Katalog Przedmiotów ECTS z uwzględnieniem efektów uczenia się

Transkrypt

Katalog Przedmiotów ECTS z
uwzględnieniem efektów uczenia się
Seminarium Bolońskie
Politechnika Gdańska
1 lutego 2011
Ryszard RASIŃSKI, ekspert boloński, [email protected]
Ryszard Rasiński, 1.02.2011
PLAN PREZENTACJI
Forma, struktura, zawartość i przygotowanie
Katalogu Przedmiotów ECTS (przypomnienie)
Katalog Przedmiotów ECTS a efekty uczenia się
Efekty uczenia się – definicja, atrybuty,
klasyfikacja
Zasady formułowania efektów uczenia się
Przykłady efektów uczenia się
Zamiast podsumowania
MOśLIWE FORMY
KATALOGU PRZEDMIOTÓW ECTS
broszura drukowana (passé)
płyta kompaktowa (prawie passé)
wersja on-line na stronie uczelni (zalecana)
WŁASNOŚCI DOBREGO
łatwo dostępny
przyjazny dla uŜytkownika
aktualny
zupełny
spójny
Uwaga: katalog powinien ukazać się w
języku polskim oraz innym powszechnym
języku unijnym.
OGÓLNA STRUKTURA
I. Informacje o uczelni
II. Informacje o programach studiów
A. Opis ogólny programu
B. Opisy przedmiotów
III. Ogólne informacje dla studentów
ZAWARTOŚĆ
KATALOGU PRZEDMIOTÓW (I)
I.
Informacje o uczelni
Nazwa i adres (takŜe telefon, faks,e-mail, strona www)
Kalendarz roku akademickiego
Władze Uczelni
Ogólne informacje o uczelni (łącznie z typem i statusem)
Lista prowadzonych programów studiów
Procedury przyjęć/rejestracji na studia
WaŜniejsze przepisy uczelniane (w tym procedury uznawalności)
Uczelniany Koordynator ECTS (nazwisko, dane kontaktowe)
ZAWARTOŚĆ
KATALOGU PRZEDMIOTÓW (IIA)
II. Informacje o programach studiów
A. Opis ogólny
Przyznawane kwalifikacje (dyplomy, tytuły zawodowe, stopnie naukowe)
Warunki przyjęć
Cele kształcenia (sylwetka absolwenta programu)
Dostęp do dalszych ścieŜek kształcenia
Siatki przedmiotów wraz z liczbą punktów (60 ECTS rocznie)
Egzamin końcowy/dyplomowy (jeśli obowiązuje)
Przepisy dotyczące egzaminowania i oceniana
Wydziałowy/Instytutowy Koordynator ECTS
ZAWARTOŚĆ
KATALOGU PRZEDMIOTÓW (IIB)
B. Opisy poszczególnych przedmiotów (1)
Nazwa przedmiotu/zajęć
Kod przedmiotu/zajęć
Rodzaj zajęć
Poziom zajęć
Rok studiów
Semestr/trymestr
Liczba punktów ECTS (miara nakładu pracy studenta, jakiego
wymaga osiągnięcie oczekiwanych efektów uczenia się)
STRUKTURA i ZAWARTOŚĆ
KATALOGU PRZEDMIOTÓW (IIB)
B. Opisy poszczególnych przedmiotów (2)
Imię i nazwisko wykładowcy
Cele zajęć/przedmiotu (w formie oczekiwanych efektów
uczenia)
Wymagania wstępne
Treści przedmiotu/zajęć
Zalecana lista lektur
Metody nauczania
Metody oceny
Język wykładowy
ZAWARTOŚĆ
KATALOGU PRZEDMIOTÓW (III)
III. Ogólne informacje dla studentów (1)
Koszty utrzymania
Zakwaterowanie
Posiłki
Opieka zdrowotna
Świadczenia i udogodnienia dla studentów „specjalnej troski”
Ubezpieczenie
Pomoc materialna dla studentów
Biuro zajmujące się obsługą studentów
ZAWARTOŚĆ
KATALOGU PRZEDMIOTÓW (III)
III. Ogólne informacje dla studentów (2)
Baza dydaktyczna
Programy międzynarodowe
Praktyczne informacje dla studentów przyjezdnych
Kursy językowe
Praktyki
Obiekty sportowe
Zajęcia pozauczelniane i rekreacyjne
Stowarzyszenia studenckie
SPOSÓB PRZYGOTOWANIA
Kilka obserwacji i wskazówek praktycznych:
