zobacz

Szkoła Podstawowa nr 137 w Łodzi
INNOWACJA PEDAGOGICZNA
- wykorzystanie uzdolnień plastycznych uczniów
w procesie kształtowania umiejętności językowych
„ANGIELSKA PLASTYKA
LUB
PLASTYCZNY ANGIELSKI”
AUTOR: mgr Małgorzata Różańska
1|Strona
Struktura dokumentu opisującego działalność innowacyjną
I. Strona tytułowa
Tytuł innowacji
1.
„Angielska plastyka lub plastyczny angielski”
Rodzaj innowacji
2.
Innowacja ma charakter programowo-metodyczny, modyfikuje nieco
techniki i metody pracy, wzbogaca je o elementy artystyczne.
Autorzy innowacji
3.
Mgr Małgorzata Różanska
II. Wstęp:
4.
Opis, jak doszło do powstania pomysłu?
Bazując na moim doświadczeniu zawodowym w pracy z dziećmi
zauważyłam przejawianą przez uczniów chęć do wykonywania
wszelkich prac plastycznych. Jest to element pracy, który narzuca
pewną swobodę interpretacji, rozwija wyobraźnię i kreatywnośćaspekty tak bardzo dominujące we wczesnym etapie nauczania.
Wzbogacając proces nauczania o zagadnienia plastyczne zapewniamy
klimat swobody i artyzmu ,odchodzimy od schematu utartych zajęć
opartych na wprowadzaniu i utrwalaniu słówek i struktur
gramatycznych. Nie każdy uczeń ma zdolności językowe i nauka
języka obcego może być dla niego stresująca. Prace plastyczne będą
więc formą odreagowania i wykazania się.
Analizując program , który realizuję (nr programu DKOS 5002-82/07
według Marioli Boguckiej) zwróciłam uwagę na rodzaje inteligencji
według Howarda Gardnera. Wśród wymienionych i rozwijanych w
programie były: inteligencją językowa, logicznomatematyczna,kinestetyczna,muzyczna,przestrzennowzrokowa,interpersonalna i przyrodnicza. Autorzy pominęli inteligencję
artystyczną- stąd mój wybór, by się na niej skoncentrować i
wprowadzić ten aspekt do scenariuszy zajęć.
5.
Autor innowacji, Małgorzata Różańska, to absolwentka Filologii
Angielskiej w Łodzi. Nauczyciel mianowany z 14 letnim stażem pracy
w oświacie. Dwukrotnie nagradzana Nagrodą Dyrektora.
6.
Miejsce wdrażania działalności innowacyjnej
Innowacja będzie wdrażana w Szkole Podstawowej nr 137 w Łodzi,
ul. Florecistów 3b
7.
Innowacja skierowana jest do uczniów klas I – III szkoły podstawowej
i będzie realizowana przez cały pierwszy etap kształcenia.
III. Opis zasad innowacji
8.
Cele ogólne
Tak
Nie
1.Główny cel programu to wprowadzenie nowego słownictwa
z wykorzystaniem technik plastycznych
2.Priorytetem jest zaangażowanie wyobraźni i uzdolnień artystycznych
uczniów do poznawania i zapamiętywania nowego materiału
3.Likwidacja barier komunikacyjnych
4.Rozwijanie wrażliwości artystycznej i dbałość o estetykę
9.
Cele szczegółowe
1.Rozwijanie umiejętności posługiwania się językiem angielskim
w mowie i piśmie
2. Nauka tworzenia i wykorzystania map mentalnych
2|Strona
10.
3.Umiejętność wykorzystania ogólnie dostępnych materiałów
do tworzenia prac plastycznych
4.Rozwijanie u uczniów poczucia własnej wartości oraz wiary we
własne możliwości
5.Przygotowanie uczniów do konkursów językowych
6.Wykorzystanie możliwości uczniów do samodzielnego tworzenia
pomocy dydaktycznych
7.Propagowanie zdrowego stylu życia
8.Propagowanie tradycji i zwyczajów związanych ze świętami w Anglii
9.Propagowanie wartości rodzinnych
Zasady innowacji.
Ideą, która przyświeca temu programowi jest wykorzystanie
zmysłów plastycznych, zdolności językowych i wyobraźni uczniów.
Realizując tą innowację pragnę rozwijać u dzieci całą gamę
kompetencji ogólnych jak: wiedza, umiejętności, uwarunkowania
osobowościowe i umiejętności zdobywania i przyswajania wiedzy.
