analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 - ZSS

Transkrypt

ANALIZA WYNIKÓW
EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2016
GIMNAZJUM PUBLICZNE
W ZESPOLE SZKÓŁ SAMORZĄDOWYCH W PARADYŻU
Egzamin pisało 59 gimnazjalistów, w tym
arkusz A1(standardowy) – 57 uczniów,
arkusz A8 – 2 uczniów,
zwolnionych – 2 uczniów
Analiza dotyczy uczniów piszących arkusz A1.
1
Tegoroczny egzamin gimnazjalny przeprowadzony był po raz piąty na nowych zasadach. W
części humanistycznej gimnazjaliści rozwiązywali odrębne zestawy zadań z języka polskiego
oraz historii i wiedzy o społeczeństwie, a w części matematyczno-przyrodniczej –odrębne
zestawy zadań z matematyki oraz przedmiotów przyrodniczych: biologii, chemii, fizyki i
geografii. W trzeciej części egzaminu uczniowie rozwiązywali zestaw zadań z języka obcego
nowożytnego: języka angielskiego na poziomie podstawowym i rozszerzonym i języka
niemieckiego na poziomie podstawowym.
CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA Z ZAKRESU
HISTORII I WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE
Arkusz egzaminacyjny składał się z 25 zadań zamkniętych: 20 zadań z historii i 5 z wiedzy o
społeczeństwie. Dominowały zadania wyboru wielokrotnego, w których uczeń wybierał jedną
z podanych odpowiedzi. Podstawę zadań stanowiły teksty kultury m.in.: teksty historyczne,
ilustracje, mapy, tablica genealogiczna.
Wynik (w %) na tle średniej krajowej, województwa i powiatu
Liczba
uczniów
zdających
(arkusz A1)
Wynik
szkoły
Średnia
krajowa
Średnia
województwa
Średnia
powiatu
57
58,2%
Wyżej
średni
56%
56%
56,2%
Wyniki (w %) w poszczególnych oddziałach
Liczba
uczniów
zdających
(arkusz A1)
Wynik
szkoły
57
58,2%
Wyżej
średni
III A
III B
III C
63,3%
67,4%
45,2%
Porównanie wyników szkoły z wynikami z lat ubiegłych
STANIN
9. najwyższy
8. bardzo wysoki
7. wysoki
6. wyżej średni
5. średni
4. niżej średni
3. niski
2. bardzo niski
1. najniższy
2013
74.6-91.2
65.9-74.5
61.3-65.8
58.0-61.2
55.0-57.9
52.1-54.9
48.5-52.0
40.7-48.4
28.0-40.6
2014
73.5-90.2
66.1-73.4
62.4-66.0
59.3-62.3
56.6-59.2
54.0-56.5
50.3-53.9
41.9-50.2
29.2-41.8
2
2015
78.1-94.0
71.1-78.0
67.1-71.0
64.1-67.0
61.1-64.0
58.1-61.0
54.1-58.0
44.1-54.0
32.0-44.0
2016
73.5-92.0
64.5-73.4
59.5-64.4
56.5-59.4
53.5-56.4
50.5-53.4
46.5-50.4
37.5-46.4
25.0-37.4
Wyniki zdających z uwzględnieniem lokalizacji szkół
Lokalizacja
szkoły
Liczba
zdających
OKE
Średni
wynik
w%
wieś
miasto do 20 tys.
miasto od 20 tys. do 100 tys.
miasto powyżej 100 tys.
Gimnazjum Paradyż
7426
2941
6065
4728
57
55
55
57
58
58,2
Łatwości zadań
Średni wynik
Średni wynik
za zadanie szkoła
za zadanie
Nr zadania Max. za
zadanie województwo
1.1
1
0,55
0,63
1.2
1
0,60
2
1
0,91
0,98
3
1
0,56
0,58
4
1
0,33
0,40
5.1
1
0,67
0,73
5.2
1
0,68
5.3
1
0,65
6
1
0,52
0,42
7
1
0,31
0,25
8
1
0,67
0,68
9
1
0,85
0,86
10
1
0,58
0,46
11
1
0,60
0,63
12
1
0,30
0,21
13
1
0,48
0,42
14
1
0,38
0,37
15
1
0,49
0,51
16
1
0,47
0,44
17.1
1
0,62
0,77
17.2
1
0,63
18.1
1
0,61
0,52
18.2
1
0,75
18.3
1
0,60
19
1
0,66
0,68
20
1
0,34
0,49
21.1
1
0,53
0,28
3
IIIA IIIB IIIC
0,68
0,68
1,00
0,58
0,42
0,68
0,84
0,84
0,53
0,16
0,79
1,00
0,42
0,58
0,16
0,32
0,47
0,53
0,42
0,84
0,79
0,79
0,95
0,63
0,63
0,58
0,37
0,83
0,83
1,00
0,72
0,50
0,78
0,72
0,78
0,39
0,39
0,78
0,72
0,61
0,72
0,33
0,56
0,50
0,44
0,56
0,83
0,83
0,72
0,94
0,67
0,89
0,72
0,28
0,40
0,30
0,95
0,45
0,30
0,55
0,50
0,35
0,35
0,20
0,50
0,85
0,35
0,60
0,15
0,40
0,15
0,55
0,35
0,65
0,30
0,35
0,40
0,50
0,55
0,20
0,20
21.2
22
23
24
25
1
1
1
1
1
0,86
0,40
0,68
0,56
0,86
0,33
0,66
0,56
0,87
1,00
0,37
0,74
0,53
0,95
0,89
0,50
0,72
0,56
0,83
0,70
0,35
0,60
0,60
0,80
Analiza wyników egzaminu z zakresu historii
Średni wynik klasy IIIa: 63%
Średni wynik w szkole: 58%
Średni wynik w powiecie: 56%
Średni wynik w województwie: 56%
Średni wynik w kraju: 56%
Wyniki wskazują, że uczniowie bardzo dobrze poradzili sobie z zadaniem, w którym należało
wykazać znajomość kultury greckiej. Nabycie umiejętności interpretacji mapy, sprawiła, że
poradzili sobie z zadaniem dotyczącym podziału Polski na dzielnice. Na poziomie bardzo
dobrym dokonali oceny następstw odkrycia nowego lądu przez Krzysztofa Kolumba, co
znaczy, że potrafią dostrzegać w narracji historycznej warstwę informacyjną. Również bardzo
dobrze uczniowie zanalizowali drzewo genealogicznego oraz źródła statystyczne, toteż
właściwie określili okres panowania Jagiellonów.
Trudnymi okazały się zadania wymagające analizy i interpretacji tekstu dotyczącego
pierwszych Jagiellonów. Niewielka ilość uczniów poradziła sobie z ustaleniem okresu, w
którym panowali w Polsce Sasi oraz prowadzili działalność bracia Załuscy. Większość nie
skojarzyła ich z okresem oświecenia. Również słabo wypadły zadania, w których należało,
przy właściwym odczytaniu tekstu i mapy, wskazać działania Karola Wielkiego oraz wykazać
się znajomością faktów dotyczących unii lubelskiej. Słaby wynik uczniowie uzyskali również
za zadanie, w którym wymagano znajomości ideologii liberalizmu.
Średni wynik klasy III b: 67%
Bardzo dobrze poradzili sobie z zadaniem wymagającym wskazania na mapie położenia
cywilizacji starożytnych, znają również warunki naturalne, które umożliwiły ukształtowanie
sie pierwszych państw oraz wkład starożytnych Greków do kultury europejskiej. Dokonali
bardzo dobrej interpretacji tekstu historycznego dotyczącego zasad ustrojowych starożytnego
Rzymu. Bardzo dobry wynik klasa osiągnęła w zadaniu wymagającym czerpania informacji
4
z mapy, w tym przypadku dotyczącej podziału dzielnicowego Polski. Łatwe dla uczniów
okazało sie zadanie wymagające właściwej interpretacji tekstu i wskazania następstw
odkrycia Ameryki przez Krzysztofa Kolumba. Wyśmienicie, bo aż 100% osiągnęła klasa za
jedno z zadań wymagających umiejętności wyszukiwania informacji z drzewa
genealogicznego i właściwego określenia czasu, w którym panował Zygmunt Stary. Potrafią
również właściwie interpretować źródła ikonograficzne dotyczące obrad sejmu walnego.
Większa część uczniów klasy IIIb właściwie kojarzy ideologię socjal-rewolucyjną z ruchem
robotniczym.
Uczniom trudność sprawiło zadanie wymagające analizy źródła ikonograficznego, które
dawało możliwość wskazania osiągnięć Kazimierza Wielkiego i za nie otrzymali niski wynik.
Słaba również okazała sie znajomość faktów dotyczących panowania pierwszych Jagiellonów
oraz roli Św. Przymierza. Podobnie jak w klasie IIIa, działalność braci Załuskich jest im mało
znana i nie wskazują go jako przedstawiciela kultury oświecenia.
Średni wynik klasy IIIc: 45%
Uczniowie klasy III c uzyskali wynik z egzaminu w części historia i wiedza o społeczeństwie:
45%.
Analiza poszczególnych zadań wskazuje, że uczniowie bardzo dobrze poradzili sobie
z zadaniami, które reprezentowały zakres wymagań dotyczący analizy i interpretacji
historycznej. Uczniowie dobrze zinterpretowali źródło ikonograficzne w zadaniu nr 2.
