program ewaluacji szkolnego systemu kształcenia

PROGRAM EWALUACJI
SZKOLNEGO SYSTEMU KSZTAŁCENIA
NA ROK SZKOLNY 2007/2008
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 17
WE WROCŁAWIU
DO PROGRAMU EWALUACJI
SZKOLNEGO SYSTEMU KSZTAŁCENIA
W OPARCIU O WYNIKI SPRAWDZIANU KL. VI
PRZEPROWADZONEGO W KWIETNIU 2007
I.
CELE I ZAŁOŻENIA PROGRAMU.
II.
SYSTEM DZIAŁAŃ NAPRAWCZYCH PODJĘTYCH W CELU POPRAWY
UMIEJĘTNOŚCI I SPRAWNOŚCI:
W zakresie obszaru I – czytanie.
1. Odczytywanie danych z tabeli, mapy itp.
W zakresie obszaru II – pisanie.
2. Przestrzeganie norm językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych.
3. Wyodrębnianie akapitów, czytelny zapis.
W zakresie obszaru III – rozumowanie.
4. Umieszczanie dat w przedziale czasowym.
5. Opisywanie sytuacji przedstawionej w zadaniu za pomocą wyrażenia arytmetycznego.
6. Rozpoznawanie charakterystycznych cech i własności elementów środowiska i zjawisk.
7. Przedstawianie przyczyn i skutków zjawisk.
W zakresie obszaru V – wykorzystywanie wiedzy w praktyce.
8. Wykonywanie obliczeń dotyczących długości, czasu, pieniędzy, temperatury, wagi itp..
9. Wykorzystywania w sytuacji praktycznej własności liczb.
III. METODY I FORMY PRACY.
IV. SPOSÓB SPRAWDZANIA STOPNIA OPANOWANIA UMIEJĘTNOŚCI.
V.
MATERIAŁY DO ĆWICZEŃ UMIEJĘTNOŚCI WYMAGAJĄCYCH POPRAWY.
VI. WNIOSKI DOTYCZĄCE EWALUACJI SZKOLNEGO SYSTEMU KSZTAŁCENIA.
2
I.
CELE I ZAŁOŻENIA PROGRAMU.
Cele główne:
Podniesienie jakości pracy we wskazanych wyżej obszarach.
Doskonalenie umiejętności i sprawności uczniów wymagających poprawy.
Cele szczegółowe:
ƒ analiza wyników sprawdzianu kompetencji klas VI przeprowadzonego w kwietniu 2007
oraz międzyprzedmiotowych sprawdzianów klas IV-VI przeprowadzonych w
październiku 2007,
ƒ określenie umiejętności i sprawności wymagających poprawy,
ƒ wyznaczenie kierunków zmian w szkolnym systemie edukacyjnym w zakresie zajęć
edukacyjnych oraz organizacji szkolnego systemu kształcenia,
ƒ ustalenie systemu działań naprawczych,
ƒ opracowanie i wdrożenie odpowiednich zestawów ćwiczeń i zadań.
WNIOSKI Z REALIZACJI PROGRAMU NAPRAWCZEGO:
•
•
•
•
•
•
•
Systematyczna praca nad usprawnianiem wszystkich umiejętności kluczowych na
wszystkich zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych.
Planowanie zadań domowych pod kątem ćwiczenia kompetencji.
Gromadzenie materiałów i ćwiczeń doskonalących kompetencje uczniów w
przeznaczonych do tego celu teczkach w pokoju nauczycielskim.
Efektywne wykorzystywanie zastępstw na rozwiązywanie zadań zgromadzonych w
teczkach.
Rozwijanie współpracy między nauczycielami różnych przedmiotów w zakresie
doskonalenia umiejętności uczniów. Synchronizowanie analogicznych treści
programowych na różnych przedmiotach.
Wdrażanie uczniów do rozwiązywania międzyprzedmiotowych testów kompetencji
podczas zajęć lekcyjnych. Należy uwzględnić takie lekcje w planach wynikowych.
Wyposażenie sal lekcyjnych i świetlicy w pomoce dydaktyczne pod kątem kształcenia
umiejętności kluczowych.
ZAŁOŻENIA
Analiza wyników sprawdzianu kompetencji uczniów klas VI przeprowadzonego w
kwietniu 2007 r., oraz międzyprzedmiotowych sprawdzianów klas IV-VI przeprowadzonych
w październiku 2007 r., pozwoliła na wyodrębnienie umiejętności i sprawności
wymagających poprawy. Analiza sprawdzianów posłużyła do stworzenia programu ewaluacji
szkolnego systemu kształcenia, celowe jest realizowanie go w zakresie wszystkich
prowadzonych w szkole zajęć edukacyjnych (przedmiotów nauczania).
Zaplanowane działania dotyczą umiejętności z zakresu czterech standardów, tych,
które uczniowie opanowali w stopniu mniej niż zadowalającym (wynik poniżej 70%). System
działań naprawczych został opracowany w oparciu o wyniki sprawdzianu kompetencji
przeprowadzonego w kwietniu 2007 r. z uwzględnieniem sprawdzianów przeprowadzonych
w październiku, dlatego wyszczególniono tu wszystkie umiejętności opanowane przez
uczniów w stopniu wymagającym poprawy.
