docRaport - 34259 - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
Raport - 34259 - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" Tarnów Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 10. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 11. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 2/39 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 21-05-2015 - 01-06-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Hanna Skalska, Stanisław Siadek. Badaniem objęto 88 słuchaczy (ankieta i wywiad grupowy) i 23 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego, a także obserwacje 8 zajęć i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły/placówki AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AS - Kwestionariusz ankiety dla słuchaczy ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WS - Scenariusz wywiadu grupowego ze słuchaczami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły/placówki WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielami po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego WNG - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczącym jedną grupę WSPO - Scenariusz wywiadu ze słuchaczami po obserwacji ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 3/39 Obraz szkoły Zaoczne Liceum Ogólnokształcącym "Cosinus" w Tarnowie powstało w 2006 r. jest szkołą niepubliczną o uprawnieniach szkoły publicznej. Organem prowadzącym jest "Cosinus" Sp. z o.o. Sieć Szkół 91-336 Łódź ul. Gliniana 32. Szkoła prowadzi kształcenie w systemie zaocznym w soboty i niedziele. Aktualnie na zajęcia uczęszcza 75 słuchaczy. Oferta Szkoły jest adresowana do osób pragnących uzyskać wykształcenie średnie lub/i zdać egzamin maturalny. Słuchaczami są osoby, które przerwały naukę w liceum i chciałyby ją kontynuować lub nigdy jej nie podejmowały i chciałyby podnieść poziom swojego wykształcenia (absolwentów gimnazjów, szkół podstawowych oraz szkół zawodowych). Szkoła prowadzi zajęcia w wynajmowanym od osoby prywatnej budynku przy ulicy Siennej 5. Nauczyciele legitymują się pełnym przygotowaniem do pracy w szkole. W większości są to pedagodzy z wieloletnim stażem. Sale wyposażone są w media edukacyjne umożliwiające realizację podstawy programowej. Nauczyciele korzystają z pomocy dydaktycznych takich jak: rzutnik multimedialny, projektor, laptop, odtwarzacz DVD, drukarka, kserokopiarka i Internet. ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 4/39 Informacja o placówce Nazwa placówki ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" Patron Typ placówki Liceum ogólnokształcące Miejscowość Tarnów Ulica Sienna Numer 5 Kod pocztowy 33-100 Urząd pocztowy TARNÓW Telefon 146262236 Fax 146262236 Www www.cosinus.pl Regon 47308491501813 Publiczność niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Kategoria uczniów Dorośli Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 75 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 12.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 12.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat Tarnów Gmina Tarnów Typ gminy gmina miejska ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 5/39 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się D Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi słuchaczy, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb słuchacza, grupy i oddziału (D) Nauczyciele kształtują u słuchaczy umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i słuchacze tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Słuchacze znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują słuchaczy do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie słuchaczy o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają słuchaczom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia słuchaczom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga słuchaczom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Słuchacze mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (B) Słuchacze uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi słuchaczy (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej D W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia słuchaczy z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego słuchacza, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć słuchaczy przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych słuchaczy. Wyniki analizy