World cafe

World cafe!
!
Uczymy się tworząc wiedzę,
zmieniamy świat działając!
Partnerstwo - rodzice w szkole: mit
czy rzeczywistość. §  Co zrobić, aby rodzice nie kojarzyli szkoły swoich dzieci
z swoja szkołą (której się bali)
§  To nie może być miejsce, w którym krytykuje się ich
dzieci
§  Nauczyciele odpowiedzialni, aby uświadomić role
rodziców w procesie uczenia się ich dzieci
§  Ważna świadomość praw rodziców w szkole
§  Konieczne zdefiniowanie partnerstwa, aby obie strony
rozumiały tak samo
§  Szkoła niesie radość rodzicom
§  2 N boja się rodziców, R boją się nauczycieli, boja się
oceny
§  Spotykają się dwa jeże i nie mogą się przytulić albo
stare, ale toksyczne koleżanki, a przecież rodzice są
Czy szkoła słyszy swoich uczniów? § 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
Słyszy wybranych, ale nie ma nawyku słuchania
Nie słyszy tych, którzy nie mówią słowami (gesty, muzyka)
Słucha wybiórczo
Często nauczyciele nie wierzą w skuteczność słuchania – „niby
słuchają” – nie mają świadomości po co mają słuchać
Nauczyciele boja się dialogu, gdyż nie znają odpowiedzi
Zmienić sposób zadawania pytań, aby słyszeć – tak aby móc
rozpoznać potrzeby i oczekiwania uczniów Czym jest szkoła (nauczyciele)? Słyszy (uwzględnia potrzeby, słucha
ze zrozumieniem).
Uczniowie czują lęk, nie wiedzą, że mogą mówić – szkoła zarozumiała,
funkcjonują stereotypy
Kiedy słyszy? Gdy decyduje, gdy wie, ze jest ważny, gdy jest
bezpieczny, gdy czuje zaufanie, gdy ma przestrzeń
Szkoła boi się tego, co powiedzą uczniowie Czy szkoła słyszy swoich uczniów? c.d. § Szkoła – całość społeczności – czyli szkoła się uczy § Uczenie się polega na komunikacji – więc dobrze, żeby szkoła słyszała
§ Ważne pytania – czy szkoła stwarza szanse uczniom na wypowiadanie swojej opinii/ potrzeb ? / czy szkoła słyszy WSZYSTKICH uczniów ?
§ POZORNIE SŁYSZY – TAK : samorząd / gazetki / akademie / koła zainteresowań § POZORNIE SŁYSZY – NIE : słyszy to co chcemy usłyszeć i od kogo chcemy usłyszeć – przykładowo słyszy zdolnych / popularnych / ważnych z ich
punktu widzenia uczniów
§ RZECZYWISTOŚĆ jest zróżnicowana – sytuacja w szkołach również – pod względem „słyszenia” szkoły są zróżnicowane : profil szkoły / ocenianie
kształtujące § Fasadowość jest jeśli w szkole nie ma nawyku słuchania uczniów
§ Poszerzono wątek wybiórczości słyszenia (łatwiej usłyszeć rzeczy proste, łatwe do zrobienia)
§ Brak zaufania – osłabia chęć uczniów do mówienia
§ Model „nauczyciela wszechwiedzącego” związany jest z tym strach – utrudnia otwarcie się na to co mówią uczniowie
§ Skuteczne słuchanie utrudnia model transmisyjny funkcjonowania szkoły
§ Obciążenia presją osiągania wyników może być kolejną barierą w słyszeniu uczniów
§ Nie słyszy bo system szkolenia nauczycieli jest niewydolny (zbyt dużo wiedzy merytorycznej / przedmiotowej )
§ NIE ZAPRASZA SIĘ UCZNIÓW DO ROZMÓWO NICH § Ważne żeby słuchała ze ZROZUMIENIEM i czy to jest początkiem PODEJMOWANIA DZIAŁAŃ §  C.D. Wybiórczego słuchania (wybrane obszary)
§ Żeby słyszeć trzeba stwarzać okazje do rozmowy
§ SZKOŁA NIE JEST OTWARTA NA DIALOG – prawdziwy dotyczy ważnych rzeczy – UCZENIA SIĘ
§ Czasem rozmawiamy innymi językami (różnica pokoleń)
§ Ważne jest czy w szkole jest kultura rozmowy (czy w szkole ze sobą rozmawiają personel różnego stopnia od dyrekcji począwszy)
§ Bardzo trudno jest być szkołą słuchającą! – nie mamy umiejętności słuchania
§ SŁUCHAĆ TO ZNACZY – obserwować, słuchać i działać by lepiej uczyć się uczyć Gdy szkoła nie słucha głosów uczniów:
§ Szkoła staje się nieprzyjazna §  Psuje się atmosfera w szkole §  Brak prawdziwego kontaktu z uczniami
§  Szkoła słucha, ale NIE WE WSZYTSKICH TEMATACH : program nie do ruszenia, uczniowie nie wpływają na przebieg lekcji §  Szkoła nie uczy się, nie rozwija §  Szkoła nie UCZY DIALOGU PROSPOŁECZNEGO (demokratyzacji, współpracy, zaufania)
§  Szkoła wchodzi w konflikt z rodzicami Pasja i zainteresowanie, gdzie jest miejsce dla
nich we współczesnej szkole? § 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
Nauczyciel z pasją rozumie ucznia z pasją. Najpierw trzeba rozpoznać zainteresowania, aby potem je rozwijać i
wykorzystywać.
