VII. Dydaktyczne umiejętności nauczycieli

Transkrypt

OFERTA EDUKACYJNA
DLA
DYREKTORÓW I NAUCZYCIELI
SZKÓŁ/PLACÓWEK
na rok szkolny
2014/2015
Wojewódzki Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli KURSOR
20-013 Lublin, ul. G. Narutowicza 62
tel. 81 534-89-31; fax 81 534-57-26
www.kursor.edu.pl
[email protected]
Oddział w Białej Podlaskiej
21-500 Biała Podlaska, ul. Narutowicza 66
tel. 83 342-25-78; fax 83 342-25-28
www.kursor.edu.pl
[email protected]
Oddział w Chełmie
22-100 Chełm, ul. Hrubieszowska 37
tel./fax 82 565-47-40
www.kursor.edu.pl
[email protected]
Oddział w Zamościu
22-400 Zamość, ul. Partyzantów 9
tel. 84 638-70-00
tel./fax 84 638-70-08
www.kursor.edu.pl
[email protected]
Trzeba się uczyć, dopóki nie wiesz,
a jeśli wierzyć przysłowiu - dopóki żyjesz
Seneka Młodszy
Szanowni Państwo!
Wojewódzki Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli KURSOR w Lublinie wraz z Oddziałami w Białej
Podlaskiej, Chełmie i Zamościu jest niepubliczną placówką doskonalenia nauczycieli o zasięgu wojewódzkim, która funkcjonuje od 2004 r. i zgodnie ze statutem realizuje zadania związane z doskonaleniem warsztatu pracy kadry kierowniczej, nauczycieli wszystkich typów szkół i placówek oraz pracowników organów
prowadzących.
Celem naszego Ośrodka jest działanie na rzecz podnoszenia jakości edukacji, w szczególności przez
wspieranie środowiska oświatowego w realizacji celów i zadań edukacyjnych stawianych nowoczesnej szkole – szkole przygotowującej uczniów do życia w zmieniającej się rzeczywistości, w społeczeństwie wiedzy
i społeczeństwie informacyjnym.
W roku szkolnym 2013/2014 działalność naszego Ośrodka koncentrowała się wokół organizacji
i realizacji różnych form kształcenia i doskonalenia zawodowego dla dyrektorów, nauczycieli, wychowawców
i innych pracowników systemu oświaty, szczególnie w aspekcie różnych zmian wprowadzanych w związku
z realizowaną reformą systemu edukacji.
Ogromnym zainteresowaniem Państwa, jak w każdym roku, cieszyły się kursy kwalifikacyjne, kursy nadające uprawnienia, kursy doskonalące dla kadry kierowniczej, nauczycieli różnych specjalności szkół
i placówek województwa lubelskiego, pracowników administracji szkolnej oraz pracowników jednostek samorządu terytorialnego zajmujących się sprawami oświatowymi, szkolenia rad pedagogicznych szkół i placówek.
Szczególnym zainteresowaniem cieszyła się tematyka związana z różnymi aspektami realizowanej reformy
systemu edukacji, nową organizacją nadzoru pedagogiczngo, projektowaniem pracy dydaktyczno – wychowawczej w kontekście nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego i kształcenia zawodowego, udzielaniem uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole, a także indywidualizacją procesu nauczania
– pracą z uczniem zdolnym, uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz uczniem sprawiającym
najróżniejsze trudności wychowacze.
W Państwa ręce przekazujemy nową ofertę edukacyjną na rok szkolny 2014/2015 przygotowaną
w oparciu o diagnozę Państwa oczekiwań i potrzeb, zmiany wprowadzane reformą systemu edukacji, kierunki realizacji polityki oświatowej Państwa oraz kierunki realizacji zadań z zakresu nadzoru pedagogicznego.
Nasza oferta edukacyjna daje różne możliwości – zdobywania nowych kwalifikacji zawodowych, dokształcania i doskonalenia zawodowego w różnych formach – dłuższych i krótszych, o tematyce dotyczącej różnych
obszarów działań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych realizowanych przez szkoły i nauczycieli,
a także obowiązków i zadań kadry kierowniczej szkół i placówek.
Nasza kadra to pracownicy naukowi, trenerzy, edukatorzy, specjaliści praktycy o dużym doświadczeniu zawodowym związanym z edukacją oraz o wysokich kompetencjach w zakresie szkolenia osób dorosłych,
profesjonaliści z ogromną wiedzą merytoryczną i metodyczną, którzy stosują nowoczesne i efektywne formy
i metody nauczania.
Jako Ośrodek stawiamy na rzetelne, uczciwe i odpowiedzialne realizowanie zadań. Jesteśmy sprawni
organizacyjnie i dbamy o wysoką jakość świadczonych usług. Do oferty wprowadziliśmy, jak co roku, nową
tematykę szkoleń mając nadzieję, że będzie dla Państwa interesująca, że będzie odpowiedzią na Państwa potrzeby i oczekiwania, i że zechcecie z niej Państwo skorzystać.
Serdecznie zapraszam do współpracy
Grażyna Zawadzak
Dyrektor WODN KURSOR
Spis treści
I.
Organizacja szkoleń ...........................................................................................................10
II. Kursy kwalifikacyjne
1.
Kurs kwalifikacyjny z zakresu organizacji i zarządzania oświatą ......................................... 11
2.
Kurs kwalifikacyjny pedagogiczny dla czynnych zawodowo nauczycieli ............................. 11
3.
Kurs kwalifikacyjny pedagogiczny dla nauczycieli praktycznej nauki zawodu ..................... 12
4.
Kurs kwalifikacyjny z zakresu bibliotekoznawstwa .............................................................. 12
5.
Kurs kwalifikacyjny z zakresu oligofrenopedagogiki ........................................................... 13
6.
Kurs kwalifikacyjny z zakresu surdopedagogiki ................................................................... 13
7.
Kurs kwalifikacyjny z zakresu tyflopedagogiki ..................................................................... 14
8.
Kurs kwalifikacyjny z pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej ............................................. 14
9.
Kurs kwalifikacyjny z zakresu zajęć edukacyjnych „Wychowanie do życia w rodzinie” ....... 15
10. Kurs kwalifikacyjny dla nauczycieli przedmiotu „Przyroda” .................................................. 15
11. Kurs kwalifikacyjny z zakresu terapii pedagogicznej ........................................................... 16
12. Kurs kwalifikacyjny sztuka (plastyka i muzyka) .................................................................. 16
13. Kurs kwalifikacyjny z zakresu wczesnego wspomagania rozwoju i edukacji uczniów
autystycznych ....................................................................................................................... 17
14. Kurs kwalifikacyjny z zakresu pedagogiki leczniczej ............................................................ 17
III. Kursy nadające uprawnienia
15. Kurs pedagogiczny dla instruktorów praktycznej nauki zawodu .......................................... 18
16. Kurs instruktażowy dla kierowników wypoczynku ................................................................ 18
17. Kurs przygotowawczy dla kandydatów na wychowawców wypoczynku ............................. 19
18. Kurs kierowników wycieczek szkolnych i obozów wędrownych .......................................... 19
19. Szkolenie do prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie udzielania pierwszej pomocy .. 20
IV. Doskonalenie warsztatu pracy dyrektora
20. Budowa koncepcji pracy szkoły ........................................................................................... 21
21. Ewaluacja wewnętrzna – od projektu do raportu ................................................................ 21
22. Raport z ewaluacji zewnętrznej szansą na sukces szkoły ................................................... 22
23. Profil szkoły jako metoda ewaluacji ..................................................................................... 22
24. Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły ......................................................... 23
25. Ewaluacja pracy dydaktyczno – wychowawczej nauczyciela elementem podnoszenia
jakości własnej pracy i pracy szkoły ..................................................................................... 23
26. Dostęp do informacji publicznej w szkole ............................................................................ 24
27. Co wolno nauczycielowi? – aspekty prawne relacji nauczyciel - uczeń, nauczyciel - rodzic .. 24
28. Kary statutowe wobec uczniów - stosowanie i egzekwowanie ............................................ 25
29. Mała szkoła – wielkie problemy ........................................................................................... 25
30. Statut szkoły – co i jak znowelizować? Co i jak uszczegółowić? .......................................... 26
31. Jak, zgodnie z prawem, protokołować zebrania rady pedagogicznej? ................................ 26
32. Procedury dokumentowania przetwarzania danych osobowych w szkole/placówce ........... 27
33. Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym – z doświadczeń dyrektora ......................... 27
34. Promowanie wartości edukacji - wymogiem państwa wobec szkół i placówek .................... 28
5
35.
36.
37.
Pozapedagogiczne obowiązki dyrektora szkoły .................................................................. 28
Działania antydyskryminacyjne – wyzwaniem i obowiązkiem szkoły/placówki .................... 29
Oferta edukacyjna szkoły drogą do właściwej realizacji podstawy programowej ................ 29
V. Reforma programowa
38. Podstawa programowa kształcenia ogólnego – zadania szkoły i nauczycieli ...................... 30
39. Tworzenie programu nauczania do nowej podstawy programowej kształcenia
ogólnego/kształcenia zawodowego ..................................................................................... 30
40. Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole ........................................... 31
41. Wychowawca klasy koordynatorem pomocy psychologiczno-pedagogicznej ..................... 31
42. Kiedy? Co? Jak? – ocena efektywności udzielonej uczniom pomocy
psychologiczno-pedagogicznej ............................................................................................ 32
43. Adaptacja sześciolatka w szkole ......................................................................................... 32
44. Praca z sześciolatkiem w szkole ........................................................................................ 33
45. Jak pracować z nowym podręcznikiem w klasie pierwszej? ............................................... 33
46. Wzmocnienie efektywności działań dydaktyczno-wychowawczych nauczyciela
świetlicy w aspekcie pracy z dzieckiem sześcioletnim ......................................................... 34
47. Uczeń w klasie IV – diagnoza potrzeb edukacyjnych uczniów klas IV ................................ 34
VI.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
Awans zawodowy nauczycieli
Prawo oświatowe w codziennej pracy nauczyciela ............................................................. 35
Awans zawodowy nauczyciela stażysty ............................................................................... 35
Awans zawodowy nauczyciela kontraktowego ..................................................................... 36
Awans zawodowy nauczyciela mianowanego ..................................................................... 36
Opis i analiza realizacji wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia
nauczyciela dyplomowanego .............................................................................................. 37
Opis i analiza przypadków rozpoznawania i rozwiązywania problemów
dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczych ............................................................ 37
VII. Dydaktyczne umiejętności nauczyciela
54. Rola współpracy nauczycieli w podnoszeniu efektywności nauczania ............................... 38
55. Wspieranie rozwoju ucznia na kolejnych etapach edukacji (przedszkole,
szkoła podstawowa) ............................................................................................................. 38
56. Uczeń – aktywny uczestnik procesu uczenia się ................................................................. 39
57. Metody i techniki wspomagające proces uczenia się ........................................................... 39
58. Uczenie się jako aktywne przetwarzanie informacji .............................................................. 40
59. Codzienny trening kreatywności ........................................................................................... 40
60. NLP: Modelowanie umysłu ucznia - inne podejście do pracy z uczniem ............................ 41
61. Skuteczne sposoby zachęcania uczniów do czytania .......................................................... 41
62. Jak motywować uczniów do pracy? ..................................................................................... 42
63. Metoda Dobrego Startu – założenia, oddziaływania, warianty i przebieg zajęć
prowadzone tą metodą ........................................................................................................ 42
64. Pedagogika Marii Montessori w przedszkolu i w szkole – jak ją organizować? .................. 43
65. Zabawy terapeutyczne dla dzieci w wieku przedszkolnym ................................................. 43
66. Tańce i zabawy rytmiczne dla najmłodszych ........................................................................ 44
6
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
Metody zabawowe rozwijające twórcze dyspozycje dziecka ............................................... 44
Pedagogika zabawy – zabawy budujące dobry klimat w grupie ....................................... 45
Rozwijanie kompetencji językowej i komunikacyjnej dzieci w wieku przedszkolnym ........ 45
Stymulowanie rozwoju dzieci poprzez gry i zabawy plastyczne, rytmiczne i słowne ........ 46
Co zrobić, aby dzieci były twórcze plastycznie? – ciekawe pomysły na „coś z niczego” ... 46
Z papierem za pan brat – zajęcia plastyczne inaczej .......................................................... 47
Dekoracje okazjonalne w szkole .......................................................................................... 47
Pomysł … i znów jest piękne – recykling w plastyce ......................................................... 48
„Idzie lasem Pani Jesień, cały kosz pomysłów niesie”- tworzenie dekoracji
i prac plastycznych z wykorzystaniem materiału przyrodniczego ..................................... 48
Bożonarodzeniowe i zimowe inspiracje plastyczne – techniki dostosowane do wieku dzieci .. 49
Wielkanocne i wiosenne inspiracje plastyczne – warsztaty dla nauczycieli ........................ 49
Upominkowy mix – nie tylko farbami ..................................................................................... 50
Bajki terapeutyczne w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej .................................... 50
Jak rozwijać kreatywność, samodzielność i pomysłowość u dzieci w wieku
przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym? ................................................................... 51
Wspomaganie rozwoju integracji narządów zmysłów u dzieci w wieku przedszkolnym .... 51
Metody diagnostyczne w przedszkolu ................................................................................. 52
Diagnoza gotowości dziecka do podjęcia nauki szkolnej .................................................... 52
Jak wspierać dziecko w uczeniu się matematyki? .............................................................. 53
Praca indywidualna z dzieckiem w wieku przedszkolnym o specyficznych
potrzebach edukacyjnych ..................................................................................................... 53
Wpływ zaburzeń mowy na trudności szkolne uczniów ........................................................ 54
Wykorzystanie elementów metody integracji sensorycznej w pracy z dziećmi
z zaburzonym rozwojem ...................................................................................................... 54
Zaburzenia koncentracji u dzieci .......................................................................................... 55
Dziecko z trudnościami w uczeniu się w szkole podstawowej ............................................. 55
Uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (dysleksja, dysgrafia,
dysortografia) w starszych klasach szkoły podstawowej i w gimnazjum .............................. 56
Uczeń z trudnościami w uczeniu się matematyki .............................................................. 56
Tworzenie programu pracy z uczniem posiadającym opinię poradni psychologicznopedagogicznej o dostosowaniu wymagań do posiadanych dysfunkcji rozwojowych
(dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia, zaburzenia percepcyjno-motoryczne) .... 57
Milczące dziecko w przedszkolu i szkole – postępowanie nauczyciela z dzieckiem
z mutyzmem wybiórczym ..................................................................................................... 57
Indywidualizacja procesu kształcenia – praca z uczniem zdolnym i uczniem
mającym trudności w uczeniu się ....................................................................................... 58
Rozpoznawanie i diagnozowanie zdolności uczniów .......................................................... 58
Dostosowanie form i metod pracy wspierających rozwój ucznia uzdolnionego .................. 59
Metoda projektu edukacyjnego w pracy z uczniem zdolnym ............................................. 59
Syndrom Nieadekwatnych Osiągnięć Szkolnych uczniów zdolnych –
rozpoznawanie i przeciwdziałanie ........................................................................................ 60
Dziecko z ADHD w przedszkolu i szkole .............................................................................. 60
7
VIII. Ocenianie osiągnięć uczniów
100. Ocenianie kształtujące sposobem na organizowanie procesów edukacyjnych
sprzyjających uczeniu się ................................................................................................... 61
101. Planowanie lekcji z zastosowaniem elementów oceniania kształtującego ......................... 61
102. Edukacyjna wartość dodana w gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej ............................... 62
103. Diagnoza edukacyjna ........................................................................................................... 62
104. Wykorzystywanie wyników sprawdzianu/egzaminu gimnazjalnego do poprawy
efektywności kształcenia ...................................................................................................... 63
IX. Edukacja dzieci i młodzieży niepełnosprawnej
105. Trening Umiejętności Społecznych dla dzieci/młodzieży niepełnosprawnej ...................... 64
106. Rewalidacja dzieci niepełnosprawnych z zastosowaniem elementów terapii
integracji sensorycznej ........................................................................................................ 64
107. Rewalidacja osób z głęboką niepełnosprawnością intelektualną ........................................ 65
108. Edukacja włączająca w praktyce .......................................................................................... 65
109. Zajęcia rewalidacyjne z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych w szkole
ogólnodostępnej .................................................................................................................. 66
110. Praca nauczyciela w klasie integracyjnej, czyli jak realizować różne podstawy
programowe? ....................................................................................................................... 66
111. Alternatywne sposoby porozumiewania się dzieci niepełnosprawnych .............................. 67
112. Podstawy edukacji i terapii dzieci z autyzmem ................................................................... 67
113. Model TEACCH w terapii i edukacji osób z autyzmem ........................................................ 68
114. Diagnoza funkcjonalna dziecka z zaburzeniami rozwoju w oparciu o profil
psychoedukacyjny PEP-R ................................................................................................... 68
115. Uczeń z zespołem Aspergera i z autyzmem wysoko funkcjonującym w przedszkolu/szkole ... 69
116. Jak przygotować ucznia z autyzmem/zespołem Aspergera do
sprawdzianu/egzaminu zewnętrznego? .............................................................................. 69
117. Komunikacja osób z autyzmem – zaburzenia i terapia ....................................................... 70
118. Strategie postępowania wobec trudnych zachowań osób ze spektrum autyzmu ................. 70
X. Kursy komputerowe
119. Wykorzystanie tablicy interaktywnej w nauczaniu przedmiotowym ................................... 71
120. Zastosowanie nowoczesnych technologii w edukacji ......................................................... 71
121. Praca w „chmurze” czyli „z małej chmury duży deszcz” ...................................................... 72
122. Tworzenie plakatu multimedialnego z zastosowaniem narzędzia TIK - Glogster ................. 72
123. Tworzenie prezentacji multimedialnych z wykorzystaniem narzędzia Prezi ........................... 73
124. E-learning XML editor – narzędzie do tworzenia zasobów edukacyjnych ............................. 73
125. HotPotatoes – tworzenie ćwiczeń interaktywnych dla uczniów ............................................ 74
126. Opiekun szkolnego centrum multimedialnego i informacyjnego .......................................... 74
127. MOL Opitvum w bibliotece szkolnej ...................................................................................... 75
XI. Wychowawcze umiejętności nauczyciela
128. Tutoring – nowa metoda indywidualnego, wszechstronnego wspierania rozwoju ucznia .... 76
129. Współczesny nauczyciel – doradca, trener, coach ............................................................ 76
8
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
Jestem chłopcem, jestem dziewczynką – o seksualności dziecka w wieku
przedszkolnym i wczesnoszkolnym ...................................................................................... 77
Socjoterapia – skuteczna pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla dzieci i młodzieży .... 77
Arteterapia w pracy z uczniem sprawiającym problemy wychowawcze ............................. 78
Ciekawa i twórcza lekcja wychowawcza .............................................................................. 78
Trudna klasa – jak ją opanować, wychowywać i nauczać? .................................................. 79
Procedura Niebieskich Kart w szkole - nowe zadania nauczycieli i wychowawców ............ 79
Nauczyciel „ofiarą” agresji i przemocy w szkole .................................................................... 80
Agresja na różnych poziomach rozwoju dziecka – sposoby przezwyciężania i zapobiegania . 80
Uczeń agresywny w szkole - aspekty prawne i procedury postępowania ........................... 81
Kod zachowania - rozszyfrowywanie i zmiana trudnych zachowań u dzieci ......................... 81
Praca z „trudnym" wychowawczo dzieckiem w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej .. 82
„Dzieci i młodzież w kłopocie” - praktyczna pomoc psychologiczna dla uczniów
z trudnościami szkolnymi (warsztat dla osób wspierających dzieci i młodzież
z trudnościami w uczeniu się i zachowaniu) ........................................................................ 82
Pokolenie Y, pokolenie Google – nowe wyzwanie dla nauczycieli ....................................... 83
Konsekwencje i granice w pracy z uczniem - zamiast kar ................................................... 83
Wspieranie wychowawców klas - bezpieczna szkoła ............................................................ 84
Warsztat pracy wychowawcy – ćwiczenia, gry, zabawy w pracy z grupą ............................ 84
Jak radzić sobie ze szkolną absencją? - bezpieczeństwo w szkole ............................ 85
Przełamywanie barier w kontaktach z rodzicami ................................................................. 85
„Trudni rodzice”- czy można z nimi współpracować? .......................................................... 86
XII. Umiejętności psychologiczne i interpersonalne
149. Pedagogika pozytywna ....................................................................................................... 87
150. Umiejętności wychowawcze nauczyciela – autorytet w praktyce dydaktyczno-wychowawczej .. 87
151. Diagnoza typów uczniów ...................................................................................................... 88
152. Zaburzenia emocjonalne u dzieci i młodzieży ...................................................................... 88
153. Rozwiązywanie konfliktów w szkole z wykorzystaniem metody negocjacji i mediacji ......... 89
154. Wystąpienia publiczne w szkole – od A do Z ....................................................................... 89
155. Stres i wypalenie zawodowe w zawodzie nauczyciela/wychowawcy .................................. 90
156. Inteligencja emocjonalna w praktyce ................................................................................... 90
157. Jak zaufać emocjom? .......................................................................................................... 91
158. Kodeks etyczny dla placówki oświatowej ........................................................................... 91
159. Emisja głosu nauczyciela ..................................................................................................... 92
XIII. Tematy szkoleń rad pedagogicznych
XIV. Karta zgłoszenia
XV. Karta zamówienia szkolenia
9
I. Organizacja szkoleń
Rekrutacja na wszystkie formy doskonalenia prowadzona jest przez cały rok. Po skompletowaniu grupy pracownik WODN KURSOR ustala datę szkolenia, o czym informuje zainteresowane osoby telefonicznie
lub drogą elektroniczną.
Wpłat należy dokonywać przelewem na jedno z niżej podanych kont BRE BANK O. KORPORACYJNY LUBLIN:
47 1140 1094 0000 3068 2000 1001 – Lublin
36 1140 1094 0000 3068 2000 1005 - Oddział w Białej Podlaskiej
63 1140 1094 0000 3068 2000 1004 - Oddział w Chełmie
90 1140 1094 0000 3068 2000 1003 - Oddział w Zamościu.
Kursy doskonalące i nadające uprawnienia
Rekrutacja odbywa się na podstawie wypełnionej karty zgłoszenia (wzór na końcu oferty lub plik do
pobrania ze strony internetowej), którą należy przesłać faksem lub pocztą. Można ją również złożyć osobiście
w siedzibie Ośrodka lub jego Oddziałach. Istnieje także możliwość zgłoszenia online. Płatność za kurs powinna
być dokonana przelewem przed jego rozpoczęciem.
Po zakończeniu szkolenia uczestnicy otrzymują zaświadczenia wystawione przez organizatora szkolenia.
Kursy kwalifikacyjne
Rekrutacja odbywa się na podstawie wypełnionej karty zgłoszenia (wzór na końcu oferty lub plik do
pobrania ze strony internetowej), którą należy przesłać faksem lub pocztą. Można ją również złożyć osobiście
w siedzibie Ośrodka lub jego Oddziałach. Istnieje także możliwość zgłoszenia online.
Po skompletowaniu grupy pracownik WODN KURSOR ustala datę rozpoczęcia kursu, a następnie informuje o niej wszystkie osoby, które przesłały karty zgłoszenia i zostały zakwalifikowane. Uczestnicy kursów
otrzymują harmonogram zajęć, informację na temat programu kursu, kadry prowadzącej zajęcia oraz warunków ukończenia kursu i otrzymania świadectwa.
Zajęcia na kursach kwalifikacyjnych odbywają się w systemie sobotnio-niedzielnym, zazwyczaj po 8
godzin dydaktycznych dziennie, w odstępach dwutygodniowych.
Świadectwo ukończenia kursu kwalifikacyjnego wystawione przez WODN KURSOR uczestnicy otrzymują na ostatnim spotkaniu.
Płatności za kursy kwalifikacyjne powinny być dokonywane przelewem. Numer konta jest indywidualny
dla każdego uczestnika i przekazywany będzie uczestnikowi przed rozpoczęciem kursu. Na prośbę zainteresowanych osób WODN KURSOR wystawia faktury VAT.
Wszelkie pytania i wątpliwości prosimy kierować do Specjalistów WODN KURSOR pod numery telefonów:
(81) 534 89 31, (81) 534 57 26 - Lublin lub drogą elektroniczną na adres: [email protected]
(83) 342 25 78 – Biała Podlaska lub drogą elektroniczną na adres: [email protected]
(82) 565 47 40 - Chełm lub drogą elektroniczną na adres: [email protected]
(84) 638 70 00, (84) 638 70 08 – Zamość lub drogą elektroniczną na adres: [email protected]
Szkolenia rad pedagogicznych
Zamówienie szkolenia rady pedagogicznej można przesyłać pocztą lub faksem (wzór na końcu oferty
lub plik do pobrania ze strony internetowej).
Sporządzone, na podstawie listy obecności na szkoleniu, zaświadczenia uczestników są przesyłane
na adres szkoły/placówki.
