będą to robili źle?
Odpowiedzi na wątpliwości nauczycieli…
Nikt nie oczekuje od was, żebyście stali się specjalistami w dziedzinie nauczania piśmiennictwa ALE
jesteście najlepszymi osobami mogącymi wesprzed nauczanie pisania I czytania podczas nauczania
waszego przedmiotu, gdyż rozumiecie znaczenie tych kompetencji podczas nauki waszego przedmiotu.
Nadmiar obowiązków — trzeba pilnowad standardów, wystawiad oceny, jest
praca w zespole, za dużo uczniów, za mało czasu i jeszcze mam teraz uczyd
pisania i czytania?
Nauczanie kompetencji czytania i pisania da uczniom możliwośd szybszego uczenia się, osiągną dzięki
temu lepsze wyniki w nauce waszego przedmiotu. Tak naprawdę, wykorzystanie strategii uczenia
czytania i pisania pozwala na zaoszczędzenie czasu i energii.
Wygoda status quo – Zawsze pracowałem w ten sposób, generalnie wszystko
działa, wcale nie jestem pewny, że chcę to zmieniad.
Gra idzie o wysoką stawkę, zmienia się demografia uczniów, zmieniają się cele. Staramy się teraz
przygotowad uczniów do studiów, przyszłej kariery zawodowej, bycia aktywnym obywatelem – wszystko
to wymaga przyjęcia nowej taktyki od każdego z nas.
Minie i to – ciągle coś się zmienia w oświacie, wciąż coś przychodzi i odchodzi.
Jeśli przeczekam – ta nowa moda na uczenie pisania i czytania też minie.
Wykorzystanie umiejętności czytania, pisania, rozumowania, wypowiadania się/słuchania tak by uczeo
umiał uczyd się tego czego chce się nauczyd oraz by umiał tę wiedzę przekazad – to nie przejściowa moda
– są to elementy definicji osoby uczącej się niezależnie i samodzielnie.
Brak wsparcia/zasobów/czasu – jak zwykle, chcą, żebym się tym zajmował ale
nie zapewniają odpowiednich szkoleo / wsparcia / czasu na planowanie /
materiałów bym mógł robid to dobrze. Nic z tego!
Jest to najważniejszy dla nas priorytet na najbliższe trzy lata i dołożymy wszelkich starao byście otrzymali
niezbędne wsparcie. Nie stad nas by zrobid to źle – a nasi uczniowie liczą na naszą pomoc.
Niejasne oczekiwania/brak zrozumienia – chcą, żebyśmy stali się ekspertami od
czytania i pisania i przestali uczyd naszych przedmiotów. Nie będę brał w tym
udziału.
Prosimy was byście zadawali uczniom więcej zadao związanych z waszym przedmiotem, angażujących
umiejętnośd czytania i pisania, więcej możliwości by uczniowie z tych kompetencji korzystali. Nie
wymagamy byście stali się specjalistami od nauczania czytania i pisania.
System przekonao – uczniowie powinni nauczyd się czytad w szkole
podstawowej, w mojej klasie powinni czytanie i pisanie mied opanowane w
stopniu wystarczającym. Moje zadanie to nauczyd ich mojego przedmiotu. Jeśli
są w szkole średniej a nie potrafią odpowiednio czytad czy pisad to jest już za
późno na naukę. Nie zadaję czytania, bo moi uczniowie i tak nie będą tego
robili. Uczą się mojego przedmiotu poprzez filmy, demonstracje i praktyczne
dwiczenia, więc o co chodzi? Poza tym, są tacy, którzy lubią czytad i tacy, którzy
nie lubią. Tak już po prostu jest.
W gruncie rzeczy, czas szkoły średniej nie oznacza, że jest za późno. Jeśli uczniowie pojawią się w waszej
klasie bez tych kompetencji, mają byd przekreśleni przez resztę życia? Oferując uczniom alternatywne
formy nauki, dajesz im szansę na unikanie czytania, nie rozwijają swych kompetencji czytania, pisania,
uczenia się. Poza tym, wygląda na to, że ty pracujesz ciężej od swoich uczniów! A generalnie najwięcej
uczy się ta osoba, która pracuje najciężej – to powinni uczniowie! Przełamanie oporu co do czytania i
pisania doprowadzi do stworzenia takiego środowiska, w którym uczniowie poczują się zmotywowani do
zaangażowania się w czytanie i pisanie. W tym celu potrzebne ci są pewne strategie – dlatego też
oferujemy wszystkim nauczycielom możliwośd rozwoju zawodowego w tym zakresie.
Nieodpowiednia forma rozwoju zawodowego – musimy brad udział w tych
uniwersalnych warsztatach, trener to specjalista od nauczania początkowego,
który nie rozumie czym jest praca z dorastającą młodzieżą. Nie ma przykładów
dotyczących naszego charakteru nauczania. Nie wiem na ile prezentowane
strategie mogą byd zastosowane w mojej klasie, nie wiem jak je stosowad.
Mamy ze dwa szkolenia i zaraz potem zakłada się, że już jesteśmy przeszkoleni.
Zdajemy sobie sprawę, że będziecie potrzebowali możliwości stałego rozwoju zawodowego w obszarze
wykorzystania czytania i pisania podczas nauki treści waszego przedmiotu. Oferujemy całe spektrum
różnych możliwości rozwoju – nie nalegamy by każdy ukooczył to samo szkolenie, naszym celem jest
włączenie poprawy umiejętności czytania i pisania u uczniów z celami rozwoju szkoły i celami rozwoju
zawodowego nauczyciela. Oczekujemy, że w ciągu najbliższych trzech lat wszyscy skupią się na poprawie
efektywności nauczania przedmiotu przy wykorzystaniu kompetencji czytania i pisania oraz że zawarte
zostaną porozumienia na poziomie klasy, wydziału i zespołu dotyczące stosowania konkretnych strategii
wykorzystania kompetencji czytania i pisania.
Na podstawie: Meeting the Challenge of Adolescent Literacy: Practical Ideas for Literacy Leaders by Irvin, Meltzer, Mickler, Phillips, and Dean. © 2009 by Judith L. Irvin. Wykorzystane za zgodą autorów.