„Od siebie trzeba chcieć dużo i ludziom dać najwięcej”

„Od siebie trzeba chcieć dużo i ludziom dać najwięcej”
Stanisław Witkiewicz
SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ
NR 5 W KOSZALINIE
Zatwierdzony na Radach Pedagogicznych w
dniach 18.04.2000r. i 17.10.2001r.
PODSTAWA PRAWNA:
 Konstytucja RP z dnia 02 kwietnia 1997 roku (Dz. U. z 1997 r. Nr 78, pozycja 483 z
późniejszymi zmianami).
 Powszechna Deklaracja Praw Człowieka.
 Konwencja o Prawach Dziecka (Dz. U. z 1991 r. Nr 120, pozycja 526).
 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 roku - Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2014 r. Pozycja
191 z późniejszymi zmianami).
 Ustawa z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256,
pozycja 2572 z późniejszymi zmianami).
 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 roku
w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia
ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2012 r. Pozycja 977 z późniejszymi
zmianami).
 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 roku w sprawie
ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. z 2012 r. Pozycja 204
z późniejszymi zmianami).
 Statut Zespołu Szkół nr 13 im. UNICEF w Koszalinie.
 Rządowy program „Bezpieczna i przyjazna szkoła na lata 2014-2016”.
Spis treści:
I
Misja Szkoły Podstawowej nr 5.
II
Główne cele pracy wychowawczej.
III
Model wychowawczej koncepcji szkoły.
IV
Powinności wychowawcze każdego nauczyciela.
V
Powinności i treści wychowawcze właściwe dla poszczególnych zajęć edukacyjnych.
VI
Powinności wychowawców klasowych.
VII
Treści wychowawcze zawarte w Statucie Szkoły.
VIII
Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami.
IX
Zasady współpracy wychowawczej z samorządem terytorialnym.
X
Ceremoniał i tradycje szkoły.
XI
Cele wychowawcze Samorządu Uczniowskiego.
XII
Harmonogram działań pedagoga.
XIII
Harmonogram działań prozdrowotnych.
XIV
Harmonogram działań okolicznościowych.
XV
Ewaluacja Szkolnego Programu Wychowawczego.
Rozdział I
Misja szkoły
„Od siebie trzeba chcieć dużo i ludziom dać najwięcej” – taka jest myśl przewodnia
Szkolnego Programu Wychowawczego Szkoły Podstawowej nr 5 w Koszalinie.
Przyjęliśmy pogląd, że „sercem działalności edukacyjnej szkoły jest to, co dzieje się
w relacji: nauczyciel – uczeń / uczniowie”. Dlatego nasz program wychowawczy zakłada, że
od siebie będziemy wymagać dużo. Każdy bowiem nauczyciel jest wychowawcą i każdy
wpływa na zachowanie, sposób myślenia i obyczaje uczniów, którzy są głównym
podmiotem edukacji. Zdajemy sobie sprawę, że nie ma wychowania bez wymagań. One
otwierają nowe perspektywy, uczą jak sprostać wyzwaniom, jak nie ulegać trudnościom, jak
urzeczywistniać małe i wielkie cele. Pragniemy to uświadomić naszym uczniom, by
podążali dalej w poszukiwaniu prawdy, dobra i piękna. Naszą pracą wychowawczą
chcemy pokazać, jak żyć wspólnie z innymi ludźmi
i „być dla drugich”.
Realizując ten program, będziemy się starać, by nasz wpływ był podporządkowany
celowi ogólnemu wychowania, tj. wszechstronnemu rozwojowi osobowości ucznia.
Szczegółowe cele wychowawcze będą realizowane w czasie zajęć zintegrowanych
w nauczaniu początkowym, w blokach przedmiotowych w następnym etapie kształcenia oraz
podczas realizacji ścieżek edukacyjnych w ramach nauczania różnych przedmiotów lub w
postaci odrębnych zajęć. Umożliwią one integrowanie różnych dziedzin wiedzy
i doświadczenia.
Najważniejszym założeniem naszego programu wychowawczego jest, by
wychowanie stanowiło integralną część z nauczaniem i było zasadniczym zadaniem
wszystkich pracowników szkoły. Uczeń ma być twórczym podmiotem. Będziemy dążyć do
tego poprzez stosowanie metod aktywizujących ustnych, pisemnych i innych działań.
Ukształtują one ucznia jako człowieka myślącego samodzielnie, twórczo, krytycznie i
odpowiedzialnie. Zaowocuje to w jego życiu indywidualnym i społecznym, niezależnie od
dalszego profilu kształcenia.
W pracy wychowawczej będziemy wspomagać i uzupełniać rodziców, którzy
„posiadają pierwotne i największe prawa wychowawcze w stosunku do swoich dzieci”.
Chcemy dążyć do tego, by kierunek naszej działalności wychowawczej był zgodny z ich
wolą. Poszanowanie ideałów i pozytywnych wartości wyniesionych przez ucznia z domu
rodzinnego będzie podstawowym zadaniem nauczyciela – wychowawcy.
Model wychowawczy koncepcji szkoły obejmuje trzy kręgi tematyczne:
1. Kim jestem? – dziecko jako jednostka
2. Ja i inni – dziecko w grupie.
3. Świat wokół mnie – dziecko w środowisku kulturalno – przyrodniczym.
Zakładamy, że w wyniku systematycznego, skorelowanego i spójnego oddziaływania
dydaktyczno – wychowawczego absolwent Szkoły Podstawowej nr 5 w Koszalinie będzie
człowiekiem, który:
OD SIEBIE CHCE DUŻO I LUDZIOM DAJE NAJWIĘCEJ
Proponowany przez nas Szkolny Program Wychowawczy ma charakter otwarty i w czasie
realizacji może być modyfikowany w zależności od potrzeb, a także sugestii uczniów,
rodziców, nauczycieli.
OD SIEBIE CHCE DUŻO I DAJE NAJWIĘCEJ
Obcuje z tradycją
filozoficzną i ją
rozumie
Odróżnia dobro
i zło
Zna podstawy języka
Kulturalnie zachowuje się
w domu, w szkole,
na ulicy
obcego
Dba o kulturę
języka
Szanuje siebie
i innych
Zna podstawy
integracji
Jest asertywny
Identyfikuje się z
kulturą polską i
europejską
Troszczy się o zdrowie,
przestrzega zasad higieny
Ma poczucie
Umie
organizować
pracę własną,
jest twórczy
przynależności
grupowej,
regionalnej i
narodowej
Potrafi współdziałać
w grupie, jest
tolerancyjny i
odpowiedzialny
Poświęca swój
czas na pracę dla
innych
Rozdział II
1.
2.
3.
Główne cele pracy wychowawczej
Wspomaganie wszechstronnego rozwoju osobowego ucznia w wymiarze psychicznym,
fizycznym, społecznym i aksjologicznym.
Przygotowanie uczniów do właściwego funkcjonowania w grupie rówieśniczej
i społeczności szkolnej, życia w rodzinie, społeczności lokalnej, ojczyźnie, Europie
i świecie.
Kształtowanie kompetencji umożliwiających uczniom aktywne funkcjonowanie w
środowisku kulturalno – przyrodniczym.
Rozdział III
Model wychowawczej koncepcji szkoły
I .Nauczanie zintegrowane – „Przyjazny początek”
Rodzice są pierwszymi wychowawcami swoich dzieci a nauczyciele wspomagają ich
wszechstronny i harmonijny rozwój. Początek pobytu dziecka w szkole ma charakter
szczególny – powinien być miejscem przyjaznego spotkania dzieci o różnym stopniu
rozwoju. Zadania wychowawcze nauczyciela nie są ujmowane w podziale na klasy, ponieważ
wychowanie jest procesem ciągłym. Winny one być realizowane w ścisłej współpracy z
rodzicami (opiekunami) dziecka, ponieważ to dom rodzinny jest w pierwszym rzędzie
odpowiedzialny za wychowanie.
Kim jestem? – dziecko jako jednostka
Kręgi tematyczne
Zadania i treści
1. Rozpoznawanie, wyrażanie i nazywanie własnych stanów
emocjonalnych i uczuć; dostrzeganie swoich potrzeb i możliwości,
bez nadmiernych postaw roszczeniowych; podnoszenie poczucia
własnej wartości, pomoc w budowaniu pozytywnego obrazu
własnego „ja”.
2. Dostrzeganie pojawiających się problemów i podejmowanie
odpowiedzialnych decyzji; konstruktywne dawanie sobie rady z
trudnościami, panowanie nad sobą; umiejętność negocjacji z innymi.
3. Kształtowanie umiejętności właściwych zachowań w sytuacjach
zagrożenia ze strony osób dorosłych (w tym przemoc fizyczna,
psychiczna, seksualna).
4. Kształtowanie własnej woli, by nadmiernie nie podlegać
niewłaściwym wpływom.
5. Rozwijanie potrzeby przekazywania innym swej wiedzy, bez
nadmiernej zarozumiałości.
6. Kształtowanie postaw preferujących zdrowy styl życia; rozwijanie
świadomości, jakie zachowania sprzyjają zdrowiu, a jakie mu
zagrażają.
7. Dbanie o estetykę wyglądu i stroju, przy jednoczesnym zachowaniu
umiaru, bez nadmiernego przywiązywania uwagi do wystawności
ubioru i bez wywyższania się nad inne dzieci, mające skromniejszy
ubiór.
