4 - Szkoła Podstawowa Nr 6 w Rzeszowie

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI
na lata 2016 – 2019
Szkoła Podstawowa nr 6 w Rzeszowie
Program dostosowany jest do potrzeb rozwojowych ucznia oraz potrzeb środowiska
szkolnego. Ma on charakter otwarty, będzie mógł być poddawany modyfikacjom
i unowocześnieniom.
Rzeszów, 5.09.2016r.
(zatwierdzony przez Radę Pedagogiczną w dniu 29.08.2016r.)
Profilaktyka to podejmowanie działań, skierowanych do różnych grup, we współpracy
z różnymi środowiskami i instytucjami, które mają na celu zapobieganie pojawieniu się lub
rozwojowi zaburzeń, chorób lub innych niekorzystnych zjawisk społecznych. Działania
profilaktyczne prowadzone są na trzech poziomach, w zależności od stopnia ryzyka:
a/ profilaktyka uniwersalna skierowana jest do wszystkich uczniów, bez względu na stopień
ryzyka – całej społeczności szkolnej. Podejmowane działania skupiają się wokół zagadnień
związanych z promocją zdrowego stylu życia, rozwijaniem postawy dbałości o zdrowie własne
i innych ludzi, umiejętności dokonywania świadomych wyborów. To również rozwijanie postawy
asertywności, kształtowanie umiejętności radzenia sobie z emocjami w sytuacji przeżywania
trudnych sytuacji życiowych. Profilaktyka uniwersalna ma na celu przeciwdziałanie pierwszym
próbom podejmowania zachowań ryzykownych lub opóźnienie inicjacji. Działania z zakresu
profilaktyki uniwersalnej realizowane są przede wszystkim przez nauczycieli, pedagogów
i psychologów szkolnych.
b/ profilaktyka selektywna skierowana jest do grupy zwiększonego ryzyka, czyli do osób, które
w stopniu wyższym niż przeciętny są narażone na rozwój zaburzeń. Profilaktyka selektywna
koncentruje się na zagrożonych grupach młodzieży, osobach, które cechuje wysoka ekspozycja na
czynniki ryzyka. Celem jest tworzenie warunków, które umożliwiają wycofanie się z zachowań
ryzykownych. Działania w zakresie profilaktyki selektywnej prowadzone są przez psychologów
i pedagogów szkolnych, specjalistów w poradniach psychologiczno-pedagogicznych, a także
wykwalifikowanych realizatorów programów profilaktycznych.
c/ profilaktyka wskazująca skierowana jest do grupy, w której rozwinęły się już symptomy
zaburzeń, w tym związane z uzależnieniem od substancji psychoaktywnych. Obejmuje ona
działania interwencyjne i terapeutyczne, mające na celu zablokowanie pogłębiania się zaburzeń
i zachowań destrukcyjnych oraz umożliwienie powrotu do prawidłowego funkcjonowania
społecznego (resocjalizacja).
2. Na wszystkich poziomach profilaktyki stosuje się kilka typów strategii:
a/ strategie (działania) informacyjne, których celem jest dostarczenie adekwatnych informacji na
temat skutków zachowań ryzykownych i tym samym umożliwienie dokonywania racjonalnego
wyboru;
b/ strategie edukacyjne, których celem jest pomoc w rozwijaniu ważnych umiejętności
psychologicznych i społecznych (nawiązywania kontaktów z ludźmi, radzenia sobie ze stresem,
rozwiązywania konfliktów, opierania się naciskom otoczenia). U podstaw tych strategii leży
przekonanie, że ludzie, nawet dysponujący odpowiednią wiedza, podejmują działania ryzykowne
z braku wielu umiejętności niezbędnych w życiu społecznym. Programy edukacyjne składają się
z bloków ćwiczeń, w których uczestnicy mogą poznawać własne braki w zakresie różnych
umiejętności i zacząć je trenować. Są to przeważnie ćwiczenia właściwego komunikowania się,
mówienia "nie" w sytuacji nacisku grupowego, relaksacji itp.
c/ strategie alternatyw, których celem jest pomoc w zaspokojeniu ważnych potrzeb (np. sukcesu,
przynależności) oraz osiąganie satysfakcji życiowej. U podstaw tych strategii leży założenie, że
wielu ludzi nie ma możliwości podniesienia samooceny poprzez osiąganie sukcesów czy też
rozwoju zainteresowań. Dotyczy to zwłaszcza dzieci i młodzieży zaniedbanej wychowawczo.
Wśród motywów picia lub brania narkotyków znajduje się "nuda". Działania alternatywne polegają
na stwarzaniu alternatyw dla zachowań ryzykownych - coś zamiast picia, ćpania. Są to miejsca
oferujące atrakcyjne zajęcia: kluby sportowe, koła zainteresowań, harcerstwo itp.
d/ strategie interwencyjne, których celem jest pomoc osobom mającym trudności
w rozwiązywaniu swoich problemów oraz wspieranie w sytuacjach kryzysowych. Stosowane są
głównie w profilaktyce selektywnej i wskazującej.
d/ strategie zmniejszania szkód przewidziane są głównie dla potrzeb profilaktyki wskazującej.
Adresem tych działań są grupy najwyższego ryzyka, wobec których zawiodła wcześniejsza
profilaktyka, terapia, resocjalizacja. Są to narkomani i alkoholicy z długim stażem, którzy z różnych
względów nie mogą lub nie chcą wycofać się z ryzykownych zachowań.
1. Wstęp
Program profilaktyki Szkoły Podstawowej nr 6 w Rzeszowie jest nieodłącznym elementem
Statutu Szkoły i wspólnie z programem wychowawczym realizuje cele wychowawczo-opiekuńcze
oraz profilaktyczne. Głównym założeniem programu profilaktyki jest szeroko rozumiana
działalność Szkoły na rzecz zapobiegania zachowaniom ryzykownym oraz interwencja
w sytuacjach wymagających zdecydowanej reakcji na niepożądane zjawiska i zachowania uczniów.
Program profilaktyki w swoich założeniach ma na celu wspomóc wychowawczą rolę rodziców,
dostarczać wiedzy i przykładów na temat przestrzegania norm współżycia społecznego, stworzyć
warunki bezpiecznego funkcjonowania szkoły oraz przygotować uczniów do życia w dorosłym
świecie ludzi odpowiedzialnych za swoje zachowania. Program profilaktyki w Szkole Podstawowej
nr 6 jest opracowany na podstawie obserwacji i diagnozy obszarów problemowych szkoły
i dotyczy części aspektów szkolnego programu wychowawczego między innymi działań
prozdrowotnych, współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym.