1. Części I i III Katalogu Przedmiotów są wspólne dla całej uczelni.
2. Warto opracować uczelniany formularz opisu przedmiotu i
udostępnić go (wraz z przykładem opisu) osobom uczącym.
3. Warto zachęcać pracowników do opisania realizowanych
przedmiotów równieŜ w języku angielskim.
4. Cele opisywanych programów, modułów i pojedynczych
przedmiotów naleŜy wyraŜać w języku efektów uczenia się.
Czym są efekty uczenia się (learning
outcomes)?
5 pytań jakie warto sobie zadać przy tworzeniu
programów /modułów/przedmiotów akademickich:
•
Co chcemy, aby student potrafił? (Learning Outcomes)
•
Co student powinien wiedzieć, aby to osiągnąć. (Curriculum)
•
Co student powinien zrobić, aby to osiągnąć? (Pedagogy)
•
Jak student pokaŜe, Ŝe to osiągnął? (Assessment method)
•
Skąd wiemy, Ŝe student to osiągnął? (Assessment criteria)
1. Co chcemy, aby student potrafił?
Jest to pytanie o efekty uczenia się.
Odpowiedź (przykładowa):
Po ukończeniu programu/modułu/przedmiotu
student potrafi wyszukiwać informacje ze źródeł
podstawowych i wtórnych, łącznie z wyszukiwaniem
informacji za pomocą komputera w trybie on-line.
DEFINICJA EFEKTÓW
Efekty uczenia się określają, co uczący się
wie, rozumie i potrafi po zakończeniu
okresu kształcenia (w obszarze wiedzy,
umiejętności i postaw).
Efekty uczenia się prowadzą do
kompetencji (ogólnych, dziedzinowych,
przedmiotowych) – stanowiących
zintegrowaną, dynamiczną kombinację
wiedzy, umiejętności i postaw.
ATRYBUTY EFEKTÓW
obserwowalne
osiągalne
mierzalne
jasno zdefiniowane
stwierdzenia: „po ukończeniu
przedmiotu/modułu/programu student
potrafi” + czasownik akcji (action verb)
FORMUŁOWANIE EFEKTÓW
Jasno napisane
Mierzalne
(tak sformułowane, aby dały się zmierzyć)
5-9 efektów na przedmiot/moduł/program
Unikajmy zwrotów: wiedzieć, rozumieć,
nauczyć się, zapoznać się, przyswoić –
niemierzalne i dwuznaczne
Myślmy w kategoriach efektów dla
studenta, a nie intencji, czy zamierzeń
dydaktycznych nauczyciela
KLASYFIKACJA EFEKTÓW
poznawcze (wiedza)
ang. knowing and understanding
funkcjonalne (umiejętności)
ang. knowing how to act
społeczne (postawy)
ang. knowing how to be
TYPOLOGIA EFEKTÓW (1)
Z czym (z jaką częścią programu kształcenia)
są związane?
pełny program studiów (dyplom)
- studia I, II, III stopnia, studia podyplomowe,
…
moduł (blok programowy)
pojedynczy przedmiot
dodatkowo przypisane punkty ECTS
TYPOLOGIA EFEKTÓW (2)
Jakiego rodzaju (na ile specyficzne) efekty
związane są z programem studiów?
ogólne (generyczne)
dziedzinowe
przedmiotowe - specyficzne dla danego
modułu/przedmiotu (i jego realizacji)
określone centralnie
(standardy kształcenia)
określone decyzją uczelni
Przykład efektu uczenia się (1):
Przykład efektu uczenia się prowadzącego
do kompetencji ogólnych:
Po zakończeniu nauki w ramach modułu/ przedmiotu
/programu studiów student potrafi:
wyszukiwać informacje ze źródeł podstawowych i
wtórnych, łącznie z wyszukiwaniem informacji za
pomocą komputera w trybie on-line.
do kompetencji dziedzinowych (z historii):
Po zakończeniu nauki w ramach modułu/przedmiotu/
programu studiów student potrafi:
komentować oraz opatrywać przypisami teksty i
dokumenty, zgodnie z kanonami tej dziedziny.
