Przedszkolny Program Wychowawczy Przedszkola Gminnego w

Przedszkolny Program Wychowawczy Przedszkola Gminnego w

,,Miłość do ludzi i świata
to najważniejszy cel wychowania’’
Maria Łopatkowa
Przedszkolny Program Wychowawczy
Przedszkola Gminnego w Polanowie
Wstęp
W czasach panującego kryzysu wartości coraz częściej wspomina się o konieczności
tworzenia kultury pozytywnych wzorów. Dobre wychowanie od podstaw nie jest rzeczą
prostą. Człowiek w pierwszym okresie swojego życia jest istotą amoralną. Najważniejsze jest
dla niego zaspokojeniem własnych potrzeb. Aby mógł funkcjonować w społeczeństwie jako
istota społeczna musi zostać poddany procesowi socjalizacji, który dokonuje się stopniowo,
poprzez nieustanne gromadzenie doświadczeń, głównie w kontaktach społecznych.
Ogromne znaczenie dla społecznego rozwoju dziecka mają kontakty z rówieśnikami.
Dzięki nim dziecko uczy się dostosować swoje zachowania, życzenia, pragnienia do potrzeb
innych ludzi. Dla kształtowania tych społecznych umiejętności ogromne znaczenie ma
wychowanie przedszkolne. Dzieci w przedszkolu wchodzą w swój pierwszy społeczny świat.
Do nauczycieli należy uczenie dzieci norm i zasad współżycia w grupie oraz dostosowanie się
do ustalonych i akceptowanych społecznie reguł, a jednocześnie wspieranie indywidualnego
rozwoju i stworzenie sytuacji, w której dziecko staje się świadome swoich praw i umie ich
bronić. Oba te cele, czyli rozwój indywidualny i przystosowanie do życia w społeczeństwie
często stają wobec siebie w konflikcie. Zadaniem przedszkola jest stworzenie takich
warunków, aby dzieci mogły doświadczyć tego co dobre i co służy rozwojowi ich samych
oraz innych ludzi, aby nabyły w takim stopniu w jakim potrafią i są gotowe umiejętności do
życia w społeczeństwie. Musimy nauczyć dzieci umiejętności pogodzenia własnego rozwoju,
własnych interesów, własnego szczęścia z interesami i szczęściem innych.
Dzieci przychodzące do przedszkola mają już przyswojone pewne określone sposoby
współżycia społecznego, nie zawsze prawidłowe i pożądane. Ich łagodzeniu i korygowaniu
służą jasno określone i możliwe do realizacji reguły normujące zasady współżycia w grupie,
sformułowane w postaci nakazów, zakazów, regulaminów. Rolą nauczyciela jest dostarczanie
dzieciom prawidłowego wzoru. Wiele przekazywanych dzieciom wartości o charakterze
ogólnoludzkim ma dla nich wymiar abstrakcyjny. Rolą nauczyciela jest ich przybliżanie i
ukazanie w określonej sytuacji społecznej oraz pomocy w zrozumieniu.
Zmiany dokonujące się w osobowości dziecka, które zachodzą pod wpływem
oddziaływań zewnętrznych i wewnętrznych i możliwości rozwojowych, czynią je zdolnym do
uczestnictwa w życiu i działalności społeczeństwa. Z uwagi na to rozwijanie zachowań
prospołecznych powinno być realizowane konsekwentnie i systematycznie przez cały okres
pobytu dziecka w przedszkolu we współpracy z domem rodzinnym. Odpowiednie środowisko
wychowawcze opiera się na podstawowych elementach wychowania, którymi są: wiedza i
zrozumienie (by dzieci rozumiały i podejmowały właściwe decyzje), równowaga i stabilizacja
(by umiały w pędzącym świecie znaleźć równowagę), bezwarunkowa miłość i akceptacja
(by miały poczucie komfortu i bezpieczeństwa), inspiracja i kształtowanie pozytywnych
postaw (by miały na czym budować swoją przyszłość, dążenie do osiągania sukcesu) oraz
więzi rodzinne i społeczne (by czuły się do kogoś przynależne). Istotnym jest, aby każdy
nauczyciel był świadomy swojej roli i odpowiedzialności w procesie wychowania małego
dziecka.