osiągnięć słuchaczy, w tym słuchaczy, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Słuchacze odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Uczniowie są aktywni E Słuchacze są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą (D) Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego słuchacza do podejmowania różnorodnych aktywności (D) Słuchacze inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki oraz angażują w nie inne osoby (B) Słuchacze realizują różnorodne działania na rzecz rozwoju społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby (B) Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi D Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu (D) Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki (D) ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 6/39 Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów (B) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz słuchaczy w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb (B) ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 7/39 Wnioski 1. Organizacja procesów edukacyjnych w szkole jest zgodna z podstawą programową kształcenia ogólnego i umożliwia słuchaczom powiązanie wiedzy z różnych dziedzin. 2. Słuchacze mają niewielki wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. 3. W szkole monitorowane są osiągnięcia słuchaczy, jednocześnie podejmowane działania wynikające z wniosków nie przekładają się na wzrost wyników kształcenia. 4. Nauczyciele, jak i słuchacze w bardzo niewielkim stopniu są zaangażowani w proces podejmowania decyzji. ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 8/39 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Poziom spełnienia wymagania: D Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Planowanie procesów edukacyjnych sprzyja rozwojowi słuchaczy, a nauczyciele tworzą przyjazną atmosferę. Słuchacze mają mały wpływ na organizację i przebieg procesu uczenia się. W szkole nie są realizowane działania nowatorskie. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi słuchaczy, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb słuchacza, grupy i oddziału Powszechnie podejmowane działania przez nauczycieli w obszarze organizacji procesów edukacyjnych są adekwatne do potrzeb słuchaczy. Nauczyciele dobierają tematy zajęć, które interesują słuchaczy (wyk.1j) oraz zarozumiale tłumaczą zagadnienia (wyk. 2j). Ponadto zachęcają słuchaczy do podejmowania aktywności w zakresie własnego rozwoju (wyk. 3j). Doceniają to, że nauczyciele są zaangażowani w proces nauczania. Metody stosowane przez nauczycieli w celu przekazania wiedzy wynikają z potrzeb i możliwości odbiorców. Ich celem jest, między innymi, zmotywowanie do uczenia się oraz rozwijanie zainteresowań słuchaczy. ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 9/39 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 10/39 Obszar badania: Nauczyciele kształtują u słuchaczy umiejętność uczenia się Nauczyciele kształtują u słuchaczy umiejętność uczenia się. W opinii słuchaczy większość nauczycieli wskazuje im na różne sposoby uczenia się (wyk.2j). Respondenci są zdania, że potrafią się uczyć (wyk.1j). Z przeprowadzonych obserwacji zajęć wynika, że nie wszyscy słuchacze korzystają ze stwarzanych im możliwości rozwoju. Ta część uczestników zajęć, która wykazuje aktywność, ma możliwość poszukiwania różnych rozwiązań poprzez: wyrażanie swojego zdania na tematy poruszane w czasie lekcji, dyskusję, analizowanie danych, rozwiązywanie problemów i podsumowanie zajęć. Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Nauczyciele i słuchacze tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Wzajemne relacje między nauczycielami i słuchaczami oraz samymi słuchaczami są właściwe, co stwarza atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Słuchacze odnoszą się do siebie przyjaźnie, nie lekceważą się, pomagają sobie wzajemnie w uczeniu się. Nauczyciele z kolei okazują im szacunek, zrozumienie i życzliwość. Na większości obserwowanych zajęć nauczyciele przyjmowali opinie i inicjatywy uczących się, jednocześnie wyrażając akceptację lub wykorzystując je do pracy na lekcji, słuchacze także mieli możliwość wykorzystania popełnionych błędów do uczenia się. Słuchacze twierdzą, że czas na lekcji wykorzystują na uczenie się (rys. 1j), nauczyciele wysłuchują ich, gdy mają potrzebę porozmawiania, otrzymują wskazówki, które pomagają im się uczyć i wszyscy są równie dobrze traktowani przez nauczycieli (rys. 2j). ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 11/39 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Słuchacze znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Słuchacze znają stawiane przed nimi cele (wyk. 1, wiedzą dlaczego pracują nad określonym problemem w czasie zajęć (wyk.2j), znają wymagania uczących ich pedagogów (wyk.3j). Nauczyciele podają tematy zajęć, ich przebieg, a następnie upewniają się, czy słuchacze prawidłowo zrozumieli przekazane informacje. ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 12/39 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 13/39 Obszar badania: Nauczyciele motywują słuchaczy do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Nauczyciele udzielają słuchaczom informacji zwrotnej. która motywuje większość z nich do pracy. Słuchacze twierdzą, że lubią się uczyć na wszystkich lub większości zajęć, a nauczyciele pomagają i udzielają im wsparcia jeśli go potrzebują (rys. 1j). Motywowaniu słuchaczy w procesie uczenia się służy jasny sposób tłumaczenia tematów zajęć, wskazywanie korzyści wynikających z edukacji, możliwość wykorzystania zdobytej wiedzy w życiu codziennym oraz dodatkowe materiały przygotowywane przez nauczycieli. Wykres 1j Obszar badania: Informowanie słuchaczy o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają słuchaczom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Słuchacze twierdzą, że są oceniani według ustalonych i jasnych dla nich zasad, które są przestrzegane przez nauczycieli. Nauczyciele, zdaniem słuchaczy, informują ich o tym co będą brać pod uwagę oceniając zadanie, które należy wykonać i oceniają według ustalonych i jasnych zasad (rys. 1j - 2j), natomiast rzadziej rozmawiają o postępach w nauce i o przyczynach trudności w nauce (rys. 3j – 4j). Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele w większości przekazują uczniom informację zwrotną dotyczącą efektów ich pracy i elementów odpowiedzi lub działań, które były prawidłowe bądź nieprawidłowe. Udzielone informacje aktywizowały część słuchaczy do udziału w procesie lekcyjnym. ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 14/39 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 15/39 Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia słuchaczom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga słuchaczom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Zdaniem słuchaczy, nie zawsze mają oni możliwość korzystania podczas zajęć z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach lub poza szkołą (wyk. 1j), a to czego uczą się w szkole raczej przydaje im się w codziennym życiu (wyk. 2j). Również na obserwowanych zajęciach odwoływali się głównie do wiedzy przedmiotowej mniej do doświadczeń pozaszkolnych. Najczęściej odbywało się to podczas odpowiedzi na zadawane pytania, rozwiązywaniu problemu bądź argumentowaniu podjętej decyzji. Nauczyciele starają się pokazywać związki między tym co dzieje się na lekcji, a wydarzeniami w Polsce poprzez odwoływanie się do już posiadanej wiedzy słuchaczy lub podając przykłady z własnego życia bądź najbliższych, lecz spotyka się to biernym odbiorem większości uczestników zajęć. Wykres 1j ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" Wykres 2j 16/39 Obszar badania: Słuchacze mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Nauczyciele uważają, że bardzo rzadko dają uczniom możliwość wyboru tematyki lekcji (wyk.1j), metod pracy na lekcji (wyk. 2j), sposobu oceniania (wyk. 3j) oraz terminów testów i sprawdzianów (wyk.4j). Z obserwacji lekcji wynika, że nie wszyscy nauczyciele rozmawiają ze słuchaczami na temat przebiegu lekcji, słuchacze mają jednak możliwość zastanowienia się czego nauczyli się na lekcji, natomiast o organizacji i przebiegu procesu uczenia się w większości przypadków decydowali nauczyciele. Według słuchaczy, sposób, w jaki nauczyciele uczą, powoduje, że chcę się uczyć (wyk.5j). Wykres 1j ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" Wykres 2j 17/39 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 18/39 Obszar badania: Słuchacze uczą się od siebie nawzajem Na większości obserwowanych zajęć nauczyciele tworzyli sytuacje, podczas których słuchacze mogli uczyć się od siebie nawzajem. Związane były one przede wszystkim ze słuchaniem odpowiedzi innych oraz pracy w parach i wypełnianiu kart pracy. Również słuchacze wskazują