Poprawnie rozwiązało go 95% uczniów (wynik w województwie 91%). Dobry poziom
wykonania osiągnęło zadanie nr 9, które wymagało umiejętności analizy interpretacji
historycznej oraz chronologii historycznej. Zadanie dotyczyło społeczeństwa średniowiecznej
Europy i wielkich odkryć geograficznych. Wynik zdających: 85%. Jest to wynik
porównywalny z wynikiem w województwie (85%). Uczniowie dobrze zinterpretowali
drzewo genealogiczne, źródło statystyczne, właściwie określili czasy panowania ostatnich
Jagiellonów. Umiarkowanie trudne dla uczniów były zadania reprezentujące zakres wymagań
dotyczący społeczeństwa i ustroju Rzeczypospolitej Obojga Narodów (zad 11). Wynik
uczniów klasy III c – 60%; wynik w województwie również 60%. Natomiast w zakresie tych
samych wymagań – analizy interpretacji historycznej oraz chronologii historycznej w zadaniu
17.1, gdzie w oparciu o tekst źródłowy dotyczący życia Polaków pod zaborami trzeba było
wskazać wydarzenie chronologicznie pierwsze zdający odpowiedzieli w 65%, a w zadaniu
17.2 tylko 30% poprawnie wskazało wydarzenie chronologicznie ostatnie. Najtrudniejsze dla
zdających okazały się zadania wymagające analizy interpretacji historycznej i chronologii
historycznej dotyczących początku chrześcijaństwa zachodniego, monarchii Karola
Wielkiego, czasów pierwszych Jagiellonów, Rzeczypospolitej Obojga Narodów w XVIII
wiek, epoki napoleońskiej, społeczeństwa dawnej Rzeczypospolitej w okresie powstań
narodowych. W tych zadaniach uczniowie uzyskali bardzo niski wynik: 15%-30%.
Wnioski:
W oparciu o powyższą analizę należy:
1.
Poświęcić więcej czasu na analizę historycznych tekstów źródłowych, pracę z mapą
historyczną – uważne odczytywanie informacji z mapy ( legendy mapy, zmiany polityczne,
przemiany gospodarcze i kulturalne), praca ze źródłem ikonograficznym i statystycznym.
5
2.
Kształtowanie umiejętności wykorzystywania i posługiwania się posiadanymi
informacjami do rozwiązywania określonych problemów, datowania źródeł, faktów, ustalanie
kolejności wydarzeń.
Ewa Krajewska, Antoni Morawski – nauczyciele historii
Analiza wyników egzaminu z zakresu wiedzy o społeczeństwie
Średni wynik klas:
•
III A : 66%
•
III B : 63%
•
III C : 54%
Średni wynik szkoły: 60%
Średni w województwie: 59%
Egzamin z wiedzy o społeczeństwie w roku szkolnym 2015/2016 obejmował 5 zadań.
Uczniowie naszej szkoły uzyskali wynik 60% i jest on wyższy od wyników w województwie
– 59%. Wyższy wynik od wyników w województwie i od wyniku szkoły uzyskały klasa III A
– 66%
i III B – 63%. Poniżej tych wyników uplasowała się klasa III C. W zadaniu 21
sprawdzano znajomość podstaw ustroju Rzeczypospolitej Polskiej. Uczniowie mieli
dopasować do opisanych sytuacji uprawnienia prezydenta Rzeczypospolitej Polskiej. Wysoki
poziom wykonania osiągnęło zadanie 21.2, w którym uczniowie mieli ustalić, że Prezydent
jest reprezentantem państwa w stosunkach zewnętrznych (wynik szkoły 86%, klasa III A
100%, III B 89%, III C 70%, wynik w województwie 82%). Z tym zadaniem jak wynika z
analizy uczniowie poradzili sobie bardzo dobrze, ale zdecydowanie gorzej, że nadanie
oficerom stopni generalskich i admiralskich wynika z uprawnień Prezydenta w dziedzinie
bezpieczeństwa państwa (zadanie 21.1). Wynik szkoły 28%, klasa III A 37%, III B 28%, III C
20%, w województwie 28%. Dobrze wypadło zadanie nr 25, które dotyczyło rozumienia
zasad gospodarki wolnorynkowej. Prawidłowej interpretacji fragmentu ustawy o usługach
turystycznych i wykresu ilustrującego stan wiedzy konsumentów na temat możliwości
reklamacji nieudanego wyjazdu turystycznego dokonało 86% zdających (III A 96%,
III
B 83%, III C 80%). W zadaniu nr 23 sprawdzano znajomość zasady dwuinstancyjności
postępowania sądowego. Poprawnie rozwiązało je 68% uczniów, a wynik w województwie
wyniósł 66%. Trudnym było zadanie nr 22, które reprezentowało zakres wymagań dotyczący
problemów współczesnego świata, sytuacji imigrantów i uchodźców. Wynik szkoły 40%,
w województwie 33%.
Wnioski:
W oparciu o powyższą analizę należy:
1.
Poświęcić więcej czasu na analizę problemów współczesnego świata oraz zasad
gospodarki wolnorynkowej.
2.
Na konkretnych przykładach omawiać uprawnienia najwyższych władz w Państwie.
3.
Zwrócić uwagę na analizę najważniejszych aktów normatywnych w Państwie:
Konstytucję RP i innych aktów prawnych.
Antoni Morawski – nauczyciel WOS
6
CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA Z ZAKRESU
JĘZYKA POLSKIEGO
Uczniowie bez dysfunkcji oraz uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
wykonywali zadania zawarte w arkuszu standardowym. Podstawę zadań stanowiły różne
teksty kultury: literackie – fragment Krzyżaków Henryka Sienkiewicza i utwór Róża
prawdziwa i sztuczna Jana Sztaudyngera, publicystyczny Zwykły dzień Katarzyny Janowskiej
i popularnonaukowy Damy, rycerze i dżinsy Tadeusza Rojka. Arkusz egzaminacyjny składał
się z 22 zadań, wśród których było 20 zadań zamkniętych różnego typu i 2 zadania otwarte
wymagające od ucznia samodzielnego, zgodnego z poleceniem, sformułowania krótkiej
wypowiedzi oraz dłuższej charakterystyki.
Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań można było uzyskać 32 punkty.
Liczba
uczniów
zdających
(arkusz A1)
Wynik
szkoły
Średnia
krajowa
Średnia
województwa
Średnia
powiatu
57
70,2%
Wyżej
średni
69%
69%
68,8%
Liczba
uczniów
zdających
(arkusz A1)
Wynik
szkoły
57
70,2%
Wyżej
średni
III A
III B
III C
76,2%
69,8%
64,8%
STANIN
9. najwyższy
8. bardzo wysoki
7. wysoki
6. wyżej średni
5. średni
4. niżej średni
3. niski
2. bardzo niski
1. najniższy
2013
78.9-92.7
71.4-78.8
66.5-71.3
62.7-66.4
59.2-62.6
55.5-59.1
50.7-55.4
34.7-50.6
18.8-34.6
2014
82.2-93.2
76.1-82.1
72.1-76.0
68.8-72.0
65.2-68.7
61.6-65.1
56.5-61.5
40.6-56.4
16.8-40.5
7
2015
76.1-90.0
69.1-76.0
65.1-69.0
62.1-65.0
59.1-62.0
56.1-59.0
51.1-56.0
37.1-51.0
23.0-37.0
2016
84.5-97.0
78.5-84.4
73.5-78.4
69.5-73.4
65.5-69.4
61.5-65.4
55.5-61.4
36.5-55.4
14.0-36.4
Lokalizacja
szkoły
Liczba
zdających
OKE
Średni
wynik
w%
wieś
miasto do 20 tys.
Gimnazjum Paradyż
7427
2941
6066
4729
57
68
68
70
70
70,2
Łatwości zadań
Nr zadania Max. za
Średni wynik
Średni wynik
zadanie za zadanie województwo za zadanie szkoła
1
1
0,88
0,82
2
1
0,77
0,82
3
1
0,84
0,66
4
1
0,79
0,79
5
1
0,79
0,86
6
1
0,72
0,84
7
1
0,78
0,75
8
1
0,76
0,67
9
1
0,92
0,93
10
1
0,88
0,84
11
1
0,75
0,77
12
1
0,79
0,74
13
1
0,43
0,28
14
1
0,84
0,81
15
1
0,74
0,79
16
1
0,81
0,82
17
1
0,56
0,70
18
1
0,84
0,77
19
1
0,88
0,91
20
1
0,60
0,65
21
2
0,72
0,75
22.1
4
0,48
0,44
22.2
1
0,75
0,79
22.3
1
0,81
0,82
22.4
2
0,45
0,55
22.5
1
0,54
0,54
22.6
1
0,31
0,47
8
IIIA
0,89
1,00
0,95
0,89
0,95
0,95
0,84
0,63
1,00
0,89
0,79
0,89
0,32
0,79
0,79
0,95
0,89
0,84
0,95
0,68
0,84
0,39
0,84
0,84
0,68
0,63
0,53
IIIB
0,89
0,78
0,83
0,78
1,00
0,83
0,72
0,72
0,94
0,89
0,83
0,72
0,33
0,89
0,83
0,78
0,61
0,83
0,94
0,67
0,67
0,42
0,83
0,78
0,44
0,56
0,44
IIIC
0,70
0,70
0,80
0,70
0,65
0,75
0,70
0,65
0,85
0,75
0,70
0,60
0,20
0,75
0,75
0,75
0,60
0,65
0,85
0,60
0,75
0,51
0,70
0,85
0,53
0,45
0,45
ANALIZA WYNIKÓW UZYSKANYCH PRZEZ UCZNIÓW
GIMNAZJUM W PARADYŻU Z JĘZYKA POLSKIGO
Egzamin Gimnazjalny klasa IIIA - język polski- – raport (2016).
