docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa nr 130 Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa nr 130 2/25 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 08-05-2015 - 24-05-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Barbara Zgłobicka, Anna Dziedzic. Badaniem objęto 111 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 83 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 26 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów szkoły, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa nr 130 3/25 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa nr 130 im. Jana Brzechwy wchodzi w skład Zespołu Szkolno-Przedszkolnego nr 5 znajdującego się na os. Oświecenia w Krakowie. Mieści się w dużym budynku w centrum osiedla, posiada boisko wielofunkcyjne, dwa boiska asfaltowe, jest otoczona zielenią. Szkoła Podstawowa liczy aktualnie 16 oddziałów, do których uczęszcza 421 dzieci. Szkoła wyposażona jest w nowoczesne pomoce dydaktyczne, sprzęt multimedialny, pracownię komputerową z dostępem do Internetu. Dysponuje także dobrym zapleczem sportowym: halą sportową, salą gimnastyczną, dwiema salami do zajęć gimnastyki korekcyjnej. Biblioteka oraz czytelnia są wyposażone w 3 komputery z dostępem do Internetu, oferują uczniom Szkoły około 30 000 książek oraz czasopisma dla uczniów i branżowe dla nauczycieli, filmy, e-booki, płyty. Dzieci korzystają ze świetlicy i stołówki z własną kuchnią. Wykwalifikowana kadra pedagogiczna, która stale podnosi swoje umiejętności dydaktyczne, jest otwarta na nowoczesne technologie i nowatorskie pomysły i zapewnia wysoki poziom nauczania. Uczniowie są objęci opieką pedagoga, wspierającego zarówno dzieci jak rodziców. Prowadzone są skuteczne działania antydyskryminacyjne m.in. przeciwdziałające konfliktom uczniów, którzy kibicują różnym drużynom. Nauczyciele są autorami czterech realizowanych aktualnie innowacji pedagogicznych: Dzieci są do odkrycia Odyseja Teatralna , Sztuka motywacji drogą do sukcesu ucznia – wspieranie przez wykorzystanie wielorakich inteligencji Gardnera, Wszystko po krakowsku, Gimnazjalista nie jest taki zły, biblioterapia dla dzieci z klasy 1. Podnoszą one atrakcyjność zajęć, integrują uczniów w Zespole Szkół, tworzą dobre środowisko do uczenia się. Uczniowie biorą także udział w wielu imprezach w Szkole i poza nią, w programach edukacyjnych (np. Znajdź właściwe rozwiązanie, Nie pal przy mnie proszę, Trzymaj formę), licznych wycieczkach, zawodach sportowych, wyjeżdżają co roku na zielone szkoły realizowane metodą projektu. W Szkole realizuje się projekty (np. Wspomaganie rozwoju szkół w Gminie Miejskiej Kraków , Razem dla Rozwoju – Aktywna Edukacja Globalna w szkołach). Każdy uczeń odnosi sukcesy na miarę swoich możliwości, a atmosfera służy uczeniu się i twórczej pracy, dzieci lubią się uczyć. Organizowanych jest wiele zajęć dodatkowych, zarówno dla uczniów zdolnych jak i wymagających wsparcia. W efekcie uzyskują oni od kilku lat stabilne, bardzo wysokie wyniki (8 stanin) na sprawdzianie szóstoklasisty i dobrze radzą sobie na kolejnym etapie edukacji. Uczniowie odnoszą też sukcesy w konkursach (np. Małopolski Konkurs Matematyczny, Szkoła z Kulturą, Krakowska Matematyka, Mistrzostwa Krakowa w piłce nożnej chłopców). Szkoła współpracuje z licznymi instytucjami w środowisku lokalnym, m.in. z MDK Dom Harcerza, Ośrodkiem Kultury im. C.K. Norwida, Ośrodkiem Kultury Kuźnia, Klubem Mirage, Parafią św. Maksymiliana, świetlicą Maksymilianum, Kołem Grodzkim PTTK, Fundacjami: Pomocy Sierotom, Ad Vocem, Bez Tajemnic, klubami i organizacjami sportowymi: Krakus, Cracovia, Szkołą Ju-jitsu Hajime, Sport Szok, Międzyszkolnym Ośrodkiem Sportu-Kraków Wschód, Szkolnym Związkiem Sportowym. Uczniowie otrzymują indywidualne wsparcie w nauce i rozwijaniu swoich zainteresowań, ale również uczestniczą i organizują wiele imprez i akcji charytatywnych, podnoszących ich wrażliwość na potrzeby innych i integrujących społeczność lokalną. Szkoła Podstawowa nr 130 4/25 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Szkoła Podstawowa nr 130 Jan Brzechwa Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Kraków Ulica os. Oświecenia Numer 30 Kod pocztowy 31-636 Urząd pocztowy Kraków Telefon 0126497773 Fax 0126497773 Www www.sp130.krakow.pl Regon 00124973000000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 421 Oddziały 16 Nauczyciele pełnozatrudnieni 30.