Raport z ewaluacji - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA WNĘKA W
ODPORYSZOWIE
Odporyszów
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego
rozwoju.
11. Szkoła
lub placówka,
sprawdzianu,
organizując
egzaminu
procesy
gimnazjalnego,
edukacyjne,
egzaminu
uwzględnia
maturalnego,
wnioski
z analizy
egzaminu
wyników
potwierdzającego
kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań
zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła/placówka spełnia wymagania określone w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek.
Spełnianie przez szkołę/placówkę wymagań badane jest w odniesieniu do poziomów:
●
podstawowego - świadczącego m.in. o prawidłowym przebiegu i efektach procesów kształcenia,
wychowania i opieki oraz umożliwianiu uczniom rozwoju na miarę ich
●
indywidualnych możliwości,
wysokiego - świadczącego o wysokiej skuteczności tych działań
Szkoła lub placówka spełnia badane wymagania, jeżeli realizuje każde z tych wymagań co najmniej na poziomie
podstawowym
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA WNĘKA W ODPORYSZOWIE
2/28
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 24-10-2016 - 04-11-2016 przez zespół wizytatorów ds.
ewaluacji, w skład którego weszli: Ryszard Ostrowski i Andrzej Szlanta. Badaniem objęto 28 uczniów
(ankiety i wywiad grupowy), 29 rodziców (ankieta) i 10 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).
Przeprowadzono
wywiad
indywidualny
z dyrektorem
placówki,
grupowy
z pracownikami
niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony
raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły w badanym wymaganiu.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
WZN - Wywiad z nauczycielami
AD - Ankieta dla dyrektora
AN - Ankieta dla nauczycieli
AR - Ankieta dla rodziców
ADUMD - Ankieta dla uczniów "Mój dzień"
ADUMS - Ankieta dla uczniów "Moja szkoła"
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora
OL - Obserwacja lekcji
WD - Wywiad z dyrektorem
WZP - Wywiad z partnerami
WZPN - Wywiad z pracownikami niepedagogicznymi
WZU - Wywiad z uczniami
3/28
Obraz placówki
Szkoła Podstawowa im. Jana Wnęka w Odporyszowie jest szkoła środowiskową, spełniającą bardzo ważną rolę
kulturotwórczą i integrująca społeczność lokalną. Działania wychowawcze, ale także propagujące wartość
edukacji koncentrują się w dużym stopniu wokół sylwetki patrona szkoły - Jana Wnęka, który był nie tylko
artystą i wynalazcą, marzycielem, ale również autentycznym człowiekiem, prezentującym pogląd, że poprzez
wytrwałość, konsekwencję można spełniać swoje marzenia. Te m.in. cechy nauczyciele chcą zaszczepić
u swoich uczniów. Szkołę cechuje dobra organizacja procesów edukacyjnych, sprzyjająca uczeniu się.
Nauczyciele planują procesy edukacyjne w taki sposób, by umożliwić uczniom powiązanie i wykorzystanie
różnych dziedzin wiedzy. Formułują jasno cele i wymagania, rzetelnie informują o postępach i sprawiedliwie
oceniają, co skutecznie motywuje uczniów do aktywnego działania, czyniąc ich odpowiedzialnym za własny
rozwój. W szkole stosuje się nowatorskie rozwiązania, które przyczyniają się do osiągania przez uczniów
lepszych wyników w nauce. Osiąganiu dobrych wyników dydaktycznych i wychowawczych sprzyja również
życzliwa atmosfera panująca w szkole.
4/28
Informacja o placówce
Patron
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA WNĘKA W
ODPORYSZOWIE
Jan Wnęk
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Odporyszów
Ulica
Źwiernik
Numer
41
Kod pocztowy
33-240
Urząd pocztowy
Żabno
Telefon
0146456573
Nazwa placówki
Fax
Www
www.spodporyszow.neostrada.pl
Regon
00127725800000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
80
Oddziały
6
Nauczyciele pełnozatrudnieni
7.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
2.04
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
1.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
13.33
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
11.43
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
tarnowski
Gmina
Żabno
Typ gminy
gmina miejsko-wiejska
5/28
Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły
w zakresie wymagań
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
Poziom podstawowy:
Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują
różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. (II/1)
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. (II/2)
Informowanie ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować
indywidualny rozwój.
Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach, tworząc
atmosferę sprzyjającą uczeniu się.
Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. (II/5)
Poziom wysoki:
Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej
wykorzystanie. (II/6)
Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. (II/7)
Uczniowie uczą się od siebie nawzajem. (II/8)
W szkole lub placówce stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. (II/9)
Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (II/10)
6/28
Wnioski
●
Zaplanowane przez nauczycieli procesy edukacyjne, w tym stosowane metody uwzględniają potrzeby
uczniów i charakteryzują się dużą skutecznością.
●
Uczniom znane są cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania dla osiągnięcia oczekiwanych
sukcesów.
●
W odczuciu uczniów i rodziców nauczyciele przestrzegają przyjętych zasad podczas oceniania,
a informacja zwrotna, pochodząca od nauczycieli, jest dla uczniów bardzo użyteczna, ułatwia im
robienie postępów w nauce.
●
Nauczyciele planują procesy edukacyjne w taki sposób, by umożliwić uczniom wpływanie na organizację
i przebieg procesu uczenia się, w tym na wzajemne wspomaganie się podczas lekcji.
●
Uczniowie mają świadomość potrzeby uczenia się i zaangażowania się we własny rozwój.
●
Nauczyciele
rzetelnie
uwzględniając
różne
diagnozując
potrzeby,
predyspozycje
-
możliwości
kształtują
u nich
i sposoby
uczenia
umiejętność
się
uczniów
szybszego
oraz
rozumienia
i rozwiązywania problemów.
●
Zasługą całej społeczności szkolnej jest dbałość o dobrą atmosferę, która przejawia się we wzajemnym
poszanowaniu, życzliwości, zrozumieniu i udzielaniu sobie pomocy.
●
Nauczyciele organizują procesy edukacyjne w sposób umożliwiający im powiązanie różnych dziedzin
wiedzy w celu lepszego rozumienia otaczającego ich świata.
●
Wdrażane przez nauczycieli nowatorskie rozwiązania są oparte na diagnozie potrzeb uczniów,
a sprawnie zaimplementowane do kultury organizacyjnej szkoły przynoszą wymierne efekty.
7/28
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Nauczyciele
planują
procesy
edukacyjne
w sposób
służący
rozwojowi
uczniów,
umożliwiający im powiązanie i wykorzystanie różnych dziedzin wiedzy. Formułują jasno
cele i wymagania, rzetelnie informują o postępach i sprawiedliwie oceniają, co skutecznie
motywuje uczniów do aktywnego działania, czyniąc ich odpowiedzialnym za własny
rozwój. Uczniowie mają wpływ na organizację i przebieg uczenia się, przez co czują się
odpowiedzialni,
uczą
się
Nauczyciele
wspierają
rozwiązania,
co zapewnia
wzajemnie
uczniów
lepsze
od siebie
w trudnych
warunki
i potrafią
planować
sytuacjach
nauki
oraz
i sprzyja
własny
stosują
rozwój.
nowatorskie
kształtowaniu
przyjaznej
atmosfery w szkole.
Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi
uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i
oddziału. (II/1)
Planowanie przez nauczycieli procesów edukacyjnych, w tym dostosowanie metod do potrzeb uczniów jest
właściwe i przynosi zakładane efekty. Nauczyciele w sposób przemyślany, z nastawieniem na celowe działanie,
planują procesy edukacyjne. Na wstępie przeprowadzają diagnozy, ustalając poziomy umiejętności uczniów
w wybranym zakresie. Na tej podstawie wspólnie formułują wnioski i
rekomendacje do pracy. Następnie
ustalają cele i sposoby realizacji procesu dydaktycznego, ujmując je w planie pracy. W planowaniu procesów
edukacyjnych
nauczyciele
zwracają
uwagę
na dostosowanie
metod
i form
pracy
oraz
wymagań
do indywidualnych możliwości i potrzeb uczniów, biorą pod uwagę opinie i orzeczenia poradni psychologiczno pedagogicznej. Innym elementem dostosowania metod pracy na lekcji do potrzeb i aktywności uczniów jest
indywidualizacja nauczania, stosowanie różnorodnych środków dydaktycznych oraz stwarzanie na lekcji
atmosfery sprzyjającej uczeniu się. Uczniowie wyrażają również opinię, że na lekcjach podoba im się przyjazna
atmosfera, jaką stwarzają nauczyciele, wykorzystywanie przez nich wielu ciekawych pomocy dydaktycznych,
możliwość
korzystania
z zasobów
internetu
i oprogramowania
tablic
multimedialnych
oraz
realizacja
interesujących tematów. Twierdzą, że nauczyciele zrozumiale tłumaczą zagadnienia, pracują na lekcjach
w sposób, który zachęca ich do uczenia się. Chętnie pracują w zespołach, przygotowują prezentacje, mają
możliwość zgłaszania i realizowania na lekcjach własnych pomysłów.
