docRaport - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
Raport - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Samorządowe w Balicach Balice Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Samorządowe w Balicach 2/16 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 14-11-2013 - 22-11-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Mirosława Malmon, Anna Szczepanik. Badaniem objęto 15 dzieci (wywiad grupowy), 25 rodziców (ankieta) i 9 (wywiad grupowy) i 4 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, przedstawicielem organu prowadzącego, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Przedszkole Samorządowe w Balicach 3/16 Obraz przedszkola Przedszkole Samorządowe w Balicach jest placówka publiczną i wchodzi w skład Zespołu Szkolno - Przedszkolnego w Balicach, którego organem prowadzącym jest Gmina Zabierzów. Przedszkole powstało w 2010 roku i uczęszczają do niego dzieci z: Aleksandrowic, Balic, Burowa i Szczyglic. Pomieszczenia Przedszkola wyposażono w kolorowe meble, sprzęt multimedialny (laptop i duży monitor), zabawki i pomoce dydaktyczne, które umożliwiają podejmowanie dzieciom wielorakiej aktywności. Dzieci mają dostęp do dużej sali gimnastycznej, dwóch trawiastych boisk, dużego placu zabaw i małego znajdującego się bezpośrednio przy wejściu do Przedszkola. Przedszkole jest otwarte w godzinach od 7.00 do 17.00. W tym czasie dzieci korzystają z pełnego wyżywienia i zajęć w tym logopedycznych z ćwiczeniami dla dzieci zagrożonych dysleksją, umuzykalniających z elementami rytmiki i tańca, plastycznych rozwijających wyobraźnię i zachęcających do własnej twórczości, przyrodniczo - eksperymentalnych, sportowych i języka angielskiego. Oferta Przedszkola jest dostosowana do indywidualnych potrzeb i możliwości dzieci oraz oczekiwań rodziców. Relacje z rodzicami i dziećmi opierają się na zasadach partnerstwa, życzliwości, wzajemnego wspierania się, otwartości na sugestię, pomysły i uwagi. Kadra pedagogiczna systematycznie doskonali się, dzięki czemu Przedszkole pracuje w oparciu o nowatorskie metody. Przedszkole Samorządowe w Balicach 4/16 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Przedszkole Samorządowe w Balicach Typ placówki Przedszkole Miejscowość Balice Ulica Szkolna Numer 66 Kod pocztowy 32-083 Urząd pocztowy Balice Telefon 122856025 Fax 122856025 Www www.spbalice.zabierzow.org.pl Regon 12128534500000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 69 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 4.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 23 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 17.25 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat krakowski Gmina Zabierzów Typ gminy gmina wiejska Przedszkole Samorządowe w Balicach 5/16 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. B Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole Samorządowe w Balicach 6/16 Wnioski 1. Indywidualne potrzeby edukacyjne, rozwojowe oraz możliwości psychofizyczne dzieci są zaspokajane przez podejmowanie i realizowanie różnych działań w dobrze wyposażonych pomieszczeniach Przedszkola. 2. Obserwowane dobre relacje miedzy dziećmi, nauczycielami i pracownikami niepedagogicznymi tworzą atmosferę sprzyjająca uczeniu się. 3. Działania wychowawcze podejmowane przez Przedszkole służą zapewnieniu bezpieczeństwa dzieciom, a także przestrzeganiu akceptowanych społecznie norm i zasad w relacjach międzyludzkich. Przedszkole Samorządowe w Balicach 7/16 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Nauczyciele podejmują różnorodne i atrakcyjne działania celem wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu i podnoszą jego efektywność. W Przedszkolu stosuje się różne nowatorskie rozwiązania (metody