Trening Skutecznego Nauczyciela
Transkrypt
Trening Skutecznego Nauczyciela
%OLĪHMSU]HGV]NROD .AUCZYCIELE PRZEDSZKOLNI S PRZYGOTOWANI DO SWOJEJ PRACY s TO OCZYWISTE -IMO TO DLA WIELU Z NICH PROBLEMEM MOE SIÇ OKAZAà CODZIENNA KOMUNIKACJA Z DZIEÃMI I ICH RODZICAMI ! PRZECIE BEZ TEJ KLUCZOWEJ UMIEJÇTNOyCI TRUDNO JEST BYà SKUTECZNYM NAUCZYCIELEM CZY WYCHOWAWC Ĵȱ£ ȱ 4RENING 3KUTECZNEGO .AUCZYCIELA ! by pomóc pedagogom, Thomas ȱ Ùȱ ȱ -‐‑ £ȱ£¢ǯȱȱȱ ȱ ȱ Č¢¢ȱ Čȱ ¢Úȱ ¢ǰȱ ¢ȱ ȱ ȱ £¢ǯȱ ¢Ùȱ ȱ ȱ ȱ Ùȱ ȱ ȱ ȱ £¢ȱ £ȱ £Ùȱ ££¢ ¢ȱ ¢Ú-‐‑ ȱ £¢ ȱ ¢£ȱ ǻǼǯȱȱŗşşşȱǯȱÙȱ£Ù¢ȱȱ£ȱ £Ùȱ ȱ ¢ȱ ȱ ÙČȱ -‐‑ Ù£ǯȱ ¢Ùȱ £¢ȱ ¢ȱ ȱ ȱ¢ȱǯȱȱȱ £Ù¢ȱ¿ȱȱ£¢ȱČDZȱǮak dobrze Č¢°ȱ£ȱĊȄǰȱǮ¢ ȱ£ȱČȄȱ ȱǮ¢ ȱ£ȱČȱ ȱ£Ȅǯ +OMUNIKACJA BEZ PRZEGRANYCH ȱ £ȱ £¢ȱ ȱ ȱ £££¢ȱ ¢Ù£ȱ ȱ -‐‑ £¢ȱ £àÙȱ Ȯȱ ȱ Ù¢ȱ ¿ȱ ¢-‐‑ °ȱȱ£ȱČȱǮ¢ ȱ £ȱČȱ ȱ£Ȅȱȱǯȱ ǰȱČȱȱȱà Čȱ-‐‑ ¢ȱ ȱ £¢ȱ ££¢ǯȱ ȱ ¿£ȱ £ǰȱ ¢ȱ £¢ȱ ££ȱ£ȱ¿ȱǰȱ Čȱȱȱ£ ¢ȱ£ȱ ȱ ¢ȱ £ȱ Ù£¢ȱ £°ǯȱ -‐‑ 38 bliżej przedszkola 9.120 wrzesień 2011 £¢ȱ ¢ ȱ ££ȱ £ȱ¢ȱ£¿£ǰȱàȱ ȱ¢°ȱȱ£ȱȱ ȱ ȱ ¢ȱ ¢ȱ ¿ȱ ȱ ȱ £ȱ £ǯȱ £ȱ ȱ -‐‑ £¢ȱ£ ħȱ¢£ȱ¿-‐‑ ïǯȱ£ȱ¿ǰȱȱ £°ȱȱ£¢-‐‑ ¢ °ȱ¢¢¿ȱ£ȱ££-‐‑ ȱȱȱ-‐‑ ǯȱ £¿ȱ ȱ ȱ £ȱ ¢ °ȱ £ȱ ȱ £ £¢ ȱ à ǯȱ ȱ¿ȱČǰȱ ȱȱ àȱ ¢ °ȱ £ȱ ȱ £¢ȱ ȱ££ȱȱ£ -‐‑ ǯȱ ȱ ȱ ȱ £¢ȱ £ȱ ¿ȱȱ ȱ ȱǰȱȱ£ȱ-‐‑ ¢ ǯȱȱ£ȱ£¢-‐‑ ȱ ȱ £¢ȱ £ȱ ¢ °ȱ ¢ǰȱ ȱ ȱ£Ùȱ¢ǰȱ£ £ǯȱ ȱ£¢Ùǰȱ¢ȱȱȱ¢¢-‐‑ ȱ ȱǰȱ£¿ȱ ¢£¢ȱ¢-‐‑ ęȱ£ǰȱ¢ȱ£ȱ-‐‑ ¢ȱ £ ȱ £ǯȱ ¢-‐‑ ęȱ £ǰȱ Ǯ¢Ȅȱ ¿ȱ £ȱ ę£¢£¢ȱ ȱ ¢£¢ȱ Ùï-‐‑ ïȱ££ǰȱȱȱ£ȱ£°-‐‑ ǯȱ ¢ȱ £ȱ ££ȱ £ǰȱ ǯȱ ȱ ïȱ Ċà ǰȱ £ȱ ¿ȱ ȱ ££ȱ ȱ £ ȱ ¿ȱ -‐‑ Zalety kursu TSN: o Jest prowadzony w 48 krajach od ponad 40 lat, co zapewnia jego uniwersalność oraz oparcie na doświadczeniu. Dzięki temu daje gwarancję, że został sprawdzony w praktyce i uczestnicząc