Zmysły decydują o tym w jaki sposób nowy materiał dociera do
ucznia i które jego elementy pozostają w jego pamięci. To czy uczeń
jest wzrokowcem, słuchowcem, czy kinestetykiem ma ogromny wpływ
na jego proces uczenia się i odbierania rzeczywistości.
Umiejętności nabyte są w procesie nauczania i uczenia się.
Decydują one o zdolności kategoryzowania i utrwalania poznanego
materiału.
Wyobraźnia dzieci to rzecz nieograniczona i nie zawsze w pełni
wykorzystywana w procesie nauczania. Uważam , że pracując
z małymi dziećmi trzeba jak najbardziej angażować ich w proces
nauczania. Nauczyciel winien pełnić rolę inicjatora zabaw
i koordynatora. To czyni lekcję ciekawą i atrakcyjną dla uczniów.
Mam nadzieję, że efekty pracy uczniów będą zaskakujące i godne
podziwu.
Metody, i techniki pracy, które zaproponowałam, mogą być użyte
do wprowadzania, utrwalania i testowania nowego materiału. Nauka
tworzenia map mentalnych ułatwia i urozmaica proces myślenia
i absorbowania wiedzy.
Zadania są różnorodne i dopasowane do zakresu wprowadzonego
materiału i wieku uczniów. Pozwalają one uczniom na wyjście z ławek,
wprowadzają element ruchu oraz, jakże istotny, kontaktu
z rówieśnikami i integracji z grupą.
Kolejnym istotnym aspektem tego programu jest wykorzystanie
możliwości uczniów do tworzenia przez nich pomocy dydaktycznych,
które można wykorzystać na lekcji i w czasie konkursów językowych.
TECHNIKI PRACY
W celu uzyskania założonych celów planowane są następujące
techniki i metody pracy
• Projekt – uczniowie samodzielnie rozdzielają między sobą zadania,
wykorzystując swe umiejętności i uzdolnienia, uczą się pozyskiwać
potrzebne informacje
• Elementy teatralne- przygotowanie pokazu mody, teatrzyk
kukiełkowy
• Gra typu MEMORY ( zapamiętywanie szczegółów i wyodrębnienie
zaistniałych zmian jako trening pamięci, który zaowocuje
w późniejszej nauce słówek)
• Tworzenie map mentalnych
• Techniki plastyczne
3|Strona
•
•
•
•
•
Gry typu „odd one out” (odnajdywanie i eliminacja elementu
nie pasującego do reszty)
Ćwiczenia komunikacyjne ( krótkie dialogi, mające na celu
uzyskanie konkretnej informacji)
Tworzenie krzyżówek
Tworzenie drzew genealogicznych
Tworzenie gier planszowych
TREŚCI
Obejmują zakres słownictwa objęty podstawą programową (z dnia
23 sierpnia 2007 roku) dla klas I – III, ujęty w podręcznikach English
Adventure I, II i III i będący w korelacji z ogólnym programem
nauczania w pierwszym etapie kształcenia, zgodnym z „Europejskim
systemem opisu kształcenia językowego”.
FORMY PRACY
• praca indywidualna
• praca w parach
• praca grupowa
11.
Warunki wprowadzenia innowacji
Osiągnięcie założonych celów nie wymaga dużych zmian
organizacyjnych szkoły niemniej jednak zwiększenie liczby godzin
zajęć języka angielskiego w klasach pierwszych byłoby uzasadnione
z uwagi na dostosowanie liczby działań do tempa pracy uczniów
w początkowym okresie kształcenia zintegrowanego. Wskazana liczba
uczniów nie powinna przekraczać 26 osób.
Założenia innowacyjne mogą być skierowane do uczniów, którzy uczyli
się języka angielskiego w przedszkolu i do tych, którzy po raz pierwszy
spotykają się z tym językiem.
Realizacja zadań nie wymaga dużych nakładów finansowych i jest
o tyle łatwa, ze wszelkie pomoce naukowe typu: kartony, kredki, farby
itp. są zwykle na wyposażeniu klas lekcyjnych a wszelkie inne
materiały nie są drogie i są łatwo dostępne.
IV. Ewaluacja
12.
Badanie efektów zakładanych zmian nastąpi pod koniec roku
szkolnego
13.