3
Działania naprawcze zostały włączone do obowiązkowych zajęć edukacyjnych w
klasach IV-VI, kształcenia zintegrowanego oraz zajęć świetlicowych. Wynika to z
konieczności wdrożenia efektywnych działań w wymienionych wyżej obszarach na
wszystkich rodzajach zajęć, w których uczestniczą uczniowie. Działania naprawcze są
adresowane w pierwszej kolejności do uczniów klas VI, których bezpośrednio dotyczą
wnioski z analizy sprawdzianów, stąd dokładne opracowanie terminarza dla klas VI.
Jednocześnie jednak ewaluacja powinna objąć swym zakresem wszystkich uczniów, tak by
doprowadzić do pożądanego przyrostu umiejętności wymagających poprawy.
Dołączone do aneksu zestawy ćwiczeń posłużą nie tylko doskonaleniu umiejętności
szóstoklasistów, ale i uczniów w młodszych klasach zgodnie z ich potrzebami. Szkolny
system diagnozowania pozwala bowiem na wyodrębnianie umiejętności wymagających
poprawy w każdym poziomie klas, a także w poszczególnych klasach.
Wdrożenie opracowanego systemu działań ma doprowadzić do przyrostu umiejętności
określonych w standardach egzaminów dla uczniów klas VI oraz do osiągania przez
szóstoklasistów satysfakcjonujących wyników na sprawdzianach kompetencyjnych. Pozwoli
to na podwyższenie samooceny uczniów, zachęci do podejmowania nowych ról i do dalszego
kształcenia.
II.
SYSTEM DZIAŁAŃ NAPRAWCZYCH.
Analiza wyników sprawdzianu przeprowadzonego w kwietniu 2007 r. oraz następnych
sprawdzianów międzyprzedmiotowych pozwoliła wyodrębnić umiejętności wymagające
poprawy. Zostały one przyporządkowane do poszczególnych standardów wymienionych
poniżej. Doskonaleniu tych umiejętności mają służyć zaproponowane działania realizowane
na wszystkich zajęciach edukacyjnych. Propozycje działań naprawczych są efektem pracy
zespołów przedmiotowych nauczycieli.
W trakcie opracowywania systemu działań naprawczych uwzględniono wnioski z
realizowania programu naprawczego.
DOSKONALENIA WYMAGAJĄ NASTĘPUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI:
W zakresie obszaru I – czytanie.
1. Odczytywanie danych z tabeli, mapy itp.
W zakresie obszaru II – pisanie.
2. Przestrzeganie norm językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych.
3. Wyodrębnianie akapitów, czytelny zapis.
W zakresie obszaru III – rozumowanie.
4. Umieszczanie dat w przedziale czasowym.
5. Opisywanie sytuacji przedstawionej w zadaniu za pomocą wyrażenia arytmetycznego.
6. Rozpoznawanie charakterystycznych cech i własności elementów środowiska i zjawisk.
7. Przedstawianie przyczyn i skutków zjawisk.
W zakresie obszaru V – wykorzystywanie wiedzy w praktyce.
8. Wykonywanie obliczeń dotyczących długości, czasu, pieniędzy, temperatury, wagi itp..
9. Wykorzystywania w sytuacji praktycznej własności liczb.
4
W ZWIĄZKU Z TYM UZNANO ZA CELOWE WDROŻENIE
NASTĘPUJĄCYCH DZIAŁAŃ:
W ZAKRESIE OBSZARU I – CZYTANIE.