8/28
Obszar badania:
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec
nich oczekiwania. (II/2)
Nauczyciele skutecznie zapoznają uczniów z celami uczenia się i precyzyjnie formułują wobec nich oczekiwania.
Uczniowie mają świadomość, jaki jest cel poszczególnych zajęć (wykres 2j.) i jakie są wobec nich wymagania
po zrealizowaniu danej lekcji (wykres 1j),
co jest potwierdzeniem spostrzeżeń wizytatorów, poczynionych
podczas obserwacji lekcji. Na wszystkich obserwowanych lekcjach cele lekcji i oczekiwania wobec uczniów po
zrealizowaniu danego tematu zajęć były jasno precyzowane.
Wykres 1j
Wykres 2j
Obszar badania: Informowanie ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianie pomagają
uczniom uczyć się i planować indywidualny rozwój.
Rodzice w powszechnym odczuciu uważają, że nauczyciele oceniają uczniów zgodnie z przyjętymi zasadami
(wykres 2j). Podobnie pozytywne zdanie mają w kwestii wpływu oceniania i przekazywania uczniom informacji
zwrotnej na motywacje do uczenia się (wykres 3j). Uczniowie również powszechnie wyrażają zdanie,
że nauczyciele podają na lekcji kryteria oceniania podczas wykonywania zadania i przestrzegają ustalonych
zasad oceniania. Informują też uczniów o postępach w nauce (wykres 1j),
a
wykres 1w przedstawia
wymieniane przez uczniów sposoby informowania ich o postępach w nauce, które pokrywają się w dużym
stopniu z wypowiedziami samych nauczycieli w tej kwestii. Natomiast wykres 2w wskazuje na odczucia uczniów
podczas oceniania. W największym stopniu wyrażają opinię, że ocenianie wyzwala w nich ochotę do uczenia się
oraz chęć poprawienia się, zaś wykres 3w przedstawia sposoby informowania uczniów o efektach ich pracy,
które najbardziej pomagają im w nauce. Uczniowie wysoko oceniają informację zwrotną od nauczycieli o ich
postępach w nauce , wymieniając kilka istotnych korzyści z niej wynikających (wykres 4w). Obserwacje lekcji
potwierdzają opinie uczniów w w/w kwestiach: nauczyciele udzielają uczniom informacji zwrotnej dotyczącej
9/28
wypowiedzi, rozwiązanego zadania, czy wykonanego działania na lekcji, wskazują uczniom te elementy
odpowiedzi lub działania, które były prawidłowe lub nieprawidłowe, udzielają też wskazówek, jak uczeń
powinien poprawić swoją pracę lub zadanie.
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
10/28
Wykres 1w
Wykres 2w
11/28
Wykres 3w
Wykres 4w
12/28
Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w
trudnych sytuacjach, tworząc atmosferę sprzyjającą uczeniu się.