Do Egzaminu Gimnazjalnego GH - P1–162 w klasie IIIA przystąpiło 19 uczniów. W sumie
klasa wykonała test w 76,2% (jest to stanin wyżej średniego). Najlepszy indywidualny
wynik uzyskała Malicka Aneta – 91% (stanin wysoki). Przeliczając wyniki EG wg
szkolnego WZO w tej klasie ponadto pojawiło się 12 czwórek. Pozytywnym zaskoczeniem
jest wynik Szymona Kędziory – 78%.
14 osób EG napisało lepiej lub na takim samym poziomie co PEG.
W tej klasie najgorzej wypadły umiejętności:
Łatwość
zadanie
Wymagania szczegółowe zapisane w podstawie. (Uczeń)
zadania
0,32
13(również
- rozpoznaje intencję wypowiedzi (aprobatę)
najtrudniejsze dla
wszystkich zdających
w Polsce)
1,58/4
22.1
0,53
0,63
0,63
0,68
0,68
22.6
8
22.5
20
22.4
- tworzy spójne wypowiedzi […] pisemne w następujących
formach gatunkowych: […] charakterystyka postaci
literackiej […];dostosowuje odmianę i styl języka do
gatunku, w którym się wypowiada; 2) stosuje zasady
organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc
spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź
na zadany temat.
- poprawnie używa znaków interpunkcyjnych [
- charakteryzuje i ocenia bohaterów
- pisze poprawnie pod względem ortograficznym
- rozpoznaje […] imiesłowy
- tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego wysławiania
się; świadomie dobiera synonimy i antonimy dla wyrażenia
zamierzonych treści; stosuje związki frazeologiczne,
rozumiejąc ich znaczenie; stosuje różne rodzaje zdań we
własnych tekstach; dostosowuje szyk wyrazów i zdań
składowych do wagi, jaką nadaje przekazywanym
informacjom; wykorzystuje wiedzę o składni; stosuje
poprawne formy odmiany rzeczowników, czasowników (w
tym imiesłowów), przymiotników, liczebników i zaimków;
stosuje poprawne formy wyrazów w związkach
składniowych (zgody i rządu).
Egzamin Gimnazjalny klasa IIIC - język polski- – raport (2016)
Do Egzaminu Gimnazjalnego GH - P1–162 w klasie III C przystąpiło 20 uczniów. W sumie
klasa wykonała test w 64,8% (jest to stanin niżej średniego). Mimo, iż klasa
charakteryzowała się małym zainteresowaniem w zdobywaniu wiedzy, uzyskała wynik w
moim przekonaniu zadowalający. Najlepsze indywidualne wynik uzyskały Ziółkowska
Magdalena – 91% (stanin wysoki) i Bociek Izabela – 88% ( również stanin wysoki).
12 osób EG napisało lepiej lub na takim samym poziomie co PEG.
W tej klasie najgorzej wypadły umiejętności:
9
Łatwość
zadania
0,20
zadanie
13(również
najtrudniejsze dla
wszystkich zdających
w Polsce)
0,45
0,45
2,05/4
22.5
22.6
22.1
1,05/2
22.4
Wymagania szczegółowe zapisane w podstawie. (Uczeń)
- rozpoznaje intencję wypowiedzi (aprobatę)
- pisze poprawnie pod względem ortograficznym
- poprawnie używa znaków interpunkcyjnych
- tworzy spójne wypowiedzi […] pisemne w następujących
formach gatunkowych: […] charakterystyka postaci
literackiej […];dostosowuje odmianę i styl języka do
gatunku, w którym się wypowiada; 2) stosuje zasady
organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc
spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź
na zadany temat.
- tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego wysławiania
się; świadomie dobiera synonimy i antonimy dla wyrażenia
zamierzonych treści; stosuje związki frazeologiczne,
rozumiejąc ich znaczenie; stosuje różne rodzaje zdań we
własnych tekstach; dostosowuje szyk wyrazów i zdań
składowych do wagi, jaką nadaje przekazywanym
informacjom; wykorzystuje wiedzę o składni; stosuje
poprawne formy odmiany rzeczowników, czasowników (w
tym imiesłowów), przymiotników, liczebników i zaimków;
stosuje poprawne formy wyrazów w związkach
składniowych (zgody i rządu).
Uczniowie Klasy IIIc uzyskali lepszy wynik niż szkoła w zadaniach:
22.1 - tworzy spójne wypowiedzi […] pisemne w następujących formach gatunkowych: […]
charakterystyka postaci literackiej […];stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami
gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany
temat.
22.3 - dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada.
WNIOSKI I REKOMENDACJE
W praktyce szkolnej warto więc ( Sprawozdanie CKE):
♣ uczyć rzetelnej analizy tematu pracy pisemnej i planowania jej treści
♣ ukazywać uczniom wieloaspektowość utworów literackich, ćwiczyć umiejętność
funkcjonalnego wykorzystywania w wypracowaniach informacji z różnych tekstów
literackich (analiza utworów pod kątem wyszukiwania argumentów, porządkowanie
informacji, formułowanie wniosków i oceny)
♣ zwracać uwagę na poziom argumentacji, która jest ważną częścią nie tylko rozprawki, ale
także innych form wypowiedzi pisemnych i ustnych (wnikliwa argumentacja zgłębia i
wyczerpuje temat, prosta – posługuje się ogólnikami)
♣ ćwiczyć różne formy wypowiedzi w jednakowym stopniu, ponieważ jest to jedyna droga
do tego, aby uczniowie wykształcili umiejętność sprawnego posługiwania się językiem
pisanym w różnych formach gatunkowych
♣ pracować nad wzbogacaniem języka uczniów i jego poprawnością, zwracając uwagę na
funkcjonalność stylów i ich zależność od formy
10
♣ dopracować rozumienie pojęć „bohater literacki”, „postać literacka” – uczniowie nie mogą
błędnie posługiwać się nimi w odniesieniu do poetów i pisarzy
♣ pracować w sposób funkcjonalny nad składnią języka ojczystego, aby młodzież dostrzegała
zależność struktury wypowiedzenia od zawartego w niej sensu; dobra znajomość składni ma
wpływ nie tylko na poprawność językową i klarowność wypowiedzi, ale także niejako
wymusza poprawną interpunkcję
♣ pracować nad ortografią – egzamin pokazał duże niedociągnięcia w zakresie pisowni
tytułów utworów, a także nazw własnych i pochodzących od nich przymiotników
Renata Jackowska – nauczyciel języka polskiego
CZĘŚĆ MATEMATYCZNO – PRZYRODNICZA
Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW PRZYRODNICZYCH
Uczniowie bez dysfunkcji oraz uczniowie z dysleksją rozwojową rozwiązywali zadania
zawarte w arkuszu GM-P1-162. Arkusz egzaminacyjny zawierał 24 zadania zamknięte z
biologii, chemii, fizyki i geografii. Każdy z przedmiotów reprezentowany był przez sześć
zadań różnego typu: wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz, na dobieranie.
Liczba
uczniów
zdających
(arkusz A1)
Wynik
szkoły
Średnia
krajowa
Średnia
województwa
Średnia
powiatu
57
54,3%
Wyżej
średni
51%
52%
52,2%
Liczba
uczniów
zdających
(arkusz A1)
Wynik
szkoły
57
54,3%
Wyżej
średni
III A
III B
III C
58,5%
58,3%
46,8%
STANIN
9. najwyższy
8. bardzo wysoki
7. wysoki
6. wyżej średni
5. średni
2013
75.7-97.7
67.5-75.6
63.1-67.4
59.8-63.0
56.6-59.7
2014
69.0-95.3
59.8-68.9
55.4-59.7
52.2-55.3
49.1-52.1
11
2015
66.1-93.0
56.1-66.0
52.1-56.0
49.1-52.0
46.1-49.0
2016
70.5-92.0
59.5-70.4
54.5-59.4
51.5-54.4
47.5-51.4
4. niżej średni
3. niski
2. bardzo niski
1. najniższy
53.6-56.5
49.5-53.5
39.7-49.4
22.6-39.6
46.2-49.0
42.4-46.1
34.6-42.3
24.6-34.5
43.1-46.0
39.1-43.0
32.1-39.0
23.0-32.0
44.5-47.4
40.5-44.4
32.5-40.4
20.0-32.4
Lokalizacja
szkoły
Liczba
zdających
OKE
Średni
wynik
w%
wieś
miasto do 20 tys.
