docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ AP Edukacja - Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. AP Edukacja - Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 2/15 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 06-12-2013 - 16-12-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Marta Wiechniak-Małek, Barbara Skupień. Badaniem objęto 56 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 0 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 9 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. AP Edukacja - Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 3/15 Obraz szkoły AP Edukacja Sp. z o.o to ogólnopolska sieć szkół w ramach której działa Liceum dla Dorosłych AP Edukacja. Szkoła działa w budynku IX LO przy ulicy Czapińskiego w Krakowie. Liceum dla Dorosłych to propozycja dla osób, które chcą uzupełnić wykształcenie i zdać egzamin maturalny nie rezygnując z pracy i codziennych obowiązków. Ukończenie Liceum może dać im szanse na zdobycie lepszej pracy i otwiera drogę do dalszego kształcenia. Do Liceum przyjmowani są absolwenci ośmioklasowej szkoły podstawowej, gimnazjum i zasadniczej szkoły zawodowej, bez określonych granic wiekowych. W szkole zdarzają się słuchacze "rodzinni: tj. matka z córką, ojciec z synem. Nauka w Liceum dla Dorosłych odbywa się w systemie zaocznym w soboty i niedziele dwa razy w miesiącu i jest bezpłatna (nie ma wpisowego, czesnego itp.). Aby zmobilizować Słuchaczy do uczęszczania na obowiązkowe konsultacje, w szkole działa program "Zbieraj punkty", za które słuchacz może otrzymać wartościowe nagrody lub zwolnienie z opłat. Słuchacze, którzy przystępują do egzaminu maturalnego, zdają go na poziomie średnio 31%, na uwagę zasługuje wzrost zdawalności egzaminu z matematyki z 28 % 2012 roku do 42 % 2013 roku. AP Edukacja - Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 4/15 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron AP Edukacja - Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Typ placówki Liceum ogólnokształcące Miejscowość Kraków Ulica Szewska Numer 14 Kod pocztowy 31-009 Urząd pocztowy Kraków Telefon 0124280260 Fax 0124210390 Www www.apedukacja.pl Regon 47327908500243 Publiczność niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Kategoria uczniów Dorośli Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 259 Oddziały 10 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 14.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 25.9 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat Kraków Gmina Kraków Typ gminy gmina miejska AP Edukacja - Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 5/15 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się C Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Respektowane są normy społeczne Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) AP Edukacja - Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 6/15 Wnioski 1. Procesy edukacyjne są planowane i monitorowane, a ich organizacja skupia się na skutecznym uczeniu słuchaczy i motywacji ich do dalszej nauki i osiągnięciu zamierzonego sukcesu. 2. Organizacja kształcenia tj. system zaoczny w Liceum Dla Dorosłych nie sprzyja stosowaniu nowatorskich rozwiązań programowych. 3. Słuchacze nabywają wiadomości i umiejętności zgodne z postawą programową oraz wykorzystaniem zalecanych metod i środków. 4. Szkoła diagnozuje możliwości edukacyjne słuchaczy, wprowadza działania, które zwiększają ich szanse edukacyjne, skupiając się na uzyskaniu przez nich wykształcenia. AP Edukacja - Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 7/15 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: C Planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi słuchaczy, a nauczyciele dostosowują metody pracy do ich potrzeb i dbają o kształtowanie umiejętności uczenia się. Wspólnie tworzą atmosferę sprzyjającą zdobywaniu wiedzy. Słuchacze znają stawiane przed nimi cele i formułowane wobec nich oczekiwania, a nauczyciele wspierają ich w trudnych sytuacjach i motywują do pracy. Informowanie słuchaczy o postępach pomaga podejmować decyzje w zakresie własnego rozwoju. Organizacja procesów edukacyjnych wspiera słuchaczy w funkcjonowaniu społecznym, stwarza możliwość wpływu na sposób i przebieg uczenia się oraz poczucie odpowiedzialności za własny rozwój i wzajemną wymianę doświadczeń. Stosowane działania, wskazane jako nowatorskie ułatwiają i uatrakcyjniają kontynuowanie nauki lecz nie wskazują na wspieranie rozwoju słuchaczy. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Słuchacze Szkoły dla Dorosłych deklarują wzajemną współpracę. Są zdania, że nauczyciele zrozumiale tłumaczą zagadnienia i potrafią zainteresować tematem zajęć, a sposób ich pracy powoduje chęć do nauki. Zdaniem słuchaczy obserwowane zajęcia nie różniły się od innych, a na uwagę zasługuje dobra atmosfera w czasie ich trwania, ciekawe wykłady i zrozumiałe przekazywanie informacji oraz otrzymywanie wsparcia. Prowadzący uważają, że obserwowane konsultacje nie różniły się od innych, a stosowane metody służyły uzyskaniu umiejętności samodzielnej pracy, dostosowane do potrzeb słuchaczy. AP Edukacja - Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 8/15 Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Zdaniem ankietowanych nauczycieli słuchacze potrafią się samodzielnie uczyć. Ankietowani słuchacze wskazują, że prowadzący zajęcia powodują zastanowienie się nad tym, jakie treści programowe zostały opanowane w czasie poszczególnych konsultacji; wskazują sposoby osiągania treści programowych; uważają, że potrafią się uczyć. W czasie obserwowanych zajęć nauczyciele stwarzali sytuacje, w których słuchacze mogli podejmować decyzje dotyczące uczenia się, mogli wyrażać swoje opinie. Na połowie obserwowanych zajęć słuchacze korzystali z możliwości wyrażenia swojego zdania na tematy poruszane na zajęciach. Na wszystkich mieli możliwość podsumowania zajęć. Prowadzący tworzyli sytuacje, w których uczestnicy poszukiwali różnych rozwiązań, prezentowali swoje stanowiska, wskazywali sposoby rozwiązywania problemu, czy interpretację tekstu. Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Zdecydowana większość ankietowanych słuchaczy uważa, że otrzymuje wskazówki dotyczące efektywnego uczenia się i deklaruje, że nauczyciele słuchają, gdy ktoś zgłasza potrzebę porozmawiania. Większość czasu na zajęciach wykorzystywana jest na uczenie się. Słuchacze odnoszą się do siebie przyjaźnie, pomagają sobie w uczeniu się i są równo traktowani przez prowadzących. Większość uczniów informuje, że nie są lekceważeni przez innych. Na obserwowanych zajęciach słuchacze odnosili się do siebie przyjaźnie; relacje między prowadzącymi i słuchaczami cechowała życzliwość. Opinie wyrażane przez słuchaczy były wykorzystywane podczas zajęć przez prowadzących. W niektórych sytuacjach słuchacze mieli możliwość wykorzystania popełnionych błędów do uczenia się np. podczas prezentowania sposobów rozwiązania zadania. Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Ankietowani słuchacze informują, że znają cele prowadzonych zajęć, a nauczyciele informują ich o swoich oczekiwaniach. W czasie obserwowanych zajęć nauczyciele informowali o celach zajęć. Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Zdaniem większości nauczycieli udzielane informacje zwrotne motywują słuchaczy do pracy. Większość ankietowanych słuchaczy deklaruje, że lubi się uczyć, a nauczyciele pomagają im, jeśli tego potrzebują. Na zajęciach wspierają ich w nauce dobrze przygotowani i wyrozumiali wykładowcy oraz przyjazna atmosfera. AP Edukacja - Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 9/15 Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Większość ankietowanych słuchaczy informuje, że jest zadowolona ze sposobu oceniania i nauczyciele przestrzegają ustalone, jasne zasady. Wskazują na: uzasadnianie stawianych stopni i rozmowy o postępach w nauce, dzięki czemu wiedzą, jak się uczyć; rozmowy na temat przyczyn trudności w nauce i o tym, co wpłynęło na sukcesy. W czasie obserwowanych zajęć nauczyciele zwracali uwagę na prawidłowe, bądź nieprawidłowe elementy odpowiedzi lub działania słuchaczy, a informacje zwrotne, dotyczące efektów ich pracy, udzielane słuchaczom, wpływały na ich uczenie się, powodując zwiększenie zaangażowania. Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Ankietowani słuchacze deklarują, że mają możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych zajęciach lub poza szkołą, a to, czego uczyli się w szkole przydaje się im w codziennym życiu. W czasie obserwowanych zajęć słuchacze odwoływali się do doświadczeń pozaszkolnych, związanych z załatwianiem spraw w urzędach oraz wcześniejszych partii przerabianego materiału. Nauczyciele realizujący zajęcia w jednym oddziale informują, że pokazują uczniom związki między tym, co dzieje się na zajęciach, a wydarzeniami lub sytuacją w Polsce lub na świecie. Do działań między przedmiotowych zaliczają wycieczkę w ramach chemii, geografii, biologii oraz elementy kulturowe realizowane okazjonalnie. Zdaniem słuchaczy zagadnienia omawiane na zajęciach łączą się z innymi przedmiotami. Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Ankietowani nauczyciele wskazują, że dają słuchaczom wybór, dotyczący tematyki zajęć, metod pracy, terminów testów. Słuchacze deklarują, że mają wpływ na atmosferę w klasie, omawiane tematy i treści oraz sposób uczenia się, a wyniki w nauce zależą od ich zaangażowania, czasu, jaki poświęcają na naukę, pracy nauczycieli oraz atmosfery w klasie. Prawie połowa ankietowanych słuchaczy jest zdania, że nauczyciele zachęcają do wymyślania i realizowania własnych pomysłów. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele informowali słuchaczy, w jaki sposób będą przebiegać zajęcia i stwarzali możliwości zastanowienia się, czego się nauczyli. AP Edukacja - Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 10/15 Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Nauczyciele informują, że na zajęciach stosują dyskusje na forum, prezentacje, wyrażanie opinii przez słuchaczy oraz pracę w grupach. Ankietowani słuchacze wskazują, że w czasie zajęć w dniu badania nie pracowali w grupach, jednak informują, że taki sposób pracy funkcjonuje na innych zajęciach. Obserwowane zajęcia nie stwarzały warunków do pracy w grupach lecz dawały słuchaczom możliwości wzajemnej pomocy i współpracy. Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Szkoła doposażana jest w sprzęt multimedialny i aktualne programy komputerowe, prowadzi zajęcia z języka rosyjskiego metodą reproduktywno-kreatywną, kontaktuje się ze słuchaczami poprzez wirtualny dziekanat w systemie CRM oraz na platformie e-learningowej, zatrudnia doradcę zawodowego w celu motywowania słuchaczy do uczęszczania na zajęcia. W podejmowane działania angażuje się ponad połowa nauczycieli. Prawie wszyscy deklarują wprowadzanie innowacyjnych rozwiązań w swojej pracy, dotyczące wykorzystania środków dydaktycznych, metod i treści, a jako uzasadnienie podają zwiększenie zaangażowania słuchaczy. Prowadzone działania ułatwiają i uatrakcyjniają realizację nauki, jednak nie stanowią odzwierciedlenia tego, co w pedagogice uznaje się za nowatorskie. Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Słuchacze nabywają wiadomości i umiejętności przewidziane w podstawie programowej. Dokonywana jest analiza osiągnięć Słuchaczy uwzględniająca ich różne podbudowy programowe, a formułowane i wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia, co objawia się wzrostem procentowym zdawalności egzaminów maturalnych i kontynuowaniem dalszej nauki w szkole policealnej lub podjęciem wymarzonej pracy. AP Edukacja - Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 11/15 Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Diagnozę przeprowadzają nauczyciele poszczególnych przedmiotów, stosując własne narzędzia pomiaru dydaktycznego. Spowodowane to jest tym, że do Szkoły trafiają słuchacze z różną przerwą w nauce i z różnych typów szkół np. 8-letniej szkoły podstawowej, gimnazjum, zasadniczej szkoły zawodowej. Nauczyciele stosują testy, wywiady ze słuchaczami, ponadto każdy nauczyciel jest zobowiązany do wyrównania różnic wynikających z podstaw programowych. Wyrównywanie różnic prowadzi się w ramach konsultacji indywidualnych, dodatkowych zajęć, wykorzystując metodę e-learningu. Wiedza po przeprowadzeniu diagnozy, pozwala na odpowiedni dobór programu nauczania, podręczników i książek pomocniczych. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Słuchacze uczęszczający do Liceum często posiadają ukończone różne rodzaje szkół, dlatego nauczyciele na konsultacjach kształtują umiejętność czytania, myślenia matematycznego oraz myślenia naukowego, ponadto umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie. Wszyscy nauczyciele starają się na konsultacjach kształtować umiejętność uczenia się, jako sposobu na zaspokajanie naturalnej ciekawości świata, odkrywanie swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji. Podczas obserwacji odbywających się w dniu badania nauczyciele prowadzący ćwiczyli czytanie, myślenie matematyczne i naukowe, umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, umiejętność wyszukiwania i korzystania z informacji oraz umiejętność uczenia się. Nauczyciele wykorzystywali na zajęciach modele brył geometrycznych, stosowali tablice trygonometryczne, rzutnik, mapy, wykorzystywali fragmenty literatury, testy egzaminacyjne. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Większość nauczycieli pod wpływem analiz osiągnięć słuchaczy (wyniki egzaminów semestralnych) modyfikuje zakres wprowadzanego materiału, ćwiczy strategię rozwiązywania testów i zadań egzaminacyjnych oraz aktywizuje słuchaczy do indywidualnego zaangażowania. Prowadzący konsultacje monitorują osiągnięcia słuchaczy przez zadawanie pytań, sprawdzanie sposobu rozwiązywania zadania, otrzymanie informacji zwrotnej oraz propozycji rozwiązaniania problemu. AP Edukacja - Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 12/15 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Ankietowani Słuchacze są zadowoleni, że podjęli dalszą naukę, że nabywają umiejętności mowy w obcym języku, z matematyki. Działania Liceum skupiły się przede wszystkim na pracy z arkuszami egzaminacyjnymi z poprzednich lat, organizowaniu próbnej matury, mobilizowaniu do uczestnictwa w konsultacjach, dostosowaniu form i metod pracy do możliwości percepcyjnych słuchaczy. Od dwóch lat obserwowany jest wzrost procentowej zdawalności egzaminu maturalnego ze wszystkich przedmiotów obowiązkowych np. w roku 2010/11 do egzaminu maturalnego przystąpiło 26 słuchaczy zdało 5 tj. 19,2 %; w roku 2011/12 do egzaminu maturalnego przystąpiło 28 słuchaczy zdało 6 tj. 21,4 % a w roku 2012/13 do egzaminu maturalnego przystąpiło 19 słuchaczy zdało 6 tj. 31,5 %. Na uwagę zasługuje wzrost zdawalności egzaminu z matematyki z 28 % w 2012 roku do 42 % w 2013 roku. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Szkoła realizuje zgodnie z ramowym planem nauczania liceum ogólnokształcącego przedsiębiorczość. Nauczyciele i dyrektor wymieniają umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia, które ich zdaniem rozwijają u Słuchaczy tj. stosowania procedur, umiejętność poszukiwania i selekcji informacji, kompetencje społeczne i obywatelskie oraz mobilność na rynku pracy. Słuchacze Liceum są w przeważającej liczbie osobami pracującymi, dlatego ukończenie szkoły, uzupełnienie wykształcenia oraz nabywanie przydatnych umiejętności pozwala im lepiej funkcjonować na rynku pracy. Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się. AP Edukacja - Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 13/15 Poziom spełnienia wymagania: Nie dotyczy szkół dla dorosłych kształcących w systemie zaocznym. Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice AP Edukacja - Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 14/15 Raport sporządzili ● Marta Wiechniak-Małek ● Barbara Skupień Kurator Oświaty: ........................................ AP Edukacja - Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 15/15
