docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 2/26 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 05-11-2015 - 17-11-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Jadwiga Bogucka, Małgorzata Wajda. Badaniem objęto 41 uczniów (ankieta), 20 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 20 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 3/26 Obraz placówki III Społeczne Liceum Ogólnokształcące w Krakowie jest Szkołą od 25 lat prowadzoną przez Społeczne Towarzystwo Oświatowe. Mieści się w centrum miasta, u stóp Wawelu, co umożliwia łatwe dotarcie do budynku Szkoły i pozwala uczniom i nauczycielom na korzystanie z propozycji programowych instytucji kulturalno – oświatowych Krakowa. Zamierzeniem Liceum jest dostosowanie organizacji pracy, form i metod do możliwości, potrzeb, i zainteresowań uczniów oraz aspiracji edukacyjnych związanych z kontynuacją nauki w wyższych uczelniach. Oddziały Liceum nie są nieliczne. Nauka języków obcych odbywa się w grupach międzyoddziałowych, z uwzględnieniem wcześniej zdiagnozowanych kompetencji językowych uczniów. W Szkole nauczyciele wraz z uczniami i ich rodzicami planują indywidualną ścieżkę rozwoju każdego z nich. Uczniowie kontynuują, aż do matury, naukę w zakresie obowiązkowych przedmiotów maturalnych: języka polskiego, języków obcych i matematyki. Oprócz tego każdy uczeń wybiera przedmioty, których uczy się w zakresie rozszerzonym. Zaplanowano i wdrożono różne sposoby realizacji treści podstawy programowej z zachowaniem zalecanych sposobów i warunków osiągania celów. Uczniowie mogą zdobywać wiedzę i umiejętności z zakresu fizyki, chemii, geografii i przyrody, biorąc udział w trzech formach uczenia się: w czasie pobytu na obozie naukowym i w ramach samokształcenia, realizacji rozszerzeń wybranego przedmiotu do wyboru w czasie 120 godzin lub przystąpić do realizacji projektu. Ta ostatnia, to propozycja dla uczniów szczególnie zdolnych i przejawiających zainteresowania w dziedzinie wymienionych edukacji. Efektem tych działań jest prezentacja przez uczniów wdrożonych projektów. Dodatkowo mogą oni brać udział w uzupełniających ćwiczeniach z języka polskiego i matematyki oraz na bieżąco, osobiście lub elektronicznie konsultować się ze swoimi nauczycielami. Uczniowie Szkoły realizują projekty edukacyjne, również o zasięgu wojewódzkim, np. "Śladami Niepodległości", "Szkoła Debaty", organizują działania społeczne na rzecz innych, np. wigilia dla bezdomnych w Przytulisku św. Brata Alberta. Szkoła współpracuje z uczelniami wyższymi. Uczniowie uczestniczą w organizowanych przez pracowników naukowych na terenie uczelni wykładach: np. "Twórczość Cz. Miłosza", "Czerwiec `56". Efektem pracy Szkoły są uzyskiwane przez uczniów bardzo dobre wyniki na egzaminie maturalnym, wysoki wskaźnik EWD oraz kontynuowanie nauki przez absolwentów na wybranych uczelniach wyższych. III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 4/26 Informacja o placówce Nazwa placówki III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie Patron Typ placówki Liceum ogólnokształcące Miejscowość Kraków Ulica Stradomska Numer 10 Kod pocztowy 31-058 Urząd pocztowy Kraków Telefon 0124216745 Fax 0124216716 Www www.sto64.krakow.pl Regon 35087252000050 Publiczność niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze Oddziały Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat Kraków Gmina Kraków Typ gminy gmina miejska III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 5/26 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Poziom wysoki: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 6/26 Wnioski 1. W Szkole realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów w poprzednim etapie edukacyjnym. 2. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego potrzeby i możliwości rozwojowe, planują np. indywidualne ścieżki rozwoju. 3. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. 