Cele i zadania pracy wychowawczej:
Nadrzędnym celem pracy wychowawczej przedszkola jest stworzenie warunków do
wszechstronnego rozwoju intelektualnego, duchowego, osobowościowego i moralnego
dziecka poprzez zapewnienie dzieciom poczucia bezpieczeństwa, poszanowania godności i
wolności dziecka, ochrony przed wszelkimi formami wyrażania przemocy fizycznej bądź
psychicznej.
Zadania wychowawcze:
 dążenie do eliminowania zachowań agresywnych poprzez kształtowanie postaw
asertywnych, naukę rozwiązywania konfliktów
 budowanie poczucia własnej wartości (wzmacnianie)
 zapewnienie nietykalności osobistej
 poszanowanie własności osobistej każdego człowieka
 poszanowanie własności prywatnej i mienia społecznego
 wychowanie i kształcenie dzieci w umiłowaniu ojczyzny i szacunku dla drugiego
człowieka
 kształtowanie postawy przyjaźni i tolerancji miedzy ludźmi różnych narodów, ras
i światopoglądów
 kształtowanie postaw i zachowań akceptowanych społecznie
 wzmacnianie więzi uczuciowej z rodziną i środowiskiem, w którym dziecko wzrasta
 rozpoznawanie sytuacji zagrażających zdrowiu, bezpieczeństwu, kształtowanie
zachowań proekologicznych, doskonalenie nawyków higienicznych, kulturalnych
i sprawności samoobsługowych
 kształtowanie umiejętności nazywania różnych stanów emocjonalnych
Pożądane umiejętności absolwenta przedszkola
a) w zakresie dojrzałości umysłowej
 jest aktywy poznawczo, posiada motywację do uczenia się
 interesuje się czytaniem i pisaniem
 potrafi uważnie i ze zrozumieniem słuchać tego, co mówi do niego nauczyciel
 ze zrozumieniem spełnia polecenia nauczyciela
 posiada umiejętność swobodnego i zrozumiałego dla otoczenia wypowiadania
się, opowiadania, wyrażania własnych sądów i wniosków, jest odpowiedzialny,
wywiązuje się z powierzonych zadań, okazuje szacunek do pracy własnej i
innych
 jest rozbudzony twórczo w różnych dziedzinach aktywności
 dobrze orientuje się w środowisku, w którym żyje
b) w zakresie dojrzałości do nauki czytania i pisania
 potrafi dokonać analizy i syntezy wzrokowo-słuchowej
 rozumie znaczenie wyrazów jako graficznych odpowiedników słów
 posiada umiejętności językowe w zakresie komunikatywnej funkcji języka,
ze szczególnym uwzględnieniem nabywania i rozwijania umiejętności czytania
i pisania
 posiada dobrą orientację przestrzenną, która umożliwia rozpoznawanie
i odtwarzanie kierunków położenia i proporcji odwzorowywanych znaków
 posiada nawyk kulturalnego obcowania z książką
c) w zakresie dojrzałości do nauki matematyki
 rozumie i określa stosunki przestrzenne, czasowe i ilościowe w działaniu
 klasyfikuje przedmioty według przeznaczenia, wielkości, kształtu i koloru
 prowadzi działania na liczbach przy użyciu znaków matematycznych
(zna cyfry i znaki)
 umie dodawać i odejmować na konkretach i w pamięci w zakresie swoich
indywidualnych możliwości
d) w zakresie dojrzałości fizycznej
 jest ogólnie sprawny ruchowo
 jest odporny na zmęczenie i choroby
 posiada nie zaburzoną sprawność manualną i koordynację wzrokowosłuchowo
 - ruchową
 posiada poprawnie funkcjonujące zmysły
e)
w zakresie dojrzałości emocjonalno-społecznej
 jest samodzielny
