Protodiagnozapedagogiczna młodzieży oraz rodzaje

Protodiagnoza pedagogiczna
łodzieży oraz rodzaje i terwe ji
w ra a h profilaktyki uzależ ień
oraz profilaktyki
i y h za howań ryzykow y h.
Rodzaje rodzin
• Rodzina zdrowa (funkcjonalna) realizuje
wszystkie funkcje w sposób homeostatycznie
stabilny.
• Rodzina chwiejna realizuje wszystkie funkcje,
ale niestabilnie, nieharmonijnie.
• Rodzina dysfunkcyjna nie realizuje
jakiejś/jaki hś fu k ji, ale ie a tu patologii.
• Rodzi a patologi z a ie realizuje większoś i
fu k ji, e hują ją patologi z e za howa ia
Funkcje rodziny c.d.:
Przekazywanie kultury dzieciom:
- auka ról rozu ia y h, jako społe z ie
akceptowane sposoby zachowania, granice to
po zu ie ezpie zeństwa
-u ze ie jak radzić so ie z ieożywio y
otoczeniem, po zu ie włas ej wartoś i
-u ze ie for i okoli z oś i wyraża ia e o ji oraz
u iejęt oś i i h ko trolowa ia, rozumienie siebie i
świata w ko tekś ie e o ji
-nauczenie dziecka komunikacji (mówienia i
słu ha ia),
Ki
•
są oso y sprawiają e trud oś i
wychowawcze?
łodzież która w swoi środowisku, w który
dorasta i wy howuje się, doświad za
deprywacji potrzeb
• Czemu?
• Bo to ie i h świat!
Transcendencja
Samorealizacja
Estetyka, Sztuka
Potrzeba szacunku i
uz a ia osiąg ię ia,
statut społ.,
odpowiedzial ość,
reputacja)
Potrze a przy ależ oś i i iłoś i
rodzi a, u zu ie, związek, zespół
pracowniczy)
Potrze a ezpie zeństwa opieka,
ezpie zeństwo, porządek, prawo,
granice)
Potrzeby biologiczne i fizjologiczne (picie,
jedze ie, s hro ie ie, iepło, seks, spa ie itp.
Rodzaje trud oś i łodzieży
iedostosowa ej społe z ie
•
•
•
•
•
•
•
Zaburzenia na poziomie kontroli emocji
Trud oś i a pozio ie per ep ji sie ie
Trud oś i, pro le y adapta yj e
Niskie po zu ie włas ej wartoś i
Niska odpor ość a frustra ję
Nieadekwatny obraz siebie
Ulega ie presji grupy ak epta ja grupy rezyg ują
z włas y h wartoś i dla ak epta ji, zrozu ie ia,
liskoś i, po zu ia siły i jed oś i
Pyta ia a które ie z ają odpowiedzi
•
•
•
•
•
Brak identyfikacji i percepcji samych siebie
skutkuje rakie u iejęt oś i odpowiedzi a
pytania:
zego h ę, zego ie h ę?
kim jestem?
jaki jestem?
jaki h ę yć?
o co w tym wszystkim chodzi?
Wycofanie:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Fobia szkolna.
Izolowa ie się od rówieś ików.
Patologi z a ieś iałość.
Ha ują e rozwój trud oś i adapta yj e.
Brak lu ardzo sła y ko takt z rodzi ą.
U ie zka w świat iereal y.
Bardzo silne kompleksy.
AGESJA
1. Agresja fizy z a wo e rówieś ików apastliwość.
2. Agresyw ość wo e autorytetów.
3. Agresja fizyczna skierowana na przedmioty.
4. Agresja werbalna – wulgaryzmy, krzyk.
5. Autoagresja – oskarża ie sie ie, ro ie ie
sobie krzywdy, uszkadzanie siebie.
6. Bier ość, ier y opór.
Zaburzenia samooceny
1. Kompleksy.
2. Sa ooskarże ia.
3. Postawa rezyg a ji i poddawa ia się,
ier ość ez oporu.
4. Pesy iz , rak wiary we włas e ożliwoś i.
5. „Podkłada ie się”, ra ie a sie ie wi y za
innych.
Grupa od iesie ia zapew ia realiza ję
potrzeb:
• Bezpie zeństwo o wie ki jeste i gdzie
jest oje iejs e, porządek, prawo, gra i e
• Przy ależ oś i, ożliwoś i realizowa ia
sie ie, y ia ki ś
• Po zu ie siły i spraw zoś i
• Pozor y wzrost po zu ia włas ej wartoś i
Naj zęś iej spotyka e w prakty e łędy
wychowawcze:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Brak lu za urzo a ko u ika ja wykłady, iesłu ha ie .
Piedestałowa ie lub marginalizacja dziecka.
Nadmierna ochrona i kontrola.
Intelektualizacja relacji i nieadekwatne oczekiwania.
Brak stabilnych granic - po zu ie ezkar oś i i wsze h o y.
Niesprawiedliwe zyli „sprawiedliwe” traktowa ie dzie i.
Koali yj ość i/lu tria gula je.
Odrzu e ie lu pozor a liskość.
Przekupstwo, układowość i a ipulowa ie.
Wpędza ie w po zu ie wi y lu krzywdy.
Strasze ie, groże ie i sza taż e o jo al y.
Przemoc psychiczna i fizyczna.
Nadużywa ie liskoś i lu od iera ie i ty oś i.
Efekty łędów wy howaw zy h:
1. Uzależ ie ia he i z e, popędowe, od
pozycji, ocen, siecioholizm etc.).