W czasie realizacji programu przeprowadzony będzie cykl zajęć
dydaktycznych zakończony prezentacją prac uczniów w postaci
gazetek klasowych, testami kompetencji w klasach I – III oraz
konkursami języka angielskiego.
Uczniowie wyrażą swoje opinie o stworzonych pracach przyznając im
punkty od 1 do 3. Atrakcyjność zajęć ocenią wręczając nauczycielowi
uśmiechnięte lub smutne buźki. Nauczyciel podsumuje i spisze wyniki
ewaluacji.
14.
Badania osiągnięć uczniów dokona nauczyciel języka angielskiego
a stopień atrakcyjności zajęć sami uczniowie. Niektóre zajęcia będą
hospitowane przez Dyrekcję szkoły, a niektóre będą maiły formę zajęć
koleżeńskich.
15.
Osiągnięte rezultaty i wyniki nauczania zostaną przedstawione
rodzicom i ogółowi Rady Pedagogicznej.
SPODZIEWANE EFEKTY
16.
Po zakończeniu cyklu zajęć
− uczeń doskonale zna wprowadzone słownictwo
− uczeń ma rozwinięte zdolności plastyczne – rysowanie, wycinanie
i tworzenie przestrzennych prac, kolorowanie
4|Strona
− uczeń zna i umie pracować metodą projektu
− uczeń umie pracować metodą „map mentalnych” – kojarzyć i
wykorzystywać zasoby swej wyobraźni
− uczeń umie współpracować w parach i grupach
− satysfakcja ucznia i duma z efektów prac
− uczeń nie ma barier w użyciu języka angielskiego i jest aktywny na
zajęciach
− uczeń stosuje różne metody pozyskiwania informacji i materiałów do
prac plastycznych
− uczeń zna tradycje związane z obchodami świąt w Anglii
V. Załączniki
17.
Przykładowe działania wprowadzające zmiany (załącznik 1)
18.
Przykładowe scenariusze zajęć (załącznik 2)
19.
Przykładowe zadania konkursowe (załącznik 3)
5|Strona
ZAŁĄCZNIK 1
DZIAŁANIA
L.p
1.
TEMAT
Poznajemy części
ciała
•
•
•
•
2.
Poznajemy nazwy •
zwierząt i owadów
•
•
DZIAŁANIA
Uczniowie piszą nazwy części
twarzy i ciała w języku angielskim
i ozdabiają je elementami
symbolizującymi daną część
ciała.(klasa I , II , III)
Uczniowie przynoszą plakaty
swoich idoli lub innych znanych
osób, tną je w poziome paski lub w
formie puzzli , a następnie opisując
w języku angielskim daną postać
proszą kolegę aby złożył pocięte
kawałki w całość. (klasa II i III).
Uczniowie rysują po kolei kawałki
postaci zgodnie z zaleceniem
kolegi, następnie zaginają kartkę
i podają ją kolejnej osobie. Uczeń,
który zakończył swój fragment
rysunku, określa kolor i cechę
następnego fragmentu postaci.
W ten sposób kilka uczniów tworzy
wspólnie rysunek postaci.(klasa II
i III)
Tworzenie mapy mentalnej
Człowiek – części twarzy – części
ciała – ubrania noszone na
poszczególnych częściach ciała
(klasa II i III)
Dzieci po zapoznaniu się
z nazwami zwierząt w języku
angielskim, tworzą albumy z
rysunkami poznanych zwierzaków.
(klasa I)
Uczniowie wykorzystując tekturowe
opakowania np. po herbatach,
tworzą plan ZOO i ustawiają na nim
klatki z rysunkami i nazwami
poznanych zwierząt. Pudełka są
obklejone a na nich narysowane
są zwierzęta (klasa II i III)
Projekt SPRING – na zielonym
kartonie formatu A2 dzieci rysują
łąkę i las. Nauczyciel wiesza karton
na tablicy, a następnie magnesami
przyczepiamy kartoniki
przedstawiające poznane owady.
Pracę wykorzystujemy do gry typu
EFEKT
Plakaty
Prace uczniów
Rysunki grupy
uczniów
Mapa mentalna
Albumy zwierząt
narysowane przez
uczniów
Makieta ZOO
Projekt – grupowy
rysunek
6|Strona
3.
Poznajemy kolory
i figury
geometryczne
4.
Poznajemy nazwy
produktów do
jedzenia i picia
5.
6.