Gimnazjum Paradyż
7422
2939
6065
4728
57
50
51
52
54
54,3
Łatwości zadań – część matematyczno-przyrodnicza
z zakresu przedmiotów przyrodniczych
Nr zadania Max. za
Średni wynik
Średni wynik
1
1
0,43
0,44
2
1
0,59
0,67
3
1
0,72
0,77
4.1
1
0,58
0,84
4.2
1
0,35
5
1
0,39
0,33
6
1
0,41
0,19
7.1
1
0,47
0,23
7.2
1
0,60
8
1
0,18
0,18
9
1
0,61
0,67
10
1
0,29
0,23
11
1
0,57
0,65
12
1
0,23
0,19
13
1
0,86
0,91
14
1
0,59
0,63
15
1
0,60
0,65
16.1
1
0,49
0,60
16.2
1
0,54
17
1
0,45
0,47
18
1
0,37
0,37
12
IIIA
0,63
0,79
0,79
0,89
0,32
0,21
0,21
0,37
0,68
0,21
0,68
0,26
0,58
0,26
1,00
0,74
0,63
0,74
0,53
0,53
0,42
IIIB
0,44
0,72
0,83
0,78
0,33
0,44
0,22
0,28
0,72
0,22
0,61
0,28
0,78
0,17
1,00
0,72
0,67
0,56
0,56
0,44
0,28
IIIC
0,25
0,50
0,70
0,85
0,40
0,35
0,15
0,05
0,40
0,10
0,70
0,15
0,60
0,15
0,75
0,45
0,65
0,50
0,55
0,45
0,40
19
20.1
20.2
21
22
23
24
1
1
1
1
1
1
1
0,46
0,65
0,49
0,93
0,61
0,53
0,86
0,63
0,65
0,66
0,70
0,51
0,52
0,42
1,00
0,63
0,47
0,89
0,58
0,89
0,56
1,00
0,72
0,61
1,00
0,78
0,61
0,50
0,80
0,50
0,50
0,70
0,55
0,45
CZĘŚĆ MATEMATYCZNO – PRZYRODNICZA
Z ZAKRESU MATEMATYKI
Uczniowie bez dysfunkcji oraz uczniowie z dysleksją rozwojową rozwiązywali zadania
zawarte w arkuszu GM-M1-162.
Arkusz zawierał 23 zadania: 20 zamkniętych i 3 otwarte. Dominowały zadania wyboru
wielokrotnego, w których uczeń wybierał jedną z podanych odpowiedzi. W pięciu zadaniach
typu prawda-fałsz należało ocenić prawdziwość podanych zdań. Zadania otwarte wymagały
od gimnazjalistów samodzielnego sformułowania rozwiązania. W zadaniach wykorzystano
zdjęcie, rysunki i wykresy.
Liczba
uczniów
zdających
(arkusz A1)
Wynik
szkoły
Średnia
krajowa
Średnia
województwa
Średnia
powiatu
57
50%
Wyżej
średni
49%
49%
50,6%
Liczba
uczniów
zdających
(arkusz A1)
Wynik
szkoły
57
50%
Wyżej
średni
III A
III B
III C
59%
51,2%
40,4%
STANIN
9. najwyższy
8. bardzo wysoki
7. wysoki
6. wyżej średni
5. średni
4. niżej średni
3. niski
2. bardzo niski
1. najniższy
2013
72.3-98.9
59.5-72.2
53.1-59.4
48.4-53.0
44.4-48.3
40.4-44.3
34.9-40.3
24.6-34.8
14.4-24.5
2014
72.2-97.2
59.2-72.1
52.5-59.1
47.6-52.4
43.2-47.5
38.8-43.1
33.0-38.7
20.8-32.9
11.0-20.7
13
2015
71.1-93.0
59.1-71.0
53.1-59.0
48.1-53.0
44.1-48.0
40.1-44.0
34.1-40.0
23.1-34.0
15.0-23.0
2016
72.5-96.0
60.5-72.4
53.5-60.4
48.5-53.4
43.5-48.4
39.5-43.4
33.5-39.4
21.5-33.4
12.0-21.4
Lokalizacja
szkoły
Liczba
zdających
OKE
Średni
wynik
w%
wieś
miasto do 20 tys.
Gimnazjum Paradyż
7422
2939
6065
4728
57
48
47
50
51
50
Łatwości zadań – część matematyczno-przyrodnicza
z zakresu matematyki
Nr zadania Max. za
Średni wynik
Średni wynik
1
1
0,78
0,82
2
1
0,47
0,44
3
1
0,70
0,60
4
1
0,40
0,35
5
1
0,48
0,46
6
1
0,50
0,47
7
1
0,39
0,35
8
1
0,51
0,56
9
1
0,68
0,70
10
1
0,40
0,33
11
1
0,55
0,61
12
1
0,50
0,54
13
1
0,35
0,26
14
1
0,44
0,39
15
1
0,76
0,70
16
1
0,64
0,86
17
1
0,51
0,54
18
1
0,29
0,26
19
1
0,44
0,47
20
1
0,77
0,72
21
2
0,46
0,49
22
3
0,35
0,28
23
3
0,39
0,57
14
IIIA
0,79
0,47
0,68
0,53
0,58
0,68
0,42
0,63
0,84
0,47
0,68
0,63
0,37
0,47
0,89
0,89
0,63
0,21
0,47
0,68
0,63
0,49
0,58
IIIB
1,00
0,33
0,67
0,28
0,28
0,44
0,50
0,28
0,61
0,39
0,61
0,72
0,33
0,39
0,72
0,83
0,67
0,39
0,56
0,89
0,44
0,24
0,61
IIIC
0,70
0,50
0,45
0,25
0,50
0,30
0,15
0,75
0,65
0,15
0,55
0,30
0,10
0,30
0,50
0,85
0,35
0,20
0,40
0,60
0,40
0,12
0,53
ANALIZA WYNIKÓW UZYSKANYCH PRZEZ UCZNIÓW
GIMNAZJUM W PARADYŻU Z MATEMATYKI
I PRZEDMIOTÓW PRZYRODNICZYCH
PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
Gimnazjalny egzamin z części matematyczno-przyrodniczej pisało 57 uczniów
naszego gimnazjum wypełniając arkusz GM-P1-162 (arkusz dla uczniów bez dysfunkcji oraz
dla uczniów z dysleksją rozwojową), dwoje uczniów nie przystąpiło do egzaminu (zostało
zwolnionych), 2 uczniów pisało arkusz GM-P8-162
Zadania z zakresu przedmiotów przyrodniczych sprawdzały treści zapisane
w podstawie programowej z czterech przedmiotów: biologii, chemii, fizyki i geografii. Średni
wynik uzyskany za rozwiązanie zadań to 54,3% (w woj. 52%,).
Średnie wyniki uczniów z podziałem na przedmioty:
Wyniki szkoły w skali staninowej:
Przedmioty przyrodnicze
Biologia
Chemia
Fizyka
Geografia
6 – wyżej średni
5 - średni
2 – bardzo niski
7 - wysoki
8 – bardzo wysoki
GEOGRAFIA
Zadania z geografii służyły do sprawdzenia przede wszystkim stopnia opanowania
umiejętności korzystania z podstawowych źródeł informacji geograficznej: mapy, wykresu
i danych statystycznych. W mniejszym stopniu dotyczyły identyfikowania związków
i zależności oraz stosowania wiedzy i umiejętności geograficznych w praktyce.
Poziom wykonania poszczególnych poleceń wahał się od 49% do 93%.
15
Średnie wyniki procentowe z GEOGRAFII poszczególnych klas, szkoły,
województwa łódzkiego i Polski
Klasa III A
Klasa III B
Klasa III C
SZKOŁA
WOJEWÓDZTWO
ŁÓDZKIE
POLSKA
69,7
75,4
57,1
67,1
59
58
Z powyższego zestawienia wynika, że średni wynik z geografii dla szkoły
przewyższa wynik w Polsce i w województwie. Jest to również najwyższy wynik w szkole z
przedmiotów przyrodniczych- wyższy od wyniku z biologii, chemii, fizyki oraz ogólnego ze
wszystkich przedmiotów przyrodniczych- 54,3%.
Zadania z geografii najlepiej napisała klasa III b- 75,4%. Przyczynił się do tego m.in. udział
wszystkich uczniów tej klasy w zajęciach dodatkowych przygotowujących do egzaminupowtarzanie i utrwalanie materiału z kl. I - II, rozwiązywanie testów. Uczniowie klasy III a i
III c z różnych przyczyn rzadziej i mniej licznie uczestniczyli w dodatkowych zajęciach.
Gimnazjaliści najlepiej poradzili sobie z rozwiązaniem zadania 20.1. Uczniowie, korzystając
z klimatogramu, musieli wykazać się umiejętnością charakteryzowania przebiegu temperatury
powietrza i opadów atmosferycznych w ciągu roku oraz obliczania amplitudy temperatury
powietrza. Poprawną odpowiedź wskazało 93% piszących w szkole, 100% w kl. III b, 84% w
kraju.