Nauczyciel z pasją daje większe szanse na rozwijanie/rozbudzanie
pasji uczniów.
Szkoła jako „podróż z pasją”- pasja uskrzydla uczniów.
Pasje i zainteresowanie rozwijają wszystkich w szkole pracowników,
uczniów, rodziców, dyrektora.
Pasja codziennością.
Pasje są wszędzie- klasa, boisko, kantorek woźnego.
Jak szkoła może zmieniać społeczeństwo? § Budując społeczność lokalną / uczestnicząc w jej życiu;
§ Odzwierciedlając potrzeby swojej społeczności;
§ Kreując / promując postawy;
§ Ucząc zmieniania siebie i swojego otoczenia, przygotowując na
zmianę;
§ Ucząc podejmowania decyzji i odpowiedzialności;
§ Propagując dialog i współpracę na różnych poziomach komunikacji
społecznej;
§ Doskonaląc samą siebie;
§ Wychodząc poza mury;
§ Przeciwdziałając dyskryminacji i wykluczeniu społecznemu;
Czy szkoła powinna budować system wartości?
Czy szkoła może mieć negatywny wpływ na społeczeństwo?
Kto wyznacza kierunek zmiany społecznej jaką kreuje szkoła?
§  Przywódcy w szkole - kim są, skąd się biorą,
jakie stoją przed nimi zadania? § 
§ 
§ 
§ 
§ 
Wybrany spośród społeczności. Posiada wizję, chęć zmian. Porywa za
sobą innych.
Przywódcy- „etatowi społecznicy”, powszechnie akceptowani,
świadomi zagrożeń, kreatywni, otwarci, kształtuje ich sytuacja,
wykazują się inicjatywą, widzą potrzeby, aktywnie działają,
wzmacniają innych, wyzwalają inicjatywę, mają prawo do popełnienia
błędów.
Każdy może być liderem, lider ujawnia się w danej sytuacji
Przywódcy są w każdej grupie (nauczyciele, uczniowie, rodzice) Efektywne przywództwo jest rozproszone (dzielenie się).
Szkoła i uczenie się - sojusznicy czy
wrogowie? § 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
Sojusznikiem, ale…
Wrogiem bo to sztuczne środowisko (uczniowie na wagarach, aby się
uczyć
Szkoła się nie zmienia a społeczeństwo błyskawicznie
S. Te które słuchają, są otwarte, uczą uczniów mówić, są
demokratyczne
Siły społeczne spychają szkoły w ciemną stronę mocy (np. rankingi)
Szkoła jest sojusznikiem uczniów, gdy ich słucha
Szkoła jest wrogiem uczniów i uczenia się kiedy funkcjonuje w
oderwaniu od środowiska lokalnego, rodziców, realiów, otoczenia
(tzw. rzeczywistości)
Pozorna zmiana jest wrogiem uczenia się (jeśli się zmienia szkołę
jako instytucję a nie stara się wpłynąć na zmianę nauczycieli)
Uczenie się w ramach jest wrogiem dobrego uczenia się
Szkoła jest wrogiem uczenia się kiedy sama nie jest częścią realnego
życia a usiłuje uczyć tego uczyć Więźniowie schematów. Czy można być
innowacyjnym i kreatywnym bez wolności? §  Więźniowie schematów: aby je zwalczyć
konieczne jest demokratyczne zarządzanie i
kreatywni dyrektorzy tworzący warunki
§  Nie wszystkie schematy są złe – czasami
pozwalają działać
§  Styl zarządzania – neurony lustrzane
§  Innowaycjność i kreatywność to weryfikowanie i
zmiana schematów odpowiednio do potrzeb
(refleksja)
§  Nauczyciele często więźniami schematu, a przez
to uczniowie
W jaki sposób sprawić, aby prawdą było
stwierdzenie- każdy uczeń może się nauczyć ?
