Sesja 3.7 Chriss Willis

Wykorzystywanie efektów uczniowskiej
pracy do ewaluacji uczenia się. Czy to,
co się dzieje na zajęciach artystycznych
może się zdarzyć w całej szkole?
Chris Willis
Świetne zajęcia artystyczne
• Uczniowie otrzymują krótkie polecenia i przypomnienia
• Czas pracy
– Prace są zgodne ze standardami, ale są standaryzowane
– Nauczyciel daje wsparcie i informację zwrotną
– Wszelka praca zostaje wstrzymana, gdy potrzeba krótkiej
wskazówki dla całej grupy
• Każdy jest odpowiedzialny za opiekę nad
pomieszczeniem
• Zawsze jest jakaś praca do wykonania
Świetne zajęcia artystyczne cd.
• Koncentracja na przedmiocie pracy ucznia
• Koncentracja na tym, co robią uczniowie, a nie
nauczyciele
• Niepowodzenie na początku jest mile widziane,
bo pozwala wykazać rozwój
• Informacja zwrotna jest przekazywana wcześnie i
często, aby ukształtować i wesprzeć pracę ucznia
• Koncentracja na wysokiej jakości pracy uczniów
Kształcenie dorosłych czy po prostu
kształcenie?
• Cechy wysokiej jakości kształcenia osób dorosłych
–
–
–
–
Samoukierunkowane
Wykorzystanie doświadczenia
Problematyka związana z rzeczywistym światem
Nauka powinna skupiać się na zastosowaniach i
wykorzystaniu
• Krytyka teorii kształcenia dorosłych polega na
tym, że nie różni się ono od kształcenia dzieci
• Cechy te opisują wysokiej jakości kształcenie,
chociaż zmienia się stopień potrzebnego wsparcia
Zaangażowanie uczniów
• Schlechty zauważa, że
zaangażowanie jest
kluczem do wysokiej
jakości pracy uczniów
• Elementy warunkujące
zaangażowanie:
– Wybór uczniów
– Rzeczywista praca
– Publiczna
prezedstawienie
nauczania
Breaking Ranks
• Publikacja w 1999 r.
• Wezwanie do radykalnej
rewizji koncepcji
amerykańskiej szkoły
średniej
• Rekomendacje
odpowiadające wielu
elementom wysokiej
jakości kształcenia i
zaangażowania uczniów
Raport Boyera
• W 1996 roku Carnegie Foundation
przedstawiła raport nazywany Raportem
Boyera (ang. the Boyer Report)
• Raport ten skupia się na modernizowanym
nauczaniu w dziedzinie architektury
• Poświęcono dużo uwagi m.in. środowisku
nauczania i powtarzającej się pętli informacji
zwrotnej w przestrzeni studia
Mistrz – uczeń
• Zarówno sala zajęć
artystycznych, jak i
studio architektoniczne
działają w oparciu o
relację mistrz-uczeń
• Uczenie odbywa się w
obecności mistrza
• Mistrz zapewnia
wsparcie i informację
zwrotną uczniowi
Kształcenie w studio
• Kształcenie w studio posiada następujące
cechy:
– Wspólne środowisko nauczania
– Niejednoznaczne problemy
– Powtarzanie
– Nauczanie multimodalne
– Analiza i propozycja
– Analiza krytyczna
Przykład Indiana High School
• W roku 2007 działalność
rozpoczęła organizacja o
nazwie Multi-disciplinary
Inquiry Center ( MIC) przy
społeczności Zionsville High
School
• Stworzono ją jako
alternatywne zaplecze
instruktażowe oparte na
założeniach kształcenia w
studio
Filozofia MIC
• Organizację MIC stworzono w oparciu o
założenie, że zainteresowania uczniów
powinny być motorem do uczenia się.
• Dzięki pytaniu „Czego chciałbyś nauczyć się
więcej?” uczniowie określili, nad czym będą
pracować w ciągu roku szkolnego.
• Ciągłe wsparcie kadry służyło ustaleniu i
zagwarantowaniu, by efekt pracy uczniów
odpowiadał standardom kursów.
MIC – uczniowie i nauczyciele
Uczniowie
•W różnych grupach
wiekowych
•Osiągający bardzo dobre
wyniki w nauce
•Potrafiący określić, czego
chcieliby się uczyć
Nauczyciele
•Wolontariusze programu
•Posiadający wykształcenie
w dziedzinie:
–
–
–
–
języka angielskiego
wiedzy o społeczeństwie
muzyki
nauk ścisłych
MIC – stopnie i zaliczenia
• Kontekst amerykański: Uczniowie dostają zaliczenia z
danych kursów potrzebne do otrzymania dyplomu
– zaliczenia przyznawane są za ukończenie rocznych
kursów
– wymagany jest udział w kursach z dziedzin
wiodących
• Aby uczniowie uzyskali zaliczenie, konieczne było
zapewnienie przez nauczycieli MIC, by efekty pracy
uczniów spełniały standardy dla danego kursu
Projekty MIC
• Na koniec roku komisyjna obrona projektu i
doświadczenia
• Projekty obejmowały:
– Porównawcze badania religioznawcze
– Kwestie rasowe w stanie Indiana od wojny
secesyjnej do współczesności
– Oryginalny musical o tematyce politologicznej
– Stronę internetowa dla osób młodych biorących
po raz pierwszy udział w wyborach
Obóz letni w Mississippi
• Obozy letnie w studio
odbywają się od kilku
lat i są poświęcone
różnorakim tematom
• 2012 – rozwój
społeczności oraz
promowanie ruchu
pieszego
Obóz letni – uczniowie
• Uczniów zasadniczo określono jako należących
do „grupy wysokiego ryzyka”
– Oznaczało to, że wyniki szkolne uczniów były słabe
i nie reagowali oni na działania interwencyjne
• Wielu uczniów pochodziło z biednych rodzin o
innym kolorze skóry niż biały.
• Większość uczniów osiągała słabe wyniki na
standaryzowanych egzaminach
Obóz letni – Studio
• Uczniowie spędzali część dnia na zajęciach w
studiu architektury krajobrazu na Stanowym
Uniwersytecie Mississippi
• Zajęcia obejmowały następującą tematykę:
– Projekt nowego wyglądu skrzyżowania
– Wymyślenie rozwiązań poprawiających warunki
życia w danej społeczności
– Analiza zebranych danych
Obóz letni – projekty
• Uczniowie pomalowali
jedno skrzyżowanie w
mieście.
• Zamontowali pojemniki
na odchody zwierzęce i
kosze na śmieci
• Zdali relację ze swoich
doświadczeń i
przedstawili swoje
spostrzeżenia władzom
miasta
Pytania/Dyskusja
Dziękuję!