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.78 Średnia liczba uczących się w oddziale 26.31 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 14.03 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat Kraków Gmina Kraków Typ gminy gmina miejska Szkoła Podstawowa nr 130 5/25 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej A W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Szkoła Podstawowa nr 130 6/25 Wnioski 1. Uczniowie nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Przejawia się to w wysokich wynikach sprawdzianu (w ciągu trzech lat stabilny wynik na poziomie bardzo wysokim - 8 stanin) oraz w innych sukcesach uczniów. 2. Realizacja w Szkole kilku innowacji pedagogicznych oraz udział w licznych projektach i programach edukacyjnych umożliwiają uczniom dobre przygotowanie do dalszej nauki i do dorosłego życia. 3. Dzięki rozpoznawaniu możliwości, zdiagnozowaniu potrzeb i sytuacji uczniów oferta Szkoły w zakresie działań zwiększających szanse edukacyjne uczniów, rozwój ich zainteresowań i uzdolnień oraz udzielane wsparcie jest adekwatna do potrzeb. 4. Analiza sprawdzianów, ewaluacja wewnętrzna oraz inne badania wewnętrzne i zewnętrzne, w tym badanie losów absolwentów pozwalają na dokonywanie przemyślanych modyfikacji w procesach edukacyjnych w Szkole. Szkoła Podstawowa nr 130 7/25 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: A Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego są uwzględniane przy realizacji podstawy programowej. Nauczyciele uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej i kształtują kluczowe kompetencje. Wnioski wyciągane z monitorowania osiągnięć uczniów oraz z nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane w pracy, co przyczynia się do utrzymywania stabilnych, bardzo wysokich wyników nauczania (8 stanin). Atrakcyjne metody pracy m.in. realizacja innowacji pedagogicznych (np. Dzieci są do odkrycia - Odyseja Teatralna, Wszystko po krakowsku) oraz udział w projektach edukacyjnych (np. Wspomaganie rozwoju szkół w Gminie Miejskiej Kraków, Razem dla Rozwoju - Aktywna Edukacja Globalna w szkołach) sprzyjają rozwojowi uczniów. Świadczą o tym wyniki sprawdzianu szóstoklasisty oraz inne sukcesy. Praca wychowawcza i opiekuńcza nauczycieli sprzyja oczekiwanemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu uczniów. W Szkole rozwija się umiejętności uczniów, przydatne na kolejnym etapie kształcenia i w dorosłym życiu. Efekty podejmowanych działań świadczą o bardzo wysokim stopniu wypełnienia wymagania. Szkoła Podstawowa nr 130 8/25 Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W Szkole opracowuje się diagnozę wstępną - prowadzone przez pedagoga we współpracy z wychowawcami badanie dojrzałości szkolnej uczniów klasy 1. Badania (m.in. z wykorzystaniem testu Maurer, badania słuchu i zetotestu na dysleksję) w powiązaniu z obserwacją dzieci i rozmowami z rodzicami pozwalają na stwierdzenie, w jakim stopniu dziecko jest gotowe do podjęcia nauki szkolnej oraz określenie, na jakie trudności może napotkać. Dzięki temu nauczyciele i pedagodzy mogą od razu pracować z dzieckiem w sposób niwelujący deficyty, ewentualnie zaproponować rodzicom pomoc specjalisty w poradni psychologiczno-pedagogicznej. W 3 klasie uczniowie biorą udział w badaniu OBUT, którego wyniki są opracowywane, a wnioski wykorzystywane zarówno do pracy z nimi, jak i z ich młodszymi kolegami. Wnioski z OBUT przeprowadzonego w latach 2013 i 2014 w zakresie edukacji humanistycznej i matematycznej to m.in.: pobudzanie i rozwijanie wyobraźni oraz logicznego myślenia przez zabawy, gry, stosowanie większej ilości zadań wymagających praktycznych umiejętności, ćwiczeń praktycznych, dobór zróżnicowanych gatunkowo i tematycznie tekstów literackich, głośne czytanie, dowartościowanie wspólnego i indywidualnego czytania tekstów przez konkursy czytelnicze, organizacja spotkań z ulubioną lekturą, biesiad literackich itp. Po ukończeniu 3 klasy każde dziecko otrzymuje ocenę opisową. Wyniki są omawiane przez zespół składający się z przekazującego uczniów nauczyciela w klasach 1-3, nauczycieli uczących w klasie 4 i pedagoga szkolnego, a wnioski służą do pracy w klasie 4 i następnych. Mają wpływ np. na udział w konkursach, dobór zajęć dodatkowych. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Obserwacje zajęć wskazują, że nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji, między innymi: umiejętności komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie, umiejętności pracy zespołowej, uczenia się. Na większości obserwowanych lekcji rozwijana była umiejętność czytania, nieco rzadziej myślenia naukowego i matematycznego, czy umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji. Z badań ankietowych przeprowadzonych wśród nauczycieli wynika, że częściej w porównaniu do innych badanych szkół rozwijają oni myślenie naukowe i matematyczne oraz umiejętność posługiwania się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (Wykresy 1j, 2j). Na podobnym poziomie jak w innych badanych szkołach kształtuje się rozwijanie umiejętności pracy zespołowej, odkrywania zainteresowań oraz przygotowywania do dalszej edukacji. W procesie lekcyjnym są uwzględniane zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, np. organizacja sali w edukacji wczesnoszkolnej, prowadzenie zajęć w obiektach sportowych (sala gimnastyczna, sale do gimnastyki korekcyjnej), wykorzystywanie pomocy, mediów edukacyjnych, czynny udział uczniów w zdobywaniu wiedzy, umożliwianie samodzielnego odkrywania związków i zależności, realizowanie bloków tematycznych, wykorzystywanie zdobytej wiedzy w praktyce itp. Szkoła Podstawowa nr 130 9/25 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Z wypowiedzi wynika, iż nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów stosując ocenianie bieżące i podsumowujące, zadając pytania i stwarzając uczniom możliwość ich zadawania. Posługują się indywidualną dokumentacją każdego ucznia. Ponad połowa nauczycieli wskazuje, że stosują ocenianie kształtujące. Ważnymi narzędziami monitorowania jest współpraca z rodzicami, obserwacja dzieci i rozmowy z nimi, konsultacje z innymi nauczycielami (Wykres 1w). Podczas obserwowanych lekcji nauczyciele zadawali uczniom pytania, sprawdzali, czy właściwie zrozumieli i w jaki sposób wykonują zadania, na połowie obserwowanych lekcji prosili uczniów o podsumowanie i stwarzali uczniom możliwość zadawania pytań. Monitorowanie jest wykorzystywane przede wszystkim do indywidualizacji nauczania, modyfikacji zakresu wprowadzanego materiału i warsztatu pracy. Szkoła Podstawowa nr 130 10/25 Wykres 1w Szkoła Podstawowa nr 130 11/25 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Osiąganie przez uczniów wysokich wyników na sprawdzianie szóstoklasisty - 8 stanin to efekt rzetelnej pracy z uczniami na lekcjach i zajęciach dodatkowych, organizowania próbnych egzaminów, stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnej, atrakcyjności procesu kształcenia: stosowania metod aktywnych, organizowania wyjść i wycieczek edukacyjnych oraz zielonych szkół, udział w projektach, programach edukacyjnych udziału w projektach, programach edukacyjnych (np. Wspomaganie rozwoju szkół w Gminie Miejskiej Kraków, Razem dla Rozwoju – aktywna Edukacja Globalna w szkołach ), realizacji innowacji pedagogicznych (np. Dzieci są do odkrycia - Odyseja Teatralna). Wpływ na efekty pracy Szkoły mają wnioski z nadzoru pedagogicznego: np.: organizacja wyjazdów klasowych po sprawdzianie, aby możliwa była realizacja w pełni podstawy programowej, podniesienie atrakcyjności zajęć, udział uczniów w przynajmniej dwóch sprawdzianach próbnych, aby oswoili się z zestawami egzaminacyjnymi, zachęcanie nauczycieli do opracowywania innowacji pedagogicznych adekwatnych do potrzeb uczniów. Uczniowie są najczęściej zadowoleni z wyników w nauce i pochwał nauczycieli, osiągnięć w sporcie, udziału w konkursach i zawodach, ale także z poprawy ocen z różnych przedmiotów, ze wzajemnych relacji: „Jestem zadowolony z konkursów jak biorę udział to może czasami nie wygrywam ale i tak jestem dumny”, "(...) Osiągam również wysokie wyniki w historii, w tamtym roku razem z moją koleżanką