Jak pomagać się uczyć?
§  Uczeń powinien zadać sobie pytanie „czego chcę nauczyć? Co mnie
ciekawi?“
§  Diagnoza kapitału społecznego ucznia
§  Różnorodna oferta edukacyjna
§  Dobrze zorganizować przestrzeń (otwartość, zaufanie)
§  jasne stawianie celów
§  włączając w te procesy środowisko, w tym przede wszystkim rodziców
§  pozytywne wzmocnienia
§  „Każdy będzie w stanie się uczyć, jeżeli będzie mógł liczyć na pomoc“
Jak budować relacje ?
§  Budowanie wiary we własne możliwości
§  Częste chwalenie
§  Wzmacnianie pozytywnych zachowań
§  Praca zespołowa
§  Nauczyciel- towarzysz w podróży
§  „Relacje budują zawsze, fascynujące jest to, że w tych relacjach jedna
osoba pomaga drugiej” Nowe technologie zmieniły świat, a co ze
szkołą? § 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
Zmieniły środki dydaktyczne, metody nauczania (np. e-podręcznik)
Zmieniły sposób/-y uczenia się (kursy on-line, blended learning)
Warsztat pracy nauczyciela (?) – wyzwanie
Nadmiar informacji – selekcja i krytyczne myślenie
Monitorowanie osiągnięć uczniów
Relacje – inne sposoby komunikowania się (np. z rodzicami poprzez edziennik), zagrożenia (np. pogarszające się relacje międzyludzkie
oraz sama jakość komunikatów), interakcje w cyberprzestrzeni
(cyberprzemoc)
„Zaplecze” – często niewykorzystane
Problemy z równością dostępu do nowych technologii Ochrona danych osobowych i praw autorskich
Ze szkół wyszli twórcy technologii
Jak i kiedy uczą się nauczyciele? § 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
Uczą się uczestnicząc w konf. metodycznych, projektach. etc.
Ucząc innych, doświadczając czegoś, wymieniając doświadczenia,
obserwując, uczestnicząc w spotkaniach nieformalnych
Uczą się gdy chcą, czują sens, potrzebę, przydatność, nauka sprawia
im radość, jest ich pasją
Uczą się gdy ktoś ich zainspiruje, są zmotywowani przez dobrego
przywódcę, ktoś im pokaże sens i cel
Uczą się gdy chcą dawać przykład uczniom, chcą coś dla nich zrobić
Uczą się gdy muszą (czynniki sytuacyjne – przed ewaluacją zew., w
trakcie awansu zawodowego, etc.)
Uczą się gdy chcą coś zmienić, gdy coś nie działa sprawnie,
dostrzegają problem, widzą sens zmiany, która wymusza nową wiedzę
i umiejętności
Uczą się gdy chcą poznać pracę innych nauczycieli
Bez uczących się nauczycieli nie ma uczących się uczniów
Nauczyciele uczą się od uczniów i dla uczniów
Jak i kiedy uczą się uczniowie? § 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
§ 
Gdy chcą
Atmosfera – bezpieczeństwo, motywacja, mogą popełniać błędy, gdy
otrzymują informację zwrotną, gdy są wspierani
Uczą się poprzez działanie – wycieczki, obserwacje, doświadczenia,
zadawanie pytań, drążenie tematu
Współpraca
Gdy maja idola, przewodnika
Uczą się między wierszami, w szkole i poza szkołą
Pod wpływem inspiracji
W codziennych sytuacjach, gdy mu zależy
Jak i kiedy uczy się szkoła? Szkoła uczy się gdy uczą się wszyscy – nie od święta
§  Otwarte zajęcia
§  Uczeń nauczycielem
§  Gdy potrafi wykorzystać zewnętrzne zasoby
§  Gdy dostaje informacje zwrotne §  Atmosfera – motywowanie, chwalenie, wysoka
samoocena
§  Ewaluacja daje dowody i ułatwia uczenie się
§  Przydaje się wsparcie organu prowadzącego
§  W sytuacjach trudnych, gdy potrafi znaleźć
wsparcie, bo nie może nikogo wykluczyć – uczy się
by wszystkich zatrzymać
§  Gdy słucha głosu uczniów, gdy uczy się dla uczniów
Materiał został opracowany przez uczestników
konferencji „Jakość edukacji czy/i jakość ewaluacji? Ucząca się
szkoła” 0
podczas sesji.
Zakopane, 12 - 15 kwietnia 2014 r.