analiza ankiety PRZERWY - Szkoła Podstawowa nr 52 w Lublinie

analiza ankiety PRZERWY - Szkoła Podstawowa nr 52 w Lublinie

ANALIZA WYNIKÓW ANKIETY
„SPĘDZANIE CZASU PRZERW”
Realizacja
SZKOLNEGO PROGRAMU AKTYWNEJ WSPÓŁPRACY
Rok szkolny 2014/2015
Szkoła Podstawowa nr 52 im. Marii Konopnickiej
w Lublinie
Opracowała: Anna Mączka
1. Wstęp
Ankieta pt. „SPĘDZANIE CZASU PRZERW” została przeprowadzona wśród uczniów klas IV-VI na
początku czerwca 2015 roku w ramach realizowanego w naszej placówce „Szkolnego Programu
Aktywnej Współpracy”. Badaniu poddano po 5 uczniów z każdej klasy czwartej, piątej i szóstej.
Na początku tego opracowania zostaną przedstawione cele i konstrukcja badania. Następnie
omówione zostaną uzyskane wyniki. Na końcu sprecyzowane zostaną wnioski po przeprowadzonej
ankiecie.
2. Cele badania
Cele badania skupiały się na realizacji założeń „Szkolnego Programu Aktywnej Współpracy”.
Ankieta zachęciła badanych do zgłaszania pomysłów i uwag w rezultacie wpływając na wzrost poczucia
identyfikacji ze szkołą oraz proces demokratyzacji życia społeczności szkolnej. Przyczyniła się również do
budowania atmosfery wzajemnego zaufania i szacunku. Jednak nadrzędnym celem przeprowadzonej
ankiety było uzyskanie opinii uczniów na temat zmian dokonanych w placówce w bieżącym roku
szkolnym w zakresie spędzania przerw.
Cele szczegółowe ankiety koncentrowały się na następujących elementach:
CZĘŚĆ I
SPĘDZANIE PRZERW NA DWORZE NA BOISKACH „ORLIK”
1. Częstotliwość wychodzenia na dwór podczas długiej przerwy
2. Opinia dzieci na temat spędzania przerwy na dworze
3. Zalety spędzania przerw na dworze
4. Zmiany, jakie powinny być wprowadzone w ramach spędzania długiej przerwy na dworze
CZĘŚĆ II
SPĘDZANIE PRZERW W SALI GIER PLANSZOWYCH I ZRĘCZNOŚCIOWYCH
1. Opinia dzieci na temat spędzania przerw w sali gier planszowych i zręcznościowych
2. Zmiany, jakie powinny być wprowadzone w ramach spędzania przerw w sali gier planszowych
i zręcznościowych
Ankiety miały dostarczyć informacji, które pozwolą dokonać ewaluacji zrealizowanego działania
dotyczącego spędzania przerw przez uczniów. Uzyskana wiedza umożliwi skorygowanie obowiązujących
zasad i regulaminów oraz wprowadzenie nowych rozwiązań, które będą odpowiadały potrzebom całej
społeczności szkolnej i zachęcą większą liczbę dzieci do korzystania z proponowanych form spędzania
przerw.
3. Konstrukcja ankiety
Ankieta składała się z dwóch części – część I dotyczyła spędzania przerw na dworze na boiskach
„Orlik”, natomiast część II spędzania przerw w sali gier planszowych i zręcznościowych. Pytania
i zagadnienia poruszane w ankiecie uwzględniały wiek i możliwości uczniów klas IV-VI.
Część I zawierała 4 pytania, z czego 3 były zamknięte, aczkolwiek jedno z nich z możliwością
zaznaczenia dwóch odpowiedzi. Ostatnie pytanie w części I wymagało od ankietowanych wpisania
własnej odpowiedzi.
Część II składała się z 2 pytań – jednego zamkniętego i jednego otwartego.
4. Omówienie wyników
Grupę badawczą stanowiła wybrana na drodze losowania grupa 40 uczniów z klas IV-VI – po 5
uczniów z każdej klasy. Przygotowano 40 ankiet do wypełnienia. Do zwrotu przekazano 39, które zostały
poddane analizie.