Wszyscy nauczyciele skutecznie motywują uczniów i tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Zdaniem
rodziców, udaje im się to poprzez częste udzielanie pochwał (wykres 1j), okazywanie wiary w możliwości
dzieci (wykres 2j), dbałość o dobre relacje z uczniami (wykres 3j) i okazywanie im szacunku (wykres
4j). Uczniowie twierdzą, że wszyscy nauczyciele traktują ich jednakowo dobrze (96,4%), chwalą i przekazują
dobre komunikaty (92,9%), przez co nie boją się popełniać błędów (wykres 5j) i powiedzieć, że czegoś nie
rozumieją na lekcji (wykres 6j). Ważne jest też, że 100% uczniów twierdzi, że nigdy nie byli wyśmiewani przez
nauczycieli i prawie nigdy (wykres 7j) przez innych uczniów. Koresponduje to z wynikami obserwacji zajęć,
na których
uczniowie
zadawali
pytania
dotyczące
poruszanych
zagadnień, śmiało
i bez
obaw
udzielali
odpowiedzi oraz prezentowali wyniki swojej pracy. Nauczyciele starali się budować właściwą atmosferę przez
stosowanie odpowiednich zachęt i motywacji, eliminowanie stresu uczniów, udzielanie optymistycznych
informacji
zwrotnych,
a czasem
nawet
żartobliwych
komunikatów,
gdy
uczniowie
byli
zbyt
onieśmieleni. Pracownicy niepedagogiczni uważają, że atmosfera w szkole jest przyjazna, niemal rodzinna.
Składa się na to postawa dyrektora, nauczycieli, rodziców i pracowników. Starają się być pomocni w każdej
sprawie.
Oprócz
przydzielonych
obowiązków
opiekują
się
dziećmi,
pomagają
w organizacji
różnych
przedsięwzięć, dbają o bezpieczeństwo i dobrą atmosferę. Dodają, że miejscowość jest nieduża, wszyscy się
znają i dbają o dobre relacje zarówno w szkole jak i poza nią.
Wykres 1j
Wykres 2j
13/28
Wykres 3j
Wykres 4j
Wykres 5j
Wykres 6j
14/28
Wykres 7j
Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. (II/5)
Z wypowiedzi uczniów i obserwacji lekcji wynika, że wszyscy nauczyciele kształtują u uczniów umiejętności
uczenia się. Rozpoznają predyspozycje uczniów i dają im praktyczne wskazówki (Tabela nr 1) dotyczące
mogące im pomóc w tym procesie. Nauczyciele rozmawiają z uczniami na temat sposobów uczenia się
i przygotowywania się do lekcji. Pytają o to, jak skuteczne są stosowane przez nich metody i sugerują np. ich
zmianę w przypadku, gdy postępy nie są takie, jakich należałoby się spodziewać. Wskazówki dotyczą np.
odmiennych
sposobów
przygotowania
się
do różnych
przedmiotów,
ułatwień
w zapamiętywaniu,
czy
wykorzystywania własnych predyspozycji do szybszego rozumienia i rozwiązywania problemów. Opinie uczniów
wyrażane w ankietach (wykresy 1j -5j) dowodzą wysokiej skuteczności działań nauczycieli w zakresie rozwijania
umiejętności uczenia się.
15/28
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Wykres 4j
16/28
Wykres 5j
Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru
Treść pytania: Nauczyciel w czasie lekcji dawał uczniom wskazówki jak: [OL] (11100)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 6
Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi
Częstość Procent
1
powtórzyć ważne treści
5/1
83.3 / 16.7
2
zapamiętywać ważne informacje,
5/1
83.3 / 16.7
3
robić przydatne notatki,
4/2
66.7 / 33.3
4
znajdować najważniejsze informacje,
3/3
50 / 50
5
wykorzystywać mocne strony do uczenia się,
1/5
16.7 / 83.3
6
znaleźć sposób, jak się najlepiej uczyć
2/4
33.3 / 66.7
7
inne (jakie?)
1/5
16.7 / 83.3
17/28
W wymaganiu "Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się." w
odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach
szkoły/placówki:
Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych
dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. (II/6)
Nauczyciele organizują procesy edukacyjne w sposób umożliwiający im powiązanie różnych dziedzin wiedzy
w celu
lepszego
rozumienia
otaczającego
ich
świata.
Jak
wynika
z deklaracji
nauczycieli,
a także
z obserwowanych lekcji - jest to czynność na tyle częsta i powszechna, że zapewnia kształtowanie spójnej wizji
świata przez odwoływanie się do wiedzy przedmiotowej, powiązanie z innymi przedmiotami, wydarzeniami
w Polsce
i na
świecie,
a także
z doświadczeniami
pozaszkolnymi
uczniów.
