Program naprawczy na rok szkolny 2012/2013

Transkrypt

Gimnazjum nr 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego
Program naprawczy na rok szkolny 2012/2013
Wstęp
Program naprawczy powstał na bazie danych dostarczonych przez OKE w Poznaniu i raportów wewnętrznych opracowanych na
potrzeby szkoły z egzaminu gimnazjalnego klas 3 oraz próbnych egzaminów dla klas 2 i testów diagnostycznych klas 1.
Zespół do spraw analiz egzaminów gimnazjalnych za główny cel przyjął:
wyszczególnienie umiejętności, które nie zostały opanowane w stopniu dostatecznym przez uczniów oraz wskazanie metod i sposobów
ich doskonalenia z uwzględnieniem nowej formuły egzaminu.
Wskazówki do pracy dydaktycznej w roku szkolnym 2012/2013:
 HISTORIA
Wymagania ogólne
WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE
Zadania do realizacji
uczniowie mają kłopoty z sytuowaniem w
czasie wydarzeń mających miejsce przed
naszą erą.
Podczas zajęć lekcyjnych oraz fakultetów uczniowie często
ćwiczą sytuowanie wydarzeń na osi czasu, określanie
wieku, tysiąclecia, jego połowy. Zadania takie pojawiają się
też na każdym sprawdzianie i kartkówce.
(z podstawy programowej)
OPANOWANE BARDZO SŁABO
I. Chronologia historyczna.
ZAD 1 (27%)
1
II. Analiza i interpretacja
historyczna.
ZAD 4 (37% I 41%)
UCZEŃ:
rozróżnia wewnętrzne i zewnętrzne
przyczyny upadku starożytnego państwa
rzymskiego
Na lekcjach i fakultetach pojawiają się często ćwiczenia, w
których uczniowie muszą na podstawie tekstu wyodrębnić
przyczyny, przebieg oraz skutki wydarzeń historycznych.
Analizowane są różne rodzaje źródeł.
wyjaśnia przyczyny i skutki rozłamu w
Kościele w XI w.
Analiza i interpretacja
historyczna.
ZAD 18 (39%)
Rozwój cywilizacji przemysłowej. Uczeń:
1) podaje przykłady pozytywnych i
negatywnych skutków procesu
uprzemysłowienia, w tym dla środowiska
naturalnego.
37. I wojna światowa i jej skutki. Uczeń:
1) wymienia główne przyczyny narastania
konfliktów pomiędzy mocarstwami
europejskimi na przełomie XIX i XX w.
oraz umiejscawia je na politycznej mapie
świata i Europy.
Znajomość podstaw ustroju
Rzeczypospolitej Polskiej.
ZAD 23 (36%)
15. Władza sądownicza. Uczeń:
1) przedstawia organy władzy
sądowniczej, zasady, wedle których
działają sądy (niezawisłość,
dwuinstancyjność) i przykłady spraw,
którymi się zajmują.
2
Podczas analizy tekstów źródłowych kładzie się nacisk na
teksty literackie, a tworząc zadania nauczyciel
wykorzystuje różne ich typy (prawda-fałsz i na
dobieranie). Uczniowie ćwiczą umiejętność wyszukiwania
nieprawdziwych informacji w zdaniach, które zawierają
również fakty historyczne. Zwraca się uwagę na sposób
eliminowania odpowiedzi zdecydowanie fałszywych i w
ten sposób odnajdywanie odpowiedzi prawdziwej w
zadaniach testowych.
Na zajęciach fakultatywnych utrwala się zagadnienia
związane z trójpodziałem władzy w różnych epokach.
Ćwiczenia odbywają się w oparciu o fragmenty konstytucji.
Analiza i interpretacja
historyczna ( test próbny klas II
zad. 12 i 13)
Uczeń:
1) Potrafi z tekstu wyczytać
informacje o zasadzie trójpodziału
władzy.
Zadania domowe, ćwiczenia i testy zawierać będą tematykę
dotyczącą podziału na epoki, sytuowania wydarzeń w
poszczególnych epokach literackich i historycznych.
Zarówno na lekcjach wos-u jak i historii utrwalana będzie