1. Odczytywanie danych z tabeli, mapy itp.
NA ZAJĘCIACH KSZTAŁCENIA ZINTEGROWANEGO:
– praca z mapą i planem,
– orientacja w terenie na podstawie przygotowanych schematów, znaków („zielone szkoły”, wycieczki);
– wyszukiwanie danych z treści zadań tekstowych,
– tworzenie gier tematycznych,
NA ZAJĘCIACH W ŚWIETLICY:
–
praca z mapą Polski, Europy – cyklicznie,
– gry dydaktyczne – w działaniach codziennych,
– kalendarz pogody,
– tabela zachowania,
– uzupełnianie geograficznych mapek konturowych,
– łączenie symbolu państwa z odpowiednim krajem,
NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO:
– uzupełnianie planu dnia w kalendarzu (klasa IV),
– tabele gramatyczne,
– krzyżówki,
– notatka w formie mapy mentalnej, tabeli, wykresu,
NA LEKCJACH JĘZYKÓW OBCYCH:
– omawianie spisu treści,
– określanie drogi z domu do szkoły na podstawie planu miasta,
– rysowanie trasy na podstawie wysłuchanych informacji,
– korzystanie z tabel gramatycznych,
– pisanie zadań na podstawie uzupełnionej tabeli,
– uzupełnianie tabeli dotyczących preferencji, upodobań, umiejętności,
NA LEKCJACH HISTORII:
– wykorzystywanie map historycznych przy okazji omawiania wydarzeń,
– wskazywanie granic, obszarów, miast itp.,
– wyszukiwanie konkretnych informacji, korzystanie z legendy,
– określanie wzajemnego położenia różnych obiektów, zmian położenia,
– porównywanie różnych map, wyciąganie wniosków,
– stosowanie nazw kierunków geograficznych,
– odczytywanie informacji podanej w tabeli (z podręcznika, rocznika statystycznego),
– tworzenie tabelek z informacjami,
NA LEKCJACH MATEMATYKI:
– zadania i ćwiczenia w dziale: skala i plan,
– zadania i ćwiczenia w dziale: Liczby na co dzień, Liczby naturalne, dziesiętne, procenty – z
wykorzystaniem tabel, diagramów, wykresów,
NA LEKCJACH PRZYRODY:
– lekcje z planem, mapą – ćwiczenia praktyczne w posługiwaniu się mapami, planami, legendą, skalą,
znakami topograficznymi, kierunkami świata,
– przygotowanie zbioru planów, map i zadań z nimi związanych,
5
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
lekcje w terenie (np. „Zielone szkoły”) usprawniające praktyczne posługiwanie się mapą i planem;
określanie położenia geograficznego, współrzędnych geograficznych,
wyszukiwanie konkretnych informacji, korzystanie z legendy,
wskazywanie granic, obszarów, miast, obiektów itp.,
określanie wzajemnego położenia różnych obiektów,
stosowanie nazw kierunków geograficznych,
obliczanie odległości na mapie, planie i w terenie, wykorzystywanie skali,
wykorzystywanie map o różnej skali, planu miasta, zaznaczanie trasy,
odszukiwanie wskazanych obiektów na planie,
rozwiązywanie zadań z wykorzystaniem tabel, diagramów, wykresów,
interpretowanie diagramów, wykresów liniowych, słupkowych (na dodatkowych lekcjach),
NA LEKCJACH PLASTYKI:
– odczytywanie informacji z planu miasta, planu budowli przy omawianiu zagadnień z zakresu historii
architektury,
NA LEKCJACH MUZYKI:
– czytanie prostych zapisów nutowych,
– głośne czytanie tekstów piosenek z interpretacją aktorską,
NA LEKCJACH INFORMATYKI I TECHNIKI:
– tworzenie własnego planu tygodniowego,
– tworzenie wykresów, zadań w Excelu,
NA LEKCJACH WYCHOWANIA FIZYCZNEGO I PŁYWANIA:
– odczytywanie wyników z tabel – lekkoatletyczne, test sprawności fizycznej, szkolne rozgrywki
sportowe,
W ZAKRESIE OBSZARU II – PISANIE.
2. Przestrzeganie norm językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych.
NA ZAJĘCIACH KSZTAŁCENIA ZINTEGROWANEGO:
– systematyczne i konsekwentne podnoszenie poziomu kultury języka,
– comiesięczny konkurs ortograficzny,
– stosowanie w grupach i samodzielnie różnych form wypowiedzi: opowiadanie, opis, sprawozdanie,
notatka,
– przestrzeganie poprawności językowej i ortograficznej podczas redagowania w/w form wypowiedzi,
– utrwalanie reguł ortograficznych poprzez naukę piosenek i wierszy z cyklu „Ortografia na wesoło” oraz
rozwiązywanie zagadek, krzyżówek ortograficznych,
– praca ze słownikami – ortograficznym, języka polskiego, wyrazów obcych,
NA ZAJĘCIACH W ŚWIETLICY:
– dokonywanie korekty zadań domowych,
– nauka ortografii w różnych formach zajęć (rebusy, krzyżówki, uzupełnianie wyrazów z lukami, gry
dydaktyczne,
– czytanie bajek, baśni, wierszy,
NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO:
– zwracanie uwagi na sposób wypowiadania się, wymaganie odpowiedzi pełnym zdaniem,
– monitorowanie uczniów podczas przepisywania wg wzoru,
– ćwiczenie umiejętności zastępowania wyrazów, eliminowania powtórzeń,
– okazjonalne i systematyczne ćwiczenia ortograficzne i interpunkcyjne,
– uzupełnianie znakami interpunkcyjnymi tekstów przez uczniów, przypominanie reguł,
– częste nawiązywanie do zasad ortograficznych,
– wykorzystywanie technik wizualizacyjnych i pamięciowych w uczeniu ortografii,