2. Prawna podstawa opracowania szkolnego Programu Profilaktyki:
a/ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu
i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej,
edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii.
b/ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie udzielania
i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach,
placówkach.
c/ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 lipca 2011 r. zmieniające rozporządzenie
w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach.
d/ Ustawa z dnia 9 czerwca 2011 r. o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej.
e/ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 lutego 2007r. zmieniające rozporządzenie
w sprawie ramowych statutów publicznych przedszkoli oraz publicznych szkół.
f/ Konwencję o prawach osób niepełnosprawnych, sporządzoną w Nowym Jorku dnia 13 grudnia
2006r.
g/ Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie
h/ Ustawa o przeciwdziałaniu narkomanii z dnia 29 lipca 2005
i/ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 stycznia 2003 r. w sprawie
szczegółowych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży
zagrożonych uzależnieniem
j/ Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego
k/ Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu
i wyrobów tytoniowych z późniejszymi zmianami.
l/ Ustawa z dnia 7 września 1991r o systemie oświaty z późniejszymi zmianami.
ł/ Konwencję o prawach dziecka, przyjętą przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych
dnia 20 listopada 1989 r.
m/ Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu
alkoholizmowi.
n/ Narodowy program zwalczania chorób nowotworowych.
o/ Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 23 czerwca 2015 r. w sprawie realizacji Rządowego
programu
wspomagania
w
latach
2015–2018
organów
prowadzących
szkoły
w zapewnieniu bezpiecznych warunków nauki, wychowania i opieki w szkołach – „Bezpieczna+”
3. Diagnoza potrzeb środowiska szkolnego
Diagnozy potrzeb środowiska szkolnego dokonano na podstawie:
a/ dokumentacji szkolnej, w tym dzienników lekcyjnych, klasowych zeszytów uwag
b/ dokumentacji pedagoga szkolnego
c/ informacji płynących od nauczycieli, wychowawców i innych pracowników szkoły
o bieżących problemach wychowawczych
d/ informacji z instytucji współpracujących ze szkołą
e/ obserwacji zachowania uczniów
f/ frekwencji w dziennikach lekcyjnych
g/ wywiadów z nauczycielami, rodzicami i uczniami
Przeprowadzone badania wskazują, że uczniowie uczęszczający do naszej szkoły nie
przejawiają postaw dysfunkcyjnych ani zachowań ryzykownych. W szkole czują się bezpiecznie.
Najważniejsze problemy, jakie wyłaniają się z przeprowadzanych analiz to:
a/ niski poziomu kultury osobistej przejawiający się w używaniu wulgaryzmów, braku szacunku
w stosunku do nauczycieli i kolegów, braku wiedzy na temat właściwego zachowania się w
miejscach publicznych, np. w teatrze, niewłaściwym zachowaniu w toalecie,
b/ nieumiejętność konstruktywnego rozwiązywania problemów, co prowadzi do stosowania agresji
werbalnej wśród uczniów, jak również agresji fizycznej – szarpanie, kopania, itp.,
c/ nieprzestrzeganie zasad bezpieczeństwa na terenie szkoły,
d/ brak motywacji do nauki, niskie potrzeby edukacyjne.
e/ spędzanie zbyt dużej ilości czasu przed komputerem i telewizorem.
4. Cele programu.
a/ cele główne:
- podniesienie poziomu kultury osobistej,
- wyeliminowanie przemocy i agresji werbalnej wśród uczniów,
- zwiększenie zainteresowania nauką szkolną,
- poszerzanie wiedzy o szkodliwości używek (papierosy, alkohol, narkotyki),
- podniesienie poziomu bezpieczeństwa w szkole,
- wdrażanie do alternatywnych sposobów spędzania wolnego czasu.
b/ cele szczegółowe:
- wyrabianie umiejętności rozróżniania dobra od zła,
- rozwijanie umiejętności dostrzegania swoich wad i zalet,
- kształtowanie odpowiedzialności za własne zachowanie w stosunku do innych ludzi i za swoje
czyny,
- kształtowanie postawy asertywnej,
- ukazanie wartości płynących z koleżeństwa i przyjaźni,
- budowanie prawidłowych relacji rówieśniczych,
- ukazywanie zgubnej roli agresji przejawiającej się w grupach rówieśniczych,
- ukazywanie destrukcyjnego wpływu nałogów na zdrowie,
- wdrażanie do przestrzegania zasad higieny,
- wskazywanie skutków zdrowotnych nieprawidłowego odżywiania,
- wskazywanie roli ruchu i czynnego wypoczynku w zachowaniu zdrowia,
- wyrabianie umiejętności właściwej organizacji czasu wolnego,
- kształtowanie poczucia odpowiedzialności za bezpieczeństwo swoje i innych,
- rozwijanie umiejętności radzenia sobie ze stresem,
- wdrażanie do rozumienia własnych pozytywnych i negatywnych emocji, radzenie sobie
w sytuacjach trudnych, kształtowanie umiejętności samokontroli,
- kształtowanie przyjaznego klimatu w szkole,
- budowanie prawidłowych relacji uczniów i nauczycieli,
- wzmacnianie wśród uczniów więzi ze szkołą oraz społecznością lokalną,
- rozwijanie kompetencji społecznych uczniów, wspieranie ich działalności wolontarystycznej,
- rozwijanie potencjału szkoły w zakresie bezpiecznego funkcjonowania uczniów, w tym uczniów
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
współpraca z instytucjami wspierającymi działania szkoły z zakresu profilaktyki
i bezpieczeństwa, np. policja, poradnia psychologiczno- pedagogiczna,
- kształtowanie umiejętności uczniów w zakresie prawidłowego funkcjonowania
w środowisku cyfrowym, w szczególności tzw. nowych mediów.
5. Formy i metody pracy:
- praca w parach,
- praca w małych grupach,
- miniwykłady,
- rozmowy indywidualne,
- rozmowy kierowane,
- pogadanki,
- prelekcje,
- dyskusje,
- „burze mózgów”,
- ćwiczenia integracyjne,
- zajęcia w ramach godzin wychowawczych,
- zajęcia w trakcie realizacji poszczególnych przedmiotów,
- warsztaty prowadzone przez specjalistów
- zajęcia z pedagogiem szkolnym,
- gry i zabawy dydaktyczne,
- projekcje filmów,
- gazetki ścienne,
- zajęcia pozalekcyjne,
- wycieczki szkolne,
- konkursy.
