Wymaganie 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA
W SIECIECHOWIE
.
WYMAGANIE 2
„ Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane
w sposób sprzyjający uczeniu się.”
2014r.
~1~
Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat procesów wspomagania rozwoju i
edukacji dzieci sprzyjających uczeniu się
Pytanie badawcze: Jakie działania podejmowane w przedszkolu sprzyjają
uczeniu się dzieci?
Pytania kluczowe:
1. Czy procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane
indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz
możliwościom psychofizycznym dzieci?
2. Czy procesy edukacyjne przebiegające w przedszkolu są planowane,
monitorowane i doskonalone?
3. Czy wdraża się wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i
edukacji dzieci?
4. Czy metody pracy są dostosowane do indywidualnych potrzeb dzieci i
grupy przedszkolnej?
5. Czy rodzice są informowani o postępach i trudnościach swoich dzieci?
6. Czy w przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi
dzieci?
Kryteria sukcesu:
 Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane
indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz
możliwościom psychofizycznym dzieci.
 Wspomaganie rozwoju i edukacji dzieci jest planowane,
modyfikowane i doskonalone.
 Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i
realizowaniu tych procesów, podnosząc efektywność przy
wspomaganiu rozwoju i edukacji dzieci
 Stosowane metody pracy nauczycieli są dostosowane do potrzeb
dzieci i grupy przedszkolnej.
 Nauczyciele w pracy z dziećmi stosują nowatorskie metody pracy
służące rozwojowi dzieci i pobudzające je do aktywności i sprawności
fizycznej.
~2~
Źródła informacji:
• dokumentacja przedszkola: protokoły RP, dzienniki zajęć, dzienniki zajęć
dodatkowych, arkusze obserwacji dzieci, plany pracy wychowawczo –
dydaktycznych, arkusze diagnostyczne, program profilaktyki przedszkola,
program wychowawczy przedszkola, dokumentacja pomocy psychologiczno –
pedagogicznej, protokoły zespołu samokształceniowego
• osoby: 38 rodziców; 2 nauczycieli
Metody: Analiza dokumentów, ankieta, wywiad.
WYNIKI I ICH INTERPRETACJA
Ankietowanych
- rodziców w grupie młodszej było - 18
- rodziców w grupie starszej było – 20
- ogółem - 38
Ankieta dla rodziców
1. W jakim stopniu Pana(i) zdaniem przedszkole przygotowuje dzieci do
nauki w szkole? Proszę zaznaczyć wybraną odpowiedź.
90%
80%
70%
60%
bardzo dobrze
50%
dobrze
40%
raczej dobrze
30%
raczej źle
20%
źle
10%
0%
w grupie mlodszej w grupie starszej
ogółem
~3~
2. Czy zauważył(a) Pan(i) zmiany w postępach edukacyjnych swojego
dziecka?
120%
100%
80%
tak
60%
nie
nie wiem
40%
20%
0%
w grupie młodszej w grupie starszej
ogółem
3.Czy otrzymuje Pan(i) informację o tym, jak Pana(i) dziecko funkcjonuje w
przedszkolu?
100% rodziców twierdzi, że otrzymuje informację o tym, jak ich dzieci
funkcjonują w przedszkolu.
4. Czy jest Pan(i) zadowolona ze sposobu informowania o postępach i
trudnościach w rozwoju dziecka?
120%
100%
80%
tak
60%
nie
nie wiem
40%
20%
0%
w grupie mlodszej w grupie starszej
oółem
~4~
5. Czy Pana(i) zdaniem przedszkole rozpoznaje potrzeby i możliwości dziecka?
100%
90%
80%
70%
60%
tak
50%
nie
40%
nie wiem
30%
20%
10%
0%
w grupie młodszej
w grupie starszej
ogółem
6. Czy jest Pan(i) zadowolona z metod pracy z dziećmi?
120%
100%
80%
tak
60%
nie
nie wiem
40%
20%
0%
w grupie młodszej
w grupie starszej
ogółem
~5~
7. Czy przedszkole spełnia oczekiwania Pana(i) w zakresie oferty edukacyjnej dla
dzieci?
120%
100%
80%
tak
60%
nie
nie wiem
40%
20%
0%
w grupie młodszej
w grupie starszej
ogółem
8. Czy wyposażenie przedszkola Pana(i) zdaniem zapewnia warunki do
samodzielnych działań dzieci?