2
CZĘŚĆ I
SPĘDZANIE PRZERW NA DWORZE NA BOISKACH „ORLIK”
1) Częstotliwość wychodzenia na dwór podczas długiej przerwy
Tabela 1: Jak często spędzasz czas długiej przerwy na dworze?
KLASA
IV A
IV B
IV C
liczba % liczba % liczba
Nigdy
1-3 razy
w tygodniu
Każdego
dnia
VA
%
VB
liczba % liczba
VC
%
VI A
SZKOŁA
VI B
liczba % liczba % liczba
%
liczba
%
0
0
1
20
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
3
3
60
2
40
0
0
1
20
5
100
1
20
1
20
0
0
13
33
2
40
2
40
5
100
4
80
0
0
4
80
4
80
4
100
25
64
Nigdy
Jak często spędzasz czas długiej przerwy na dworze?
1-3 razy w tygodniu
Każdego dnia
100
100
100
100
90
80
80
Procent
70
80
80
64
60
60
50
40
4040
40
33
30
20
20
20
20
20
10
3
0
IV A
IV B
IV C
VA
VB
VC
VI A
VI B
SZKOŁA
Zdecydowana większość ankietowanych korzysta z możliwości wychodzenia na dwór podczas długiej
przerwy każdego dnia lub 1-3 razy w tygodniu, gdy warunki atmosferyczne są sprzyjające. Duża liczba
pozytywnych odpowiedzi wskazuje, że pomysł spędzania przerw na świeżym powietrzu spotkał się
z dużym zainteresowaniem i aprobatą ze strony uczniów. Uzyskane informacje pokrywają się ze
spostrzeżeniami nauczycieli na temat częstotliwości korzystania przez dzieci z takiej formy spędzania
czasu wolnego w szkole.
3
2) Opinia dzieci na temat spędzania przerwy na dworze
Tabela 2: Czy lubisz spędzać czas przerwy na dworze?
KLASA
IV A
IV B
IV C
liczba
%
liczba % liczba
TAK
5
100
4
80
NIE
0
0
1
20
VA
VB
VC
VI A
SZKOŁA
VI B
%
liczba
%
liczba
%
liczba
%
liczba
%
liczba
%
liczba
%
5
100
5
100
5
100
5
100
5
100
4
100
38
97
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
3
TAK
Czy lubisz spędzać czas przerwy na dworze?
NIE
100
100
100
100
100
100
100
100
97
80
Procent
80
60
40
20
20
3
0
IV A
IV B
IV C
VA
VB
VC
VI A
VI B
SZKOŁA
Przeważająca część ankietowanych (97%) odpowiedziała, że lubi spędzać czas przerw na dworze.
Wynik ten pokazuje, że szkoła dokonując zmian w zakresie organizacji życia placówki stara się, aby
podejmowane działania uwzględniały preferencje dzieci i przynosiły im zadowolenie.
3) Zalety spędzania przerw na dworze
Tabela 3: Co najbardziej podoba Ci się w spędzaniu przerw na dworze?
KLASA
IV A
IV B
IV C
VA
VB
VC
VI A
Granie w gry
zespołowe
Spędzanie czasu
z uczniami z
innych klas
Przebywanie na
świeżym
powietrzu
Więcej przestrzeni
niż na korytarzach
szkolnych
SZKOŁA
VI B
liczba
%
liczba
%
liczba
%
liczba
%
liczba
%
liczba
%
liczba
%
liczba
%
liczba
%
4
50
2
22
2
22
0
0
0
0
3
30
4
40
0
0
15
21
1
12,5
0
0
1
11
3
30
0
0
2
20
0
0
1
17
8
11
3
37,5
4
44
4
44
5
50
5
50
3
30
3
30
4
67
31
43
0
0
3
33
2
22
2
20
5
50
2
20
3
30
1
17
18
25
4
Granie w gry zespołowe
Co najbardziej podoba Ci się
w spędzaniu przerw na dworze?