8. Prezentowanie wzorów osobowych postaci rzeczywistych oraz
bohaterów literackich, historycznych i filmowych.
Kim jestem? – dziecko
jako jednostka
Ja i inni – dziecko w grupie
9. Ukazywanie, wdrażanie i zachęcanie do bezinteresowności,
wdzięczności, uczciwości , szlachetności, tolerancji, lojalności,
współczucia, przyjaźni, miłości, szacunku, odpowiedzialności,
prawdomówności, dobra.
10. Pomaganie dziecku w akceptacji roli ucznia odpowiedzialnego za
powierzone mu zadania, rozumiejącego polecenia nauczyciela i
stosującego się do nich.
11. Zachęcanie do podejmowania prób samooceny oraz oceny
zachowania innych osób w codziennych sytuacjach szkolnych.
1. Pomaganie dziecku w odnajdywaniu jego miejsca w grupie
rówieśniczej i wspólnocie szkolnej, w nawiązywaniu bliskiego,
serdecznego kontaktu z innymi, we włączaniu się w zabawy i
inicjowanie zabaw.
2. Przyzwyczajanie do konstruktywnej współpracy i współdziałania w
grupie i w zespole.
3. Przyzwyczajanie do zachowań akceptowanych społecznie, do
podporządkowywania się regulaminom, przyjętym zasadom i
normom współżycia społecznego; wprowadzanie w kulturę bycia.
4. Budzenie wrażliwości na problemy innych ludzi, wyrabianie
odpowiedzialności za innych, zwłaszcza młodszych, słabszych,
potrzebujących pomocy, cierpiących niedostatek.
5. Ukazywanie
wartości
wynikających
z
umiejętności
komunikatywnego mówienia, słuchania innych i bycia słuchanym;
pokazywanie możliwości skutecznego komunikowania się w sposób
niewerbalny i za pomocą gestów, mimiki, wzroku.
6. Uświadamianie
znaczenia
przebaczania,
przepraszania,
przyznawania się do winy (ale bez nadmiernych nacisków na dzieci,
dla których przyznawanie się jest zbyt trudne do zniesienia z
powodów emocjonalnych).
7. Uczulanie na akceptowanie innych osób.
8. Tworzenie okazji do wymiany poglądów, uczenie rozwiązywania
konfliktów poprzez negocjacje, dochodzenia do kompromisu.
9. Zapobieganie konfliktom; oddziaływanie w celu zmniejszenia
agresji poprzez uczenie sposobów radzenia sobie z własnymi
emocjami, właściwego reagowania na przejawy emocji ze strony
innych oraz kontrolowania zachowań.
10. Organizowanie sytuacji zachęcających do wspólnego podejmowania
i realizowania różnych zadań, rozwiązywania problemów.
Ja i inni – dziecko w grupie
Świat wokół mnie –
dziecko w środowisku kulturalno – przyrodniczym
11. Uświadamianie konieczności poszanowania cudzej własności.
12. Kształtowanie u dzieci właściwego stosunku do wszystkich
pracowników szkoły i okazywania szacunku dla ich pracy.
13. Uczenie właściwych zachowań na uroczystościach i zabawach
szkolnych; wspólne przeżywanie świąt.
14. Stworzenie sytuacji sprzyjających integracji rodziny ze szkołą
(uczestnictwo rodzin w uroczystościach szkolnych i innych
spotkaniach).
15. Wzmacnianie i pogłębianie więzi uczuciowych dziecka z rodziną,
uświadamianie jego roli w rodzinie.
16. Rozwijanie uczuć miłości, szacunku, wdzięczności , serdeczności
wobec rodziców, rodzeństwa, dziadków i innych członków rodziny.
17. Uświadamianie
dziecku
konieczności
respektowania
indywidualnych potrzeb członków rodziny, okazywania im
troskliwości (np. w czasie choroby).
18. Uświadamianie dziecku potrzeby wykonywania swych obowiązków
w gospodarstwie domowym i zachęcanie go do pomagania rodzinie.
19. Podkreślanie wartości wspólnego przeżywania rodzinnych
uroczystości i spędzania wolnego czasu
1. Kształtowanie postaw przyjaznych wobec zwierząt; dokarmianie
zwierząt w czasie zimy, opiekowanie się zwierzętami
potrzebującymi pomocy.
2. Uświadamianie, że nie należy niepotrzebnie niszczyć roślin,
zapoznanie z zasadami zachowania się w parku, w lesie, w
rezerwatach przyrody itp.
3. Kształtowanie postaw ekologicznych poprzez ukazywanie wpływu
przyrody na życie człowieka, a także budzenie odpowiedzialności
za jej stan; zapoznanie z zasadami ochrony przyrody.
4. Wdrażanie do właściwego zachowania w miejscach publicznych
(na ulicy, na poczcie itp.).
5. Budzenie szacunku dla pracy ludzkiej i jej wytworów.
6. Rozwijanie poczucia przynależności narodowej, więzi z rodakami,
uczuć patriotycznych, poszanowania symboli narodowych i
państwowych oraz kultury i tradycji narodowych.
7. Budzenie przywiązania i szacunku do wartości kulturowych,
tradycji miejscowego regionu, więzi z naszymi przodkami i ich
dziedzictwem.
8. Uświadamianie potrzeby poszanowania kultury innych narodów i
grup etnicznych w Polsce i poza nią; poszanowanie dla gwar
regionalnych.
W nauczaniu zintegrowanym nauczyciele dostosowują przekazywanie
odpowiedniej wiedzy, kształtowanie umiejętności i postaw uczniów do naturalnej w
tym wieku aktywności dzieci. Zadania i treści realizują poprzez różnorodne formy:
 wycieczki tematyczne
 apele i uroczystości szkolne
 konkursy szkolne i pozaszkolne
 spotkania filmowe, teatralne
 akcje charytatywne
 aukcje prac dzieci
II. Nauczanie blokowe
„W wychowaniu chodzi właśnie o to,
ażeby człowiek (...)
umiał bardziej i pełniej być człowiekiem,
to znaczy, ażeby również
umiał bardziej być
nie tylko z drugimi, ale i dla drugich”.
Jan Paweł II
Kim jestem? – dziecko jako jednostka
Kręgi
tematyczne
Zadania i treści
1. Pomoc w samopoznaniu i
samoocenie-rozpoznawanie
własnych mocnych i słabych
stron.
2. Rozwijanie umiejętności
akceptacji siebie.
3. Uczenie radzenia sobie w
sytuacjach nowych i trudnych.
4. Pomoc w nazywaniu uczuć i
radzeniu sobie ze stresem.
5. Wdrażanie postaw
asertywnych.
6. Utrwalanie zasad kultury
osobistej i dobrego
zachowania.
7. Budzenie ciekawości
poznawczej i rozwijanie
umiejętności twórczego
myślenia.
Formy realizacji
 stosowanie aktywizujących metod pracy na
lekcjach wychowawczych i innych
przedmiotach, np. dramy, dyskusji
dydaktycznej, gier i zabaw
 ankiety i psychotesty
 prelekcje i pogadanki pedagoga szkolnego
 dialogi, dyskusje uczniów i nauczycieli w
ramach realizacji elementów edukacji
filozoficznej; happening, inscenizacja
 indywidualna opieka nad dziećmi z deficytami
emocjonalnymi i intelektualnymi oraz z rodzin
dysfunkcyjnych
 współpraca z PPP
 prowadzenie teczki wychowawcy klasowego
 organizowanie konkursów przedmiotowych i
artystycznych
 wyzwalanie twórczej aktywności poprzez
prezentację osiągnięć (galerie,
8.
Ja i inni – dziecko w grupie
Kim jestem? – dziecko jako jednostka
9.
10.
11.
12.
13.
Pomoc w odkrywaniu
własnych możliwości,
predyspozycji, talentów.
Kształtowanie umiejętności
korzystania ze źródeł
informacji.
Kształtowanie własnych
nawyków zdrowotnych i
higienicznych.
Promocja zdrowego stylu
życia.
Uświadomienie zagrożeń
związanych z nałogami i
uzależnieniem od
narkotyków.
Uświadomienie zagrożeń
cywilizacyjnych i
odpowiedzialności za ochronę
zdrowia swojego i innych
ludzi.
1. Kształtowanie umiejętności
komunikowania się
werbalnego i pozawerbalnego.
2. Wzmacnianie integracji grupy i
poczucia przynależności do
niej (zasady i normy
współżycia, hierarchia wartości
grupy).
3. Kształtowanie i wzmacnianie
postawy tolerancji.
4. Zdobywanie i doskonalenie
umiejętności praktycznych
przydatnych w życiu.
5. Rozwijanie poczucia przynależności do społeczności
szkolnej.
6. Wdrażanie do samorządności i
współudział w kierowaniu
szkołą.














festiwale, happeningi, pokazy mody)
indywidualna praca z uczniem zdolnym
przysposobienie czytelnicze i informacyjne
(lekcje w bibliotece szkolnej i osiedlowej)
prezentacja prac plastycznych i plakatów
promujących zdrowy styl życia
prelekcje pielęgniarki szkolnej i specjalistów
nt. zdrowego odżywiania, higieny okresu
dojrzewania
gazetki, plakaty, broszury promujące życie bez
uzależnień
współpraca z policją i TZN
(trening
asertywnej odmowy)
włączenie się w ogólnopolskie akcje
prozdrowotne
prelekcje pedagoga i specjalistów propagujące
idee abstynencji
organizowanie
aktywnego
wypoczynku
(wycieczki, biwaki, rajdy, obozy, zabawy i
turnieje ruchowo – sprawnościowe)
stosowanie
niekonwencjonalnych
metod
integrujących zespoły klasowe, np. gry
dydaktyczne, metoda przypadków, inscenizacja
umożliwienie uczniom wejścia w różne role
(koordynatora, inicjatora, wykonawcy) podczas
wspólnych imprez, wyjść i wycieczek
podejmowanie
wspólnych
akcji
charytatywnych,
np.