Oferta edukacyjna jest dostępna na naszej stronie internetowej:
www.kursor.edu.pl
10
Nr formy
1
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
210
Nr formy
2
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
270
Kurs kwalifikacyjny z zakresu organizacji i zarządzania oświatą
- dyrektorzy, wicedyrektorzy szkół/placówek
- nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek
1. Ogólna teoria organizacji i zarządzania.
2. Prawo oświatowe.
3. Psychologia w kierowaniu placówką oświatową.
4. Kierowanie zmianą.
5. Zarządzanie jakością, mierzenie jakości.
6. Kierowanie i administrowanie placówką oświatową.
7. Projektowanie programu placówki oświatowej.
8. Organizacja procesu pedagogicznego placówki.
9. Placówka a środowisko lokalne.
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje do pracy na stanowisku dyrektora szkoły/placówki
- zdobędą niezbędną wiedzę i umiejętności do sprawnego zarządzania
szkołą/placówką.
Odpłatność
800,00
Liczba uczestników w grupie
25 - 30
Kurs kwalifikacyjny pedagogiczny dla czynnych zawodowo nauczycieli
- nauczyciele wszystkich typów szkół/placówek nieposiadający kwalifikacji
pedagogicznych
1. Podstawy edukacji – społeczny sens edukacji, socjopsychologiczne mechanizmy
życia w szkole, planowanie i wykonywanie zadań dydaktycznych
i wychowawczych.
2. Metodyka nauczania – cele nauczania przedmiotu, charakterystyka przedmiotu
nauczania, planowanie pracy dydaktycznej, czynniki realizacji planu.
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje pedagogiczne
- zdobędą umiejętność planowania i wykonywania zadań dydaktycznych
i wychowawczych.
Odpłatność
1300,00
25 - 30
z możliwością rabatu
11
Nr formy
3
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
150
Nr formy
4
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
280
Kurs kwalifikacyjny pedagogiczny dla nauczycieli praktycznej nauki
zawodu
- nauczyciele praktycznej nauki zawodu nieposiadający kwalifikacji pedagogicznych
1. Podstawy wiedzy o nauczaniu i wychowaniu.
2. Metodyka nauczania praktycznej nauki zawodu (m. in. pojęcia podstawowe,
proces praktycznego kształcenia zawodowego, zasady i metody nauczania
p. n. z., środki dydaktyczne i warsztat pracy nauczyciela, kontrolowanie
i ocenianie uczniów, przygotowanie się nauczyciela do zajęć, samokształcenie
i doskonalenie nauczycieli, hospitacje zajęć).
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje pedagogiczne do nauczania praktycznej nauki zawodu
- nabędą podstawową wiedzę o nauczaniu i wychowaniu
- rozwiną swoje umiejętności planowania i organizowania pracy dydaktycznej
i wychowawczej w szkole
- przygotują się do właściwej organizacji procesu kształcenia.
Odpłatność
750,00
25 - 30
Kurs kwalifikacyjny z zakresu bibliotekoznawstwa
- nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek, którzy posiadają kwalifikacje
do nauczania w danej szkole/placówce i ubiegają się o zdobycie kwalifikacji
bibliotekarskich
1. Bibliotekoznawstwo i bibliotekarstwo.
2. Praca bibliotek szkolnych i kontekst czytelniczy.
3. Literatura dziecięca i młodzieżowa.
4. Informacja naukowa.
5. Technika pracy umysłowej.
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje do pracy w bibliotece szkolnej
- zdobędą ogólne wiadomości z zakresu bibliotekoznawstwa i bibliotekarstwa,
literatury dziecięcej i młodzieżowej, czytelnictwa i informacji naukowej
- nabędą umiejętności w opracowywaniu i udostępnianiu zbiorów, tworzeniu
warsztatu informacyjnego biblioteki oraz organizacji podstawowych form pracy
z czytelnikiem.
Odpłatność
1380,00
25 - 30
12
Nr formy
5
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
270
Nr formy
6
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
270
Kurs kwalifikacyjny z zakresu oligofrenopedagogiki
- nauczyciele i wychowawcy placówek szkolnictwa specjalnego nieposiadający
kwalifikacji do pracy z dziećmi i młodzieżą niepełnosprawną intelektualnie
- nauczyciele i wychowawcy szkół (klas) integracyjnych i inni zainteresowani
nauczyciele
1. Pedagogika specjalna.
2. Oligofrenopedagogika.
3. Podstawy psychologiczne rewalidacji upośledzonych umysłowo.
4. Rewalidacja indywidualna.
5. Metodyka nauczania i wychowania upośledzonych umysłowo.
6. Metodyka wychowania w internacie.
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje do pracy z dziećmi i młodzieżą niepełnosprawną intelektualnie
- nabędą umiejętność programowania i podejmowania skutecznych oddziaływań
rewalidacyjnych i psychokorekcyjnych w stosunku do dzieci i młodzieży
upośledzonej umysłowo w różnym stopniu.
Odpłatność
1300,00
25 - 30
Kurs kwalifikacyjny z zakresu surdopedagogiki
- nauczyciele i wychowawcy zatrudnieni w placówkach dla osób z wadą słuchu,
- nauczyciele i wychowawcy szkół (klas, grup) oraz przedszkoli integracyjnych,
specjalnych
- pedagodzy, psycholodzy, logopedzi i inni zainteresowani nauczyciele
2. Surdopedagogika.
3. Audiologia pedagogiczna.
4. Surdologopedia.
5. Rewalidacja indywidualna.
6. Psychologia głuchych.
7. Metodyka nauczania i wychowania dzieci z wadą słuchu.
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje do pracy z osobami z wadą słuchu
- nabędą umiejętności w zakresie diagnozy, terapii i kształcenia osób głuchych i
niedosłyszących.
Odpłatność
1300,00
20 - 25
13
Nr formy
7
Kurs kwalifikacyjny z zakresu tyflopedagogiki
Adresat
- nauczyciele i wychowawcy zatrudnieni w placówkach dla dzieci niewidomych i słabo widzących
- nauczyciele i wychowawcy szkół (klas, grup) oraz przedszkoli integracyjnych, specjalnych
- pedagodzy, psycholodzy i inni zainteresowani nauczyciele
Zakres treści
2. Tyflopedagogika.
3. Psychologiczne podstawy rewalidacji dzieci niewidomych i słabo widzących.
4. Anatomia, fizjologia, patologia narządu wzroku.
5. Orientacja w przestrzeni.
6. Rehabilitacja widzenia.
7. Metodyka nauczania i wychowania dzieci niewidomych i słabo widzących.
8. Rewalidacja dzieci z inwalidztwem wzroku w wieku żłobkowym i przedszkolnym.
9. Brajlowskie metody porozumiewania się.
10.Warsztaty z komunikacji interpersonalnej.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje do pracy z osobami niewidomymi i słabo widzącymi
- nabędą wiedzę o prawidłowościach rozwoju i zachowania się dzieci niewidomych
i słabo widzących
- nabędą umiejętności psychoedukacyjne.
Liczba godzin
270
Nr formy
8
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
270
Odpłatność
1400,00
20 - 25
Kurs kwalifikacyjny z pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej
- nauczyciele zatrudnieni w placówkach opiekuńczo-wychowawczych, świetlicach
szkolnych, pedagodzy szkolni i inne osoby, które posiadają kwalifikacje
pedagogiczne
1. Psychospołeczne uwarunkowania rozwoju dzieci i młodzieży.
2. Elementy pedagogiki opiekuńczej.
3. Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej.
4. Umiejętności interpersonalne.
5. Wybrane elementy terapii pedagogicznej.
6. Trening umiejętności wychowawczych, interpersonalnych i relaksacyjnych.
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje do pracy w placówkach opiekuńczo-wychowawczych i
świetlicach szkolnych
- poszerzą zakres i podniosą poziom wiedzy i umiejętności praktycznych
niezbędnych w różnych formach pracy opiekuńczo-wychowawczej.
Odpłatność
1300,00
25 - 30
14
Nr formy
9
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
270
Nr formy
10
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
300
Kurs kwalifikacyjny z zakresu zajęć edukacyjnych
„Wychowanie do życia w rodzinie”
- nauczyciele i wychowawcy wszystkich typów szkół i placówek
1. Podstawy wychowania do życia w rodzinie.
2. Zagadnienia biomedyczne.
3. Zagadnienia seksuologiczne.
4. Zagadnienia psychologiczno-pedagogiczne.
5. Metodyka i dydaktyka przedmiotu.
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje do prowadzenia zajęć edukacyjnych „Wychowanie do życia w
rodzinie” w nauczaniu szkolnym
- zdobędą przygotowanie merytoryczne i umiejętności metodyczne w zakresie
stosowania efektywnej komunikacji, pracy metodami aktywizującymi, efektywnej
pracy wychowawczej.
Odpłatność
1300,00
25 - 30
Kurs kwalifikacyjny dla nauczycieli przedmiotu „Przyroda”
- nauczyciele biologii, geografii, fizyki i chemii
1. Podstawy merytoryczne przyrodoznawstwa.
2. Projektowanie procesu dydaktycznego – nowoczesne nauczanie.
3. Skuteczne nauczanie przyrody.
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje do nauczania przyrody w szkole podstawowej
- rozszerzą i zaktualizują swoją wiedzę przedmiotową
- wzbogacą warsztat zawodowy
- rozwiną umiejętności kompleksowego projektowania zajęć edukacyjnych z przyrody.
Odpłatność
1400,00
25 - 30
15
Nr formy
11
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
270
Nr formy
12
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
300
Kurs kwalifikacyjny z zakresu terapii pedagogicznej
- nauczyciele kształcenia zintegrowanego, pedagodzy, psycholodzy szkolni
- pracownicy poradni psychologiczno-pedagogicznych
1. Problemy rozwoju i samorealizacji człowieka.
2. Wybrane zagadnienia z psychologii.
3. Elementy logopedii i fonetyki.
4. Wybrane zagadnienia z metodyki kształcenia zintegrowanego.
5. Metodyka zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, wyrównawczych
i terapeutycznych.
6. Organizacja procesu diagnostyczno-terapeutycznego.
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje do prowadzenia zespołów korekcyjno-kompensacyjnych,
zespołów wyrównawczych i terapeutycznych dla dzieci w młodszym wieku szkolnym
- nabędą wiedzę dotyczącą rozwoju dziecka i metod jego wspomagania
- udoskonalą umiejętność rozpoznawania indywidualnych możliwości rozwojowych
ucznia.
Odpłatność
1300,00
25 - 30
Kurs kwalifikacyjny sztuka (plastyka i muzyka)
- nauczyciele muzyki, plastyki
- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej
- nauczyciele innych przedmiotów w szczególnych przypadkach
1. Podstawy wiedzy o sztuce.
2. Psychopedagogika twórczości.
3. Sztuka w edukacji (metodyka).
4. Projekty edukacji twórczej.
5. Technologie informacyjne.
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje do prowadzenia zajęć z plastyki i muzyki
- nabędą wiedzę i umiejętności związane z psychopedagogiką twórczości
- nabędą umiejętność projektowania zajęć edukacyjnych
- udoskonalą umiejętność posługiwania się technologiami informacyjnymi
w codziennej pracy.
Odpłatność
1450,00
25 - 30
16
Kurs kwalifikacyjny z zakresu wczesnego wspomagania rozwoju
i edukacji uczniów autystycznych
Nr formy
13
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
- nauczyciele, wychowawcy i psycholodzy (posiadający kwalifikacje pedagogiczne) pracujący
z dziećmi i młodzieżą autystyczną
2. Elementy psychologii klinicznej małego dziecka.
3. Wczesny autyzm dziecięcy.
4. Wczesne wspomaganie rozwoju dzieci autystycznych.
5. Nauczanie i wychowanie uczniów autystycznych.
6. Stymulacja zmysłów i integracja sensoryczna.
7. Metody komunikacji alternatywnej.
8. Stymulacja rozwoju psychoruchowego małego dziecka.
9. Kompetencje instytucjonalne w pracy nauczyciela terapeuty, prawo oświatowe.
10. Praktyki pedagogiczne.
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje do pracy z dziećmi i młodzieżą autystyczną
- nabędą wiedzę i umiejętności z zakresu planowania, realizacji i oceny efektów wczesnego wspomagania
rozwoju dzieci z autyzmem
- nabędą umiejętność planowania i prowadzenia zajęć terapeutyczno-edukacyjnych z dziećmi
autystycznymi
- udoskonalą umiejętność dostosowania do potrzeb i możliwości uczniów z autyzmem realizacji treści i
celów kształcenia zakładanych w programach nauczania na kolejnych etapach edukacji.
Liczba godzin
500
(w tym 150
godz. praktyk
pedagogicznych)
Odpłatność
1650,00
Nr formy
14
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
270
25 - 30
Kurs kwalifikacyjny z zakresu pedagogiki leczniczej
- nauczyciele i wychowawcy posiadający kwalifikacje pedagogiczne i nie mający
przygotowania specjalistycznego do pracy z dziećmi przewlekle chorymi lub dotkniętymi
dysfunkcjami narządów ruchu
1.
2.
3.
4.
5.
Pedagogika specjalna.
Pedagogika lecznicza.
Charakterystyka wybranych schorzeń dzieci i młodzieży.
Wybrane zagadnienia z psychologii klinicznej i psychopatologii.
Psychologiczne podstawy rewalidacji dzieci przewlekle chorych i z dysfunkcjami
narządów ruchu.
6. Metodyka nauczania i wychowania dzieci w zakładzie leczniczym.
7. Terapia dzieci z trudnościami w uczeniu się.
8. Trening umiejętności wychowawczych.
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje do pracy z dziećmi przewlekle chorymi i z dysfunkcjami narządów ruchu
- nabędą wiedzę w zakresie rozwoju i zachowania się dzieci przewlekle chorych
i z dysfunkcjami narządów ruchu
- poznają niekonwencjonalne sposoby wspomagania procesów rewalidacji dzieci ze
szczególnymi potrzebami zdrowotnymi.
Odpłatność
1400,00
25 - 30
17
Nr formy
15
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
80
Nr formy
16
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
10
Kurs pedagogiczny dla instruktorów praktycznej nauki zawodu
- instruktorzy praktycznej nauki zawodu
- opiekunowie praktyk zawodowych
- wykładowcy kursów nieposiadający kwalifikacji pedagogicznych
1. Psychologia.
2. Pedagogika.
3. Metodyka nauczania – podstawy dydaktyki ogólnej, dydaktyka szczegółowa.
4. Praktyka metodyczna.
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje pedagogiczne niezbędne do prowadzenia praktycznej nauki
zawodu, praktyk zawodowych, wykładów na kursach
- nabędą umiejętność planowania i organizowania pracy dydaktycznej
i wychowawczej.
Odpłatność
650,00
15 - 20
Kurs instruktażowy dla kierowników wypoczynku
1. Podstawy prawne organizowania wypoczynku dzieci i młodzieży.
2. Planowanie pracy wychowawczej.
3. Organizacja wypoczynku dzieci i młodzieży.
4. Organizacja pracy kierownika wypoczynku z personelem pedagogicznym i
administracyjno-obsługowym.
5. Bezpieczeństwo życia i zdrowia uczestników wypoczynku.
6. Prowadzenie dokumentacji wypoczynku.
Uczestnicy:
- nabędą uprawnienia do prowadzenia placówki wypoczynku dzieci i młodzieży
- nabędą wiedzę i umiejętności niezbędne do prowadzenia placówki wypoczynku
dzieci i młodzieży w kraju i zagranicą.
Odpłatność
70,00
20 - 25
18
Nr formy
17
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
36
Nr formy
18
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
10
Kurs przygotowawczy dla kandydatów na wychowawców wypoczynku
- studenci
1. Uregulowania prawne oraz zasady organizacji wypoczynku dzieci i młodzieży.
2. Organizacja zajęć w czasie trwania wypoczynku.
3. Planowanie pracy wychowawczo-opiekuńczej.
4. Zadania i obowiązki wychowawcy grupy.
5. Bezpieczeństwo życia i zdrowia uczestników wypoczynku.
6. Turystyka, krajoznawstwo, sport w działalności placówki wypoczynku.
Uczestnicy:
- nabędą uprawnienia do pracy w charakterze wychowawców wypoczynku
- nabędą wiedzę dotyczącą bezpieczeństwa życia i zdrowia uczestników wypoczynku
- udoskonalą umiejętność właściwego planowania i organizowania zajęć w czasie
trwania wypoczynku.
Odpłatność
130,00
20 - 25
Kurs kierowników wycieczek szkolnych i obozów wędrownych
1. Turystyka i krajoznawstwo w pracy wychowawczej szkoły/placówki.
2. Uregulowania prawne organizacji wycieczek i obozów wędrownych.
3. Organizacja wycieczek szkolnych/obozów wędrownych.
4. Zasady bezpieczeństwa podczas wycieczek/obozów wędrownych.
5. Pierwsza pomoc w nagłych wypadkach.
Uczestnicy:
- nabędą uprawnienia do kierowania wycieczką szkolną/obozem wędrownym
- nabędą wiedzę i umiejętności niezbędne do właściwego zaplanowania i
zorganizowania wycieczki/obozu wędrownego.
Odpłatność
60,00
20 - 25
19
Nr formy
19
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
30
Szkolenie do prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie udzielania
pierwszej pomocy
- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół i placówek
1. Podstawy anatomii i fizjologii człowieka.
2. Wezwanie pomocy.
3. Bezpieczeństwo własne, poszkodowanego, miejsca zdarzenia.
4. Poszkodowany nieprzytomny.
5. Resuscytacja krążeniowo-oddechowa.
6. Zadławienia.
7. Urazy i skutki urazów.
8. Tamowanie krwotoków zewnętrznych i opatrywanie ran powierzchownych.
9. Wstrząs – zasady postępowania przeciwwstrząsowego.
10. Unieruchomienie złamań i zwichnięć.
11. Pierwsza pomoc w przypadku wychłodzenia i przegrzania.
12. Nagłe zachorowania i inne stany zagrożenia zdrowotnego.
13. Zatrucia.
14. Wsparcie psychiczne poszkodowanego.
15. Ewakuacja ze strefy zagrożenia.
16. Udzielanie pierwszej pomocy w sytuacjach symulowanych.
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę i umiejętności z zakresu udzielania pierwszej pomocy niezbędne do prowadzenia
zajęć edukacyjnych w zakresie pierwszej pomocy
- nabędą uprawnienia do prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie pierwszej pomocy.
Odpłatność
450,00
18 - 24
20
Nr formy
20
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
21
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Budowa koncepcji pracy szkoły
- dyrektorzy i wicedyrektorzy szkół/placówek
- zainteresowani nauczyciele wszystkich typów szkół/placówek
- zespoły nauczycielskie
1. Podstawa prawna funkcjonowania szkoły, obowiązki i zadania szkoły wynikające
z przepisów prawa oświatowego.
2. Czym jest koncepcja pracy szkoły, co powinna zawierać?
3. Analiza stanu w szkole, wnioski i przesłanki do uwzględnienia w koncepcji pracy
szkoły.
4. Projektowanie koncepcji pracy szkoły z uwzględnieniem warunków jej
funkcjonowania i wyzwań, przed jakimi stoi współczesna szkoła w horyzoncie
czasowym, techniki przydatne w projektowaniu.
5. Sposoby ewaluacji i modyfikacji koncepcji.
Uczestnicy:
- pogłębią wiedzę z zakresu koncepcji pracy szkoły/placówki
- poznają sposoby diagnozowania stanu w szkole/placówce
- opracują projekt koncepcji pracy szkoły/placówki.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Ewaluacja wewnętrzna – od projektu do raportu
- dyrektorzy i wicedyrektorzy wszystkich typów szkół/placówek
- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek
1. Ewaluacja w szkole/placówce - podstawy prawne, definicje, założenia.
2. Założenia skutecznej ewaluacji.
3. Etapy ewaluacji - od planowania poprzez badanie do efektów.
4. Projekt ewaluacji - krok po kroku.
5. Sposoby, narzędzia i przykłady ewaluacji wewnętrznej.
6. Zasada triangulacji w badaniu.
7. Pytania – wnioski - rekomendacje.
8. Raport z ewaluacji – krótko i konkretnie.
9. Jak rekomendacje zamienić na efekty? Sztuka planowania.
Uczestnicy:
- poznają wymagania wobec szkół zawarte w rozporządzeniu w sprawie nadzoru
pedagogicznego
- poznają zasady i cele ewaluacji wewnętrznej oraz stosowane w niej narzędzia
- udoskonalą umiejętność dokonywania ewaluacji wewnętrznej w celu doskonalenia
jakości pracy własnej i szkoły.
Odpłatność
60,00
20 - 25
21
Nr formy
22
Adresat
Raport z ewaluacji zewnętrznej szansą na sukces szkoły
- zainteresowani nauczyciele
- rady pedagogiczne szkół/placówek
Zakres treści
1. Jak czytać raport?
a) struktura i treść raportu,
b) wymagania,
c) spełnianie wymagań przez szkołę/placówkę,
d) mocne i słabe strony szkoły/placówki.
2. Diagnoza stanu, poszukiwanie przyczyn niespełniania wymagania w danym obszarze
badania.
3. Wykorzystanie raportu z ewaluacji do planowania rozwoju szkoły:
a) formułowanie celów,
b) określanie potrzeb szkoły i nauczycieli,
c) projektowanie działań wspierających szkołę/placówkę w planowaniu jej rozwoju.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- rozumieją istotę wymagań i potrafią zanalizować treść raportu pod kątem ich spełniania
przez szkołę/placówkę
- potrafią wskazać mocne i słabe strony szkoły/placówki oraz przyczyny sukcesów
i niespełniania wymagania w danym obszarze badania
- nabędą umiejętność projektowania działań wspierających szkołę/placówkę
w planowaniu jej rozwoju.
Liczba godzin
6
Odpłatność
60,00
Nr formy
23
Adresat
20 - 25
Profil szkoły jako metoda ewaluacji
1. Najważniejsze informacje o ewaluacji i stosowanych w niej metodach.
2. Samoocena pracy szkoły.
Zakres treści
3. Mapa szkoły.
4. Profil szkoły jako metoda.
5. Organizacja badania profilu szkoły.
6. Sporządzanie profilu szkoły.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- poznają metodę samooceny pracy szkoły – profil szkoły
- przeprowadzą symulację dyskusji panelowej
- nabędą umiejętność sporządzania profilu swojej szkoły.
Odpłatność
60,00
20 - 25
22
Nr formy
24
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
25
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły
- dyrektorzy i wicedyrektorzy gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych
- nauczyciele różnych specjalności gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ewaluacja wewnętrzna – podstawy prawne, cel, zasady.
Ewaluacja a obowiązek analizy wyników egzaminów zewnętrznych.
Funkcje oceniania zewnętrznego.
Metoda EWD (Edukacyjna Wartość Dodana) – czym jest, komu i do czego może służyć?
EWD miarą efektywności kształcenia?
Wskaźniki EWD dla gimnazjów/szkół ponadgimnazjalnych, trzyletnie wskaźniki egzaminacyjne
dla gimnazjów/szkół ponadgimnazjalnych.
7. Śledzenie zmian EWD w czasie - wnioskowanie o tendencjach rozwojowych szkoły.
8. Porównywanie szkół – kontekst lokalny i krajowy.
9. EWD a analiza kontekstowa - czynniki kontekstu wpływające na wyniki pracy nauczyciela/
szkoły.
10.Silne i słabe strony pracy szkoły – wnioski i rekomendacje.
11.Co można/warto analizować w szkole? - wykorzystanie kalkulatora EWD.
Uczestnicy:
- poznają cele, zasady i sposoby analizy wyników egzaminów z wykorzystaniem metody EWD
- poznają wskaźniki EWD oraz możliwości ich wykorzystania do określenia tendencji rozwoju,
silnych i słabych stron pracy szkoły
- udoskonalą umiejętność wykorzystywania metody EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły
- udoskonalą umiejętność dokonywania analizy, interpretacji i wykorzystywania wyników
egzaminów jako sposobu doskonalenia jakości pracy własnej i szkoły.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Ewaluacja pracy dydaktyczno – wychowawczej nauczyciela elementem
podnoszenia jakości własnej pracy i pracy szkoły
- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół
- nauczyciele placówek opiekuńczo – wychowawczych
- inni zainteresowani nauczyciele
1. Obszary pracy nauczyciela podlegające ewaluacji.
2. Wskaźniki jakości pracy nauczyciela.
3. Metodologia prowadzenia badań ewaluacyjnych:
- opracowanie do wybranego obszaru planu, projektu ewaluacji, narzędzi
badawczych adekwatnych do projektu,
- analiza wyników badań.
4. Ocena jakości działań dydaktycznych i wychowawczych.
5. Rekomendacje do planu rozwoju zawodowego nauczyciela i programu rozwoju
szkoły.
Uczestnicy:
- udoskonalą umiejętność planowania, przeprowadzania badań pedagogicznych
oraz wykorzystywania wyników do doskonalenia warsztatu pracy
- opracują projekt ewaluacji do wybranego obszaru pracy nauczyciela.
Odpłatność
50,00
20 - 25
23
Nr formy
26
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
5
Nr formy
27
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Dostęp do informacji publicznej w szkole
- dyrektorzy i wicedyrektorzy szkół/placówek oświatowych
- inne zainteresowane osoby
1. Pojęcie informacji publicznej.
2. Ustawa o dostępie do informacji publicznej i jej zastosowanie w szkole i placówce
oświatowej.