80%
70%
60%
50%
tak
40%
raczej tak
nie
30%
nie wiem
20%
10%
0%
w grupie młodszej
w grupie starszej
ogółem
~6~
9. Czy Pana(i) dziecko chętnie uczestniczy w zajęciach organizowanych przez
przedszkole?
100%
90%
80%
70%
60%
50%
tak
40%
nie
30%
czasami niechętnie
20%
10%
0%
w grupie
młodszej
w grupie starszej
ogółem
10. Jak ocenia Pan(i) współpracę przedszkola z rodzicami?
80%
70%
60%
50%
bardzo dobrze
40%
dobrze
raczej dobrze
30%
raczej źle
20%
źle
10%
0%
w grupie
młodszej
w grupie
starszej
ogółem
~7~
Ankieta dla Nauczycieli
1.Czy według Pani wyposażenie przedszkola sprzyja realizacji podstawy
programowej?
a) Tak(podaj przykłady)
Duży asortyment sprzętu i pomocy do ćwiczeń i zabaw ruchowych, tablice
tematyczne, perkusyjne instrumenty muzyczne dla dzieci, sprzęt RTV, ilustracje
matematyczne, teatrzyk kukiełkowy.
b) Nie ( podaj przykłady)
Klocki geometryczne, różne klocki konstrukcyjne, plansze z kalendarzem
pogody, albumy, pacynki, kukiełki.
2.Czy prowadzi Pani analizy osiągnięć dzieci? Jeśli tak, to w jaki sposób Pani to
robi?
Nauczycielki potwierdziły prowadzenie analizy osiągnięć dzieci poprzez
prowadzenie kart obserwacji dla dzieci młodszych 3 razy w roku, diagnozę
gotowości szkolnej dla 5 i 6 – latków 2 razy w roku, zapiski indywidualne,
obserwacje, analizę prac dziecięcych, rozmowy z rodzicami, analizę orzeczeń i
opinii z poradni.
3.Jak wykorzystuje Pani wyniki analizy osiągnięć dzieci?
Na podstawie wyników monitorowania procesów edukacyjnych nauczyciele
zwracają uwagę jaki jest poziom umiejętności dzieci w poszczególnych sferach
rozwojowych, czy wszystkie dzieci w grupie osiągnęły taki sam poziom rozwoju,
które umiejętności należy rozwijać u dzieci, w jaki sposób wspierać dzieci i
rodziców w rozwijaniu potrzebnych umiejętności. Ponadto monitorując procesy
edukacyjne nauczyciele zwracają uwagę czy program wychowania
przedszkolnego oraz wykorzystywane w pracy z dziećmi karty pracy
dostosowane są do potrzeb i możliwości dziecka.
~8~
4. Czy opracowuje Pani plany działań wspomagających rozwój dzieci?
Tak – 2
Nie - 0
5.Czy monitoruje Pani efektywność realizowanych planów?
Tak – 2
Nie - 0
6.Czy dokumentuje Pani działania, realizację planów itp.?
Tak – 2
Nie -0
7.Czy uwzględnia Pani w swojej pracy wnioski wynikające z nadzoru
pedagogicznego, monitorowania działań opiekuńczo – wychowawczo –
dydaktycznych?
Tak -2
Nie -0
8. Proszę podać przykłady dostosowania Pani metod pracy do indywidualnych
potrzeb i możliwości rozwoju dziecka.
Nauczyciele wymienili następujące metody jakie stosują w swojej pracy:
Metoda ruchu rozwijającego W. Sherborne, metoda gimnastyki twórczej
Rudolfa Labana, metoda C. Orffe’a, metoda A. i M.Kniessiów, techniki
parateatralne ( teatrzyk kukiełkowy, pacynkowy, zabawy paluszkowe), zabawy
badawcze, doświadczenia, obserwacje przyrodnicze, pedagogika zabawy ,
Metoda Dobrego Startu- M. Bogdanowicz, zabawy i zajęcia zainspirowane
„dziecięcą matematyką” prof. E. Gruszczyk- Kolczyńskiej, metody wyciszające
tzw. relaksacyjne.