Wielka
Orkiestra
Świątecznej Pomocy, Góra Grosza, pomoc dla
dzieci z domów dziecka, opieka nad
zwierzętami ze schroniska
mobilizowanie do uczestnictwa w całorocznym
konkursie „Klasa moich marzeń”
zdobywanie karty rowerowej, umiejętności
turystycznych, bezpiecznego poruszania się w
mieście i poza nim.
Ja i inni – dziecko w grupie
7. Kształtowanie poczucia
odpowiedzialności za siebie i
innych.
8. Poznanie sposobów
rozwiązywania konfliktów.
9. Kształtowanie umiejętności
tworzenia prawidłowych i
satysfakcjonujących związków
z rodzina.
10. Pomoc we właściwej ocenie
relacji między osobami różnej
płci.
11. Przybliżenie zagadnień życia
płciowego.








Świat wokół mnie – dziecko w środowisku
kulturalno – przyrodniczym

1. Kształtowanie postaw
obywatelskich i
patriotycznych.
2. Wpajanie szacunku dla tradycji
i historii oraz symboli
narodowych.
3. Kultywowanie tradycji.
4. Budzenie wrażliwości na
piękno we wszystkich jego
przejawach.
5. Propagowanie postaw
ekologicznych.
6. Poznawanie geograficznej
specyfiki regionu.
7. Zapoznanie z historią regionu i
wskazanie jej związku z
historią i tradycją własnej
rodziny





spotkania i uroczystości klasowe oraz szkolne
kształtujące nawyki kulturalnego zachowania
się w różnych sytuacjach
prelekcje pielęgniarki i pokazy specjalistów
dot. udzielaniu pierwszej pomocy w nagłych
wypadkach
przeprowadzenie wyborów do RSU
różne formy samorządnych działań uczniów,
np. apele, uroczystości, festyny
prelekcje pedagoga na temat praw w świetle
Konwencji Praw Dziecka i Karty Praw Unii
Europejskiej
pogadanki tematyczne pedagoga w radzeniu
sobie z gniewem, agresją, przemocą
praca wychowawcza w oparciu o analizę
tekstów i przykładów literackich
prelekcje
i
pogadanki
o
zjawiskach
interpersonalnych
w
rodzinie
(miłość,
przemoc)
cykl zajęć przybliżających zagadnienia życia
płciowego człowieka realizowany na zajęciach
przysposobienia do życia w rodzinie.
stosowanie niekonwencjonalnych metod na
lekcjach historii i społeczeństwa oraz podczas
innych zajęć (drzewko decyzyjne, gry i zabawy
symulacyjne, dyskusje i debaty)
aktywne uczestnictwo w obchodach świąt
narodowych, regionalnych i szkolnych (apele,
uroczystości, manifestacje)
kultywowanie obrzędów religijnych – jasełka,
szkolne i klasowe spotkania wigilijne
prace plastyczne, literackie, montaże słowno –
muzyczne podtrzymujące tradycje rodzinne
czytanie różnorodnych tekstów kultury i ich
interpretacja na lekcjach j. polskiego, muzyki,
plastyki
Świat wokół mnie – dziecko w środowisku kulturalno - przyrodniczym
8. Pielęgnowanie lokalnych i
regionalnych tradycji i świąt.
9. Poznanie historii narodu.
10. Prezentowanie walorów
turystyczno-krajoznawczych
Polski.
11. Zapoznanie z dorobkiem
kulturowym narodu.
12. Poznanie ciekawych miejsc w
Europie i na świecie.
13. Zainteresowanie obyczajami
różnych narodów.
14. Praktyczne włączanie się
uczniów w aktualne
wydarzenia na świecie.
15. Rozwijanie poczucia przynależności do społeczności
europejskiej.










poranki literackie, montaże słowno –
muzyczne; koncerty prezentujące dorobek
kulturowy
konkursy plastyczne, recytatorskie, wiedzy o
teatrze i filmie
wyjścia do teatru, sal wystawowych, kina ,
muzeum
zabawy, konkursy, szkolne i ogólnopolskie
akcje
ekologiczne
(zbiórka
surowców
wtórnych, „Sprzątanie Świata – Polska”)
wprowadzanie
elementów
wychowania
regionalnego na lekcjach różnych przedmiotów
(języka polskiego, historii i społeczeństwa,
przyrody, plastyki, muzyki)
filmu. przeźrocza, zdjęcia, pamiątki ukazujące
walory turystyczno – krajoznawcze regionu,
Polski, ciekawych miejsc na świecie
wycieczki zawodoznawcze, przedmiotowe,
krajoznawczo – turystyczne
zabawy,
happeningi,
festyny
szkolne
prezentujące zwyczaje, obyczaje i tradycje
rodzinne oraz ich związek z kulturą i
cywilizacją europejską
akcje charytatywne, korespondencja, aukcje
własnych prac, zbiórka książek dla dzieci i
młodzieży w kraju i za granicą
apele, sesje, zajęcia klubu europejskiego
propagujące idee integracji Polski z Unią
Europejską.
Do wyżej wymienionych powinności, na dany rok szkolny, wychowawca klasy
opracowuje tematykę godzin do dyspozycji wychowawcy klasowego, która stanowi
załącznik do niniejszego Programu
Rozdział IV
Powinności wychowawcze każdego nauczyciela
Nauczyciele w swojej pracy wychowawczej, wspomagając i uzupełniając rodziców,
powinni dążyć do tego, aby uczniowie:
1. Znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego
(w wymiarze
intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym,
duchowym).
2. Rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy,
dobra i piękna.
3. Mieli świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów
szkolnych, jak i całej edukacji na danym etapie.
4. Stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze
indywidualnym i społecznym, umiejętnie godząc dążenie do dobra własnego z dobrem
innych, odpowiedzialność za siebie z odpowiedzialnością za innych.
5. Poszukiwali, odkrywali i dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągnięcia wielkich celów
życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie.
6. Uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego oraz
przygotowali się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie.
7. Przygotowali się do rozpoznania wartości moralnych, dokonywania wyborów i
hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się.
8. Kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i rozumienia ich
poglądów; umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów.
Rozdział V
Powinności i treści wychowawcze właściwe dla poszczególnych zajęć
edukacyjnych
Język polski
Szczegółowe cele kształcenia i wychowania
Na treści języka polskiego jako przedmiotu nauczania w szkole podstawowej składają się:
wiedza o budowie i zasadach funkcjonowania języka ojczystego, podstawowe wiadomości
z nauki o literaturze oraz wybrane zagadnienia z wiedzy o kulturze. Językowe, literackie
i ogólnokulturowe treści nauczania języka polskiego w klasach IV – VI są podstawowymi
czynnikami wielostronnego rozwoju dzieci. Przyczyniają się do przekazania uczniom
określonego zasobu informacji, wykształcenia pewnych podstawowych umiejętności oraz
wpływania na ich postawy społeczne.