zasada trójpodziału władzy poprzez ćwiczenia z tekstem.
2) Na podstawie tekstu literackiego
rozpoznaje epokę.
 JĘZYK POLSKI
Wymagania ogólne
I. Odbiór wypowiedzi i
wykorzystanie zawartych w nich
informacji.
tekstów kultury. ZAD 11 (49%)
Umiejętność z zakresu SP.
Uczeń wyciąga wnioski wynikające z
przesłanek zawartych w tekście.
3.1. Uczeń przedstawia propozycję
odczytania konkretnego tekstu kultury.
Należy doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem
różnych tekstów kultury, dokładnego analizowania i
objaśniania ich treści, aby mieć pewność, że uczeń jest
przygotowany do krytycznego i dojrzałego ich odbioru. Uczeń
powinien mieć możliwość zapoznania się z różnymi stylami
wypowiedzi, warto więc w większym stopniu wykorzystywać
na lekcjach różnorodne teksty publicystyczne i
popularnonaukowe, wprowadzać w tradycję literacką. Należy
ćwiczyć argumentowanie, wyrażanie własnych opinii i ich
uzasadnianie.
tekstów kultury.
3.1. Uczeń przedstawia propozycję
odczytania konkretnego tekstu kultury i
Należy ćwiczyć określanie funkcji użytych w utworze
środków stylistycznych oraz elementów konstrukcyjnych
3
ZAD 21 (49%)
(tytułu, podtytułu, motta, punktu kulminacyjnego, pointy),
zwracać uwagę na konteksty, np. biograficzny, historyczny.
uzasadnia ją.
Przy omawianiu każdego tekstu trzeba przypominać cechy
rodzajów literackich, wskazywać te elementy, które
pozwolą przypisać dany utwór do właściwego gatunku.
III. Tworzenie wypowiedzi.
ZAD 22.4.6 (36,33%)
2.3. Uczeń, tworząc wypowiedzi, dąży do
precyzyjnego wysławiania się; świadomie
dobiera synonimy i antonimy dla
wyrażenia zamierzonych treści.
2.5. Uczeń stosuje różne rodzaje zdań we
własnych tekstach; dostosowuje szyk
wyrazów i zdań składowych do wagi, jaką
nadaje przekazywanym informacjom.
Ważne jest także zwracanie uwagi na fakt, że użycie
określonych środków językowych może pomóc nam osiągnąć
cel, jaki zakładamy dla naszej wypowiedzi. Wzmacnianie
świadomości językowej i poszerzanie zasobu słownictwa w
rezultacie ułatwią gimnazjaliście sprawne komunikowanie się
na co dzień.
Należy ćwiczyć różne formy wypowiedzi, w rozprawce zwracać
uwagę na wyszukiwanie i formułowanie tezy, dobieranie
odpowiednich i przekonujących argumentów oraz popieranie
ich trafnymi przykładami z książek, filmów, własnych
doświadczeń.
Bez względu na temat zajęć, trzeba zwracać uwagę na
poprawność ortograficzną, interpunkcyjną i stylistyczną
wypowiedzi.
4
 MATEMATYKA
Wymagania ogólne
II. Wykorzystywanie i
interpretowanie reprezentacji
IV. Użycie i tworzenie strategii.
I. Wykorzystanie i tworzenie
informacji.
V. Rozumowanie i argumentacja
V. Rozumowanie i argumentacja.
3. Potęgi. Uczeń:
1) oblicza potęgi liczb wymiernych o
wykładnikach naturalnych;
2) zapisuje w postaci jednej potęgi:
iloczyny i ilorazy potęg o takich samych
podstawach, iloczyny i ilorazy potęg o
takich samych wykładnikach oraz potęgę
potęgi (przy wykładnikach naturalnych)
1. Liczby wymierne dodatnie. Uczeń:
7) stosuje obliczenia na liczbach
wymiernych do rozwiązywania problemów
w kontekście praktycznym, w tym do
zamiany jednostek).
7. Równania. Uczeń:
7) za pomocą równań lub układów równań
opisuje i rozwiązuje zadania osadzone w
kontekście praktycznym
7. Równania. Uczeń:
7) za pomocą równań lub układów równań