do kompetencji przedmiotowych
(z historii Irlandii):
Po zakończeniu nauki w ramach modułu/ przedmiotu/
programu studiów student potrafi:
opisać historię Celtów od najwcześniejszych świadectw
do migracji na Wyspy.
WZORCE i PUNKTY ODNIESIENIA
Taksonomia Blooma
Ramy Kwalifikacji dla EOSW
(Deskryptory Dublińskie)
Projekt OECD DeSeCo
Europejskie Ramy Kwalifikacji dla
uczenia się przez całe Ŝycie
Krajowe Ramy Kwalifikacji
TAKSONOMIA BLOOMA (1956)
Efekty uczenia się występują w 3 domenach:
1) kognitywnej (wiedzy)*
2) afektywnej (postaw)
3) psychomotorycznej
*(i umiejętności)
Domena kognitywna (wiedzy)
Domeny
kognitywna
afektywna
psychomotoryczna
6. Ocena
5. Synteza
Hierarchia
procesów w
domenie
kognitywnej
(wiedzy)
4. Analiza
3. Zastosowanie
2. Zrozumienie
1. Wiedza
Bloom (1956)
Wiedza (knowledge)
Umiejętność przywoływania i pamiętania
faktów (bez konieczności ich rozumienia).
nazwij, określ, opisz, pokaż, wylicz, wymień,
zbierz, zdefiniuj, znajdź, itp.
Wymień kryteria, jakie należy uwzględnić przy leczeniu
pacjenta chorego na zapalenie płuc.
Określ jakie zachowania świadczą o nieprofesjonalnym
podejściu adwokata do klienta.
Opisz historię Celtów od najwcześniejszych świadectw
do migracji na Wyspy.
Zrozumienie (comprehension)
Umiejętność rozumienia (understanding) oraz
interpretacji (interpreting) zebranych bądź nabytych
informacji.
oszacuj, powiąż, przekształć, przetłumacz, skonstruuj,
wyjaśnij, zakwalifikuj, zróżnicuj itp.
Przetłumacz fragment tekstu medycznego z języka
angielskiego na polski.
Zróżnicuj prawo cywilne i prawo karne.
Opisz siły hamujące rozwój systemu oświaty irlandzkiej
w XIX-tym wieku.
Zastosowanie (application)
Umiejętność wykorzystania nabytych informacji w
nowych sytuacjach, np. do rozwiązywania problemów.
oblicz, opracuj, pokaż, rozwiąż, użyj, zastosuj,
zbuduj, zilustruj, zademonstruj, itp.
Zastosuj wiedzę o kont
roli zakażeń do praktyki
konserwacji urządzeń medycznych.
Pokaż, jak zmiany w prawie karnym wpłynęły na liczbę
więźniów w Polsce powojennej.
Zbuduj chronologię najważniejszych wydarzeń w
historii Irlandii w XIX-tym wieku.
Analiza (analysis)
Umiejętność dekompozycji informacji na
elementy składowe, odnajdywanie powiązań i
zależności przyczynowo-skutkowych.
porównaj, przetestuj, sklasyfikuj, uporządkuj,
zanalizuj, zademonstruj itp.
Zanalizuj możliwe skutki prywatyzacji szpitali w Polsce.
Porównaj prawo o wykroczeniach przed i po ostatnich
zmianach kodeksowych.
Sklasyfikuj na skali ważności społeczne skutki
rewolucji francuskiej.
SYNTEZA (synthesis)
Umiejętność łączenia w całość składowych
nabytej wcześniej wiedzy.
opracuj, podsumuj, rozwiń, sformułuj,
uogólnij, zorganizuj, zrekonstruuj itp.
Opracuj program rehabilitacji pourazowej dla pacjenta
oddziału ortopedycznego.
Sformułuj projekt statutu dla organizacji pozarządowej.
Podsumuj przyczyny i skutki rewolucji październikowej
1917 roku.
OCENA (evaluation)
Umiejętność wydania osądu/opinii o
wartości/przydatności nabytej wcześniej
wiedzy do wskazanych celów.
obroń, oceń, osądź, poprzyj, podsumuj,
skrytykuj, zaopiniuj, zarekomenduj itp.
Oceń rolę sportu w promocji zdrowia wśród młodzieży.