6
–
–
–
systematyczne wzbogacanie słownictwa poprzez przygotowywanie się do opowiadania poznanych
tekstów literackich,
redagowanie krótkich, kilkuzdaniowych wypowiedzi podczas lekcji,
samoocena pracy pisemnej, wypowiedzi ustnej,
NA LEKCJACH JĘZYKÓW OBCYCH:
– kontrolowanie poprawności interpunkcyjnej, zgodności z normami gramatycznymi,
– sprawdzanie poprawności zapisu – duże litery, znaki interpunkcyjne,
NA LEKCJACH HISTORII:
– formułowanie wypowiedzi pisemnych i ustnych poprawnych pod względem językowym
ortograficznym i interpunkcyjnym,
– redagowanie notatek samodzielne i zespołowe,
– poprawianie błędów w pracach pisemnych,
– formułowanie odpowiedzi na pytania,
NA LEKCJACH MATEMATYKI:
– systematyczne i konsekwentne podnoszenie poziomu kultury języka,
- zwracanie większej uwagi na poprawność językową, ortograficzną i interpunkcyjną wypowiedzi
pisemnych i ustnych, odpowiedzi do zadań,
- układanie zadań tekstowych do danego tematu lub działań,
- układanie dodatkowych pytań (ustnie) do rozwiązywanych zadań i problemów,
- zwrócenie uwagi na poprawność słownego zapisu liczb (na kartkówkach),
- wypisywanie trudnych wyrazów na tablicach korkowych,
NA LEKCJACH PRZYRODY:
– zwracanie uwagi na poprawność językową ortograficzną i interpunkcyjną prac pisemnych, notatek i
zadań domowych, korygowanie błędów,
– przypominanie zasad pisowni w trakcie lekcji podczas notowania,
– zapisywanie na tablicy wyrazów z trudnością ortograficzną,
– stosowanie właściwej terminologii,
NA LEKCJACH PLASTYKI:
– prowadzenie zeszytów przedmiotowych sprawdzanych przez nauczyciela,
NA LEKCJACH MUZYKI:
– redagowanie notatek o kompozytorach,
– pisemne wyjaśnianie znaczenia pojęć,
– pisanie recenzji z koncertów, filmu muzycznego,
NA LEKCJACH INFORMATYKI I TECHNIKI:
– wykorzystywanie programu multimedialnego „Umiem pisać”, przygotowanie testów z ortografii,
NA LEKCJACH WYCHOWANIA FIZYCZNEGO I PŁYWANIA:
– tworzenie ogłoszeń dotyczących organizacji zawodów, terminów ich realizacji, rozgrywek sportowych,
3. Wyodrębnianie akapitów, czytelny zapis.
NA ZAJĘCIACH KSZTAŁCENIA ZINTEGROWANEGO:
– wykonywanie ćwiczeń graficznych polegających na wodzeniu po śladzie, łączeniu liniami
nieregularnymi takich samych przedmiotów, rysowaniu i malowaniu linii prostych także w układzie
szeregowym, rysowaniu i malowaniu linii falistych, zaokrąglonych i pętli,
– rysowanie znaków literopodobnych w sposób płynny, ciągły, bez częstego odrywania ręki, na całej
płaszczyźnie i w liniaturze,
– poprawne kreślenie kształtu liter małych i wielkich oraz ich połączeń, a także płynne i wyraziste pisanie
prostych wyrazów i krótkich zdań,
– dostrzeganie znaczenia pisanego tekstu,
7
NA ZAJĘCIACH W ŚWIETLICY:
–
estetyka prac, zadań domowych,
NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO:
– dzielenie tekstu na części (nowa myśl) w celu uzasadnienia stosowania akapitów,
– zaostrzenie kryteriów estetycznych,
– rozpowszechnienie konkursu na najładniejszy zeszyt,
– sprawdzanie zeszytów przedmiotowych i ćwiczeń uczniów,
– utrwalanie zapisu zgodnie z podanym schematem (np. kartka pocztowa, list),
NA LEKCJACH JĘZYKÓW OBCYCH:
– tworzenie notatek graficznych, mind-map,
NA LEKCJACH HISTORII:
–
zwracanie uwagi na sposób prowadzenia zeszytu, czytelność i przejrzystość notatek,
– stosowanie wyróżników graficznych, wykresów, tabel,
– ocenianie estetyki wszystkich prac dodatkowych (referaty),
NA LEKCJACH MATEMATYKI:
– zwracanie uwagi na staranność zapisu na tablicy, w zeszytach przedmiotowych i ćwiczeniach,
– stosowanie kolorów do wyróżnienia w tekście ważnych informacji, ramek, przyzwyczajanie do dbałości
o estetykę zapisu,
– zadania dodatkowe do domu – uczniowie wykonują je na oddzielnych kartkach i oceniana jest również
czytelność i estetyka pracy,
– nieprzyjmowanie prac nieczytelnych (za wyjątkiem przypadków szczególnych),
– wypełnienie konturów różnych rysunków, łączenie punktów, kolorowanie figur (wynikających z
wyników działań),
NA LEKCJACH PRZYRODY:
– w zeszytach, ćwiczeniach i innych pracach pisemnych zwracanie uwagi na przejrzystość, czytelność i
estetykę zapisu,
– ocenianie staranności wykonywanych rysunków, diagramów, wykresów – stosowanie linijki, cyrkla,
ołówka, kredek itp.,
NA LEKCJACH PLASTYKI:
– prowadzenie zeszytów przedmiotowych,
– prace wymagające precyzji, kreski i plamy,
NA LEKCJACH MUZYKI:
– staranne przepisywanie z tablicy zapisu nutowego piosenki (dokładne odwzorowywanie znaków),
– staranne prowadzenie zeszytów muzycznych,
– tworzenie rysunków do wysłuchanej muzyki,
NA LEKCJACH TECHNIKI:
– ćwiczenia z pisma technicznego,
NA LEKCJACH INFORMATYKI:
– formatowanie tekstu w edytorze tekstowym i graficznym,
W ZAKRESIE OBSZARU III – ROZUMOWANIE.