opisuje i rozwiązuje zadania osadzone w
kontekście praktycznym.
Uczeń:
5
Zastosowanie potęg w zadaniach tekstowych.
Obliczanie wartości wyrażeń algebraicznych z
zastosowaniem potęg.
Obliczanie odległości na osi liczbowej między dwoma
liczbami wymiernymi.
Przedstawianie wyniku zadania za pomocą różnych
jednostek.
Rozwiązywanie zadań testowych wielokrotnego wyboru
z wykorzystaniem zamiany jednostek.
Rozwiązywanie zadań tekstowych o treści praktycznej.
Proste dowody wykorzystujące podstawowe własności
oraz korzysta z ich własności
figur.
równoboczne
trójkąta. (SP)
10. Figury płaskie. Uczeń:
9) oblicza pola i obwody trójkątów i
czworokątów.
Rozwiązywanie zadań tekstowych o treści praktycznej
dotyczących pola i obwodu figury płaskiej np. pole
działki, trawnika, klombu
 BIOLOGIA
Wymagania ogólne
I. Znajomość różnorodności
biologicznej i podstawowych
procesów biologicznych.
III. Pozyskiwanie,
wykorzystywanie i tworzenie
informacji. Zad 3
IV.9.
opisuje zależności pokarmowe [...].
- wykorzystanie Internetu, encyklopedii do utrwalenia
wiadomości o sposobach odżywiania się organizmów
I. Znajomość różnorodności
biologicznej i podstawowych
procesów biologicznych.
IV. Rozumowanie i
argumentacja
VIII.5.
przedstawia dziedziczenie cech
jednogenowych, posługując się
podstawowymi pojęciami genetyki ([...]
allel, homozygota, heterozygota,
dominacja, recesywność).
Zad 6
- układanie sieci pokarmowych z podanych organizmów
- tworzenie łańcuchów pokarmowych z jednoczesnym
przyporządkowaniem do poziomów troficznych
6
- rozwiązywanie krzyżówek genetycznych
- wyjaśnianie związku między genami a ich ekspresją
 GEOGRAFIA
Wymagania ogólne
3.6.
posługuje się ze zrozumieniem pojęciem
[...] erozji, przedstawia rzeźbotwórczą rolę
[...] fal morskich [...].
- rozwiązywanie zadań wymagających wyszukiwania
informacji w różnych źródłach wiedzy geograficznej,
I. Korzystanie z różnych źródeł
informacji geograficznej.
ZAD 21
- praca z tekstem źródłowym,
- ćwiczenie umiejętności rozpoznawania form rzeźby na
podstawie opisu, schematycznego rysunku oraz wpływu
procesów rzeźbotwórczych na środowisko przyrodnicze,
- analizowanie informacji przedstawionych w różny sposób
oraz formułowanie wniosków,
I. Korzystanie z różnych źródeł
informacji geograficznej.
II. Identyfikowanie związków i
zależności oraz wyjaśnianie
zjawisk i procesów. ZAD 23
2.2.
posługuje się ze zrozumieniem pojęciami:
[...] czas słoneczny [...].
2.3.
[...] przedstawia [...] zmiany w oświetleniu
Ziemi oraz w długości trwania dnia i nocy
w różnych szerokościach geograficznych i
porach roku
7
- usystematyzowanie wiedzy dotyczącej czasu słonecznego,
strefowego i urzędowego,
- rozwiązywanie zadań problemowych dotyczących zmian
w oświetleniu Ziemi oraz długości trwania dnia i nocy w
różnych szerokościach geograficznych i porach roku,
- obliczanie wysokości górowania słońca w pierwszych
dniach astronomicznych pór roku,
 FIZYKA
Wymagania ogólne
II. Przeprowadzanie doświadczeń 9.7.
buduje prosty obwód elektryczny według
i wyciąganie wniosków z
zadanego schematu (wymagana jest
otrzymanych wyników.
znajomość symboli elementów: ogniwo,
opornik, żarówka, wyłącznik, woltomierz,
amperomierz).
9.9.
wyznacza moc żarówki zasilanej z baterii
za pomocą woltomierza i amperomierza
zwiększenie liczby zajęć poświęconych pracy