Cele kształcenia i wychowania w zakresie wiedzy:
a) wyposażenie uczniów w wiadomości o budowie i zasadach funkcjonowania języka
jako środka porozumiewania się, tworzywa literatury pięknej, narzędzia poznania
b) zaznajomienie z wybitnymi utworami pisarzy polskich i obcych oraz przyswojenie
systemu podstawowych wiadomości teoretycznoliterackich przygotowujących do
odbioru tekstu literackiego, sprzyjających rozumieniu oraz interpretacji zjawisk
literackich i kulturowych
c) przybliżenie roli, jaką odgrywają we współczesnym świecie media oraz sposobu pracy
twórcy kultury
Cele kształcenia i wychowania w zakresie umiejętności:
a) wyrobienie sprawności w posługiwaniu się językiem jako narzędziem
porozumiewania się i środkiem wyrażania myśli oraz uczuć w mowie i piśmie
b) kształcenie umiejętności czytania i rozumienia tekstów kultury przy wykorzystaniu
zdobytej wiedzy o literaturze, teatrze, filmie, mediach
c) dostrzeganie i wyjaśnianie wartości tekstów kultury – utworów literackich,
dziennikarskich, dzieł sztuki malarskiej, teatralnej, filmowej oraz twórczości radiowotelewizyjnej
d) przygotowanie do świadomego wyboru i indywidualnego wartościowania lektury oraz
zjawisk współczesnej kultury
e) zachęcanie do czytania i świadomego odbioru innych tekstów kultury
Cele kształcenia i wychowania w zakresie postaw:
a) systematyczne wzbogacanie osobowości ucznia, kształtowanie jego wrażliwości
humanistycznej
b) budzenie szacunku dla narodowego, europejskiego i światowego dziedzictwa
kulturalnego
c) kształtowanie hierarchii wartości moralnych i estetycznych
d) uświadomienie wartości, wokół których buduje się relacje z innymi ludźmi
e) rozwijanie zainteresowań, ciekawości i otwartości na świat i ludzi oraz kształtowanie
kreatywności
f) kształcenie potrzeb czytelniczych i kulturalnych wraz z kształceniem umiejętności ich
zaspokajania
g) rozwijanie emocjonalnego stosunku do środowiska naturalnego i budzenie poczucia
odpowiedzialności za jego stan
h) doskonalenie umiejętności współpracy z innymi, wspólnego planowania i
organizowania przedsięwzięć oraz podejmowania odpowiedzialności za wykonanie
zadań w grupie
i) kształtowanie umiejętności słuchania innych, prowadzenia dialogu i dyskusji,
prezentowania własnych opinii i sądów oraz przekonywania do swoich racji
j) rozwijanie tolerancji wobec innych osób, ich poglądów, opinii, systemów wartości i
różnic kulturowych
Historia i społeczeństwo
a) rozbudzanie zainteresowań przeszłością a zwłaszcza „małej ojczyzny”
b) kształtowanie postawy patriotycznej: szacunku dla ojczyzny i dumy z dziedzictwa
narodowego
c) formowanie tożsamości społecznej i narodowej poprzez rozwijanie poczucia
przynależności do rodziny, społeczności lokalnej, grupy etnicznej, narodu i państwa
d) uczucie wartości humanistycznych, w szczególności zasad tolerancji i szacunku dla
odmiennych kultur, religii oraz dorobku cywilizacyjnego innych narodów
e) kształtowanie postawy otwartości w wyrażaniu własnych sądów i opinii
f) zaprezentowanie kanonu wartości cywilizacji europejskiej; kształtowanie tożsamości
europejskiej
g) wychowanie do uczestnictwa w kulturze
h) podkreślenie znaczenia pracy dla rozwoju społecznego
Muzyka
a) odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń:
 określa charakterystyczne cechy polskich tańców narodowych (poloneza, krakowiaka,
mazura, krakowiaka i oberka)
 zna instytucje kultury muzycznej (dokładne omówienie koszalińskich instytucji
kulturalnych, przez które można kształtować swoje zainteresowania, zdolności, a
przez to wpływać na wychowanie)
b) tworzenie wypowiedzi. Uczeń:
 poprawnie śpiewa z pamięci polski hymn narodowy oraz hymn Unii Europejskiej
 śpiewa ze słuchu lub z wykorzystaniem nut wybrane pieśni patriotyczne
c) analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń:
 świadomie odbiera muzykę – słucha wybranych dzieł literatury muzycznej
reprezentatywnych dla danych epok, słucha polskich pieśni patriotycznych oraz
utworów ludowych w postaci oryginalnej lub stylizowanej
 rozpoznaje charakterystyczne cechy polskich tańców narodowych (poloneza,
krakowiaka, mazura, kujawiaka i oberka)
Plastyka
a) samodzielne zdobywanie wiedzy na temat sztuki regionalnej i środowiskowej
b) aktywny i świadomy odbiór dzieł sztuki
c) kolekcjonowanie reprodukcji dzieł sztuki
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
ciekawość i pragnienie poznawania nowych zagadnień plastycznych
potrzeba artystycznej ekspresji
gromadzenie wytworów sztuki ludowej oraz wiadomości z nią związanych
rozwój wrażliwości estetycznej i emocjonalnej
otwartość w wyrażaniu własnych sądów i opinii
tolerancja wobec działań, zainteresowań i sądów innych ludzi
szacunek dla twórców różnych form sztuki i ich artystycznych dokonań
przyjmowanie pod wpływem właściwych postaw moralnych i społecznych
włączanie sztuki we własne życie
Język angielski
a) rozwijanie kompetencji językowych umożliwiających porozumiewanie się i działanie
w języku obcym (środowisku obcojęzycznym),
b) zrozumienie i szacunek dla innych kultur (tradycje, zwyczaje, obyczaje anglosaskie
związane np. z urodzinami, ze świętami, z innymi codziennymi sytuacjami znanymi
uczniowi,
c) rozwijanie krytycznego, logicznego myślenia,
d) przygotowanie uczniów do samodzielności w procesie uczenia się języka
angielskiego,
e) uczenie szacunku dla wspólnego dobra,
f) rozpoznawanie wartości moralnych, dokonywanie wyborów i hierarchizacja wartości,
g) rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości, i tolerancji wobec innych
kultur,
h) kształtowanie postaw sprzyjających dalszemu rozwojowi indywidualnemu i
społecznemu, takich jak: uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość,
poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, ciekawość poznawcza,
kreatywność, przedsiębiorczość, kultura osobista, gotowość do uczestnictwa w
kulturze, podejmowania inicjatyw oraz do pracy zespołowej,
i) przestrzeganie zasad właściwego korzystania z dodatkowych źródeł informacji
(wyszukuje wiarygodne, sprawdzone źródła informacji, podaje autorów i źródła
uzyskanych informacji),
j) dbanie o właściwą atmosferę w szkole i w domu,
k) przestrzeganie zasad współpracy w grupie
Matematyka
a) rozwijanie samodzielnego i twórczego myślenia,
b) wyrabianie aktywnej postawy ucznia,
c) uświadomienie znaczenia i przydatności matematyki, jej piękna, potęgi
i
uniwersalizmu,
d) kształtowanie umiejętności komunikowania się poprzez pracę w grupach,
e) wdrażanie do wykorzystania w procesie nauki urządzeń
technicznych (komputer,
kalkulator),
f) rozwijanie pamięci, wyobraźni, myślenia abstrakcyjnego i logicznego rozumowania,
g) rozwijanie umiejętności opisywania w języku matematyki prostych sytuacji.
Przyroda
a) klasa IV:
Uczeń:
 przestrzega zasad właściwego korzystania z dodatkowych źródeł informacji
(wyszukuje wiarygodne, sprawdzone źródła informacji, podaje autorów i źródła
uzyskanych informacji),
 dba o właściwą atmosferę w szkole i w domu,
 przestrzega zasad bezpieczeństwa w czasie przerw,
 właściwie odnosi się do koleżanek, kolegów i pracowników szkoły,
 wyjaśnia, na czym polega właściwe oświetlenie miejsca pracy, nauki,
 uzasadnia potrzebę zmniejszenia hałasu np. podczas przerw, czy na dyskotece,
 przestrzega zasad zdrowego stylu życia.
 przestrzega zasad etycznych podczas prowadzenia obserwacji i doświadczeń,
 przestrzega zasad współpracy w grupie,
 właściwie odnosi się do ożywionych elementów przyrody,
 wykazuje się dokładnością podczas pracy,
 przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas zajęć,
 systematycznie i we właściwy sposób opiekuje się uprawianymi roślinami i
hodowanymi zwierzętami,
 postępuje zgodnie ze wskazaniami nauczyciela,
 dba o bezpieczeństwo własne i innych podczas wykonywania czynności przyrodnika
(wybór miejsca do prowadzenia pomiarów i obserwacji, wykonywanie pomiarów i
prowadzenie obserwacji),
 wykazuje szacunek dla wszystkich form życia,
 ocenia wpływ działalności człowieka na liczebność organizmów (pozytywny – np.
ochrona przyrody, zarybianie zbiorników wodnych, sadzenie lasów, i negatywny – np.
kłusownictwo, zanieczyszczenie środowiska, rabunkowa gospodarka zasobami
leśnymi itp.),
 przestrzega zasad zdrowego odżywiania się,
 przestrzega podstawowych zasad higieny poszczególnych układów narządów,
 przestrzega zasad dbałości o własne ciało i ubranie,
 uzasadnia, że uzależnienia mają negatywny wpływ na funkcjonowanie organizmu
człowieka,
 stosuje się do przepisów ruchu drogowego,
 respektuje zakazy (np. zakaz korzystania z kąpielisk, zakaz wstępu na tereny
niebezpieczne lub chronione),
 wyjaśnia, dlaczego należy szanować życie każdego człowieka,
 uzasadnia konieczność dbałości o cieki i zbiorniki wodne znajdujące się w najbliższej
okolicy oraz wymóg oszczędnego gospodarowania zasobami wodnymi Ziemi,
 wyjaśnia, że zniszczenie jednego gatunku wpływa na pozostałe organizmy żyjące w
tym samym środowisku,
 uzasadnia konieczność zachowania bezpieczeństwa w pobliżu zbiorników wodnych,
 przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas zajęć terenowych.
 uzasadnia konieczność dbałości o środowisko lądowe w skali lokalnej i globalnej,
 wyjaśnia, w jaki sposób zniszczenie jednego gatunku wpływa na pozostałe organizmy
żyjące w tym samym środowisku,
 omawia zasady właściwego zachowania się w lesie,
 uzasadnia konieczność zachowania bezpieczeństwa w kontaktach z napotkanymi
zwierzętami leśnymi,
 określa zasady właściwego zachowania w stosunku do roślin i zwierząt.