3. Rodzaje informacji publicznej udostępniane w szkole/placówce.
4. Obowiązki dyrektora szkoły w zakresie dostępu do informacji publicznej.
5. Procedura udostępniania informacji publicznej w szkole.
6. Tryb odwołania od decyzji o odmowie dostępu do informacji publicznej.
7. Biuletyn Informacji Publicznej w szkole/placówce oświatowej.
8. Dostęp do informacji publicznej a ochrona danych osobowych.
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę dotyczącą zasad dostępu do informacji publicznej w szkole
i placówce oświatowej.
Odpłatność
50,00
20 - 25
Co wolno nauczycielowi? – aspekty prawne relacji
nauczyciel - uczeń, nauczyciel - rodzic
1. Opieka nad uczniami.
2. Możliwość podawania lekarstw uczniom w szkole.
3. Prawo do prywatności ucznia w szkole.
4. Korzystanie przez uczniów z telefonów komórkowych.
5. Usprawiedliwianie nieobecności przez uczniów pełnoletnich.
6. Egzekwowanie obowiązku szkolnego i obowiązku nauki.
7. Przeszukiwanie przez nauczycieli rzeczy należących do uczniów.
8. Czy rodzic/uczeń może zastrzec ocenę wystawioną przez nauczyciela?
9. Ochrona danych osobowych uczniów w szkole.
10.Jakie kary są dopuszczalne w szkole?
11. Ochrona nauczyciela przed agresją ze strony ucznia lub rodzica.
12.Jak reagować w przypadku ucznia będącego pod wpływem alkoholu lub
środków odurzających?
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę dotyczącą przepisów prawa regulujących relacje
nauczyciel – uczeń, nauczyciel – rodzic.
Odpłatność
60,00
25 - 30
24
Nr formy
28
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Kary statutowe wobec uczniów - stosowanie i egzekwowanie
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Podstawa prawna kar stosowanych w szkole wobec uczniów.
Konstytucyjne zasady/reguły karania ucznia.
Prawa nauczyciela w aspekcie metod karania uczniów.
Statutowy katalog kar - rodzaje kar, ich egzekwowalność, logiczne konsekwencje.
Procedury wymierzania kar i tryb odwoływania się od nich.
Regulacje prawne dotyczące przeniesienia ucznia do innej szkoły - katalog przypadków
zapisanych w statucie.
7. Skreślenie z listy uczniów. Za co, kiedy, jak?
8. Przykładowe zapisy w statucie w zakresie stosowania i egzekwowania kar wobec uczniów.
9. Dokumentacja szkolna dotycząca zasad karania uczniów – np. uzasadnienie wniosku,
poświadczenia, poręczenia, rejestr zastosowanych kar, kary odnotowane w aktach ucznia.
Uczestnicy:
- poznają katalog kar możliwych do zastosowania w szkole - zgodnych z obowiązującym
prawem i zasadą nienaruszalności godności ucznia
- poznają ograniczenia przy tworzeniu statutowego katalogu kar
- sformułują zapisy do statutu - przykłady konkretnych rozwiązań w stosowaniu
i egzekwowaniu kar.
Odpłatność
60,00
Nr formy
29
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
20 - 25
Mała szkoła- wielkie problemy
- dyrektorzy małych szkół/placówek
- nauczyciele małych szkół/placówek
1. Główne problemy małych szkół: zmniejszająca się liczba dzieci, strach przed
likwidacją, niewielki budżet, łączenie etatów i klas.
2. Atuty małej szkoły.
3. Rodzice - najlepsi sojusznicy szkoły.
4. Efektywna współpraca z sąsiednimi szkołami, instytucjami i innymi organizacjami.
5. Działania promocyjne, edukacyjne i wychowawcze sprzyjające budowaniu
pozytywnego klimatu wokół szkoły.
6. Poziom nauczania, oferta zajęć pozalekcyjnych, opieka świetlicowa jako
niezbędne warunki rozwoju małej szkoły.
7. Bank dobrych pomysłów (przykłady dobrej praktyki, wymiana doświadczeń).
Uczestnicy:
- pogłębią swoją wiedzę na temat organizacji pracy małej szkoły/placówki
- udoskonalą umiejętność podejmowania działań budujących pozycję i prestiż
placówki
- wymienią się doświadczeniami i pomysłami dotyczącymi promocji szkoły.
Odpłatność
60,00
20 - 25
25
Nr formy
30
Adresat
Statut szkoły – co i jak znowelizować? Co i jak uszczegółowić?
- dyrektorzy/wicedyrektorzy szkół
- nauczyciele i zespoły problemowe wyznaczone w szkole do nowelizacji statutu
1.
2.
3.
4.
Zakres treści
Podstawowe regulacje prawne dotyczące statutu szkoły.
Przepisy prawne mające wpływ na dokonanie zmian w statucie szkoły.
Propozycje rozwiązań w konstrukcji statutu - co statut szkoły powinien w szczególności określać?
Przykłady nowych zapisów statutowych zgodnych z zasadami techniki tworzenia prawa:
- cele i zadania szkoły w szczególności w zakresie udzielania dzieciom pomocy psychologicznopedagogicznej,
- zasady wewnątrzszkolnego oceniania uczniów,
- zadania opiekuńcze szkoły,
- zadania zespołów nauczycielskich.
5. Ścieżka legislacyjna dla statutu - zasady redagowania jednolitego tekstu statutu.
6. Propozycje uchwał rady pedagogicznej w sprawie nowelizacji statutu.
7. Najczęściej popełniane błędy techniczne przy tworzeniu dokumentów wewnątrzszkolnych.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- otrzymają informację o tych obszarach działalności szkół, które zostały zmienione w przepisach
prawa i wymagają nowelizacji statutu w br. szkolnym
- udoskonalą umiejętność tworzenia zapisów statutowych zgodnych z technikami prawodawczymi
- nabędą umiejętności przygotowywania uchwał nowelizujących statut szkoły
- znowelizują statut swojej szkoły zgodnie z aktualnymi przepisami prawa.
Liczba godzin
6
Odpłatność
60,00
Jak, zgodnie z prawem,
protokołować zebrania rady pedagogicznej?
Nr formy
31
Adresat
20 - 25
- protokolanci w szkołach i placówkach
- rady pedagogiczne
1.
2.
3.
4.
Zakres treści
Zasady i formy protokołowania zebrań rady pedagogicznej - wersja tradycyjna i elektroniczna.
Formy dokumentowania decyzji rady pedagogicznej: zatwierdzanie, uchwalanie, opiniowanie.
Obowiązki i uprawnienia protokolanta.
Prawne / regulaminowe prowadzenie zebrań:
- formy zawiadomienia członków rady pedagogicznej,
- sposoby przyjmowania protokołu przez radę pedagogiczną,
- udostępnianie protokołów członkom rady pedagogicznej,
- wnoszenie sprostowań, przechowywanie i archiwizowanie protokołów,
- kiedy tajne, a kiedy jawne głosowania rady pedagogicznej?
Regulamin działalności rady pedagogicznej - tworzenie i tryb ustalania regulaminu.
Biorąc pod uwagę, że protokoły stanowią istotny dokument podlegający kontroli
zewnętrznej powyższe szkolenie rekomendujemy również do przeprowadzenia w formie
szkolenia rady pedagogicznej.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- poznają różne sposoby dokumentowania pracy rady pedagogicznej oraz podejmowanych
przez nią decyzji
- poznają zasady sporządzania protokołu, rolę protokolanta, wzory protokołów
najważniejszych zebrań
- udoskonalą umiejętność konstruowania uchwał związanych z kompetencjami stanowiącymi
i opiniującymi rady pedagogicznej oraz poznają tryb ich podejmowania.
Liczba godzin
6
Odpłatność
60,00
20 - 25
26
Nr formy
32
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
5
Nr formy
33
Adresat
Procedury dokumentowania przetwarzania danych osobowych
w szkole/placówce
- pracownicy sekretariatów w szkołach i placówkach
1. Zakres stosowania ustawy o ochronie danych osobowych w szkołach
i placówkach oświatowych.
2. Zasady przetwarzania danych osobowych.
3. Prawa uczniów, nauczycieli i rodziców w związku z przetwarzaniem ich danych
osobowych.
4. Zabezpieczanie danych osobowych.
5. Rejestracja zbiorów danych osobowych.
6. Generalny Inspektor Ochrony Danych Osobowych – organ ochrony danych
osobowych.
7. Dziennik lekcyjny a ochrona danych osobowych.
Uczestnicy:
- uzyskają kompleksową wiedzę na temat stosowania przepisów z zakresu ochrony
danych osobowych w szkołach i placówkach oświatowych.
Odpłatność
90,00
20 - 25
Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym –
z doświadczeń dyrektora
Zakres treści
1. Wymagania państwa wobec szkół i placówek – analiza wybranych zapisów rozporządzenia
w sprawie nadzoru pedagogicznego.
2. Sposoby rozpoznawania potrzeb oraz zasobów szkoły i środowiska w celu stymulowania
wzajemnego rozwoju.
3. Budowanie systemu celowej i stałej współpracy z instytucjami i organizacjami w środowisku
lokalnym.
4. Sposoby prezentowania i upowszechniania informacji o działaniach i osiągnięciach szkoły/placówki.
5. Rozwój uczniów jako efekt współpracy szkoły i środowiska - przykłady dobrej praktyki, inspiracje.
6. Sposoby ewaluacji wewnętrznej w odniesieniu do wymagania „Wykorzystywane są zasoby szkoły
i środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju”.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- nabędą podstawową wiedzę na temat wymagań państwa zawartych w rozporządzeniu w sprawie
nadzoru pedagogicznego
- poznają przykłady skutecznych sposobów rozpoznawania potrzeb oraz zasobów szkoły
i środowiska lokalnego
- nabędą umiejętność systematycznej i celowej współpracy ze środowiskiem, kreowania
pozytywnego wizerunku szkoły/placówki oświatowej
- poznają/udoskonalą sposoby współpracy ze środowiskiem lokalnym
- nabędą umiejętność ewaluacji wewnętrznej realizowanych działań.
Liczba godzin
6
Odpłatność
60,00
20 - 25
27
Nr formy
34
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
35
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
12
Promowanie wartości edukacji - wymogiem państwa
wobec szkół i placówek
1. Wymagania państwa wobec szkół i placówek – analiza wybranych zapisów rozporządzenia
w sprawie nadzoru pedagogicznego.
2. Budowanie pozytywnego klimatu sprzyjającego uczeniu się.
3. Działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie.
4. Sposoby prezentowania i upowszechniania informacji o ofercie edukacyjnej, działaniach
i osiągnięciach szkoły/placówki.
5. Wykorzystanie losów absolwentów do promowania szkoły.
6. Promowanie wartości edukacji przez współpracę ze środowiskiem lokalnym.
7. Budowanie pozytywnego wizerunku szkoły.
8. Dobra praktyka, inspiracje (m. in. losy absolwentów, strona internetowa, szkolna gazeta, elementy
oceniania kształtującego).
Uczestnicy:
- poznają wymagania zawarte w rozporządzeniu w sprawie nadzoru pedagogicznego
- poznają konkretne rozwiązania i przykłady promowania wartości edukacji i budowania wizerunku
szkoły
- udoskonalą umiejętność skutecznego promowania wartości edukacji oraz budowania pozytywnego
wizerunku szkoły/placówki.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Pozapedagogiczne obowiązki dyrektora szkoły
1. Dyrektor jako prawodawca – dokumenty prawa wewnątrzszkolnego.
2. Dyrektor jako pracodawca, szkoła jako zakład pracy:
a) umowa o pracę, wypowiedzenie i świadectwo pracy,
b) Kodeks pracy a Karta Nauczyciela,
c)
dokumenty konieczne do funkcjonowania szkoły jako zakładu pracy,
d) zakres odpowiedzialności dyrektora szkoły,
e) regulamin pracy,
f)
delegowanie uprawnień,
g) zakładowy fundusz świadczeń socjalnych.
h) „trudne” przypadki w karierze dyrektorskiej: prezentacja i dyskusja.
3. Public relations w pracy dyrektora szkoły:
a) narzędzia i modele PR,
b) budowanie wizerunku,
c)
współpraca z mediami,
d) rola technik PR w pełnieniu funkcji dyrektora.
4. Inne pozapedagogiczne obowiązki dyrektora szkoły:
a) zarządca nieruchomości (dokumenty, zakres obowiązków, podstawy prawne); w zakresie BHP i ppoż.;
b) dysponent środków publicznych (dokumenty, zakres obowiązków, odpowiedzialność finansowa).
Uczestnicy:
- poznają praktyczne rozwiązania w zakresie zadań dyrektora jako pracodawcy
- uporządkują wiedzę na temat niezbędnej dokumentacji w szkole jako zakładzie pracy
- zapoznają się z zasadami i praktyką budowania wizerunku szkoły
- nabędą umiejętności planowania, organizowania i monitorowania działań promocyjnych szkoły
- udoskonalą umiejętność skutecznej współpracy szkoły/placówki oświatowej ze środowiskiem i mediami.
Odpłatność
120,00
20 - 25
28
Nr formy
36
Działania antydyskryminacyjne –
wyzwaniem i obowiązkiem szkoły/placówki
Adresat
Zakres treści
1. Wymagania
państwa wobec szkół i placówek – analiza wybranych zapisów
rozporządzenia w sprawie nadzoru pedagogicznego.
2. Podstawy prawne wymogu podejmowania systemowych działań
antydyskryminacyjnych w szkole/placówce.
3. Edukacja antydyskryminacyjna: definicja, cele, założenia.
4. Równość i różnorodność – podstawowe wartości edukacji antydyskryminacyjnej.
5. Formy działań antydyskryminacyjnych w szkole/placówce.
6. Inny - nie znaczy obcy, czyli kiedy problem zamienia się w szansę.
7. Siła synergii - korzyści z otwarcia na różnorodność.
8. Dobra praktyka, inspiracje (z doświadczeń szkoły wielokulturowej).
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- poznają przepisy regulujące działania antydyskryminacyjne w szkole
- poznają definicję, cele, założenia i wartości edukacji antydyskryminacyjnej
- poznają przykłady działań antydyskryminacyjnych w szkole/placówce
- nabędą wiedzę na temat możliwości wykorzystania wielokulturowości do kreowania
wizerunku szkoły.
Liczba godzin
6
Nr formy
37
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Odpłatność
60,00
20 - 25
Oferta edukacyjna szkoły drogą do właściwej realizacji podstawy
programowej
1. Programy szkolne i ich dostosowanie do możliwości i indywidualnych potrzeb
uczniów.
2. Projekty edukacyjne i autorskie programy edukacyjne.
3. Zajęcia pozalekcyjne i pozaszkolne.
4. Innowacje pedagogiczne i nowatorskie rozwiązania programowe.
5. Sposoby wzbogacania oferty edukacyjnej szkoły: przykłady dobrych praktyk.
Uczestnicy:
- nabędą umiejętność oceny oferty edukacyjnej szkoły w aspekcie pełnej realizacji
podstawy programowej
- udoskonalą kompetencje w zakresie sposobów wzbogacania oferty edukacyjnej,
w tym opracowywania autorskich programów edukacyjnych i projektów oraz ich
realizowania w systemie szkolnym i pozaszkolnym
- udoskonalą umiejętność projektowania i wdrażania innowacji pedagogicznych
i nowatorskich rozwiązań programowych.
Odpłatność
60,00
20 - 25
29
Nr formy
38
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
39
Adresat
Podstawa programowa kształcenia ogólnego
– zadania szkoły i nauczycieli
- nauczyciele różnych specjalności szkół podstawowych, gimnazjów i szkół
ponadgimnazjalnych
1. Cele i zadania szkoły wynikające z podstawy programowej.
2. Struktura podstawy programowej - zalecane sposoby i warunki realizacji
podstawy programowej.
3. Planowanie realizacji podstawy programowej.
4. Konstruowanie szkolnych planów nauczania w oparciu o ramowe plany
nauczania.
5. Planowanie pracy szkoły i nauczycieli w oparciu o podstawę programową.
6. Przykładowe sposoby monitorowania realizacji podstawy programowej.
Uczestnicy:
- pogłębią wiedzę dotyczącą podstawy programowej
- przygotują szkolny plan nauczania
- opracują fragment przykładowego planu pracy w oparciu o podstawę programową
kształcenia ogólnego.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Tworzenie programu nauczania do nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego/ kształcenia zawodowego
Zakres treści
1. Wymogi prawne stanowiące podstawę do opracowania programów nauczania.
2. Wybierać, modyfikować czy opracowywać własne programy nauczania
przedmiotu/zajęć edukacyjnych?
- zasady wyboru programu nauczania (kryteria jakości),
- zasady modyfikacji wybranego programu,
- zasady tworzenia własnego programu nauczania.
3. „Od podstawy programowej do programu nauczania”- symulacja tworzenia
własnego programu nauczania przedmiotu.
4. Warunki wdrażania w szkole własnego programu nauczania.
5. Ewaluacja wdrażanego programu nauczania.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- uzyskają kompleksową wiedzę z zakresu zasad tworzenia i modyfikowania
programów nauczania zgodnie z obowiązującym prawem oświatowym
- nabędą umiejętność opracowywania programu nauczania w oparciu
o podstawę programową kształcenia ogólnego/zawodowego oraz plan nauczania.
Liczba godzin
8
Odpłatność
70,00
20 - 25
30
Nr formy
40
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
41
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Organizacja pomocy psychologiczno- pedagogicznej w szkole
- nauczyciele wychowawcy
1. Charakterystyka uczniów ze SPE:
- określanie potrzeb rozwojowych i edukacyjnych,
- charakterystyczne cechy funkcjonowania uczniów ze SPE.
2. Dokumentowanie pomocy psychologiczno- pedagogicznej w zakresie:
- rozpoznania przyczyn trudności,
- opracowania dokumentów programowych.
3. Zadania koordynatora oraz nauczycieli udzielających pomocy psychologicznopedagogicznej uczniowi.
4. Opracowanie przykładowego programu udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej.
Uczestnicy:
- poznają przepisy prawa oświatowego dotyczące udzielania pomocy
psychologiczno- pedagogicznej w szkole
- zidentyfikują potrzeby i możliwości uczniów ze SPE
- opracują przykładowy program udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Wychowawca klasy koordynatorem pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
- nauczyciele wychowawcy klas
- pedagodzy i psycholodzy szkolni
1. Zmiany prawne w zakresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom/
wychowankom.
2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w świetle nowego rozporządzenia:
- formy udzielania pomocy,
- procedura objęcia ucznia pomocą.
3. Zadania wychowawcy klasy w zakresie planowania i koordynowania udzielania pomocy
psychologiczno-pedagogicznej.
4. Współpraca wychowawcy klasy z podmiotami szkoły i instytucjami zewnętrznymi
(nauczycielami przedmiotów, pedagogiem/psychologiem szkolnym, pracownikami PPP, itp.)
5. Programy pracy w zakresie poszczególnych zajęć organizowanych w ramach pomocy
psychologiczno-pedagogicznej.
6. Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów objętych kształceniem
specjalnym (niepełnosprawność, niedostosowanie społeczne lub zagrożenie
niedostosowaniem).
Uczestnicy:
- opracują projekt planu pracy wychowawcy klasy obejmujący realizację zadań z zakresu
udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej
- opracują przykładowy program udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej do
realizacji na zajęciach przedmiotowych.
Odpłatność
60,00
20 - 25
31
Nr formy
42
Adresat
Kiedy? Co? Jak? – ocena efektywności udzielonej uczniom
pomocy psychologiczno- pedagogicznej
- nauczyciele/wychowawcy wszystkich typów szkół/placówek
- pedagodzy, psycholodzy, logopedzi szkolni
- koordynatorzy zespołów ds. SPE
Zakres treści
1. Kiedy dokonywać oceny efektywności udzielanej pomocy
psychologiczno – pedagogicznej?
2. Co oceniać?
3. Za pomocą jakich narzędzi i metod badawczych pozyskiwać informacje
o efektywności udzielanej pomocy?
4. Jak opracować wyniki i sformułować wnioski?
5. Jak wykorzystać wyniki do modyfikowania udzielanej pomocy?
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę na temat metod oceny efektywności udzielanej pomocy
psychologiczno – pedagogicznej w szkole/placówce
- nabędą umiejętność opracowania prostych narzędzi diagnostycznych
i porządkowania uzyskanych wyników diagnozy.
Liczba godzin
6
Odpłatność
60,00
Nr formy
43
Adresat
20 - 25
Adaptacja sześciolatka w szkole
1. Portret psychodydaktyczny sześciolatka.
2. Czynniki wpływające na proces adaptacji dziecka do warunków szkolnych.
Zakres treści
3. Działania dydaktyczne sprzyjające przystosowaniu sześciolatka do warunków
szkolnych.
4. Rola rodziców w procesie adaptacji dziecka w szkole.
5. Szkolny program adaptacyjny sześciolatka - jak opracować i wdrażać?
6. Jak to robią inni? - przykłady dobrych praktyk.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- poznają metody i formy wspomagania rozwoju dzieci
- nabędą /udoskonalą umiejętność pracy z sześciolatkiem w szkole.
Odpłatność
60,00
20 - 25
32
Nr formy
44
Adresat
Praca z sześciolatkiem w szkole
- dyrektorzy i wicedyrektorzy szkół podstawowych
1. Charakterystyka rozwoju dziecka 6-letniego.
2. Metody i formy pracy z dzieckiem, z elementami zabawy i nauki.
Zakres treści
3. Treści matematyczne, które mogą być realizowane w formie zabawy.
4. Język symboli i liter w rozwoju poznawczym 6-latka.
5. Różne formy uczenia się przez zabawę.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
45
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- poznają metody pracy z dzieckiem 6-letnim dostosowane do jego możliwości
poznawczych i potrzeb rozwojowych
- udoskonalą umiejętność planowania i prowadzenia zajęć z zakresu edukacji
językowej i matematycznej
- poznają zabawy integracyjne, dydaktyczne, muzyczne służące zaspokojeniu
potrzeby ruchu.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Jak pracować z nowym podręcznikiem w klasie pierwszej?
- nauczyciele przedszkoli, oddziałów przedszkolnych i innych form wychowania
przedszkolnego
1. Analiza nowego podręcznika do klasy pierwszej.
2. Jak pracować efektywnie z nowym podręcznikiem?
3. Jak dobierać metody i formy pracy w procesie realizacji nowej podstawy
programowej w klasie pierwszej?
4. Tworzenie autorskich kart pracy do nowego podręcznika.
5. Przykładowe ćwiczenia i zabawy w klasie pierwszej.
Uczestnicy:
- poznają budowę i zawartość nowego podręcznika
- poznają metody i formy wykorzystywane w realizacji nowej podstawy programowej
- opracują przykładowe karty pracy skoordynowane z podręcznikiem do klasy
pierwszej
- poznają ćwiczenia i zabawy, które można wykorzystać na zajęciach w klasie
pierwszej.
Odpłatność
60,00
20 - 25
33
Nr formy
46
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
47
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
8
Wzmocnienie efektywności działań dydaktyczno-wychowawczych
nauczyciela świetlicy w aspekcie pracy z dzieckiem sześcioletnim
- nauczyciele szkół podstawowych
- nauczyciele świetlic szkolnych
1. Prawidłowości rozwojowe dziecka 6-letniego.
2. Podstawy diagnostyki wczesnoszkolnej.
3. Wsparcie adaptacji dziecka 6-letniego w szkole poprzez ciekawe metody pracy
stosowane przez nauczycieli świetlicy.
4. Planowanie pracy świetlicy w aspekcie pracy z dzieckiem 6-letnim.
5. Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne i logopedyczne dziecka 6-letniego.
Uczestnicy:
- poszerzą wiedzę z zakresu prawidłowości rozwojowych dziecka 6- letniego
- udoskonalą umiejętność organizacji i planowania pracy świetlicy szkolnej
w kontekście obniżenia wieku szkolnego
- poznają nowe gry i zabawy wspierające rozwój dziecka 6-letniego
- poznają metody i techniki logopedyczne.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Uczeń w klasie IV – diagnoza potrzeb edukacyjnych uczniów klas IV
- nauczyciele różnych specjalności uczący w klasach IV
1. Potrzeby dzieci rozpoczynających II etap edukacyjny, ze szczególnym
zwróceniem uwagi na uczniów 9 - letnich.
2. Analiza treści podstawy programowej I etapu edukacyjnego jako podstawa do
planowania pracy z uczniami klasy IV.
3. Zasady doboru metod pracy w klasie IV w celu indywidualizacji pracy uczniów.
4. Motywowanie uczniów do efektywnej pracy na lekcjach.
Uczestnicy:
- poznają i rozumieją potrzeby uczniów rozpoczynających II etap edukacyjny ze
szczególnym uwzględnieniem uczniów 9-letnich
- udoskonalą umiejętność wykorzystania wiedzy i umiejętności uczniów
w planowaniu pracy
- udoskonalą umiejętność doboru metod pracy do potrzeb uczniów w aspekcie
indywidualizacji pracy w toku lekcyjnym
- udoskonalą umiejętność motywowania uczniów wykorzystując w tym celu elementy
oceniania kształtującego.
Odpłatność
80,00
20 - 25
34
VI. Awans zawodowy nauczycieli
Nr formy
48
Adresat
Prawo oświatowe w codziennej pracy nauczyciela
- zainteresowani dyrektorzy/wicedyrektorzy szkół/placówek
Zakres treści
1. Prawa i obowiązki nauczyciela - nauczyciel funkcjonariuszem publicznym.
2. Ustawowe obowiązki nauczyciela.
3. Co oznacza „etyka” zawodu nauczyciela - czy nauczycielom potrzebny jest pisany kodeks
etyczny?