4. W Liceum systematycznie opracowuje się wnioski i rekomendacje, które stanowią podstawę do planowania i wdrażania działań, które przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania sukcesów edukacyjnych uczniów. III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 7/26 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułują i wdrażają wnioski z tych analiz. Wnioski te przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. W Szkole realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. przeprowadzając W Szkole testy prowadzi się diagnostyczne diagnozy opracowane wstępne przez wiadomości nauczycieli (z i umiejętności każdej uczniów edukacji), m.in. rozpoznaje kompetencje językowe uczniów, analizuje się wyniki egzaminu gimnazjalnego oraz zapisy na świadectwach. Gromadzi się informacje uzyskane od nauczycieli uczących w poprzednim etapie edukacyjnym. Prowadzone są wywiady z uczniami, rodzicami. Analizuje się opinie i orzeczenia wydane przez poradnie psychologiczno – pedagogiczne. Informacje o uczniach służą planowaniu pracy w danym roku szkolnym z danym oddziałem oraz planowaniu pracy indywidualnej, doborowi metod i form pracy, programów nauczania, organizacji nauki międzyoddziałami, organizacji pomocy specjalistycznej. Na podstawie wstępnej diagnozy planuje się pracę wychowawczą, organizację projektów (wigilia w Przytulisku św. Brata Alberta, organizacja gry „Śladami Niepodległości” o zasięgu wojewódzkim, „Profesor wnuczek - aktywizacja seniorów i uczenie obsługi komputera i internetu), wyjść, wycieczek, obozów naukowych i sportowych. Nauczyciele szczegółowo planują swoje działania posługując się opracowanymi arkuszami ze wskazaniem obszaru działania (dydaktyka, wychowanie), nazwy wyznaczonego działania (wychowanie patriotyczne, prozdrowotne, wychowanie do samorządności, wolontariatu, wykłady naukowe, metodyka pracy umysłowej, współpraca międzynarodowa, tradycja Szkoły, organizacja obozów, przedmioty humanistyczne, matematyczno-przyrodnicze, administracja), wskazanie, czy projekt ma system certyfikacji, zasięg projektu (Szkoła, Kraków, województwo), osoba odpowiedzialna (lider). Organizuje się naukowe wykłady tematyczne we współpracy m.in. z pracownikami uczelni wyższych, IPN, Instytutu Historii Uniwersytetu Jagiellońskiego, np. „Twórczość Cz. Miłosza”, „Czerwiec 56”, „Co młody człowiek III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 8/26 powinien wiedzieć o prawie”, „Wywózki Polaków na Syberię z obszarów zajętych przez Związek Radziecki”. Nauczyciele motywują uczniów do udziału w konkursach, olimpiadach, uzyskaniu uprawnień instruktorskich np. narciarstwo, ratownik wodny. Planowana i organizowana jest preorientacja zawodowa w formie praktyk w zakładach pracy np. rodziców, instytucjach, przedsiębiorstwach. Uczniowie w ankiecie opisali swoje osiągnięcia. Przedstawia je wykres 1o na str. 9. Wykres 1o III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 9/26 Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. \Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Rodzaje zadań podejmowanych przez uczniów na obserwowanych zajęciach umożliwiają zapamiętywanie faktów, definicji, wykonywanie powtarzalnych procedur, zastosowanie umiejętności i pojęć, rozumowanie, używanie dowodów, argumentowanie na podstawie analizy faktów, złożone rozumowanie, dokonywanie analizy struktury ze wskazaniem na związki pomiędzy jej poszczególnymi elementami. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Na obserwowanych zajęciach procesy edukacyjne były spójne z opisanymi w podstawie programowej warunkami i sposobami jej realizacji, a nauczyciele wykorzystywali je celowo i świadomie. Nauczyciele dbają, aby uczniowie nabywali i doskonalili kluczowe kompetencje, m. in.: umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, myślenie naukowe, matematyczne, umiejętność pracy zespołowej, umiejętność odkrywania swoich nowoczesnymi zainteresowań technologiami i przygotowania do dalszej informacyjno-komunikacyjnymi, edukacji, umiejętność umiejętność posługiwania komunikowania się się w języku ojczystym, umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji. Wykres nr 1o na str. 11 przedstawia, w jaki sposób nauczyciele uwzględniają zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej. III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 10/26 Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W Szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego potrzeby, możliwości i zainteresowania. Formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele wykorzystują różnorodne sposoby monitorowania, które obrazuje wykres 1w na str. 12. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystują m.in. do modyfikacji metod nauczania i wychowania, warsztatu pracy, zakresu wprowadzanego materiału, współpracy z rodzicami, indywidualizacji nauczania, zwiększenia ilości zadań, które sprawiają uczniom trudność. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele wykorzystali różne sposoby monitorowania nabywania wiedzy i umiejętności przez uczniów, m.in. sprawdzali, czy uczniowie właściwie zrozumieli polecenia, w jaki sposób wykonują zadania, prosili uczniów o podsumowanie, zachęcali do zadawania pytań, kierowali pytania do uczniów, stosowali techniki badawcze, motywowali do przezwyciężania trudności. III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 11/26 Wykres 1w III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 12/26 W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: przyczyniają się Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Wyniki Szkoły utrzymują się na wysokim poziomie, plasując ją corocznie w pierwszej dziesiątce małopolskich liceów ogólnokształcących, znacznie przekraczając średnie wyniki w kraju, województwie i mieście. Od kilku lat utrzymuje się wysoki wskaźnik EWD. Od roku 2013 do 2015 średnie wyniki dla Liceum z matury podstawowej w zależności od edukacji utrzymują się na poziomie od 5 do 9 staniana, a dla matury rozszerzonej od 3 do 8 stanina. Widoczny jest wzrost wyników w zakresie kształcenia historii i WOS (wzrosła ilość laureatów olimpiad i wzrósł wynik staninowy), jak również z geografii oraz języka angielskiego. III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 13/26 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Liceum rozpoznaje się możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Szczególną wagę przywiązuje się do indywidualizacji procesu edukacyjnego. Zajęcia wspomagające w przezwyciężaniu trudności, rozwijające zainteresowania, uzdolnienia i specjalistyczne, w tym dla uczniów niepełnosprawnych planowane są i wdrażane odpowiednio uczniów do zdiagnozowanych wynikające z ich potrzeb. sytuacji Szkoła społecznej. pomaga również Uczniowie przezwyciężyć i rodzice uważają, trudności że wsparcie otrzymywane w Szkole odpowiada ich potrzebom. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Dyrektor w ankiecie informuje, że w roku szkolnym 2015/16 aż 19 z 64 wszystkich uczniów Liceum zostało uznanych za potrzebujących wsparcia. Są to uczniowie, którzy posiadają orzeczenie o niepełnosprawności, o specjalnych potrzebach edukacyjnych, zdiagnozowaną dysleksję rozwojową, fobię szkolną, autyzm lub mają czasowe trudności w nauce spowodowane chorobą, zaległościami w nauce w poprzednich etapach edukacyjnych lub kryzysem w rodzinie. To również uczniowie, którym przyznano indywidualny tok nauki, decyzję na spełnianie odpowiednio obowiązku szkolnego lub obowiązku nauki poza szkołą. Wszyscy wskazani uczniowie, oprócz sportowców, biorą udział w programie wspierania ze względu na specjalne potrzeby edukacyjne. Zdecydowana większość rodziców (18 z 20) w ankiecie informuje, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dzieci przynajmniej kilka razy w roku. Tabela na str. 15 ilustruje najważniejsze potrzeby rozwojowe uczniów wskazane przez nauczycieli uczących w jednym oddziale. Możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów w tej klasie rozpoznaje się prowadząc z nimi rozmowy, współpracując z pedagogiem i psychologiem, przeprowadzając wywiady i ankiety z rodzicami oraz analizując opinie i orzeczenia wydane przez specjalistów. III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 14/26 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie są najważniejsze potrzeby rozwojowe (społeczne, poznawcze, emocjonalne) Państwa uczniów? [WNO] (7779) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 planowanie swojego rozwoju 2 poznanie własnych potrzeb w zakresie rozwoju zainteresowań 3 zdobycie wykształcenia 4 potrzeba akceptacji 5 wsparcie emocjonalne ze strony dorosłych 6 poszanowanie godności 7 potrzeba bezpieczeństwa 8 potrzeba partnerstwa Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane dla i uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Dyrektor w ankiecie wskazuje na działania, które są podejmowane w Liceum ramach wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Wymienia pracę nauczyciela wspomagającego, organizowanie zajęć indywidualnych, ocenianie dostosowane do możliwości i potrzeb uczniów, wydłużenie czasu pracy ucznia, wielopoziomowa praca na zajęciach, zajęcia z reedukatorem i psychologiem, dostosowanie organizacji pracy Szkoły i wymagań edukacyjnych do potrzeb ucznia, udział w zajęciach dydaktyczno - wyrównawczych, nauka z wykorzystaniem komunikatora elektronicznego typu Skype, przesyłanie informacji drogą elektroniczną, zezwolenie na korzystanie na zajęciach z komputera, praca z nauczycielem