b) klasa V:
Uczeń:






















wykonuje zadania zgodnie z instrukcją,
zachowuje zasady bezpieczeństwa własnego i innych podczas zajęć terenowych,
dokładnie wykonuje polecenia nauczyciela,
szanuje odrębność kulturową poszczególnych regionów Polski i wybranych krajów
europejskich,
dostrzega piękno swojego regionu i kraju,
prezentuje postawę zrozumienia i tolerancji w stosunku do osób o odmiennych
poglądach i kulturze,
wykazuje odpowiedzialność za stan środowiska w najbliższej okolicy,
proponuje działania służące propagowaniu idei ochrony środowiska,
uczestniczy w akcjach na rzecz ochrony środowiska,
przestrzega zasad ochrony przyrody,
respektuje zasady bezpieczeństwa podczas przebywania w pobliżu zbiorników
wodnych,
prezentuje piękno omawianych krajobrazów,
przestrzega obowiązujących zasad tolerancji i współżycia społecznego
wyraża przekonanie o konieczności ochrony osobliwości poszczególnych regionów,
prezentuje (na forum klasy lub szkoły) skarby kultury narodowej,
uzasadnia konieczność bezwzględnego stosowania się do komunikatów
meteorologicznych podczas pobytu w górach,
przestrzega zasad ochrony roślin,
wykonuje polecenia zgodnie z instrukcją,
bezkonfliktowo współpracuje w grupie,
przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas zbierania grzybów,
zachowuje zasady bezpieczeństwa podczas wykonywania doświadczeń,
uzasadnia potrzebę zabezpieczania przedmiotów przed wpływem wody, powietrza,
temperatury i gleby.
c) klasa 6:
Uczeń:

 prezentuje sylwetki odkrywców,
 wymienia cechy osobowości, które ułatwiają poznawanie otaczającego świata,
 prezentuje sylwetki absolwentów szkoły lub mieszkańców najbliższej okolicy, którzy
zasłużyli się dla nauki lub odnieśli inne znaczące sukcesy,
 uzasadnia konieczność ochrony zwierząt,















wyjaśnia, na czym polega właściwa opieka nad hodowanymi zwierzętami,
wyjaśnia, dlaczego należy zachować ostrożność w stosunku do nieznanych zwierząt.
przedstawia problemy społeczne mieszkańców wybranych stref,
prezentuje działania organizacji humanitarnych na rzecz dzieci afrykańskich,
wskazuje przykłady niewłaściwej (rabunkowej) gospodarki człowieka w strefie
wilgotnych lasów równikowych,
prezentuje postawę tolerancji w stosunku do mieszkańców innych krajów.
przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas prowadzonych doświadczeń,
uzasadnia, że niektóre roztwory są szkodliwe dla wzrostu i rozwoju roślin,
omawia zasady postępowania z nieznanymi substancjami,
wyjaśnia, dlaczego należy zabezpieczać metalowe przedmioty pozostające na
powietrzu.
omawia zasady postępowania podczas burzy,
wyjaśnia, na czym polega bezpieczne korzystanie z domowych urządzeń
elektrycznych,
uzasadnia konieczność racjonalnego wykorzystywania energii elektrycznej,
przygotowuje propozycje działań lokalnych, które mogłyby mieć znaczenie globalne,
właściwie odnosi się do osób o odmiennym światopoglądzie.
Technika
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
rozbudzanie myślenia technicznego
kształtowanie potrzeby eksperymentowania i stawiania pytań
rozwijanie zainteresowań technicznych
dostrzeganie problemów otaczającego świata i poszukiwanie ich rozwiązań
rozbudzanie ciekawości poznania świata
wdrażanie do współpracy z innymi
kształcenie wyobraźni przestrzennej
wdrażanie do precyzyjnego formułowania myśli, jasnego i logicznego wypowiadania
się
wyrabianie nawyku korzystania z różnych źródeł informacji i umiejętności ich
przetwarzania
przygotowanie do życia w społeczeństwie informacyjnym
kształtowanie osobowości ucznia poprzez rozwijanie takich cech charakteru, jak:
systematyczność, odpowiedzialność, pracowitość, kreatywność
poszerzanie świadomości ekologicznej
Informatyka
a) przestrzeganie regulaminu szkolnej pracowni komputerowej
b) odpowiedzialność na stanowisku pracy, poszanowanie sprzętu komputerowego
c) rozumienie konieczności stosowania zasad bezpiecznej i higienicznej pracy z
komputerem, w tym dotyczących właściwej organizacji stanowiska komputerowego i
czasu pracy
d) poszanowanie własności intelektualnej, w tym szacunek dla pracy innych
użytkowników respektowanie zasad dotyczących wykorzystywania materiałów
pochodzących z różnych źródeł
e) świadomość konieczności korzystania z licencjonowanego oprogramowania i
przestrzegania praw i zasad z tym związanych
f) kulturalne komunikowanie sie z innymi uczniami w ramach kontaktów bezpośrednich
podczas wykonywania zadań na zajęciach komputerowych
g) uwrażliwienie na zagrożenia związane z niewłaściwym wykorzystaniem narzędzi
komputerowych (w szczególności w zakresie gier komputerowych i Internetu)
h) w przypadku korzystania z gier komputerowych umiejętności dokonywania wyboru
odpowiednich gier (pozbawionych elementów przemocy i okrucieństwa)
i) przestrzeganie podstawowych zasad bezpieczeństwa podczas korzystania Z Internetu,
umiejętności właściwego zachowania się w sytuacjach zagrożenia
j) respektowanie podstawowych zasad netykiety w komunikowaniu się za pomocą
poczty elektronicznej
k) wykonywanie prac komputerowych z należytą starannością i dbałością o estetykę
l) zaangażowanie podczas wykonywania różnorodnych zadań — chęć osiągnięcia jak
najlepszego efektu pracy stosownie do posiadanych umiejętności
m) planowanie własnej pracy i podejmowanie działań zgodnych z przyjętym planem.
n) systematyczność w dążeniu do zamierzonych celów
o) uświadomienie sobie przydatności komputera jako narzędzia wspomagającego naukę i
zdobywanie wiedzy Z różnych dziedzin
p) dążenie do pogłębiania swojej wiedzy i rozwijania umiejętności z wykorzystaniem
odpowiednich narzędzi komputerowych
q) wykorzystywanie komputera i odpowiedniego oprogramowania w nauce własnej
r) rozwijanie zainteresowań i uzdolnień poprzez pracę z komputerem
s) umiejętność współpracy w zespole i służenie pomocą innym
t) poczucie odpowiedzialności za wynik pracy zespołowej — wywiązywanie się z zadań
przydzielonych w ramach pracy zespołowej
Wychowanie fizyczne
a) udział w aktywności fizycznej ukierunkowanej na zdrowie, wypoczynek i
uświadomienie potrzeby aktywności fizycznej przez całe życie
b) stosowanie zasad bezpieczeństwa podczas aktywności fizycznej
c) korzystanie w życiu codziennym z zasad prozdrowotnego stylu życia
d) zrozumienie związku aktywności fizycznej ze zdrowiem
e) wyposażenie uczniów w zasób umiejętności ruchowych umożliwiających
uczestnictwo w różnych formach aktywności ruchowej
f) wspomaganie harmonijnego rozwoju psychofizycznego uczniów
g) budzenie szacunku dla osiągnięć sportowych Polaków
Rozdział VI
Powinności wychowawców klasowych
Powinnością wychowawcy jest sprawowanie opieki wychowawczej nad uczniami
poprzez:
1. Tworzenie warunków wspomagających wszechstronny rozwój ucznia, proces jego
uczenia się oraz przygotowania do życia w rodzinie i społeczeństwie.
2. Inspirowanie i wspomaganie działań zespołowych uczniów.
3. Zapobieganie i rozwiązywanie konfliktów w społeczności szkolnej.
Aby zrealizować wymienione zadania wychowawca powinien:
1. Otaczać indywidualną opieką każdego wychowanka.
2. Planować i organizować wspólnie z uczniami i ich rodzicami różne formy życia
zespołowego, rozwijające jednostki i integrujące uczniów.
3. Konsultować i ustalać z uczniami i ich rodzicami treści i formy zajęć na godzinach
wychowawczych.
4. Zapoznać rodziców i uczniów z obowiązującymi w szkole zasadami oceniania,
klasyfikowania i promowania uczniów.
5. Współdziałać z nauczycielami uczącymi w klasie, uzgadniać i koordynować ich działania
wychowawcze wobec ogółu uczniów, wychowanków uzdolnionych, mających
niepowodzenia szkolne lub sprawiających trudności wychowawcze.
6. Współpracować z rodzicami uczniów.
7. Współdziałać z pedagogiem szkolnym i innymi osobami kompetentnymi w
rozpoznawaniu zainteresowań, uzdolnień, potrzeb i trudności uczniów.
8. Być rzecznikiem spraw ucznia w kontaktach z innymi ludźmi.
Rozdział VII
Treści wychowawcze zawarte w Statucie Szkoły
Statut Zespołu Szkół nr 13 w Koszalinie jest dokumentem nakładającym na Szkołę,
poszczególne jej organy, pracowników i rodziców obowiązek oddziaływania
wychowawczego na uczniów. Zadań zawartych w Statucie nie wyodrębniamy w sposób
szczegółowy, bo byłyby one powtórzeniem treści rozdziałów niniejszego programu, dla
których Statut był jedną z podstaw ich sformułowania.
Rozdział VIII
Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami
Rodzice i nauczyciele współdziałają ze sobą w sprawach kształcenia i wychowania
dzieci. Współpraca z rodzicami w zakresie działalności wychowawczej szkoły opiera się na:
1. Zapoznaniu rodziców z Programem Wychowawczym Szkoły, zatwierdzaniu w
porozumieniu z radą pedagogiczną jego treści i wyrażaniu swoich opinii o nim.