4. Ocena pracy nauczyciela - procedura przy dokonywaniu oceny pracy nauczyciela, tryb
odwoławczy od ustalonej oceny pracy.
5. Awans zawodowy nauczycieli:
- terminy obowiązują w czasie trwania stażu,
- obowiązki opiekuna stażu,
- przygotowanie sprawozdania z realizacji odbytego stażu,
- dokumentacja nauczyciela składającego wniosek o wszczęcie postępowania
kwalifikacyjnego lub egzaminacyjnego,
- prezentacja dorobku zawodowego nauczyciela przed komisją.
6. Czas pracy nauczyciela - w jaki sposób rozlicza się i rejestruje czas pracy nauczyciela?
7. Nagrody i odznaczenia dla nauczycieli.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- poznają wybrane przepisy prawne dotyczące praw i obowiązków nauczycieli oraz
nabędą umiejętności w zakresie ich stosowania w codziennej pracy
- nabędą podstawowe informacje dotyczące praw i obowiązków funkcjonariusza publicznego.
Liczba godzin
6
Odpłatność
50,00
Nr formy
49
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
20 - 25
Awans zawodowy nauczyciela stażysty
- nauczyciele stażyści różnych typów szkół/placówek
- nauczyciele - opiekunowie stażu
1. Podstawy prawne awansu zawodowego.
2. Ścieżki rozwoju zawodowego nauczyciela.
3. Powinności w okresie stażu i wymagania niezbędne do uzyskania stopnia
nauczyciela kontraktowego.
4. Planowanie rozwoju zawodowego na okres stażu.
5. Współpraca z opiekunem stażu i innymi nauczycielami.
6. Sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego.
7. Prezentacja dorobku zawodowego.
8. Niezbędna dokumentacja dołączana do wniosku o wszczęcie postępowania
kwalifikacyjnego na stopień nauczyciela kontraktowego
Uczestnicy:
- poznają procedury awansu zawodowego
- zaplanują zadania ukierunkowane na spełnienie wymagań niezbędnych na stopień
nauczyciela kontraktowego
- opracują projekt sprawozdania z realizacji planu rozwoju zawodowego
- nabędą umiejętność prezentowania własnego dorobku zawodowego.
Odpłatność
50,00
20 - 25
35
Nr formy
50
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
51
Adresat
Awans zawodowy nauczyciela kontraktowego
- nauczyciele kontraktowi ubiegający się o stopień nauczyciela mianowanego
- nauczyciele - opiekunowie stażu
2. Planowanie rozwoju zawodowego na okres stażu z uwzględnieniem zadań
pozwalających na spełnienie wymagań egzaminacyjnych.
3. Współpraca z opiekunem stażu i innymi nauczycielami.
5. Przygotowanie do egzaminu, prezentacja dorobku zawodowego.
egzaminacyjnego na stopień nauczyciela mianowanego.
Uczestnicy:
- poznają procedury awansu na stopień nauczyciela mianowanego
- zaplanują zadania umożliwiające spełnienie wymagań niezbędnych do uzyskania
stopnia nauczyciela mianowanego
- opracują projekt sprawozdania z realizacji planu rozwoju zawodowego
- nabędą umiejętność prezentowania własnego dorobku zawodowego.
Odpłatność
50,00
20 - 25
Awans zawodowy nauczyciela mianowanego
- nauczyciele mianowani ubiegający się o awans na stopień nauczyciela
dyplomowanego
Zakres treści
2. Planowanie rozwoju zawodowego na okres stażu z uwzględnieniem zadań
pozwalających na spełnienie wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia
nauczyciela dyplomowanego.
4. Opis i analiza realizacji wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia nauczyciela
dyplomowanego.
kwalifikacyjnego na stopień nauczyciela dyplomowanego.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- poznają procedury awansu zawodowego na stopień nauczyciela dyplomowanego
- zaplanują zadania pozwalające na spełnienie wymagań niezbędnych do uzyskania
stopnia nauczyciela dyplomowanego
- opracują projekt sprawozdania z realizacji planu rozwoju zawodowego.
Liczba godzin
6
Odpłatność
50,00
20 - 25
36
VI. Awans zawodowy nauczycieli
Nr formy
52
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
53
Adresat
Opis i analiza realizacji wymagań niezbędnych
do uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanego
- dyrektorzy szkół/placówek
- nauczyciele mianowani ubiegający się o stopień nauczyciela dyplomowanego
1. Elementy opisu i analizy realizacji wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia
nauczyciela dyplomowanego.
2. Techniki i metody analizowania realizowanych zadań.
3. Skuteczne sposoby pozyskiwania informacji zwrotnych.
4. Wykorzystywanie wyników analizy do poprawy efektywności realizowanych
działań.
5. Opis i analiza realizacji wybranego wymagania niezbędnego.
Uczestnicy:
- przygotują plan (schemat) opisu i analizy realizacji przykładowego wymagania
niezbędnego do uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanego
- poznają sposoby pozyskania informacji zwrotnej
- uświadomią sobie wartość wyników analizowania działań dla końcowych rezultatów
tych działań
- opracują fragment opisu i analizy realizacji wybranego wymagania niezbędnego.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Opis i analiza przypadków rozpoznawania i rozwiązywania problemów
dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczych
- nauczyciele mianowani ubiegający się o awans zawodowy na stopień
nauczyciela dyplomowanego
1. Struktura opisu i analizy rozpoznanego i rozwiązanego problemu.
Zakres treści
2. Opis etapów rozpoznania i rozwiązania problemów występujących w pracy
zawodowej nauczyciela.
3. Punkty krytyczne opisu indywidualnego przypadku.
4. Konstruowanie studium przypadku – warsztat.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- udoskonalą umiejętność opisu i analizy rozpoznanego problemu
- opracują projekt opisu i analizy problemu rozpoznanego w pracy zawodowej
Odpłatność
50,00
20 - 25
37
Nr formy
54
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
55
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Rola współpracy nauczycieli w podnoszeniu efektywności nauczania
1. Tworzenie i zadania zespołów nauczycieli a przepisy prawa.
2. Rola współpracy nauczycieli a obszary funkcjonowania szkoły.
3. Powszechnie przyjęte formy współpracy nauczycieli - zalety i wady.
4. Alternatywne metody współpracy sprzyjające podnoszeniu efektywności
kształcenia:
- praca w małych grupach,
- praca z zastosowaniem analizy pogłębionej,
- praca metodą world cafe.
5. Obserwacja koleżeńska jako forma współpracy nauczycieli sprzyjająca
podnoszeniu efektywności nauczania.
Uczestnicy:
- poznają nowe metody współpracy nauczycieli
- zastosują w praktyce poznane metody przy rozwiązywaniu konkretnych problemów.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Wspieranie rozwoju ucznia na kolejnych etapach edukacji
(przedszkole, szkoła podstawowa)
- dyrektorzy i wicedyrektorzy przedszkoli i szkół podstawowych
- nauczyciele edukacji przedszkolnej
- nauczyciele różnych specjalności szkół podstawowych
1. „Budowanie fundamentów” na kolejnych etapach edukacji (przedszkole, szkoła
podstawowa - klasy I-III, klasy IV-VI).
2. Rola nauczyciela w rozpoznawaniu potrzeb rozwojowych dziecka.
3. Rola dyrektora w organizacji wsparcia dla uczniów w pokonywaniu kolejnych
progów edukacji.
4. Metody nauczania podnoszące efektywność procesu uczenia się na
poszczególnych etapach kształcenia.
Uczestnicy:
- uświadomią sobie wagę przygotowania dziecka do uczestniczenia w procesie
edukacji już od wieku przedszkolnego
- poznają rolę dyrektora i nauczyciela w organizacji wsparcia dla uczniów na
kolejnych etapach edukacji
- nabędą kompetencje doboru efektywnych metod nauczania dostosowanych
do wieku i możliwości dziecka.
Odpłatność
60,00
20 - 25
38
Nr formy
56
Adresat
Uczeń – aktywny uczestnik procesu uczenia się
- wychowawcy
Zakres treści
1. Jak nauczyć uczniów uczenia się?
2. Indywidualizacja procesów edukacyjnych w pracy z uczniem słabym i z uczniem
zdolnym.
3. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych na zajęciach
edukacyjnych.
4. Koncentracja ucznia na lekcji.
5. Motywujące funkcje oceniania kształtującego.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- nabędą/pogłębią wiedzę dotyczącą motywowania ucznia do aktywnego
uczestniczenia w zajęciach edukacyjnych
- poznają sposoby wykorzystania TIK na zajęciach edukacyjnych
- nabędą umiejętność wykorzystania elementów oceniania kształtującego na lekcji.
Liczba godzin
6
Nr formy
57
Adresat
Odpłatność
60,00
20 - 25
Metody i techniki wspomagające proces uczenia się
- nauczyciele, wychowawcy
1. Uczenie się, pamięć, inteligencja – rozważania teoretyczne.
2. Psychologiczne aspekty uczenia się i zapamiętywania.
Zakres treści
3. Motywacja, wzmacnianie motywacji.
4. Koncentracja uwagi.
5. Metody i techniki wspomagające proces uczenia się.
6. Higiena umysłu.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- usystematyzują wiedzę na temat procesu uczenia się w różnych jego aspektach
- wzbogacą wiedzę na temat roli koncentracji uwagi, motywacji i higieny umysłu
w procesie uczenia się
- poznają różnorodne metody i techniki efektywnego i szybkiego uczenia się.
Odpłatność
60,00
20 - 25
39
Nr formy
58
Adresat
Uczenie się jako aktywne przetwarzanie informacji
1. Sposób przetwarzania informacji przez człowieka.
2. Rejestr sensoryczny.
Zakres treści
3. Wybór jednostek sensu w procesie spostrzegania.
4. Pamięć krótkotrwała i długotrwała.
5. Pojemność i trwałość magazynowania.
6. Abstrahowanie, myślenie dedukcyjne, metaforyzowanie.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę na temat neuronalnych podstaw uczenia się i pamięci
- pogłębią wiedzę na temat procesów przetwarzania informacji i tworzenia wiedzy
- udoskonalą umiejętność stosowania strategii pracy z uczniem nakierowanych
na rozwijanie zdolności uczenia się.
Odpłatność
60,00
Nr formy
59
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
20 - 25
Codzienny trening kreatywności
1. Czym jest kreatywność i dlaczego warto ją rozwijać?
2. Etapy kreatywnego myślenia.
3. Proces kreatywnego myślenia a synergiczne działanie półkul mózgu.
4. Metody pracy wspierające twórcze myślenie uczniów.
5. Diagnoza własnej strategii kreatywności.
Uczestnicy:
- poznają złożoną istotę modelu kreatywnego myślenia
- nabędą niezbędną wiedzę do tworzenia środowiska ucznia stymulującego działanie
półkul mózgowych do działania sprzyjającego twórczości
- nabędą umiejętność wykorzystania różnych metod i technik twórczego myślenia do
generowania nowych pomysłów
- rozpoznają własny potencjał twórczy.
Odpłatność
60,00
20 - 25
40
Nr formy
60
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
5
Nr formy
61
Adresat
NLP: Modelowanie umysłu ucznia - inne podejście do pracy z uczniem
- wychowawcy
1. Geneza Programowania Neuro Lingwistycznego (Neuro-Linguistic Programming).
2. Wybrane Techniki NLP (kotwice, programowanie emocji, linia czasu -timeline,
Technika Swish Pattern).
3. DTI w praktyce, czyli szybkie i skuteczne przyswajanie nowych zasobów.
4. Submodalności - czym są i jak je wykorzystać?
5. Perswazja (wywieranie wpływu).
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę na temat formuły NLP
- nabędą/udoskonalą umiejętność korzystania z technik NLP do eliminowania
niepożądanych nawyków i zachowań ucznia, nieprzydatnych emocji
(np. strach, złość, nienawiść)
- nabędą umiejętność rozbudzania motywacji i pobudzania kreatywności ucznia
dzięki technikom NLP.
Odpłatność
50,00
20 - 25
Skuteczne sposoby zachęcania uczniów do czytania
- nauczyciele przedmiotów humanistycznych wszystkich typów szkół/placówek
- nauczyciele bibliotekarze
Zakres treści
1. Poznanie skutecznych metod i sposobów zachęcania uczniów do czytania
i rozbudzania motywacji czytelniczych.
2. Przykładowe działania promujące czytelnictwo na terenie szkoły oraz programy
społeczne promujące czytanie.
3. Edukacja czytelnicza – ćwiczenia zachęcające do czytania na lekcjach i poza
klasą.
4. Postawy nauczycieli animujące czytelnictwo uczniów.
5. Nowe technologie stosowane w procesie czytania.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- poznają metody pomagające w skutecznym kształtowaniu postaw czytelniczych
- poznają ćwiczenia zachęcające uczniów do codziennej lektury oraz kształtujące
umiejętność rozumienia czytanego tekstu
- nabędą umiejętność rozpoznawania potrzeb czytelniczych uczniów i rozbudzania
ich motywacji do czytania.
Liczba godzin
6
Odpłatność
60,00
20 - 25
41
Nr formy
62
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
63
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Jak motywować uczniów do pracy?
- rady pedagogiczne wszystkich typów szkół
1. Nauczanie - techniki mobilizujące i angażujące uczniów do pracy.
2. Organizacja pracy:
a) techniki sprzyjające właściwej organizacji pracy na lekcji,
b) techniki uczące współpracy,
c) efektywne wykorzystanie czasu.
3. Techniki zadawania pytań.
4. Zadania domowe, sprawdziany, powtórki.
5. Uczenie rzeczy ważnych:
a) powtarzanie i utrwalanie,
b) samodzielne myślenie,
c) projekty i zadania praktyczne.
6. Motywowanie.
Uczestnicy:
- nabędą podstawową wiedzę na temat technik mobilizujących i angażujących
uczniów do pracy
- poznają sposoby efektywnej organizacji pracy (wykorzystania czasu) na lekcji
- poznają i/lub udoskonalą sposoby zadawania pytań, utrwalania wiedzy i umiejętności uczniów
- nabędą umiejętności skutecznego motywowania uczniów do pracy.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Metoda Dobrego Startu – założenia, oddziaływania,
warianty i przebieg zajęć prowadzonych tą metodą
1. Charakterystyka Metody Dobrego Startu w aspekcie dzieci 3-4 letnich, 5-6-letnich
i dzieci w młodszym wieku szkolnym.
2. Różne propozycje publikacji MDS – „Piosenki do rysowania”, „Od wierszyka do
rysunku”.
3. Rola MDS w rozwijaniu kompetencji i komunikacji językowej dziecka.
4. MDS we wspomaganiu rozwoju dziecka oraz oddziaływaniach profilaktycznych.
Uczestnicy:
- poznają istotę i założenia Metody Dobrego Startu
- nabędą umiejętność stosowania MDS w swojej pracy dydaktycznej.
Odpłatność
60,00
20 - 25
42
Nr formy
64
Pedagogika Marii Montessori w przedszkolu i w szkole –
jak ją organizować?
Adresat
przedszkolnego
Zakres treści
1. Główne założenia i koncepcja pedagogiki Marii Montessori.
2. Zasady pedagogiki Marii Montessori.
3. Kara i nagroda wg koncepcji montessoriańskiej.
4. Rola nauczyciela.
5. Lekcje ciszy - ich wartość metodyczna i emocjonalna dla ogólnego rozwoju
dziecka w systemie montessoriańskim.
6. Wychowanie religijne w pedagogice M. Montessori.
7. System M. Montessori w Polsce - sprawdza się? - rozważania teoretyczne.
8. Wykorzystanie elementów metody M. Montessori w placówkach nie
montessoriańskich.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
65
Adresat
Uczestnicy:
- poznają koncepcję i zasady pedagogiki M. Montessori
- nabędą umiejętność wprowadzania elementów pedagogiki M. Montessori
w placówkach nie montessoriańskich.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Zabawy terapeutyczne dla dzieci w wieku przedszkolnym
przedszkolnego
1. Rodzaje zabaw i ich znaczenie w rozwoju małego dziecka.
Zakres treści
2. Rola zabawy w diagnozie i terapii pedagogicznej.
3. Propozycje zabaw terapeutycznych.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- poznają różne rodzaje zabaw i ich znaczenie w rozwoju dziecka
- poznają sposoby wykorzystywania ich w diagnozie i terapii pedagogicznej.
Odpłatność
70,00
15 - 20
43
Nr formy
66
Adresat
Tańce i zabawy rytmiczne dla najmłodszych
- nauczyciele wychowania przedszkolnego
- nauczyciele świetlic szkolnych w szkołach podstawowych
1. Tańce i zabawy rytmiczne w podstawie programowej.
2. Metodyka prowadzenia zajęć tanecznych i zabaw rytmicznych.
Zakres treści
3. Propozycje tańców i zabaw rytmiczno – tanecznych.
4. Wykorzystanie tańców i zabaw rytmiczno – tanecznych w realizacji podstawy
programowej.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
67
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- udoskonalą umiejętność organizowania i prowadzenia zajęć i zabaw rytmicznotanecznych
- poznają nowe tańce i zabawy przy muzyce.
Odpłatność
70,00
15 - 20
Metody zabawowe rozwijające twórcze dyspozycje dziecka
- nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych
1. Metody zabawowe a realizacja treści podstawy programowej.
2. Zapoznanie z problematyką treningu twórczości:
- kontrowersje wokół twórczości dzieci,
- potrzeba rozwijania twórczych dyspozycji u dzieci.
3. Metodyka treningu twórczości.
4. Metody rozwijające dyspozycje twórcze dzieci w wieku przedszkolnym / wczesnoszkolnym:
- metody plastyczno – techniczne,
- metody muzyczne,
- metody ruchowo – pantomimiczne.
5. Ćwiczenia rozwijające:
- myślenie wyobrażeniowe,
- zdolności skojarzeniowe – transformacje, analogie i metafory,
- zainteresowania i talenty dziecka.
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę dotyczącą teoretycznych i praktycznych podstaw treningu twórczości
- poznają wachlarz metod i ćwiczeń wspomagających rozwój twórczych dyspozycji dziecka
- nabędą / udoskonalą umiejętność wykorzystywania metod wspomagających rozwój
twórczych możliwości dziecka.
Odpłatność
60,00
20 - 25
44
Nr formy
68
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
69
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
5
Pedagogika zabawy – zabawy budujące dobry klimat w grupie
1. Rola pedagogiki zabawy w realizacji treści podstawy programowej.
2. Istota, zasady i walory wychowawcze pedagogiki zabawy.
3. Zabawy budujące dobry klimat w grupie:
- na zapoznanie,
- integracyjne,
- z chustą i tunelem animacyjnym,
- z ciekawymi rekwizytami,
- przy muzyce,
- tańce integracyjne.
4. Wykorzystanie zabaw w procesie dydaktyczno - wychowawczym.
Uczestnicy:
- uświadomią sobie walory dydaktyczno – wychowawcze pedagogiki zabawy
w edukacji dzieci we wczesnym wieku rozwojowym
- poznają zabawy służące wzbogacaniu codziennej pracy dydaktyczno –
wychowawczej oraz kształtowaniu przyjaznej atmosfery w grupie.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Rozwijanie kompetencji językowej i komunikacyjnej dzieci w wieku
przedszkolnym
- zainteresowani nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej
1. Czynniki sprzyjające rozwojowi kompetencji językowej i komunikacyjnej.
2. Rola nauczyciela w rozwoju ww. kompetencji.
3. Badania dotyczące rozwoju mowy dziecka.
4. Charakterystyka mowy dziecka - związek ze świadomością siebie i świata.
5. Forma wypowiedzi - zbliża czy oddala od rozmówcy?
6. Prośby zamiast żądań - istota różnicy.
7. Dwa filary skutecznej komunikacji - elementy NVC.
8. Dziecko jako ekspert - zrozumieć świat oczami dziecka.
9. Siła pytań.
10. Koncepcja socjolingwistyczna B. Bernsteina.
Uczestnicy:
- poznają czynniki rozwijające kompetencję językową dzieci
- nabędą umiejętność zmiany formy wypowiedzi na sprzyjającą porozumieniu
- poznają podstawowe filary NVC (komunikacja bez przemocy).
Odpłatność
50,00
20 - 25
45
Nr formy
70
Adresat
Stymulowanie rozwoju dzieci poprzez gry i zabawy plastyczne,
rytmiczne i słowne
1. Etapy rozwoju dzieci i charakterystyczne przejawy aktywności.
Zakres treści
2. Warsztaty - gry i zabawy plastyczne, rytmiczne i słowne.
3. Wpływ podejmowanych działań na rozwój uczniów.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
71
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- poznają zasady wykorzystania gier i zabaw w procesie stymulowania
rozwoju dzieci
- wzbogacą swój warsztat pracy o propozycje nowych gier i zabaw.
Odpłatność
70,00
15 - 20
Co zrobić, aby dzieci były twórcze plastycznie?
- ciekawe pomysły na „coś z niczego”
- wychowawcy świetlic szkolnych
1. Fazy rozwoju twórczości plastycznej dziecka.
2. Podstawa programowa a twórczość plastyczna.
3. Metody pracy na zajęciach plastycznych.
4. Ciekawe techniki plastyczne do wykorzystania w pracy z dziećmi.
5. Origami- świat tajemnic i radości dziecięcej.
6. Dekoracje w klasie, na korytarzu, okazjonalne.
7. „Zabawy” z farbą.
Uczestnicy:
- dokonają analizy nowej podstawy programowej pod kątem zagadnień związanych
z kształtowaniem i rozwijaniem twórczości plastycznej dzieci
- udoskonalą umiejętność stosowania poznanych technik plastycznych
rozwijających twórczość dzieci w podnoszeniu estetyki szkoły
- opracują scenariusz zajęć z wykorzystaniem poznanych technik plastycznych.
Odpłatność
70,00
20 - 25
46
Nr formy
72
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Z papierem za pan brat - zajęcia plastyczne inaczej
- wychowawcy świetlic szkolnych
1. Plastyka w nowej podstawie programowej wychowania przedszkolnego
i edukacji wczesnoszkolnej.
2. Tworzenie prostych i złożonych elementów z papieru przeznaczonych do:
- nauki,
- zabawy,
- dekoracji.
Uczestnicy:
- nabędą umiejętność wykorzystania papieru w realizacji treści podstawy
programowej
- wykonają wzory elementów dekoracyjnych i edukacyjnych niezbędnych w pracy
z dziećmi w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym.
Odpłatność
70,00
Nr formy
73
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
20 - 25
Dekoracje okazjonalne w szkole
- nauczyciele plastyki
- nauczyciele świetlicy szkolnej
- nauczyciele przedszkoli
1. Ciekawe techniki plastyczne do wykorzystania w procesie dydaktyczno wychowawczym.
2. Otaczająca przyroda inspiracją do tworzenia projektów różnych okazjonalnych
dekoracji.
3. Katalog dekoracji szkolnych.
4. Wykonywanie dekoracyjnych elementów do zaprojektowanych dekoracji np.
kwiaty z różnych materiałów, ozdoby świąteczne, witraż.
Szkolenie modułowe obejmujące tematykę i motywy zależne od pory roku
i kalendarza pracy szkoły: wiosna /lato, jesień/zima.
Uczestnicy:
- nabędą umiejętność wykorzystania ciekawych technik plastycznych w procesie
dydaktycznym, wychowawczym i opiekuńczym
- nabędą umiejętność projektowania i wykonania dekoracji okazjonalnych.
Odpłatność
80,00
15 - 20
47
Nr formy
74
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Pomysł … i znów jest piękne – recykling w plastyce
- nauczyciele przedszkoli i edukacji wczesnoszkolnej
- nauczyciele świetlic szkolnych i internatów
- pracownicy warsztatów terapii zajęciowej
1. Propozycja wykorzystania plastikowych butelek do wykonania kwiatów.
2. Plastikowe „ofertówki” jako materiał na witraż.
3. Gazety jako inspiracja i materiał do pracy plastycznej.
4. Wykorzystanie kawałków tapet do wykonania ozdobnych kartek i zaproszeń.
5. Papierowe talerzyki i gazety jako materiał do dekoracji klasy.
Uczestnicy:
- poznają ciekawe pomysły na wykorzystanie niestandardowych materiałów
jako tworzywo plastyczne
- poznają nowe techniki w pracy z zespołem uczniowskim na lekcjach
lub zajęciach pozalekcyjnych
- wykonają kwiaty oraz wianek do dekoracji w klasie.
Odpłatność
80,00
15 - 20
Nr formy
75
”Idzie lasem Pani Jesień, cały kosz pomysłów niesie” – tworzenie
dekoracji i prac plastycznych z wykorzystaniem materiału przyrodniczego
Adresat
przedszkolnego
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
1. Różne możliwości wykorzystania materiału przyrodniczego w działaniach
plastycznych z dziećmi.
2. Propozycje prac, instrukcje, szablony, wzory.
3. Praktyczne wykonanie prac: spiżarnia z materiału przyrodniczego, jesienny bukiet
z warzywami na papierze ściernym, szyszkowe zwierzaki, dekoracje na okno,
jesienny krajobraz, jeżyki oraz inne.