-uroczystości szkolne, apele okolicznościowe i porządkowe.
6. Strategie oddziaływań na uczniów:
a/ działanie informacyjno – edukacyjne skierowane na:
- kształtowanie postaw, wartości i umiejętności prozdrowotnych,
- skuteczne wykorzystywanie programów profilaktycznych:












Bezpieczna droga do szkoły - kl. I
Akademia Bezpiecznego Puchatka
Policja …nie tylko dzieciom – kl. III
Śnieżnobiały uśmiech – kl. II
SZPAK (realizowany w kl. IV, III )
Program Domowych Detektywów (elementy realizowane w kl. V,VI
Programy profilaktyki antyalkoholowej ,
Nie pal przy mnie proszę
Znajdź właściwe rozwiązanie
1…2…3…Internet- realizowany w kl. IV-VI
Lekcje przestrogi - kl. V,VI
Zachowaj trzeźwy umysł
b/ działania alternatywne polegające na:
- organizowaniu zajęć: sportowych, artystycznych, pozalekcyjnych, społecznych wdrażających
uczniów do aktywnego i twórczego trybu życia.
c/ działania interwencyjne:
- praca indywidualna z dzieckiem i rodziną,
- organizowanie zajęć wspierających rozwój,
- wsparcie pedagogiczno –psychologiczne,
- interwencje wychowawcze,
- korzystanie z pomocy specjalistów.
7. Osoby odpowiedzialne za realizację.
Zadania do realizacji spoczywają na wszystkich nauczycielach i pracownikach szkoły, przy
współpracy z rodzicami oraz pracownikami z poradni specjalistycznych.
8. Ewaluacja programu:
a/ ankiety ewaluacyjne skierowane do uczniów,
b/ obserwacje,
c/ wywiad środowiskowy, w tym wywiad z rodzicami,
e/ rozmowy wychowawcze,
f/ opinie uczniów i rodziców,
g/ analiza dokumentów szkoły.
9. Spodziewane efekty
a/ zmniejszenie liczby zachowań agresywnych w szkole,
b/ wzrost poprawności językowej w mowie potocznej (rzadziej używane wulgaryzmy),
c/ utrwalenie zachowań bezpiecznego zachowania w szkole,
d/ podniesienie poziomu kultury osobistej uczniów,
e/ podniesienie kompetencji komunikacyjnych oraz umiejętności konstruktywnego rozwiązywania
problemów,
f/ wzrost wiedzy uczniów oraz rodziców na temat uzależnień i przeciwdziałania im,
g/ dbanie o zdrowie fizyczne i psychiczne,
h/ umiejętność organizowania czasu wolnego,
i/ świadome i umiejętne korzystanie z komputera, Internetu, telefonu,
j/ prawidłowe reakcje w sytuacjach zagrożenia,
k/ zachowanie higieny osobistej,
l/ wzrost motywacji uczniów do nauki.
10. Działania szkoły w zakresie profilaktyki uniwersalnej.
Szkoła jest miejscem realizacji profilaktyki uniwersalnej, skierowanej do grupy niskiego
ryzyka i polega na promowaniu zdrowego stylu życia i zapobieganiu zagrożeniom,
w szczególności na rozwijaniu umiejętności radzenia sobie z wymogami życia. Zawiera przede
wszystkim działania chroniące, ale także elementy interwencyjne.
OBSZAR DZIAŁANIA
- KULTURA OSOBISTA ZADANIA
Kultura
w relacjach
z pracownikami
szkoły
i kolegami.
Kultura na
przerwach.
Zachowanie
w toalecie.
Kibicujemy na
zawodach.
Zachowanie
w czasie wyjść do
kina, teatru.
Jedziemy na
wycieczkę.
SPOSOBY REALIZACJI
- pogadanki na temat zasad
kulturalnego zachowania
względem nauczycieli
i kolegów: używanie zwrotów
grzecznościowych, postawa
szacunku, dbanie
o kulturę języka,
- wzmacnianie pozytywnych
zachowań wśród uczniów.
- dyżury nauczycieli na
górnym korytarzu, w szatni
oraz obok świetlicy,
- pogadanki w klasach na
temat bezpiecznego
zachowania się na przerwach.
- stały monitoring toalet przez
nauczycieli,
- omówienie zasad
zachowania w toalecie,
- graniczenie korzystania
z toalet w czasie lekcji.
- stała kontrola kulturalnego
kibicowania na lekcjach
i zawodach,
- pogadanki,
- udział w konkursie na
najlepszego sportowca szkoły,
- wzmacnianie pozytywnych
zachowań uczniów
- omawianie zasad
właściwego zachowania oraz
odpowiedniego stroju
każdorazowo przed wyjściem
do kina lub teatru,
- kontrola właściwego
zachowania w czasie wyjść.
- pogadanki na temat
bezpieczeństwa
i kulturalnego zachowania,
- zapoznanie uczniów
z regulaminem wycieczki.
OSOBY
ODPOWIEDZIALNE
OCZEKIWANE
EFEKTY
wszyscy nauczyciele
Uczeń zna zasady
kulturalnego
odnoszenia się do
pracowników
szkoły oraz
kolegów.
wszyscy nauczyciele,
wychowawcy klas,
pedagog szkolny
Uczeń wie jak
bezpiecznie
spędzać przerwy
i jak odnosić się do
innych kolegów.
wszyscy nauczyciele,
wychowawcy klas
Uczeń zna zasady
korzystania
z toalety.
nauczyciel w-f
Uczeń zna zasady
fair-play,
z honorem
przyjmuje porażkę.
Wychowawcy klas,
Uczeń właściwie
nauczyciele j. polskiego zachowuje się
w kinie, teatrze ma odpowiedni
strój, zachowuje
ciszę, korzysta
z szatni
i toalety.
wychowawcy,
Uczeń zna zasady
bezpieczeństwa
opiekunowie
obowiązujące na
wycieczkach, dba
o swoje i innych
bezpieczeństwo.
Savoir-vivre
w stołówce
szkolnej.