2. Określaniu i współdecydowaniu o celach edukacyjnych szkoły (ankiety ewaluacyjne,
spotkania rodziców z nauczycielami, spotkania Rady Rodziców z Dyrektorem Szkoły).
3. Współdziałaniu z nauczycielami i wychowawcami w realizacji zadań wychowawczych.
4. Pomocy rodzicom w ich działaniach wychowawczych wobec dzieci poprzez
pedagogizację, profilaktykę, reedukację i terapię pedagogiczną.
5. Współdecydowaniu o organizacji świąt, uroczystości, imprez szkolnych i klasowych.
6. Stworzeniu warunków do szczerych, życzliwych i rzeczowych kontaktów nauczycieli z
rodzicami.
7. Umożliwianiu i ułatwianiu kontaktów rodziców z instytucjami i specjalistami
świadczącymi kwalifikowaną pomoc w rozpoznawaniu potrzeb i trudności oraz
zainteresowań i szczególnych uzdolnień uczniów.
8. Zaangażowaniu szkoły w organizowanie pomocy finansowej i materialnej rodzinom
ubogim oraz profilaktycznej i terapeutycznej rodzinom patologicznym.
9. Podejmowaniu działań na rzecz pozyskiwania funduszy niezbędnych dla wspierania
działalności szkoły, a także ustalaniu zasad użytkowania tych funduszy.
10. Organizowaniu działalności mającej na celu kształtowanie kultury pedagogicznej w
rodzinie, szkole i środowisku lokalnym.
Rozdział IX
Zasady współpracy wychowawczej z samorządem terytorialnym.
Współpraca szkoły z samorządem terytorialnym odbywa się poprzez:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Zapewnienie przez samorząd odpowiednich warunków realizacji wychowawczych
zadań szkoły określonych w ustawach i statutach.
Ustalenie potrzeb i priorytetów szkoły oraz możliwości ich zaspokojenia przez organ
prowadzący.
Przekazywanie szkole środków ponad gwarantowane przez państwo na realizację w
różnych formach zadań wychowawczych (np. na zajęcia pozalekcyjne, pomoce
dydaktyczne).
Realizowanie zamierzeń wychowawczych organów władzy samorządowej w zakresie
bezpieczeństwa,
programów
antyalkoholowych,
antynikotynowych,
antynarkotykowych i innych.
Współdziałanie z Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej w zakresie wspierania
finansowego i materialnego uczniów z rodzin ubogich i patologicznych.
Organizowanie wspólnie z Wydziałem Spraw Społecznych i Zdrowia Urzędu
Miejskiego w Koszalinie działań profilaktycznych, reedukacyjnych i terapeutycznych w
stosunku do rodzin patologicznych.
Współdziałanie z instytucjami wspierającymi wychowanie: organizacjami
młodzieżowymi, w tym harcerskimi; instytucjami kulturalnymi, między innymi:
bibliotekami, klubami osiedlowymi, kinem, teatrem.
Kształtowanie lokalnych więzi społecznych poprzez rozbudzanie zainteresowań
ważnymi i aktualnymi wydarzeniami z życia lokalnej społeczności.
Współdziałanie z organami władzy samorządowej w zakresie edukacji obywatelskiej
uczniów.
Rozdział X
Ceremoniał i tradycje szkoły
Tradycja jest najcenniejszym dziedzictwem i skarbem narodu. Pomaga zachować Jego
tożsamość szczególnie w czasach wielkich dziejowych zawieruch. Stąd też niezwykle istotne
jest, aby wychowanie kolejnych pokoleń następowało w duchu poszanowania tradycji i aby
młodzi ludzie mieli świadomość, iż winni ją pielęgnować, a także współtworzyć. Miejscem
zaś, gdzie świadomość ta powinna zaczynać się kształtować, jest dom rodzinny oraz szkoła.
Tradycja szkolna opiera się na jej historii, obrzędowości i ceremoniale.
Ceremoniał Szkoły Podstawowej nr 5 w Koszalinie tworzą:
1. Symbole Szkoły, w tym między innymi:
a)
b)
c)
d)
Patron Szkoły
Sztandar Szkoły
Hymn Szkoły
Logo Szkoły.
2. Ceremoniał szkolny podczas najważniejszych uroczystości. Do uroczystości, podczas
których obowiązuje pełny ceremoniał szkolny należą:
a) rozpoczęcie roku szkolnego
b) zakończenie roku szkolnego
c) ślubowanie klas pierwszych
3. Imprezy okolicznościowe, w tym między innymi:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
rocznica wybuchu II wojny światowej
Dzień Edukacji Narodowej
Dzień Niepodległości
jasełka
Wiosenalia
Dzień Flagi
rocznica uchwalenia Konstytucji 3 maja
rocznica zakończenia II wojny światowej
Święto Szkoły
Rozdział XI
Cele wychowawcze Samorządu Uczniowskiego
Zasady funkcjonowania Samorządu Uczniowskiego:
1. W Szkole Podstawowej nr 5 w Koszalinie działa Samorząd Uczniowski, w skład którego
wchodzi cała społeczność uczniowska szkoły.
2. Samorząd Uczniowski stanowi zorganizowaną formę samodzielnych poczynań ogółu
uczniów, ma łączyć społeczność szkoły, wytwarzać więź grupową, budzić poczucie
wspólnoty, tworzyć odpowiednią atmosferę, zaspokajać potrzeby ogółu uczniów.
3. Samorząd Uczniowski działa na podstawie regulaminu.
4. Samorząd Uczniowski współpracuje z organizacjami działającymi na terenie szkoły.
Ważne decyzje podejmuje w porozumieniu z dyrektorem szkoły i radą pedagogiczną oraz
radą rodziców.
5. Samorząd Uczniowski ma na terenie szkoły własną reprezentację, tj. Radę Samorządu
Uczniowskiego.
6. Rada Samorządu Uczniowskiego wybierana jest przez ogół uczniów w tajnych wyborach,
które przeprowadzane są każdego roku. Kadencja RSU trwa rok. W skład Rady
Samorządu Uczniowskiego wchodzą: przewodniczący, zastępcy przewodniczącego,
sekretarz, kronikarz.
Zadania Samorządu Uczniowskiego:
1. Kształtowanie właściwego podejścia do nauki i zachowania, do procesu zdobywania
wiedzy i umiejętności, do samorealizacji: konkursy popularnonaukowe, audycje
tematyczne, olimpiady, wystawy szkolne i klasowe, koła zainteresowań, wytwarzanie
pomocy naukowych itp.
2. Uczestniczenie w planowaniu życia i pracy szkoły: organizowanie zebrań społeczności
uczniowskiej, tworzenie władzy uczniowskiej, wybór opiekuna Samorządu
Uczniowskiego, Rady Samorządu Uczniowskiego, organizowanie narad klasowych,
spotkań młodzieży, spotkań z dyrektorem szkoły, radą pedagogiczną i innymi.
3. Rozwijanie opieki i wzajemnej pomocy koleżeńskiej: dyżury w szkole, opieka nad
klasami młodszymi.
4. Organizowanie czasu wolnego: działalność rozrywkowa, artystyczna, kulturalnooświatowa, sportowo-turystyczna.
5. Uczestnictwo w gospodarowaniu szkołą: opieka nad klasami, opieka nad otoczeniem
szkoły, akcje zarobkowe.
6. Uczestnictwo w regulowaniu wewnętrznych stosunków: udział w tworzeniu
prawodawstwa szkolnego, rozstrzyganie konfliktów uczniowskich, udział, na zaproszenie,
w posiedzeniach rady pedagogicznej, wyrażanie opinii o pracy nauczyciela.
Rozdział XII
Harmonogram działań pedagoga
1. Działania wychowawcze:
a)
b)
c)
d)
e)
dokonywanie okresowej oceny sytuacji wychowawczej w szkole,
dbanie o realizację obowiązku szkolnego przez uczniów,
udzielanie rodzicom porad ułatwiających im wychowanie własnych dzieci,
przeprowadzanie prelekcji dla uczniów i rodziców,
rozpoznawanie warunków życia i nauki uczniów sprawiających trudności w
realizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego,
f) opracowywanie wniosków dotyczących uczniów wymagających szczególnej
opieki i pomocy wychowawczej,
g) udzielanie pomocy wychowawcom i nauczycielom w ich pracy z uczniami
sprawiającymi trudności wychowawcze.
2. Działania korekcyjno-wyrównawcze:
a) organizowanie różnych form terapii zajęciowej uczniom z objawami
niedostosowania społecznego,
b) organizowanie pomocy w wyrównywaniu braków w wiadomościach szkolnych
uczniom napotykającym na szczególne trudności w nauce.
3. Indywidualna opieka pedagogiczno-psychologiczna:
a) udzielanie uczniom pomocy w eliminowaniu napięć psychicznych
nawarstwiających się na tle niepowodzeń szkolnych,
b) pomaganie uczniom w rozwiązywaniu trudności powstających na tle konfliktów
rodzinnych,
c) udzielanie porad i pomocy uczniom posiadającym trudności w kontaktach
rówieśniczych i środowiskowych,
d) przeciwdziałanie skrajnym formom niedostosowania społecznego dzieci i
młodzieży,
e) wnioskowanie o skierowanie spraw uczniów z rodzin zaniedbanych środowiskowo
do odpowiednich sądów dla nieletnich.
Załącznikiem do ww. wymienionych działań jest grafik działań wychowawczo –
opiekuńczych i profilaktycznych dla młodzieży i rodziców, opracowywany na dany rok
szkolny.