wygrałyśmy szkolny konkurs historyczny”, „Z matematyki, która sprawia mi szczególną trudność, otrzymałam ocenę celującą. Pomogła mi w tym nasza pani matematyczka”, „Że poprawiłem prawie wszystkie złe oceny i jako drużyna szkolna z koszykówki zajęliśmy 3 miejsce w Małopolsce”, „Jestem zadowolona (...) z dobrych kolegów i koleżanek i z tego że jestem w tej szkole”, „Jestem zadowolona (...) że nauczyciele zawsze są chętni do pomocy w nauce”, „(...)Jestem nowa w klasie i czuje, że wszyscy mnie polubili”. Przez ostatnie trzy lata (2012-2014) Szkoła utrzymuje bardzo wysoki 8 stanin na sprawdzianie szóstoklasisty. Widać wzrost poziomu opanowania umiejętności czytania, pisania, korzystania z informacji, wykorzystania wiedzy w praktyce. W zakresie rozumowania po wzroście w 2013 poziom opanowania tej umiejętności w 2014 spadł – utrzymał się jednak na poziomie wyższym niż w 2012. Ogółem w przeciągu ww. trzech lat poziom umiejętności nieznacznie wzrasta (68%, 73 %, 76%). Uczniowie odnoszą też sukcesy w konkursach (np. Szkoła z kulturą - I miejsce w ramach Kontrrewolucji Kulturalnej, Małopolski Konkurs Matematyczny - finalista, Krakowska Matematyka - laureat, Mistrzostwa Krakowa w piłce nożnej chłopców - III miejsce). Szkoła Podstawowa nr 130 12/25 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy W zgodnej opinii Dyrektora i nauczycieli w Szkole rozwija się umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia, m.in. umiejętność uczenia się, porozumiewania się w języku polskim i obcym, myślenia matematycznego, pozyskiwania informacji z różnych źródeł, czytania i słuchania ze zrozumieniem. Kształtuje się postawy patriotyczne i obywatelskie. Szkoła dba także o rozwój osobowości uczniów: umiejętności autoprezentacji, radzenia sobie ze stresem, twórczego myślenia, rozwiązywania problemów, wrażliwości na innych ludzi i otaczający świat, samodzielności i pracowitości. Uczniowie nabywają umiejętności zdrowego i aktywnego spędzania wolnego czasu, zdrowego odżywiania, rozwijania zainteresowań i zdolności. Najbardziej efektywnymi działaniami pozwalającymi na harmonijny rozwój uczniów są stosowane podczas lekcji zróżnicowane, aktywne metody: m.in.: praca w grupach, parach, możliwość korzystania z przeżyć, doświadczenia, wykorzystanie dramy, zabaw integracyjnych itp. Na rozwój uczniów duży wpływ mają zajęcia pozalekcyjne dobierane zgodnie z ich potrzebami oraz zainteresowaniami i predyspozycjami. Ważną rolę odgrywają realizowane w Szkole projekty edukacyjne (np. Angielski 5 razy w tygodniu ) oraz cztery innowacje pedagogiczne: Dzieci są do odkrycia - Odyseja Teatralna ma na celu rozwijanie talentów uczniów, Wszystko po krakowsku - "integracja z ludźmi tworzącymi kulturę w naszym regionie, wspomaganie rozwoju młodego człowieka" , Sztuka motywacji drogą do sukcesu ucznia - "wspieranie przez wykorzystanie wielorakich inteligencji Gardnera... Rozwój pasji i zainteresowań" , Gimnazjalista nie jest taki zły - "ma na celu uatrakcyjnienie i upowszechnienie czytelnictwa wśród dzieci, ale jednocześnie zapoznanie ze starszymi koleżankami i kolegami z gimnazjum, przełamanie bariery strachu". Wsparciem dla nauczycieli jest dobra współpraca ze środowiskiem lokalnym. Szkoła Podstawowa nr 130 13/25 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele systematycznie rozpoznają możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia i odpowiednio do potrzeb nawiązują współpracę z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc. Podejmowane działania ułatwiają uczniom pokonywanie trudności w uczeniu się i rozwijanie zainteresowań. Stosownie do wyników diagnozy i rozpoznanych potrzeb w Szkole zapewnia się pomoc psychologiczno-pedagogiczną, organizuje zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, dydaktyczno-wyrównawcze oraz rozwijające uzdolnienia czy zapewnia uczniom wsparcie materialne. Działania antydyskryminacyjne są prowadzone zarówno celowo, adekwatnie do sytuacji jak profilaktycznie. Nauczyciele indywidualizują działania dydaktyczne i wychowawcze. Wsparcie otrzymywane w Szkole odpowiada na potrzeby uczniów. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W Szkole w sposób systemowy rozpoznaje się możliwości, potrzeby, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego pozaszkolnych (np. ucznia m.in. wycieczki), przez prowadzenie współpracę obserwacji z pedagogiem, uczniów analizę podczas dokumentacji, lekcji i aktywności wytworów uczniów. Rozpoznaniu służy także wymiana informacji między nauczycielami różnych etapów edukacyjnych. Nauczyciele spotykają się na zebraniach ogólnych (ok. 2 razy na miesiąc) czy spotkaniach zespołów przedmiotowych. Organizowane są też lekcje otwarte. Do bliższego poznania uczniów przyczyniają się prowadzone badania ankietowe uczniów i ich rodziców. Nauczyciele w wywiadzie podkreślają "Największa wiedza od rodziców w rozmowach pogłębionych". 50 na 75 ankietowanych rodziców podaje, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dzieci przynajmniej raz lub kilka razy w roku, jednak 22 wskazuje, że nie dzieje się to nigdy (Wykres 1j). Dyrektor podaje, że uczniowie wymagają pomocy ze względu na "różnorodne dysfunkcje utrudniające uczenie się", zaburzenia emocjonalne czy trudną sytuację rodzinną. Wskazuje też, że wszyscy uczniowie zostali objęci odpowiednimi formami pomocy "zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, zajęcia Szkoła Podstawowa nr 130 14/25 rozwijające zainteresowania, zajęcia specjalistyczne, muzykoterapia". Nauczyciele wśród najważniejszych potrzeb rozwojowych uczniów wymieniają: potrzebę akceptacji, bezpieczeństwa, kontaktów społecznych, współpracy, uznania, pomocy i wsparcia, sprawiedliwości. Wskazują również na potrzebę wiedzy, ruchu oraz kształtowanie umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach. Wykres 1j Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane dla i uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i dodatkowe dla uczniów wymagających wsparcia są dostosowane do potrzeb. Dyrektor podkreśla "Prawie wszyscy uczniowie klas 1-6 korzystają z zajęć pozalekcyjnych, realizując projekt ,,Angielski 5 razy w tygodniu". Nieliczni, którzy z niego nie korzystają mają inne popołudniowe zajęcia dodatkowe. Z pozostałych zajęć pozalekcyjnych korzysta ok. 85 % uczniów". W Szkole obejmuje się uczniów pomocą psychologiczno-pedagogiczną, organizuje zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, dydaktyczno-wyrównawcze oraz rozwijające uzdolnienia (np.: koła przedmiotowe, Koło Przyjaciół Starego Krakowa, koło gier planszowych, filmowe, dziennikarskie, teatralne, chór, Dyskusyjny Klub Książki). Zdaniem uczniów organizowane zajęcia pozalekcyjne pomagają im w nauce (Wykres 1j), ponadto uważają oni te zajęcia za interesujące w większym stopniu niż ich koledzy w innych badanych szkołach (Wykres 2j). Większość ankietowanych rodziców uważa, że zajęcia te są dostosowane lub raczej dostosowane do potrzeb ich dzieci (Wykres 3j). Tworząc ofertę Szkoła kieruje się bezpieczeństwem uczniów, zapewnieniem możliwości rozwijania kompetencji kluczowych, "indywidualizację pracy z uczniem potrzebującym wsparcia, bardzo dobrą atmosferę pracy i współpracy", umiejętnościami nauczycieli i bazą Szkoły. Nauczyciele w odpowiedzi Szkoła Podstawowa nr 130 15/25 na rozpoznane potrzeby i możliwości uczniów umożliwiają im udział w różnego rodzaju formach aktywności (np.: konkursy, wycieczki, wyjścia, uroczystości), ponadto w Szkole realizuje się innowacje pedagogiczne i projekty edukacyjne. Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Szkoła Podstawowa nr 130 16/25 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Całe grono pedagogiczne systematycznie realizuje różnorodne działania antydyskryminacyjne profilaktycznie oraz w odpowiedzi na pojawiające się problemy. W Szkole sporadycznie pojawia się zjawisko dyskryminacji wśród uczniów związane np. z chorobą, kibicowaniem przez uczniów różnym drużynom. Nauczyciele deklarują podejmowanie działań antydyskryminacyjnych uwzględniających przede wszystkim status ekonomiczny, niepełnosprawność, stan zdrowia, płeć, pochodzenie społeczne i religię. Nieco mniej nauczycieli podejmuje tematykę koloru skóry, wieku, pochodzenia etnicznego/narodowego, zaś kilku uwzględnia poglądy polityczne, orientację seksualną, otyłość, wady wymowy (Wykres 1w). Podejmowane przez nauczycieli działania to pogadanki, rozmowy na temat