W kraju, w województwie łódzkim i w naszej szkole największą trudność sprawiło
zdającym zadanie 19 sprawdzające umiejętność określania położenia matematycznogeograficznego punktów oraz rozumienie pojęcia czas słoneczny. Uczniowie mieli zapoznać
się ze współrzędnymi geograficznymi dwóch miejscowości i zdecydować, czy południe
słoneczne występuje w nich w tym samym momencie czy nie. O ile większość uczniów nie
miała problemu z podjęciem właściwej decyzji, o tyle już jej uzasadnienie okazało się dla
uczniów trudne. Poziom wykonania zadania wyniósł w szkole 49%, w kraju- 46%.
Wnioski:
Utrzymanie pracy na dotychczasowym poziomie.
FIZYKA
Umiejętności uczniów z fizyki sprawdzane były z wykorzystania wielkości fizycznych do
opisu poznanych zjawisk oraz wskazywania w otaczającej rzeczywistości przykładów zjawisk
opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych.
Nasze gimnazjum z fizyki osiągnęło dobry wynik spośród przedmiotów wchodzących w skład
arkusza matematyczno-przyrodniczego i osiągnęło poziom 7 w skali staninowej, czyli poziom
wysoki. Uczniowie uzyskali średnią 59,6%. Dla porównania średnia województwa łódzkiego
55%. Wyniki w poszczególnych klasach przedstawiały się następująco:
III a – 65,6%
III b – 60,4%
III c - 53,4%
16
Uczniowie najlepiej poradzili sobie z rozwiązaniem zadania 13., za pomocą którego
sprawdzano rozumienie pojęcia przyśpieszenie. 91% gimnazjalistów poprawie
zinterpretowało informacje zawarte w treści zadania i wskazało właściwą odpowiedź
(województwo -86%). Zadanie to okazało się najłatwiejsze w całym arkuszu.
Zadania 14., 15., 16.1 okazały się dla uczniów umiarkowanie trudne. Do poprawnego
rozwiązania zadania 14. konieczna była analiza wykresu przedstawiającego zależność
temperatury od czasu dla dwóch jednakowych mas wody. W tym zadaniu uczniowie
wykazywali się wiedzą na temat przewodników i izolatorów. Wynik 63% jest wyższym niż w
województwie (59%)
Zadania 15, 16 oraz 17 dotyczyły: optyki, prądu elektrycznego oraz siły wyporu. Tutaj
również wyniki naszego gimnazjum są lepsze od województwa.
Najtrudniejszym zadaniem z fizyki było zadanie 18., za pomocą którego sprawdzano, czy
uczniowie poprawnie posługują się wielkościami fizycznymi charakteryzującymi ruch
drgający i potrafią wyznaczyć liczbę drgań w czasie jednej minuty (znając częstotliwość
drgań) oraz obliczyć częstotliwość drgań (znając okres drgań). Tylko 37% uczniów udzieliło
właściwej odpowiedzi (województwo 37%)
Wnioski:
Na podstawie wyników tegorocznego egzaminu gimnazjalnego można stwierdzić, że:
• łatwe dla uczniów okazały się zadania nawiązujące do sytuacji typowych oraz
sprawdzające umiejętności odczytywania informacji,
• trudne dla uczniów były zadania wymagające obliczeń,
• zasadniczą trudność stanowi znajomość związków między wielkościami fizycznymi
oraz podstawowych pojęć fizycznych.
• na lekcjach fizyki należy większą uwagę poświęcić na zadania doświadczalne
opisujące i wyjaśniające zjawiska fizyczne,
• na lekcjach fizyki należy nakierować uczniów aby starali się samodzielnie
projektować i przeprowadzać doświadczenia oraz analizować ich wyniki.
BIOLOGIA
Analizie poddano wyniki zadań z biologii zawartych w zestawie egzaminu gimnazjalnego
z przedmiotów przyrodniczych. Są to zadania od 1 do 6. Maksymalnie uczeń mógł uzyskać za
w/w zadania 7 punktów.
Średni wynik za zadanie z biologii w poszczególnych klasach:
Klasa III a – 0, 55
Klasa III b – 0,54
Klasa III c – 0,45
Szkoła – 51%
Biorąc pod uwagę wskaźnik łatwości zadań stwierdzić można, że:
- zadanie 6 było bardzo trudne (wg. B. Niemierko przedział 0- 0,19)
- zadanie 1, 4.1, 4.2, i 5 były trudne (0,20- 0,49);
- zadanie 3 i 4 - łatwe (0,70- 0,89);
- zadanie 2 - umiarkowanie trudne (0,50- 0,69).
Nie było zadań bardzo łatwych.
Uczniowie najsłabiej napisali zadanie 6 dotyczące dziedziczenia cech jednogenowych. Słabo
też wypadło zadanie sprawdzające widomości o wadach wzroku.
Na każdej takiej lekcji uczniowie poznają nowe terminy i dużą ilość nazw biologicznych,
które z powodu ograniczonego czasu nie są utrwalane.
17
Porównując wyniki z tego zakresu materiału uzyskane na egzaminie właściwym i próbnym
stwierdza się że teraz są znacznie wyższe.
Najlepsze wyniki uzyskali uczniowie za zadanie 3 i 4.1 opisanie łuku odruchowego na
podstawie rysunku.
CHEMIA
Do pisania egzaminu gimnazjalnego uprawnionych było w 2016 roku 61 uczniów, dwoje
z nich nie podeszło do egzaminu gimnazjalnego.
Zadania z chemii na arkuszu egzaminacyjnym to zadania o numerach 7,1 ; 7,2; 8, 9, 10, 11,
12. Zadania te reprezentowały wszystkie wymagania ogólne podstawy programowej. Głównie
sprawdzane były umiejętności dotyczące rozumowania i zastosowania nabytej wiedzy do
rozwiązywania problemów oraz opanowanie czynności praktycznych. Zakres zadań
obejmowała zagadnienia dotyczące: wewnętrznej budowy materii, reakcji chemicznych,
właściwości związków nieorganicznych, budowy i właściwości węglowodorów i ich
jednofunkcyjnych pochodnych. Poziom wykonania zadań w poszczególnych klasach wahał
się od 5% do 78%.
Średnia szkoły i poszczególnych klas na tle Polski i województwa łódzkiego.
Polska
Woj.
łódzkie
Gimnazjum
W Paradyżu
Klasa III A
Klasa III B
Klasa III C
39%
40%
39%
43%
44%
30%
Zarówno klasa III A i III B znajdują się powyżej średniej zarówno województwa jak i Polski.
Analizując średnie wyniki szkoły za poszczególne zadania otrzymujemy:
Wskaźnik
łatwości
0-0,19
bardzo trudne
0,2-0,49
trudne
0,5-0,69
umiarkowanie
trudne
0,7-0,89
łatwe
0,9-1,0
bardzo łatwe
Ilość zadań
Numery zadań
2
8, 12
2
7.1, 10
3
7.2, 9, 11
-----
-----
-----
-----
Bardzo trudne dla uczniów okazały się zadania 8 i 12.
Zadanie 8 w którym uczniowie osiągnęli wyniki 10%-22% , średnia szkoły 18%, dotyczyło
otrzymywania wodorotlenków. Uczniowie na podstawie schematu i opisu obserwacji
doświadczenia mieli wskazać odpowiednią substancję której dodanie spowoduje
otrzymywanie wodorotlenku.
Zadanie 12 wymagało znajomości właściwości chemicznych kwasu octowego oraz pojęcia
reakcji estryfikacji. W szkole tylko 19% uczniów udzieliło poprawnej odpowiedzi na to
zadanie.
18
Zadania które zgodnie ze wskaźnikiem okazały się dla uczniów trudne to zadania 7,1 i
zadanie 10.
Do rozwiązywania zadań 7,1 i 7,2 niezbędna byłą wiedza z zakresu budowy atomu. Zadania
te okazały się trudne i umiarkowanie trudne dla naszych uczniów. Zadanie 7,1 dotyczyło
jakościowej i ilościowej interpretacji równania. Poziom wykonania tego zadania w szkole
wahał się od 5% do 37% dając średni wynik 23%.
Zadanie 10 sprawdzało umiejętności które uczeń powinien opanować w klasie 2, poznając
sole. Z zadaniem tym w szkole poradziło sobie 23% uczniów.
Zadania 7,2 , 9 i 11 okazały się umiarkowanie trudne.
Zadanie7,2 sprawdzało umiejętność obliczania masy cząsteczkowej oraz wyznaczania
stosunku masowego pierwiastków. Otrzymane wyniki mieszczą się w granicach 40%- 72%,
średnia szkoły 60%.
Zadanie 9 poprawnie wykonało 67% uczniów , za jego pomocą sprawdzano umiejętność
wnioskowania na podstawie informacji podanych w tekście wprowadzającym .Zadanie
dotyczyło informacji nabytych w klasie drugiej z zakresu pH i wskaźników.
Do zadań umiarkowanie trudnych należało także zadanie 11, które wymagało
przeanalizowania umieszczonych w tabeli danych dotyczących temperatur wrzenia i topnienia
węglowodorów. Z zadanie poradziło sobie 65% uczniów w szkole.
Wnioski:
Na podstawie wyników tegorocznego egzaminu można stwierdzić, że
1. Dla uczniów najłatwiejsze okazały się zadania dotyczące typowych sytuacji.
2. Uczniowie dobrze radzą sobie z odczytywaniem informacji
3. Trudności uczniom sprawiają zadania w których należy posiadać wiedzę konkretną
4. Trudna dla uczniów okazałą się również analiza doświadczeń i przedstawionych
schematów.