Rozdział XIII
Harmonogram działań prozdrowotnych
Klasy I – III
1. Higiena rąk i zębów.
2.Bezpieczeństwo na drodze jako pieszy.
3.Higieniczne i estetyczne posiłki.
4. Zabawy ruchowe na powietrzu.
5.Prawidłowa postawa ciała.
6.Organizacja odrabiania lekcji.
7. Odpoczynek i relaks.
Klasy IV – VI
1. Higiena ciała.
2.Choroby zakaźne.
3.Pierwsza pomoc w niektórych urazach.
4.Bezpieczeństwo na drodze jako rowerzysta.
5.Produkty sprzyjające zdrowiu i szkodliwe dla zdrowia.
6.Nikotynizm drogą do innych uzależnień.
7. Skutki spożywania alkoholu.
8. Rodzaje środków odurzających i trening asertywnej odmowy.
9.Mądre korzystanie z mediów.
Załącznikiem do ww. harmonogramu
opracowywany na dany rok szkolny.
jest
grafik
działań
prozdrowotnych,
Rozdział XIV Harmonogram działań okolicznościowych
Opracowany jest na dany rok szkolny i stanowi załącznik do Programu Wychowawczego
Szkoły.
Rozdział XV
Ewaluacja Szkolnego Programu Wychowawczego
1. W procesie ewaluacji Szkolnego Programu Wychowawczego udział biorą uczniowie,
rodzice, nauczyciele.
2. Monitoring i ewaluację Szkolnego Programu Wychowawczego przeprowadza pedagog
szkoły podstawowej.
3. Po każdym zakończeniu roku szkolnego Program Wychowawczy może być
modyfikowany w zależności od wniosków wynikających z ankiet ewaluacyjnych.
4. Zmiany w Szkolnym Programie Wychowawczym zatwierdzane są na posiedzeniach Rady
Pedagogicznej.
SP MOJEGO DZIECKA- ANKIETA DLA RODZICÓW
I. SPRAWY SZKOLNE
1. Proszę zakreślić na skali, które z poniższych określeń szkoły są
Pani/Pana przekonaniami (cyfra 1 oznacza nieprawdę, cyfra 5- prawdę)
a) Jestem zadowolona/y ze szkoły mojego dziecka
□1 □2 □3 □4
b) Jestem zadowolona/y z nauczycieli mojego dziecka □1 □2 □3 □4
c) Odpowiada mi sposób zarządzania szkołą
□1 □2 □3 □4
d) Nauczyciele dobrze przekazują swoją wiedzę
□1 □2 □3 □4
e) Warunki nauki są odpowiednie
□1 □2 □3 □4
zgodne z
□5
□5
□5
□5
□5
2. W jakim stopniu poniższe stwierdzenia są zgodne z Pani/Pana przekonaniami?
a) Między uczniami panują dobre relacje
□1 □2 □3 □4 □5
b) Między uczniami i nauczycielami panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5
c) Między uczniami i dyrektorem panują dobre relacje
□1 □2 □3 □4 □5
d) Między nauczycielami i rodzicami panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5
e) Między rodzicami i dyrektorem panują dobre relacje
□1 □2 □3 □4 □5
3. W szkole mojego dziecka najbardziej zadowolona/y jestem z:
□ Ogólnej atmosfery w szkole
□ Form sprawdzających wyniki nauczania
□ Zajęć dodatkowych
□ Udziału w konkursach
□ Imprez ogólnoszkolnych
□ Opieki wychowawcy klasy
□ Nauczania przedmiotów (wymień 3
przedmioty)………………………………………………………
4. W szkole mojego dziecka najbardziej niezadowolona/y jestem z:
□ Przerw międzylekcyjnych
□ Sprawdzania wiadomości
□ Imprez ogólnoszkolnych
□ Nauczania przedmiotów (wymień 3 przedmioty)……………………………….
□ Kontaktów z wychowawcą klasy
□ Kontaktów z pedagogiem szkolnym
□ Kontaktów z dyrektorem szkoły
5. Moje dziecko chodzi do szkoły
□
Raczej chętnie
□
Raczej niechętnie
□
□
Bardzo chętnie
Zdecydowanie niechętnie
6. Proszę zaznaczyć ile godzin dziennie poświęca Pani/Pana dziecko na odrabianie
lekcji?
□1
□2
□3
□4
□5
7. Czy Pani dziecko korzysta z czyjejś pomocy przy odrabianiu lekcji (jeśli tak, to
czyjej?)
□ TAK (z czyjej?………………………………………………………………)
□ NIE
8. Praca Rady Rodziców powinna polegać na:
□
Wspieraniu pracy dyrektora szkoły
□
Organizacji imprez integrujących rodziców
□
Wyrażaniu opinii o pracy szkoły
□
Rozwiązywaniu konfliktów i problemów
□
Czymś innym
……………………………………………………..………………………………
………………………………………………………………………………………
9. W Pani/Pana ocenie obecna Rada Rodziców wywiązuje się ze swoich zadań
□ dobrze
□ źle
□ nie interesuję się tym
10. Proszę zaznaczyć które z poniższych stwierdzeń są zgodne z Pani/Pana
przekonaniami:
a) Spotkań rodziców z wychowawcą klasy jest:
□ za dużo
□ za mało
□ wystarczająco
b) Sposób prowadzenia spotkań z wychowawcą:
□ odpowiada mi
□ nie odpowiada mi
11. Moje relacje z wychowawcą klasy oceniam na (proszę zaznaczyć odpowiednią cyfrę
1-5)
□1
□2
□3
□4
□5
12. Relacje z pozostałymi nauczycielami oceniam na (proszę zaznaczyć odpowiednią
cyfrę 1-5)
□1 □2
□3
□4
□5
13. Stopień zainteresowania sprawami mojego dziecka oceniam na (proszę zaznaczyć
odpowiednią cyfrę 1-5)
□1
□2
□3
□4
□5
II.
CZĘŚĆ EWALUACYJNA- SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY
Proszę dokonać oceny w skali 1-6 zakreślając „x” odpowiednią cyfrę.
Zależy nam na szczerych odpowiedziach, ponieważ będą one warunkować
poprawę jakości naszej pracy. Dzięki nim będziemy mogli lepiej i skuteczniej
oddziaływać na dzieci, które nam powierzacie, a także w większym stopniu, spełniać
Państwa oczekiwania dotyczące wychowania.
1. Jak ocenia Pani/Pan Program Wychowawczy naszej szkoły?
□1
□2
□3
□4
□5
□6
□ nie znam go
2. Jak ocenia Pani/Pan działania szkoły w zakresie właściwego wychowanie
młodzieży?
□1
□2
□3
□4
□5
□6
3. Jak ocenia Pani/Pan kontakty ze szkołą w sprawach dotyczących swojego dziecka?
□1
□2
□3
□4
□5
□6
4. W jakim stopniu nasza szkoła służy wszechstronnemu rozwojowi ucznia?
□1
□2
□3
□4
□5
□6
5. W jakim stopniu szkoła zapobiega zagrożeniom związanym z zachowaniami
agresywnymi, uzależnieniami itp. ?
□1
□2
□3
□4
□5
□6
6. W jakim stopniu szkoła wpływa na właściwe postawy moralne uczniów?
□1
□2
□3
□4
□5
□6
7. W jakim stopniu szkoła wpływa na odpowiedni stosunek młodzieży do
otaczającego środowiska?
□1
□2
□3
□4
□5
□6
8. Jak ocenia Pani/Pan działania naszej szkoły przygotowujące młodzież do
przyszłego życia w rodzinie i społeczeństwie?
□1
□2
□3
□4
□5
□6
9. W jakim stopniu przestrzegane są prawa Pani/Pana dziecka w szkole?
□1
□2
□3
□4
□5
□6
10. Jak ocenia Pani/Pan system kar i nagród w naszej szkole?
□1
□2
□3
□4
□5
□6
11. W jakim stopniu szkoła jest przyjazna, życzliwa, wyrozumiała w stosunku do Pani
dziecka?
□1
□2
□3
□4
□5
□6
12. Jak ocenia Pani/Pan starania wychowawcy wobec swojego dziecka?
□1
□2
□3
□4
□5
□6
13. Jak ocenia Pani/Pan działania wychowawcze dyrektora szkoły?
□1
□2
□3
□4
□5
□6
14. W jakim stopniu jest Pani/Pan zadowolona/y ze szkoły swojego dziecka?
□1
□2
□3
□4
□5
□6
15. Jeśli ma Pani/Pan jakieś dodatkowe uwagi na temat pracy szkoły, nie
uwzględnione w tej ankiecie, prosimy o podzielenie się nimi w tym miejscu:
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….…………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………...…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………….………......................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.........................................................................................................