pracy) dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Nauczyciele wskazują przykłady dostosowania metod pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości psychofizycznych dzieci. Są to: zainteresowania, uzdolnienia np. plastyczne i stopniowanie trudności wynikające z obserwacji dzieci, przesiewu logopedycznego, rozmów z rodzicami, analizę wytworów dzieci i wyników konkursów. Zdaniem Dyrektora w Przedszkolu są realizowane następujące działania: zajęcia logopedyczne dla dzieci z wadami wymowy, zajęcia umuzykalniające z elementami rytmiki i tańca dla całej grupy, zajęcia plastyczne dla całej grupy, zajęcia języka angielskiego dla chętnych dzieci, zajęcia indywidualne z dziećmi wykazującymi deficyty rozwojowe, zajęcia dodatkowe (balet, taniec towarzyski, treningi piłki nożnej, orgiami) dla chętnych. Większość ankietowanych rodziców wskazuje, że nauczyciele pracują z dziećmi zgodnie z ich potrzebami i możliwościami. Rodziców wskazują, że często otrzymują zindywidualizowaną informację o tym, jak ich dziecko funkcjonuje w Przedszkolu. Warunki lokalowe są odpowiednie, dobrze wyposażone w zabawki, gry oraz przybory, bezpośredni dostęp dzieci do toalet dostosowanych do wzrostu dzieci. Obserwacja zajęć wykazała, że nauczyciele dają dzieciom zadania o różnym poziomie trudności i wymagające od nich różnych form aktywności. Bogato wyposażone sale w pomoce dydaktyczne podzielone są na część zabawową (wykładzina) i część dydaktyczną (stoliki i krzesełka). Dzieci Przedszkole Samorządowe w Balicach twierdzą, że lubią w Przedszkolu bawić się, 8/16 śpiewać i malować. Nie lubią, gdy ktoś burzy im budowle z klocków lub, gdy ktoś im dokucza. Analiza danych zastanych potwierdza różnorodność i atrakcyjność prowadzonych zajęć: utrwalenie poznanych wierszy i piosenek, słuchanie krótkich utworów literatury dziecięcej, zabawy ruchowe lub poranne ćwiczenia gimnastyczne. zajęcia wynikające z programu dydaktyczno – wychowawczego, zabawy dowolne dzieci w kącikach zainteresowań, przygotowanie do spaceru, spacer lub zabawy na świeżym powietrzu, odpoczynek na leżakach, słuchanie utworów literatury dziecięcej, zajęcia dodatkowe, zabawy dowolne lub zorganizowane przez nauczycielkę (np. zabawy tematyczne, ruchowe, w teatr, integracyjne z wykorzystaniem chusty animacyjnej, kołowe ze śpiewem, konstrukcyjne), praca indywidualna z dziećmi. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Zdaniem nauczycieli monitorowanie procesów edukacyjnych (wspomagania i rozwoju dzieci) w Przedszkolu prowadzi się poprzez: obserwację dzieci, diagnozę gotowości szkolnej 5, 6 latków, analizę wytworów dzieci, rozmowy z rodzicami, zadawanie pytań, informacje z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Wspólnie opracowują plany miesięczne, prowadzą bieżącą konsultację i rozwiązywanie spraw dzieci, organizują imprezy integracyjne (Dzień Rodziny), warsztaty, zespół samokształceniowy, różnorodne wycieczki (Port Lotniczy, Stadnina Koni Huculskich w Nielepicach/ Gospodarstwo Agroturystyczne (program „od ziarenka do bochenka”), Dinozatrolandzie w Zatorze/. Wyniki monitorowania procesów edukacyjnych do pracy z dziećmi wykorzystują do: informowania rodziców, pracy indywidualnej z dzieckiem, proponowanie konsultacji w PPP, modyfikowania metod i form pracy, doskonalenia swoich umiejętności (kurs, szkolenia), zakupu pomocy dydaktycznych (pod potrzeby). Podają przykłady wykorzystania wniosków, które dotyczą organizowania zajęć grupowych w PPP np. logopedycznych, modyfikowania umów zawartych z rodzicami (zasady używania klocków), zwiększoną liczbę zabaw integracyjnych (okres adaptacyjny), pracę indywidualną z dzieckiem (z trudnościami - koncentracja uwagi, grafomotoryczne), praca z dziećmi uzdolnionymi (zajęcia umuzykalniające, plastyczne, konkursy), dodatkowe