 posiada umiejętności podporządkowania się niezbędnym
dyscypliny
 jest obowiązkowy, wytrwały, wrażliwy na opinię nauczyciela
wymogom




dokonuje samooceny i oceny zachowań innych
chętnie nawiązuje kontakty z nauczycielem i rówieśnikami
panuje nad swoimi emocjami
zna symbole narodowe
Formy pracy:
 indywidualna
 zespołowa
 zbiorowa (z całą grupą)
Formy aktywności dziecka:





zabawa - dowolna, tematyczna, inspirowana
elementy pracy (dyżur, czynności porządkowe)
czynności samoobsługowe
spacery, wycieczki, uroczystości
zajęcia planowane z całą grupą, w zespole, indywidualne
Metody wychowania:
 metody bezpośrednie – metody indywidualne:
 metoda modelowania – kształtowanie zachowań wychowanków według
określonego wzoru czy wzorca (wzorzec wychowawczy - postać fikcyjna, wzór postać rzeczywista, istniejąca)
 metoda stawiania zadań - stawiane zadania, aby były efektywne wychowawczo,
muszą mieć swoje uzasadnienie związane zarówno z etapem rozwojowym danej
osoby, jak i rozwojem środowiska. Nie spełniają założeń działania bezproduktywne
i bezsensowne
 metoda perswazji - tłumaczeniu dziecku norm i zasad moralnych, błędów w jego
i czyimś postępowaniu
 metody nagrody i kary
 metody pośrednie - metody wpływu na grupę:
 metoda kształtowania norm i wartości grupowych - jest skuteczna wtedy, gdy
wychowawca jest akceptowanym członkiem grupy. Normy i wartości takiej grupy
zostały już ukształtowane na bazie norm i wartości moralnych otaczającego
środowiska, ale wychowawca może ingerować poprzez powiększenie oferty
wartości, doprecyzowanie norm grupowych, które grupa zaakceptuje lub odrzuci
 metoda restrukturyzacji - ponowne kształtowanie powiązań interpersonalnych
w grupie
Zasady:






poglądowości
systematyczności
aktywności dziecka
stopniowania trudności
utrwalania wiadomości i umiejętności
wiązania podawanych wiadomości z ich praktycznym zastosowaniem
Cechy dyrektora przedszkola:








wspiera działania nauczyciela na rzecz wychowania dziecka
koordynuje pracę w placówce
zapewnia środki materialne i finansowe dla realizacji postawionych celów
pozyskuje sponsorów w celu wzbogacenia warsztatu pracy nauczycieli
inicjuje akcje reklamujące placówkę w środowisku
dba o dobrą atmosferę w placówce i współpracę wszystkich pracowników przedszkola
jest obiektywny w ocenach
jest sprawiedliwy
Cechy nauczyciela wychowującego:
 stwarza sytuacje, w których dziecko aktywnie rozwija wszystkie sfery swojej
osobowości
 kształtuje umiejętności nawiązywania bliskiego i serdecznego kontaktu z innymi
 pomaga dziecku w budowaniu pozytywnego obrazu własnego ,,Ja”
 rozwija umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych, dokonuje wyboru oraz
przeżywa efekty własnych działań, wdraża do zachowań społecznie akceptowanych
 poszerza zakres swoich kompetencji wychowawczych
 poznaje środowisko rodzinne dziecka, szczególnie oczekiwania rodziców wobec
przedszkola
 stwarza bezpieczną dla dziecka atmosferę warunkującą zdrowie fizyczne i psychiczne
 kształtuje powszechnie uznane postawy zgodne z wartościami: miłość, dobro, piękno,
prawda
 stosuje metody wychowawcze wzmacniające pozytywne zachowania wychowanków
