1. Ocenianie pomagajace sie uczyc

Informacja zwrotna
w procesie uczenia się
XII Konferencja OSKKO
Kraków, 7 marca 2015
Jacek Strzemieczny
1
Praca uczennicy „Opisz koleżankę”
2
Kryteria sukcesu
1. Napiszę co najmniej 4 zdania opisujące koleżankę.
2.Podam:
a) jej cechy wyglądu zewnętrznego,
b) jej zainteresowania lub coś co o niej wiem.
3. W zdaniach nie będą powtarzały się wyrazy.
4. Każde zdanie rozpocznę wielką literą i zakończę
kropką.
5. Wyrazy będą napisane poprawnie ortograficznie.
3
Kryteria oceniania
Informacja zwrotna jest ściśle związana z kryteriami
sukcesu ustalonymi przed wykonaniem pracy.
4
Informacja zwrotna dla uczennicy
Martynko
/++/ Napisałaś 8 zdań. W zadaniach nie powtarzają się wyrazy.
Opisałaś jak koleżanka wygląda, jak się ubiera i co lubi.
/-/ Trzy zdania rozpoczęłaś małą literą.
Popełniłaś kilka błędów ortograficznych, które zaznaczyłam w
twojej pracy.
Jak poprawić? Przepisz swój opis bez błędów ortograficznych, ale
tak jakbyś opowiadała o sobie. Zdania zaczynaj wielką literą.
Martynko ,,obiera’’ się np. ziemniaki, pomarańczę, cebulę.
Natomiast ludzie w ubrania się ubierają.
5
Informacja zwrotna w OK
Cztery elementy:
wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów pracy
ucznia [++]
odnotowanie tego, co wymaga poprawienia
lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-]
wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien poprawić pracę
[D]
wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien pracować
dalej [f]
6
Ocenianie pomagające się uczyć
Uczeń potrzebuje informacji zwrotnej pomagającej mu w uczeniu się.
Stopień takiej informacji nie daje.
7
Cele oceniania wenętrznoszkolnego – Ustawa
(nowelizacja uchwalona 15 stycznia)
5. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia
odbywa się w ramach oceniania wewnątrzszkolnego, które ma
na celu:
(…)
2) udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie
uczniowi informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się
dalej uczyć;
8
Badania
Eksperyment Ruth Buttler:
forma oceny przez nauczyciela
efekt
stopień
„0”
stopień + informacja zwrotna
„≈ 0”
informacja zwrotna
„+”
Dlaczego takie wyniki?
Butler's Effects on Intrinsic Motivation and Performance (1986)
and Task-Involving and Ego-Involving Properties of Evaluation (1987)
9
Napisz zaproszenie na projekcję filmu
10
Kryteria oceniania
Informacja zwrotna jest ściśle związana z kryteriami sukcesu
ustalonymi przed wykonaniem pracy.
11
Kryteria oceniania
Podano:
• kogo zapraszamy,
• na co zapraszamy,
• dokąd zapraszamy,
• kiedy się odbędzie,
• kto zaprasza,
• nie ma błędów ortograficznych i gramatycznych.
12
Napisz zaproszenie na projekcję filmu
13
Informacja zwrotna
Tomku
Jesteś bardzo starannym i zdolnym uczniem.
Spełniłeś ustalone punkty nacobezu.
Wolałabym, aby zaprosił na imprezę organizowaną przez siebie,
a nie przez kino.
14
Informacja zwrotna
Informacja zwrotna odnosi się tylko do ustalonych wcześniej
kryteriów i dotyczy pracy ucznia, a nie jego osoby.
15
Informacja zwrotna
Tomku
Jesteś bardzo starannym i zdolnym uczniem.
Spełniłeś ustalone punkty nacobezu.
Wolałabym, aby zaprosił na imprezę organizowaną przez siebie,
a nie przez kino.
16
Co wpływa na osiągnięcia uczniów?
Widocznie uczenie się (Visible
Learning)
Profesor John Hattie
University of Auckland Nowa
Zelandia, University of
Melbourne, Australia,
-synteza 800 meta-analiz badań
edukacyjnych
-52 tysiące badań
17
Metodologia badań
18
Barometr wpływu
0,0 - 0,15
Wpływ rozwoju
ucznia – to samo
osiągnąłby także
bez szkoły
0,15 - 0,4
Typowy wpływ
nauczyciela, osiągany w
ciągu typowego roku
szkolnego
> 0,4
Strefa
pożądanych
efektów
Medium
0.4
0.15
< 0,0
Wpływ negatywny spadek osiągnięć
0.7
0.0
1.0
0.2
WIELOŚĆ EFEKTU
1.2
Informacja
Siła informacjizwrotna
zwrotnej
J. Hattie, Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses
Relating to Achievement, London: Routledge 2009. s. 173.
Medium
0.4
0.15
0.7
0.0
1.0
-0.2
1.2
INFORMACJA ZWROTNA (d=0,73)
20
Informacja zwrotna na tle innych interwencji
Interwencja
Monitorowanie nauczania
(ewaluacja kształtująca)
Liczba badań
Wielkość efektu
30
0,90
1.287
0,73
Eksponowanie celów nauczania
604
0,56
Eksponowanie kryteriów sukcesu
702
0,55
4875
0,37
Praca domowa
161
0,29
Uczenie zdawania egzaminów
267
0,22
Przekazywanie informacji zwrotnej
Wspomaganie nauczania TIK
21
Informacja zwrotna w nauczaniu
Helen Timperley - informacja zwrotna jest niezbędnym
elementem wszystkich wysoko efektywnych metod nauczania.
H. Timperley, Feedback [w:] International Guide to Student
Achievement, red. J. Hattie, E. Anderman, London: Routledge
2013, s.402.
22
Informacja zwrotna i „luka”
23
Informacja zwrotna i „luka”
Informacje, które pomagają uczniowi
pokonać „lukę”.
Gdzie jest (co obecnie potrafi),
a gdzie ma się znaleźć (kryterium
sukcesu).
24
Trzy pytania uczącego się:
1.
Dokąd zmierzam?
2.
W jaki sposób tam dojdę?
3.
Jaki jest następny krok?
John Hattie, Visible learning for teachers: Maximizing impact on
learning, Londyn: Routledge, 2012 s. 129–132.
25
Cztery poziomy informacji zwrotnej
1. Zadanie: Jak dobrze zadanie zostało wykonane; czy jest poprawne
czy nie?
2. Proces: Jakie strategie są potrzebne, by wykonać zadanie; czy można
wykorzystać inne strategie?
3. Samosterowność: Jakiej warunkowej wiedzy i rozumienia
potrzebujesz, by wiedzieć, co robisz? Monitorowanie samego siebie;
kierowanie procesami i zadaniami.
4. „Ja”: Pochwały i ganienie. Mają małą wartość informacyjną.
26
Łącznie 246 absolwentów, Obecnie 79
słuchaczy.
Prowadzone od 2007 roku wspólnie z Collegium Civitas
i Ogólnopolskim Stowarzyszeniem Kadry Kierowniczej Oświaty,
4 semestralne studia dla dyrektorów szkół.
27
Informacja zwrotna pomagająca się uczyć –
doświadczenia dyrektorów
i nauczycieli
28