na organizowaną pracę w grupach na części zajęć (wyk. 1j). Także wykonywanie zadań, których autorami są sami słuchacze nie jest powszechne (rys. 2j). Natomiast w opinii nauczycieli, wykorzystują oni różnorodne sposoby wpływające na wzajemne uczenie się. Wykres 1j Obszar badania: Wykres 2j W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi słuchaczy W szkole nie są realizowane działania nowatorskie. Działań w postaci elektronicznej komunikacji ze słuchaczami, jak również realizację zajęć z wykorzystaniem środków multimedialnych bądź stosowanie aktywnych metod nauczania, nie można bowiem do takich zaliczyć. Są to rozwiązania stosowane powszechnie w szkołach. ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 19/39 Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom spełnienia wymagania: D Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele realizują podstawę programową kształcenia ogólnego zgodnie z rekomendowanymi sposobami i warunkami. W szkole monitorowane są osiągnięcia słuchaczy. Podejmowane działania wynikające z wniosków nie przekładają się na wzrost wyników kształcenia, a także na inne sukcesy słuchaczy, natomiast przyczyniają się do kształcenia niektórych umiejętności zawartych w podstawie programowej. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia słuchaczy z poprzedniego etapu edukacyjnego Nauczyciele prowadzą diagnozę osiągnięć słuchaczy. Zdaniem dyrektora informacje te są wykorzystywane do modyfikacji rozkładu materiału z poszczególnych zajęć edukacyjnych. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele realizują podstawę programową kształcenia ogólnego wykorzystując sposób i warunki przez nią zalecane. Nauczyciele stwierdzają, że w trakcie zajęć edukacyjnych wykorzystują często formę pracy zespołowej, zwracają uwagę na indywidualizację procesu nauczania, a ponadto wykorzystują dostępne pomoce i środki dydaktyczne (wyk.1o). Systematycznie, w ich opinii, stwarzają słuchaczom możliwość kształtowania takich umiejętności jak: uczenie się, praca zespołowa, komunikowanie się w języku ojczystym, rozumienie, wykorzystanie i przetwarzanie tekstu (wyk.1j,2j, 3j,7j). W niewielkim stopniu kształcona jest, w trakcie zajęć, umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (wyk.4j ) oraz myślenia matematycznego i naukowego (wyk.5j,6j). Na obserwowanych zajęciach nauczyciele tworzyli słuchaczom warunki do nabywania umiejętności uczenia się, rozumienia czytanego tekstu i formułowania wniosków. ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 20/39 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 21/39 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 22/39 Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego słuchacza, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele monitorują osiągnięcia słuchaczy, a wnioski z analizy wykorzystywane są w trakcie pracy. Zdaniem nauczycieli działania, które zostały podjęte polegały głównie na zmianie form i metod pracy ze słuchaczami (wyk.1o). Z prowadzonych obserwacji zajęć, jak również z informacji uzyskanych od nauczycieli wynika, że monitorowanie wiedzy i umiejętności słuchaczy odbywa się głównie w trakcie zadawania im pytań. Ponadto nauczyciele wymieniają jeszcze inne sposoby monitorowania poziomu wiedzy i umiejętności słuchaczy (wyk.1w). ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 23/39 Wykres 1o ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 24/39 Wykres 1w ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 25/39 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć słuchaczy przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych słuchaczy. Wyniki analizy osiągnięć słuchaczy, w tym słuchaczy, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Podejmowane w szkole działania wynikające z wniosków z monitorowania nie przekładają się na wzrost wyników kształcenia, a także na inne sukcesy słuchaczy. Widoczny jest spadek wyników z egzaminu maturalnego z każdego przedmiotu. Zdaniem nauczycieli jedynym sukcesem części słuchaczy była zmiana ich zachowania i postępowania na organizowanych zajęciach, pod wpływem innych słuchaczy. Obszar badania: Słuchacze odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Dzięki działaniom podejmowanym w szkole słuchacze kształcą niektóre umiejętności przydatne na kolejnych etapach edukacyjnych. W opinii dyrektora i słuchaczy jest to umiejętność szukania informacji oraz pracy zespołowej, ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 26/39 Wymaganie: Uczniowie są aktywni Poziom spełnienia wymagania: E Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Niewielu słuchaczy w trakcie prowadzonych zajęć uczestniczy w procesie nauczania. Skuteczność działań nauczycieli w zakresie pobudzania ich do podejmowania różnorodnych aktywności jest niewystarczająca. Propozycje słuchaczy na rzecz własnego rozwoju są nieliczne i niezróżnicowane. Szkoła nie współpracuje z lokalnym środowiskiem. Obszar badania: Słuchacze są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą Niewielu słuchaczy w trakcie prowadzonych zajęć uczestniczy w procesie nauczania. Ich aktywność polega głównie na udzielaniu odpowiedzi na zadawane pytania. Jednocześnie nieliczni na nie odpowiadali. Ponadto dość znaczna liczba słuchaczy nie jest obecna na prowadzonych zajęciach. Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego słuchacza do podejmowania różnorodnych aktywności Skuteczność działań nauczycieli w zakresie pobudzania słuchaczy do podejmowania różnorodnych aktywności jest niewystarczająca. Zdaniem słuchaczy nauczyciele tworzą w szkole przyjazną atmosferę (wyk.2j) i zachęcają ich do wyrażania własnego zadania (wyk.3j), a pomimo tego większość słuchaczy nigdy nie zgłaszała pomysłów dotyczących organizacji zajęć edukacyjnych (wyk.1j). Zgłaszane przez nielicznych słuchaczy propozycje dotyczyły przygotowania referatu i przedstawieniu go na forum grupy (wyk.1o). ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 27/39 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 28/39 Wykres 1o Obszar badania: Słuchacze inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki oraz angażują w nie inne osoby Propozycje słuchaczy na rzecz własnego rozwoju są nieliczne i niezróżnicowane. W opinii nauczycieli i dyrektora, nieliczni słuchacze występują z propozycją i opracowania pewnej partii materiału i przestawienie go na forum grupy słuchaczy. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania inicjują słuchacze? Ilu z nich się angażuje? Jak te działania przyczyniają się do ich rozwoju? Jak ich w tym wspierają pracownicy szkoły? [WD] (9641) Tab.1 Numer Analiza 1 edna propozycja- to skrócenie czau przerw, aby szybciej kończyć zajęcia. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania inicjują słuchacze? Ilu z nich się angażuje? Jak te działania przyczyniają się do ich rozwoju? Jak ich w tym wspierają pracownicy szkoły? [WN] (9642) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 niektórzy słuchacze występują z propozycją przygotowania określonej partii materiału w formie referatu. 2 proszą o wskazanie dodatkowych źródeł wiedzy ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 29/39 Obszar badania: Słuchacze realizują różnorodne działania na rzecz rozwoju społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby Szkoła nie współpracuje z lokalnym środowiskiem (tab1). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Szkoła współpracuje z lokalnym środowiskiem, prowadząc rozmaite działania. Czy osoby uczące się w tej szkole są aktywne w tych działaniach, czy inicjują je? Proszę podać przykłady takich inicjatyw, których pomysłodawcami są słuchacze. [WP] (9623) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 brak partnerów ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 30/39 Wymaganie: Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Poziom spełnienia wymagania: D Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole zapewnione są odpowiednie warunki dla pracy nauczycieli. Szkoła dysponuje podstawową bazą dydaktyczną. Nauczyciele, słuchacze i inni pracownicy szkoły nie uczestniczą w podejmowaniu decyzji dotyczących szkoły. Dyrektor nie podejmuje żadnych działań w celu uzyskania zewnętrznego wsparcia dla szkoły. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków W szkole zapewnione są warunki dla pracy nauczycieli. Działania dyrekcji zapewniają realizację podstawowych celów pracy szkoły oraz potrzeb edukacyjnych słuchaczy. Warunki lokalowe są wystarczające dla procesów wychowania i uczenia się. Szkoła dysponuje odpowiednią bazą dydaktyczną. Słuchacze uczą się w przestronnych, jasnych salach lekcyjnych. Przestrzeń w klasach zorganizowana jest adekwatnie do sposobu prowadzenia zajęć. Nauczyciele mają możliwość korzystania z potrzebnych podczas zajęć pomocy dydaktycznych (wyk. 1j). W jednej z sal znajduje się dostępna dla nauczycieli badanej szkoły tablica interaktywna z komputerem oraz zainstalowanym rzutnikiem. Ułożenie przedmiotów dostosowane jest do zjazdowego, sobotnio – niedzielnego systemu pracy szkoły. Przedmioty realizowane są w 1,5 godzinnych blokach. W przypadku zajęć o niewielkiej liczbie godzin stosowana jest zasada rozłożenia tych zajęć w każdym miesiącu. Konsultacje organizowane są co dwa tygodnie. Większość nauczycieli uważa, że w szkole mają zapewnione warunki do ich pracy własnej, co piąty jest odmiennego zdania (wykres 2j). Kilka razy w półroczu lub w roku spotykają się w celu doskonalenie swojej pracy (wykresy1j-7j). ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 31/39 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 32/39 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 33/39 Wykres 9j Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu Nauczyciele na bieżąco współpracują ze sobą, natomiast rzadziej ma miejsce ich praca zespołowa. Współpraca i doskonalenie kadry pedagogicznej w dużym stopniu zależy od sposobu zarządzania szkołą przez jej dyrektora. W opinii nauczycieli dyrektor stwarza dogodne warunki rozwoju zawodowego, a także docenia czasem sukcesy swoich nauczycieli i ich pracę (wyk. 1j). Pracownicy pedagogiczni uzupełniają swoją wiedzę i umiejętności, uczestnicząc w różnorodnych formach doskonalenia zawodowego (wyk. 1w). Najczęściej ma miejsce udział na szkoleniach rady pedagogicznej, w kursach prowadzonych przez instytucje zewnętrzne, seminariach, konferencjach, a także szkoleniach internetowych. Nauczyciele mają możliwość poznania najnowszych trendów, praktyk i teorii przydatnych w codziennej pracy (wyk. 2j.). Dyrektor szkoły stara się dbać o odpowiednią atmosferę pracy poprzez dbanie o dobrą komunikację pomiędzy nauczycielami (wyk. 3j), a także przypomina o założeniach koncepcji pracy szkoły (wyk. 4j). ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 34/39 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 35/39 Wykres 1w Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami Nie dotyczy ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 36/39 Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki Dyrektor nie ma obowiązku prowadzenia nadzoru pedagogicznego. Zbiera natomiast i przedstawia nauczycielom jeden raz w semestrze informacje dotyczące frekwencji słuchaczy oraz wyników z egzaminów wewnętrznych i maturalnych. Analizy frekwencji potwierdza niezadowalającą frekwencję słuchaczy. Jest ona różna w zależności od semestru. Zastosowano nagradzanie słuchaczy za dobrą frekwencję. wniosek. Zauważono również dużą rozbieżność pomiędzy ocenianiem wewnętrznym i zewnętrznym ( wyniki egz. maturalnego). Podjęto działania zwiększająca intensywność pracy z arkuszami egzaminacyjnymi. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów W szkole nie podejmuje się żadnych działań nowatorskich, innowacji i eksperymentów. Wprawdzie niektórzy nauczyciele zadeklarowali wprowadzenie w ciągu ostatniego roku nowatorskich rozwiązań w swojej pracy, jednak podawane przykłady nie wskazują na ich nowatorski charakter. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz słuchaczy w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki Zarówno nauczyciele, jak i słuchacze w bardzo niewielkim stopniu są zaangażowani w proces podejmowania decyzji. Uczestnictwo w podejmowaniu decyzji dotyczących zarządzania szkołą zadeklarowała niewielka ilość nauczycieli (wyk.1j). Decyzje te dotyczyły m.in. stosowanych metody pracy, wykorzystania pomocy dydaktycznych, terminów dodatkowych spotkań ze słuchaczami i mającymi problemy w nauczaniu. Polegały głównie na przekazywaniu informacji o własnych możliwościach czasowych oraz uwzględnianiu ich przy konstruowaniu tego planu. Również ze słuchaczami konsultuje się tylko terminy zjazdów. Stosowanym sposobem zachęcania zarówno kadry pedagogicznej, jak i słuchaczy do udziału w procesie decyzyjnym dotyczącym szkoły są wyłącznie rozmowy indywidualne. ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 37/39 Wykres 1j Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb Dyrektor nie podejmuje żadnych działań w celu uzyskania zewnętrznego wsparcia dla szkoły. ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 38/39 Raport sporządzili ● Hanna Skalska ● Stanisław Siadek Kurator Oświaty: ........................................ ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE "COSINUS" 39/39