Na podstawie analizy tych wyników należy stwierdzić, że jak największy nacisk należy kłaść
na doświadczenia, ich interpretacje, samodzielne wyciąganie wniosków, jak również na
równania reakcji chemicznych szczególnie te dotyczące zagadnień chemii nieorganicznej.
PORÓWNANIE WYNIKÓW PODAWANYCH W % SZKOŁY I POSZCZEGÓLNYCH
KLAS NA TLE POLSKI I WOJEWODZTWA
NUMER
Gimnazjum Klasa
Klasa
klasa
Polska
Województwo
IIIB
IIIC
ZADANIA w Paradyżu IIIA
łódzkie
7,1
23
42
37 53 28 50 5
23 45
47
7,2
60
68
72
40
8
10
18
18
21
22
17
9
61
67
68
61
70
60
10
23
26
28
15
29
29
11
57
57
65
58
78
60
12
19
17
15
23
22
26
Wyniki powyżej średniej polskiej zostały wytłuszczone.
MATEMATYKA
Gimnazjalny egzamin z matematyki pisało 57 uczniów naszego gimnazjum
wypełniając arkusz GM-M1-162 (arkusz dla uczniów bez dysfunkcji oraz dla uczniów
z dysleksją rozwojową). Dwoje uczniów nie przystąpiło do egzaminu (zostało zwolnionych),
2 uczniów pisało arkusz GM-M8-162.
19
Zestaw egzaminacyjny zawierał 23 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych oraz
3 zadania otwarte. Dominowały zadania wyboru wielokrotnego, w których uczeń wybierał
jedną z podanych odpowiedzi. W pięciu zadaniach typu prawda-fałsz należało ocenić
prawdziwość podanych zdań. Zadania otwarte wymagały od gimnazjalistów samodzielnego
sformułowania rozwiązania. W zadaniach wykorzystano tabelę, rysunki i wykresy.
Nasze gimnazjum osiągnęło poziom 6 w skali staninowej, czyli poziom wyżej średni
– tak jak w poprzednim roku (skala staninowa umożliwia porównanie średnich wyników
w poszczególnych latach, uzyskanie w kolejnych latach takiego samego średniego wyniku
w procentach nie oznacza tego samego poziomu osiągnięć). Uczniowie uzyskali średnią 50%.
Dla porównania średnia krajowa wynosiła 49%, województwa łódzkiego 49% a powiatu
50,6%. Wyniki w poszczególnych klasach przedstawiały się następująco:
III a – 59%
III b – 51,2%
III c - 40,4%
Uczniowie najlepiej poradzili sobie z zadaniami sprawdzającymi umiejętność
wykorzystania i tworzenia informacji, uzyskując w tym zakresie średnio 62% punktów
możliwych do zdobycia. Poziom wykonania zadań dotyczących wykorzystywania
i interpretowania reprezentacji to średnio 52% punktów. Zadania reprezentujące te dwa
wymagania ogólne okazały się umiarkowanie trudne dla tegorocznych gimnazjalistów. Za
zadania sprawdzające umiejętność modelowania matematycznego, użycia i tworzenia strategii
oraz rozumowania i argumentacji uczniowie uzyskali odpowiednio 44%, 45% i 42%
punktów możliwych do zdobycia.
Porównując łatwość poszczególnych zadań można zauważyć, że uczniowie naszej
szkoły:
większość zadań rozwiązali na podobnym poziomie jak pozostali uczniowie
w kraju,
2 zadania rozwiązali zdecydowanie lepiej, niż pozostali uczniowie w kraju.
Były to zadania numer 16 (w którym uczniowie korzystali z faktu, że styczna
do okręgu jest prostopadła do promienia poprowadzonego do punktu
styczności oraz znali sumę miar kątów w trójkącie), 23 (w którym uczniowie
obliczali objętość kuli i walca w kontekście praktycznym),
2 zadania rozwiązali zdecydowanie słabiej, niż pozostali uczniowie w kraju.
Było to zadanie numer 3 (dotyczące cech podzielności liczb naturalnych) oraz
zadanie numer 13 (w którym uczniowie mieli rozpoznać wielokąty foremne,
stosować ich własności i zapisywać je za pomocą wyrażeń algebraicznych).
Wnioski i rekomendacje
W tegorocznym arkuszu egzaminacyjnym nie brakuje zadań wymagających pragmatycznego
podejścia do problemu oraz zadań badających sprawność zarówno w zakresie obliczeń, jak i
stosowania algorytmów, odkrywania związków i zależności, wnioskowania, argumentowania.
Warto zauważyć, że poziom opanowania wiadomości i umiejętności matematycznych
opisanych w podstawie programowej utrzymuje się od kilku lat na tym samym poziomie –
łatwość arkusza egzaminacyjnego w bieżącym roku w woj. Łódzkim wyniosła 49% (2014 r. –
48%, 2015 r. – 48%). Poziom wykonania poszczególnych zadań jest zróżnicowany – od 26%
do 86%.
Znacznie lepiej w porównaniu z latami poprzednimi uczniowie radzili sobie z problemami
geometrycznymi. Trudność sprawiały im jednak zadania wymagające modelowania
matematycznego oraz użycia i tworzenia strategii. Umiejętności z tych zakresów wciąż
20
przysparzają uczniom wielu problemów i wymagają ciągłych ćwiczeń podczas dalszej
edukacji. Nadal najsłabiej opanowana przez uczniów jest umiejętność rozumowania i
argumentacji.
Warto zwrócić uwagę w pracy szkolnej na:
• poziom rozumienia pojęć przez zdających, gdyż świadome posługiwanie się nimi w
trakcie rozwiązywania problemów zarówno praktycznych, jak i teoretycznych, pomaga
w osiąganiu sukcesów
• stwarzanie okazji do odkrywania wzorów i zależności poprzez rozwiązywanie zadań
dotyczących uogólniania i wnioskowania
• wdrażanie uczniów do tworzenia i zapisywania planu rozwiązania zadania
złożonego, co pomoże im spostrzegać i nazywać kolejne czynności, które należy
wykonać, aby rozwiązać całe zadanie
• rozwiązywanie zadań o wyraźnie różnych treściach, a bardzo pokrewnych
metodach rozwiązania, co pozwoli uczniom zobaczyć omawiane zagadnienia w
szerszym kontekście
• ćwiczenie umiejętności wyciągania wniosków wynikających z przesłanek zawartych
w tekście, tworzenia wypowiedzi argumentacyjnej
• ćwiczenia w budowaniu modelu matematycznego dla danego kontekstu, w tym
praktycznego stwarzanie okazji do wyzwalania samodzielności poprzez rozwiązywanie
zadań, które nie mają jedynego poprawnego rozwiązania.
Przewodnicząca
Zespołu Matematyczno-Przyrodniczego
Marianna Kacprzyk
CZĘŚĆ JĘZYKOWA – JĘZYK ANGIELSKI
Liczba
uczniów
zdających
(arkusz A1)
45 PP
45 PR
Wynik
szkoły
62,7%
Średni
47,1%
Średnia
krajowa
Średnia
województwa
Średnia
powiatu
64%
64%
60,1%
45%
44%
39,5%
Liczba
uczniów
zdających
(arkusz A1)
45 PP
45 PR
Wynik
szkoły
62,7%
Średni
47,1%
III A
III B
III C
72,2%
65,2%
49,8%
58,8%
49,1%
32,3%
21
Stanin
9. najwyższy
2013
2014
2015
91.5-100.0 92.9-99.3 91.1-100.0
2016
91.5-99.0
8. bardzo wysoki 77.8-91.4
81.7-92.8
80.1-91.0
79.5-91.4
69.2-77.7
73.6-81.6
72.1-80.0
70.5-79.4
6. wyżej średni 62.9-69.1
67.0-73.5
66.1-72.0
63.5-70.4
5. średni
57.3-62.8
60.9-66.9
60.1-66.0
57.5-63.4
4. niżej średni
52.2-57.2
55.3-60.8
55.1-60.0
51.5-57.4
3. niski
46.6-52.1
48.8-55.2
49.1-55.0
45.5-51.4
2. bardzo niski 38.0-46.5
37.9-48.7
38.1-49.0
36.5-45.4
23.5-37.9
22.2-37.8
26.0-38.0
24.7-36.4
7. wysoki
1. najniższy
Wyniki zdających
z uwzględnieniem lokalizacji szkół – Poziom Podstawowy
Lokalizacja
szkoły
Liczba
zdających
OKE
Średni
wynik
w%
wieś
miasto do 20 tys.
Gimnazjum Paradyż
6132
2600
5624
4418
45
61
63
69
70
62,7
Wyniki zdających
z uwzględnieniem lokalizacji szkół – Poziom Rozszerzony
Lokalizacja
szkoły
Liczba
zdających
OKE
Średni
wynik
w%
wieś
miasto do 20 tys.
Gimnazjum Paradyż
5966
2449
5493
4240
45
40
44
50
52
47,1
ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W CZĘŚCI JĘZYKOWEJ
JEZYK ANGIELSKI, POZIOM PODSTAWOWY I POZIOM ROZSZERZONY
Do egzaminu przystąpiło 47 uczniów, w tym z kl. IIIa-15, z kl. IIIb-18 i z kl. IIIc-14.