- pogadanki w klasach
i w świetlicy szkolnej na
temat kulturalnego
spożywania posiłków,
- konkurs plastyczny,
- dyżury nauczycieli
w czasie obiadu.
wychowawcy klas
i świetlicy, nauczyciele
dyżurujący
w stołówce
Uczeń spożywa
obiady z kulturą,
stara się zjadać
wszystko, sprząta
po sobie.
OBSZAR DZIAŁANIA
- BEZPIECZEŃSTWO W SZKOLE ZADANIA
Rozwijanie
potencjału szkoły
w zakresie
bezpiecznego
funkcjonowania
uczniów,
w tym ze
specjalnymi
potrzebami
edukacyjnymi.
Systematyczne
diagnozowanie
sytuacji
wychowawczej
klasy i wczesne
rozpoznanie
zagrożeń.
SPOSOBY REALIZACJI
- wdrażanie uczniów do
przestrzegania zasad
bezpieczeństwa na terenie
szkoły,
- wzmacnianie nawyków
bezpiecznego poruszania
się po drogach i ulicach,
- pogadanki oraz
praktyczne ćwiczenia
dotyczące bezpieczeństwa
na drodze,
- rozmowy, pogadanki
przed feriami,
wycieczkami, wakacjami.
- pogadanki na temat
bezpiecznego zachowania
na przerwach
- sumienne wypełnianie
dyżurów nauczycieli
podczas
przerw
- reagowanie na
zagrożenie bezpieczeństwa
według ustalonych
procedur i Statutu Szkoły.
- godziny wychowawcze,
- obserwacja i rozmowy
z uczniami i rodzicami
prowadzenie spotkań
integracyjnych na
poziomie klas, roczników,
całej społeczności,
- indywidualna praca
z uczniem.
OSOBY
ODPOWIEDZIALNE
OCZEKIWANE
EFEKTY
wychowawcy klas
i świetlicy szkolnej,
pedagog szkolny,
dyrektor
1/ Uczeń zna
i przestrzega
zasad
bezpiecznego
zachowania na
terenie szkoły.
2/Uczeń zna
zasady
bezpiecznego
poruszania się na
drodze.
3/ Uczeń zna
zasady
bezpiecznej
zabawy.
4/ Uczeń potrafi
właściwie
zareagować
w sytuacji
zagrożenia.
wychowawcy klas,
pedagog szkolny
Wychowawca
klasy ma
rozeznanie
w sytuacji
wychowawczej
swojej klasy, zna
uczniów oraz ich
sytuację rodzinną
oraz sposób ich
Zaangażowanie
rodziców
w zapewnienie
bezpiecznych
warunków nauki
i pracy
w szkole.
- praca Rady Rodziców,
- współpraca trójek
klasowych z wychowawcą
- organizowanie
wycieczek,
imprez szkolnych, itp.
wychowawcy klas
Współpraca szkoły
z instytucjami
odpowiedzialnymi
za bezpieczeństwo
publiczne – Straż
Pożarna, Straż
Miejska, Policja
Rozwijanie
kompetencji
wychowawczych
i profilaktycznych
rodziców.
Przygotowanie do
profilaktyki
domowej.
- pogadanki,
- warsztaty,
- spotkania informacyjne
dla uczniów, rodziców
i nauczycieli.
wszyscy nauczyciele
Tworzenie
przyjaznego
klimatu w szkole.
- wywiadówki
wychowawcy klas,
- spotkania profilaktyczne pedagog szkolny
z przedstawicielami
policji, PPP;
- konsultacje, spotkania
indywidualne, kierowanie
do specjalistów,
- wykorzystanie wiedzy
i doświadczenia rodzicówspecjalistów, zapraszanie
na prelekcje, pogadanki,
- wspólna z rodzicami
w zakresie analizy
problemów
wychowawczych mająca
na celu eliminowanie
zagrożeń i wzmacnianie
zachowań pozytywnych
wśród dzieci.
- kształtowanie osobowych wszyscy nauczyciele
relacji między
nauczycielami i uczniami,
opartych na wzajemnym
szacunku i zaufaniu,
- kształtowanie warunków
funkcjonowania
w zespole
klasowym. Na tej
podstawie potrafi
szybko rozpoznać
pojawiające się
zagrożenia.
Rodzice poprzez
swoje
zaangażowanie
staja się
sprzymierzeńcam
i szkoły
w zapewnieniu
uczniom
bezpiecznych
warunków nauki
i wychowania.
Rodzice
nabywają wiedzę
o zagrożeniach,
z jakimi mogą
zetknąć się ich
dzieci. Wiedzą
również, że mogą
się zwrócić o
pomoc do szkoły
w sytuacji
zaistnienia
problemów
wychowawczych.
Uczeń czuje się
w szkole dobrze,
ma zaufanie do
nauczycieli, nie
boi się zwrócić
do nich o pomoc.
Wie, że zawsze
zostanie
wysłuchany
i otrzyma
wsparcie.
dla dobrej komunikacji
między uczniami
i nauczycielami,
- udzielanie
emocjonalnego wsparcia
dzieciom
i młodzieży, szczególnie
w trudnych dla nich
sytuacjach,
- nawiązanie
i podtrzymywanie
współpracy ze
środowiskiem lokalnym
(rodzice, instytucje, itp.)
OBSZAR DZIAŁANIA
- PRZEMOC I AGRESJA WERBALNA WŚRÓD UCZNIÓW ZADANIA
Zapobieganie
konfliktom
w środowisku
szkolnym.
Profilaktyka
agresji i przemocy
rówieśniczej oraz
cyberprzemocy
SPOSOBY REALIZACJI
- ukazywanie społecznie
akceptowanych sposobów
radzenia sobie w
sytuacjach konfliktowych;
- kształtowanie
umiejętności radzenia
sobie z własnymi
emocjami
- szukanie metod
rozwiązywania konfliktów
interpersonalnychrozmowy, warsztaty
- integrowanie zespołów
klasowych,
- pogadanka, dyskusja,
warsztaty, drama.
- wczesne rozpoznawanie
zaistniałych incydentów
przemocy i agresji;
- zapewnienie pomocy
ofiarom i sprawcom
przemocy rówieśniczej
(indywidualne rozmowy,
włącznie w życie grupy,
podejmowanie działań wg
procedur),
- zapoznanie
OSOBY
ODPOWIEDZIALNE
OCZEKIWANE
EFEKTY
wychowawcy klas,
pedagog szkolny
Uczniowie budują
pozytywne relacje
zarówno
w klasach, jak
i w kontaktach
międzyklasowych
.
wychowawcy klas,
pedagog szkolny
1/ Podniesienie
poziomu poczucia
bezpieczeństwa
wśród uczniów.