asystentem. W Szkole wszyscy uczniowie uczestniczą w zajęciach dodatkowych. Są zajęcia rozwijające zainteresowania i pomagające przezwyciężyć trudności prowadzone w formie indywidualnych konsultacji. Uczniowie wybierają od 3 do 7 przedmiotów na poziomie rozszerzonym, każdy uczeń wybiera swoją osobistą drogę rozwoju. Dyrektor wskazuje, że najważniejsza w opracowaniu oferty Szkoły jest Deklaracja Programowa Społecznego Towarzystwa Oświatowego, tradycja Szkoły i wola jej założycieli uniwersalne wartości: wolność, mądrość, zapisane w misji Szkoły. Również opisany przez społeczność szkolną wizerunek jej absolwenta, decyzje organu prowadzącego określone w uchwałach zarządu STO SKT 64, uchwały rady pedagogicznej, wyniki analizy potrzeb uczniów, potrzeb rynku, oczekiwań rodziców i absolwentów gimnazjum, nowe trendy w edukacji, indywidualne kompetencje nauczycieli i uczniów. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców informuje, że zajęcia dodatkowe w tej Szkole są dostosowane do potrzeb ich dzieci. Nauczyciele w wywiadzie po obserwacji zajęć informują, że podejmowane przez nich działania wynikały z wcześniejszego rozpoznania potrzeb i możliwości poszczególnych uczniów, ilustruje je tabela 1 na str. 16. Nauczyciele uczący w tym samym oddziale podają, że opracowują wnioski z prowadzonego rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów dla pracy z klasą, ilustruje je tabela 2 na str. 16. Zdecydowana większość uczniów (15 z 20) w ankiecie podaje, że w Szkole są zajęcia III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 15/26 pozalekcyjne, które ich interesują. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Które z Pana/i działań na lekcji wynikały z wcześniejszego rozpoznania potrzeb, możliwości poszczególnych uczniów? Proszę podać przykłady. [WNPO] (7959) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 dobór metod 2 wybór środków dydaktycznych, 3 dostosowanie wymagań do możliwości i potrzeb uczniów 4 uwzględnienie indywidualnego tempa pracy uczniów 5 zadawanie dodatkowych pytań i poleceń 6 motywowanie uczniów do pracy 7 kontrolowanie poprawności wykonywanych zadań 8 umożliwienie uczniom odniesienia sukcresu 9 korygowanie na bieżąco popełnianych przez uczniów błędów 10 dodatkowe zadania dla uczniów zdolnych 11 zadawanie pytań pomocniczych Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie wnioski płyną z prowadzonego przez Państwa rozpoznania potrzeb, możliwości uczniów dla pracy z klasą? Jak te wnioski Państwo wykorzystują? [WNO] (7042) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 stwierdzono znaczne różnice w możliwościach intelektualnych uczniów 2 trudności uczniów z koncentracją 3 problemy emocjonalne uczniów 4 słabą motywację uczniów do nauki 5 potrzebę doskonalenia sposobów oceniania 6 planowanie różnorodnych form sprawdzania postępów uczniów 7 organizowania małych grup uczniów w celu przezwyciężania trudności w nauce 8 potrzebę planowania indywidualnych ścieżek rozwoju III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 16/26 W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Wszyscy uczniowie (20) informują, że mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, w których chcą brać udział. Obserwuje się, że nauczyciele indywidualizują proces edukacyjny. Najczęściej wspomagają każdego ucznia w przezwyciężaniu trudności, wskazują nieprawidłowości, udzielają instruktażu, dają wzór poprawnego działania. Uczniowie dostają zadania dostosowane do ich potrzeb, dostosowany mają również czas pracy. Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. Dyrektor w wywiadzie informuje, że do Liceum uczęszczają uczniowie z rodzin, których sytuacja społecznoekonomiczna, stan zdrowia, światopogląd są zróżnicowane. Szkoła uwzględnia wynikające z tego potrzeby uczniów. Dostosowuje się organizację pracy do potrzeb uczniów, nauczyciele utrzymują stały kontakt z rodzicami i prowadzą nauczanie zindywidualizowane. Odbywają się rozmowy z uczniami o odmienności innych, kształtując właściwe postawy wobec odrębności. Otacza się szczególną opieką uczniów z orzeczoną niepełnosprawnością, organizuje się warunki do nauki i rozwoju ich zdolności oraz pasji, wychowuje się młodzież w duchu wzajemnego poszanowania godności i wolności. W Liceum nie obserwuje się zachowań dyskryminacyjnych. Zespół nauczycieli uczących w tym samym oddziale w wywiadzie podaje, że wykorzystuje informacje dotyczące sytuacji społecznej uczniów, aby pomóc im przezwyciężać trudności w uczeniu się i wspierać ich rozwój. Współpracują ze specjalistami, wspierają uczniów i ich rodziny w sytuacjach kryzysowych, opracowują indywidualne programy wsparcia uczniów. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Zdecydowana większość ankietowanych uczniów w ankiecie „Mój dzień” (16 z 21) informuje, że nauczyciele dają im do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości. W innej ankiecie uczniowie podają, że nauczyciele wierzą w ich możliwości (17 z 20), a większość mówi im, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy (18 z 20). III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 17/26 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Liceum systematycznie i skrupulatnie analizuje się wyniki egzaminów oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej. Na tej podstawie opracowuje się wnioski i rekomendacje, które stanowią podstawę do planowania i wdrażania działań doskonalących jakość pracy Szkoły. Efekty tych poczynań monitoruje się i analizuje, a w razie potrzeby modyfikuje. Nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych i wykorzystują je do planowania pracy z uczniami. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Dyrektor w ankiecie wymienia opracowane wnioski związane z procesem uczenia się sformułowane na podstawie analizy wyników egzaminów zewnętrznych. Dotyczą one np. gromadzenia informacji związanych z motywowaniem uczniów do nauki, modyfikacją sposobów monitorowania osiągnięć edukacyjnych, doskonaleniem przekazywania informacji rodzicom, doskonaleniem arkusza karty obserwacji osiągnięć edukacyjnych, indywidualizacją pracy z uczniami zdolnymi i potrzebującymi wsparcia w przezwyciężaniu trudności, planowaniem działań poprawiających wskaźnik EWD, doskonaleniem doradztwa w zakresie trafnego wyboru przez uczniów egzaminów na poziomie rozszerzonym, motywowaniem uczniów do podejmowania trudu zdawania dwóch języków obcych na poziomie rozszerzonym, poprawianiem analizy łatwości poszczególnych zadań i porównywaniem ich z osiągnięciami absolwentów w celu wyłonienia zagadnień które uczniom sprawiają szczególną trudność. Dyrektor podaje również wnioski związane z procesem uczenia się sformułowane w ewaluacji wewnętrznej. Dotyczą one motywowania uczniów do nauki, analizy potrzeb edukacyjnych uczniów, planowania i wdrożenia nowych, budzących ciekawość form nauczania, angażowania uczniów do udziału w olimpiadach i konkursach zewnętrznych, wspomagania w organizacji samodzielnej nauki uczniów, ewaluacji pracy własnej nauczycieli, doskonalenia komunikowania uczniom ich postępów, dzielenia się nauczycieli dobrymi praktykami. Na podstawie prowadzonych analiz wyników egzaminów próbnych opracowuje się wnioski związane z procesem uczenia się. Dotyczą one przezwyciężania trudności, indywidualizacji nauczania, odpowiedniego doboru sposobów i środków nauczania, w tym form i metod pracy sprzyjających efektywności nauczania, ciągłego analizowania informacji o specjalnych potrzebach edukacyjnych uczniów wymagających szczególnego wsparcia oraz o uczniach wybitnie zdolnych, których talenty należy rozwijać zachęcając do udziału w olimpiadach przedmiotowych i egzaminach zewnętrznych. Wyniki egzaminów maturalnych są analizowane w zespołach projektowych kształcenia w ramach poszczególnych edukacji. Opracowane na tej podstawie wnioski dotyczą możliwości i potrzeb uczniów, monitorowania potrzeb nauczycieli w zakresie doskonalenia ich III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 18/26 kompetencji oraz organizowania coraz lepszych warunków efektywnego uczenia się. Wnioski z przeprowadzanych analiz są wykorzystane do opracowania próbnych arkuszy maturalnych oraz planowania, przygotowywania oraz przeprowadzania egzaminów próbnych, planowania pracy zespołów nauczycieli, wspierania uczniów zdolnych i organizowania pomocy uczniom w przezwyciężaniu trudności w ramach indywidualizacji pracy, planowania i wdrażania skutecznych metod kształcenia oraz wprowadzenie specjalnie opracowanej karty obserwacji maturzysty dla ucznia i jego rodziców. Analiza danych zastanych wskazuje, że opracowane wnioski są dokumentowane. Zapisano, że należy poświęcić więcej czasu elementom wymagań egzaminacyjnych, z którymi uczniowie mają najwięcej trudności, wprowadzić zadania typu maturalnego w powtórzeniach materiału i sprawdzianach wiadomości, organizować uczniom dodatkową pomoc zgodnie z ich potrzebami, uatrakcyjniać proces kształcenia wdrażając nowe metody