~9~
OSTATECZNE REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI DO DALSZEJ
PRACY.
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane
indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom
psychofizycznym dzieci.
Pobyt dziecka w przedszkolu jest zorganizowany według zalecanych i
przestrzeganych proporcji zagospodarowania czasu. W odniesieniu do
ramowego rozkładu dnia przewidziany jest czas na zabawy ruchowe, zabawy
sprzyjające rozwojowi zainteresowań dzieci i ich aktywności, w tym na świeżym
powietrzu, zajęcia dydaktyczne realizowane zgodnie z wybranym programem
wychowania przedszkolnego
oraz czas na odpoczynek dzieci.
94%
ankietowanych rodziców ( 68% - tak; 26% -raczej tak)jest zdania, że
wyposażenie przedszkola zapewnia warunki do samodzielnych działań dzieci.
Sale dydaktyczne są czyste i przestronne, a plac zabaw duży i bezpieczny. W
salach meble i zabawki dostosowane do wieku i wzrostu dzieci. Każda sala
dydaktyczna jest wyposażona w zabawki i pomoce dydaktyczne. Bardzo duży
jest asortyment sprzętu i pomocy do zabaw i ćwiczeń ruchowych. Nauczyciele
wskazują też na dobre wyposażenie, które sprzyja realizacji podstawy
programowej to: instrumenty perkusyjne przeznaczone dla dzieci, plansze
tematyczne, ilustracje matematyczne, sprzęt RTV oraz teatrzyk kukiełkowy.
Natomiast zdaniem nauczycieli brakuje dla dzieci różnorodnych klocków do
zabaw konstrukcyjnych, większej liczby kukiełek, klocków geometrycznych,
plansz z kalendarzem pogody, albumów a dla nauczycieli w placówce przydałby
się chociaż jeden komputer z drukarką. Zdaniem 89% badanych rodziców
przedszkole rozpoznaje potrzeby i możliwości dzieci. Nauczyciele prowadząc
zajęcia dbają o różnorodność zadań, proponują zadania o rożnym stopniu
trudności, w niektórych zadaniach dają dziecku możliwość wyboru. Potrzeby
rozwojowe dzieci rozpoznają prowadząc obserwacje, analizę prac dziecięcych,
rozmowy z rodzicami, analizę orzeczeń i opinii z poradni. Przedszkole
podejmuje różnorodne działania, dostosowane do indywidualnych potrzeb
dzieci. 100% rodziców twierdzi, że otrzymuje informację jak jego dziecko
funkcjonuje w przedszkolu. W młodszej grupie prowadzi się obserwacje
rozwoju dzieci 3 razy w roku a w grupie 5 i 6 – latków dokonuje się diagnozy
~ 10 ~
pedagogicznej gotowości szkolnej. Uzyskane wyniki wykorzystuje się do
ustalania wniosków do dalszej pracy oraz określania słabych i mocnych stron
dziecka, w tym indywidualizacji pracy z dziećmi. Nauczycielki opracowały
programy do pracy indywidualnej dla dzieci ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi. W przedszkolu podejmowane są stałe działania w celu wsparcia
indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości
psychofizycznych dzieci. Według 89 % rodziców ich dziecko chętnie uczestniczy
w zajęciach organizowanych przez przedszkole, tylko 11% uważa, że ich dziecko
czasami niechętnie uczestniczy w tych zajęciach. Dla dzieci potrzebujących
wsparcia prowadzone są zajęcia korekcyjno – kompensacyjne. Dzieci zdolne
mają możliwość zaprezentowania swoich możliwości podczas występów,
uroczystości przedszkolnych, konkursów jak również podczas zajęć. Po południu
dla dzieci przebywających w przedszkolu 8,5 godz. organizowane są zajęcia
dające możliwość wielokierunkowego rozwoju ( zajęcia plastyczne,
umuzykalniające, ruchowe, logopedyczne), oraz odpłatne zajęcia z rytmiki.
Przedszkole modyfikuje ofertę zajęć dodatkowych zgodnie z potrzebami dzieci i
oczekiwaniami rodziców. Według 92% badanych rodziców przedszkole spełnia
oczekiwania rodziców w zakresie oferty edukacyjnej dla dzieci.