2/ Ofiary
i sprawcy
przemocy
otrzymują
odpowiednia
pomoc.
3/ Uczniowie
Dbamy o piękną
mowę ojczystą, nie
używamy
brzydkich słów.
z konsekwencjami
prawnymi wandalizmu
i przejawów agresji,
- zapobieganie agresji
słownej, fizycznej
i psychicznej (lekcje,
pogadanki, warsztaty),
- zajęcia dotyczące
bezpiecznego korzystania
z Internetu oraz zjawiska
cyberprzemocy,
- przygotowanie ulotek
informacyjnych dla
rodziców nt.
cyberprzemocy;
organizacja pogadanek
i warsztatów dla rodziców,
- obchody Dnia
Bezpiecznego Internetu,
- realizacja zajęć według
programu „3…2…1…
Internet”
- lekcje j. polskiego,
- pogadanki na godzinach
wychowawczych,
- zwracanie uwagi
uczniom używającym
wulgaryzmów.
Poznanie
pozytywnych
wzorców godnych
naśladowania.
- lekcje wychowawcze,
- filmy edukacyjne,
konkursy, spotkania
z ciekawymi ludźmi,
audycje.
Zachowania
asertywne Uczymy się mówić
„nie”.
- pogadanka,
- regulamin klasowy,
- ćwiczenia praktyczne,
warsztaty,
- cykl zajęć przy
wykorzystaniu filmów
zestawu filmów psychoedukacyjnych pt.
„Asertywność”
- uczenie zasad tolerancji
podczas zajęć
tematycznych,
- ukazywania piękna
w odmienności,
- kształtowanie u uczniów
Tolerancja
i działania
skierowane
przeciwko
dyskryminacji.
znają
konsekwencje
stosowania
przemocy, agresji
oraz dopuszczania
się aktów
wandalizmu.
4/ Uczniowie
znają zasady
bezpiecznego
korzystania
z Internetu oraz
wiedza jak sobie
radzić w
przypadku
doświadczania
cyberprzemocy.
nauczyciele,
wychowawcy klas,
nauczyciele j.
polskiego,
bibliotekarz, rodzice
i inni pracownicy
szkoły
Rodzice,
wychowawcy,
nauczyciele.
Wszyscy nauczyciele,
wychowawcy klas,
psycholog z CPiTU,
pedagog szkolny
wszyscy nauczyciele,
wychowawcy,
pedagog,
Uczeń zwraca
uwagę na
poprawność
swoich
wypowiedzi, nie
używa
wulgaryzmów.
Pozytywne
wzorce
zachowania są
atrakcyjne wśród
uczniów i chętnie
naśladowane.
Uczeń zachowuje
się asertywnie.
Uczeń odróżnia
asertywność od
agresji.
Uczeń nie
prześladuje, nie
wyśmiewa
innych, którzy
w jakiś sposób
różnią się od
Budowanie
pozytywnych
relacji z ludźmi
(miłość, przyjaźń,
koleżeństwo).
Określenie
pozytywnych
i negatywnych
emocji.
Rozpoznawanie
uczuć.
Konstruktywne
sposoby
rozwiązywania
własnych
problemów
postawy szacunku i
akceptacji wobec inności,
- pogadanki, drama,
projekcja filmów
edukacyjnych.
- drama, lekcje
tematyczne, pogadanki,
ćwiczenia, programy
- kształtowanie
umiejętności
rozpoznawania
pozytywnych
i negatywnych emocji oraz
sposobów radzenia sobie
z nimi,
- ćwiczenia praktyczne,
drama,
- spotkania
z psychologiem
i pedagogiem, pogadanki.
- kształtowanie
umiejętności radzenia
sobie w sytuacjach
problemowych,
- indywidualne rozmowy
z wychowawcą,
pedagogiem
niego
wszyscy nauczyciele,
wychowawcy,
pedagog, psycholog z
CPiTU
wychowawcy klas,
psycholog, pedagog
szkolny, nauczyciele ,
psycholog z CPiTU
pedagog szkolny,
wychowawcy klas
Uczeń
doświadcza
empatii, potrafi
nawiązać
właściwe relacje
interpersonalne
Uczeń potrafi
nazwać emocje
i uczucia, których
doświadcza.
Uczeń potrafi
sobie radzić
w trudnych dla
niego sytuacjach.
Uczeń wie, do
kogo zwrócić się
o pomoc.
OBSZAR DZIAŁANIA
- ZWIĘKSZENIE ZAINTERESOWANIA NAUKĄ SZKOLNĄ ZADANIA
SPOSOBY REALIZACJI
Objęcie
szczególną
opieką uczniów
z trudnościami
w nauce.
- analiza opinii PPPP
- organizacja zajęć dydakt.wyrównawczych oraz korekkomp.
- pomoc w odrabianiu lekcji,
- zindywidualizowane
podejście do ucznia.
- zajęcia logopedyczne,
- zajęcia rewalidacyjne,
- zachęcanie do udziału
w konkursach,
Wyrównywanie
szans
edukacyjnych.
OSOBY
ODPOWIEDZIALNE
OCZEKIWANE
EFEKTY
pedagog szkolny,
dyrektor, wszyscy
nauczyciele
Uczeń osiąga
lepsze wyniki
w nauce.
pedagog szkolny,
nauczyciele
z kwalifikacjami
Uczeń stara się
pokonać własne
słabości.
- organizowanie pomocy
materialnej - dofinansowanie
wycieczek, przygotowanie
paczek świątecznych.
Systematyczny - dyżury dla rodziców,
kontakt
- indywidualne rozmowy,
z rodzicami.
- kontakt przez dziennik
elektroniczny,
- zapoznanie rodziców
z kryteriami oceniania.
Praca z uczniem - indywidualizacja pracy na
zdolnym.
lekcji,
- przygotowanie do
konkursów i olimpiad.