pracy, motywować do nauki i stosować w relacjach z uczniami wzmocnienia pozytywne, weryfikować i modyfikować stosowane programy, przeprowadzać symulacje matury ustnej z języka polskiego i języków obcych oraz próbne matury pisemne, wskazywać uczniom znaczenie ich obecności w Szkole w osiąganiu wyników w nauce. Oprócz opracowania wniosków na podstawie analizy wyników egzaminów zewnętrznych, sprawdzianów i testów w Szkole opracowuje się również wnioski z ewaluacji wewnętrznej. W ubiegłym roku szkolnym badano czynniki wpływające na jakość uczenia się. W wyniku analizy wyników badań sformułowano wnioski, które pozwoliły na doskonalenie organizacji zajęć obowiązkowych w Liceum oraz nauki własnej uczniów, poprawę organizacji zajęć obowiązkowych (eliminowanie hałasu, zapobieganie nieprzyjaznym komentarzom), zgromadzono narzędzia umożliwiające samoocenę i sprawdzenie efektów własnej pracy uczniów. Opracowano również rekomendacje, które dotyczą zwiększenia częstotliwości różnych form sprawdzania stopnia opanowania treści nauczania, co ma motywować uczniów do większej systematyczności, ograniczenia używania przez uczniów na zajęciach telefonów. Postuluje się także doskonalenie współpracy z rodzicami w zakresie poprawy warunków nauki własnej w domu, racjonalizowania udziału uczniów w zajęciach dodatkowych, systematycznego uczęszczania uczniów na zajęcia obowiązkowe. Nauczyciele uczący w tym samym oddziale wskazują na wnioski związane z procesem uczenia się sformułowane na podstawie analizy wyników sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wnioski wiązane z procesem uczenia się sformułowane w ewaluacji wewnętrznej. Informacje te znajdują się w tabeli 1 na str. 19. Na podstawie opracowanych wniosków podjęto działania wskazane w tabelach 2 i 3 na str. 20. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić wnioski związane z procesem uczenia się sformułowane na podstawie analizy wyników sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych. [WNO] (10444) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 doskonalenie analizy wyników sprawdzianów 2 organizacja grup językowych 3 dostosowanie zadań do potrzeb uczniów 4 poszukiwanie sposobów wspomagania uczniów w przezwyciężaniu trudności 5 zwiększenie i zróżnicowanie zadań 6 doskonalenie wiedzy społeczno-politycznej 7 doskonalenie planów edukacyjnych 8 opracowanie indywidualnych planów rozwoju III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 19/26 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania związane z procesem uczenia się zostały podjęte, w tej klasie, na podstawie wniosków z ewaluacji wewnętrznej w tym lub poprzednim roku? [WNO] (10451) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 doskonalenie dyscypliny pracy na zajęciach obowiązkowych 2 wprowadzenie karty zachowania 3 zapoznanie uczniów z technikami zapamiętywania 4 zwiększenie częstotliwości nabywania wiadomości z zastosowaniem różnych form 5 doskonalenie kontroli prac domowych 6 zwiększenie odpowiedzi ustnych 7 umożliwienie uczniom poprawy testów w formie ustnej Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania i związane z procesem uczenia się zostały podjęte, w tej klasie, na podstawie wniosków z analizy egzaminów zewnętrznych w tym lub poprzednim roku? [WNO] (10450) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 zorganizowano zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze 2 prowadzi się indywidualne konsultacje nauczycieli z uczniami 3 dostosowano formy i metody pracy do potrzeb uczniów 4 wdrożono indywidualne karty pracy uczniów 5 uczniowie są przygotowywani do udziału w olimpiadach i konkursach 6 realizowane są różnorodne projekty 7 uczniowie uczestniczą w obozach naukowych 8 organizowane są akcje charytatywne 9 uczniowie organizują zajęcia dla kolegów realizujących obowiązek szkolny na niższych etapach edukacyjnych 10 uczniowie uczestniczą w wykładach organizowanych przez pracowników naukowych krakowskich wyższych uczelni III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 20/26 Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Dyrektor wywiadzie informuje, że wraz z nauczycielami uczniami i rodzicami, na bieżąco analizuje postępy młodzieży w nauce. Dwa razy w roku wspólnie dokonują oceny doskonalenia uczniów w nabywaniu wiedzy i umiejętności oraz planują sposoby pokonywania trudności oraz rozwijania zainteresowań. Analizuje się wyniki egzaminu maturalnego, wskaźniki EWD oraz efekty udziału uczniów w zajęciach