Wspomaganie rozwoju i edukacji dzieci jest planowane, modyfikowane i
doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i
realizowaniu tych procesów, podnosząc efektywność przy wspomaganiu
rozwoju i edukacji dzieci
Procesy wspomagania rozwoju i edukacyjne są przez nauczycieli planowane,
co ma potwierdzenie w dokumentacji przedszkola. Wspólne planowanie
procesów edukacyjnych obejmuje planowanie kalendarza imprez, współpracę z
rodzicami, ewaluację, współdziałanie w zespołach ( profilaktycznym,
wychowawczym,
samokształceniowym
nauczania
zintegrowanego
i
przedszkolnego),
wymianę
doświadczeń.
Monitorowanie
procesów
edukacyjnych odbywa się poprzez analizę prac dzieci, obserwacje rozwoju
dziecka w grupie młodszej i diagnozę gotowości szkolnej u 5 i 6- latków, udział
dzieci w konkursach, uroczystościach, informacje pozyskane od rodziców i
dzieci poprzez rozmowy indywidualne, obserwację sytuacji wychowawczej.
Dwa razy w ciągu roku szkolnego formułowane są wnioski dotyczące realizacji
pracy wychowawczo- dydaktycznej ( protokoły rad pedagogicznych).Na
podstawie wyników monitorowania procesów edukacyjnych nauczyciele
zwracają uwagę jaki jest poziom umiejętności dzieci w poszczególnych sferach
~ 11 ~
rozwojowych, czy wszystkie dzieci w grupie osiągnęły taki sam poziom rozwoju,
które umiejętności należy rozwijać u dzieci, w jaki sposób wspierać dzieci i
rodziców w rozwijaniu potrzebnych umiejętności. Ponadto monitorując procesy
edukacyjne nauczyciele zwracają uwagę czy program wychowania
przedszkolnego oraz wykorzystywane w pracy z dziećmi karty pracy
dostosowane są do potrzeb i możliwości dziecka. Wnioski z monitorowania
zaplanowanych działań przedszkole wykorzystuje do planowania procesów
wspomagania rozwoju i edukacji dzieci.
Stosowane metody pracy nauczycieli są dostosowane do potrzeb dzieci i
grupy przedszkolnej. Rodzice informowani są o postępach swoich dzieci.
W przedszkolu nauczyciele dostosowują metody pracy do indywidualnych
potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci. Zdecydowana większość rodziców
92% ( 100% w młodszej grupie i 85% w starszej grupie) jest zadowolona z
metod pracy nauczycieli z dziećmi. Przykładowe metody stosowane w pracy,
które wymieniły w ankiecie nauczycielki to: Metoda ruchu rozwijającego W.
Sherborne, metoda gimnastyki twórczej Rudolfa Labana, metoda C. Orffe ’a,
metoda A. i M.Kniessiów, techniki parateatralne ( teatrzyk kukiełkowy, pa
cynkowy, zabawy paluszkowe), zabawy badawcze, doświadczenia, obserwacje
przyrodnicze, pedagogika zabawy , metoda dobrego startu- M. Bogdanowicz,
zabawy i zajęcia zainspirowane „ dziecięcą matematyką” prof. E. GruszczykKolczyńskiej, metody wyciszające tzw. relaksacyjne.
Rodzice są informowani o tym, jak rozwijają się ich dzieci. Najczęściej
informacje o rozwoju dzieci są przekazywane rodzicom w kontaktach
indywidualnych. 97% rodziców jest zadowolona ze sposobu informowania o
postępach i trudnościach w rozwoju dziecka. Taki sam procent badanych
rodziców widzi postępy edukacyjne swojego dziecka. Połowa rodziców czyli
50% uważa, że przedszkole bardzo dobrze przygotowuje dzieci do nauki w
szkole, 39% uważa, że dobrze, a 11% jest zdania, że raczej dobrze. Tak samo
rodzice oceniają współpracę przedszkola z rodzicami ( 50%-bardzo dobrze;
39%- dobrze; 11%- raczej dobrze).
