Wymagania edukacyjne z biologiiHit!

WYMAGANIA EDUKAYJNE I FORMY OCENIANIA
BIOLOGIA
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA KOLEJNE STOPNIE SZKOLNE
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, wykazuje bardzo duże braki w zakresie
podstawowej wiedzy. Nie rozumie prostych poleceń. Nawet przy pomocy
nauczyciela nie potrafi odtworzyć fragmentarycznej wiedzy. Charakteryzuje go
brak systematyczności i chęci do nauki.
Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który wykazuje duże braki w wiedzy.
Przy biernej postawie na lekcjach przejawia chęć współpracy i odpowiednio
motywowany potrafi przy pomocy nauczyciela wykonać proste polecenia.
Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, którego wiedza obejmuje podstawowe
wiadomości i umiejętności. Przy pomocy nauczyciela jest on w stanie zrozumieć
najważniejsze zagadnienia. Nie potrafi łączyć zagadnień biologicznych w
logiczne ciągi i dokonywać ujęć problemowych. Podejmuje próby wykonania
zadań. Rzadko przejawia aktywność na lekcjach.
Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który w zakresie wiedzy ma niewielkie braki.
Inspirowany przez nauczyciela potrafi samodzielnie rozwiązywać zadania o
pewnym stopniu trudności. Potrafi dostrzec zależności przyczynowo-skutkowe.
Wykazuje się aktywnością na lekcjach.
Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który w stopniu wyczerpującym
opanował materiał podstawy programowej. Samodzielnie potrafi interpretować
problemy i procesy biologiczne.
Wykorzystuje różne źródła informacji oraz wiedzę z różnych dziedzin nauki.
Chętnie podejmuje się prac dodatkowych.
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w zakresie posiadanej wiedzy wykracza
poza podstawę programową. Samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia
i zainteresowania. Posiada dodatkową wiedzę zaczerpniętą z różnych źródeł
informacji i osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach biologicznych.
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA KOLEJNE STOPNIE SZKOLNE –
ODPOWIEDŹ USTNA
Celujący
 Omówienie tematu wykraczające poza program nauczania
 Brak informacji niezwiązanych z tematem wypowiedzi
 Stosowanie wykraczającej poza program terminologii biologicznej
 Brak jakichkolwiek nieścisłości i błędów merytorycznych
 Twórcza koncepcja rozwinięcia tematu
 Wyróżnione i w pełni poprawne wnioski
 Zróżnicowane formy prezentacji np. ilustracja wypowiedzi schematami
rysowanymi przez ucznia na tablicy
Bardzo dobry
 Samodzielne, wyczerpujące omówienie tematu
 Brak informacji niezwiązanych z tematem wypowiedzi
 Bardzo dobra znajomość i umiejętność stosowania terminologii
biologicznej
 Brak jakichkolwiek nieścisłości i błędów merytorycznych
 Spójna i logiczna koncepcja rozwinięcia tematu (ścisłe i logiczne
powiązania pomiędzy poszczególnymi elementami wypowiedzi)
 Wyróżnione i w pełni poprawne wnioski
 Zróżnicowane formy prezentacji np. ilustracja wypowiedzi schematami
rysowanymi przez ucznia na tablicy
Dobry
 Samodzielne omówienie znacznej większości zagadnień związanych z
tematem
 Nieliczne informacje niezwiązane z tematem wypowiedzi
 Dobra znajomość i umiejętność stosowania terminologii biologicznej
 Brak lub co najwyżej pojedyncze nieścisłości merytoryczne
 Spójna i logiczna koncepcja rozwinięcia tematu (ścisłe i logiczne
powiązania pomiędzy poszczególnymi elementami wypowiedzi)
 Wyróżnione i poprawne wnioski
 Brak zróżnicowanych form prezentacji np. ilustracji wypowiedzi
schematami rysowanymi przez ucznia na tablicy
Dostateczny
 Częściowe ale samodzielne omówienie tematu




Fragmenty wypowiedzi niezwiązane z tematem
Pojedyncze błędy w stosowaniu terminologii biologicznej
Nieścisłości, kilka drobnych lub jeden rażący błąd merytoryczny
Nieco niejasna koncepcja rozwinięcia tematu (brak ścisłych i logicznych
powiązań pomiędzy poszczególnymi elementami wypowiedzi)
 Niepełne/nie w pełni poprawne podsumowanie wypowiedzi
 Brak zróżnicowanych form prezentacji np. ilustracji wypowiedzi
schematami rysowanymi przez ucznia na tablicy
Dopuszczający
 Fragmentaryczne samodzielne omówienie tematu (ok. 50 %)
 Poprawne odpowiedzi na podstawowe pytania zadawane przez
nauczyciela
 Duże fragmenty wypowiedzi niezwiązane z tematem
 Słaba znajomość terminologii biologicznej
 Nieścisłości, kilka drobnych lub pojedyncze rażące błędy merytoryczne
 Niejasna, chaotyczna koncepcja rozwinięcia tematu (brak ścisłych i
logicznych powiązań pomiędzy poszczególnymi elementami wypowiedzi)
 Słabo wyróżnione, nie w pełni poprawne lub w większości nie wynikające
z rozwinięcia wnioski
 Brak zróżnicowanych form prezentacji np. ilustracji wypowiedzi
schematami rysowanymi przez ucznia na tablicy
Niedostateczny
 Brak wypowiedzi, jedynie pojedyncze informacje dotyczące tematu
 Brak poprawnych odpowiedzi na podstawowe pytania zadawane przez
nauczyciela
 Wypowiedź nie związana z tematem
 Brak znajomości terminologii biologicznej
 Liczne nieścisłości i rażące błędy merytoryczne
 Brak koncepcji rozwinięcia tematu (brak powiązań pomiędzy
poszczególnymi elementami wypowiedzi)
 Brak podsumowania wypowiedzi
 Brak zróżnicowanych form prezentacji np. ilustracji wypowiedzi
schematami rysowanymi przez ucznia na tablicy
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA KOLEJNE STOPNIE SZKOLNE –
PISEMNE FORMY SPRAWDZANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI
Poprawne odpowiedzi:
powyżej 95% - celujący
powyżej 90% - bardzo dobry
powyżej 75% - dobry
powyżej 55% - dostateczny
powyżej 40% - dopuszczający
FORMY OCENIANIA
W każdym semestrze uczeń musi uzyskać:
- przynajmniej jedną ocenę z odpowiedzi ustnej (waga 2),
- wszystkie oceny z zapowiedzianych pisemnych form oceniania (z
klasówek – waga 3, z kartkówek – waga 2),
- przynajmniej jedną ocenę wagi 1 (z pracy domowej lub pracy w grupie –
w zależności od zaplanowanej w danym semestrze).
Dodatkowo uczeń może uzyskać jedną lub więcej ocen z aktywności.