 eliminuje zachowania niepożądane
 współdziała z rodziną dziecka w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych
 wzajemnie wspiera swoje działania w ramach współpracy koleżeńskiej
 pełni rolę inspirującą i integrującą proces wychowawczy
 respektuje prawo rodziców do głosu w ważnych sprawach związanych z dzieckiem
 dotrzymuje umów, tajemnic, przyrzeczeń
 zna i przestrzega prawa dziecka
 jest kreatywny, otwarty
Cechy pracownika obsługi:




współdziała z nauczycielem
dba o bezpieczeństwo dzieci, taktowny, miły, życzliwy, odpowiedzialny
otwarty na problemy placówki
zna swoje obowiązki i wywiązuje się z nich, nie angażuje się w kontakty z rodzicami
(poza nauczycielem)
Zasady współpracy wychowawczej z rodziną dziecka opierają się na:
 przekazywaniu rodzicom (opiekunom) rzetelnej informacji na temat postępów
dziecka, jego zachowania oraz ewentualnych niepowodzeń
 zapewnieniu rodzicom pomocy psychologiczno-pedagogicznej
 włączaniu rodziców i innych członków rodziny do podejmowania działań na rzecz
placówki
 na szerzeniu wiedzy pedagogicznej wśród rodziców
 poznawaniu sytuacji i warunków domowych dziecka oraz potrzeb opiekuńczowychowawczych
 relacja o negatywnych zachowaniach i osiągnięciach dziecka
 w przypadku negatywnych zachowań dziecka, wskazywanie na konkretne zachowanie
a nie ocenianie go
 tworzeniu pozytywnej atmosfery w kontaktach z rodziną dziecka
Zasady współpracy ze środowiskiem lokalnym:
 propagowanie idei integracji dzieci ze środowiskiem społecznym (inne przedszkola,
szkoły, instytucje kulturalno - oświatowe i inne)
 podtrzymywanie tradycji organizowania imprez o charakterze lokalnym
 współpraca z Poradnią Psychologiczno- Pedagogiczną, szkołami, władzami
samorządowymi oraz innymi instytucjami wspierającymi placówkę w
organizowanych przez nią akcjach, festynach, uroczystościach przedszkolnych
 włączanie się w różnorodne imprezy kulturalne, konkursy organizowane na terenie
miasta i kraju
Formy realizacji oddziaływań wychowawczych:
Zadania i zasady zawarte w programie realizowane będą poprzez następujące działania:
 opracowanie i realizację planu pracy wychowawczo - dydaktycznej w danym roku
szkolnym
 umieszczanie w planach pracy nauczycieli problematyki dotyczącej kształtowania
pozytywnych zachowań dzieci
 realizację przez nauczycieli zawartych w planach pracy treści poprzez zabawy i inne
formy aktywizujące działania dzieci i rodziców
 opracowanie i realizacja harmonogramu uroczystości przedszkolnych
 opracowanie systemu wzmacniania pozytywnych zachowań dzieci
 opracowanie planu współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym
 wydawanie gazetki przedszkolnej dla rodziców
 organizowanie wystaw tematycznych i metodycznych
 realizacja wybranych programów wychowania przedszkolnego
 opracowywanie i wdrażanie innowacji i własnych programów autorskich
System informowania rodziców o postępach edukacyjnych dzieci
Informowanie rodziców (opiekunów) o postępach edukacyjnych dzieci jest ważnym
elementem oddziaływania wychowawczego. Ważne jest, aby stworzyć klimat bezpieczeństwa
i zaufania tak bardzo potrzebny obu stronom w nawiązaniu dialogu i wzajemnego
zrozumienia.