Rozwijanie
- organizowanie
motywacji do
wewnętrznych
nauki.
i zewnętrznych konkursów
przedmiotowych, zawodów
sportowych, konkursów
artystycznych
- nagradzanie uczniów
najlepszych w nauce,
uczniów,
- tworzenie różnorodnej
oferty zajęć dodatkowych,
pozalekcyjnych,
- lekcje, warsztaty, pogadanki
pomagających uczniom
efektywniej zaplanować czas,
zorganizować własny
warsztat pracy
- organizowanie współpracy
z poradnią pedagogiczną –
pomoc uczniom słabszym
i uczniom z trudnościami
w nauce
Zachęcanie
- koła przedmiotowe
uczniów do
i zainteresowań
rozwijania
- zajęcia pozaszkolne
własnych
- zajęcia sportowe
zainteresowań
i uzdolnień
wychowawcy klas,
wszyscy nauczyciele
Rodzice
posiadają pełna
wiedzę
o postępach
dzieci.
wszyscy nauczyciele
Uczeń rozwija
swoje
uzdolnienia.
wychowawcy klas,
wszyscy nauczyciele
Uczeń nabywa
umiejętności
uczenia się,
potrafi właściwie
zorganizować
swój czas, widzi
sens
podejmowania
wysiłku
i zdobywania
wiedzy.
wychowawcy klas,
opiekunowie kół,
wychowawcy
świetlicy, nauczyciel
w-f
Uczniowie
rozwijają swoje
zainteresowania,
pogłębiają
wiedzę,
poprawiają
sprawność
fizyczną, maja
okazję sprawdzić
swoje możliwości
biorąc udział
w konkursach
i zawodach.
Aktywizowanie
uczniów do
pracy na rzecz
szkoły
i środowiska
lokalnego
- praca w Samorządzie
Uczniowskim,
- aktywność społeczna na
rzecz szkoły,
- praca w Szkolnym Kole
Wolontariatu i Szkolnym
Kole Caritas,
- pomoc koleżeńska w nauce,
- nawiązanie i utrzymywanie
wychowawcy klas,
opiekun SU, opiekun
SKW i SK Caritas
Uczniowie
kształtują u siebie
postawę
empatyczna
i prospołeczną,
staja się wrażliwi
na potrzeby
innych.
OBSZAR DZIAŁANIA
- ŻYJMY ZDROWO ZADANIA
Codzienna
toaleta.
Jak dbamy
o zęby?
Ubieramy się
odpowiednio do
pogody.
Zasady
prawidłowego
odżywiania się;
skutki
niewłaściwego
odżywiania się.
SPOSOBY REALIZACJI
OSOBY
ODPOWIEDZIALNE
OCZEKIWANE
EFEKTY
- pogadanka na temat zasad
przestrzegania higieny
osobistej,
- czystość jako jeden
z wyznaczników oceny
z zachowania.
- pogadanka, lekcje
wychowawcze,
- lekcje przyrody,
- fluoryzacja,
- spotkania tematyczne dla
uczniów.
- pogadanka,
- lekcje wychowawcze,
- lekcje przyrody
higienistka szkolna,
wychowawcy klas
Uczeń
przestrzega zasad
codziennej
higieny.
higienistka,
wychowawcy klas,
pedagog szkolny,
nauczyciel przyrody
Uczeń dba
o zęby,
systematycznie
kontroluje
uzębienie.
wychowawcy klas,
wychowawcy
świetlicy szkolnej
- pogadanka na temat
znaczenia właściwego
odżywiania się dla
zachowania zdrowia,
-lekcje wychowawcze,
- lekcje przyrody,
- programy „Wiem co jem”,
„Dzień mleka”, „Dzień
marchewki”, „Dzień
zielony”, „Dzień truskawki”,
- zajęcia w ramach projektu
nauczyciele przyrody,
wychowawcy klas,
wychowawcy
świetlicy , pedagog
szkolny
Uczeń
przestrzega zasad
ubioru
stosownego do
warunków
pogodowych.
Uczeń stosuje
w codziennym
żywieniu zasady
prawidłowego
odżywiania,
potrafi
przyrządzić
podstawowe
potrawy oraz wie,
jakie są skutki
złej diety.
Szkoły promującej zalecenia
Europejskiego Kodeksu walki
z Rakiem,
- zajęcia koła kulinarnego
w ramach zajęć
świetlicowych.
Wady postawy - - zajęcia na pływalni,
nauczyciel w-f,
ćwiczenia
- lekcje w-f,
wychowawcy
korekcyjne.
- gimnastyka korekcyjna.
świetlicy szkolnej
Propagowanie
ruchu na
świeżym
powietrzu.
-wycieczki, ćwiczenia na
świeżym powietrzu, SKS, gry
i zabawy sportowe, marsze,
biegi, zabawy na śniegu
i lodzie, lekcje w-f, zajęcia
-świetlicowe, zawody
sportowe szkolne
i pozaszkolne,
- organizacja wycieczek
krajoznawczo-turystycznych.
wszyscy nauczyciele,
wychowawcy
świetlicy
Promocja
zdrowego stylu
życia.
- wychowanie przez sport –
zajęcia sportowe, zawody
sportowe o charakterze
szkolnym i międzyszkolnym,
- promowanie zdrowego stylu
życia, higieny pracy
umysłowej, czynnego
wypoczynku na godzinach
wychowawczych,
- organizowanie konkursów
o tematyce zdrowotnej.
- pogadanka na temat wpływu
mediów na życie człowieka,
- indywidualne rozmowy,
- program multimedialny
„Sieciaki”, gazetki ścienne,
- ”Dzień bezpiecznego
Internetu”
- wdrażanie do racjonalnego
korzystania z mediów
komputera, gier itp.
- opracowanie
i rozpowszechnianie wśród
dzieci i rodziców materiałów
edukacyjnych dotyczących
odpowiedzialnego
i bezpiecznego korzystania
wychowawcy klas,
pedagog szkolny,
nauczyciel w-f
Jak i kiedy
korzystać z TV,
gier
komputerowych
Internetu?
wychowawcy klas,
pedagog szkolny,
nauczyciel zajęć
komputerowych
Zmniejszenie
liczby uczniów,
u których
występują wady
postawy.
1/ Uczeń wie, że
ruch, szczególnie
na świeżym
powietrzu, jest
najlepszym
sposobem na
poprawienie
samopoczucia.
2/ Uczeń
aktywnie
i bezpiecznie
spędza czas.
Uczeń rozwija
swoja sprawność
fizyczną, nabywa
nawyku
aktywnego
spędzania
wolnego czasu,
dba o higienę
swojej pracy
i wypoczynku.
1/ Uczeń
przestrzega zasad
właściwego
korzystania
z mediów
elektronicznych.