4. Umieszczanie dat w przedziale czasowym.
NA ZAJĘCIACH KSZTAŁCENIA ZINTEGROWANEGO:
– wprowadzenie i utrwalenie nazw miesięcy, pór roku i ilości dni w każdym miesiącu – prace z
kalendarzem,
8
–
–
–
–
–
wykonywanie prostych obliczeń kalendarzowych i życiowych,
rozwiązywanie zadań tekstowych związanych z w/w tematyką,
dokonywanie pomiaru czasu np. podczas biegów na zajęciach fizycznych,
ustalanie kolejności zdarzeń w utworze,
układanie historyjek obrazkowych i dostrzeganie w nich związków przyczynowo – skutkowych,
NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO:
– posługiwanie się kategorią czasu podczas odtwarzania treści opowiadania,
– zaznaczanie na osi czasu ważnych dat (w związku z omawianiem fragmentów powieści historycznej,
biografii pisarza),
– poprawne zapisywanie dat na różne sposoby,
NA LEKCJACH JĘZYKÓW OBCYCH:
– zapisywanie dat na każdej lekcji,
– tworzenie drzewa genealogicznego, kalendarza świąt i uroczystości,
NA LEKCJACH HISTORII:
– rozwiązywanie zadań z wykorzystaniem biogramów, anegdotek itp.,
– stosowanie jednostek czasu, zamiana jednostek,
– określanie upływu czasu, zaznaczanie na osi czasu,
– wykorzystanie osi czasu i drzewa genealogicznego,
NA LEKCJACH MATEMATYKI:
– zamiana i porównywanie jednostek czasu,
– zwiększenie ilości zadań dot. zaznaczania wieku lub przedziału czasowego na osi,
– utrwalanie pojęć: milenium, dakada, wiek,
– realizowanie tych zadań szczególnie przy tematach: ułamki dziesiętne, zwykłe, znaki rzymskie,
– obliczanie upływu czasu, szacowanie upływu czasu,
NA LEKCJACH PRZYRODY:
– rozwiązywanie zadań, ćwiczeń uwzględniających obliczenia z wykorzystaniem kalendarza,
– obliczanie długości dnia i nocy na podstawie danych,
– szacowanie upływu czasu,
NA LEKCJACH PLASTYKI:
– planowanie (w czasie) konkretnych zadań plastycznych,
– oznaczanie wydarzeń na osi czasu,
– przyporządkowanie okresów w sztuce wiekom,
– sprawdzanie, ile lat temu powstały omawiane dzieła,
NA LEKCJACH MUZYKI:
– określanie dat, wieków w historii muzyki,
– pisanie recenzji z koncertów,
NA LEKCJACH INFORMATYKI:
– tworzenie wykresów np. zmiany temperatur, kursów walut itp.,
NA LEKCJACH WYCHOWANIA FIZYCZNEGO I PŁYWANIA:
– zabawy z wykorzystaniem orientacji czasowej i przestrzennej,
– mierzenie czasu stoperem,
5. Opisywanie sytuacji
arytmetycznego.
przedstawionej
w
zadaniu
za
pomocą
wyrażenia
NA ZAJĘCIACH KSZTAŁCENIA ZINTEGROWANEGO:
– analiza zadania, wypisywanie danych, przekształcanie rozwiązania,
9
–
–
–
–
–
–
układanie rozwiązania za pomocą działania,
porównywanie temperatur (na podstawie odczytu liczb z tabelki, z wykresu),
odczytywanie diagramów słupkowych (rozwój czytelnictwa),
ilustrowanie treści zadań arytmetycznych,
wykorzystywanie w trakcie zajęć liczmanów i konkretów,
stosowanie symulacyjnych metod rozwiązywania zadań tekstowych,
NA LEKCJACH JĘZYKÓW OBCYCH:
– wykonywanie i analizowanie wykresu na bazie ćwiczeń leksykalnych i gramatycznych,
– obliczanie oceny z przedmiotu – wykres kołowy,
NA LEKCJACH MATEMATYKI:
– przy zadaniach typu pole figury, obwód stosowanie zapisu algebraicznego odpowiedniego do rysunku i
oznaczeń,
– przy zapisywaniu danych do zadania tekstowego stosowanie zapisu algebraicznego wynikającego z
treści zadania,
– dopasowanie gotowych wyrażeń algebraicznych do tekstu zadania (mając do wyboru kilka wyrażeń),
– odczytywanie danych z wykresów, diagramów, osi, ich porównywanie i wykonywanie na nich operacji
matematycznych,
– wyszukiwanie określonych informacji z różnych źródeł i przedstawianie danych liczbowych na
wykresach i diagramach,
NA LEKCJACH PRZYRODY:
– odczytywanie z wykresów, diagramów ilości opadów, temperatury, składu chemicznego żywych
organizmów,
– przenoszenie nagromadzonych danych liczbowych na wykres, odczytywanie danych z wykresu,
porównywanie, analizowanie, wyciąganie wniosków,
NA LEKCJACH PLASTYKI:
– ilustrowanie wydarzeń, muzyki, tekstu językiem plastcznym (i ruchem, np. stop-klatka),
– odczytywanie z osi liczbowej wykresu długości poszczególnych okresów w sztuce,
– porównywanie wysokości światowych budowli (piramidy, wieża Eiffle’a),
NA LEKCJACH TECHNIKI:
– zaznaczanie składu procentowego śmieci wyrzucanych przez przeciętną rodzinę – wskazywanie i
omawianie problemów ekologicznych,
NA LEKCJACH INFORMATYKI:
– ćwiczenia w Excelu – obliczanie pól, obwodów, średniej arytmetycznej,
– wykonywanie wykresów na podstawie danych liczbowych dotyczących klasy, np. średnia ocen z
poszczególnych przedmiotów, frekwencja, średni wzrost w programie Excel Word,
NA LEKCJACH WYCHOWANIA FIZYCZNEGO I PŁYWANIA:
– odczyt zestawienia wyników sprawdzianów lekkoatletycznych,
6. Rozpoznawanie charakterystycznych cech i własności elementów środowiska i
zjawisk.