Nauczyciele w pracy z dziećmi stosują nowatorskie metody pracy służące
rozwojowi dzieci i pobudzające je do aktywności i sprawności fizycznej
Z informacji uzyskanych od nauczycieli ( wywiad) wynika, że wprowadzone
w przedszkolu nowatorskie rozwiązania dotyczą przede wszystkim metod i form
~ 12 ~
pracy i są to: Metoda dobrego startu wg M. Bogdanowicz, metoda twórczej
gimnastyki K. Orffa i R. Labana, metoda „Ruchu rozwijającego” Weroniki
Shelborne. Nauczyciele uznają te działania za nowatorskie, ponieważ są one
dopełnieniem podstawy programowej, wzmacniają realizację prowadzonych
form aktywności, wpływają na rozwój dzieci i zaspakajają ich potrzeby. W
przedszkolu działa „Koło teatralne”, które stwarza dzieciom możliwość edukacji
teatralnej. Dzieci mają możliwość zaprezentowania swoich zdolności aktorskich
podczas wystąpień na uroczystościach przedszkolnych. W przedszkolu
realizowane są programy własne nauczycieli, którzy prowadzą zajęcia
popołudniowe w ramach 8,5 godzinnego pobytu dziecka w przedszkolu
( program zajęć ruchowych, program zajęć plastycznych, program zajęć
umuzykalniających, program zajęć logopedycznych).
Przedszkole bierze udział w akcjach i Programach ogólnopolskich: Krajowy
Program Przedszkolnej Edukacji Antynikotynowej „Czyste powietrze wokół
nas”; otrzymanie Certyfikatu za udział w ogólnopolskiej akcji „ Radosne
Przedszkole” mającej na celu tworzenie przyjaznej atmosfery i warunków
rozwoju dla dzieci i nauczycieli ;otrzymanie Certyfikatu za udział w programie
promującym zdrowie „Kubusiowi Przyjaciele Natury”; udział w ogólnopolskim
programie edukacji zdrowotnej dla przedszkolaków „ Akademia Aquafresh”. W
przedszkolu w ramach akcji „Cała Polska czyta dzieciom” uczniowie ze szkoły
podstawowej przychodzą raz w tygodniu czytać dzieciom bajki. Przedszkolaki
poznają specyfikę różnych zawodów poprzez organizowanie spotkań z
ciekawymi ludźmi ( pielęgniarka, policjant), poprzez tą wiedzę dzieci pozbywają
się wielokrotnie lęków i uprzedzeń. Działania nowatorskie zezwalają dzieciom
na dokonywanie wyborów, swobodę działania, rozwijania zdolności i twórczego
myślenia. Dzięki działaniom nowatorskim wzrasta jakość pracy i wizerunek
przedszkola.
Wnioski w postaci mocnych i słabych stron:
Mocne strony
 Przebieg procesu edukacyjnego jest dokumentowany zapisami w
dziennikach,
kartach
obserwacji,
diagnozach,
dokumentacji
psychologiczno – pedagogicznej.
~ 13 ~
 Przedszkole zapewnia warunki do samodzielnych działań dzieci.
 Przedszkole spełnia oczekiwania rodziców w zakresie oferty edukacyjnej
dla dzieci.

Rodzice otrzymują informację o tym, jak ich dziecko funkcjonuje w
przedszkolu i są zadowoleni ze sposobu informowania o postępach i
trudnościach w rozwoju ich dziecka.
 Przedszkole rozpoznaje potrzeby i możliwości dziecka i podejmowane są
działania wspomagające rozwój dzieci.
 Stosowane przez nauczycieli ciekawe metody pracy z wykorzystaniem
nowatorskich wspierają rozwój zdolności wychowanków przedszkola.
Słabe strony:
 Brak specjalistów z zakresu logopedii jest bariera w realizacji procesów
rozwojowych i edukacyjnych.
 Niedogodne warunki atmosferyczne , dzieci po chorobie powodują, że
nie jest przestrzegany ściśle czas pobytu dziecka na świeżym powietrzu.
 Za mało środków dydaktycznych stosowanych przez dzieci i nauczycieli.
Przedszkole nie posiada komputera.
Wnioski:
 Przestrzegać warunków realizacji podstawy programowej z zachowaniem
proporcji czasu przeznaczonego na pobyt na świeżym powietrzu.
 Wyposażyć przedszkole w potrzebne pomoce i środki dydaktyczne.
 Poczynić starania w kierunku organizacji zajęć logopedycznych
prowadzonych przez specjalistę.
~ 14 ~