2/ Rodzice mają
kontrolę nad
czasem
spędzanym przez
dzieci przy
komputerze i TV.
z nowych mediów,
przygotowanie plakatów,
- realizacja zajęć według
programu „3…2…1…
Internet”
OBSZAR DZIAŁANIA
- JA PRZECIW UŻYWKOM ZADANIA
Zapoznanie
uczniów ze
szkodliwością
używek.
Nigdy nie sięgaj
sam po leki.
Rozpoznawanie
uzależnienia od
substancji
psychoaktywnych
(narkotyki,
dopalacze)
Znajdź właściwe
rozwiązanie
swoich
problemów
OSOBY
ODPOWIEDZIALNE
OCZEKIWANE
EFEKTY
- lekcje przyrody,
- gazetki ścienne,
- lekcje
z pedagogiem: Moda na
niepalenie w kl. V, Program
Domowych detektywów
w kl.VI, Nie pal przy mnie
proszę kl.I,II, - filmy
edukacyjne, konkursy
- pogadanki na temat
szkodliwości używania
dopalaczy
i narkotyków,
- spotkania ze specjalistami.
- pogadanki,
- elementy programu
Policja… nie tylko dzieciom
pedagog szkolny,
nauczyciel przyrody,
wychowawcy klas
Uczeń posiada
informacje
o szkodliwości
palenia papierosów,
picia alkoholu oraz
używania
narkotyków
i dopalaczy.
nauczyciel przyrody,
nauczyciele edukacji
wczesnoszkolnej,
pedagog szkolny
- pogadanki i warsztaty dla
rodziców,
- procedury interwencyjne
przypominane rodzicom,
- szkolenia dla nauczycieli,
- organizacja Tygodnia
Profilaktyki w szkole –
zajęcia dla uczniów
i rodziców.
- pogadanki,
- elementy programu Znajdź
właściwe rozwiązanie,
- drama, lekcje tematyczne.
pedagog szkolny,
pielęgniarka
Uczeń przestrzega
zasad właściwego
dostępu do leków –
nie korzysta z nich
bez wiedzy
dorosłych.
Rodzice
i nauczyciele
posiadają wiedzą,
jak rozpoznać
objawy uzależnień.
SPOSOBY REALIZACJI
wszyscy nauczyciele,
wychowawcy klas,
pedagog szkolny.
Uczeń wie, do kogo
zwrócić się
o pomoc
w trudnych
sytuacjach, reaguje
nieagresywnie.
Współpraca
szkoły ze
specjalistami
w celu
zapobiegania
zachowaniom
ryzykownym
wśród uczniów.
- spotkania z policjantem,
- warsztaty z psychologiem.
wychowawcy klas,
pedagog szkolny
Uczeń posiada
wiedze na temat
szkodliwości
używek, uczyć się
zachowań
asertywnych, zna
konsekwencje
zdrowotne i prawne
wynikające
z podejmowania
zachowań
ryzykownych.
11. Działania szkoły w zakresie profilaktyki selektywnej
Profilaktyka drugorzędowa, to działania wczesnej interwencji mające na celu ujawnienie
osób o najwyższym ryzyku dysfunkcyjności oraz pomaganiu im w redukcji tego ryzyka.
Do grupy „wysokiego ryzyka” zaliczamy osoby, które:
a/ żyją w złych warunkach ekonomicznych,
b/ wychowywane są w rodzinach patologicznych,
c/ doświadczyły przemocy fizycznej i psychicznej,
d/ doświadczyły przez dłuższy czas bólu fizycznego (choroby, urazy),
e/ osoby, u których pojawiły się w zachowaniu następujące objawy:
- wagary,
- zachowania agresywne, posługiwanie się wulgaryzmami,
- defekty w zakresie możliwości intelektualnych,
- defekty w zakresie zdrowia somatycznego,
- dysfunkcyjność w zakresie psychicznym,
- utrzymują kontakty z rówieśnikami odurzającymi się lub z grupami preferującymi dysfunkcyjne
zachowania,
- mają za sobą próby ze środkami odurzającymi.
W przypadku stwierdzenia zachowań nagannych pedagog lub dyrektor szkoły podejmują
działania zmierzające do zmniejszenia tych skutków, przezwyciężenia zachowań destrukcyjnych
i obniżenia prawdopodobieństwa wystąpienia ich w przyszłości (profilaktyka objawowa).
Są to:
1. Działania interwencyjne( kierowanie do poradni specjalistycznych)
2. Namowa – najłagodniejsza forma przymusu
3. Nakaz – polecenie do wykonania
4. Zakaz – polecenie zabraniające czegoś
4. Kara statutowa
5. Pomoc materialna
6. Pomoc w nauce
12. Zadania szkoły w zakresie rozwijania czynników chroniących.
Przez czynniki chroniące należy rozumieć te „właściwości jednostek lub środowiska
społecznego, których występowanie wzmacnia ogólny potencjał zdrowotny człowieka
i zwiększa jego odporność na działanie czynników ryzyka (Skuteczność profilaktyki używania
substancji psychoaktywnych, K. Ostaszewski, 2003). Należą do nich:
a/ silna więź emocjonalna z rodzicami, poczucie bezpieczeństwa w domu,
b/ monitorowanie przez rodziców sposobów spędzania wolnego czasu przez dzieci,
c/ zainteresowanie nauką szkolną,
d/ regularne praktyki religijne,
e/ szacunek do norm, wartości i autorytetów społecznych,
f/ pozytywny obraz siebie i wiara w swoje możliwości,
g/ umiejętności komunikacyjne,
h/ wysoka motywacja, posiadanie planów i celów życiowych,
i/ zdolność uczenia się i koncentracji uwagi,
j/ stała opieka sprawowana przez kompetentną osobę dorosłą,
k/ zdolności umożliwiające dobre wyniki w nauce,
l/ umiejętność rozwiązywania problemów,
ł/ wrażliwość społeczna,
m/ wiedza o wpływie nikotyny alkoholu i narkotyków na zdrowie,
n/ przynależność do pozytywnej grupy,
o/ konstruktywne formy aktywności w społeczności lokalnej, np. wolontariat, organizacje
młodzieżowe,
p/ dobry klimat szkoły i wsparcie nauczycieli.