NA ZAJĘCIACH KSZTAŁCENIA ZINTEGROWANEGO:
– lekcje – wycieczki (Ogród Botaniczny, ZOO, gospodarstwo agroturystyczne),
– zakładanie zielników,
NA ZAJĘCIACH W ŚWIETLICY:
–
rozróżnianie zjawisk w poszczególnych porach roku,
NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO:
– zwracanie uwagi na realia w opisach przyrody,
10
–
wskazywanie różnic między opisem popularnonaukowym a literackim (w związku z opisem zwierzęcia,
krajobrazu),
NA LEKCJACH JĘZYKÓW OBCYCH:
– określanie części ciała ludzi i zwierząt,
NA LEKCJACH PRZYRODY:
– ćwiczenie umiejętności kojarzenia faktów związanych z budową i środowiskiem życia zwierząt,
– rozwiązywanie testów, zadań, ćwiczeń sprawdzających, min. W ramach działów: Życie w wodzie,
Morza i oceany, Warunki życia w środowisku lądowym, Przyroda i jej elementy,
NA LEKCJACH PLASTYKI:
– analiza obiektów przyrodniczych poprzedzająca wykonanie pracy plastycznej,
NA LEKCJACH MUZYKI:
– słuchanie przykładów muzyki ilustracyjnej,
NA LEKCJACH WYCHOWANIA FIZYCZNEGO I PŁYWANIA:
– lekkoatletyka terenowa,
7. Przedstawianie przyczyn i skutków zjawisk.
NA ZAJĘCIACH KSZTAŁCENIA ZINTEGROWANEGO:
– scenki dramowe,
– doświadczenia przyrodnicze w czsie zajęć,
– historyjki obrazkowe,
– dopisywanie początku i końca zdarzeń,
NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO:
– wyciąganie prawidłowych wniosków z postępowania bohaterów literackich,
– wpływ zachowań na przebieg wydarzeń,
– analiza pozytywnych i negatywnych skutków w procesie podejmowania decyzji,
NA LEKCJACH HISTORII:
–
wpływ różnych czynników na przebieg wydarzeń, powiązanie przyczynowo-skutkowe,
– analiza pozytywnych i negatywnych skutków w procesie podejmowania decyzji,
– wyciąganie prawidłowych wniosków z postępowania ludzi,
NA LEKCJACH MATEMATYKI:
– logiczne wyciąganie wniosków na podstawie wyników obliczeń,
NA LEKCJACH PRZYRODY:
– logiczne wyciąganie wniosków na podstawie analizy tekstu, danych liczbowych, wykresu, diagramu,
NA LEKCJACH WYCHOWANIA FIZYCZNEGO I PŁYWANIA:
– gry i zabawy zespołowe – ocena sytuacji, przyczyny, skutki,
W ZAKRESIE OBSZARU V – WYKORZYSTYWANIE WIEDZY W PRAKTYCE.
8. Wykonywanie obliczeń dotyczących długości, czasu, pieniędzy, temperatury,
wagi itp..
