Czy nauczyciele wykorzystują nowoczesne technologie

Transkrypt

Czy nauczyciele wykorzystują
nowoczesne technologie
informacyjno-komunikacyjne
w kształceniu? Raport z badań.
dr Katarzyna Mikołajczyk
mgr Katarzyna Pietraszek
Centrum Rozwoju Edukacji Niestacjonarnej SGH | www.cren.pl |
Założenia metodologiczne
Cel badań
Analiza sposobu wykorzystania przez nauczycieli
przedsiębiorczości
nowoczesnych
technologii
informacyjno-komunikacyjnych (ICT).
• Czy i w jaki sposób nauczyciele stosują ICT w edukacji?
• Jak nauczyciele oceniają własne kompetencje w zakresie
posługiwania się ICT?
• Jakie bariery dostrzegają nauczyciele w stosowaniu ICT
w dydaktyce?
• W jakim zakresie nauczyciele chcą rozwijać swoje
kompetencje technologiczne?
Założenia metodologiczne cd.
Respondenci – nauczyciele podstaw przedsiębiorczości z
liceów ogólnokształcących (48,1%) i techników (51,9%);
80,3% kobiet, 19,7% mężczyzn.
Większość stanowili nauczyciele w wieku 40-55 (75,6%),
posiadający stopień zawodowy nauczyciela dyplomowanego
(63%) lub mianowanego (21,9%) uczący zarówno w
szkołach wiejskich, jak i położnych w małych, średnich i
dużych miejscowościach.
Techniki i narzędzia badawcze
• ankieta online – 300 osób
• zogniskowany wywiad grupowy – 8 osób
• program statystyczny SPSS i arkusz kalkulacyjny EXCEL
Kompetencje nauczycieli
związane z ICT
Znajomość znaczenia pojęć związanych
z ICT
YouTube
99,0%
0,7%
0,3%
E-Learning
98,3%
1,0%
0,7%
Serwis społ.
98,0%
1,4%
0,7%
Czat
97,3%
2,0%
0,7%
Blog
97,0%
2,3%
0,7%
Tablet
87,6%
Wiki
62,2%
Web 2.0
41,6%
Webquest
34,8%
Blended learning
25,2%
Podcast
21,2%
0%
4,5%
12,6%
25,2%
21,4%
37,0%
18,8%
46,4%
23,4%
51,5%
20,4%
58,4%
25%
tak
nie do końca
7,9%
50%
nie
75%
100%
Samoocena umiejętności korzystania
z ICT (1)
Internet
6,4% 0,0%
93,7%
3,7%
E-mail
96,3%
Portale edukacyjne
83,3%
Czat/Komunikator
78,0%
Forum dyskusyjne
65,1%
Platformy e-learningowe
62,6%
Serwisy społecznościowe
53,2%
0%
0,0%
13,0%
13,3%
21,4%
24,2%
zaawansowane i dobre
50%
umiarkowane
8,7%
13,6%
13,1%
23,2%
25%
3,7%
23,6%
75%
słabe i brak
100%
Samoocena umiejętności korzystania
z ICT (2)
Edytor tekstu
93,3%
Prezentacje multimed.
70,4%
Arkusz kalk.
63,6%
Programy do publikacji
filmów
44,8%
Blogi
39,3%
Czytniki e-booków /
tablety
33,7%
Programy do tworzenia
podcastów
6,0%
19,2%
23,9%
24,6%
10,2% 9,9%
0%
12,5%
30,6%
29,4%
28,6%
10,4%
31,4%
37,8%
79,9%
25%
zaawansowane i dobre
50%
umiarkowane
75%
słabe i brak
100%
3,7%
Przygotowywanie się do zajęć
dydaktycznych
Częstotliwość korzystania z internetu
w przygotowywaniu się do zajęć
rzadziej niż raz w
tygodniu
6,5%
nie korzystam
wcale
0,3%
raz w tygodniu
13,0%
co 2-3 dni
26,3%
codziennie lub
prawie
codziennie
53,9%
Sposób wykorzystania internetu
w przygotowywaniu się do zajęć
poszukiwanie specjalistycznych informacji
92,3%
napisanie dokumentu tekstowego
78,3%
skorzystanie z edukacyjnej płyty CD
78,0%
przygotowanie multimedialnej prezentacji
76,0%
skorzystanie z leksykonu/encyklopedii internetowej
53,0%
przećwiczenie programu komputerowego
35,8%
skorzystanie z biblioteki cyfrowej
14,0%
logowanie się na platformy e-learningowe
1,3%
0%
25%
50%
75%
100%
Prowadzenie zajęć
dydaktycznych
Narzędzia wykorzystywane w procesie
kształcenia
prezentacje multimedialne
96,7%
strony internetowe
93,7%
filmy wideo
78,7%
72,0%
e-mail
61,3%
edukacyjne programy komputerowe
48,0%
platformy e-learningowe
podręczniki elektroniczne
47,0%
gry komputerowe
41,0%
aplikacje do tablic interaktywnych
26,7%
fora dyskusyjne
17,0%
serwisy społecznościowe
czat / komunikator internetowy
blog
14,3%
9,3%
7,0%
1,3%
brak odpowiedzi
0%
25%
50%
75%
100%
Sprzęt technologiczny wykorzystywany w
procesie kształcenia
97,3%
komputer
90,3%
rzutnik multimedialny
64,3%
telewizor
33,3%
tablica interaktywna