2. Wycofanie (neurotyzm).
3. Agresja, autoagresja, abnegacja, opór.
4. )a urze ia sa oo e y, łak ie ia.
5. Nerwice, depresja, psychozy i stany
pograniczne.
• Legalnezafrico:
http://www.legalne.zafriko.pl/kat/apteka_chemia
• hyperreal.info
http://hyperreal.info/
• Tantum rosa: chlorowodorek benzydaminy
• Proszek ze świetlówek
• Gaz z itej ś ieta y
Ki
Jesteś y?
• Patrzenie z pozycji jednej roli ogranicza
• Potrze a pew ego pozio u świado oś i i
po ysłu, a te at wy howa ia;
• Wiedzy jaki i etoda i oż a się
posługiwać, z jaki i skutka i, o h ą
przekazać wy howa ko i po o,
• Podstawowej wiedzy na temat temperamentu,
psychiki i rozwoju dziecka,
Sama wiedza nie wystarczy!
Wychowanie jest czasem ujmowane bardziej
jako sztuka iż z góry zaprogra owa e
działa ie
• Bo to o aprawdę pra uje w rela ji z drugi
złowiekie to oso iste zaso y
Dyrekcja, Psychologowie, Pedagodzy,
Wychowawcy, Nauczyciele.
Pra a a so ą i Sa opoz a ie:
• Uczucia
• Potrzeby
• Granice
• Komunikacja
Jaki a y wpływ i y h
i kto jest do ry wy howaw ą?
• Te , kto jest świado y sie ie, włas y h u zuć
potrze i o zekiwań.
• Ten, kto w sposób jasny klarowny stawia
właś iwie gra i e ie ra ią przy ty i y h.
• Te , kto właś iwe ko u ikuje się z oto ze ie .
• Te , kto ie oi się słu hać oto ze ia.
• Te , kto stawia właś iwie wy aga ia.
• Ten, kto kocha i szanuje innych.
Błędy wy howaw y w szkole
•
•
•
•
•
•
•
•
Brak właś iwy h gra i
Nieko sekwe ja w działa iu
Iluzory z e yśle ie
Stra h przed podję ie de yzji
Używa ie prze o y e o jo al ej
Okazywanie braku szacunku
Niesłu ha ie i wykłady
Nie hęć, )łość, Stra h
Protodiagnoza
• Wy ier y wskaź ikie spadku
zai teresowa ia auką i szkołą są
oceny i frekwencja
• Niewy ier y i są; spostrzeże ia,
obserwacja, intuicja, wymiana
poglądów
)espół pedagogi z y
•
•
•
•
•
•
•
•
Współpra a w zespole
Wzaje ość i wspar ie
Spój ość
Nie podwarzanie autorytetów
Wzajemna wymiana informacji
Koordynacja
Dziele ie się doświad ze ie i spostrzeże ia i
Superwizja
Czy
właś iwie jest i terwe ja?
I terwe ja z defi i ji słow ikowej jest
"włą ze ie się, wtrą e ie się w jakąś
sprawę, wywiera ie
a kogoś wpływu w elu
uzyska ia określo ego efektu"
Rodzaj interwencji psychologiczno
pedagogi z ej zależy od tego o się "wtrą a y" i
jaki h efektów się spodziewa y podej ują
i terwe ję?
• Do e ą profilaktyki jest podję ie działań
ukierunkowanych na zapobieganie powstawaniu
za urzeń rozwoju lu i h zaha owa ie.
• Pytanie nie tylko teorety z e, po ieważ do
stosowa ia określo y h for pra y iez ęd e są
róż e zakresy ko pete ji, a ierzadko także i
for al y h upraw ień
Bo nawet najlepsze prawo trzeba
u iejęt ie stosować!
USTAWA o postępowa iu w sprawa h ielet i h
Art. 4. § 1. Każdy, kto stwierdzi istnienie okoli z oś i
świad zą y h o demoralizacji nieletniego, w sz zegól oś i
naruszanie zasad współży ia społe z ego, popeł ie ie
czynu zabronionego, systematyczne uchylanie się od
o owiązku szkolnego lub kształ e ia zawodowego,
używa ie alkoholu lub innych środków w celu
wprowadzenia się w stan odurzenia, uprawianie ierządu,
włó zęgostwo, udział w grupach przestęp zy h, ma
społe z y o owiązek odpowiedniego prze iwdziała ia
temu, a przede wszystkim zawiadomienia o tym rodziców
lub opiekuna nieletniego, szkoły, sądu rodzinnego, Policji
lub innego właś iwego organu.
§ 2. Każdy, dowiedziawszy się o popeł ie iu czynu karalnego
przez nieletniego, ma społe z y o owiązek zawiado ić o
tym sąd rodzinny lub Poli ję.
§ 3. Instytucje państwowe i organizacje
społe z e, które w związku ze swą
działal oś ią dowiedziały się o
popeł ie iu przez nieletniego czynu
karalnego ś iga ego z urzędu, są
o owiąza e iezwło z ie zawiado ić
o tym sąd rodzinny lub Poli ję oraz
przedsięwziąć zy oś i nie ierpią e
zwłoki, aby nie dopuś ić do zatarcia
śladów i dowodów popeł ie ia czynu.
Jedy ą for ą za ezpie ze ia przed
atakami i/lub konsekwencjami
włas y h działań jest u iejęt e
stosowanie prawa przy zachowaniu
dysta su i zdrowego rozsądku.
DZIĘKUJĘ
Paweł Wójcik