zajęcia z j. angielskiego, organizowanie form ruchowych: balet, taniec towarzyski, treningi piłki nożnej. Monitorując procesy edukacyjne Dyrektor stawia sobie następujące pytania: Czy Przedszkole spełnia oczekiwania rodziców?, Jakie formy doskonalenia są potrzebne nauczycielom?, Czy w sposób prawidłowy realizowana jest podstawa programowa?, Czy baza materialna jest wystarczająca do zaspokojenia potrzeb?. Dane zbiera podczas rozmów: z nauczycielami, rodzicami, personelem pomocniczym, obserwacje zajęć oraz systematyczny przegląd stanu technicznego i zużycia wyposażenia Przedszkola. Wnioski wypływające z monitorowania zaplanowanych działań wykorzystuje do organizowania dodatkowych zajęć, podnoszenia kwalifikacji nauczycieli oraz realizację potrzeb (uzupełniania wyposażenia Przedszkola). Przedszkole Samorządowe w Balicach 9/16 Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Nauczyciele twierdzą, że rezultatem działań podjętych na podstawie wniosków z monitorowania jest: poprawa sprawności narządów artykulacyjnych, szybsza adaptacja wychowanków, wzrost dyscypliny i poczucia bezpieczeństwa w grupie, poprawa umiejętności grafomotorycznych, laureaci konkursów plastycznych, a więc ich skuteczność. Zdaniem Dyrektora do rozwoju umiejętności dzieci przyczyniły się także wprowadzone zmiany, które dotyczyły egzekwowania umów i prezentacji umiejętności artystycznych (występy dla uczniów szkoły, nauczycieli, rodziców, osób starszych i chorych.) Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. W zgodnej opinii Dyrektora nauczycieli i partnerów w Przedszkolu wprowadzono nowatorskie rozwiązania /innowacje/eksperymenty metodologiczne lub dydaktyczne, które służą rozwojowi dzieci. Wskazują przykłady podejmowanych działań, które są adekwatne do potrzeb rozwojowych dzieci: różnorodne metody (Kinezjologii edukacyjnej- Paula Dennisona, ruchu rozwijającego W. Sherborne, elementy Metody Krakowskiej, umuzykalniająca- Carla Orffa), techniki relaksacyjne (masażyki, muzyka, metoda Pollender), zabawy z chustą animacyjną KLANZA oraz programy i akcje (Zostań Kubusiowym Przyjacielem Natury, Cała Polska Czyta Dzieciom). Nauczyciele uznają je za nowatorskie, gdyż pracują na materiałach przewodnika metodycznego, wykorzystują w praktyce nowe doniesienia psychologii, komunikacji interpersonalnej, dydaktyki, zajęć zintegrowanych tematycznie, multidyscyplinarnych. Wprowadzone rozwiązania odpowiadają na potrzeby dzieci: ruchu, bezpieczeństwa, koncentracji uwagi, twórczości, logopedyczne, grafomotoryczne, relaksu oraz emocjonalne. Nauczyciele uważają, że miały wpływ na poprawę koncentracji, koordynacji wzrokowo-ruchowej i oddychania. Inspirują dzieci do działań eksperymentalnych (zajęcia przyrodniczo - eksperymentalne), Akademii Pięknych Wzorków, rysowania (nauka szkicowania ołówkiem jako element zajęć). Ponadto Partnerzy wymieniają realizację programu "Radosna Szkoła", Gminny Przeglądu Form Artystycznych, warsztaty teatralne dla dzieci (Jasełka wg. Rydla, Dzień Babci, Dziadka), sensoryczne, logopedyczne- PPP, współpracę ze Stowarzyszeniem "Kuźnia" (Poznajemy Galicyjskie Miasteczka"). Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Przedszkole Samorządowe w Balicach 10/16 Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Nauczyciele realizują podstawę programową wychowania przedszkolnego z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Monitorują i analizują osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułują i wdrażają wnioski z tych analiz. Nauczyciele podejmują różnorodne i spójne działania wynikające z wniosków z monitorowania, które przyczyniają się do rozwoju umiejętności i zainteresowań dzieci. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele podają przykłady wykorzystania zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej: właściwe proporcje zagospodarowania czasu, prowadzenie obserwacji pedagogicznych (poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci), wprowadzanie elementów edukacji zdrowotnej, współpraca z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze i poznanie podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej, co potwierdza Dyrektor Przedszkola. Po obserwacji zajęć nauczyciele wskazywali na: zapewnienie bezpieczeństwa dzieci, prawidłowe zagospodarowanie czasu, zapewnienie zabaw ruchowych, kształtowanie umiejętności społecznych, wychowanie zdrowotne ze zwróceniem uwagi na pobyt na świeżym powietrzu (1/5 czasu), dostosowanie zadań do możliwości dzieci (np. wiek), wychowanie przez sztukę czy wspomaganie rozwoju np. mowy. Przeprowadzone obserwacje zajęć potwierdziły, że nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej i istnieje spójność procesów z zalecanymi warunkami realizacji. Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele monitorują osiągnięcia dzieci poprzez: obserwację, diagnozę gotowości szkolnej, zadawanie pytań, analizę wytworów dzieci oraz rozmowy z rodzicami. Wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć poprzez zadawanie pytań, wypowiedzi dzieci, zbieranie informacji zwrotnych od dzieci, stwarzając dzieciom możliwości zadawania pytań, sprawdzanie w jaki sposób dzieci wykonują zadania, dawanie informacji zwrotnych dzieciom, posługiwanie się indywidualną dokumentacją każdego dziecka, sprawdzanie czy dzieci właściwie zrozumiały omawiane kwestie, wykorzystywanie różnych technik badawczych. Twierdzą podobnie jak i Dyrektor, że wnioski zostały wdrożone, poprzez: dodatkowych zajęć pracę indywidualną z dzieckiem, realizację planu adaptacyjnego, realizację (język przyrodniczo-eksperymentalne, angielski, taneczne, Przedszkole Samorządowe w Balicach umuzykalniające, treningi piłki plastyczne, nożnej), logopedyczne, przygotowanie dzieci ruchowe, do występów 11/16 artystycznych, branie udziału w konkursach, ustalenie „Kodeksu Przedszkolaka” lub „Umowy” pomiędzy dziećmi, nauczycielami i rodzicami. W czasie obserwacji zajęć nauczyciele monitorują osiągnięcia dzieci: sprawdzają, czy dzieci zrozumiały polecenia, w jaki sposób dzieci wykonują zadania, zadają dzieciom pytania, stwarzają dzieciom możliwość zadania pytania/zachęca dzieci do zadawania pytań. Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Zdaniem nauczycieli i Dyrektora podjęto takie działania jak: w zakresie kształtowania umiejętności społecznych (przestrzeganie obowiązujących reguł, zgodne współdziałanie w zabawach, grzeczne zwracanie się do siebie w Przedszkolu i do członków rodzin. Skuteczność tą wspiera „Kodeks Przedszkolaka” i „Umowa” zawarta pomiędzy dziećmi, nauczycielami i rodzicami (w starszych grupach). W zakresie kształtowanie nawyków higienicznych, czynności samoobsługowych i kulturalnych zwraca się uwagę na samodzielne ubieranie się i rozbieranie, korzystanie z toalety i mycie rąk, prawidłowe trzymanie sztućców (spożywanie obiadu) i zachowanie się przy stole; w zakresie wspomagania rozwoju mowy (zajęcia logopedyczne); wychowania zdrowotnego i kształtowania sprawności fizycznej zajęcia ruchowe (balet, taniec towarzyski, piłka nożna); rozwijanie czynności intelektualnych na (ćwiczenia w układaniu zdań do sytuacji przedstawionej na obrazku), gotowości do nauki czytania i pisania (gromadzenie środków dydaktycznych) wpływające m.in. na usprawnianie małej motoryki dzieci, usprawnianie koordynacji wzrokowo-ruchowej; wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt (sadzenie roślin w doniczkach, podczas wycieczki (np. do Instytutu Zootechniki, ZOO, Stadniny Koni Huculskich); wychowanie przez sztukę (wyjazdy do kina i