Uczestnicy:
- poznają różnorodność materiałów oraz sposoby ich wykorzystania w działalności
plastycznej
- zapoznają się z nowymi, ciekawymi propozycjami prac plastycznych
dostosowanych do wieku dzieci
- wzbogacą swój warsztat pracy o nowe techniki plastyczne
- wykonają prace plastyczne z wykorzystaniem materiału przyrodniczego.
Odpłatność
80,00
15 - 20
48
Nr formy
76
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
77
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Bożonarodzeniowe i zimowe inspiracje plastyczne - techniki
dostosowane do wieku dzieci
przedszkolnego
1. Różne możliwości wykorzystania powszechnie dostępnych materiałów do
wykonania prac plastycznych o tematyce zimowej: aniołów, choinek, kartek,
szopek, ozdób świątecznych i ozdób zimowych.
2. Różnorodne materiały i techniki wykonania prac plastycznych.
3. Propozycje prac, instrukcje, wzory, szablony.
4. Praktyczne wykonanie prac: choinki (np. z czasopisma), prace z rolek (mikołaj,
bałwan, renifer), aniołki, efektowne ozdoby choinkowe, krajobraz zimowy,
bałwanki, stroiki świąteczne i inne.
Uczestnicy:
- poznają nowe, ciekawe propozycje prac plastycznych dostosowanych
do wieku dzieci
- wzbogacą swój warsztat pracy o nowe techniki plastyczne
- wykonają ciekawe prace plastyczne z powszechnie dostępnych materiałów.
Odpłatność
80,00
15 - 20
Wielkanocne i wiosenne inspiracje plastyczne warsztaty dla nauczycieli
przedszkolnego
1. Sposoby wykorzystania różnorodnych materiałów w działalności plastycznej
m.in.: papieru, tektury, rafii, sizalu, piórek, wytłaczanki do jaj, drobnej pasmanterii
i przedmiotów codziennego użytku.
2. Propozycje prac, instrukcje, szablony, wzory.
3. Praktyczne wykonanie prac: baranki (np. z popcornu), kurki, zajączki, motyle,
efektowne kwiaty z wytłaczanki (róże, stokrotki, żonkile), zwierzątka z nakrętek
i talerzyków, przebiśniegi z ziaren.
Uczestnicy:
- poznają nowe, ciekawe propozycje prac plastycznych dostosowanych do wieku
dzieci
- wzbogacą swój warsztat pracy o nowe pomysły i techniki plastyczne
- wykonają prace plastyczne z różnych materiałów codziennego użytku.
Odpłatność
80,00
15 - 20
49
Nr formy
78
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
79
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
5
Upominkowy mix – nie tylko farbami
przedszkolnego
1. Możliwości zastosowania powszechnie dostępnych materiałów do wykonania
efektownych drobiazgów-prezentów.
2. Propozycje nowych, ciekawych i prostych w wykonaniu prac.
3. Zapoznanie z ciekawymi technikami wykonania prac plastycznych.
4. Wykonanie różnych upominków: wisiory, bransoletki, pierścionki, puchar dla taty,
pudełko na skarby, drzewko szczęścia, efektowne ramki i laurki.
Uczestnicy:
- zapoznają się z nowymi, ciekawymi propozycjami prac plastycznych
dostosowanych do wieku dzieci
- wzbogacą swój warsztat pracy o nowe pomysły i techniki plastyczne
- wykonają prace plastyczne z wykorzystaniem różnych materiałów.
Odpłatność
80,00
15 - 20
Bajki terapeutyczne w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej
- pedagodzy szkolni i wychowawcy
- zainteresowani rodzice
1. Bajka i jej rola w wychowaniu dziecka.
2. Terapeutyczna i diagnostyczna moc bajek.
3. Metody doboru bajek dla danej grupy dzieci.
4. Przykłady bajek spełniających kryterium „terapeutyczności”.
5. Sposoby na tworzenie własnych bajek terapeutycznych.
Uczestnicy:
- wzbogacą wiedzę na temat wykorzystania bajek terapeutycznych w wychowaniu
dziecka
- nabędą wiedzę dotyczącą dobierania bajek, wyszukiwania i samodzielnego
układania.
Odpłatność
40,00
20 - 25
50
Nr formy
80
Adresat
Jak rozwijać kreatywność, samodzielność i pomysłowość u dzieci
w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym?
Zakres treści
1. Fazy rozwoju dziecka od drugiego roku życia oraz charakterystyczne dla nich
zachowania dzieci.
2. Kryzysy zachowań i sposoby radzenia sobie z nimi.
3. Propozycje różnorodnych zabaw dla małych dzieci oraz dzieci w wieku
przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
4. Dziecięce przyjęcia sposobem na rozwijanie pomysłowości i samodzielności
dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- dokonają analizy charakterystycznych zachowań małych dzieci w oparciu o fazy
ich rozwoju
- poznają kryzysowe zachowania dzieci i sposoby radzenia sobie z nimi
- nabędą umiejętność doboru zabaw do celów kształcenia i wieku dzieci
- opracują projekt balu dziecięcego nastawionego na rozwój kreatywności dzieci.
Liczba godzin
6
Odpłatność
50,00
20 - 25
Nr formy
81
Wspomaganie rozwoju integracji narządów zmysłów u dzieci
w wieku przedszkolnym
Adresat
- nauczyciele przedszkoli, oddziałów przedszkolnych i innych form wychowania przedszkolnego
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
8
1. Integracja sensoryczna – wyjaśnienie pojęcia.
2. Etapy rozwoju integracji w obrębie narządów zmysłów u dzieci.
3. Znaczenie zmysłów: dotyku, równowagi, smaku, powonienia, słuchu, wzroku
w prawidłowym rozwoju dziecka.
4. Najczęściej występujące zaburzenia procesów integracji zmysłów.
5. Rola nauczyciela w rozpoznawaniu zaburzeń procesów integracji sensorycznej u dzieci.
6. Podstawy metod diagnozowania zaburzeń przetwarzania sensorycznego:
- kto może dokonywać diagnozy?
- jakie narzędzia są używane do oceny procesów przetwarzania sensorycznego?
7. Jak się bawić z dziećmi, aby lepiej poznawały otaczający świat?
8. Praktyczne ćwiczenia i zabawy wspomagające rozwój integracji narządów zmysłów oraz
rozwijające schemat ciała i zdolności planowania motorycznego u dzieci.
Uczestnicy:
- nabędą umiejętność wstępnej oceny procesów sensorycznych
- nabędą umiejętność tworzenia lepszych warunków rozwoju dla dzieci z zaburzeniami
przetwarzania sensorycznego w przedszkolach
- poznają sprzęt i pomoce, które są wykorzystywane w terapii metodą integracji sensorycznej
- poznają przykłady ćwiczeń i zabaw stosowanych w pracy z dziećmi z zaburzeniami
w zakresie integracji sensorycznej.
Odpłatność
80,00
20 - 25
51
Nr formy
82
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
83
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Metody diagnostyczne w przedszkolu
1. Metody diagnozowania w przedszkolu: obserwacja, rozmowa, wywiad, ankieta,
wytwory dziecięce, testy.
2. Wykorzystanie diagnozy w procesie wspomagania rozwoju dziecka w wieku
przedszkolnym.
3. Procesy uczenia się dziecka w przedszkolu.
4. Kompetencje poznawcze dzieci w wieku przedszkolnym.
5. Dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych - jak planować pracę
dydaktyczno - wychowawczą.
6. Diagnoza rodziny i dziecka.
Uczestnicy:
- poznają metody diagnostyczne wykorzystywane w diagnozie dziecka w wieku
przedszkolnym
- nabędą umiejętność wykorzystania diagnozy w procesie wspomagania rozwoju
dziecka
- nabędą/udoskonalą umiejętność przeprowadzania diagnozy rodziny i dziecka.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Diagnoza gotowości dziecka do podjęcia nauki szkolnej
1. Główne aspekty gotowości szkolnej.
2. Podstawowe techniki badawcze: wywiad, obserwacja, analiza wytworów dziecka.
a) obserwacja: konieczne warunki, cechy nauczyciela,
b) przebieg obserwacji pod kątem gotowości szkolnej, symptomów ryzyka
dysleksji, zaburzeń lateralizacji,
c) propozycje zastosowania różnych kwestionariuszy do oceny gotowości
szkolnej,
d) analiza formalna i merytoryczna rysunków dziecka.
3. Podsumowanie zgromadzonego materiału: ocena gotowości szkolnej,
opracowanie zaleceń do dalszej pracy z dzieckiem.
Uczestnicy:
- poznają różne aspekty gotowości szkolnej i zakres wymagań programowych
dotyczących dziecka rozpoczynającego naukę w klasie pierwszej
- zdobędą sprawność w prowadzeniu ukierunkowanej obserwacji i rozpoznawania
wczesnych symptomów trudności
- opanują umiejętność przeprowadzania oceny gotowości szkolnej dziecka
i formułowania zaleceń do pracy wyrównawczej.
Odpłatność
60,00
20 - 25
52
Nr formy
84
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
85
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Jak wspierać dziecko w uczeniu się matematyki?
przedszkolnego
1. Treści kształcenia edukacji matematycznej zawarte w podstawie programowej
wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej.
2. Przyczyny niepowodzeń w nauce matematyki u dzieci w wieku przedszkolnym i
wczesnoszkolnym.
3. Sposoby wspierania dzieci w uczeniu się matematyki:
a) zasady nauczania czynnościowego matematyki,
b) sposoby badania poziomu myślenia operacyjnego,
c) ćwiczenia wspomagające myślenie operacyjne.
4. Metody wspierania uczniów proponowane przez prof. E. Gruszczyk- Kolczyńską.
5. Gry i zabawy wykorzystywane w nauce matematyki.
Uczestnicy:
- dokonają analizy treści kształcenia dotyczących edukacji matematycznej zawartych
w podstawie programowej
- poznają przyczyny niepowodzeń w uczeniu się matematyki
- udoskonalą umiejętność wspierania dzieci w uczeniu się matematyki z wykorzystaniem
zasad nauczania czynnościowego, metod pracy E. Gruszczyk- Kolczyńskiej,
ciekawych gier i zabaw.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Praca indywidualna z dzieckiem w wieku przedszkolnym
o specyficznych potrzebach edukacyjnych
1. Zasady planowania pracy indywidualnej z dzieckiem w wieku przedszkolnym.
2. Indywidualizacja a praca indywidualna.
3. Zasady pracy z dzieckiem oraz rodzicami.
4. Osoby i instytucje wspierające rodzinę i nauczyciela.
5. Źródła informacji o uzdolnieniach i problemach dziecka.
6. Propozycje zabaw i gier z zakresu edukacji matematycznej z wykorzystaniem
metody E. Gruszczyk- Kolczyńskiej.
7. Zabawy przeciw agresji - tworzenie dobrego klimatu w grupie.
8. Rozwijanie zainteresowań czytelniczych dziecka.
Uczestnicy:
- poznają zasady planowania i organizowania pracy indywidualnej z dzieckiem
uzdolnionym i z trudnościami
- poznają sposoby gromadzenia informacji o dziecku i rozpoznawania uzdolnień oraz
problemów edukacyjnych i wychowawczych
- nabędą umiejętność tworzenia indywidualnych planów pracy w oparciu o rzeczywiste
potrzeby i możliwości poznawcze dziecka.
Odpłatność
50,00
20 - 25
53
Nr formy
86
Adresat
Wpływ zaburzeń mowy na trudności szkolne uczniów
przedszkolnego
- pedagodzy, psycholodzy, logopedzi
Zakres treści
1. Rozwój mowy dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
2. Zaburzenia rozwoju mowy i komunikacji w okresie przedszkolnym – rozpoznawanie i
różnicowanie.
3. Wpływ wad wymowy na nabywanie dojrzałości szkolnej.
4. Typowe trudności szkolne związane z zaburzeniami mowy.
5. Oddziaływanie edukacyjno-terapeutyczne.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- pogłębią wiedzę z zakresu rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym
i wczesnoszkolnym
- nabędą/udoskonalą umiejętność rozpoznania trudności w zakresie nabywania
dojrzałości szkolnej, wynikających z zaburzeń mowy dziecka
- nabędą umiejętność rozpoznawania trudności szkolnych dziecka związanych
z zaburzeniami mowy
- nabędą umiejętność prowadzenia zindywidualizowanych oddziaływań pedagogicznych
ukierunkowanych na usuwanie trudności szkolnych dziecka wynikających z zaburzeń
mowy.
Liczba godzin
6
Nr formy
87
Adresat
Odpłatność
50,00
20 - 25
Wykorzystanie elementów metody integracji sensorycznej
w pracy z dziećmi z zaburzonym rozwojem
- nauczyciele przedszkola
- nauczyciele pracujący z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych
- pedagodzy szkolni
- pedagodzy specjalni
Zakres treści
1. Integracja sensoryczna a prawidłowy rozwój dziecka.
2. Ocena przebiegu procesów integracji sensorycznej – rozpoznawanie deficytów,
metody i techniki diagnostyczne (testy, skale, obserwacja).
3. Istota dysfunkcji integracji sensorycznej w:
- autyźmie,
- zespole Downa,
- ADHD,
- dysleksji.
4. Ćwiczenia z elementami metody integracji sensorycznej wspomagające rozwój dziecka.
5. Skuteczność terapii integracji sensorycznej.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- poznają symptomy mogące świadczyć o zaburzeniach w zakresie odbioru i przetwarzania
bodźców sensorycznych
- nabędą umiejętność wstępnej oceny procesów sensorycznych u uczniów
- poznają metody i rodzaje ćwiczeń wykorzystywanych w pracy z dzieckiem z zaburzeniami
w zakresie integracji sensorycznej.
Liczba godzin
8
Odpłatność
80,00
25 - 30
54
Nr formy
88
Adresat
Zaburzenia koncentracji u dzieci
- wychowawcy klas
- nauczyciele i wychowawcy placówek opiekuńczo – wychowawczych
- pedagodzy szkolni
Zakres treści
1. Objawy zaburzeń koncentracji.
2. Zespół deficytu koncentracji.
3. Przyczyny zaburzeń koncentracji.
4. Konkretne działania sprzyjające koncentracji.
5. Propozycje ćwiczeń dla dzieci z trudnościami w zakresie koncentracji
uwagi i pamięci.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- poznają przyczyny i objawy zaburzeń koncentracji
- nabędą umiejętność rozwijania u dziecka koncentracji uwagi i pamięci.
Liczba godzin
6
Nr formy
89
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Odpłatność
50,00
20 - 25
Dziecko z trudnościami w uczeniu się w szkole podstawowej
1. Deficyty rozwojowe leżące u podstaw trudności w uczeniu się.
2. Uczeń z inteligencją niższą niż przeciętna.
3. Zaburzenia emocjonalne.
4. Diagnoza wstępna przyczyn trudności w nauce.
5. Metody i formy pracy z uczniem z trudnościami w uczeniu się.
Uczestnicy:
- poznają przyczyny trudności w uczeniu się, symptomy deficytów rozwojowych
leżących u podstaw trudności w uczeniu się
- poznają specyfikę funkcjonowania uczniów z inteligencją niższą niż przeciętna
- poznają metody diagnostyczne wykorzystywane w rozpoznawaniu przyczyn
trudności w uczeniu się
- poznają metody pracy terapeutycznej z uczniem z trudnościami w uczeniu się.
Odpłatność
60,00
20 - 25
55
Nr formy
90
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
91
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (dysleksja, dysgrafia,
dysortografia) w starszych klasach szkoły podstawowej i w gimnazjum
- nauczyciele różnych specjalności klas IV-VI szkoły podstawowej
- nauczyciele różnych specjalności gimnazjum
1. Definicja, przyczyny i objawy specyficznych trudności w uczeniu się.
2. Symptomy specyficznych trudności w uczeniu się.
3. Diagnoza jako podstawa oddziaływań terapeutycznych.
4. Pomoc uczniom ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
5. Program wsparcia ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
Uczestnicy:
- poznają symptomy oraz objawy trudności, jakie mają uczniowie w procesie
uczenia się poszczególnych przedmiotów
- poznają różnorodne metody i formy wspierania rozwoju ucznia i wdrożą je
w praktyce
- opracują przykładowy program wsparcia ucznia z dysleksją/dysgrafią/dysortografią.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Uczeń z trudnościami w uczeniu się matematyki
przedszkolnego
1. Podstawy wiedzy o dyskalkulii.
2. Definicja i kryteria diagnostyczne.
3. Deficyty rozwojowe leżące u podstaw dyskalkulii.
4. Objawy współwystępujące – trudności w czytaniu, pisaniu i liczeniu.
5. Objawy izolowanych trudności w matematyce.
6. Ryzyko dyskalkulii – objawy.
Uczestnicy:
- poznają przyczyny specyficznych trudności w uczeniu się matematyki oraz
dynamikę ich zmian wraz z wiekiem dziecka
- poznają objawy mogące świadczyć o występowaniu u ucznia specyficznych
trudności w uczeniu się matematyki
- poznają procedury diagnostyczne, metody i formy pracy z uczniem.
Odpłatność
60,00
20 - 25
56
Nr formy
92
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
93
Adresat
Tworzenie programu pracy z uczniem posiadającym opinię
poradni psychologiczno-pedagogicznej o dostosowaniu wymagań
do posiadanych dysfunkcji rozwojowych (dysleksja, dysgrafia,
dysortografia, dyskalkulia, zaburzenia percepcyjno-motoryczne)
- pedagodzy szkolni
1. Analiza obowiązujących podstaw prawnych.
2. Diagnostyka psychologiczno-pedagogiczna ucznia z dysfunkcjami.
3. Interpretacja wyników badań oraz zaleceń zawartych w opiniach poradni.
4. Metody i formy oceniania ucznia z dysfunkcjami.
5. Zasady opracowywania indywidualnych programów wsparcia ucznia.
Uczestnicy:
- nabędą/udoskonalą kompetencje w zakresie pracy z uczniem posiadającym opinię
poradni psychologiczno-pedagogicznej o dostosowaniu wymagań do dysfunkcji
rozwojowych
- udoskonalą umiejętność odczytywania informacji zawartych w opiniach poradni
oraz opracowywania na tej podstawie indywidualnych programów wsparcia ucznia.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Milczące dziecko w przedszkolu i szkole – postępowanie nauczyciela
z dzieckiem z mutyzmem wybiórczym
przedszkolnego
- pedagodzy szkolni
Zakres treści
1. Czym jest mutyzm wybiórczy (kryteria diagnostyczne). Frekwencja występowania.
2. Przyczyny mutyzmu wybiórczego.
3. Charakterystyka funkcjonowania dziecka z mutyzmem w różnych środowiskach
społecznych.
4. Możliwości terapii dziecka z mutyzmem – wybrane podejścia terapeutyczne.
5. Postępowanie nauczyciela w pracy z dzieckiem z mutyzmem. Co robić, czego
unikać w pracy, aby pomóc dziecku w procesie edukacyjnym i terapeutycznym.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- nabędą praktyczną wiedzę na temat mutyzmu i funkcjonowania dziecka
z mutyzmem
- nabędą wiedzę na temat postępowania z milczącym dzieckiem w szkole
- poznają metody i techniki pracy i oddziaływań w celu uruchamiania do komunikacji
niewerbalnej i werbalnej
Liczba godzin
7
Odpłatność
70,00
20 - 25
57
Nr formy
94
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
95
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Indywidualizacja procesu kształcenia - praca z uczniem zdolnym
i uczniem mającym trudności w uczeniu się
- wychowawcy
- pedagodzy szkolni
1. Sposoby diagnozowania indywidualnych możliwości uczniów.
2. Sposoby indywidualizowania procesu nauczania - uczenia się.
3. Czynniki warunkujące skuteczną indywidualizację.
4. Planowanie działań mających na celu indywidualizację procesu nauczania - uczenia się.
5. Program pracy z uczniem mającym trudności w nauce.
6. Program pracy z uczniem zdolnym.
7. Szanse i zagrożenia dla rozwoju uczniów zdolnych i uczniów z trudnościami
w uczeniu się.
Uczestnicy:
- poznają formy i metody wspomagania rozwoju ucznia z trudnościami
i ucznia zdolnego
- opracują projekt indywidualnego programu pracy z uczniem
z trudnościami lub uczniem zdolnym
- udoskonalą umiejętność refleksyjnego wykorzystania metod aktywizujących
w procesie nauczania - uczenia się.
Odpłatność
50,00
20 - 25
Rozpoznawanie i diagnozowanie zdolności uczniów
- nauczyciele wszystkich etapów edukacyjnych
- wychowawcy
- psycholodzy i pedagodzy szkolni
1. Charakterystyka ucznia zdolnego.
2. Metody i techniki wykorzystywane do rozpoznawania ucznia zdolnego.
3. Przykłady postaw nauczycielskich motywujących do nauki ucznia zdolnego.
4. Wsparcie ucznia zdolnego w budowaniu pozytywnej samooceny oraz w cenieniu
nauki.
5. Uczenie się a pamięć, inteligencja ucznia zdolnego.
6. Wykorzystanie metody E. Gruszczyk – Kolczyńskiej w rozpoznawaniu zdolności
i ich rozwijaniu.
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę w zakresie metod służących rozpoznawaniu zdolności
- poznają przykłady postaw nauczycielskich motywujących do nauki ucznia zdolnego
- nabędą/udoskonalą umiejętność korzystania z metody E .Gruszczyk – Kolczyńskiej.
Odpłatność
60,00
20 - 25
58
Nr formy
96
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
97
Adresat
Dostosowanie form i metod pracy wspierających rozwój
ucznia uzdolnionego
1. Indywidualizacja pracy z uczniem uzdolnionym: formy, metody oraz techniki
pracy.
2. Mnemotechniki jako propozycja do pracy samodzielnej ucznia uzdolnionego.
3. Pomoce/środki dydaktyczne przydatne w pracy z uczniem uzdolnionym.
4. Negatywne aspekty pracy pedagogicznej z uczniem uzdolnionym.
5. Syndrom Nieadekwatnych Osiągnięć Szkolnych.
6. Organizacje wspierające ucznia uzdolnionego i pracujących z nim nauczycieli.
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę na temat indywidualizacji pracy z uczniem uzdolnionym na
zajęciach szkolnych i pozalekcyjnych
- poznają pomoce/środki dydaktyczne oraz mnemotechniki przydatne w pracy
z uczniem uzdolnionym
- udoskonalą umiejętność rozpoznawania ucznia uzdolnionego z Syndromem
Nieadekwatnych Osiągnięć Szkolnych.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Metoda projektu edukacyjnego w pracy z uczniem zdolnym
1. Projekt jako metoda.
Zakres treści
2. Etapy pracy metodą projektu.
3. Ocenianie prac projektowych.
4. Planowanie realizacji projektu edukacyjnego.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- poznają założenia pracy metodą projektu
- określą etapy pracy metodą projektu
- zaplanują sposób oceniania prac projektowych
- zaplanują zajęcia z uczniami prowadzone metodą projektu edukacyjnego.
Liczba godzin
6
Odpłatność
60,00
20 - 25
59
Nr formy
98
Adresat
Syndrom Nieadekwatnych Osiągnięć Szkolnych uczniów zdolnych rozpoznawanie i przeciwdziałanie
- pedagodzy szkolni
Zakres treści
1. Charakterystyka funkcjonowania uczniów zdolnych.
2. Istota i rozpoznawanie Syndromu Nieadekwatnych Osiągnięć Szkolnych (SNOS).
3. Endogenne, rodzinne i szkolne źródła powstawania Syndromu.
4. Pięć rodzajów nadpobudliwości jako jedna z przyczyn trudności szkolnych
uczniów zdolnych.
5. Sytuacje sprzyjające występowaniu SNOS.
6. Prawa Sylwii Grimm.
7. Cztery kategorie uczniów z SNOS.
8. Działania profilaktyczne zapobiegające powstawaniu SNOS.
9. Metody korygowania stosowane w pracy z uczniem zdolnym, zagrożonym SNOS.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- poznają uwarunkowania rozwoju oraz specyfikę funkcjonowania uczniów zdolnych
- poznają przyczyny i metody zapobiegania oraz pracy z uczniami zdolnymi,
zagrożonymi SNOS
- udoskonalą umiejętność pracy z uczniami zdolnymi osiągającymi niezadowalające
wyniki w nauce.
Liczba godzin
6
Odpłatność
60,00
Nr formy
99
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
20 - 25
Dziecko z ADHD w przedszkolu i szkole
przedszkolnego
- zainteresowani rodzice
1. Kryteria diagnostyczne ADHD.
2. Neuropsychologiczna koncepcja ADHD.
3. Objawy i symptomy zaburzeń oraz dynamika ich zmian wraz z wiekiem dziecka.
4. Metody i formy pracy z uczniem z ADHD podczas lekcji i na zajęciach
dodatkowych.
Uczestnicy:
- poznają kryteria diagnostyczne ADHD
- poznają przyczyny i objawy ADHD oraz dynamikę ich zmian wraz z wiekiem dziecka
- poznają metody i formy pracy z uczniem z ADHD.
Odpłatność
60,00
20 - 25
60
Ocenianie kształtujące sposobem na organizowanie procesów
edukacyjnych sprzyjających uczeniu się
Nr formy
100
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
8
- dyrektorzy i wicedyrektorzy wszystkich typów szkół
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Strategie oceniania kształtującego.
Cele lekcji (sposoby formułowania, prezentowania i sprawdzania stopnia osiągnięcia).