Spędzanie czasu z uczniami z innych klas
Przebywanie na świeżym powietrzu
Więcej przestrzeni niż na korytarzach szkolnych
67
70
60
50
50
Procent
50
40
44
50
44
50
37,5
30
30
20
22
30 30
33 22
12,5
20
30
30
20
11 22
43
40
20
21
17
17
10
11
25
0
IV A
IV B
IV C
VA
VB
VC
VI A
VI B
SZKOŁA
Szkoła umożliwiając dzieciom spędzanie przerw na dworze miała na uwadze zaspokajanie ich
naturalnych potrzeb m.in. aktywności ruchowej, zabawy, kontaktu z rówieśnikami. Pytanie 3 w części I
miało na celu poznanie zalet, jakie dzieci dostrzegają w przerwach na dworze. Prawie połowa
ankietowanych (43%) wskazała, że najbardziej podoba im się możliwość przebywania na świeżym
powietrzu. Uczniowie docenili także fakt, że mają więcej przestrzeni niż w szkole oraz że mogą grać
w gry zespołowe. Najmniej pozytywnych wskazań pojawiło się przy odpowiedzi - spędzanie czasu
z uczniami z innych klas (11%). Uzyskane informacje potwierdzają, że przewodnia idea, która
towarzyszyła realizowanemu działaniu znalazła swoje odzwierciedlenie w opiniach dzieci i dostrzeżonych
przez nich mocnych stronach zadania. Niepokoić może jedynie fakt, że niewielu uczniów dostrzega
zadowolenie ze sposobności spędzania czasu z dziećmi z innych klas. Należy, więc podejmować kolejne
działania zmierzające do lepszej integracji społeczności szkolnej.
4) Zmiany, jakie powinny być wprowadzone w ramach spędzania długiej przerwy na dworze
Na pytanie „Co według Ciebie należałoby zmienić w organizacji przerw na dworze?” ankietowani udzielili
następujących odpowiedzi:
KLASA IV A
Nic bym nie zmieniła, wszystko mi się podoba na przerwach.
Nic bym nie zmieniła, bo wszystko mi się podoba.
Nic (x3)
KLASA IV B
Nic./ Nie wiem, bo na nie nie chodzę.
Aby można było wychodzić na każdej przerwie.
Żeby panował większy spokój na boiskach.
Żeby uczniowie pozwalali grać innym np. kiedy nie ma wolnego kosza to uczniowie grający pozwalają dojść do
gry.
KLASA IV C
Nie pozwalanie spędzać przerwy na dworze osobom, które przeszkadzają innym.
Aby dawano nam więcej piłek do gry, aby można było w czasie przerw móc grać też na boiskach betonowych.
Nic. Jest dobrze.
Określony dzień i godzina dla IV, V i VI klas.
5
KLASA V A
Nic. (x2)
Długość przerwy.
Powinno być hulahop, skakanki i gumy do skakania, więcej piłek.
Według mnie nic nie trzeba zmieniać.
KLASA V B
Aby można było wychodzić i wracać samemu na orlik. Aby można było wyjść też na plac.
Więcej nauczycieli dyżurujących, żeby można było wynosić plecaki, by się uczyć z książek lub jeść.
Aby nauczyciele informowali uczniów o tym, że już idziemy na Orlik i że wracamy do szkoły, aby móc odłożyć
piłki.
Aby nauczyciele wcześniej informowali o tym, że wracamy do szkoły, aby było więcej czasu na odniesienie
sprzętu.
Informowanie o schodzeniu na dwór i wcześniejsze informowanie o powrocie do szkoły, żeby muc odnieść
sprzęd wzięty.
By można było wchodzić na plac zabaw.
KLASA V C
Nic (x2).
Czekanie na piłki i kłócenie się o boisko zielone.
Pozwalanie grania na betonowym boisku.
Nic wszystko jest w porządku, oprócz czasu, którego jest mało.
KLASA VI A
Większe wyposażenie w piłki, więcej takich przerw.
Mogłyby być trochę dłuższe.
Nic, wszystko jest dobrze.
Nic.
Według mnie należałoby zmienić, żeby np. kosze do gry w koszykówkę podzielić na klasy i dana klasa ma w
danym dniu czas na grę w koszykówkę.
KLASA VI B
Żeby uczniowie, którzy nie grają na boisku zielonym tez mogli tam siedzieć.
Nic (x3)
Uzyskane odpowiedzi ankietowanych można podzielić na cztery kategorie:
a) dostępność sprzętu sportowego/boisk
Powinno być hulahop, skakanki i gumy do skakania, więcej piłek.