Zadania szkoły w zakresie rozwijania czynników chroniących:
a/ tworzenie przyjaznego klimatu w szkole, gdzie uczniowie czuja się dobrze i chętnie tu
przychodzą,
b/ zainteresowanie nauka szkolną – przekonanie uczniów, że nauka pomaga w osiągnięciu
życiowych celów,
c/ motywowanie do podejmowania wysiłku,
d/ rozwijanie zainteresowań uczniów poprzez organizowanie zajęć pozalekcyjnych, kółek
zainteresowań, itp.,
e/ tworzenie pozytywnych relacji nauczyciel-uczeń opartych na życzliwości, zaufaniu
i poczuciu bezpieczeństwa,
f/ stworzenie alternatywnych form spędzania wolnego czasu: przynależność do organizacji, zajęcia
sportowe, wycieczki, itp.,
g/ nauczyciel jako mentor, który jest osoba wspierająca dla ucznia w trudnych sytuacjach
życiowych,
h/ eliminowanie sytuacji niebezpiecznych oraz zachowań negatywnych wśród uczniów,
i/ utrzymywanie stałych kontaktów z rodzicami uczniów oraz współpraca ze szkoły ze
specjalistami,
j/ szkolenie nauczycieli w zakresie profilaktyki zagrożeń oraz umiejętności wychowawczych
13. Procedury interwencyjne/ szczegółowo omówione w Statucie szkoły/
1.Stwierdzenie u ucznia objawów odurzenia:
- nie pozostawiać go samego,
- poinformować wychowawcę, pedagoga, dyrektora,
- natychmiast wezwać rodziców( opiekunów ) ucznia, zmobilizować ich do wykonania badań,
i przedstawienie ich wyników w szkole oraz podjęcia działań w kierunku pomocy dziecku
- w przypadku zagrożenia zdrowia i życia wezwać pogotowie (tel.999.)
2.Liczne nieobecności ucznia (wagary):
- indywidualne rozmowy wychowawcy z uczniem,
- kontakt z rodzicami, informowanie o frekwencji /sugerowanie badań w poradni specjalistycznej/,
- opieka pedagoga nad uczniem,
- wizyty domowe,
- pisemne ostrzeżenie, przypomnienie rodzicom o obowiązku szkolnym,
- kontakt z Sądem Rodzinnym.
3.Akty agresji wobec kolegów
- wezwać nauczyciela dyżurującego lub wychowawcę,
- rozmowa wychowawcy i pedagoga z ofiarą agresji, otoczenie go szczególną opieką,
- rozmowa wychowawcy i pedagoga ze sprawcą agresji,,
- negatywne uwagi z zachowania w zeszycie uwag i w zeszycie korespondencji,
- w przypadku powtarzających się zajść lub sytuacji poważnych, niebezpiecznych:
*wezwanie rodziców przez wychowawcę,
*po lekcjach, pod opieką nauczyciela, sprawca przemocy wykonuje prace na rzecz kolegów, klasy,
szkoły jako formę zadośćuczynienia,
- w przypadku braku poprawy zachowania, powtarzających się aktów agresji obniżenie oceny
z zachowania na I lub II semestr co najmniej o stopień,
- uczeń ponosi negatywne konsekwencje zgodnie ze Statutem Szkoły,
- kontakt z policją,
- kontakt z Sądem Rodzinnym.
4. Procedury postępowania w sytuacji , gdy będący pod wpływem alkoholu rodzic/ prawny
opiekun/ odbiera dziecko ze szkoły.
1. W sytuacji, gdy nauczyciel zaobserwuje, że rodzic /prawny opiekun/ odbierający dziecko ze
szkoły jest w widoczny sposób pod wpływem alkoholu(zatacza się, czuć od niego alkohol) informuje go , że uczeń pozostanie w szkole, do czasu aż zgłosi się po niego osoba trzeźwa.
Wydanie dziecka osobie nietrzeźwej , która nie może zapewnić dziecku odpowiedniej opieki- jest
niedopuszczalne, gdyż może zagrozić bezpieczeństwu dziecka.
2. Nauczyciel dzwoni do domu dziecka lub próbuje skontaktować się z drugim rodzicem /prawnym
opiekunem/- informując o zaistniałej sytuacji, prosząc o odebranie dziecka ze szkoły.
3. W przypadku, gdy nietrzeźwy rodzic/ prawny opiekun/ awanturuje się, nie chce sam opuścić
budynku szkoły –nauczyciel / sam lub przy pomocy osób trzecich np. pracowników obsługi, innego
nauczyciela/ wzywa telefonicznie policję.
4. Dziecko pozostaje pod opieką nauczyciela do momentu pojawienia się w szkole trzeźwego
rodzica / prawnego opiekuna/, rodzeństwa, dziadków lub innych osób uprawnionych do odbierania
dziecka ze szkoły.
13. Instytucje wspierające szkołę w działaniach profilaktycznych
Nazwa instytucji
Formy współpracy
1.Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna
nr 2 w Rzeszowie, ul. Rejtana 3
* konsultacje psychologiczne i logopedyczne
* diagnoza zaburzeń rozwojowych
* poradnictwo
* terapia pedagogiczna
2.Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej
ul. Staszica 10
* pomoc ekonomiczna - materialna
* współpraca z asystentem rodziny
3. Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie
ul. Grunwaldzka 10
* pomoc materialna rodzinom
* wspieranie rodziny w rozwiązywaniu
problemów wychowawczych
5.Komitet Ochrony Praw Dziecka
ul. Plac Wolności 1,
* edukacja – lekcje o prawach dziecka,
formach przemocy
* interwencje w obronie praw dziecka
* poradnictwo prawne, pedagogiczne,
psychologiczne
6.Wojewódzki Ośrodek Terapii Uzależnień
ul. Siemieńskiego 17,
* terapia rodzinna i indywidualna
* poradnictwo
7. Centrum Profilaktyki i Terapii
Uzależnień ul. Kochanowskiego 17,
* terapia rodzinna i indywidualna
* poradnictwo
9. Towarzystwo Przyjaciół Dzieci,
ul. 3-Maja 9
* praca na rzecz dzieci
* wspieranie rodziny w zadaniach
wychowawczych
10. Poradnia Zdrowia Psychicznego
w Rzeszowie, ul. Batorego 9
* rozwiązywanie problemów dotyczących
zdrowia psychicznego np. agresji
11. Komisariat Policji dla dzielnicy Załęże,
oś. Nowe Miasto
* monitoring terenów wokół szkoły
* profilaktyka uzależnień
Opracował pedagog szkolny:
M.Sobala-Kujda, S. Baran