NA ZAJĘCIACH KSZTAŁCENIA ZINTEGROWANEGO:
– samodzielne dokonywanie zakupów podczas wyjść i wyjazdów,
– planowanie dziennego rozkładu zajęć,
11
–
–
–
–
–
–
–
–
zabawa w sklep (poczta) – robienie zakupów, zakup towarów za określoną kwotę, organizowanie wyjść
do sklepów różnej branży,
scenki dramowe z wykorzystaniem środków płatniczych wykonanych samodzielnie przez dzieci,
wypełnianie przekazu pocztowego,
praktyczne posługiwanie się zegarem i kalendarzem, wykonywanie różnych obliczeń,
wykonywanie zegarów i odczytywanie ich wskazówek,
proste zadania z treścią dotyczące porównywania czasu,
szacowanie objętości na oko, sprawdzanie objętości poprzez przelewanie, przesypywanie,
poznanie jednostek miary długości i pola,
obliczenia pola i obwodu figur geometrycznych: kwadratu, prostokąta,
NA ZAJĘCIACH W ŚWIETLICY:
–
zabawy i gry dydaktyczne – systematycznie,
– odrabianie zadań domowych stosownie do potrzeb,
NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO:
– wskazywanie na czas powstania utworu, obliczanie upływu czasu,
NA LEKCJACH JĘZYKÓW OBCYCH:
– określanie godzin, obliczanie czasu przy pomocy zegara,
– podawanie daty i godziny na początku i na końcu lekcji,
– zapisywanie szczegółowego rozkładu dnia, określanie, ile czasu zajmie określona czynność, obliczanie
odległości czasowej (ilość dni do wakacji),
– podawanie dat urodzenia, dat świąt, zakładanie kalendarza urodzin,
NA LEKCJACH HISTORII:
– obliczanie upływu czasu,
– obliczanie różnic czasowych w zakresie n. ery oraz z przekroczeniem naszej ery,
– porządkowanie chronologiczne,
– umieszczanie dat w przedziałach,
NA LEKCJACH MATEMATYKI:
– zadania i ćwiczenia z zakresu: ułamki dziesiętne, wyrażenia dwumianowane, odcinki, liczby naturalne,
skala i plan, kalendarz,
– obliczenia z wykorzystaniem zegarka, kalendarza,
– poznawanie i przeliczanie jednostek,
– obliczanie długości trwania zajęć, filmu, przy podanej godzinie rozpoczęcia i zakończenia, długości
życia znanych osobistości, czasu przejazdu pociągu,
– obliczanie kosztów projektowanie wydatków,
– obliczanie wydatków, reszty, zapłaty za podaną ilość towaru, porównanie jednostkowych cen przy
różnych opakowaniach, zakupy za określoną kwotę,
– rozwiązywanie zadań z wykorzystaniem jednostek czasu, zamiana, porównywanie jednostek czasu,
– rozwiązywanie zadań z wykorzystaniem jednostek monetarnych,
– rozwiązywanie zadań z wykorzystaniem jednostek masy, zamiana jednostek masy,
– układanie zadań dotyczących jednostek masy,
– porównywanie ciężaru różnych produktów,
– dokonywanie pomiarów konkretnych przedmiotów (zeszyt, tablica, podłoga),
– obliczanie powierzchni zmierzonych przedmiotów, pomieszczeń;
NA LEKCJACH PRZYRODY:
– rozwiązywanie zadań kształcących umiejętność obliczania i szacowania upływu czasu – długość dnia,
pór roku,
– obliczanie odległości na mapie, planie i w terenie,
– odczytywanie danych z termometru, barometru, wykresów, tabel, map pogody,
– obliczanie średniej temperatury,
– posługiwanie się kalendarzem,
– porównywanie długości dnia i nocy w różnych porach roku;
NA LEKCJACH PLASTYKI:
– obliczenia czasowe przy omawianiu zagadnień z zakresu historii sztuki,
12
NA LEKCJACH MUZYKI:
– taktowanie, ćwiczenia ruchowe przy muzyce,
– porównywanie instrumentów muzycznych (wielkość, wysokość, długość),
– porównywanie form muzycznych (czas trwania, ilość części),
NA LEKCJACH INFORMATYKI I TECHNIKI:
– wykorzystywanie programu multimedialnego „Matma jest super”,
NA LEKCJACH WYCHOWANIA FIZYCZNEGO I PŁYWANIA:
– wykonywanie pomiarów czasowych i pomiarów długości,
– porównywanie wyników (długość, czas) uzyskanych w różnych sprawdzianach i przez różnych
uczniów,
9. Wykorzystywania w sytuacji praktycznej własności liczb.
NA LEKCJACH JĘZYKÓW OBCYCH:
– obliczanie ceny wg wagowego systemu oceniania,
NA LEKCJACH HISTORII:
–
w trakcie obliczeń procentowych i czasowych,
NA LEKCJACH MATEMATYKI:
– obliczenia procentowe,
– zadania tekstowe i ćwiczenia z wykorzystaniem ułamków dziesiętnych,
NA LEKCJACH MUZYKI:
– ćwiczenia – wartości rytmiczne nut i pauz,
NA LEKCJACH WYCHOWANIA FIZYCZNEGO I PŁYWANIA:
– porównywanie czasów, odległości, umiejętność uszeregowania wyników wg wartości,
III. METODY I FORMY PRACY.
Zaplanowane działania realizowane będą podczas zajęć edukacyjnych, w trakcie
wykonywania zadanych prac domowych, a także na wybranych zajęciach pozalekcyjnych.