Dziękujemy za
wypełnienie ankiety
ANKIETA DLA UCZNIÓW SP
Uczniowie o szkole
11. Zaznacz „x” na skali, które z poniższych określeń naszej szkoły są
Twoimi przekonaniami (cyfra 1 oznacza nieprawdę, cyfra 5- prawdę)
f) Jestem zadowolona/y z mojej szkoły
□1 □2 □3 □4
g) Lubię uczniów mojej szkoły
□1 □2 □3 □4
h) Lubię nauczycieli z mojej szkoły
□1 □2 □3 □4
i) Dyrektor dobrze kieruje szkołą
□1 □2 □3 □4
j) Nauczyciele dobrze przekazują swoją wiedzę
□1 □2 □3 □4
k) Warunki szkolne są odpowiednie
□1 □2 □3 □4
zgodne z
□5
□5
□5
□5
□5
□5
12. W jakim stopniu poniższe stwierdzenia są zgodne z Twoimi przekonaniami?
f) Między uczniami panują dobre relacje
□1 □2 □3 □4 □5
g) Między i uczniami i nauczycielami panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5
h) Między uczniami i dyrektorem panują dobre relacje
□1 □2 □3 □4 □5
l) Między uczniami i pedagogiem panują dobre relacje
□1 □2 □3 □4 □5
i) Między nauczycielami i rodzicami panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5
m) Między nauczycielami i dyrektorem panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5
j) Między dyrektorem i rodzicami panują dobre relacje
□1 □2 □3 □4 □5
13. W mojej szkole najbardziej zadowolona/y jestem z: (zaznacz 3 odpowiedzi)
□ Ogólnej atmosfery w szkole
□ Formy sprawdzania wiadomości
□ Zajęć dodatkowych
□ Udziału w konkursach i olimpiadach
□ Imprez ogólnoszkolnych
□ Opieki mojego wychowawcy
□ Nauczania przedmiotów (wymień 3 przedmioty)……………………………….
□ Z czego jeszcze?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
14. W mojej szkole najbardziej nie podoba mi się: (zaznacz 3 odpowiedzi)
□ Organizacja przerw międzylekcyjnych
□ Sposoby sprawdzana wiadomości (klasówki, testy, odpowiedzi)
□ Imprezy ogólnoszkolne
□ Nauczanie przedmiotów (wymień najwyżej 3 przedmioty)……………………
□
□
□
□
Kontakty z moim wychowawcą
Kontakty z pedagogiem szkolnym
Kontakty z dyrektorem szkoły
Coś innego (napisz co?)…………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
15. Do mojej szkoły przychodzę:
□
Raczej chętnie
□
Bardzo chętnie
□
Raczej niechętnie
□
Zdecydowania niechętnie
16. Ile godzin dziennie przeznaczasz na odrabianie lekcji?
□1
□2
□3
□4
□5
□ mniej lub więcej- ile?............................
7. Ile czasu chciałbyś poświęcać na odrabianie lekcji?..................................................
8. Czy korzystasz z czyjejś pomocy przy odrabianiu lekcji (jeśli tak, to z czyjej?)
□ TAK (z czyjej?……………………………………………………………..)
□ NIE
9. Praca Samorządu Uczniowskiego powinna polegać na:
□
rozwiązywaniu konfliktów pomiędzy uczniami
□
organizacji życia społeczności uczniowskiej
□
dbaniu o prawa uczniów
□
wyrażaniu opinii o szkole
□
czymś innym (napisz na czym?)………………………………………
10. Samorząd Uczniowski jest w szkole:
□ bardzo potrzebny
□ nie jest potrzebny
□ działa bardzo dobrze
□ nie wywiązuje się ze swoich obowiązków
□ nie wiem (nie znam jego działalności)
11. Wolny czas poza lekcjami spędzam najczęściej:
□ na zajęciach sportowych
□ w kinie, w teatrze
□ na imprezach (dyskoteka, kręgle itp.)
□ przed komputerem
□ przed telewizorem
□ czytam książki
□ słucham muzyki
□ z przyjaciółmi
□ na podwórku
□ z rodziną
□ na mieście (np. w centrach handlowych)
□ w inny sposób
(jaki?)……………………………………………………………………………
12. W tym roku szkolnym byłem/am na wagarach
□ kilka razy
□ wiele razy
□ nie byłem/am ani razu
13. Chodzę na wagary bo:
□ jestem nieprzygotowany do lekcji
□ przygotowuję się do ważnej pracy (referatu, klasówki)
□ potrzebuję odpoczynku
□ koledzy mnie namawiają
□ inne powody
(jakie?)………………………………………………………………………
14. Czy w Twojej szkole czujesz się bezpiecznie?
□ TAK
□ NIE
15. W mojej klasie były prowadzone zajęcia z: (rozmowy, pogadanki, warsztaty)
□ szkodliwości palenia papierosów
□ szkodliwości picia alkoholu
□ agresji i negatywnych skutków przemocy
□ cyberprzemocy
□ narkomanii
□ nie było takich zajęć
16. Jaka tematyka zajęć zainteresowałaby Ciebie?...............................................................
…………………………………………………………………………………………………
17. Czy w Twojej szkole dochodzi do zachowań agresywnych?
□ TAK (gdzie?)........................................................................................
□ NIE
18. Czy spotkały Cię kiedykolwiek ataki agresji lub przemocy ze strony innych uczniów
za pośrednictwem telefonu komórkowego lub Internetu (np. SMS, MMS, FB itp.)
□ TAK
□ NIE
19 Z jakimi przejawami zachowań agresywnych lub przemocy za pomocą telefonu
komórkowego bądź Internetu spotkałeś się do tej pory w swojej szkole?
□
□
□
□
SMS, e-maile, telefony z groźbami
SMS, MMS, e-maile z wulgarną lub obsceniczną treścią
nagrywanie filmików/zdjęć i ich publikacja w sieci
inne (jakie?)……………………………………………………………..
20. Czy zdarzyło Ci się spróbować narkotyków?
□ TAK (jakich?)......................................................................................
□ NIE
21. Czy zdarzyło Ci się spróbować alkoholu?
□ TAK (jakiego?)...................................................................................
□ NIE
22. Do kogo zwracasz się o pomoc kiedy masz kłopoty?
□ rodziców
□ wychowawcy
□ pedagoga szkolnego
□ kolegów
□ do innych osób (do
kogo?)…………………………………………………………………………
23. Od pedagoga szkolnego oczekuję:
□ pomocy w sprawach szkolnych
□ pomocy w rozwiązywaniu konfliktów z innymi uczniami
□ pomocy w rozwiązywaniu problemów z nauczycielami
□ pomocy w sprawach osobistych, rodzinnych
□ czegoś innego (czego?…………………………………………………)
ANKIETA EWALUACYJNA DLA UCZNIÓW SP
DOTYCZĄCA SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
Zwracamy się do Ciebie z prośbą o wypełnienie ankiety. Twoje odpowiedzi pozwolą
nam przemyśleć naszą pracę wychowawczą i poprawić ją tak, aby pobyt w szkole był dla
Ciebie bardziej przyjemny, Zaręczamy Ci, że Twoje odpowiedzi nie będą wykorzystane
przeciwko Tobie i Twoim kolegom. Liczymy na Twoją szczerość oraz uwagi i propozycje.
W odpowiedniej kratce wstaw „x”
I. SZKOŁA
1. Czy zajęcia wychowawcze są Twoim zdaniem interesujące? □ TAK
□ NIE
2. Czy lubisz godziny wychowawcze z Twoim wychowawcą?
□ NIE
□ TAK
3. Czy zajęcia wychowawcze pomogły Ci rozwiązać lub zrozumieć jakiś problem?
□ TAK
□ NIE
4. Czy zostałeś zapoznany ze Statutem Szkoły?
□ TAK
□ NIE
5. Czy wiesz jakie posiadasz prawa w szkole?
□ TAK
□ NIE
6. Czy znasz swoje obowiązki w szkole?
□ TAK
□ NIE
7. Czy orientujesz się w procedurach obrony swoich praw? □ TAK
□ NIE
8. Kto powinien Ci udzielać pomocy w Twoich problemach?
□ wychowawca
□ pedagog szkolny
□ koledzy
□ kto jeszcze?....................................……………………………………………………
9. Jaki obowiązek chciałbyś wykreślić z kontraktu wychowawczego?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
10. Jakie nowe prawo chciałbyś zapisać w kontrakcie wychowawczym?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
II. MÓJ WYCHOWAWCA: (zaznacz „x” stosując skalę 1-6)
11. Wie dobrze co się dzieje w naszej klasie
□1
□2
□3
□4
□5
□6
12. Próbuje zrozumieć uczniów, nawet gdy robią coś złego
□1
□2
□3
□4
□5
□6
13. Bardzo dużo wie ze swojego przedmiotu
□1
□2
□3
□4
□5
□6
14. Naucza w interesujący sposób
□1
□2
□3
□4
□5
□6
15. Dotrzymuje obietnic
□1
□2
□3
□4
□5
□6
16. Pozwala nam decydować o wielu rzeczach samodzielnie
□1
□2
□3
□4
□5
□6
17. Wiemy, że poniesiemy konsekwencje gdy źle się zachowujemy
□1
□2
□3
□4
□5
□6
18. Jest dla nas dostępny poza lekcjami
□1
□2
□3
□4
□5
□6
19. Organizuje klasowe spotkania poza lekcjami
□1
□2
□3
□4
□5
□6
20. Sądzę, że nas lubi
□1
□2
□3
□4
□5
□6
21. Jaką ocenę wystawisz swojemu wychowawcy?
□1
□2
□3
□4
□5
□6
22. Jak oceniasz zajęcia wychowawcze?
□1
□2
□3
□4
□5
□6
23. Jak oceniasz przydatność zajęć wychowawczych w codziennym życiu?
□1
□2
□3
□4
□5
□6
Jeśli masz jakieś dodatkowe uwagi na temat pracy szkoły, nie uwzględnione w tej ankiecie,
podziel się nimi w tym miejscu:
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….…………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………...…………………………………………………………………………………
Dziękujemy za wypełnienie ankiety