Do egzaminu z języka niemieckiego przystąpiło 12 uczniów.
Dwóch uczniów nie przystąpiło do egzaminu:
Krystian Stępniewski – zwolniony z egzaminu
22
Wach Weronika – zwolniona z egzaminu
45 uczniów pisało arkusz GA-P1-132
2 uczniów :
Białowąs Daniel i Rolnik Mariusz pisało arkusz GA-P8-132.
1. OPIS ARKUSZA
Egzamin gimnazjalny z języka angielskiego ma dwa poziomy: podstawowy i rozszerzony.
Zestaw zadań na poziomie podstawowym sprawdza spełnienie wymagań określonych w
podstawie programowej dla poziomu III.0, zestaw zadań na poziomie rozszerzonym sprawdza
spełnienie wymagań dla poziomu III.1.
Zestaw zadań egzaminacyjnych z języka obcego nowożytnego na poziomie podstawowym i
na poziomie rozszerzonym obejmuje następujące części:
Poziom podstawowy
Rozumienie ze słuchu
Rozumienie tekstów pisanych
Znajomość funkcji językowych
Znajomość środków językowych
Poziom rozszerzony
Rozumienie ze słuchu
Rozumienie tekstów pisanych
Znajomość środków językowych
Wypowiedź pisemna
Poziom podstawowy-punktacja
Części zestawu egzaminacyjnego
Rozumienie ze słuchu 12pkt – 30%
Rozumienie tekstów pisanych 12 pkt – 30%
Znajomość funkcji językowych 10 pkt – 25%
Znajomość środków językowych 6pkt – 15%
RAZEM 40 pkt – 100%
Poziom rozszerzony-punktacja
Części zestawu egzaminacyjnego
Rozumienie ze słuchu 10pkt – 25%
Rozumienie tekstów pisanych 10pkt – 25%
Znajomość środków językowych 10pkt – 25%
Wypowiedź pisemna 10pkt – 25%
RAZEM 40pkt – 100%
Różnice pomiędzy poziomem podstawowym a rozszerzonym
Podstawowe różnice pomiędzy poziomem wiedzy i umiejętności sprawdzanych w zadaniach
egzaminacyjnych z języka obcego nowożytnego na poziomie podstawowym i rozszerzonym
wynikają zarówno z podstawy programowej jak i z typów zadań występujących na
egzaminie.
Różnice te dotyczą przede wszystkim (w przypadku poziomu rozszerzonego):
23
a. zakresu umiejętności językowych:
• sprawdzana jest umiejętność tworzenia krótkiej wypowiedzi pisemnej
• sprawdzany jest szerszy zakres umiejętności w pozostałych zadaniach
b. zakresu znajomości środków językowych:
• zakres tematyczny tekstów w zadaniach na rozumienie ze słuchu oraz rozumienie tekstów
pisanych jest szerszy
• znajomość środków językowych sprawdzana jest produktywnie, nie tylko receptywnie;
zdający musi zastosować odpowiednie środki leksykalno-gramatyczne, nie tylko wskazać
właściwą formę spośród kilku podanych
• teksty stanowiące podstawę zadań w części sprawdzającej rozumienie ze słuchu oraz
rozumienie tekstów pisanych charakteryzują się większą różnorodnością środków
językowych
c. zakresu tekstów stosowanych w zadaniach na rozumienie ze słuchu oraz rozumienie
tekstów pisanych:
• typy tekstów są bardziej urozmaicone
• teksty są nieznacznie dłuższe i o nieznacznie większym stopniu złożoności
• teksty sprawdzające rozumienie ze słuchu są czytane nieznacznie szybciej.
Wyniki egzaminu przedstawiają się następująco:
POZIOM PODSTAWOWY
PUNKTY
%
28,87
72,2
III B
26,06
65,2
III C
19,93
49,8
Klasa
III A
Średni wynik dla szkoły wyniósł: 25,09 co stanowi 62,7 %
co pozwoliło uplasować się naszej szkole na tle naszego województwa i kraju w przedziale
staninowej w punkcie „5” co oznacza wynik średni.
W powiecie opoczyńskim nasz wynik dał nam miejsce trzecie.
Wynik dla wsi w Polsce wynosi 58 %.
Średnie dla poszczególnych oddziałów:
Najlepsze wyniki otrzymali uczniowie:
Migała Jakub kl. III B - 95%
Wróbel Kinga kl. III A – 95%
Malicka Aneta kl. III A - 93%
Truszkowski Bartosz kl. III A - 93%
Szadkowska Natalia kl. III B – 90%
Nebelski Mateusz kl. III B - 90%
ŚREDNIE WYNIKI EGZAMINU –JĘZYK ANGIELSKI –EGZAMIN PODSTAWOWY:
PORÓWNANIE ZE ŚREDNIMI WYNIKAMI POWIATU OPOCZYŃSKIEGO I
WOJEWÓDZTWA ŁODZKIEGO:
24
ŚREDNIE DLA
SZKOŁY
Punkty %
Język angielski
podstawowy
25,09 pkt.
62,7 %
ŚREDNIE DLA
POWIATU
OPOCZYŃSKIEGO
PUNKTY %
ŚREDNIE DLA
WOJEWÓDZTWA
ŁODZKIEGO
Punkty %
60,1%
64%
WYNIKI W POWIECIE OPOCZYŃSKIM-EGZAMIN PODSTAWOWY
GMINA
WYNIK PROCENTOWY
BIAŁACZÓW
63,2
DRZEWICA
51,8
MNISZKÓW
56,6
OPOCZNO
62,8
PARADYŻ
62,7
POŚWIĘTNE
53,7
SŁAWNO
61,4
ŻARNÓW
58,3
ŁATWOŚĆ ZADAŃ WG ARKUSZY EGZAMINACYJNYCH-JĘZYK ANGIELSKI –
POZIOM PODSTAWOWY
SREDNIA SREDNIA W
OCENA
RODZAJ
SREDNIA PUNKTACJA
SZKOŁY
WOJEWÓDZTWI
WYNIKU
ZADANIA
1.
ROZUMIENIE
ZE
SŁUCHU
ZAD.1.1-3.3
2. ZNAJOMOŚĆ
FUNKCJI
JĘZYKOWYCH
ZAD.4.1-6.3
3.
ZROZUMIENI
E
TEKSTÓW
PISEMNYCH
ZAD.7.1-9.4
4. ZNAJOMOŚĆ
ŚRODKÓW
JĘZYKOWYCH
ZAD.10.1-11.3
KLASA
KLASA
KLASA
IIIA
IIIB
IIIC
ŁÓDZKIM
0,67
0,64
0,50
0,61
0,66
0,78
0,68
0,60
0,69
0,69
0,81
0,74
0,49
0,69
0,66
0,51
0,43
0,32
0,42
0,45
25
WYNIK
SZKOŁY
PONIZEJ
ŚREDNIEJ
WYNIK
SZKOŁY
RÓWNY
ZE
ŚREDNIĄ
WYNIK
SZKOŁY
POWYŻEJ
ŚREDNIEJ
WYNIK
PONIŻEJ
ŚREDNIEJ
POZIOM ROZSZERZONY
Średni wynik dla szkoły wyniósł: 18,84 pkt co stanowi 47,1 %
co pozwoliło uplasować się naszej szkole na 2 MIEJSCU W POWIECIE OPOCZYŃSKIM.
Przedział staninowy :6, czyli wynik powyżej średniej.
Wynik dla wsi w Polsce wynosi 38%. Średni wynik w województwie łódzkim wyniósł 44 %.
Średnie dla poszczególnych oddziałów:
Klasa IIIa
Klasa IIIb
23,53
19,62
58,8%
49,1 %
Klasa IIIc
12,93
32,3%
Najlepsze wyniki otrzymali uczniowie:
Migała Jakub kl. III B - 95%
Truszkowski Bartosz kl. III A -90%
Malicka Aneta kl.III A – 85 %
Nebelski Mateusz kl. III B – 83%
ŚREDNIE WYNIKI EGZAMINU –JĘZYK ANGIELSKI –EGZAMIN ROZSZERZONY:
PORÓWNANIE ZE ŚREDNIMI WYNIKAMI POWIATU OPOCZYŃSKIEGO I
WOJEWÓDZTWA ŁODZKIEGO:
ŚREDNIE DLA
ŚREDNIE DLA
ŚREDNIE DLA
SZKOŁY
POWIATU
WOJEWÓDZTWA
OPOCZYŃSKIEGO
ŁODZKIEGO
Język angielski
rozszerzony
Punkty %
Punkty %
Punkty %
47,1%
39,5
44%
WYNIKI W POWIECIE OPOCZYŃSKIM-EGZAMIN ROZSZERZONY
GMINA
WYNIK PROCENTOWY
BIAŁACZÓW
47,5
DRZEWICA
32,9
MNISZKÓW
31,5
OPOCZNO
41,8
PARADYŻ
47,1
POŚWIĘTNE
28,0
SŁAWNO
40,1
ŻARNÓW
36,9
26
ŁATWOŚĆ ZADAŃ WG ARKUSZY EGZAMINACYJNYCH-JĘZYK ANGIELSKI –
POZIOM ROZSZERZONY
RODZAJ ZADANIA
5.