Najczęściej
wykorzystywane
na lekcjach sposoby realizacji holistycznego podejścia do nauczania przedstawia Tabela nr 1, a częstość
podejmowanych działań na lekcjach obrazują wykresy 1j - 3j. Należy podkreślić, że nauczyciele zwiększają ich
skuteczność poprzez wykorzystanie nowoczesnych środków audiowizualnych i komunikacyjnych, ucząc wiązania
wiedzy już nabytej z nową, a także przygotowując uczniów do selekcji wyszukiwanej informacji.
Wykres 1j
Wykres 2j
18/28
Wykres 3j
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: W jaki sposób na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych wykorzystują Państwo wiedzę z różnych
dziedzin i/lub aktualnych wydarzeń? [WZN] (11111)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1
Urozmaicanie lekcji ciekawostkami z różnych dziedzin
wiedzy na dany temat.
2
Korelacja międzyprzedmiotowa.
3
Ilustrowanie omawianych zagadnień krótkimi filmikami,
fragmentami artykułów na dany temat, informacjami
znalezionymi w Internecie, prasie itp.
4
Odwoływanie się do przykładów z życia uczniów lub
aktualnych wydarzeń.
5
Powiązanie dat dziennych z różnymi wydarzeniami,
rocznicami, uroczystościami, akcjami itp.
6
Realizacja różnych projektów i akcji lokujących
pobieraną wiedzę w kontekście pozaszkolnym.
7
Wskazywanie sensu poszerzania wiedzy i umiejętności
poprzez zastosowanie ich w życiu codziennym uczniów.
19/28
Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia
się. (II/7)
Na podstawie opinii uczniów jak i spostrzeżeń poczynionych podczas obserwacji lekcji, należy stwierdzić,
że uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Uczniowie wyrażają opinię,
że na wszystkich lub prawie wszystkich
lekcjach (wykres 1j) nauczyciele zachęcają ich do wyrażania opinii
o tym, jak będą się uczyć na lekcji. Zdaniem uczniów, mają oni możliwość wyboru zadań wykonywanych
na lekcjach lub w domu (wykres 2j). Prawie 93 % uczniów twierdzi, że w każdym przypadku nauczyciele
uzgadniają z nimi termin klasówki (sprawdzianu), a 7 % uważa, że ma to miejsce w większości przypadków.
Uczniowie mają możliwość zgłaszania swoich propozycji w różnych kwestiach, np. organizacji imprez,
uroczystości, przedsięwzięć i z tej możliwości korzystają (wykres 3j). Na obserwowanych lekcjach nauczyciele
najczęściej stwarzali uczniom możliwość wyboru form pracy, zadań do wykonania i tempa pracy, a opinie,
inicjatywy uczniów wykorzystywali do pracy na lekcji.
Wykres 1j
Wykres 2j
20/28
Wykres 3j
Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem. (II/8)
Uczniowie podczas lekcji współpracują ze sobą, uczą się od siebie nawzajem. Duży w tym udział jest
nauczycieli, którzy w odpowiedni sposób organizują procesy edukacyjne na zajęciach. Uczniowie często pracują
na lekcjach w parach lub grupach, pomagają sobie nawzajem (wykres 1j), wykonują zadania wymyślone przez
siebie lub innych uczniów (wykres 2j) . Przyznają, że nauczyciele często proszą ich, żeby wzajemnie ocenili
swoje prace, wypowiedzi, czy zadania (wykres 3j). Na wszystkich obserwowanych lekcjach nauczyciele stwarzali
uczniom możliwość uczenia się od siebie nawzajem. Sami nauczyciele również deklarują, że często umożliwiają
uczniom współdziałanie w procesie uczenia się (wykres 4j).