Gromadząc informacje o stanie rozwoju dziecka kierujemy się zasadami:
 nauczyciele na początku roku szkolnego informują rodziców o wymaganiach
edukacyjnych wynikających z realizowanego programu nauczania i wychowania
 nauczyciele zobowiązani są do gromadzenia informacji o dziecku i dokumentowaniu
jego rozwoju w sposób wypracowany przez nauczycieli
 informacje o dziecku zawarte są w arkuszach obserwacyjnych, teczkach
indywidualnych, innych dokumentach wypracowanych przez nauczycieli
 rodzice o postępach edukacyjnych swoich dzieci dowiadują się na zebraniach
grupowych, w trakcie indywidualnych rozmów podejmowanych z inicjatywy
nauczyciela lub rodzica
 na życzenie rodziców nauczyciel zobowiązany jest napisać opinię o aktualnych
osiągnięciach edukacyjnych dziecka
 rodzice mają możliwość uzyskania pomocy psychologiczno- pedagogicznej w ramach
współpracy z Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną oraz mogą skorzystać
z pomocy logopedy
Normy zachowań funkcjonujące w przedszkolu
Opracowane zostały grupowe zasady postępowania, w których zawarte są
wypracowane przez nauczyciela i dzieci normy zachowań:
 podczas posiłków
 w sali zabaw, gimnastycznej, telewizyjnej
 w szatni
 w łazience
 podczas pobytu w ogrodzie przedszkolnym
 podczas spacerów i wycieczek
System nagród i kar
Jednym ze skuteczniejszych środków wychowawczych jest nagroda. Ma ona wartość
zachęcającą i pobudzającą dziecko do wysiłku.
W naszym przedszkolu nagradzamy:




za podporządkowanie się regułom, zasadom ustalonym wspólnie
za wysiłek włożony w pracę, stawiane zadania do wykonania
za wypełnianie przyjętych na siebie obowiązków
za pomoc słabszym i młodszym
Nagrody stosujemy w formie:




pochwały indywidualnej
pochwały wobec grupy
pochwały przed rodzicami, dostępu do czegoś atrakcyjnego dla dziecka
pochwał w postaci orderu
Jeżeli stosujemy nagrody za zachowania pożądane, należy zwrócić uwagę i ustalić
konsekwencje w stosunku do dzieci, które nie podporządkowują się ustalonym wspólnie
zasadom.
Kary stosujemy za:





nie przestrzeganie ustalonych norm współżycia w grupie
stwarzanie sytuacji zagrażających bezpieczeństwu własnemu i innych
niszczenie cudzej własności oraz wytworów, prac dzieci
agresywne zachowania skierowane na dzieci, dorosłych i przedmioty
przeszkadzanie innym w zabawie
Kary stosujemy formie:
 słownego upomnienia (przypomnienie obowiązujących zasad)
 poinformowanie rodziców o przewinieniu dziecka
 odsunięcie od zabawy z rzetelną informacją skierowaną do dziecka dotyczącą czynu
(nie ośmieszanie, nie poniżanie)
 upomnienie przed grupą
System badania osiągnięć dzieci - ewaluacja
Działania ewaluacyjne w przedszkolu nie dotyczą tylko badania osiągnięć dzieci, ale
także nauczycieli. System ten spełnia trzy podstawowe funkcje:
 motywującą (wspierającą)
 informacyjną (diagnostyczną)
 instruktażowo-korekcyjną (doradczą)
Badanie osiągnięć dzieci odbywa się na podstawie:
 prezentacji dokonań dzieci
 teczek prac i innych dokumentów, z których wynika jakie umiejętności dzieci
osiągnęły
 arkuszy obserwacji rozwoju dziecka
 albumów, kronik
 materiałów reportażowych (nagrania, filmy, zdjęcia, itp.)
 rozmów
Badanie osiągnięć nauczycieli dokonuje się na podstawie:






ankiet
rozmów z nauczycielami, rodzicami
hospitacji
obserwacji prezentowanych przez dzieci umiejętności, wiedzy i postaw
arkuszy oceny pracy nauczyciela i samooceny nauczyciela
innych dokumentów obrazujących pracę nauczyciela (dyplomy, podziękowania itp.)