doświadczalnej uczniów
doświadczenia dla uczniów z zastosowaniem
SONDy
samodzielne definiowanie przez uczniów
wniosków z doświadczeń
dodatkowe prace dla uczniów wymagające
dokumentacji i przygotowania doświadczeń
I. Wykorzystanie wielkości
fizycznych do opisu poznanych
zjawisk lub rozwiązania prostych
zadań obliczeniowych.
4.10.
posługuje się pojęciem [...] mocy prądu
elektrycznego
kartkówki ze znajomości wzorów i definicji
większa ilość prostych zadań obliczeniowych
odwołujących sie do życia codziennego
ćwiczenia na przekształcanie wzorów
nacisk na zapis wyników zadań z jednostką
II. Przeprowadzanie doświadczeń 3.3.
posługuje się pojęciem gęstości.
i wyciąganie wniosków z
8
otrzymanych wyników.
III. Wskazywanie w otaczającej
rzeczywistości przykładów
zjawisk opisywanych za pomocą
poznanych praw i zależności
fizycznych.
3.4.
stosuje do obliczeń związek między masą,
gęstością i objętością ciał stałych […] na
podstawie wyników pomiarów wyznacza
gęstość […] ciał stałych.
3.9.
wyjaśnia pływanie ciał na podstawie prawa
Archimedesa
interpretacja za pomocą wzorów i praw fizycznych
doświadczeń wykonywanych w ramach projektów
edukacyjnych
doświadczenia dla uczniów z zastosowaniem
SONDy
ćwiczenia na przekształcanie wzorów
zwiększenie liczby zajęć poświęconych pracy
doświadczalnej uczniów
III. Wskazywanie w otaczającej
rzeczywistości przykładów
zjawisk opisywanych za pomocą
poznanych praw i zależności
fizycznych
7.6.
opisuje bieg promieni przechodzących
przez soczewkę skupiającą i rozpraszającą
[...].
7.8.
wyjaśnia pojęcia krótkowzroczności i
dalekowzroczności oraz opisuje rolę
soczewek w ich korygowaniu.
interpretacja za pomocą wzorów i praw fizycznych
doświadczeń wykonywanych w ramach projektów
edukacyjnych
stosowanie przykładów zastosowań praw
fizycznych w życiu codziennym
9
udział w wykładach i warsztatach na Nocy
Naukowców itp
 CHEMIA
Wymagania ogólne
I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i
tworzenie informacji.
II.
Rozumowanie
i
zastosowanie nabytej wiedzy
do rozwiązywania problemów
2.1.
odczytuje z układu okresowego
podstawowe informacje o pierwiastkach
(symbol, nazwę, liczbę atomową, masę
atomową [...]).
3.4.
oblicza masy cząsteczkowe prostych
związków chemicznych
Rozwiązywać więcej zadań, wymagających
poszukiwania informacji w układzie okresowym
pierwiastków.
W różnych typach zadań wymagać obliczania mas
cząsteczkowych związków, występujących w
zadaniu.
II. Rozumowanie i zastosowanie
nabytej wiedzy do rozwiązywania
problemów.
III. Opanowanie czynności
praktycznych.
4.1.
[...] opisuje skład i właściwości powietrza.
4.7.
opisuje rdzewienie żelaza
Ćwiczyć umiejętność planowania eksperymentów,
precyzyjnego opisu ich przebiegu oraz poprawność
wnioskowania.
Ćwiczyć umiejętność poprawnego opisywania
zjawisk i procesów.
8.2.
II. Rozumowanie i zastosowanie
nabytej wiedzy do rozwiązywania definiuje pojęcia: węglowodory nasycone i
nienasycone.
problemów.
8.7.
opisuje właściwości [...] etynu
10
Ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem tekstów,
szczególnie, zawierających pojęcia typowe dla
danego przedmiotu.
 JĘZYKI OBCE POZIOM PODSTAWOWY
Wymagania ogólne
1. Uczeń posługuje się bardzo
podstawowym zasobem środków
językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych)