dodatkowych. W zależności od wyników planuje się modyfikację organizacji pracy Szkoły zgodnie z potrzebami. Ostatnio przeprowadzona ewaluacja wewnętrzna dotyczyła motywacji uczniów do pracy, badano np. efektywność stosowanych strategii angażowania uczniów do nauki. Zespoły nauczycieli na bieżąco badają efekty kształcenia, wychowania i poziomu organizacji pracy Szkoły. Prowadzi się analizę postępów uczniów w ramach bieżącego oceniania i komunikowania efektów kształcenia. W prowadzonych badaniach wykorzystuje się autorskie narzędzia opracowane przez nauczycieli poszczególnych edukacji. Zaprojektowane karty zawierają m.in. informację o programie nauczania, stosowanych pomocach dydaktycznych, zasadach oceniania, szczegółowe wymagania edukacyjne opracowane na poszczególne oceny w formie operacyjnej. Przygotowano również narzędzia ewaluacji pracy nauczyciela, w tym dotyczące jego samooceny. Wskazano w nich zakres udziału i zaangażowania nauczyciela w działania dydaktyczno – wychowawcze (nauczyciel utożsamia się ze Szkołą i wywiązuje się z obowiązków, jest skutecznym wychowawcą, naucza efektywnie, dba o prestiż Szkoły). W obszarze nauczyciel utożsamia się ze Szkołą i wywiązuje z obowiązków wyznaczono liczbę przeprowadzonych zajęć obowiązkowych w tygodniowym wymiarze zajęć oraz łączną liczbę zrealizowanych w roku szkolnym zajęć wg. dziennika elektronicznego, oddział, edukację oraz stan realizacji podstawy programowej dla cyklu kształcenia. Udokumentowano rozliczenie 19 i 20 godziny dydaktycznej oraz realizację kół zainteresowań, liczbę odbytych zastępstw, wykaz innych zrealizowanych zadań w ramach przydziału nauczycielowi obowiązków, dodatkowe uwagi nauczyciela. Na podstawie analizy tych materiałów doskonali się jakość nauczania i wychowania planując odpowiednio działania dydaktyczne i wychowawcze. Dyrektor w wywiadzie podaje, że w Liceum wykorzystuje się wyniki monitorowania działań podejmowanych na podstawie analizy wyników egzaminów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej. Systematycznie dostosowuje się pracę Szkoły do możliwości, potrzeb i zainteresowań uczniów. Planuje się różne formy realizacji podstawy programowej np. uczniowie wybierają zgodnie ze swoimi zainteresowaniami zajęcia przyrody, fizyki, chemii, geografii, realizowane na obozach i w ramach samokształcenia, realizację rozszerzeń programowych z tych edukacji w ramach 120 godz. lub przystąpienia do projektu. Uczniowie mogą również brać udział w dodatkowych ćwiczeniach j. polskiego i matematyki. Tabela 1 na stronie 22 ilustruje sposób monitorowania na poziomie oddziału działań podejmowanych po analizie egzaminu zewnętrznego oraz ewaluacji wewnętrznej. Wyniki monitorowania działań podjętych w wyniku analizy egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej wykorzystano w wybranym oddziale do podejmowania działań wskazanych w tabeli 2 na str. 22. Dodatkowo w roku bieżącym zaplanowano intensyfikację nauczania treści zdawanych na maturze, doskonalenie organizacji i dyscypliny na zajęciach obowiązkowych, zapobieganie nieobecności na zajęciach wraz z kontynuacją wcześniej podjętych sprawdzonych i skutecznych działań. III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 21/26 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób na poziomie tego oddziału monitorowano w tym lub poprzednim roku działania podejmowane po analizie egzaminu zewnętrznego oraz ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej? [WNO] (10455) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 systematyczna kontrola efektów kształcenia przez wychowacę 2 konsultacje z pedagogiem i psychologiem 3 analiza rocznych sprawozdań nauczycieli 4 analiza informacji z dziennika elektronicznego 5 analiza efektów oceniania kształtującego 6 przegląd efektywności wdrożonych działań projektowych 7 badanie przyczyn znaczących różnic w postępach edukazyjnych uczniów w porównaniu do wcześniejszej diagnozy oraz rokowań Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak wykorzystano w tej klasie wyniki monitorowania działań podjętych w wyniku analizy egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej? [WNO] (10456) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 organizacja indywidualnych konsultacji uczniów z nauczycielami 2 współpraca z pedagogiem i psychologiem 3 motywowanie uczniów do wysiłku intelektualnego 4 stosowanie wzmocnień pozytywnych 5 dostosowanie zadań do możliwości uczniów 6 opracowanie planu przezwyciężania trudności 