Aby dawano nam więcej piłek do gry, aby można było w czasie przerw móc grać też na boiskach
betonowych.
Pozwalanie grania na betonowym boisku.
Większe wyposażenie w piłki (…)
b) zachowanie uczniów podczas przerwy
Żeby panował większy spokój na boiskach.
Żeby uczniowie pozwalali grać innym np. kiedy nie ma wolnego kosza to uczniowie grający pozwalają dojść
do gry.
Nie pozwalanie spędzać przerwy na dworze osobom, które przeszkadzają innym.
(…)kłócenie się o boisko zielone.
c) informowanie o wychodzeniu na dwór i powrocie do szkoły
Aby nauczyciele informowali uczniów o tym, że już idziemy na Orlik i że wracamy do szkoły, aby móc
odłożyć piłki.
6
Aby nauczyciele wcześniej informowali o tym, że wracamy do szkoły, aby było więcej czasu na odniesienie
sprzętu.
Informowanie o schodzeniu na dwór i wcześniejsze informowanie o powrocie do szkoły, żeby muc odnieść
sprzęd wzięty.
d) korzystanie z boisk
Określony dzień i godzina dla IV, V i VI klas.
Według mnie należałoby zmienić, żeby np. kosze do gry w koszykówkę podzielić na klasy i dana klasa ma
w danym dniu czas na grę w koszykówkę.
Duża ilość propozycji zmian wskazuje na zaangażowanie badanych w wypełnienie ankiety oraz
ich sumienność i odpowiedzialność. Dzieci identyfikują się ze szkołą i czują się współodpowiedzialne za
to, co dzieje się na jej terenie. Część ankietowanych uważa, że organizacja przerw przebiega prawidłowo
i nic nie należy modyfikować. Pojawiły się sugestie, że przerwy na dworze powinny być dłuższe oraz ich
ilość powinna być zwiększona. Jednak większość ankietowanych widzi potrzebę dokonania zmian
w zakresie: dostępności sprzętu sportowego/boisk, zachowania uczniów podczas przerwy, korzystania
z boisk oraz informowania o wychodzeniu na dwór i powrocie do szkoły.
CZĘŚĆ II
SPĘDZANIE PRZERW W SALI GIER PLANSZOWYCH I ZRĘCZNOŚCIOWYCH
1) Opinia dzieci na temat spędzania przerw w sali gier planszowych i zręcznościowych
Tabela 4: Czy lubisz spędzać przerwy w sali gier planszowych i zręcznościowych?
KLASA
IV A
IV B
liczba % liczba
IV C
%
VA
liczba % liczba
VB
VC
%
liczba
%
VI A
SZKOŁA
VI B
liczba % liczba % liczba
%
liczba %
TAK
4
80
5
100
4
80
5
100
5
100
4
80
4
80
4
100
35
90
NIE
1
20
0
0
1
20
0
0
0
0
1
20
1
20
0
0
4
10
Czy lubisz spędzać przerwy w sali gier planszowych
i zręcznościowych?
100
100
100
100
90
80
Procent uczniów
100
TAK
NIE
80
80
80
80
60
40
20
20
20
20
20
10
0
IV A
IV B
IV C
VA
VB
7
VC
VI A
VI B
SZKOŁA
Przeważająca część badanych (90%) wskazała, że lubi bawić się w sali gier planszowych
i zręcznościowych. Wynik ten potwierdza, że wprowadzane w szkole zmiany w zakresie spędzania
przerw przynoszą oczekiwane efekty i przyczyniają się do wzrostu zadowolenia dzieci z pobytu
w placówce.
2) Zmiany, jakie powinny być wprowadzone w ramach spędzania przerw w sali gier planszowych
i zręcznościowych
Na pytanie „Co według Ciebie należałoby zmienić w organizacji przerw w sali gier planszowych
i zręcznościowych?” ankietowani udzielili następujących odpowiedzi:
KLASA IV A
Dłuższe korzystanie i częstsze korzystanie z sali gier planszowych i zręcznościowych.
Dobrze by było, jak byłyby fajniejsze gry.
Nic. (x3)
KLASA IV B
Dodać więcej różnych gier i zwiększyć ilość tych samych gier.