Znajomość środków językowych.
Należy utrwalać poznane słownictwo za pomocą
ćwiczeń leksykalnych, systematycznych kartkówek ze
słownictwa obowiązującego na egzaminie gimnazjalnym
w części podstawowej;

motywować uczniów do samodzielnej pracy ze
słownikiem lub innymi źródłami (w tym technologii
informacyjno-komunikacyjnch), zachęcać uczniów do
aktywnego udziału w wymianach międzynarodowych,
wyjazdach zagranicznych, samodzielnej pracy w domu
nad tworzeniem krótkich tekstów użytkowych typu
zaproszenie, podziękowanie, email, również do
systematycznej pracy domowej z materiałem
ikonograficznym (np. opis obrazka), do sumiennej pracy
z tekstem czytanym i słuchanym;

organizować gry i zabawy językowe
wzbogacające i utrwalające słownictwo na poziomie
11
podstawowym;

poszerzać zasobów językowych potrzebnych do
rozwiązania zadań egzaminacyjnych;

stosować struktury leksykalne niezbędne do
skutecznej komunikacji;

ćwiczyć z uczniami reagowanie językowe w
różnych kontekstach sytuacyjnych z wykorzystaniem
różnych form gramatycznych;

rozwijać umiejętności właściwego reagowania
językowego w celu uzyskania, udzielenia, przekazania
lub odmowy udzielenia informacji, wykonania prośby,
rozpoczęcia, podtrzymania i zakończenia rozmowy w
zadaniach typu np. dobieranie reakcji do wypowiedzi.
 JĘZYKI OBCE POZIOM ROZSZERZONY
Wymagania ogólne
12
Znajomość środków językowych.

1. Uczeń posługuje się bardzo
podstawowym zasobem środków
językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych)
Należy utrwalać poznane słownictwo za pomocą
ćwiczeń leksykalnych, systematycznych kartkówek ze
słownictwa obowiązującego na egzaminie gimnazjalnym
w części rozszerzonej;

motywować uczniów do samodzielnej pracy ze
słownikiem lub innymi źródłami (w tym technologii
informacyjno-komunikacyjnch), zachęcać do aktywnego
udziału w wymianach międzynarodowych, wyjazdach
zagranicznych, samodzielnej pracy w domu nad
tworzeniem krótkich tekstów użytkowych typu
zaproszenie, podziękowanie, email, również do
systematycznej pracy domowej z materiałem
ikonograficznym (np. opis obrazka), do sumiennej pracy
z tekstem czytanym i słuchanym;

organizować gry i zabawy językowe
wzbogacające i utrwalające słownictwo na poziomie
rozszerzonym;

poszerzać zasobów językowych potrzebnych do
rozwiązania zadań egzaminacyjnych;

stosować struktury leksykalne niezbędne do
skutecznej komunikacji i rozwinięcia danej sytuacji
13
komunikacyjnej;

ćwiczyć z uczniami reagowanie językowe w
różnych kontekstach sytuacyjnych z wykorzystaniem
różnych form gramatycznych;

rozwijać umiejętności właściwego reagowania
językowego w celu uzyskania, udzielenia, przekazania
lub odmowy udzielenia informacji, wykonania prośby,
rozpoczęcia, podtrzymania i zakończenia rozmowy w
zadaniach typu np. dobieranie reakcji do wypowiedzi;

kształcić umiejętność poprawnego stosowania
środków językowych – leksykalnych, gramatycznych i
ortograficznych.

Wypowiedź pisemna
Nauczyciele językowcy powinni zlecać uczniom
pisanie krótkich tekstów, sprawdzać zapisy w zeszytach i
ćwiczeniach oraz korygować błędy językowe;

analizować przykłady błędów uczniowskich,
formułować propozycje ich poprawy;

skorelować naukę ortografii ze słowotwórstwem i
fonetyką pomoce dydaktyczne umiejscowione w salach
lekcyjnych;

14
ćwiczyć krótkie formy wypowiedzi pisemnej na
lekcji, a następnie prosić uczniów o wzajemne
sprawdzanie prac w celu uświadomieniu uczniom ich
dobrych i słabych stron w tworzeniu wypowiedzi oraz
wymianie doświadczeń;

zadawać wypowiedź pisemną drogą mailową i
również elektronicznie przesyłać poprawę i ocenę pracy;

ćwiczyć wypowiedzi pisemne z uwzględnieniem
formy wypowiedzi, realizacji elementów polecenia,
spójności i logiki wypowiedzi , a także z uwzględnieniem
zakresu i poprawności środków językowych;

motywować uczniów do podjęcia próby
sformułowania wypowiedzi pisemnej na poziomie
rozszerzonym.
15

Program naprawczy na rok szkolny 2012/2013

Transkrypt

Podobne dokumenty

Drukuj do PDF - gimnazjum nr 2

ETAP I (klasy drugie) termin14.10.2016r. Zad.1 Francuzi O. Fermat i

I. Flora

wspaniale opanowane B – bardzo dobrze opanowane, C