7 pomoc w pokonywaniu kolejnych progów trudności 8 poszukiwanie przyczyn niepowodzeń uczniów 9 poszukiwanie skutecznych strategii pokonywania trudności III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 22/26 W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Dyrektor w ankiecie informuje, że nauczyciele poznają wyniki badań zewnętrznych, które były prezentowane na konferencjach, przekazywane drogą elektroniczną, będące wynikiem pracy zespołów projektowych, przekazywane na spotkaniach z ekspertami prowadzącymi badania, publikowane na stronach www: IBE, ORE, KO, Scholaris, MEN. Zdecydowana większość ankietowanych nauczycieli (15 z 20) informuje, że w tym lub poprzednim roku poznała wyniki takich badań. Informują również, że zapoznają się z tymi wynikami. Są to najczęściej rezultaty egzaminów maturalnych opublikowanych przez CKE, analizy wskaźników EWD, wyniki badań publikowane przez OPERON, WSiP, egzaminów prowadzonych przez Cambridge University. Analizy te wskazują na potrzebę doskonalenia zainteresowań i możliwości edukacyjnych uczniów zdolnych, wspierania ich na drodze do sukcesów, obserwacji sytuacji rodzinnej i zdrowotnej uczniów, analizy zaleceń poradni psychologiczno-pedagogicznej, indywidualizacji pracy z uczniami potrzebującymi wsparcia w przezwyciężaniu trudności, wzmacniania pozytywnych postaw uczniów, uczenia dyscypliny i odpowiedzialności, doskonalenia kompetencji kluczowych, wiadomości i umiejętności wskazanych w podstawie programowej. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Nauczyciele w ankiecie informują o wskazanych w tabeli 1 na str. 24 konkretnych działaniach, które podjęli na podstawie wyników analizy badań zewnętrznych. Dyrektor w wywiadzie wymienia zewnętrzne badania edukacyjne, które są wykorzystywane przez nauczycieli podczas planowania działań. Są to np. badania PISA, arkusze egzaminacyjne z systemu edukacyjnego W. Brytanii z których wykorzystano zadania do pracy z uczniami, badania Johna Hatiego dotyczące czynników najbardziej wpływających na motywację uczniów. Materiały te zostały wykorzystane do doskonalenia jakości pracy nauczycieli. W Szkole prowadzi się analizę badań wynikających z polityki organu prowadzącego, mają one charakter rynkowy. Analizuje się badania ogólnospołeczne na podstawie Neewswek Polska dotyczące preferencji dotyczących cech osobowościowych Polaków. Dokonuje się ich zastawienia z badaniami Hatiego OKE, CKE, IBE, ORE oraz badaniami Społecznego Towarzystwa Oświatowego. Wyniki prowadzonych analiz wykorzystane są podczas wizyt studyjnych w Manchesterze i Bolton. III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 23/26 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać konkretne działania, które podjął/eła Pan/Pani w wyniku refleksji związanej z wynikami badań zewnętrznych. [AN] (10461) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 16 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 elektroniczne konsultacje ucznia z nauczycielem 2 wsparcie psychologiczne uczniów 3 organizacja w różnej formie edukacji ekonomicznej 4 modyfikacja planu realizacji treści programowych edukacji matematycznej 5 doskonalenie metod nauczania matematyki 6 organizacja dodatkowych zajęć dla uczennicy która nie zdała części egzaminu 7 ćwiczenia doskonalące pisanie tekstów 8 spotkania z uczniami i ich rodzicami 9 opracowanie narzędzi doskonalących umiejętność analizy i interpretacji tekstów 10 zwiększenie liczby zadawanych wypracowań 11 zadania domowe 12 przygotowanie przez uczniów konspektów wypowiedzi 13 ćwiczenia matury ustnej 14 dostosowanie arkuszy egzaminacyjnych i sprawdzianów do możliwości uczniów 15 wypełnianie maturalnych kart pracy 16 wykorzystanie do rozwiązywania problemów programów komputerowych 17 raz w miesiącu obowiązkowe prace pisemne 18 w klasie I przygotowanie i prezentacja referatu 19 rozwiązywanie zadań z kombinatoryki drogą rozumowania analitycznego 20 doskonalenie umiejętności pozyskiwania informacji z różnych źródeł 21 dostosowanie metod i form pracy do możliwości uczniów 22 zwiększenie ilości próbnych matur 23 kształcenie kompetencji, które na próbnym egzaminie wypadły słabo III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 24/26 Obszar badania: III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 25/26 Raport sporządzili ● Jadwiga Bogucka ● Małgorzata Wajda Kurator Oświaty: ........................................ III Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Krakowie 26/26