Kryteria oceniania (nacobezu).
Pytania kluczowe.
Ocena kształtująca a sumująca.
Informacja zwrotna (IZ).
Ocena koleżeńska i samoocena.
Motywowanie uczniów do pracy na lekcji:
a) techniki mobilizujące i angażujące uczniów do pracy,
b) techniki sprzyjające właściwej organizacji pracy na lekcji,
c) techniki uczące współpracy,
d) techniki zadawania pytań.
9. Ocenianie kształtujące a współpraca z rodzicami.
Uczestnicy:
- poznają definicję oceniania kształtującego i podstawowe strategie OK
- poznają elementy OK stosowane na lekcji, sposoby motywowania uczniów
- opracują ramowy konspekt lekcji z OK
- przygotują zajęcia z wykorzystaniem OK.
Odpłatność
80,00
20 - 25
Nr formy
101
Planowanie lekcji z zastosowaniem elementów oceniania kształtującego
Adresat
- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół, znający elementy
oceniania kształtującego
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
1. Planowanie realizacji podstawy programowej:
- kierunkowe,
- wynikowe,
- bieżące.
2. Cele lekcji w języku ucznia.
3. Kryteria oceniania czyli odsłaniamy karty przed uczniami.
4. Pytania kluczowe i stymulujące myślenie jedną z dróg do osiągnięcia celu.
5. Narzędzia TIK jako element wspomagający realizację podstawy programowej.
6. Stwarzanie sytuacji problemowych sprzyjających kształtowaniu samodzielności.
7. Ocena koleżeńska i samoocena – rozwijanie u ucznia odpowiedzialności za
własną naukę.
8. Sposoby zbierania informacji zwrotnych o osiągniętych celach lekcji.
Uczestnicy:
- poznają podstawowe strategie OK
- zaplanują lekcję z zastosowaniem elementów oceniania kształtującego.
Odpłatność
60,00
20 - 25
61
Nr formy
102
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Edukacyjna wartość dodana w gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej
- nauczyciele różnych specjalności gimnazjów
- nauczyciele różnych specjalności szkół ponadgimnazjalnych
1. Egzaminy zewnętrzne – szanse i zagrożenia.
2. Pomiar dydaktyczny – podstawowe pojęcia.
3. Edukacyjna wartość dodana.
4. Analiza wyników egzaminów zewnętrznych z pozycji dyrektora szkoły.
5. Projektowanie działań doskonalących efektywność kształcenia.
Uczestnicy:
- usystematyzują wiedzę z zakresu pomiaru dydaktycznego
- nabędą umiejętność oceny efektywności kształcenia oraz projektowania działań
doskonalących w tym zakresie.
Odpłatność
60,00
Nr formy
103
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
20 - 25
Diagnoza edukacyjna
- dyrektorzy i wicedyrektorzy szkół
- zespoły nauczycielskie
1. Diagnoza edukacyjna, zakres, rodzaje.
2. Planowanie i organizacja diagnozy edukacyjnej.
3. Interpretacja i komunikowanie wyników diagnozy edukacyjnej.
4. Planowanie pracy z wykorzystaniem wyników diagnozy.
5. Tworzenie szkolnego systemu diagnozowania osiągnięć edukacyjnych uczniów.
Uczestnicy:
- zgłębią istotę i znaczenie diagnozy edukacyjnej
- udoskonalą umiejętność planowania, organizacji i komunikowania wyników
diagnozy edukacyjnej
- zwiększą kompetencje w obszarze planowania dydaktycznego.
Odpłatność
60,00
20 - 25
62
Nr formy
104
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Wykorzystywanie wyników sprawdzianu/egzaminu gimnazjalnego do
poprawy efektywności kształcenia
- dyrektorzy i wicedyrektorzy szkół podstawowych i gimnazjów
- nauczyciele różnych specjalności szkół podstawowych i gimnazjów
- rady pedagogiczne szkół podstawowych i gimnazjów
1. Ewaluacja a analiza wyników egzaminów zewnętrznych.
2. Wymagania – analiza zapisów rozporządzenia.
3. Funkcje oceniania zewnętrznego.
4. Analiza jakościowa, ilościowa, pogłębiona.
5. Założenia poprawnej analizy wyników.
6. Łatwość, czyli z czego być zadowolonym, z czego nie?
7. Wykorzystywanie skali staninowej w analizie.
8. Analiza kontekstowa - czynniki kontekstu wpływające na wyniki pracy nauczyciela/szkoły.
9. EWD - miarą efektywności kształcenia.
10. Etapy analizy wyników egzaminu.
11. Formułowanie wniosków- rekomendacji do korekty szkolnego i nauczycielskiego systemu kształcenia.
12. Opracowanie programu naprawczego – struktura dokumentu.
13. Dobra praktyka: sposoby analizy wyników egzaminów zewnętrznych,budowanie prezentacji,
raportu, współpraca nauczycieli, przekazywanie informacji uczniom i rodzicom.
Uczestnicy:
- poznają cele, zasady i sposoby analizy wyników egzaminów
- poznają narzędzia wykorzystywane w analizie i interpretacji wyników
- udoskonalą umiejętność dokonywania analizy, interpretacji i wykorzystywania wyników egzaminów
jako sposobu doskonalenia jakości pracy własnej i szkoły
- udoskonalą umiejętność budowania raportu i prezentacji wyników egzaminu.
Odpłatność
80,00
20 - 25
63
Nr formy
105
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
8
Nr formy
106
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
8
Trening Umiejętności Społecznych dla dzieci/młodzieży
niepełnosprawnej
- pedagodzy specjalni
- psycholodzy
- pracownicy poradni pedagogiczno-psychologicznych
1. Główne założenia Treningu Umiejętności Społecznych dla osób niepełnosprawnych.
2. Teoria kognitywnego nauczania społecznego w TUS.
3. Podstawowe umiejętności TUS: zawieranie znajomości, słuchanie, zadawanie pytań,
odmawianie, inicjowanie rozmowy, dyskutowanie, reagowanie na krytykę, wyrażanie
krytyki, radzenie sobie z uczuciami.
4. Instrukcje w TUS.
5. Technika modelowania zachowania i odgrywania.
6. Zasady prowadzenia treningu.
7. Przebieg treningu w poszczególnych umiejętnościach TUS.
8. Generalizacja umiejętności.
Uczestnicy:
- nabędą umiejętność wykorzystywania w praktyce teorii kognitywnego nauczania
społecznego w Treningu Umiejętności Społecznych (TUS)
- poznają podstawowe zasady TUS
- nabędą umiejętność stosowania odpowiednich metod i technik w trakcie realizacji
podstawowych modułów TUS wraz z ich generalizacją.
Odpłatność
80,00
20 - 25
Rewalidacja dzieci niepełnosprawnych z zastosowaniem elementów
terapii integracji sensorycznej
- nauczyciele szkół specjalnych
- nauczyciele wspomagający w klasach integracyjnych
1. Podstawowe założenia metodyki zajęć korekcyjno-kompensacyjnych w szkole.
2. Potrzeby dziecka a opcja metodyczna w oddziaływaniach rewalidacyjnych.
3. Założenia teorii integracji sensorycznej.
4. Dzieci z zaburzeniami integracji sensorycznej.
5. Elementy terapii SI a rodzaj niepełnosprawności – strategie metodyczne,
organizacja i przebieg zajęć.
Uczestnicy:
- nabędą umiejętność rozpoznawania potrzeb uczniów niepełnosprawnych
w obszarze zaburzonej integracji sensorycznej
- nabędą praktyczną umiejętność wykorzystania elementów terapii SI
w oddziaływaniach rewalidacyjnych.
Odpłatność
80,00
20 - 25
64
Nr formy
107
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Rewalidacja osób z głęboką niepełnosprawnością intelektualną
- nauczyciele szkół specjalnych
- terapeuci
- opiekunowie osób z głęboką niepełnosprawnością intelektualną
- pedagodzy pracujący w warsztatach terapii zajęciowej i domach opieki społecznej
1. Organizacja zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla osób z głęboką
niepełnosprawnością intelektualną.
2. Konstruowanie diagnozy funkcjonalnej i programu rewalidacyjno –
wychowawczego.
3. Metody pracy rewalidacyjnej.
4. Przykłady rozwiązań praktycznych.
Uczestnicy:
- poznają zasady organizacji zajęć rewalidacyjnych
- nabędą umiejętność konstruowania programu rewalidacyjno-wychowawczego
- poznają metody pracy rewalidacyjnej .
Odpłatność
60,00
Nr formy
108
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
20 - 25
Edukacja włączająca w praktyce
1. Przepisy prawne dotyczące organizacji nauczania.
2. Charakterystyka różnych grup uczniów wymagających indywidualnego podejścia.
3. Założenia opracowywania IPET.
4. Zajęcia wspomagające i rewalidacyjne.
5. Wybrane metody pracy na zajęciach dydaktycznych i zajęciach wspierających,
specjalistycznych.
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę na temat problemów związanych z nauczaniem dzieci ze
specyficznymi i specjalnymi potrzebami
- udoskonalą umiejętność organizacji nauczania tych dzieci w szkołach
ogólnodostępnych.
Odpłatność
60,00
20 - 25
65
Nr formy
109
Zajęcia rewalidacyjne z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych
w szkole ogólnodostępnej
Adresat
- wychowawcy internatów, burs – pracujący z uczniem o specjalnych potrzebach
edukacyjnych
- pedagodzy, psycholodzy i logopedzi szkolni, rehabilitanci, nauczyciele
wspomagający
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
12
Nr formy
110
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
1. Podstawy prawne realizacji zajęć rewalidacyjnych.
2. Planowanie pracy rewalidacyjnej.
3. Modele pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych m. in.:
- niesłyszącym/słabo słyszącym
- niewidomym/słabo widzącym,
- z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją,
- z niepełnosprawnością intelektualną,
- z autyzmem i z zespołem Aspergera.
4. Ewaluacja pracy rewalidacyjnej.
Uczestnicy:
- poznają modele pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych
- nabędą umiejętność właściwego planowania i ewaluowania pracy rewalidacyjnej.
Odpłatność
120,00
20 - 25
Praca nauczyciela w klasie integracyjnej, czyli jak realizować różne
podstawy programowe?
- nauczyciele szkół ogólnodostępnych, integracyjnych, specjalnych
- terapeuci
1. Podstawa programowa kształcenia ogólnego i kształcenia w Zespołach
Edukacyjno – Terapeutycznych.
2. Jak dobierać treści programowe w klasie integracyjnej w aspekcie różnych
podstaw programowych?
3. Jak zaplanować realizację materiału nauczania?
4. Jak oceniać pracę uczniów realizując różne podstawy programowe?
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę na temat różnic programowych w zakresie kształcenia ogólnego
i kształcenia uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym
- posiądą umiejętność dostosowania treści programowych z poszczególnych
przedmiotów nauczania do możliwości i potrzeb wszystkich uczniów w klasie
- poznają metody oceny pracy uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu
umiarkowanym realizujących obowiązek szkolny w szkołach ogólnodostępnych.
Odpłatność
60,00
20 - 25
66
Nr formy
111
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
8
Nr formy
112
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
12
Alternatywne sposoby porozumiewania się dzieci niepełnosprawnych
- nauczyciele pracujący z osobami niemówiącymi lub o ograniczonych możliwościach komunikacyjnych
- terapeuci
Komunikacja wspomagająca i alternatywna (terminologia, rodzaje znaków i symboli, dobór systemu znaków).
Podział odbiorców komunikacji alternatywnej i ich charakterystyka.
Diagnoza potencjalnych użytkowników komunikacji alternatywnej – poziom rozwoju komunikacji.
Wykorzystywanie kwestionariusza obserwacji umiejętności komunikacyjnych.
Wspomaganie komunikacji na etapie przedsymbolicznym.
Strategie nauczania i wprowadzania znaków w sytuacjach naturalnych i w placówce.
Konstruowanie wypowiedzi złożonych, rozwój słownictwa i nauka prowadzenia rozmowy
z wykorzystaniem symboli.
8. Tworzenie albumów aktywności.
9. Wykorzystanie programów komputerowych i pomocy dydaktycznych wysokiej technologii.
10.Tworzenie programów wprowadzania AAC.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Uczestnicy:
- poznają główne cechy odbiorców alternatywnych metod komunikowania i najczęściej stosowane
systemy porozumiewania się
- nabędą umiejętność diagnozy potencjalnych możliwości komunikacyjnych i wspomagania komunikacji
na poziomie przedsymbolicznym
- poznają sposoby konstruowania wypowiedzi złożonych, rozwijania słownictwa i nauki prowadzenia
rozmowy z wykorzystaniem symboli
- nabędą umiejętność tworzenia albumów aktywności i przygotowania pierwszych pomocy komunikacyjnych
- poznają dostępne programy komputerowe i pomoce wysokiej technologii wykorzystywane w ACC
- nabędą umiejętność tworzenia indywidualnych programów wprowadzania AAC.
Odpłatność
80,00
20 - 25
Podstawy edukacji i terapii dzieci z autyzmem
przedszkolnego
- nauczyciele szkół ogólnodostępnych, specjalnych i integracyjnych
- pedagodzy, psycholodzy, logopedzi, terapeuci
1. Co to jest autyzm? – aktualna wiedza na temat autyzmu dziecięcego.
2. Wybrane metody terapii dzieci z autyzmem.
3. Zaburzenia sensoryczne występujące u osób z autyzmem.
4. Funkcjonowanie poznawcze osób z autyzmem.
5. Obserwacja i interpretacja zachowań występujących u osób z autyzmem.
6. Potrzeby edukacyjne osób z autyzmem.
Uczestnicy:
- nabędą/pogłębią wiedzę z zakresu przyczyn i mechanizmów autyzmu dziecięcego,
podstawowych trudności w funkcjonowaniu dziecka z autyzmem w warunkach
przedszkola i szkoły, metod stosowanych w terapii dziecka z autyzmem
- udoskonalą umiejętności prowadzenia obserwacji dziecka pod kątem całościowych
zaburzeń rozwoju (wczesnego rozpoznawania objawów ze spektrum autyzmu).
Odpłatność
100,00
20 - 25
67
Nr formy
113
Adresat
Model TEACCH w terapii i edukacji osób z autyzmem
przedszkolnego
Zakres treści
1. Założenia TEACCH w aspekcie horyzontalnej i wertykalnej opieki nad osobami
z autyzmem.
2. Metody terapii wykorzystywane w modelu TEACCH.
3. Strukturalizacja przestrzeni i czasu.
4. Wizualizacja – przygotowanie pomocy dydaktyczno-terapeutycznych.
5. Konstruowanie indywidualnych planów dnia i planów pracy.
6. Współpraca z rodziną jako element efektywnych oddziaływań terapeutycznych.
7. Szkolenie kadry jako warunek efektywnej opieki nad osobami z autyzmem.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę z zakresu przygotowania i prowadzenia terapii autyzmu w oparciu
o metodę TEACCH, w tym strukturalizacji przestrzeni i czasu w pracy z osobami
z autyzmem
- nabędą umiejętność przygotowania pomocy dydaktycznych oraz dostosowania
metod pracy do specyficznych potrzeb uczniów z autyzmem
- nabędą umiejętność konstruowania planów dnia i planów pracy.
Liczba godzin
8
Nr formy
114
Adresat
Odpłatność
80,00
20 - 25
Diagnoza funkcjonalna dziecka z zaburzeniami rozwoju
w oparciu o profil psychoedukacyjny PEP-R
- nauczyciele przedszkoli
- nauczyciele szkół specjalnych, integracyjnych, ogólnodostępnych
- terapeuci, pedagodzy specjalni, pedagodzy i psycholodzy szkolni
Zakres treści
1. Ogólne założenia programu TEACCH oraz geneza powstania.
2. PEP-R w ramach programu.
3. Strefa najbliższego rozwoju jako punkt wyjścia do diagnozowania możliwości i ograniczeń
dziecka z zaburzeniami rozwoju.
4. Praktyczna prezentacja testu i sposobu oceniania zadań (pomoce testowe, arkusze).
5. Szczegółowa analiza zadań w Skali Rozwoju PEP-R.
6. Szczegółowa analiza zadań w Skali Zachowań PEP-R.
7. Interpretacja wyników: profil rozwoju, profil zachowań.
8. Praktyczne ocenianie poszczególnych zadań.
9. Tworzenie programów terapeutycznych na podstawie wyników testu.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- poznają narzędzia (Profil Psychoedukacyjny PEP-R) do diagnozy funkcjonalnej dzieci
autystycznych, dzieci z zaburzeniami komunikacji oraz innymi zaburzeniami rozwoju
- nabędą umiejętność obliczania, graficznego przedstawiania i interpretowania wyników testu
- nabędą umiejętność oceny poziomu rozwoju badanego dziecka
- nabędą umiejętność wykorzystania wyników testu w opracowaniu programu terapeutycznego.
Liczba godzin
8
Odpłatność
80,00
20 - 25
68
Nr formy
115
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
116
Adresat
Uczeń z zespołem Aspergera i z autyzmem wysoko funkcjonującym
w przedszkolu/szkole
- terapeuci
1. Charakterystyka ucznia z zespołem Aspergera i autyzmem wysoko funkcjonującym,
z uwzględnieniem funkcjonowania w poszczególnych obszarach (intelekt, emocje,
funkcjonowanie społeczne, komunikowanie się, specyficzne zainteresowania).
2. Strategie nauczania: ustalenie celów nauczania, wsparcie organizacyjne, dobór
treści, metod i form pracy.
3. Radzenie sobie z problemami, występującymi u dzieci z zespołem Aspergera
i z autyzmem wysoko funkcjonującym, najczęściej pojawiającymi się w przedszkolu,
w szkole oraz w domu.
4. Rola „nauczyciela-cienia” w przedszkolu/szkole.
Uczestnicy:
- nabędą/pogłębią wiedzę na temat funkcjonowania uczniów z autyzmem wysoko
funkcjonującym i zespołem Aspergera
- nabędą umiejętność dostosowywania metod pracy do potrzeb i możliwości uczniów
- posiądą wiedzę na temat specyficznych problemów rozwoju uczniów z autyzmem
wysoko funkcjonującym i zespołem Aspergera
- poznają strategie postępowania nauczyciela “cienia”, zasady i metody pracy.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Jak przygotować ucznia z autyzmem/zespołem Aspergera
do sprawdzianu/egzaminu zewnętrznego?
- terapeuci
Zakres treści
1. Egzamin jako forma przysparzająca dużo stresu osobie z autyzmem/ zespołem
Aspergera.
2. Struktura i schemat jako sprzymierzeńcy osoby z autyzmem/zespołem Aspergera.
3. Rola nauczyciela w przygotowaniu ucznia do sprawdzianu/egzaminu
zewnętrznego.
4. Doświadczenia z egzaminów pisanych przez uczniów metodą Ułatwionej
Komunikacji.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę na temat zaburzeń emocjonalnych i sytuacji stresowych u dzieci
z autyzmem/zespołem Aspergera
- nabędą umiejętność przygotowania ucznia do egzaminu i zapewnienia mu poczucia
bezpieczeństwa podczas sytuacji egzaminacyjnej
- nabędą umiejętność pracy z uczniem posługującym się alternatywnymi metodami
komunikacji podczas egzaminów zewnętrznych.
Liczba godzin
6
Odpłatność
60,00
20 - 25
69
Nr formy
117
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
118
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Komunikacja osób z autyzmem – zaburzenia i terapia
przedszkolnego
1. Czy mowa i komunikacja znaczy to samo?
2. Pragmatyzmy językowe.
3. Dynamika rozwoju mowy dziecka z autyzmem.
4. Obserwacja i interpretacja zachowań komunikacyjnych występujących u osób
z autyzmem.
5. Specyficzne trudności w obszarze mowy i komunikacji osób z autyzmem.
6. Alternatywne i wspomagające metody komunikacji wykorzystywane w terapii dziecka
z autyzmem.
Uczestnicy:
- nabędą/pogłębią wiedzę dotycząca przyczyn i przejawów podstawowych trudności
w obszarze mowy i komunikacji występujących w autyzmie
- nabędą umiejętność oceny dziecka pod kątem jego zaburzeń sensorycznych
i poznawczych
- nabędą umiejętność wykorzystywania alternatywnych i wspomagających
metod komunikacji w terapii dziecka z autyzmem, tworzenia tablic i albumów
komunikacyjnych.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Strategie postępowania wobec trudnych zachowań osób
ze spektrum autyzmu
- terapeuci
1. Rozpoznawanie zachowań niepożądanych.
2. Definicja i pomiar zachowań trudnych.
3. Kroki postępowania przed rozpoczęciem interwencji.
4. Analiza funkcjonalna zachowania.
5. Metody: kontrola bodźców i kontrola konsekwencji.
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę na temat przyczyn występowania zachowań trudnych u osób
autystycznych
- poznają techniki i metody pomiaru liczby i natężenia występowania zachowań
trudnych
- posiądą wiedzę na temat podstaw analizy stosowanej i metod behawioralnych
w terapii
- nabędą umiejętność wykorzystania poznanych metod w pracy z osobami
autystycznymi.
Odpłatność
60,00
20 - 25
70
Nr formy
119
Adresat
Wykorzystanie tablicy interaktywnej w nauczaniu przedmiotowym
1. Wiadomości wstępne dotyczące tablicy interaktywnej.
2. Prezentacja i przykładowe wykorzystanie oprogramowania dostarczonego
Zakres treści
z tablicą.
3. Tablica interaktywna a oprogramowanie MS Office.
4. Przykłady ćwiczeń interaktywnych.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
120
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- poznają zastosowania tablicy interaktywnej jako nowoczesnego narzędzia
wykorzystywanego w procesie dydaktycznym.
Odpłatność
120,00
15 - 20
Zastosowanie nowoczesnych technologii w edukacji
- nauczyciele rożnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek
1. Dlaczego warto wykorzystywać technologie informacyjno – komunikacyjne
w nauczaniu?
2. Tworzenie wirtualnego warsztatu pracy nauczyciela.
3. Quizy i testy online.
4. Interaktywne mapy myśli.
5. Przykłady dobrych praktyk – nowoczesne technologie w szkole.
Uczestnicy:
- nabędą umiejętność tworzenia testów i quizów online oraz zarządzania nimi
w procesie dydaktycznym
- poznają zasady tworzenia i wykorzystania map myśli
- udoskonalą umiejętność sprawnego poruszania się po dostępnej bazie gotowych
materiałów.
Odpłatność
80,00
15 - 20
71
Nr formy
121
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
122
Adresat
Zakres treści
Praca w „chmurze” czyli „z małej chmury duży deszcz”
- nauczyciele rożnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek
1. Praca z dyskiem wirtualnym.
2. Tworzenie klas wirtualnych oraz sposoby zarządzania nimi.
3. Wykorzystanie testów, quizów i innych gier online podczas lekcji.
4. Tworzenie testów online do pracy podczas zajęć.
5. Przykłady dobrych praktyk – wykorzystanie narzędzi „w chmurze” w pracy
z uczniami.
Uczestnicy:
- nabędą umiejętność sprawnego zarządzania wirtualnym dyskiem
- nabędą umiejętność tworzenia testów i quizów online
- nabędą umiejętność zarządzania wirtualną klasą.
Odpłatność
80,00
15 - 20
Tworzenie plakatu multimedialnego z zastosowaniem narzędzia
TIK - Glogster
1. Zakładanie konta Glogster.
2. Omówienie środowiska Glogster, poznanie podstawowych funkcji.
3. Tworzenie multimedialnego plakatu do wybranych treści podstawy programowej
lub do innej wybranej przez uczestników tematyki.
4. Dołączanie obrazu, filmu i dźwięku.
5. Zastosowanie Glogstera w projektach edukacyjnych.
6. Prezentacja utworzonych plakatów multimedialnych.
Uwagi:
Uczestnik przed szkoleniem powinien przemyśleć tematykę plakatu, ewentualnie przygotować
krótką treść, grafikę, link do filmu, muzyki.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- poznają nowe narzędzie TIK - Glogster
- opracują własny multimedialny plakat.
Odpłatność
80,00
15 - 20
72
Nr formy
123
Adresat
Zakres treści
Tworzenie prezentacji multimedialnych z wykorzystaniem
narzędzia Prezi
1. Zakładanie konta Prezi.
2. Omówienie środowiska Prezi, poznanie podstawowych funkcji.
3. Tworzenie prezentacji do wybranych treści podstawy programowej lub do innej
wybranej przez uczestnika tematyki.
4. Dołączanie filmu i dźwięku.
5. Ustalanie kolejności prezentowania informacji.
6. Zastosowanie Prezi - pokaz utworzonych prezentacji.
Uwagi:
Uczestnik przed szkoleniem powinien przemyśleć tematykę prezentacji, ewentualnie przygotować
krótką treść, grafikę, link do filmu, muzyki.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
124
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- poznają nowe narzędzie Prezi
- nabędą umiejętność wykorzystania narzędzia w procesie edukacyjnym
- przygotują własną dynamiczną prezentację w Prezi.