w nim, nauczyciele mogą być pewni, że nie zmarnują swojego czasu i pieniędzy. o Dotyczy relacji międzyludzkich i daje narzędzia do rozwiązywania konfliktów, tak by obie strony były zadowolone z rozwiązania (metoda bez przegranych dr. Thomasa Gordona), skutecznej konfrontacji w przypadku nieakceptowanego zachowania, umiejętności podstawowego i aktywnego słuchania innych osób oraz lepszego radzenia sobie ze stresem (okno zachowań). o Małe grupy szkoleniowe, gdzie każdy uczestnik jest ważny i może pracować nad realizacją swoich indywidualnych celów. o Zawiera materiały szkoleniowe oraz jest prowadzony przez wykwalifikowanego trenera, co zapewnia wysoką ja- kość i pozwala ćwiczyć poznawane umiejętności podczas kursu oraz po jego zakończeniu (w domu), ponieważ w materiałach zawarta jest cała wiedza z kursu. EOL]HMSU]HGV]NRODSO Ùï ǯȱ¢ęȱ£ǰȱ -‐‑ ȱ £°ȱȱ ¿ȱ£¢ȱ¢DZȱ-‐‑ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ à ȱ £ȱ £ȱ £ȱ ȱ £ǯȱ -‐‑ ȱ ȱ £ǰȱ £¢ȱ £ȱ ȱ ££ǰȱ ȱ ȱ ȱ £ ¿£ȱ ££ȱ ȱ ¢ ȱ ï-‐‑ ȱ£ ǯȱ ȱ£ȱ£ȱ ÙČ¢ȱ£ïȱ£ȱĊà ȱ£¢ȱ-‐‑ ¢ȱ¢à ǰȱ ¢ Ù¢ȱ-‐‑ Čȱ £ ǰȱ ǯȱ £¿ȱ £¢ȱ Ùà ȱ Č¢ ¢ȱ £ȱ¢ȱ£¿°ǰȱ¿ȱ£ȱïȱ £¢ȱ £à ǰȱ ǯȱ ¢ȱ ȱ £ȱ ȱ Ù °ȱ -‐‑ £ȱȱ£Čȱ ȱ £ȱ ȱǯȱ ¿ïȱ£¢ȱȱȱ£ȱ Ù ȱ¿ȱà Čȱ£ȱ£-‐‑ ǯȱ ï £ȱ £ǰȱ Čȱ -‐‑ £ȱ£ȱ ȱ ȱ££¢ȱȱ £ ¢ȱ Č ȱȱǰȱȱÙ¢£ȱȱ £¢ȱ ȱ ȱ £ǯȱ ȱ £ ¢ȱ Č¢ȱ¢ ȱàȱ£-‐‑ £ȱ ¢ȱ ȱ ȱ £ȱ £ȱ à ȱȱȱ£ȱǻ£ȱȱ-‐‑ ïǰȱ£ȱà¢ȱ£¢ȱ¿ȱ¢-‐‑ Ǽǯȱ¿ȱǻȱ¢°ȱ£ȱǼȱ ££ȱ£ȱ££ȱ£¢-‐‑ ȱàČ¢ȱ¢ȱȱ ȱ Č¢ȱ£ȱȱ¢ȱ ȱ££-‐‑ ǯȱȱ¿ïȱ-‐‑ ȱ £¢ȱ ȱ ȱ ȱ £¢ȱ £ȱ £ȱ Čȱ ¢£¢°ȱ ȱČ¢ȱ¢ ¢ǰȱǯȱ ȱȱ-‐‑ £¢ȱ£¢ȱǯ .AUCZYCIEL TE CZOWIEK Č¢ȱ £¢ȱ ££¢ȱ ȱ £¢¢ ȱ Ù¢ °ȱ ȱ ȱ -‐‑ £¢ȱ £ȱ °ȱ ¢££ȱ ȱ¢ȱ ȱǯȱ£¢ȱ-‐‑ ¢ȱ ¢ȱ ȱ -‐‑ ¢ȱȱȱ£ǯȱȱ£ȱ-‐‑ Č£¢ȱ £¢ïǰȱ àȱ £¢ȱ £¢ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ££ȱ ȱ £ ȱ £ǯȱ £ȱ Čȱ ȱ Čǰȱ¢ȱ£¢ȱ ¢Čȱ¿ǰȱ ££ȱȱ¿ȱ ȱàȱà-‐‑ ¢ǰȱ¢ǰȱ£ïȱȱ££Ù¢ȱȱ £ǯȱ£¢ȱ£¿ȱ£-‐‑ ǰȱČȱȱ£ȱ £¢ȱǮȄȱ ȱȱàȱȱ£ȱ£°ȱ£¢ȱ £ȱ ȱ ¢¢ǯȱ ȱ -‐‑ £ǰȱ Čȱ ȱ Ǯ££°Ȅȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £¢ǯȱ £ȱ £ȱ ȱ £ ¢ȱ £ǰȱ Ùȱ ǰȱ ǰȱ Čȱ £¿ȱ ȱ ¿ȱ ȱ ȱ £Ùïȱ £¢ȱ Ù£¢ ȱ -‐‑ ȱȱÙ£¢ ȱǯȱ £¢ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ï -‐‑ £ȱ ȱïDZȱà ȱ£ȱ¢-‐‑ ¢ǰȱȱ£ȱ¢ȱ£à ȱȱ¢-‐‑ ǰȱ Čȱ ïȱ Ǯ ȱ -‐‑ ¢Ȅǯȱȱȱ ȱȱȱǯȱ ȱ£ȱ£¢ȱ ȱ£¿£ǰȱ£¿ȱà¢ȱ-‐‑ £¢ȱ ȱ £àČȱ Ǯ¢Ȅȱ £¢ȱ Ǯ ¢Ȅȱ ȱ ȱ¢ǯȱ -ETODY 'ORDONA NIE MONA NAUCZYà SIÇ Z KSIKI £¢ȱ Čȱ £¢°ȱ ¿ȱ £ȱ ȱ £ȱ Čǰȱ ïȱ ¢ȱ ȱ £¢Ùȱ¿ȱ ¢ȱ ȱ¿ǵȱ-‐‑ Ċȱ ȱ £¢ ǯȱ £¢ȱ £-‐‑ ȱ à DZȱ ȱ £ȱ ǰȱ £¢Ùȱ ȱČǰȱȱȱȱǵȱȱ¢ȱ ££ȱ¿°ȱȱ¿ȱȱÙǰȱ-‐‑ £ȱ ¿ǰȱ Čȱ £ȱ Ù°ǰȱ ¢ ȱ à ȱȱ¢ ¢ȱÙǯȱ£¢-‐‑ ȱǰȱČȱȱȱ¿ȱÙ °ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ££¢ȱ Čȱ ȱàȱȱ £ǰȱȱȱ°ǯȱ£ȱ ££¢ȱ¿ȱ£ȱȱȱȱ ȱȱǰȱ£ǯȱ££ȱŘśǰȱřŖǰȱŚŖȱȱ ȱ ¿ȱ ȱ ï¢ȱ àǯȱ ȱ ȱ ȱ ¿ȱ £ȱȱȱ£Úȱȱȱȱǯ ȱ £ȱ £¢ȱ £-‐‑ ȱȱïȱ£ȱ£ȱČȱ ° £Úǰȱàȱ£ ȱ£ÙČ¢°ȱ-‐‑ ¿ȱȱ¢¿ǯȱȱ£ȱ£ȱ-‐‑ ¢ȱ¢¢£ȱȱ¢£-‐‑ ǰȱ ¢ȱ Ùȱ £¢ȱ ȱ Čǰȱȱ£ȱ £¢ȱȱ ǰȱ à¢ȱ ȱ ¢ȱ ȱ -‐‑ ȱ ¢ȱ ǯȱ Ù£ȱ ¢ȱ à ȱ ȱ ȱ £¿ȱ £ȱ £ ȱ ¢°ȱ ïȱ ¿ïǯ )NFORMACJE PRAKTYCZNE ȱ ȱ ȱ £ȱ £¢-‐‑ ȱȱȱȱ-‐‑ ȱ Ȯȱ ¢ȱ reprezentant Gordon ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ -‐‑ ¢ȱȱ£-‐‑ £ȱ £ǯȱ £¢¢ȱ £ȱ £¢£ǰȱ Čȱ £ȱ ȱ Č¢ȱ ¿ȱ ǰȱ ȱ Metoda Gordona dotyczy relacji międzyludzkich, daje narzędzia i uczy siedmiu głównych umiejętności: o Obserwacji zachowań, by zindentyfikować po- trzeby własne, dziecka i innych osób, co w rezultacie redukuje stres nauczyciela. o Identyfikowania, kto ma problem, by zastoso- wać odpowiednie umiejętności. Wiedza