Miarą osiągnięć wynikających z realizacji programu będzie:
1. Dziecko, które:








jest ciekawe świata (rozbudzone poznawczo)
zna zasady i normy zachowania obowiązujące w przedszkolu
zdaje sobie sprawę z tego co zagraża zdrowiu i sprzyja jego zachowaniu
przestrzega poleceń nauczyciela
jest samodzielne w zakresie samoobsługi, szanuje swoją i cudzą własność
jest świadome ponoszenia konsekwencji złego zachowania
podejmuję próbę samooceny
rozumie różnicę pomiędzy dobrem i złem
2. Zadowolenie nauczycieli i personelu pomocniczego wynikające z faktu:




bliższego kontaktu z dzieckiem, traktowania go podmiotowo
jednolitego oddziaływania wychowawczego wszystkich nauczycieli
osiągania dobrych efektów wychowawczych
wzrostu poziomu umiejętności w zakresie kompetencji wychowawczych
3. Poprawna współpraca z rodzicami:
 rodzice poczują się gospodarzami przedszkola, osobami mającymi wpływ na
funkcjonowanie placówki
 podejmują stałą współpracę z nauczycielami
 będą inicjatorami akcji i uroczystości na rzecz wychowania i dobrego funkcjonowania
placówki w środowisku
Uwagi końcowe:
1. Za realizację programu wychowawczego przedszkola odpowiedzialni są wszyscy
nauczyciele
2. Realizacja zadań wychowawczych odbywa się przy współpracy rodziców. Zasady
współpracy określa niniejszy program oraz Statut Przedszkola.
3. Kalendarz imprez i uroczystości stanowi załącznik do programu.
4. Program wykorzystany będzie do tworzenia własnych systemów wychowawczych
w poszczególnych grupach wiekowych.
Zadanie
Umiejętności dzieci
Poziom I
 zna i stosuje zwroty grzecznościowe w określonych sytuacjach
 systematyczne dochodzi do samodzielności w ubieraniu i rozbieraniu
się
 zna zasady zachowania się podczas korzystania ze wspólnych
zabawek, kącików tematycznych
 podporządkowuje się osobom dorosłym lub starszym kolegom
pełniącym dyżur w grupie
 samodzielnie korzysta z toalety, przestrzega higieny osobistej
Dziecko jako
jednostka
Poziom II
 jest sprawne w zakresie samoobsługi
 dba o czystość zębów
 rozumie prawo innych do korzystania z zabawek, dzieli się nimi
 pełni doraźne dyżury
 porządkuje zabawki, odstawia na wyznaczone miejsce
 składa życzenia imieninowe i urodzinowe, przygotowuje upominki
 przeprasza rówieśników za niewłaściwe zachowanie, próbuje
zrozumieć innych
 wykonuje polecenia nauczycielki
Poziom III
 pilnuje porządku w swojej szufladzie i na półce
 rozumie i przestrzega zasady dotyczące zgodnego współdziałania w
grupie
 szanuje potrzeby innych
 podejmuje próby samodzielnego, kulturalnego rozwiązywania
konfliktów
 szanuje wytwory pracy własnej i innych
 przeciwstawia
się
przejawom
samolubstwa,
przezywania,
okrucieństwa
 zna wartość koleżeństwa
 wyraża własne uczucia
 sprzeciwia się przemocy
Poziom IV
 dba o higienę ciała i estetyczny wygląd
 zna podstawowe zasady savoir- vivre
 umie przegrywać
 dzieli radość innych
 opiekuje się potrzebującymi pomocy
 unika kłótliwości, zawziętości, krzyku
 zawiera kompromisy
 respektuje polecenia nauczycielki
umie mówić ,,nie”
Zadania
Dziecko i
społeczeństwo
Umiejętności dzieci
Poziom I
 rozpoznaje i wskazuje miejsce zamieszkania
 rozpoznaje budynek przedszkola
 przyswaja zasady kulturalnego zachowania się wobec sąsiadów
oraz pracowników i dzieci z przedszkola
 poznaje polskie tradycje ludowe związane z obchodami świąt
(Wielkanocnych, Bożego Narodzenia)
 uważnie ogląda godło i barwy narodowe jako polskie znaki
Poziom II
 nazywa miejscowość, w której mieszka
 dostrzega zmiany zachodzące w najbliższym otoczeniu
 zna adres zamieszkania
 poznaje niektóre tradycje i obrzędy
 docenia troskę rodziców i innych domowników
 dostrzega działania człowieka ułatwiające codzienne życie
 rozpoznaje godło i barwy narodowe
Poziom III
 potrafi wymienić najważniejsze zabytki i dobra kultury
 rozpoznaje herb własnej miejscowości
 rozpoznaje melodię hymnu narodowego
 przestrzega zasady kulturalnego zachowania się podczas
korzystania ze wspólnych pomieszczeń, urządzeń, środków
lokomocji itp.