Odpłatność
80,00
15 - 20
E-learning XML editor – narzędzie do tworzenia zasobów edukacyjnych
1. Interaktywne narzędzia dydaktyczne – podstawowe zagadnienia.
2. Opracowanie projektu przedstawienia materiałów e-learningowych.
3. Program eXe – narzędzie do tworzenia interaktywnych zasobów edukacyjnych.
4. Obsługa aplikacji eXe.
5. Przykłady zastosowania w pracy z uczniami.
Uczestnicy:
- poznają interaktywne narzędzia dydaktyczne
- nabędą umiejętność projektowania materiałów e-learningowych
- nabędą umiejętność samodzielnego zainstalowania, obsługi i wykorzystania
aplikacji eXe
- nabędą umiejętność wykorzystania zasobów edukacyjnych na lekcjach z uczniami.
Odpłatność
80,00
15 - 20
73
Nr formy
125
HotPotatoes – tworzenie ćwiczeń interaktywnych dla uczniów
Adresat
Zakres treści
1. Interaktywne narzędzia dydaktyczne – podstawowe zagadnienia.
2. Prezentacja aplikacji HotPotatoes.
3. Tworzenie ćwiczeń interaktywnych.
4. Wykorzystanie HotPotatoes w procesie nauczania.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- poznają interaktywne narzędzia dydaktyczne
- nabędą umiejętność samodzielnego zainstalowania pakietu HotPotatoes,
tworzenia różnorodnych ćwiczeń interaktywnych
- nabędą umiejętność wykorzystania ćwiczeń HotPotatoes na lekcjach z uczniami.
Odpłatność
80,00
15 - 20
Nr formy
126
Opiekun szkolnego centrum multimedialnego i informacyjnego
Adresat
- nauczyciele bibliotek szkolnych
- inni nauczyciele posiadający kwalifikacje w zakresie bibliotekoznawstwa i posiadający umiejętności
obsługi i wykorzystania w pracy pakietu MS Office
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
30
1. Wyszukiwanie, selekcjonowanie i gromadzenie informacji:
- zasoby informacyjne w sieciach lokalnych i rozległych,
- programy multimedialne jako źródła informacji,
- metody wyszukiwania informacji w różnych typach baz danych,
- archiwizacja danych,
- ocena przydatności zgromadzonych informacji i ich porządkowanie.
2. Komunikowanie się w sieci lokalnej i rozległej.
3. Przetwarzanie informacji:
- klasyfikacja, grupowanie i inne formy przetwarzania oraz opracowywania zebranych informacji,
- normy etyczne w korzystaniu ze źródeł informacji oraz w posługiwaniu się informacją.
4. Sprzęt i oprogramowanie (instalowanie i wykorzystanie):
- narzędzia medialne i obsługa urządzeń, takich jak: skaner, aparat cyfrowy, kamera cyfrowa,
stanowisko do przetwarzania filmów, nagrywarka (instalacja i konfiguracja),
- przetwarzanie i wykorzystanie elementów graficznych pozyskanych za pomocą ww. urządzeń medialnych.
5. Instalacja systemu operacyjnego na stacji roboczej.
Uczestnicy:
- nabędą umiejętność tworzenia podręcznego zbioru multimedialnych programów edukacyjnych do
poszczególnych przedmiotów
- nabędą umiejętność przetworzenia i wykorzystania pozyskanych elementów graficznych
- nabędą umiejętność radzenia sobie z prostą awarią sprzętu i oprogramowania (w tym instalowania
urządzeń, oprogramowania, stacji roboczej).
Odpłatność
450,00
15 - 20
74
Nr formy
127
Adresat
MOL Opitvum w bibliotece szkolnej
- nauczyciele bibliotekarze wszystkich typów szkół
1.
2.
3.
4.
Zakres treści
5.
6.
7.
8.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
15
Praca z programem MOL – ustawienia parametrów.
Gromadzenie i opracowywanie zbiorów bibliotecznych.
Tworzenie kartoteki zagadnieniowej i słownika haseł wzorcowych.
Praca z bazą danych:
- rejestrowanie ubytków,
- przeglądanie księgi inwentarzowej i wprowadzanie zmian,
- posługiwanie się kodami kreskowymi,
- tworzenie potrzebnych statystyk i przeprowadzanie skontrum.
Udostępnianie zbiorów:
- rejestrowanie czytelników,
- rejestrowanie wypożyczeń i zwrotów,
- tworzenie list czytelników przetrzymujących zbiory.
Wyszukiwanie informacji o zbiorach w katalogach i kartotece zagadnieniowej oraz tworzenie
i publikowanie zestawień bibliograficznych.
Drukowanie dokumentów bibliotecznych (m.in. księgi inwentarzowe, księgi ubytków, zestawienia
statystyczne).
Archiwizacja danych.
Uczestnicy:
- poznają zasady pracy z programem MOL Optimum oraz jego podstawowe i zaawansowane funkcje
- nabędą/udoskonalą umiejętność posługiwania się biblioteczną bazą danych (tworzenie dokumentów
bibliotecznych, nowoczesna praca z czytelnikiem).
Odpłatność
150,00
15 - 20
75
XI. Wychowawcze umiejętności nauczycieli
Nr formy
128
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
129
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
5
Tutoring – nowa metoda indywidualnego, wszechstronnego
wspierania rozwoju ucznia
- szkolni doradcy zawodowi
1. Tutoring – istota, cele, znaczenie w edukacji.
2. Metoda tutoringu a założenia reformy oświaty.
3. Proces tutoringu w szkole - etapy wprowadzania.
4. Nauczyciel tutorem - jego wiedza, umiejętności i postawa.
5. Korzyści z tutoringu w szkole – dyskusja problemowa.
6. Przykłady dobrych praktyk - tutoring w szkole.
Uczestnicy:
- poznają metodę nakierowaną na integralny rozwój wiedzy, umiejętności i postaw
uczniów
- nabędą umiejętność wprowadzania metody tutoringu w szkole.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Współczesny nauczyciel – doradca, trener, coach
1. Podstawowe kompetencje współczesnego nauczyciela.
2. Elementy pracy trenera i coacha przydatne w pracy z uczniem.
3. Komunikacja i motywacja – niezbędne warunki organizacji procesu uczenia się
we współczesnej szkole.
4. Budowanie przykładowego scenariusza lekcji z wykorzystaniem coachingu.
Uczestnicy:
- poszerzą wiedzę na temat kompetencji współczesnego nauczyciela
- nabędą umiejętność wykorzystania niektórych metod pracy trenera i coacha
w pracy z uczniem
- opracują przykładowy scenariusz zajęć z wykorzystaniem metod coachingu.
Odpłatność
50,00
20 - 25
76
Nr formy
130
Adresat
Jestem chłopcem, jestem dziewczynką – o seksualności dziecka
w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
Zakres treści
1. Dlaczego trudno rozmawiać z dziećmi o sprawach intymnych, ale dlaczego warto to
robić? (seksualność dziecka – wiedza naukowa, doświadczenia dorosłego a wychowanie
seksualne).
2. Etapy rozwoju seksualnego – zadania rozwojowe w obrębie seksualności.
3. Płciowość, seksualność a dziecko.
4. Przejawy seksualności dziecka – różnorodność ekspresji, norma dla seksualności dziecięcej.
5. Nietypowy przebieg rozwoju seksualnego – czynniki ryzyka zaburzeń.
6. Wykorzystanie seksualne dziecka – sytuacje zagrożenia i przemocy wobec dziecka.
7. Rola szkoły/placówki w procesie kształtowania seksualności dziecka.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- będą umieli odpowiadać na pytania dzieci, dotyczące seksualności człowieka w sposób
dostosowany do ich wieku
- nabędą umiejętność postępowania w obliczu zachowań ekshibicjonistycznych dziecka czy
zabaw o charakterze erotycznym
- będą umieli dostrzec granicę między normą a patologią w zakresie zachowań seksualnych dziecka
- poznają aspekty prawne dotyczące postępowania szkoły/placówki w przypadku
wykorzystania seksualnego dziecka
- nabędą umiejętność wykształcania w dziecku umiejętności rozpoznawania przemocy
seksualnej oraz radzenia sobie w sytuacjach zagrożenia.
Liczba godzin
6
Nr formy
131
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
8
Odpłatność
60,00
20 - 25
Socjoterapia – skuteczna pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla
dzieci i młodzieży
- wychowawcy
1. Cele, założenia i zasady obowiązujące w socjoterapii.
2. Podstawowe techniki stosowane w socjoterapii.
3. Zasady konstruowania konspektów zajęć socjoterapeutycznych w zależności od
etapu procesu grupowego.
4. Mój potencjał - wykorzystanie własnego potencjału w tworzeniu planu pracy
z grupą.
5. Przykłady zajęć socjoterapeutycznych.
Uczestnicy:
- nabędą podstawową wiedzę w zakresie socjoterapii w ujęciu
pedagogiczno-psychologicznym
- poznają procesy zachodzące w grupie
- opracują przykładowe konspekty zajęć socjoterapeutycznych.
Odpłatność
80,00
15 - 20
77
Nr formy
132
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Arteterapia w pracy z uczniem sprawiającym problemy wychowawcze
- pedagodzy szkolni
1. Techniki pracy z dzieckiem nadpobudliwym.
2. Techniki pracy z dzieckiem zahamowanym.
3. Ćwiczenia wyciszające i pobudzające.
4. Ćwiczenia wzmacniające samoocenę.
5. Metody wykorzystania elementów arteterapii, muzykoterapii i bajkoterapii
w pracy z dzieckiem sprawiającym kłopoty wychowawcze.
Uczestnicy:
- poznają metody pracy z dziećmi sprawiającymi kłopoty wychowawcze, techniki
relaksacji i techniki wzmacniania samooceny
- nabędą umiejętność rozpoznawania stanu emocjonalnego dziecka oraz
oddziaływania na emocje za pomocą koloru.
Odpłatność
70,00
Nr formy
133
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
15 - 20
Ciekawa i twórcza lekcja wychowawcza
- pedagodzy szkolni
1. Jak przygotować się do ciekawej i twórczej lekcji wychowawczej?
2. Elementy rozwoju psychofizycznego dzieci i młodzieży.
3. Postawa, zachowanie wychowawcy – jak wpływa na przebieg lekcji
wychowawczej?
4. Jak spędzać ciekawie czas ze swoją klasą?
5. Omówienie przykładowych ciekawych i twórczych lekcji wychowawczych.
6. Przygotowanie ciekawej lekcji wychowawczej.
Uczestnicy:
- nabędą umiejętność planowania ciekawych lekcji wychowawczych
- nabędą umiejętność wykorzystania materiałów edukacyjnych, gier i zabaw do
prowadzenia lekcji wychowawczej
- poznają sposoby edukacyjnego i jednocześnie ciekawego spędzania czasu ze
swoją klasą
- opracują scenariusz przykładowej lekcji wychowawczej.
Odpłatność
60,00
20 - 25
78
Nr formy
134
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
135
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
5
Trudna klasa – jak ją opanować, wychowywać i nauczać?
- pedagodzy szkolni
- nauczyciele różnych specjalności
1. Obraz psychodydaktyczny trudnej klasy.
2. Przyczyny i źródła mające wpływ na trudne postawy uczniów.
3. Sposoby zapobiegania trudnym postawom.
4. Zasady działania zespołu nauczycieli pracujących w trudnej klasie.
5. Metody pracy z trudną klasą:
- profilaktyka pedagogiczna,
- terapia pedagogiczna.
6. Studium przypadku - opis i analiza przypadków rozpoznawania i rozwiązywania
problemów pojawiających się w trudnej klasie.
Uczestnicy:
- udoskonalą umiejętności dydaktyczno - wychowawcze w zakresie pracy z uczniami
przejawiającymi trudności wychowawcze i trudności w uczeniu się
- dostrzegą korzyści z zespołowego rozpoznawania i rozwiązywania problemów
dydaktyczno - wychowawczych w trudnej klasie.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Procedura Niebieskich Kart w szkole - nowe zadania
nauczycieli i wychowawców
- nauczyciele wszystkich typów szkół/placówek
1. Przepisy prawne związane z procedurą Niebieskich Kart w szkole/placówce.
2. Rola nauczyciela, pedagoga, psychologa oraz dyrektora w procedurze
Niebieskich Kart.
3. Sposoby rozpoznawania środowiska rodzinnego uczniów.
4. Formy przemocy w rodzinie ucznia.
5. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole/placówce w sytuacji przemocy
w środowisku rodzinnym ucznia.
6. Zasady interwencji w sytuacji przemocy w rodzinie ucznia.
Uczestnicy:
- poznają sposoby rozpoznawania środowiska rodzinnego uczniów ze szczególnym
zwróceniem uwagi na zjawisko przemocy w rodzinie
- poznają zasady zakładania Niebieskich Kart w szkole/placówce i obowiązki
związane z uruchomieniem procedury
- wskażą możliwości pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole w sytuacji
przemocy w środowisku rodzinnym ucznia.
Odpłatność
50,00
20 - 25
79
Nr formy
136
Nauczyciel „ofiarą” agresji i przemocy w szkole
Adresat
- zainteresowani nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
137
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
1. Agresja i przemoc – ogólny zarys problemu.
2. Nauczyciel „ofiarą” agresji słownej, psychicznej, fizycznej, cyberprzemocy –
analiza przypadków.
3. Roszczeniowa postawa rodziców i bezstresowe wychowanie przyczyną agresji
wobec nauczycieli.
4. Charakterystyka nauczycieli podatnych na agresję (wrażliwość, niepewność,
nieśmiałość, brak asertywności).
5. Skuteczne sposoby radzenia sobie z agresją ze strony uczniów, rodziców.
6. Uregulowania prawne dotyczące ochrony godności i nietykalności osobistej
nauczyciela.
Uczestnicy:
- pogłębią swoją wiedzę na temat problemu agresji i przemocy w szkole oraz
uregulowań prawnych w tym zakresie
- przeanalizują własną postawę i zachowanie pod kątem podatności na zachowania
agresywne innych
- udoskonalą umiejętność radzenia sobie w sytuacjach trudnych, stresowych,
których podłożem jest agresja wobec nich.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Agresja na różnych poziomach rozwoju dziecka – sposoby
przezwyciężania i zapobiegania
- psycholodzy i pedagodzy
1. Zachowanie agresywne – zapoznanie z podstawową teorią zachowań
agresywnych.
2. Rozpoznanie przyczyn zachowania agresywnego.
3. Radzenie sobie z własnymi emocjami.
4. Rozwijanie umiejętności wychowawczych nauczycieli.
5. Sposoby skutecznego przezwyciężania i zapobiegania agresji.
Uczestnicy:
- nabędą/pogłębią wiedzę w zakresie pracy z uczniem agresywnym
- poznają przyczyny zachowania agresywnego uczniów
- udoskonalą umiejętność skutecznej pracy z uczniem agresywnym.
Odpłatność
60,00
20 - 25
80
Nr formy
138
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
139
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczeń agresywny w szkole - aspekty prawne i procedury postępowania
- wychowawcy klas
1. Środki dyscyplinujące w szkole.
2. Katalog kar, jakie szkoła może stosować wobec agresywnego ucznia.
3. Zakres odpowiedzialności ucznia.
4. Odpowiedzialność karna i cywilna rodziców/prawnych opiekunów za działania
dziecka w szkole.
5. Współpraca szkoły z Policją i wymiarem sprawiedliwości.
6. Współpraca szkoły z kuratorem sądowym i społecznym.
7. Ochrona prawna nauczyciela przed działaniem uczniów.
8. Opracowanie procedury postępowania w przypadku agresji lub przemocy w
szkole.
9. Działania profilaktyczne szkoły w zakresie przeciwdziałania przemocy i agresji.
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę dotyczącą przepisów prawa regulujących postępowanie wobec
uczniów agresywnych i stosowania ich w szkole.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Kod zachowania - rozszyfrowywanie i zmiana trudnych zachowań
u dzieci
- wychowawcy
1. Koncepcje ważne dla zrozumienia zachowania:
a) zachowanie jako symptom określonej przyczyny,
b) funkcje i stałe schematy zachowań,
c) kontrolowanie własnego zachowania przez nauczyciela,
d) zmiana zachowania.
2. Plan FAIR jako narzędzie wychowawcze.
3. Wybrane zaburzenia zachowania i metody korygowania za pomocą określonych
planów FAIR:
a) „Zostawcie mnie w spokoju”- zachowania związane ze stanem lękowym,
b) „Nie masz prawa mną rządzić”- zaburzenia opozycyjno- buntownicze,
c) „Nic mnie to nie obchodzi”- zaburzenia związane z wycofaniem się i izolacją.
4. Przykładowe narzędzia - arkusz samoobserwacji, arkusz „brania
odpowiedzialności za swoje decyzje”, arkusz realizacji planu FAIR.
Uczestnicy:
- poznają problematykę kodu zachowania i metod zmiany trudnych zachowań
- poznają założenia tworzenia planów FAIR w przypadku wybranych zachowań
destrukcyjnych.
Odpłatność
60,00
20 - 25
81
Nr formy
140
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
141
Adresat
Praca z „trudnym” wychowawczo dzieckiem w edukacji przedszkolnej
i wczesnoszkolnej
1. Pojęcie trudnego dziecka.
2. Charakterystyka trudnego dziecka, pojęcie niegrzeczności.
3. Przyczyny powstawania trudności wychowawczych:
- czynniki psychofizjologiczne i anatomiczne,
- czynniki społeczno – wychowawcze.
4. Rozpoznawanie przyczyn trudności wychowawczych.
5. Metody postępowania z trudnym dzieckiem:
- praca z uczniami o głębokich problemach emocjonalnych,
- wychowanie terapeutyczne,
- indywidualizacja potrzeb wychowawczych,
- motywowanie.
6. Kompetencje psychologiczne nauczyciela w pracy z trudnym uczniem.
Uczestnicy:
- poznają rys psychologiczny trudnego dziecka
- nabędą/udoskonalą umiejętność rozpoznawania przyczyn trudności
wychowawczych dziecka
- nabędą/udoskonalą umiejętność radzenia sobie w pracy z trudnym uczniem.
Odpłatność
50,00
20 - 25
„Dzieci i młodzież w kłopocie” - praktyczna pomoc psychologiczna dla
uczniów z trudnościami szkolnymi (warsztat dla osób wspierających
dzieci i młodzież z trudnościami w uczeniu się i zachowaniu)
- nauczyciele szkół podstawowych, gimnazjów, specjalnych ośrodków szkolno-wychowawczych
- reedukatorzy
- nauczyciele zajęć rewalidacyjnych
- nauczyciele wspierający
Zakres treści
1. Dzieci w kłopocie, czyli jak nie tracić głowy w szkole - praktyczne rady i wskazówki dla dzieci
z ogólnymi trudnościami w uczeniu się.
2. Pozytywna samoocena - ważna życiowa umiejętność psychologiczna (rozwiązania dla dzieci
i nastolatków, którzy chcą pomóc samym sobie).
3. Trudności szkolne – jak je pokonać?
4. Jak rozmawiać z dzieckiem o jego problemach?
5. Jak pomóc dziecku dobrze się zachowywać? - umiejętności społeczne ułatwiające funkcjonowanie
w środowisku społecznym.
6. „Włączyć hamulce” - nauka opanowania, koncentracji i surfowania po objawach dla uczniów
z różnymi rodzajami nadpobudliwości.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- otrzymają wskazówki do bezpośredniej pracy z dziećmi pod kątem radzenia sobie z trudnościami
w uczeniu się w szkole i w domu oraz odkrywania przez nie własnego potencjału
- nabędą/udoskonalą umiejętność rozmowy z dziećmi o ich trudnościach, uczenia ich radzenia sobie
z problemami oraz kształtowania pozytywnej samooceny
- poznają metody pracy z uczniami przejawiającymi trudności w uczeniu się, kształtujące ich motywację
oraz umiejętności potrzebne do pokonywania własnych słabości i rozwiązywania problemów.
Liczba godzin
6
Odpłatność
50,00
20 - 25
82
Nr formy
142
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
143
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Pokolenie Y, pokolenie Google – nowe wyzwanie dla nauczycieli
1. Psychospołeczne mechanizmy wpływające na ukształtowanie współczesnej
młodzieży (kultura konsumpcji, kultura instant, kultura kultu ciała i seksualności).
2. Stereotypowe opinie na temat pokolenia Y.
3. Obraz współczesnego gimnazjalisty i współczesnego nauczyciela – cyfrowi
tubylcy vs cyfrowi imigranci.
4. Konflikt pokoleń – pokolenie X vs pokolenie Y.
5. Polskie pokolenie Y jako hybryda systemu wartości.
6. Najlepsze praktyki w pracy nauczyciela z uczniem pokolenia Y.
Uczestnicy:
- poznają nowe pojęcia związane z pokoleniem Y
- dokonają charakterystyki i konfrontacji z pokoleniem Y („inni” a nie „trudni/gorsi”)
- wypracują metodologiczne rozwiązania w zakresie potrzeb edukacyjnych
i wychowawczych pokolenia Y.
Odpłatność
70,00
20 - 25
Konsekwencje i granice w pracy z uczniem - zamiast kar
- wychowawcy
- pedagodzy szkolni
1. Kary w pracy z uczniem – kiedy stosujemy kary?
2. Ja dorosły, karzący – ćwiczenie.
3. Ja dziecko, karany – ćwiczenie.
4. Niepożądane konsekwencje kar.
5. Kiedy kara może być skuteczna?
6. W jakim celu kara i czy na pewno kara?
Uczestnicy:
- poznają rzeczywiste skutki karania
- poznają sposoby traktowania, informowania i oceny uczniów.
Odpłatność
50,00
20 - 25
83
Nr formy
144
Adresat
Wspieranie wychowawców klas - bezpieczna szkoła
- wychowawcy
Zakres treści
1. Wywieranie wpływu na innych. Autorytet nauczyciela - wychowawcy.
2. Umiejętności wychowawcze nauczyciela:
a) zarządzanie zespołem uczniowskim,
b) klasa jako grupa wychowawcza, diagnoza grupowa,
c) postawy nauczyciela a zachowanie uczniów,
d) umiejętność reagowania w sytuacjach trudnych na poziomie prewencji i interwencji.
3. Klasa jako zbiór osobowości - kompetencje interpersonalne wychowawcy:
a) diagnozowanie typów uczniów,
b) zapobieganie zjawiskom i sytuacjom destrukcyjnym (wykluczenie społeczne, agresja
i przemoc rówieśnicza),
c) praca wychowawcza i dydaktyczna z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych edukacja włączająca,
d) integracja zespołu klasowego – metody i formy pracy, przykłady „dobrych praktyk”.
4. Funkcjonowanie klasy w społeczności szkolnej.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- poznają metody budowania, integrowania oraz zarządzania klasą, jako grupą wychowawczą
- opracują katalog metod i form oddziaływań wychowawczych mających na celu zapobieganie
oraz skuteczną interwencję w sytuacjach trudnych.
Liczba godzin
6
Nr formy
145
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Odpłatność
60,00
20 - 25
Warsztat pracy wychowawcy – ćwiczenia, gry i zabawy w pracy z grupą
- nauczyciele szkół podstawowych oraz placówek opiekuńczo-wychowawczych
- wychowawcy klas z krótkim stażem pracy lub rozpoczynający pracę
1. Podstawy, zasady i cele stosowania wybranych gier i zabaw w pracy z grupą.
2. Pobudzenie pracy i zaangażowanie uczestników do improwizacji i twórczej pracy.
3. Organizacja sytuacji początkowych w grupie, integracja grupy, otrzymywanie
informacji zwrotnych, prowadzenie dyskusji.
4. Ćwiczenia, gry i zabawy w zakresie:
a) integracji grupy,
b) rozwijania kreatywności,
c) budowania poczucia własnej wartości,
d) przezwyciężania złości i agresji,
e) usprawniania procesu uczenia się.
Uczestnicy:
- poznają ciekawe ćwiczenia, gry i zabawy do wykorzystania w pracy z grupą
- udoskonalą umiejętność wykorzystania ćwiczeń, gier i zabaw w procesie integracji
grupy, rozwijania kreatywności, budowania poczucia własnej wartości, przezwyciężania
złości i agresji oraz usprawniania procesu uczenia się.
Odpłatność
60,00
20 - 25
84
Nr formy
146
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
147
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Jak radzić sobie ze szkolną absencją? - bezpieczeństwo w szkole
- nauczyciele i wychowawcy wszystkich typów szkół/placówek
1. Prawne aspekty realizacji obowiązku szkolnego i obowiązku nauki.
2. Obecność w szkole – czyj interes, czyja odpowiedzialność?
3. Procedura postępowania wobec uczniów mających dużą absencję.
4. Przyczyny absencji, czyli kiedy uczniowi opłaca się chodzić do szkoły?
5. Bezpieczeństwo w szkole a trudności edukacyjne i wychowawcze uczniów
wagarujących.
6. Konsekwencje logiczne w postępowaniu z wagarującymi i pomysły na spadek
absencji uczniów.
7. Praca ucznia, szkoły i rodziców w sferze poprawy frekwencji uczniów.
8. Profilaktyka w szkole – jak zapobiegać absencji uczniowskiej - dokumentacja
szkolna i praktyka wychowawcza.