Zaopiniuj poprawność (formalną i merytoryczną)
statutu organizacji pozarządowej.
Podsumuj krytycznie wkład partii politycznych w
kształtowaniu ustroju powojennej Irlandii.
Domena afektywna (postaw)
Domena
afektywna
kognitywna
5. integrowanie
Hierarchia
procesów w
domenie
afektywnej
(postawy)
Bloom (1956)
4. hierarchizowanie
3. wartościowanie
2. reagowanie
1. percepcja
psychomotoryczna
DOMENA AFEKTYWNA (postaw)
akceptować, asystować, doceniać, komunikować się,
kwestionować, podejmować wyzwanie, przestrzegać
zasad, wspierać, wykazać się
Wykaż się umiejętnością rozmowy z pacjentem i
opisania podejmowanych wobec niego działań medycznych.
Przestrzegaj zasad dyskrecji (poufności) w relacjach z
klientem kancelarii adwokackiej.
Akceptuj konieczność zachowania obiektywizmu w
sytuacji publicznej oceny działań innych osób,
np. w relacji nauczyciel-uczeń.
Przykład efektów uczenia się dla modułu
Economics 1102 (University College Cork)
Po ukończeniu tego modułu studiów student potrafi:
Wymienić i zdefiniować podstawowe wskaźniki ekonomiczne.
RozróŜniać między polityką monetarną a fiskalną państwa.
Zorganizować i poprowadzić księgowość przedsiębiorstwa.
Sformułować właściwą politykę budŜetową przedsiębiorstwa.
Ocenić politykę fiskalną rządu i jej wpływ na kierunki rozwoju branŜy.
Przykład efektów uczenia się dla programu
studiów informatycznych II stopnia
(University College Cork)
Po ukończeniu tego programu studiów absolwent potrafi:
Rozwiązywać problemy informatyczne w środowisku i miejscu pracy.
Budować (tworzyć) duże systemy informatyczne i administrować nimi.
Wykonywać zlecone zadania w projektach zespołowych zawierających
komponent informatyczny.
Organizować i realizować seminaria informacyjne zgodne z aktualnymi
standardami wiedzy fachowej.
Komunikować się w sposób skuteczny ze środowiskiem zawodowym,
jak również ze społecznością odbiorców usług informatycznych.
EFEKTY- STATUS PRAWNY
Rozporządzenie MNiSzW z 3.X.2006 w sprawie warunków
i trybu przenoszenia osiągnięć studenta
Para 2.2. Jeden punkt ECTS odpowiada efektom kształcenia…
Para 3.2. Student otrzymuje ECTS jeśli… osiągnie… efekty
kształcenia
Rozporządzenie MNiSzW z 12.VII.2006 w sprawie standardów
kształcenia…
Zał. Standardy kształcenia dla kierunków studiów
3. Treści i efekty kształcenia
Efekty kształcenia – umiejętności i kompetencje
Uchwała 219/2008 PKA z 10.IV.2008
W sprawie kryteriów oceny systemu weryfikacji efektów
kształcenia
ZAMIAST PODSUMOWANIA
Po wysłuchaniu tej prezentacji słuchacz potrafi:
Opisać strukturę i własności Katalogu Przedmiotów ECTS
Zdefiniować pojęcie „efekty uczenia się”.
Określić 3 obszary klasyfikacji efektów uczenia się.
Podać przykład efektu uczenia się prowadzącego do kompetencji
ogólnych.
Podać przykład efektu uczenia się w domenie postaw.
Wymienić minimum 3 zasady formułowania efektów uczenia się.
Dziękuję za uwagę.

Katalog Przedmiotów ECTS z uwzględnieniem efektów uczenia się

Transkrypt

Podobne dokumenty

Wykaz rzeczoznawców ds. zabezpieczeń

STUDIUM TURYSTYKI BIBLIJNEJ

L. Rasiński, From - Dolnośląska Szkoła Wyższa

OPIEKA I LECZENIE OSÓB STARSZYCH

Kalendarz imprez Klubu Turystyki Rowerowej SIGMA na 2017 rok