ta wpływa na zwiększenie poczucia kompetencji wychowawczych i komunikacyjnych. o Podstawowego i Aktywnego Słuchania, by na- uczyć się pomagania dziecku znalezienia rozwiązania problemu. W ten sposób nauczyciel przedszkolny „zrzuca z siebie ciężar” szukania rozwiązań za dziecko i staje się towarzyszem, prowadząc malucha ku rozwiązaniu. W efekcie dziecko staje się bardziej samodzielne i kreatywne w znajdowaniu rozwiązań własnych problemów. o Wyrażania siebie (odsłaniania się), by budować opartą na obopólnym szacunku relację z dziećmi i z innymi osobami. Powoduje to wzmocnienie relacji. o Skutecznej konfrontacji, by dzieci czy inne osoby miały możliwość zmiany swojego nieakceptowanego zachowania na zachowania przez nas akceptowane. o Rozwiązywania konfliktów potrzeb metodą bez przegranych, tak by obie strony były zadowolone z rozwiązania. Dzięki temu obie strony zaspokajają swoje potrzeby bez uciekania się do używania siły. o Strategii rozwiązywania konfliktów wartości, by budować autorytet w oparciu o wpływ, zamiast siły. ¿ȱ£ȱ £ ¢ȱ ȱ ȱ ȱ £ȱ £°ǯȱ £¢ ïȱ -‐‑ £¢¢ ¢ǯȱ ȱ ȱ Ǯȱ £ȱ £¢Ȅȱ £¢ȱ ¢ȱ ££¢ȱ ° £Úǰȱ Č¿ȱ Ǯ¢-‐‑ ȱ £ȱ Čȱ ȱ £Ȅȱ £ȱ ¢ȱÚ£ȱǯȱ ¿ȱȱȱȱ ȱ£ȱ£¢ȱ Čȱ£Ċ°ȱȱDZȱȱ ǯǯǯȱ ȱ ǯǯȦ Violetta Kruczkowska – psycholog, psychoterapeuta systemowy, trener ART-u (trening zastępowania agresji), prezes Fundacji „Wychowanie bez porażek” i założycielka Centrum Komunikacji Gordona. Jest licencjonowanym reprezentantem Gordon Training International i najbardziej doświadczonym trenerem metody Gordona w Polsce. bliżej przedszkola 9.120 wrzesień 2011 39