 dba o czystość i porządek w miejscu zamieszkania
 słucha legend i opowieści związanych z miejscowością,
jej powstaniem i tradycjami
 zna nazwę stolicy Polski i jej herb
 interesuje się niektórymi wydarzeniami z życia kraju
i społeczeństwa (sport, kultura)
 zna pojęcia: Polak, Polska, język polski, języki obce
 jest zainteresowane krajami Unii Europejskiej, rozpoznaje
charakterystyczne budowle, muzykę, stroje itp.
Poziom IV
 słucha teksty literackie dot. określonych regionów
 wskazuje na mapie stolicę i granice państwa
 wie z jakimi państwami graniczy Polska
 zna nazwy największych polskich rzek, miast, gór
 zna niektóre ważne postacie historyczne (M. Kopernik,
F. Chopin, M.C. Skłodowska)
 czynnie uczestniczy w wydarzeniach kulturalnych (teatr,
koncerty muzyczne, kino)
 akceptuje odmienność ludzi innych krajów i kontynentów
 zna zwyczaje charakterystyczne dla innych kultur
 wymienia nazwy kilku narodów
 interesuje się wydarzeniami z życia kraju
 interesuje się problemami innych ludzi (np. Afryka, Azja – głód,
susze)
Zadania
Umiejętności dzieci
Poziom I
 zna pomieszczenia przedszkola
 nie odchodzi samowolnie od grupy
 właściwie korzysta z urządzeń sanitarnych
 przestrzega ustalonych zasad zachowania się w czasie pobytu na
placu zabaw oraz podczas spacerów i wycieczek
 opanowało umiejętności samoobsługowe oraz kulturalnego
jedzenia
 przestrzega zakazu poruszania się po drogach bez opieki dorosłych
 komunikuje swoje potrzeby i obawy nauczycielowi
Dziecko
bezpieczne
i zdrowe
Poziom II
 dba o higienę osobistą (myje ręce, wyciera nos, myje zęby)
 rozumie potrzebę przebywania na świeżym powietrzu, bez
względu na warunki atmosferyczne
 rozumie potrzebę spożywania zdrowych produktów (mleko, ser,
owoce, warzywa)
 rozumie potrzebę umiaru w jedzeniu słodyczy
 sygnalizuje zauważone niebezpieczeństwo ( uszkodzona zabawka,
szkło, oddalający się kolega)
 zna podstawowe zasady ruchu drogowego
 przestrzega zasady nie rozmawiania i brania prezentów od osób
nieznajomych
 informuje nauczycielkę o złym samopoczuciu
 poznaje możliwości własnego ciała
Poziom III
 zna własny adres zamieszkania
 wie, do kogo zwrócić się o pomoc w razie potrzeby
 wie, jak przeciwdziałać chorobom
 świadomie przestrzega zasad ruchu drogowego dla pieszych
 radzi sobie z własnymi emocjami, określa je
 rozumie potrzebę systematycznego kontrolowania stanu własnego
zdrowia (profilaktyka)
 zgodnie współdziała z innymi
Poziom IV
 zna numery telefonów alarmowych
 kieruje się zasadą ograniczonego zaufania w stosunku do osób
nieznanych
 rozumie znaczenie narządów zmysłów i dba o higienę
 jest sprawne ruchowo
 zna sposoby aktywnego wypoczynku
Zadania
Umiejętności dzieci
Poziom I
 rozpoznaje dźwięki występujące w najbliższym otoczeniu
 dostrzega piękno otaczającego świata przyrody
 dba o czystość w najbliższym otoczeniu
 nazywa podstawowe zjawiska atmosferyczne i zmiany zachodzące
w przyrodzie, w zależności od pory roku
 rozróżnia i nazywa niektóre owoce i warzywa
Poziom II
 dostrzega skutki niewłaściwego gospodarowania człowieka
(zanieczyszczona rzeka, dymiące kominy itp.)