dyskryminacji, stereotypów i uprzedzeń, niepełnosprawności, organizowanie spotkań z Policją i Strażą Miejską na temat zagrożeń w sieci, mobbingu, poruszane tematy lekcji np. "Lekcje historii na temat antysemityzmu i rasizmu. (...) omawianie literatury młodzieżowej, która dotyka tych tematów (niepełnosprawność, choroba, status ekonomiczny)". W Szkole organizuje się akcje charytatywne, wyjścia i wycieczki integrujące, akcje np. "promujące różne kultury: Jesteśmy w Unii Europejskiej ", projekty (np. Razem dla rozwoju , Urodziny w świetlicy ), docenia się na forum klasy osiągnięcia uczniów z problemami, wspiera finansowo czy materialnie w razie potrzeby (dożywianie, wyprawka szkolna). Ponadto organizowane są w Szkole szkolenia, warsztaty (np. Zgrany zespół, zgrana klasa, Kozioł ofiarny ), zajęcia z dogoterapii, realizowana jest innowacja Gimnazjalista nie jest taki zły mająca na celu "uatrakcyjnienie i upowszechnienie czytelnictwa wśród dzieci, ale jednocześnie zapoznanie ze starszymi koleżankami i kolegami z gimnazjum, przełamanie bariery strachu". Nauczyciele zwracają uwagę na przestrzeganie przyjętych zasad postępowania, współżycia, np. zakaz noszenia barw klubowych i współpracują z pedagogiem. Szkoła Podstawowa nr 130 17/25 Wykres 1w Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z instytucjami wspierającymi rozwój uczniów, a wspólnie podejmowane działania wynikają z potrzeb i sytuacji społecznej. Są to m.in. poradnie psychologiczno-pedagogiczne, Policja i Straż Miejska, Centrum Terapii Uzależnień, MOPS, parafia św. Maksymiliana w Mistrzejowicach, świetlica Maximilianum, Caritas, Fundacja Pomocy Sierotom, Ad Vocem, Bez Tajemnic, PCK, MDK Dom Harcerza, Ośrodek Kultury im. C.K. Norwida, Ośrodek Kultury Kuźnia, Klub Mirage, Multikino, krakowskie teatry i muzea, Koło Grodzkie PTTK, Rada Dzielnicy XV, Spółdzielnia Mieszkaniowa Oświecenia, Urząd Miasta Krakowa, Kuratorium Oświaty w Krakowie, ośrodki doskonalenia nauczycieli, biblioteki, wydawnictwa, kluby i organizacje sportowe, wyższe uczelnie, okoliczne szkoły i przedszkola. Przy współpracy z ww. instytucjami wdraża się działania w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, Szkoła Podstawowa nr 130 18/25 organizuje szkolenia, warsztaty, zajęcia dodatkowe dla uczniów, wspólne przedsięwzięcia np. "turniej niepodległościowy, udział uczniów w Pożegnaniu Lata, Dzielnicowym Dniu Dziecka, pokaz naszych przedstawień bożonarodzeniowych". Umożliwia się uczniom udział w konkursach, przeglądach (np. Małopolski Przegląd Grup Kolędniczych Herody), zawodach, wyjściach, wycieczkach "zdobywanie Odznaki Przyjaciela Krakowa", spotkaniach autorskich czy akcjach charytatywnych. Szkoła otrzymuje ponadto pomoc przy realizacji innowacji, nauczyciele otrzymują wsparcie merytoryczne (np. warsztaty Wykorzystanie tablic multimedialnyc h, Metody coachingowe , Kreatywny nauczyciel - jak wyzwalać twórcze myślenie uczniów podczas zajęć). Otrzymywane jest też wsparcie finansowe, materialne np. "paczki dla najuboższych od Rady, dofinansowanie ze spółdzielni", "dofinansowania do wycieczek". Dyrektor podkreśla, że podejmowana współpraca przyczynia się do integracji ze środowiskiem lokalnym. "Nabywanie nowych doświadczeń, tworzenie i umacnianie więzi społecznych. Kształtowanie postaw patriotycznych i obywatelskich, poznawanie ojczystej historii", przekłada się na kształtowanie umiejętności, organizację czasu wolnego uczniów. Partnerzy dodatkowo podkreślają udzielane wsparcie dla rodziców, możliwość wymiany informacji i doświadczeń czy wzbogacenie bazy Szkoły. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia W badaniu ankietowym Moja szkoła uczniowie podkreślają, że mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, na których chcą być (Wykres 1j). Podczas obserwowanych zajęć większość nauczycieli motywowała uczniów do angażowania się w proces uczenia się. W Szkole realizuje się działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego. Nauczyciele stosują zróżnicowane metody, formy pracy, środki dydaktyczne uwzględniając style uczenia się uczniów (np. modele, rysunki, atlasy, plansze, tablice, filmy), dobierają zakres materiału, rodzaj zadań i stopień trudności, przygotowują