26,7%
aparat fotograficzny
kamera wideo
10,0%
inny sprzęt 5,7%
tablet
3,7%
smartfon
3,0%
0%
15%
30%
45%
60%
75%
90%
Preferencje nauczycieli w zakresie form
zdalnego kontaktu z uczniami
e-mail
76,3%
komunikator
internetowy
9,5%
forum dyskusyjne
6,4%
portal
społecznościowy
5,1%
inne
2,0%
czat
0,7%
0%
25%
50%
75%
Sposoby używania komputera i internetu
przez uczniów - komunikacja i serwisy
społecznościowe (%)*
Bardzo
często
Często
Czasem
Nigdy
Brak
odpowiedzi
Odwiedzanie serwisu Facebook
30,1
10,3
14,7
42,1
2,8
Komunikacja w czasie rzeczywistym (GG, Skype)
25,9
19,9
32,7
19,4
2,1
Odwiedzanie serwisu Nasza Klasa
21
15,4
24,8
36,4
2,4
Korzystanie z poczty elektronicznej
11
16,1
56,5
14
2,4
Sposoby używania komputera i internetu
* D. Kwiatkowska, M. Dąbrowski, Dojrzałość technologiczna uczniów w świetle wyników
badań ankietowych, [w:] „e-mentor”, nr 1 (43)/2012, str. 6.
Bariery w stosowaniu
nowoczesnych technologii
w codziennej pracy
i deklarowane sposoby
poszerzania kompetencji
w zakresie wykorzystywania ICT
w edukacji
Przeszkody w stosowaniu ICT
w dydaktyce
niechęć uczniów
3,3%
brak
umiejętności
8,0%
inne
3,7%
brak wiedzy
1,3%
niechęć rodziców
1,0%
brak odpowiedzi
5,0%
brak czasu
30,3%
brak sprzętu
47,3%
Czynniki mogące ułatwić
rozpowszechnianie ICT w szkołach
usprzętowienie sal dydaktycznych
bezpłatne szkolenia dla nauczycieli
zwiększenie środków finansowych na ten cel
zmiany programowe
odmłodzenie kadry dydaktycznej
ograniczenie działań administracyjnych wykonywanych
przez nauczycieli
• większe zainteresowanie ze strony uczniów
• poprawa stopy życiowej uczniów i ich rodzin
•
•
•
•
•
•
Chęć podnoszenia kompetencji
kursy elearningowe
19,7%
instruktaż
w miejscu pracy
22,7%
konferencje
4,3%
inne
1,0%
brak odpowiedzi
1,3%
warsztaty i
szkolenia
51,0%
Podsumowanie i wnioski końcowe
• Nauczyciele potrafią wykorzystywać ICT w
kształceniu, ale niektóre obszary ich wiedzy i
umiejętności wymagają poprawy/doskonalenia.
• W ślad za zmianą sprzętu technologicznego na
nowocześniejszy, nie idą w parze zmiany w
zakresie nowoczesnego wykorzystywania
środków kształcenia.
• Znikoma część badanych korzysta z nowoczesnych
narzędzi typu tablet czy smartfon. Szkolenia z
zakresu ich wykorzystania w dydaktyce, nie tylko
mogłyby być przydatne, ale i są pożądane.
Potencjał edukacyjny nowoczesnych technologii
jest bardzo duży, jednak pomimo wysokiej
świadomości badanych w zakresie możliwości
stosowania ICT w edukacji zaobserwowano, że
nauczyciele nie korzystają z szerokiego
wachlarza tych narzędzi.
Zjawisko to może świadczyć o efekcie
przywiązania do tego co znane. Innym
wyjaśnieniem może być fakt, że szybka
zmienność możliwości technicznych powoduje,
że trudno o ukształtowanie się i utrwalenie
sprawdzonych praktyk dydaktycznych.
• Znaczącą
przeszkodą
w
rozpowszechnianiu
wykorzystywania ICT w edukacji w polskich
szkołach, są blokady mentalne wśród nauczycieli.
• By ICT były wykorzystywane w polskiej szkole
bardziej powszechnie, konieczne jest większe
przyzwolenie środowiska i zmiany świadomości
nie tylko nauczycieli czy dyrektorów szkół, ale także
wśród uczniów i ich rodziców.
• Wprowadzenie sprawnego systemu szkoleń i
certyfikacji, z zakresu wykorzystywania ICT w
kształceniu oraz motywacji finansowych.
Wymienione rozwiązania wydają się
być w odczuciu nauczycieli
konieczne,
by w większości polskich placówek
oświatowych można było tworzyć
nowoczesną edukację.
Dziękujemy za uwagę.

Czy nauczyciele wykorzystują nowoczesne technologie

Transkrypt

Podobne dokumenty

Rola edukacji i e-edukacji w rozwoju idei społeczeństwa wiedzy

organizacja procesu dydaktycznego szkoleń

Programy Edukacyjne No Bell

Pobierz gotowy zestaw projektu

Ministerstwo Gospodarki rozpoczęło nabór do branżowego