teatru); wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne (spotkania z ciekawymi ludźmi i wycieczki (Straż Pożarna, Pałac Radziwiłłów w Balicach, skansenu w Wygiełzowie). Poprzez uczestnictwo w uroczystościach przedszkolnych i szkolnych dziecko staje się też aktorem, co wpływa na jego odporność emocjonalną, pozbywa się tremy, wzmacnia własną wartość i odczuwa satysfakcję. Poprzez stosowanie różnych form aktywności dzieci (drama, teatrzyk, kukiełki) wdraża się je do głębszego poznania intencji tekstu utworu. Dzieci uczestniczą także w zajęciach umuzykalniających z rytmiką oraz plastycznych. Nauczyciele dostosowują też metody i formy pracy z dzieckiem, pracując indywidualnie z dziećmi, które tego wymagają. Zdaniem większości rodziców Przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dzieci. Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkole Samorządowe w Balicach 12/16 Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: B Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Dzieci w Przedszkolu czują się bezpiecznie. Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. W Przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Zdaniem wszystkich nauczycieli dzieciom zapewnia się bezpieczeństwo fizyczne w Przedszkolu organizując właściwą opiekę, egzekwowanie obowiązujących zasad, zapewnienie bezpiecznych zabawek i atestowanego sprzętu do zabaw. Atmosferę bezpieczeństwa emocjonalnego nauczyciele tworzą poprzez: realizację planu adaptacyjnego, zabawy integracyjne, wysłuchanie dziecka zgłaszającego problem i w miarę możliwości rozwiązanie go, odnoszenie się do każdego z szacunkiem i uśmiechem, prowadzenie technik relaksacyjnych (masaże, muzyka relaksacyjna). Dzieci uczą się zasad zachowania w trakcie rozmów indywidualnych i pogadanek z całą grupą; zaznajamiają się z „Kodeksem Przedszkolaka” zawieszonym w formie obrazkowej na tablicy lub „Umową” pomiędzy dziećmi, nauczycielami i rodzicami; ucząc się wiersza „Kodeks Przedszkolaka”; słuchając bajek z morałem i terapeutycznych. Relacje między dziećmi w Przedszkolu opierają się na zasadach koleżeństwa, wzajemnego wsparcia, pomocy, poszanowania innych, równego traktowania i zachowania kultury języka. Zdaniem wszystkich nauczycieli, rodziców, dzieci, partnerów, a także pracowników niepedagogicznych dzieci czują się w Przedszkolu dobrze i bezpiecznie. Relacje między dziećmi są koleżeńskie, są przyjaźnie nastawione do siebie, dzieci są miłe, chętnie ze sobą przebywają. O nauczycielkach mówią, że "...są miłe, przytulają, bawią się z dziećmi, są dobre". Bardzo dobrze wzajemne relacje oceniają rodzice: często się spotykają, nawiązują znajomości z innymi, wspólnie działają, kto może ten pomaga, doradza. Zdaniem pracowników niepedagogicznych w Przedszkolu panuje rodzinna atmosfera. Przedszkole Samorządowe w Balicach 13/16 Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Zdaniem rodziców, ich dzieci wiedzą, jakich zasad postępowania należy przestrzegać, a nauczyciele stwierdzają, że dzieci zachowują się zgodnie z tymi zasadami. Dzieci wiedzą, że w Przedszkolu trzeba być grzecznym, dzielić się zabawkami, bawić się zgodnie. Nie wolno się bić i przeszkadzać w jedzeniu. Na podstawie obserwacji zajęć przedszkolnych należy stwierdzić, że dzieci bawią się wspólnie, pomagają sobie nawzajem, potrafią wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy. Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Wszyscy nauczyciele wychowawczo reagują na wszelkie przejawy zachowań niepożądanych prowadząc rozmowy indywidualne z dziećmi, stosując chwilowe odłączenie od zabawy (posadzenie do stolika aby „przemyślało” swoje zachowanie), brak możliwości otrzymania naklejki, odwrócenie etykietki z imieniem dziecka, która znajduje się na tablicy, rozmowy z rodzicami, a także konsultacje z pedagogiem szkolnym. Pożądane zachowania dzieci wzmacnia się poprzez: pochwałę indywidualną, pochwałę na forum grupy, pochwałę do rodziców, stawianie za wzór, nagradzanie naklejką lub inną nagrodą, możliwość zabawy nową zabawką lub w ulubioną zabawę dziecka, zabawa „niespodzianka” zorganizowana przez nauczyciela, przejście przez „tunel grzeczności”. W opinii rodziców, jak również pracowników niepedagogicznych, dzieci nie sprawiają większych kłopotów wychowawczych. W Przedszkolu dba się o właściwe zachowania dzieci. Przedszkolaki mają kodeks, który znają na pamięć i stosują się do jego zapisów, za dobre zachowanie na koniec dnia dostają naklejki za zachowanie, które później zamieniane są na nagrody. Z obserwacji zajęć wynika, że wszyscy nauczyciele wzmacniają pożądane zachowania dzieci i skutecznie eliminują przejawy zachowań niewłaściwych. Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Wszyscy nauczyciele stwarzają dzieciom możliwość dokonywania wyboru rodzaju zabawy i sposobu pracy. Kształtują u dzieci postawę odpowiedzialności za działania własne i te podejmowane w grupie, prowadząc w tym celu rozmowy indywidualne z dziećmi i pogadanki w grupie. Wpajają zasady dobrego zachowania zawarte w "Kodeksie Przedszkolaka", rozważają morały bajek. Przedszkole Samorządowe w Balicach 14/16 Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Według wszystkich nauczycieli, w Przedszkolu zaistniała potrzeba monitorowania działań wychowawczych. Wprowadzono ograniczenie w zakresie przynoszenia przez dzieci z domu zabawek, co skutkowało konfliktami. Dzieci nie mogą też przynosić małych przedmiotów, monet, cukierków i innych przedmiotów zagrażających bezpieczeństwu. Inną modyfikacją jest możliwość korzystania przez dzieci z małych poduszek, co pomaga w relaksacji i w czasie zabaw dowolnych. Odpoczynek z poduszkami stanowi formę pośrednią pomiędzy leżakowaniem a przejściem do dłuższego siedzenia. Monitoring działań wychowawczych z pozycji dyrektora polega na obserwacji zajęć, rozmowach z rodzicami, nauczycielami i dziećmi, analizowaniu zapisów w dziennikach, sprawdzaniu miesięcznych planów dydaktyczno – wychowawczych. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Nauczyciele w wywiadzie twierdzą, że rodzice są włączani do analizy, oceny i modyfikacji działań wychowawczych mających na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie właściwych zachowań poprzez: rozmowy indywidualne, konsultacje z nauczycielami, zebrania z rodzicami, zajęcia otwarte, wycieczki, imprezy integracyjne i zapraszanie dzieci do miejsc pracy rodziców (np. Port Lotniczy, Zoo). Jako przykłady wspólnej pracy z rodzicami nad analizą działań wychowawczych dyrektor wymienia: imprezy integracyjne np. pasowanie na przedszkolaka, jasełka, Dzień Seniora, Dzień Rodziny. Rodzice zgodnie podają, że w Przedszkolu nie występują zagrożenia, jednak nauczyciele prowadzą działania profilaktyczne, np: skrzynka zastrzeżeń czy bezpośredni kontakt z rodzicami. Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Na podstawie obserwacji zajęć w Przedszkolu, jak i wywiadu z dziećmi, należy stwierdzić, że zachowania dzieci wskazują na postawę odpowiedzialności w działaniach i relacjach społecznych. Dzieci samodzielnie dobierają koleżanki i kolegów do zabawy, wybierają sposób odpoczywania, jak i sposób w jaki będą pracowały. Dzieci są samodzielne w zabawie, a także w działaniu w ramach podstawy programowej - hodują i pielęgnują cebulę, fasolę, sieją groszek ozdobny, rzeżuchę. Wszystkie dzieci w Przedszkolu mają duży zakres samodzielności. Przedszkole Samorządowe w Balicach 15/16 Raport sporządzili ● Mirosława Malmon ● Anna Szczepanik Kurator Oświaty: ........................................ Przedszkole Samorządowe w Balicach 16/16