Częstsze przebywanie w sali gier planszowych i zręcznościowych.
Aby trwało to dłużej.
Aby wszystkie klasy przebywały w niej tyle samo przerw.
Nic.
KLASA IV C
Więcej gier.
Moja klasa najmniej ma terminów kiedy możemy przebywać w sali gier.
Niektóre klasy mają 2-3 razy w miesiącu przerwy w sali gier, a my mamy tylko raz w miesiącu.
Nie wiem.
KLASA V A
Nic.
Częstotliwość grania danej klasy.
Więcej gier, dłuższe przerwy.
Więcej gier i nic więcej.
Częściej gry i nie tylko na śniadaniówkach.
KLASA V B
Żeby sala gier była na dwóch dłuższych przerwach 10 i 15 min. Ponieważ osoby, które muszą jeść śniadanie
nie zdążają kożystać z sali gier.
Żeby sala była otwarta na dwóch przerwach (przerwa śniadaniowa i następna).
Żeby grać w sali można by było na dwóch przerwach np. 15 i 10 minutowej.
Więcej gier, więcej nauczycieli.
Aby było więcej gier, aby każda klasa częściej mogła odwiedzać salę gier i miała przeznaczony swój dzień np.
co dwa tygodnie w Pon. ma kl. 5 b.
KLASA V C
Że podczas tej przerwy niegra tylko jedna kl. np. 5 „c”, te osoby, które chcą.
Dłuższe przebywanie w tych salach.
Nic.(x2)
Nie wiem.
KLASA VI A
Według mnie należało by zmienić to, że byśmy mieli w jednym tygodniu po dwie przerwy.
Nic wszystko jest dobrze.
Nic.
8
Więcej ciekawych gier.
Myślę, że jednego dnia mogłaby być udostępniona sala kilka razy.
KLASA VI B
Wszystko mi się podoba.
Nic (x3)
Uzyskane odpowiedzi badanych można podzielić na dwie najważniejsze kategorie:
a) wyposażenie sali
Dobrze by było, jak byłyby fajniejsze gry.
Dodać więcej różnych gier i zwiększyć ilość tych samych gier.
Więcej ciekawych gier./ Więcej gier (x5)
b) harmonogram korzystania z sali gier
Dłuższe korzystanie i częstsze korzystanie z sali gier planszowych i zręcznościowych.
Częstsze przebywanie w sali gier planszowych i zręcznościowych.
Aby trwało to dłużej. Aby wszystkie klasy przebywały w niej tyle samo przerw.
Częstotliwość grania danej klasy. /Myślę, że jednego dnia mogłaby być udostępniona sala kilka razy.
Żeby sala gier była na dwóch dłuższych przerwach 10 i 15 min. Ponieważ osoby, które muszą jeść śniadanie
nie zdążają kożystać z sali gier.
Że podczas tej przerwy niegra tylko jedna kl. np. 5 „c”, te osoby, które chcą.
Żeby sala była otwarta na dwóch przerwach (przerwa śniadaniowa i następna).
Żeby grać w sali można by było na dwóch przerwach np. 15 i 10 minutowej.
Częściej gry i nie tylko na śniadaniówkach.
(…), aby każda klasa częściej mogła odwiedzać salę gier i miała przeznaczony swój dzień np. co dwa
tygodnie w Pon. ma kl. 5 b.
Według mnie należało by zmienić to, że byśmy mieli w jednym tygodniu po dwie przerwy.
Uczniowie chętnie wyrazili swoją opinię o zmianach, jakie powinny być wprowadzone w zakresie
organizacji przerw w sali gier. Zgłoszone propozycje potwierdzają, że dzieci chcą mieć wpływ na decyzje
podejmowane w placówce i działać na rzecz uatrakcyjnienia życia społeczności szkolnej. Odpowiedzi
ankietowanych skupiły się przede wszystkim na dwóch elementach: grafiku korzystania z sali oraz jej
wyposażeniu. Większość dzieci chciałaby częściej bawić się w sali i mieć do dyspozycji więcej gier. Wśród
badanych pojawiły się także osoby, które uważają, że obecne funkcjonowanie sali nie wymaga żadnych
modyfikacji.