Poznajemy
słownictwo
związane
z domem
Poznajemy nazwy
ubrań
MEMORY. Jedna osoba wychodzi
z klasy. Uczniowie albo zdejmują
z planszy jednego owada, albo
zmieniają jego położenie. W ten
sposób ćwiczymy nie tylko poznane
nazwy owadów, ale również
konstrukcję „there is/there are”
i określniki miejsca (klasa III)
• Uczniowie indywidualnie tworzą
rysunki robotów , wykorzystując
tylko poznane kolory i figury
geometryczne (klasa I i II)
• Dyskusja na temat zdrowego
jedzenia.
• Uczniowie tworzą obrazkowe menu
z wykorzystaniem ulotek
reklamowych (klasa II i III)
• Uczniowie wycinają z brystolu
czapki kucharskie a na nich
naklejają swoje ulubione i zdrowe
produkty spożywcze.
• Uczeń rysuje fragment mebla lub
sprzętu domowego, druga osoba
musi zgadnąć o jaką rzecz chodzi,
nazwać ją i dorysować drugą jej
część (Klasa III)
• Na kartonie A3 uczniowie rysują
plan domu, z uwzględnieniem
podziału na pokoje. Następnie
magnesami przyczepiają kartoniki
ze sprzętem domowym. Pracę ta
wykorzystujemy do gry typu
MEMORY - jeden element znika
lub zmienia swoje miejsce.(klasa II
i III)
• Tworzenie mapy mentalnej
( dom- pokoje- sprzęt domowy)
• Uczniowie wycinają postacie
chłopca i dziewczynki oraz
szablony ubranek, kolorują je
zgodnie z zaleceniami nauczyciela,
wycinają je a następnie ubierają
papierowe laleczki w podaną część
garderoby (klasa I)
• Uczniowie przygotowują i
prezentują pokaz mody. Każda
grupa opisuje strój modela lub
modelki.(klasa II i III).
Prace uczniów
Obrazkowe menu
Czapki kucharskie
Rysunki uczniów
Schemat domu
z rozmieszczonymi
w nim meblami.
Mapa mentalna
stworzona przez
uczniów.
Poubierane
szablony
papierowych lalek
Pokaz mody
7|Strona
7.
8.
9.
10.
11.
12.
• Nauczyciel przygotowuje rysunek
drzewa i schemat liścia dla
każdego ucznia. Na kartce
z listkiem uczniowie rysują swoje
zabawki i doczepiaj a ją na drzewo.
W ten sposób powstaje „THE
TREE OF: I HAVE..”(klasa I)
• Uczniowie w grupach tworzą
obrazkową krzyżówkę z nazwami
zabawek w języku angielskim
(klasa II)
Moja rodzina
• Rozmowa o więzach i wartościach
rodzinnych
• Uczniowie rysują drzewo
genealogicznego(klasa II i III)
• Uczniowie rysują swoją rodzinę
i ozdabiają rysunek ramką (klasa I)
Poznajemy nazwy • Uczniowie tworzą kalendarz ścienny
dni tygodnia i
z wymiennymi dniami tygodnia,
słowa określające
porą roku i charakterystyką
pogodę.
pogody.(klasa III)
Mój dzień.
• Uczniowie tworzą kukiełki i w formie
teatrzyku opowiadają o swoim dniu,
wykorzystując poznane czasowniki
w języku angielskim.(klasa III)
• W grupach uczniowie rysują na
kartkach formatu A5 scenki z dnia
codziennego. Następnie układają je
po kolei , niczym kadry z filmu
i zawieszają je na ścianie. Każda
grupa opowiada o dniu swego
bohatera. (klasa III)
Poznajemy
• Każdy uczeń otrzymuje schemat
podstawowe
kwiatka z płatkami. W płatki wpisuje
czasowniki w
w języku angielskim te czynności,
języku angielskim.
które potrafi wykonać. Następnie
umieszczamy kwiatki na dużym
zielonym kartonie i tworzymy
„GARDEN OF :I CAN…”(klasa III)
Poznajemy
• Halloween – nauczyciel opowiada
zwyczaje
o tradycjach związanych z tym
świąteczne w
świętem. Uczniowie przygotowują
Anglii.
maski (potwór, czarodziej,
wróżka).(klasa I , II i III)
• Christmas – nauczyciel opowiada
uczniom o tradycjach Bożego
Narodzenia w Anglii. Uczniowie
robią kartki świąteczne i rozdają je
nauczycielom.(klasa I , II i III)
Moje ulubione
zabawki
„THE TREE OF:
”I HAVE..”
Krzyżówka
Drzewa
genealogiczne
Portrety rodzinne
Kalendarz ścienny
Teatrzyk
kukiełkowy
„Kadry filmowe”
ułożone w
historyjkę.
Garden of : I
can…
Maski
przygotowane
przez uczniów
Kartki świąteczne
Prace plastyczne
8|Strona
• Uczniowie zapoznają się ze
zwyczajami wielkanocnymi w Anglii.
Indywidualnie wykonują ozdoby
symbolizujące Wielkanoc.
(klasa I , II i III )
Poznajemy
• Projekt – FUNNY PICTURES.
określniki miejsca.
Polega on na wspólnym tworzeniu
pracy plastycznej. Każdy z uczniów
daje polecenie w języku angielskim
gdzie i co ma być narysowane: np.
a cat under the table, a book on the
cat…(klasa II i III)
Ćwiczymy proste
• Uczniowie rysują w parach krótkie
dialogi w języku
scenki komiksowe , a następnie
angielskim.
uzupełniają chmurki krótkimi
dialogami w języku
angielskim.(klasa III)
Podsumowujemy • Na kartonie uczniowie tworzą grę
wiadomości.
planszową. Celem gry jest
nazwanie wszystkich przedmiotów
i czynności w języku angielskim,
które znajdują się na
poszczególnych polach planszy –
rekwizyty: plansza, pionki i kostka.
(klasa II i III)
• Tworzenie mapy mentalnej MY
WORLD _ ja – ubrania – jedzenie –
rodzina (klasa I, II i III)
13.
14.
15.
uczniów
Projekt „FUNNY
PICTURES”
Komiksy
stworzone przez
uczniów
Gra planszowa
stworzona przez
uczniów
Mapa mentalna
DOWODY PRACY
•
•
•
•
•
Prace uczniów
Zdjęcia
Konspekty zajęć
Plan konkursu języka angielskiego
Wyniki testów kompetencji
MATERIAŁY POTRZEBNE DO PRZYGOTOWANIA I
PRZEPROWADZENIA ZAJĘĆ
•
•
•
•
Komputer
Farby, kredki, pastele, klej, nożyczki, kartony
Magnesy
Plakaty z czasopism
9|Strona
ZAŁĄCZNIK 2
Przykładowe scenariusze zajęć
Konspekt lekcji języka angielskiego
Prowadząca: mgr Małgorzata Różańska
Klasa Ia
Podręcznik: English Adventure 1
Temat: Wprowadzenie nazw figur geometrycznych
Cele ogólne: wprowadzenie nowego słownictwa
Cele operacyjne:
•
•
•
•
•
uczeń przypomina sobie nazwy kolorów
uczeń rozpoznaje figury geometryczne
uczeń słucha tekst ze zrozumieniem
uczniowie
uczeń patrząc na obrazek zapamiętuje szczegóły i opisuje z pamięci
przedstawione sytuacje.
uczeń tworzą rysunki robotów wykorzystując tylko poznane figury geometryczne
i nadają im imiona
•
Metody pracy:
metoda komunikacyjna w postaci eklektycznej z wykorzystaniem elementów
plastycznych
Formy pracy:
praca w parach, praca w grupach i praca indywidualna
Środki dydaktyczne :
magnetofon, tablica, kartki papieru i kredki
Przebieg lekcji:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Powitanie klasy
Przypomnienie poznanych kolorów wykorzystując barwy z otaczającej
rzeczywistości
Nauczyciel rysuje na tablicy kwadrat, koło, prostokąt i trójkąt i sprawdza czy
uczniowie potrafią nazwać te figury w języku polskim
Nauczyciel nazywa figury po angielsku a uczniowie powtarzają
Klasa dzielona jest na 4 grupy, każda grupa staje w klasie przy przedmiocie
o kształcie wprowadzonych figur.
Uczniowie wracają do ławek a nauczyciel rysuje w powietrzu figury
geometryczne a uczniowie nazywają je po angielsku.
Nauczyciel puszcza nagranie , uczniowie słuchając ćwiczą wymowę i kolorują
według wskazań poznane figury geometryczne.
10 | S t r o n a
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Sprawdzenie ćwiczenia – nauczyciel podaje numer rysunku uczeń określa jego
kształt i barwę
Patrząc na rysunek w książce uczniowie zliczają figury geometryczne.