dodatkowe zadania, uwzględniając indywidualne potrzeby i możliwości uczniów. Ponadto dostosowują tempo pracy, w razie potrzeby wydłużają czas pracy, wspomagają uczniów podczas wykonywania zadań na lekcji, poprawiają zadania, dają wskazówki, chwalą za poprawne odpowiedzi. Uczący uwzględniają zalecenia zawarte w opiniach poradni. Podkreślają, że dostosowują wymagania, umożliwiają uczniom udział w konkursach itp. Szkoła Podstawowa nr 130 19/25 Wykres 1j Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom W badaniu ankietowym Moja szkoła uczniowie podają, że większość nauczycieli mówi im, że mogą się uczyć nawet trudnych rzeczy i wierzy w ich możliwości (Wykres 1j, 2j). Natomiast w badaniu Mój dzień mniej niż połowa uczniów deklaruje, że większość nauczycieli dała im do zrozumienia, ze wierzy w ich możliwości. Rodzice deklarują, że częściej mogą skorzystać z pomocy wychowawców niż innych nauczycieli w sytuacjach trudnych dla dzieci przy czym część z nich nie widzi takiej potrzeby (odpowiednio 1/4, 3/10). W opinii około 1/4 ankietowanych rodziców zdarzają się sytuacje, że wsparcie ze strony wychowawców i nauczycieli nie jest wystarczające (Wykres 3j, 4j). Szkoła Podstawowa nr 130 20/25 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa nr 130 21/25 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Analiza sprawdzianów oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, które uwzględniane przez nauczycieli, pozwalają na modyfikowanie procesów edukacyjnych i dostosowywanie ich do potrzeb uczniów. W Szkole wykorzystuje się również inne badania wewnętrzne i zewnętrzne, a znajomość losów absolwentów jest ważnym wskaźnikiem skuteczności pracy nauczycieli służącym, w razie potrzeby, do jej udoskonalania. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W wyniku analiz wyników sprawdzianów w Szkole podejmuje się działania, mające na celu doskonalenie pracy z uczniami m.in: poszukuje się nowych sposobów pracy na lekcjach, doskonali te obszary, które wypadły słabiej, wprowadza na zajęciach typy zadań, z którymi uczniowie mają najwięcej trudności. Nauczyciele starają się zwiększać motywację dzieci m.in. ukazując możliwości wykorzystania wiedzy w praktyce. Tworzona jest oferta odpowiednich zajęć pozalekcyjnych (m.in. z matematyki, języka angielskiego, wyrównujących trudności z języka polskiego). Nauczyciele starają się motywować uczniów, zwłaszcza tych z trudnościami edukacyjnymi oraz pozyskiwać do współpracy ich rodziców. Podejmują również działania, mające na celu uatrakcyjnienie zajęć, a w efekcie podniesienie ich efektywności, m.in. poprzez realizację innowacji pedagogicznych oraz udział w projektach edukacyjnych (np. Wspomaganie rozwoju szkół w Gminie Miejskiej Kraków). Ewaluacja wewnętrzna pozwala na wypracowanie wniosków do dalszej pracy w zakresie: poszerzania oferty zajęć pozalekcyjnych o zajęcia rozwijające zainteresowania np. szachy, zwracania uwagi na kulturę języka, pracy nad prawidłowymi relacjami uczeń-uczeń i nauczyciel-uczeń, uczenia radzenia sobie w sytuacjach trudnych. Na podstawie wyników z ewaluacji wewnętrznej dużą wagę przywiązuje się do bezpieczeństwa fizycznego Szkoła Podstawowa nr 130 22/25 i psychicznego uczniów oraz do wzbogacania bazy dydaktycznej Szkoły o nowoczesne pomoce np. laptopy, rzutniki, multibooki i inne. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W Szkole analizuje się dane ze sprawdzianów, prowadzi ewaluację wewnętrzną oraz ewaluację w zespołach nauczycieli. W oparciu o wnioski z analiz nauczyciele wprowadzają modyfikacje głównie w zakresie metod i form pracy, indywidualizacji nauczania, a także urozmaicania zajęć i mobilizowania uczniów do aktywności własnej. Stosuje się w coraz większym stopniu metody aktywne, dostosowuje ofertę zajęć pozalekcyjnych do potrzeb dzieci. Efektem wniosków z analizy sprawdzianów oraz ewaluacji jest także wzbogacanie bazy dydaktycznej, zwłaszcza o multimedia, zacieśnienie współpracy z rodzicami, rozważne planowanie jakości i ilości konkursów wewnątrzszkolnych i zewnętrznych dla uczniów, motywowanie uczniów do udziału w konkursach, uwzględniające możliwość zrealizowania treści podstawy programowej planowanie wycieczek i zielonych szkół. W opinii Dyrektora wprowadzone zmiany przyczyniły się do utrzymania wysokiego wyniku sprawdzianu po szóstej klasie (8 stanin) pomimo dużej liczby uczniów z dysfunkcjami i problemami edukacyjnymi, utrzymania wysokiej średniej poszczególnych klas, dużej ilości świadectw z wyróżnieniem. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Dyrektor i wszyscy nauczyciele podają, że w swojej pracy korzystają z różnorodnych badań. W Szkole wykorzystuje się próbne sprawdziany CKE, OKE, WSiP, Operon, OBUT, testy diagnostyczne na rozpoczęcie i zakończenie na danym poziomie edukacyjnym z różnych przedmiotów WSiP (Ekstra klasa, Edukompas), Nowa Era, Diagnozę gotowości szkolnej u progu klasy pierwszej – WSiP, przesiewowe badania w celu stwierdzenia ryzyka dysleksji, projekt Lepsza szkoła. Ponadto nauczyciele wskazują korzystanie z badań i artykułów zamieszczonych na stronach ORE, IBE, czasopismach, a dotyczących np. uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, agresji i przemocy szkolnej, profilaktyki palenia tytoniu w szkole, „Wielkość klasy a przeciętne zaangażowanie ucznia na lekcji. Zastosowanie systemu obserwacyjnego Argos”. Wskazują na wykorzystanie informacji dotyczących zdrowego odżywiania i problemu otyłości, przemocy w internecie, problemu euro-sieroctwa czy badań kręgosłupa i stóp. Na podstawie wykorzystywanych badań podejmuje się w Szkole różnorodne działania odnośnie planowania pracy dydaktycznej. Nauczyciele modyfikują metody i formy pracy, zwiększają nacisk na kształcenie kompetencji, które nie zostały dostatecznie opanowane, dostosowanie treści nauczania, ćwiczenie strategii rozwiązywania zadań egzaminacyjnych, indywidualizację pracy z uczniami, organizowanie zajęć dodatkowych i pomocy psychologiczno-pedagogicznej. profilaktycznych, wychowawczych, Wykorzystują kontaktach z rodzicami, zdobywaną wiedzę przygotowywaniu przy realizacji dokumentacji czy działań szkoleń w ramach WDN, doskonaleniu własnego warsztatu pracy. Jeden z nauczycieli wskazuje, że wykorzystał badania zewnętrzne do napisania innowacji. Szkoła Podstawowa nr 130 23/25 Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W Szkole prowadzi się badania wewnętrzne wspomagające realizację zadań statutowych: dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych. Mikrobadania są prowadzone przez wszystkich nauczycieli; prowadzi się także badania na poziomie całej szkoły. Badania dotyczą: skuteczności działań dydaktycznych, realizacji zajęć dodatkowych, frekwencji, czytelnictwa, bezpieczeństwa, "badanie stopnia realizacji oczekiwań uczniów", "karta informacyjna na początku etapu wypełniana przez rodziców – zainteresowania, ucznia, informacja o sytuacji rodzinnej i materialnej", "analiza opinii i orzeczeń uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, badanie potrzeb nauczycieli w zakresie doskonalenia zawodowego". Nauczyciele prowadzą mikrobadania przy pomocy diagnoz, testów, ankiet, badań socjometrycznych. Wyniki badań i mikrobadań są wykorzystywane np. do indywidualizacji pracy z uczniem, organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej i zajęć dodatkowych, dostosowania treści i metod nauczania, "określenia typu inteligencji dominującej", planowania pracy w zespołach nauczycielskich, planowania pracy wychowawcy klasy, modyfikacji programu wychowawczego i profilaktyki, współpracy z rodzicami, udzielania wsparcia potrzebującym uczniom i ich rodzinom, organizacji konkursów, kształtowania szkolnej polityki bezpieczeństwa, "wsparcie wychowawcy i nauczyciela". Zbieranie informacji o losach absolwentów deklaruje większość nauczycieli: "przekazywanie sobie informacji podczas wspólnych rad pedagogicznych (Szkoła Podstawowa 130 i Gimnazjum 39)". Wykorzystywane są one do "uzyskania informacji zwrotnej, jak postrzegana jest szkoła przez byłych uczniów oraz w środowisku lokalnym, do odwoływania się do ich przykładów, do modyfikacji metod pracy na poszczególnych etapach edukacyjnych." Wpływają na dobór treści, ćwiczeń, planowanie pracy. Szkoła Podstawowa nr 130 24/25 Raport sporządzili ● Barbara Zgłobicka ● Anna Dziedzic Kurator Oświaty: ........................................ Szkoła Podstawowa nr 130 25/25