5. Wnioski
CZĘŚĆ I:
− Zdecydowana większość ankietowanych (97%) lubi spędzać przerwy na dworze na boisku „Orlik”
i korzysta z takiej możliwości każdego dnia lub 1-3 razy w tygodniu.
− Uczniowie dostrzegają zalety spędzania przerw na dworze, z czego najważniejsze są dla nich:
przebywanie na świeżym powietrzu (43%), duża przestrzeń (25%) i rozwijanie aktywności
fizycznej (21%).
− Tylko niewielki procent badanych (11%) wskazał spędzanie czasu z uczniami z innych klas, jako
mocną stronę przebywania na dworze podczas przerw. Szkoła powinna, więc kontynuować
pracę nad integracją dzieci z różnych oddziałów oraz promować współpracę i zespołowe
działanie.
− Według ankietowanych należy wprowadzić pewne zmiany dotyczące organizacji przerw na
dworze. Dotyczyć one powinny w szczególności:
a) dostępności sprzętu sportowego – Uczniowie chcieliby mieć do dyspozycji więcej sprzętu: piłek,
skakanek, hula hop itp. oraz chcieliby również korzystać z boisk betonowych.
9
b) zachowania uczniów podczas przerwy – Dzieci uważają, że osoby przeszkadzające w zabawie
oraz niewłaściwie zachowujące się na dworze nie powinny mieć możliwości wychodzenia na
boiska „Orlik”. Badanym nie podoba się również fakt, że niektórzy uczniowie nie pozwalają
innym włączyć się do zabawy lub wykłócają się o sprzęt oraz o boisko, na którym będą grać.
c) informowania o wychodzeniu na dwór i powrocie do szkoły – Według ankietowanych należy
jasno określić sposób informowania uczniów o wyjściu na dwór oraz o powrocie do szkoły.
Podkreślono, że nauczyciele za późno przekazują sygnał o zakończeniu przerwy i dzieci nie mają
wystarczająco dużo czasu na odniesienie sprzętu.
d) korzystania z boisk – Część badanych uważa, że należy wprowadzić grafik, aby wszyscy uczniowie
mieli jednakowy dostęp do obiektów i mogli z nich korzystać na równi z innymi.
CZĘŚĆ II:
− Przeważająca część badanych (90%) wskazała, że lubi spędzać przerwy w sali gier planszowych
i zręcznościowych.
− Ankietowani uznali, że można wprowadzić pewne zmiany, które poprawią organizację przerw
w sali gier. Powinny one dotyczyć:
a) wyposażenia sali – Dzieci chciałyby, aby zwiększono ilość gier oraz zakupiono nowe pozycje.
b) harmonogramu korzystania z sali gier – Uczniowie chcieliby mieć możliwość częstszego
przebywania w sali gier. Zasugerowano, że sala powinna być dostępna na dwóch przerwach
10- i 15-minutowej, aby dzieci, które jedzą śniadanie mogły z niej korzystać. Pojawiła się również
propozycja, aby podczas jednej przerwy w sali przebywały dzieci z kilku klas.
OGÓLNE WNIOSKI:
− Duże zaangażowanie badanych w wypełnienie ankiety i ich liczne sugestie wskazują, że dzieci
identyfikują się ze szkołą i czują się współodpowiedzialne za to, co dzieje się na jej terenie.
− Ankieta umożliwiła poznanie opinii uczniów na temat zmian wprowadzonych w placówce w roku
szkolnym 2014/2015 w zakresie spędzania przerw. Wyniki potwierdziły, że działania szkoły
przynoszą oczekiwane efekty i przyczyniają się do wzrostu zadowolenia dzieci z pobytu
w placówce.
− Szkoła uzyskała również informacje pozwalające na wprowadzenie nowych rozwiązań w zakresie
spędzania przerw, które będą odpowiadały potrzebom całej społeczności szkolnej. W związku
z tym, należy w kolejnym roku szkolnym dokładnie przeanalizować zgłoszone przez uczniów
propozycje zmian i rozważyć ich wprowadzenie. Ważną rolę w tym procesie odegra
współdziałanie między Samorządem Uczniowskim, Dyrekcją szkoły i Szkolną Radą Rodziców.
10