Uczniowie tworzą rysunki robotów wykorzystując tylko figury geometryczne,
kolorują je a następnie nadają im imiona.
Uczniowie w parach przedstawiają swoje roboty używając zwrotu; „ Hello,
my name is…”
Wystawa prac uczniów
Uczniowie oceniają prace przyznając im punkty od 1 do 3
Uczniowie oceniają atrakcyjność zajęć wręczając nauczycielowi kartki
z uśmiechniętą lub smutną buzią
Podsumowanie lekcji i pożegnanie uczniów
11 | S t r o n a
Konspekt lekcji języka angielskiego
Prowadząca: mgr Małgorzata Różańska
Klasa II
Podręcznik: English Adventure 2
Temat: Wprowadzenie nazw pokoi i sprzętu domowego
Cele ogólne: wprowadzenie nowego słownictwa z uwzględnieniem uzdolnień
plastycznych uczniów
Cele operacyjne:
•
•
•
•
•
•
•
uczeń przypomina sobie nazwy pokoi i rzeczy znajdujących się w nim poznanych
w klasie 1
uczeń ćwiczy wymowę poznanego materiału leksykalnego
uczeń słucha tekst ze zrozumieniem
uczniowie czytają tekst w języku angielskim z podziałem na role
uczeń patrząc na obrazek zapamiętuje szczegóły i opisuje z pamięci
przedstawione sytuacje.
uczeń tworzą rysunki plan domu z uwzględnieniem podziału na pokoje
i umieszczają na nim wcześniej przygotowane przedmioty sprzętu domowego
uczniowie ćwiczą pamięć wykonując ćwiczenie polegające na zapamiętywaniu
ułożeni sprzętów domowych w pokojach
Metody pracy:
metoda komunikacyjna
plastycznych
w
postaci
eklektycznej
z
wykorzystaniem
elementów
Formy pracy:
praca w parach, praca w grupach i praca indywidualna
Środki dydaktyczne:
magnetofon, tablica, plansze rysunkowe kartki papieru i kredki, przygotowane wcześniej
modele mebli
PRZEBIEG LEKCJI
lekcja wymaga wcześniejszego przygotowanie przez uczniów pomocy dydaktycznych w
postaci rysunków lub wyciętych modeli mebli.
1.
Powitanie klasy
2. Przypomnienie nazw pokoi
3. Uczniowie słuchają historyjkę
4. Uczniowie czytają tekst z podziałem na role
5. Nauczyciel wprowadza nowe słownictwo związane ze wyposażeniem domu
za pomocą plansz obrazkowych
6. Uczniowie powtarzają słówka i ćwiczą ich wymowę
7. Uczniowie słuchają taśmy i wskazują przedmioty na obrazku
8. Nauczyciel wprowadza określniki miejsca IN, ON, UNDER
9. Wykorzystując ołówek nauczyciel umieszcza go w, na lub pod torebką
a uczniowie wypowiadają odpowiedni określnik miejsca
12 | S t r o n a
10. Nauczyciel prosi uczniów by tym razem umieścili swoje ołówki w, na lub pod
tornistrem
11. Uczniowie wyjmują przygotowane wcześniej modele mebli. Nauczyciel nazywa
je po angielsku a uczniowie podnoszą w górę wymieniony mebel
12. Klasa zostaje podzielona na 4 grupy i każda grupa rysuje jeden z pokoi
(sypialnię, łazienkę, salon lub kuchnię)
13. Nauczyciel wiesza rysunki pokoi na tablicy, dorysowuje dach tworząc schemat
domku.