21/28
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Wykres 4j
22/28
Obszar badania: W szkole lub placówce stosuje się nowatorskie rozwiązania służące
rozwojowi uczniów. (II/9)
Zarówno nauczyciele jak i dyrektor wymieniają wiele działań, które ich zdaniem noszą cechy nowatorstwa
pedagogicznego. Kształtują one - ich zdaniem umiejętność korzystania z tablic interaktywnych oraz technologii
informacyjnej na lekcjach, umożliwiają atrakcyjniejsze przyswajanie wiedzy, bogacenie słownictwa i sprawności
matematycznej, systematyczne ćwiczenia ortografii, słownictwa z języka angielskiego i tabliczki mnożenia,
podniesienie efektywności nauki poprzez uwzględnienie diagnozy hierarchii zmysłów oraz dominującej półkuli
mózgowej, poznanie tradycji i historii rodzinnej miejscowości, wzrost poczucia tożsamości i dumy z "małej
Ojczyzny". Cennymi efektami są: wzrost świadomości w zakresie zdrowego stylu życia, inspiracja do wyboru
przyszłej
pracy,
uświadomienie
wagi
kształcenia
i konkurencyjności
na rynku
pracy,
zainteresowanie
czytelnictwem, rozwijanie wyobraźni, bogacenie słownictwa i poszerzanie horyzontów myślowych, a także
ujawnianie i rozwijanie talentów, zainteresowań, udział w życiu kulturalnym, poznanie nowości technologicznych
i wykorzystanie ich w życiu codziennym. Najbardziej widoczne skutki działań nowatorskich w odniesieniu
do uczniów przedstawia Tabela nr 1.Biorąc pod uwagę kryteria nowatorstwa (twórczą adaptację nowych idei, ich
skuteczną implementację w kulturze organizacyjnej szkoły, zaspokojenie zdiagnozowanych potrzeb uczniów,
a także efekty jakie przynoszą), należy uznać, że najpełniej są one spełniane przez działania, takie jak:
●
systematyczna
diagnoza
dominujących
systemów
reprezentacji
(hierarchii
zmysłów)
oraz
uwzględnianie w nauczaniu dominującej półkuli mózgowej;
●
"Spacerkiem po Odporyszowie" - schemat lekcji odwróconej;
●
autorskie przedstawienie o Janie Wnęku "Ten, który ptakom pozazdrościł" – propagowanie postaci
patrona;
●
korzystanie z internetowej platformy do nauki języka pn. Insta.Ling;
●
wyjazdy na lekcje muzealne, gry terenowe i warsztaty rękodzieła w ramach Bonu Kultury;
●
udział w "Nocy Naukowców" i "Nocy Detektywów".
23/28
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Co świadczy o tym, że stosowane w szkole rozwiązania nowatorskie mają wpływ na rozwój
uczniów? [WZN] (11124)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1
zwiększenie aktywności uczniów;
2
sprawne posługiwanie się nowoczesnym sprzętem
audiowizualnym i komputerowym;
3
optymalne wykorzystanie podczas lekcji różnych
rodzajów inteligencji w celu lepszego przyswajania
wiedzy przez uczniów;
4
rozwijanie umiejętności społecznych uczniów;
5
zaspokajanie ciekawości poznawczej;
6
zwiększenie pewności siebie i eliminowanie różnorodnych
kompleksów;
7
kształtowanie empatii;
8
kształtowanie umiejętności właściwej samooceny;
9
umiejętność współpracy w zespole;
10
umiejętność uczciwej rywalizacji;
11
umiejętność opanowania emocji i radzenia sobie w
sytuacjach stresowych;
12
poznanie tradycji, historii i kultury własnego regionu i
kształtowanie więzi emocjonalnych z "Małą Ojczyzną";
Obszar badania: Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (II/10)
Dużą grupa uczniów czuje się odpowiedzialna za własny rozwój, jest zaangażowana we własny rozwój.
Uczniowie są świadomi czynników, od których zależą ich sukcesy w nauce, co obrazuje wykres 1w,
podkreślając przede wszystkim własne zaangażowanie i czas przeznaczony na naukę. Natomiast wykres 2w
przedstawia, wskazane przez samych uczniów, czynniki motywujące ich do nauki.
W powszechnej opinii
nauczycieli uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój (wykres 1j).
24/28
Wykres 1j
25/28
Wykres 1w
26/28
Wykres 2w
27/28
Raport sporządzili
●
Ryszard Ostrowski
●
Andrzej Szlanta
Kurator Oświaty:
........................................
Data sporządzenia raportu:
25.11.2016
28/28

Raport z ewaluacji - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Transkrypt

Podobne dokumenty

Muzeum Parafialne im Jana Wnęka

Zestaw 1 - Zespół Szkół Nr 23

Funkcja 98 – liniowe narastanie wartości w rejestrze