 rozumie znaczenie wody dla życia ludzi, zwierząt i roślin
 rozumie zagrożenia spowodowane niewłaściwym zachowaniem
ludzi ( pożar, bezmyślne zabijanie zwierząt – dla futer)
 dostrzega różnice między głośnym i cichym brzmieniem głosu –
unikanie hałasu
 porównuje czystość wody ( z kranu, deszczówkę, z rzeki)
Dziecko
i przyroda
Poziom III
 posiada podstawowe wiadomości na temat życia zwierząt i ich
znaczenia w życiu człowieka
 rozumie pozytywne i negatywne skutki działania promieni
słonecznych
 poznaje zamknięty obieg wody w przyrodzie
 rozumie pojęcia: rośliny chronione, zwierzęta chronione
 wykorzystuje materiały odpadowe w pracach plastycznych
(np. gazety, puszki, tektura, nakrętki, styropian, słoiki)
 rozumie szkodliwe palenie papierosów dla zdrowia człowieka
(nie tylko palącego lecz biernego palacza)
 rozumie potrzebę ograniczania ilości śmierci
Poziom IV
 wie o szkodliwej dla przyrody działalności człowieka
 zna przyczyny zanieczyszczenia wody i powietrza
 wie jak przeciwdziałać zanieczyszczaniu środowiska naturalnego
 potrafi segregować odpady
 rozumie konieczność ochrony środowiska naturalnego
 czynnie uczestniczy w akcji ,,Sprzątanie Świata”
 zna cykl produkcyjny papieru
 zna ekonomiczne aspekty zbierania makulatury, ochrony lasów
 rozumie i przestrzega zasady nie niszczenia przyrody oraz
właściwie zachowuje się w rezerwatach przyrody
 zna przyczyny powstawania dziury ozonowej
Każdy nauczyciel powinien pamiętać, że:
Dzieci dorastające klimacie przyjaźni - uczą się ufać sobie i innym.
Dzieci otoczone łagodnością – uczy się spokoju ducha.
Dzieci wciąż krytykowane - uczą się potępiać.
Dzieci wychowywane w atmosferze wrogości - uczą się walczyć.
Dzieci wzrastające w strachu - uczą się bać.
Dzieci, które spotykają się wciąż z politowaniem - uczą się użalać nad sobą.
Dzieci ciągle ośmieszane - uczą się nieśmiałości.
Dzieci nieustanie zawstydzone - uczą się poczucia winy.
Dzieci otrzymujące dość zachęty - uczą się śmiałości.
Dzieci wciąż aprobowane - uczą się lubić samych siebie.
Dzieci akceptowane - uczą się odnajdować w świecie miłość.
Dzieci, które często słyszą słowa uznania - uczą się stawiać sobie zadania.
Dzieci wzrastające w atmosferze wspólnoty - uczą się hojności.
Dzieci otoczone rzetelnością i uczciwością - uczą się czym jest prawda i
sprawiedliwość.
Dzieci dorastające w klimacie przyjaźni - uczą się jak wspaniałe jest żyć.
Czym żyją Twoje dzieci?
Dorothy L. Nolte
LITERATURA:




Jundził I., Nagrody i kary w wychowaniu, Nasza Księgarnia, Warszawa 1989
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego
Szewczuk W., Psychologiczne podstawy zasad wychowania, PZWS, Warszawa 1972
Frances L. Ilg, Luize Beates Ames, Sidnej M., Baker, Rozwój psychiczny dziecka od
0 do 10 lat, GWP, Gdańsk 1994
 Simm M., Węgrzyn- Jonek E., Budowania programu wychowawczego szkoły,
Rubikon, Kraków 2000
 Waszkiewicz E., Pracuję z sześciolatkiem, WSiP, Warszawa 1996