14. Uczniowie podchodzą i magnesami rozmieszczają odpowiednie meble
w odpowiednich miejscach
15. Uczniowie nazywają pokój i umieszczone w nim meble
16. Uczniowie zapamiętują rozkład mebli w odpowiednich pokojach planszy. Jeden
z uczniów opuszcza klasę , inny uczeń zdejmuje jeden mebel i nazywa go
17. Zadaniem pierwszego ucznia jest zgadnąć, którego mebelka brakuje lub który
mebel zmienił swoje miejsce – w tym celu wykorzystuje wprowadzone określniki
miejsca
18. Podsumowanie lekcji- nauczyciel nakleja meble w pokojach i podpisuje je,
a następnie wiesza pracę na ścianie
19. Podsumowanie lekcji- nauczyciel nakleja meble w pokojach i podpisuje je,
a następnie wiesz pracę uczniów
20. Uczniowie ewaluują lekcję wręczając nauczycielowi smutne lub uśmiechnięte
buźki
13 | S t r o n a
Konspekt lekcji języka angielskiego
Prowadząca: mgr Małgorzata Różańska
Klasa III
Podręcznik: English Adventure 3
Temat: My day
Cele ogólne: Wprowadzenie słownictwa opisującego proste czynności wykonywane
codziennie i stworzenie przez uczniów pracy plastycznej przypominającej kadry z filmu,
obrazującej czynności dnia powszedniego
Cele operacyjne:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
uczeń poznaje nazwy czasowników w języku angielskim i ćwiczy ich wymowę
uczeń słucha tekst ze zrozumieniem
uczniowie czytają tekst w języku angielskim z podziałem na role
uczeń słucha i wskazuje odpowiednie czynności na obrazku
uczniowie pokazują czynności i zgadują je
uczniowie ćwiczą budowę zdań twierdzących w czasie Present Simple
uczniowie tworzą ilustracje imitujące kadry z filmu i przedstawiające czynności
dnia powszedniego
uczniowie opisują dzień używając poznanego słownictwa i czasu Prezent Simple
nauczyciel objaśnia zasadę dodania końcówki ‘ES” do czasownik w czasie
Present Simple podając i zapisując na tablicy zdania typu; I go to school - He
goes to school, I eat apples – She eats apples
Metody pracy:
metoda komunikacyjna
plastycznych i dramy
w
postaci
eklektycznej
z
wykorzystaniem
elementów
Formy pracy:
praca w parach i praca indywidualna
Środki dydaktyczne:
magnetofon, tablica, kartki papieru i kredki
PRZEBIEG LEKCJI
1. Powitanie klasy
2. Rozgrzewka językowa – uczniowie przypominają sobie poznane czasowniki
a nauczyciel zapisuje je na tablicy
3. Uczniowie słuchają historyjki a następnie czytają ją z podziałem na role
4. Podsumowanie lekcji- nauczyciel nakleja meble w pokojach i podpisuje je,
a następnie wiesz pracę uczniów
5. Uczniowie ewaluują lekcję wręczając nauczycielowi smutne lub uśmiechnięte
buźki
14 | S t r o n a
ZAŁĄCZNIK 3
Przykładowe zadania konkursowe, podsumowujące pracę uczniów.
Klasy I - zadania konkursowe
1. Pogrupuj nazwy zabawek, części ciała i produktów spożywczych
do odpowiednich plansz. Są przygotowane trzy duże plansze
przedstawiające autko, oko i jabłko. Zadaniem grupy uczniów jest
przyporządkować
jak
najszybciej
odpowiednie
wyrazy
do odpowiedniej kategorii.
2. Włóż do torby to co masz na liście zakupów. Uczniowie otrzymują
listę zakupów i spośród rzeczy w koszu wybierają odpowiednią ilość
i kolor danych artykułów np. 2 red pencils, one green ball …
3. Narysuj np. happy four, big nose, sad six, small eye
Klasy II – zadania konkursowe
1. Pogrupuj nazwy zabawek, części ciała, ubrań i produktów
spożywczych do odpowiednich plansz. Są przygotowane cztery duże
plansze przedstawiające autko, oko, spódnicę i jabłko. Zadaniem
grupy uczniów jest przyporządkować jak najszybciej odpowiednie
wyrazy do odpowiedniej kategorii.
2. Zademonstruj napisane na kartce czynności.
3. Połóż dany przedmiot na wskazanym miejscu. np. a book under
a chair, a Ball in the pencil case…
Klasa III – zadania konkursowe
1. Pogrupuj nazwy zabawek, części ciała, zwierząt, ubrań i produktów
spożywczych do odpowiednich plansz . Jest przygotowanych pięć
dużych plansz przedstawiających autko, oko, spódnicę, węża i jabłko.
Zadaniem grupy uczniów jest przyporządkować jak najszybciej
odpowiednie wyrazy do odpowiedniej kategorii.
2. Uzupełnij mapę mentalną : dom – sypialnia – kuchnia – salon – ogród
3. Gra typu Wordsnake- trzeba dopisać wyraz, który musi się zacząć
od ostatniej litery poprzedniego wyrazu.
15 | S t r o n a