Podczas zajęć lekcyjnych uczniowie pracować będą samodzielnie, pod kierunkiem
nauczyciela, w zespołach. Uzupełnieniem tego będzie praca w domu – szczególnie istotna w
przypadku uczniów o szczególnych potrzebach edukacyjnych, wymagających dodatkowej
pracy w celu usprawnienia wskazanych umiejętności. W trakcie realizowania zaplanowanych
zadań nauczyciele wykorzystywać będą różnorodne metody pracy:
ƒ ćwiczeniowa – praktyczne ćwiczenie wskazanych umiejętności,
ƒ badanie, poszukiwanie rozwiązań,
ƒ analiza i analiza porównawcza tekstu,
ƒ analiza, przekształcanie i twórcze naśladowanie wzoru,
ƒ samodzielna praktyka pisarska,
ƒ oglądowa, pokaz i prezentacja,
IV. SPOSÓB SPRAWDZANIA STOPNIA OPANOWANIA UMIEJĘTNOŚCI.
13
Sprawdzanie stopnia opanowania umiejętności i sprawności (a szczególnie ich
przyrostu) odbywać się będzie na bieżąco, w trakcie realizowania zaplanowanych zgodnie z
rozkładami materiału działań; w trakcie podsumowywania działów programowych i
całorocznej pracy ucznia. Poziom opanowania doskonalonych umiejętności sprawdzany
będzie poprzez:
ƒ monitorowanie pracy samodzielnej (pytania, polecenia do tekstu),
ƒ sprawdzanie poprawności wykonanych zadań, ćwiczeń,
ƒ zadania domowe – korekta i autokorekta,
ƒ ocena sposobu wykonania ćwiczeń praktycznych,
ƒ stwarzanie odpowiednich sytuacji dydaktycznych i obserwacja pracy uczniów,
ƒ testy, sprawdziany, prace klasowe,
ƒ gry zespołowe, praca w grupach,
ƒ diagnozowanie wewnątrzszkolne i zewnętrzne.
V.
MATERIAŁY DO ĆWICZEŃ UMIEJĘTNOŚCI WYMAGAJĄCYCH
POPRAWY.
Materiały do ćwiczeń gromadzone będą systematycznie w specjalnie oznaczonych
teczkach dostępnych dla wszystkich nauczycieli. Zgromadzone ćwiczenia będą
wykorzystywane podczas zajęć lekcyjnych, w trakcie planowania prac domowych oraz
podczas zastępstw, tak by lekcja mogła być wykorzystana bardziej efektywnie.
VI. WNIOSKI DOTYCZĄCE EWALUACJI SZKOLNEGO SYSTEMU
KSZTAŁCENIA.
W zakresie kształcenia zintegrowanego:
• Kontynuacja wybranego programu i podręczników.
• Korekta narzędzi diagnozujących.
• Zakup nowoczesnych narzędzi diagnozujących.
• Doskonalenie zawodowe nauczycieli: pedagogika zabawy, kursy komputerowe.
W zakresie pracy świetlicy:
• Włączenie do planu pracy większej ilości zajęć z zakresu pogłębiania wiedzy.
• Zakup pomocy dydaktycznych: słowników, gier dydaktycznych, filmów dydaktycznych.
• Doskonalenie zawodowe oraz uzupełnianie literatury fachowej do warsztatu pracy
nauczyciela – wychowawcy.
• Zacieśnienie współpracy z nauczycielami nauczania zintegrowanego w ramach
pedagogiki zabawy.
W zakresie kształcenia polonistycznego:
• Wprowadzanie ćwiczeń kształcących umiejętności podczas zastępstw.
14
•
•
•
Przygotowanie zestawów ćwiczeń na różnym poziomie, tak by realizowały wyznaczone
standardy.
Układanie planu zajęć tak, by zajęcia z przedmiotów wiodących nie występowały
bezpośrednio po zajęciach w-f, taki układ nie sprzyja koncentracji uwagi i osiąganiu
optymalnych wyników.
Opracowanie testów umiejętności po I semestrze (w przyszłym roku szkolnym).
W zakresie kształcenia matematycznego:
• Zwrócenie większej uwagi na korelację międzyprzedmiotową w trakcie planowania zajęć.
• Wprowadzenie osobnego zeszytu do zadań domowych.
• Skompletowanie podręczników dla klas IV-VI w każdym gabinecie.
• Opracowanie programu naprawczego.
• Zachęcanie uczniów do obecności na konsultacjach. Informowanie rodziców o
możliwości korzystania przez uczniów z konsultacji.
W zakresie kształcenia przyrodniczego:
• Rozwiązywanie w trakcie zastępstw zadań ćwiczących poszczególne standardy wymagań.
• Nawiązanie ścisłej współpracy z nauczycielami pokrewnych przedmiotów, tworzenie
korelacji międzyprzedmiotowej.
• Zmobilizowanie uczniów do wykorzystywania konsultacji również do nadrabiania
zaległości.
• Wprowadzenie w planie nauczania zajęć przeznaczonych na rozwiązywanie testów
kompetencji.
• Wprowadzenie na lekcjach elementów samooceny uczniów – poprzez opracowanie
krótkich sprawdzianów z kluczem odpowiedzi (zadania rozwiązane błędnie uczniowie
poprawiają w ramach pracy domowej).
W zakresie wychowania fizycznego:
• Zwiększenie ilości lekcji otwartych w szczególności dla nauczycieli kształcenia
zintegrowanego (gry zespołowe, gimnastyka).
• Realizacja czwartej godziny w-f w ramach zajęć pozalekcyjnych, co ułatwi opracowanie
lepszego planu zajęć.
• Przy planowaniu godzin zajęć pozalekcyjnych sprawdzać, czy uczniowie skończyli lekcje.
15