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę na temat radzenia sobie z kontrolowanymi wagarami
- udoskonalą umiejętność stosowania technik motywowania uczniów do nauki.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Przełamywanie barier w kontaktach z rodzicami
- nauczyciele wszystkich typów szkół/placówek
1. Sposoby kontaktowania się z rodzicami.
2. Formy przekazywania informacji rodzicom.
3. Zaangażowanie rodzica w życie klasy i szkoły.
4. Indywidualne rozmowy z rodzicami.
5. Partnerska relacja rodzice – nauczyciele.
6. Idealne spotkanie – scenariusze spotkań z rodzicami.
7. Najczęściej spotykane problemy w kontaktach z rodzicami.
8. Współpraca z „trudnymi rodzicami”.
9. Prowadzenie dokumentacji współpracy z rodzicami.
Uczestnicy:
- poznają najczęściej występujące bariery w kontaktach z rodzicami
- poznają metody efektywnej współpracy z rodzicami
- poznają sposoby zaangażowania rodzica w proces edukacyjny i życie szkoły.
Odpłatność
60,00
20 - 25
85
Nr formy
148
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
„Trudni rodzice”- czy można z nimi współpracować?
- wychowawcy
1. Zachowania asertywne i nieasertywne w relacjach z rodzicem ucznia.
2. Wsparcie w trudnej rozmowie z rodzicem.
3. Sposoby pracy z rodzicem w zależności od jego charakteru.
4. Jak poprowadzić „trudne spotkanie”?
Uczestnicy:
- poznają techniki prowadzenia „trudnych rozmów”
- poznają różne bariery we współpracy między rodzicami a nauczycielami, i sposoby
radzenia sobie z nimi
- udoskonalą umiejętność organizowania i prowadzenia „trudnego spotkania”
z rodzicami.
Odpłatność
60,00
20 - 25
86
Nr formy
149
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Pedagogika pozytywna
- wychowawcy
1. Wstęp do psychologii pozytywnej.
2. Wychowanie do życia wartościowego - wskazania psychologii humanistycznej.
3. Pedagogiczne zastosowanie koncepcji salutogenezy w przełożeniu na pracę nauczyciela/
wychowawcy.
4. Zasoby osobiste jako podstawa pracy wychowawczej.
5. Metody oddziaływań wychowawczych opartych na przedstawionych koncepcjach:
a) klasyfikacja sił charakteru, walorów oraz cnót człowieka (CSV- un- DSM-1)
jako przeciwwaga taksonomii patologii DSM i podstawa do budowania narzędzi
wychowawczych,
b) hierarchia wartości M. Schelera; skutki zaniedbania rozwoju – metapatologie,
c) pedagogiczne aspekty kształtowania poczucia koherencji.
6. Wybrane narzędzia pomocne w rozwoju zawodowym oraz w bezpośredniej pracy wychowawczej.
Uczestnicy:
- poznają podstawy wybranych koncepcji psychologicznych
- dokonają przełożenia nabytej wiedzy na własny styl pracy
- wypracują katalog metod wychowawczych opartych na przedstawionych koncepcjach
- poznają narzędzia badawcze służące pogłębieniu efektywności pracy wychowawczej.
Liczba godzin
6
Odpłatność
60,00
Umiejętności wychowawcze nauczyciela - autorytet w praktyce
dydaktyczno - wychowawczej
Nr formy
150
Adresat
20 - 25
- wychowawcy
1.
2.
3.
4.
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Autorytet nauczyciela - wychowawcy. Definicje, źródła, rodzaje autorytetu.
Pseudoautorytety i kłopoty z autorytetami.
Autorytet, a kształtowanie systemu wartości.
Umiejętności wychowawcze nauczyciela:
a) relacje miedzy etycznym zaangażowaniem a warsztatem wychowawczym,
b) społeczne i osobiste kompetencje emocjonalne,
c) profil kompetencyjny nauczyciela - wychowawcy,
d) nauczyciel - dydaktyk i wychowawca,
e) elementy nauczania mające znaczenie wychowawcze,
f) cztery klasy wpływów wychowawcy.
5. Zarządzanie zespołem uczniowskim:
a) umiejętności komunikacyjne,
b) aspekty kierowania klasą,
c) skuteczne motywowanie.
Uczestnicy:
- poznają problematykę autorytetu oraz wywierania wpływu na innych
- skonfrontują własne umiejętności wychowawcze z podaną wiedzą psychopedagogiczną.
Odpłatność
60,00
20 - 25
87
Nr formy
151
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Diagnoza typów uczniów
- wychowawcy
1. Podstawowe typy uczniów:
a) intelektualny,
b) emocjonalny,
c) działający,
d) współpracujący.
2. Typy uczniów i adekwatne do nich działania nauczyciela:
a) wspieranie mocnych stron i wyrównywanie trudności edukacyjnych,
b) kompetencje kluczowe,
c) indywidualny katalog działań dla poszczególnych typów uczniów.
3. Katalog pomysłów i wskazówek metodycznych dostosowanych do typu ucznia.
4. Postawy nauczyciela i ich oddziaływanie na uczniów (kombinacje typów obu stron).
5. Narzędzia – przykładowe arkusze diagnostyczne.
6. Inna typologia uczniów:
a) kryteria klasyfikacji: pilność oraz twórczość,
b) typy uczniów: zwycięzca, oryginał, zadaniowiec, przegrywający,
c) mocne i słabe strony poszczególnych typów,
d) ogólne wskazówki do przeprowadzania rozmów.
Uczestnicy:
- zapoznają się z typologią uczniów oraz metodami diagnozowania
- zdiagnozują własny styl pracy w odniesieniu do poszczególnych typów uczniów
- przełożą wiedzę praktyczną na konkretne oddziaływania dydaktyczne i pedagogiczne.
Liczba godzin
8
Odpłatność
80,00
Nr formy
152
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
20 - 25
Zaburzenia emocjonalne u dzieci i młodzieży
- wychowawcy
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Zaburzenia emocjonalne dzieci i młodzieży.
Geneza i rodzaje zaburzeń rozwoju emocjonalnego i społecznego.
Zespół Nadpobudliwości Psychoruchowej.
Płodowy Zespół Alkoholowy.
Uczeń z rodziny dysfunkcjonalnej.
Szkolne konsekwencje zaburzeń emocjonalnych - wspieranie w rozwoju ucznia z uogólnionymi
trudnościami w nauce:
a) analizy osobowości uczniowskich,
b) pomocne metody pracy z uczniem opóźnionym w nauce szkolnej w oparciu o wiedzę
o funkcjonowaniu ludzkiego mózgu,
c) zastosowanie wybranych pomocy edukacyjnych, w tym komputerowych podczas zajęć
wspierających rozwój,
d) podstawowe założenia pracy wychowawczej z uczniami z zaburzeniami emocjonalnymi.
Uczestnicy:
- poznają podstawy wiedzy na temat sfery emocjonalnej człowieka
- nabędą umiejętność wykorzystania wiedzy o emocjach w kontekście funkcjonowania dziecka
w szkole/placówce
- poznają podstawy wiedzy na temat zaburzeń emocjonalnych
- opracują katalog metod korygujących zaburzone zachowania w zależności od przyczyny oraz rodzaju
- poznają różne pomoce edukacyjne pomocne w prowadzeniu terapii pedagogicznej.
Odpłatność
60,00
20 - 25
88
Nr formy
153
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Rozwiązywanie konfliktów w szkole z wykorzystaniem metody
negocjacji i mediacji
1. Bariery komunikacyjne.
2. Podstawowe wiadomości o aktywnym słuchaniu.
3. Rodzaje zakłóceń w porozumiewaniu się.
4. Style zachowania w sytuacjach konfliktowych.
5. Główne style negocjacji.
6. Podstawowe zasady mediacji.
Uczestnicy:
- nabędą podstawową wiedzę na temat technik negocjacji i mediacji
- poznają metody rozwiązywania konfliktów w szkole
- nabędą/udoskonalą umiejętność rozstrzygania sporów i funkcjonowania
w sytuacjach konfliktowych.
Odpłatność
60,00
20 - 25
Nr formy
154
Wystąpienia publiczne w szkole - od A do Z
Adresat
- zainteresowani dyrektorzy/wicedyrektorzy szkół/placówek
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
1. Uroczystości, apele, zebrania, spotkania, do których należy się przygotować.
2. Analiza przykładowych przemówień.
3. Redagowanie przemówienia – budowa, treść, długość, styl, adresat, cytaty,
oryginalność.
4. Najczęstsze błędy popełnianie przy redagowaniu przemówień i wystąpień.
5. Prezentacja przemówienia a komunikacja niewerbalna.
6. Ćwiczenia dykcji, opanowywanie tremy.
Uczestnicy:
- poznają zasady prawidłowego tworzenia i prezentowania przemówień
okazjonalnych
- opracują przykładowe przemówienia, wystąpienia na różne okazje szkolne
- udoskonalą swoje umiejętności związane z wystąpieniami publicznymi.
Odpłatność
50,00
20 - 25
89
Nr formy
155
Stres i wypalenie zawodowe w zawodzie nauczyciela/wychowawcy
Adresat
- wychowawcy
Zakres treści
1. Stres - definicje, rodzaje, symptomy.
2. Kilka cech decydujących o zdrowiu psychofizycznym (elementy
psychoneuroimmunologii).
3. Psychologiczne techniki redukcji poziomu stresu.
4. Specyfika stresu nauczycielskiego. Wypalenie zawodowe.
5. Skuteczne redukowanie długotrwałego stresu – pomocne techniki.
6. Zwalczanie skutków wypalenia zawodowego - lista priorytetów.
7. Czynniki wpływające na harmonijne relacje z innymi.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
8
Uczestnicy:
- poznają zagadnienia związane ze stresem, jego objawami, wpływem na wszystkie
sfery funkcjonowania człowieka
- poznają techniki redukcji stresu
- poznają problematykę wypalenia zawodowego i sposoby przeciwdziałania.
Odpłatność
80,00
Nr formy
156
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
20 - 25
Inteligencja emocjonalna w praktyce
1. Rola i znaczenie inteligencji emocjonalnej.
2. Kompetencje osobiste i społeczne inteligencji emocjonalnej.
3. Mechanizmy powstawania emocji - rozpoznawanie, nazywanie, wyrażanie.
4. Indywidualne sposoby radzenia sobie z emocjami i uczuciami własnymi oraz
innych ludzi.
5. Sposoby, metody, strategie zarządzania emocjami.
6. „Mowa ciała” w odczytywaniu uczuć.
7. Odczytywanie własnych potrzeb, uwrażliwienie na potrzeby innych.
Uczestnicy:
- poznają rolę i znaczenie inteligencji emocjonalnej w życiu osobistym i zawodowym
- pogłębią wiedzę psychologiczną w zakresie rozpoznawania, nazywania i wyrażania
emocji i uczuć
- nabędą umiejętność radzeniem sobie z emocjami własnymi i innych ludzi.
Odpłatność
60,00
20 - 25
90
Nr formy
157
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Jak zaufać emocjom?
1. Jak rozpoznać złość, strach, zazdrość, smutek, zaskoczenie i radość?
2. Jak sobie radzić z przykrymi emocjami?
3. Złość - kiedy jest potrzebna, a kiedy można jej uniknąć?
4. Jak rozumieć krytykę, wyśmiewanie i wytykanie błędów?
5. Myślenie, emocje i zachowanie. Czy da się powstrzymać tzw. niegrzeczne
zachowanie, nie zmieniając emocji? Czy da się zmienić emocje, nie zmieniając
myślenia?
6. Jak kontrolować emocje dotąd niepoddające się kontroli?
7. Manipulowanie dziećmi i obrona przed manipulacją.
8. Zmiana wyuczonych schematów zachowań mających na celu radzenie sobie
z emocjami dorosłych.
Uczestnicy:
- nabędą umiejętność rozpoznawania emocji i poznają ich źródła
- rozwiną umiejętność radzenia sobie z własnymi emocjami i emocjami innych.
Liczba godzin
6
Odpłatność
60,00
Nr formy
158
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
8
20 - 25
Kodeks etyczny dla placówki oświatowej
- wychowawcy
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Etyka nauczyciela.
Współczesne problemy edukacyjne i ich wymiar etyczny.
Wartości nauczyciela i wychowawcy oraz praktyczne wymiary ich realizacji.
Cnoty nauczycielskie.
Rozwój moralny ucznia.
Wpływ nauczyciela na rozwój moralny ucznia (obszary wpływu).
Kodeks etyczny nauczyciela wychowawcy.
Kodeks etyczny placówki niezbędny w dokumentacji kontroli zarządczej.
Uczestnicy:
- uzyskają wiedzę z zakresu aksjologii i etyki niezbędną do podejmowania działań praktycznych
mających na celu poprawę jakości własnego warsztatu wychowawczego
- poznają podstawy prawne oraz zasady regulujące pracę nauczyciela wychowawcy
- wniosą merytoryczny wkład w konstruowanie Kodeksu Etycznego nauczycieli wychowawców
swojej placówki oświatowej
- będą mogli czynnie uczestniczyć w tworzeniu kodeksu etycznego placówki niezbędnego
z punktu widzenia dyrektyw kontroli zarządczej.
Odpłatność
80,00
20 - 25
91
Nr formy
159
Adresat
Emisja głosu nauczyciela
Zakres treści
1. Emisja głosu w pracy nauczyciela.
2. Rola aparatu oddechowego, fonacyjnego, artykulacyjnego i rezonatorów w emisji
głosu.
3. Metody badania narządu głosu i zaburzenia głosu.
4. Profilaktyka chorób narządu głosu.
5. Psychologiczne przyczyny dysfunkcji głosowych.
6. Ćwiczenia prawidłowego oddychania.
7. Ćwiczenia właściwej emisji głosu.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę na temat funkcjonowania głosu człowieka oraz zasad właściwego
posługiwania się głosem w pracy pedagogicznej
- uświadomią sobie, jakie czynniki wpływają szkodliwie na narząd głosu i jak im
zapobiegać
- nabędą umiejętność świadomego posługiwania się głosem.
Liczba godzin
7
Odpłatność
70,00
15 - 20
92
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Innowacje w szkole - dlaczego warto je podejmować?
Jak organizować zebrania rady pedagogicznej? Kiedy i jakie uchwały podejmuje rada –
prawne i praktyczne uwarunkowania.
Metody i techniki zbierania danych stosowane w ewaluacji.
Ewaluacja pracy dydaktyczno – wychowawczej nauczyciela elementem podnoszenia
jakości własnej pracy i pracy szkoły.
Autoewaluacja metodą doskonalenia pracy nauczyciela profesjonalisty.
Alternatywne metody w ewaluacji wewnętrznej.
Wykorzystanie wyników ewaluacji wewnętrznej do budowania nadzoru pedagogicznego
w szkole.
Jakie działania podejmować w szkole, aby spełniać na poziomie A wymagania opisane
w rozporządzeniu o nadzorze pedagogicznym.
Wymagania państwa wobec szkół/placówek priorytetami pracy nauczyciela i kryterium
doskonalenia pracy szkoły/placówki.
Promowanie wartości edukacji - wymogiem państwa wobec szkół i placówek.
Nowa podstawa programowa kształcenia ogólnego - nowe zadania szkoły i nauczycieli.
Monitorowanie realizacji podstawy programowej na poszczególnych etapach
edukacyjnych.
Ocena realizacji podstawy programowej.
Planowanie realizacji treści nauczania w oparciu o nową podstawę programową.
Promocja i reklama w budowaniu wizerunku szkoły.
Jak skutecznie i ciekawie przygotowywać materiały informacyjne o szkole / placówce?
Prawo wewnętrzne szkoły/placówki.
Kontrola zarządcza i zarządzanie ryzykiem w szkołach i placówkach oświatowych –
praktyczne zastosowanie.
Statut szkoły – co i jak znowelizować? Co i jak uszczegółowić?
Aspekty prawne rozwiązywania trudnych sytuacji w przedszkolu.
Dokumentowanie pracy szkoły/placówki - co, kiedy i jak dokumentować?
Tworzenie szkolnego systemu zapewnienia bezpieczeństwa.
Pierwsza pomoc przedmedyczna.
Niskie wyniki nauczania – i co dalej?
Tworzenie systemu diagnozowania osiągnięć edukacyjnych uczniów.
Wykorzystanie wyników sprawdzianu/egzaminu gimnazjalnego do poprawy efektywności
kształcenia.
Analiza wyników wewnętrznego badania osiągnięć edukacyjnych uczniów w oparciu
o aplikację MS Excel.
Realizacja przez szkołę obowiązku prowadzenia zajęć wychowania fizycznego.
Przedmioty uzupełniające w szkole ponadgimnazjalnej.
Metodyka nauczania przedmiotów zawodowych.
Potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci sześcioletnich w kontekście obniżenia wieku
szkolnego.
Adaptacja sześciolatka w szkole.
Jak pomóc uczniowi w skutecznym i efektywnym uczeniu się?
93
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
Jak rozwijać kreatywność, samodzielność i pomysłowość u dzieci w wieku przedszkolnym
i wczesnoszkolnym?
Twórcze metody pracy z dziećmi wspomagające wzajemną komunikację i rozwój.
Jak szkoła może wspierać ucznia w nadrabianiu zaległości w nauce?
Jak motywować uczniów do pracy?
Ocenianie kształtujące sposobem na organizowanie procesów edukacyjnych sprzyjających
uczeniu się.
Ocenianie zachowania uczniów – ważne i trudne zadanie nauczyciela.
Projekt edukacyjny w szkole/placówce.
Szkolne uroczystości i imprezy okolicznościowe trochę inaczej.
Metody i techniki wspomagające proces uczenia się.
Trudności w uczeniu się – rozpoznawanie i diagnoza wstępna w klasach 0-III.
Uczyć i zrozumieć dziecko z ADHD.
Wybór programu i podręcznika w aspekcie realizacji nowej podstawy programowej.
Indywidualizacja procesu kształcenia – praca z uczniem zdolnym i uczniem mającym
trudności w uczeniu się.
Diagnoza dziecka w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej.
Praca indywidualna z dzieckiem w wieku przedszkolnym o specyficznych potrzebach
edukacyjnych.
Bajki terapeutyczne w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej.
Prawidłowość wydawania przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach
psychologiczno-pedagogicznych orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego.
Organizacja zajęć rewalidacyjnych w szkołach ogólnodostępnych w aspekcie zgodności
z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego.
Praca z grupą uczniów o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych.
Planowanie i dokumentowanie udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w szkole.
Wychowawca klasy koordynatorem pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
Kiedy? Co? Jak? - ocena efektywności udzielonej uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
Tworzenie programu pracy z uczniem posiadającym opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o dostosowaniu wymagań do posiadanych dysfunkcji rozwojowych (dysleksja,
dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia, zaburzenia percepcyjno-motoryczne).
Konstruowanie IPET dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Uczeń z dysleksją – pokonywanie trudności w czytaniu i pisaniu.
Dzieci z dyspraksją w szkole.
Model pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole.
Wspieranie rozwoju dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu.
Jak sobie radzić w klasie z dzieckiem z wadą wymowy?
Uczeń z trudnościami w uczeniu się.
Dziecko z trudnościami w uczeniu się w klasach I-III szkoły podstawowej.
Syndrom Nieadekwatnych Osiągnięć - dlaczego osiągnięcia uczniów są niższe
w odniesieniu do ich możliwości?
Wspomaganie rozwoju ucznia wybitnie uzdolnionego w środowisku szkolnym.
94
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
Wspomaganie rozwoju ucznia z trudnościami w uczeniu się w środowisku szkolnym.
"Kopiuj - wklej" - prawne aspekty wykorzystania nowoczesnych technologii informacyjnych
w pracy nauczyciela.
Wykorzystanie arkusza kalkulacyjnego MS Excel w pracy nauczyciela i szkoły.
Wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjnych w nauczaniu przedmiotowym.
Prezentacja multimedia jako pomoc dydaktyczna każdego nauczyciela.
Wykorzystanie tablicy interaktywnej w nauczaniu przedmiotowym.
Emisja głosu nauczyciela.
Badania i wspomaganie rozwoju dzieci autystycznych w wieku przedszkolnym.
Dziecko autystyczne w szkole.
Diagnoza funkcjonalna dziecka z zaburzeniami rozwoju w oparciu o profil
psychoedukacyjny PEP-R.
Metoda Ułatwionej Komunikacji w pracy z osobami autystycznymi.
Praca z dzieckiem z mózgowym porażeniem dziecięcym.
Praca z rodziną dziecka w ramach zespołu wczesnego wspomagania rozwoju.
Uczeń niepełnosprawny w szkole ogólnodostępnej – jak mu pomóc, jak zorganizować
pracę, jak pomóc jego rodzicom?
Zajęcia rewalidacyjne z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych w szkole
ogólnodostępnej.
Konstruowanie Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych dla uczniów ze
specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Doradztwo zawodowe w świetle przepisów dotyczących udzielania pomocy
psychologiczno-pedagogicznej uczniom w szkole.
Pokolenie Y, pokolenie Google - nowe wyzwanie dla nauczycieli.
„Szkoła dobrze wychowana” – jak można to osiągnąć?
Budowanie autorytetu nauczyciela.
Ciekawa i twórcza lekcja wychowawcza.
Diagnoza „drugiego życia klasy”.
Uczeń-rodzic-nauczyciel - dobra współpraca drogą do sukcesu.
Trudny rodzic jako klient szkoły – jak go zrozumieć i jak z nim współpracować?
Jak radzić sobie z rodzicami, którzy są zmęczeni, źli, bezradni?
Wywiadówka inaczej – jak przygotować i przeprowadzić?
Interwencja kryzysowa w nagłych zdarzeniach w szkole/placówce.
Interwencja profilaktyczna w szkole – system oddziaływań wobec uczniów
eksperymentujących z alkoholem, papierosami i narkotykami.
Jak radzić sobie w sytuacjach agresji i przemocy w szkole?
Jak radzić sobie z trudnymi osobami oraz niepożądanymi uwagami i docinkami.
Kierowanie klasą – dyscyplina w klasie.
Kształtowanie wychowawczych relacji interpersonalnych w grupie w grupie klasowej.
Metody i formy pracy z grupą wychowawczą.
Socjoterapia - skuteczna pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla dzieci i młodzieży.
Pomoc dzieciom z rodzin patologicznych – jak współpracować z uczniem i jego rodziną?
Praca z dzieckiem „trudnym” w grupie przedszkolnej.
95
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
Prawidłowość prowadzonych przez szkołę działań wychowawczych i zapobiegawczych
wśród dzieci i młodzieży zagrożonej uzależnieniem.
Nowe zagrożenia uzależnień – profilaktyka.
Uzależnienie od komputera i Internetu.
Praca z uczniem przejawiającym zachowania opozycyjno-buntownicze.
Programy profilaktyczne w zakresie przeciwdziałania agresji i przemocy w szkole.
Projektowanie pracy wychowawczej z uczniami o zachowaniach trudnych wychowawczo
i destrukcyjnych.
O rozwoju psychoseksualnym – jak przygotować dobrą godzinę wychowawczą dla
gimnazjalistów?
Sprawcy, ofiary i świadkowie szkolnej przemocy - podstawy pracy wychowawczej z klasą.
Procedura Niebieskich Kart w szkole - nowe zadania nauczycieli i wychowawców.
Trudna klasa – jak ją opanować, wychowywać i nauczać?
Zachowania agresywne uczniów – jak sobie z nimi radzić?
Asertywność w życiu zawodowym.
Konflikty w szkole i strategie ich rozwiązywania.
Mediacja jako alternatywny sposób rozwiązywania konfliktów interpersonalnych
w szkole/placówce.
Warsztat umiejętności rozpoznawania i świadomego katalizowania procesu grupowego
przez wychowawcę klasy.
Uczeń nadmiernie nieśmiały, zapominalski, nadruchliwy, zdolny ale leniwy, prymus
klasowy – indywidualne charakterystyki.
Kolorystyczna typologia temperamentu a podejmowanie zadań przez uczniów
i nauczycieli.
Uczeń z zaburzeniami zdrowia psychicznego.
Depresja i myśli samobójcze wśród młodzieży.
Poczucie alienacji (wyobcowanie, mobbing, fobie szkolne, fala, przemoc fizyczna, przemoc
psychiczna) w grupie rówieśniczej.
Demoralizacja ucznia - wybrane zagadnienia.
Efektywna komunikacja z klasą/ grupą.
Komunikacja, która zbliża - wydobywanie potencjału ucznia sposobem na efektywną
współpracę.
Język empatii - jak pomagać uczniom w radzeniu sobie z destrukcyjnymi stanami
emocjonalnymi?
Metoda PBP kluczem do efektywnej komunikacji z rodzicem.
Trening kompetencji wychowawczych wg założeń metodyki Gordona oraz Faber i Mazlish.
Jak radzić sobie ze stresem? – elementy aromaterapii i muzykoterapii.
Stres i wypalenie zawodowe w pracy nauczyciela - czyli jak nie stracić motywacji
do pracy?
96
��
��
��
��
�� !��"��
��
#� $�"�� %��
&� '��(�!�� %��
)� *��+��
)� ,��"�-!��
.� '��(�!��/��!��
��
��
��
��
��
0� �%��1��
��
��
��
��
2� *�"��%��%��"��-��3/��!4��5�6�%�"�!�� !�(��7��
/�%�7�7�!��7��%��!��!8��%�� !��!��
��9999999999��9999999�
�� !
��
! ��"#$%&$'##(��$��)��$��$��'**+��,-�$��$.$
��
��"��#$��
��

VII. Dydaktyczne umiejętności nauczycieli

Transkrypt

Podobne dokumenty

Generuj PDF - Szkoła Policji w Słupsku

Istotne problemy działania 8.4 Programu Operacyjnego

Zapytanie ofertowe Zestawy komputerowe z oprogramowaniem – 4