ROZUMIENIE ZE
SŁUCHU
ZAD.1.1-2.4
SREDNIA PUNKTACJA
KLASA KLASA KLASA
IIIA
IIIB
IIIC
SREDNIA
SZKOŁY
SREDNIA W
WOJEWÓDZTWIE
ŁÓDZKIM
OCENA
WYNIKU
WYNIK
SZKOŁY
PONIŻEJ
ŚREDNIEJ
WYNIK
POWYŻEJ
SREDNIEJ
0,57
0,54
0,33
0,48
0,52
ZROZUMIENIE
TEKSTÓW
PISEMNYCH
ZAD. 3.1-5.3
0,68
0,57
0,42
0,56
0,52
ZNAJOMOŚĆ
FUNKCJI
JĘZYKOWYCH
ZAD.6.1-7.5
2. ZNAJOMOŚĆ
ŚRODKÓW
JĘZYKOWYCH
ZAD.8
0,32
0,21
0,06
0,20
0,24
1,93
1,65
1,22
1,61
0.48
1.
WYNIK
SZKOŁY
PONIŻEJ
ŚREDNIEJ
WYNIK
SZKOŁY
POWYZEJ
ŚREDNIEJ
WNIOSKI:
Z analizy egzaminu wynika, iż uczniowie opanowali wymagane umiejętności i
standardy w RÓŻNYCH STOPNIACH W ZALEŻNOŚCI OD KLASY. Najlepszy wynik
osiągnęła klasa 3 A , natomiast najsłabszy klasa 3 C.
Widać również, że uczniowie lepiej poradzili sobie z arkuszem poziomu rozszerzonego niż z
arkuszem poziomu podstawowego. Jest to widoczne w wyniku egzaminu rozszerzonego,
który wyniósł 47,1 %. Natomiast wynik arkusza podstawowego obniżył się porównując go z
rokiem poprzednim. Wynik egzaminu został drastycznie obniżony przez wyniki uczniów
klasy III c. Na poziomie podstawowym uczniowie dobrze poradzili sobie ze znajomością
funkcji językowych oraz rozumieniem tekstów pisanych. Gorzej wypadli z rozumieniem ze
słuchu oraz znajomością środków językowych. Na poziomie rozszerzonym najlepiej wypadło:
rozumienie tekstów pisanych oraz znajomość środków językowych ( wypowiedź pisemna).
Słabiej wypadła część słuchania ze zrozumieniem oraz znajomość funkcji językowych.
Dwie godziny na język angielski w trzeciej klasie gimnazjum nie dają dostatecznej
możliwości aby przygotować w stopniu średnim uczniów mniej zdolnych.
Na podstawie analizy wyników sformułowano wnioski do dalszej pracy z młodzieżą:
- uczulać na uważne czytanie poleceń, gdyż często uczniowie sugerują się łatwością zadania i
popełniają błędy bo nie przeczytali polecenia;
- pracować nad wszystkimi trzema standardami (odbiór tekstu słuchanego, odbiór tekstu
czytanego oraz reagowanie językowe ze szczególnym uwzględnieniem sprawności czytania
ze zrozumieniem);
- stanowczo egzekwować znajomość słówek;
- stosować indywidualizację wymagań wobec ucznia zdolnego i ucznia z trudnościami;
- wprowadzać więcej ćwiczeń egzaminacyjnych na zajęciach;
- ćwiczyć rekcje językowe w danej sytuacji;
- zwracać szczególną uwagę na sposoby logicznego rozwiązywania problemu gramatycznego;
27
-wykonywać więcej ćwiczeń gramatycznych, leksykalnych oraz ćwiczące poznane
słownictwo;
-wprowadzać więcej ćwiczeń na słuchanie ze zrozumieniem;
- zwracać większą uwagę na poprawną wymowę uczonego słownictwa.
Analizę opracowała: Anna Pytloch
CZĘŚĆ JĘZYKOWA – JĘZYK NIEMIECKI
Liczba
uczniów
zdających
(arkusz A1)
Wynik
szkoły
Średnia
krajowa
Średnia
województwa
Średnia
powiatu
12 PP
48,5%
Niżej
średni
57%
55%
48,2%
Liczba
uczniów
zdających
(arkusz A1)
Wynik
szkoły
12 PP
48,5%
Niżej
średni
III A
III B
III C
57,5%
45%
43,8%
Stanin
9. najwyższy
2013
2014
2015
2016
83.7-99.8 76.9-100.0 79.1-100.0 85.5-100.0
8. bardzo wysoki 73.9-83.6 67.6-76.8 70.1-79.0 75.5-85.4
7. wysoki
66.5-73.8 60.2-67.5 62.1-70.0 66.5-75.4
6. wyżej średni 59.8-66.4 54.7-60.1 56.1-62.0 59.5-66.4
5. średni
53.1-59.7 49.7-54.6 51.1-56.0 50.5-59.4
4. niżej średni
45.9-53.0 45.1-49.6 47.1-51.0 43.5-50.4
3. niski
39.4-45.8 40.9-45.0 43.1-47.0 38.5-43.4
2. bardzo niski 19.6-23.6 36.6-40.8 39.1-43.0 33.5-38.4
1. najniższy
13.9-19.5 26.5-36.5 30.0-39.0 26.0-33.4
28
Wyniki zdających
z uwzględnieniem lokalizacji szkół – Poziom Podstawowy
Lokalizacja
szkoły
Liczba
zdających
OKE
Średni
wynik
w%
wieś
miasto do 20 tys.
Gimnazjum Paradyż
1832
671
1087
526
12
57
58
58
63
48,5
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego
z języka niemieckiego
nowożytnego na poziomie podstawowym
POZIOM PODSTAWOWY
Egzamin gimnazjalny z języka niemieckiego na poziomie podstawowym pisało
12 uczniów.
Arkusze egzaminacyjne z języka niemieckiego nowożytnego na poziomie
podstawowym składały się z 40 zadań zamkniętych. Były to zadania następującego typu:
1. Testy wyboru - zadania : 1.1; 1.2; 1.3;1.4; 1.5; 5.1; 5.2; 5.3; 8.1; 8.2; 8.3; 8.4.
2. Prawda/fałsz – zadania: 3.3;3.2;3.3.
3. Dobieranie
• Osoby do właściwej czynności – zadania:2.1;2.2;2.3;2.4
• Do wypowiedzi – właściwej reakcji. Zadania: 4.1;4.2;4.3;4.4
• Do sytuacji – właściwej reakcji. Zadania: 6.1;6.2; 6.3
• Do ogłoszeń – właściwych komentarzy. Zadania: 7.1;7.2; 7.3; 7.4
• Do ogłoszeń – właściwych zdań dotyczących poszczególnych osób.
Zadania: 9.1;9.2;9.3; 9.4
4. Zadania z lukami – wpisanie środków językowych poprawnych pod względem
leksykalnym i gramatycznym. Zadania : 10.1;10.2;10.3;11.1;11.2;11.3
Podstawę tworzenia tych zadań stanowiły teksty użytkowe o zróżnicowanej tematyce
i materiał ikonograficzny. Zadania egzaminu gimnazjalnego z niemieckiego podzielone
zostały na cztery obszary:
1. Rozumienie ze słuchu,
2. Znajomość funkcji językowych,
29
3. Rozumienie tekstów pisanych,
4. Znajomość środków językowych.
Rozumienie ze słuchu (12 zadań)- uczeń potrafi:
• Określić główna myśl tekstu. Zadania: 3.1; 3.2; 3.3.
• Znaleźć w tekście określone informacje. Zadania: 1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1; 2.2;2.3;2.4
Znajomość funkcji językowych (10 zadań) – uczeń:
•
•
•
•
•
uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia. Zadania: 5.1;5.3;6.2
stosuje formy grzecznościowe. Zadania: 6.3;4.2
pyta o opinie i wyraża własne zdanie. Zadania: 6.1;4.1;4.3
wyraża własne zdanie. Zadanie 4.4
prosi o powtórzenie tego co powiedział rozmówca. Zadanie 5.2
Rozumienie tekstów pisanych ( 12 zadań)- uczeń:
•
•
•
•
określa kontekst wypowiedzi (odbiorcę tekstu). Zadania: 9.1;9.2;9.3;9.4
znajduje w tekście określone informacje. Zadania: 7.3, 7.4;8.1;8.2
określa główną myśl tekstu. Zadania: 7.1;7.2
określa intencję nadawcy / autora tekstu. Zadnia : 8.3;8.4
Znajomość środków językowych (6 zadań)
• znajomość leksyki. Zadania: 10.1;10.3
• znajomość gramatyki: czasownik. Zadania: 10.2;11.2
zaimki osobowe , zadanie 11.1
zaimki dzierżawcze, zadnie 11.3
Tabela 1. Punktowy i procentowy udział badanych umiejętności w całym arkuszu oraz
numery zadań, które sprawdzają poszczególne umiejętności .
Obszar
standardów
Liczba
punktów
do
zdobycia
Średni wynik
(12uczniów)%
Numery
zadań
Rozumienie
ze słuchu
12
58
1,2,3
Rozumienie
tekstów
pisanych
12
45
7,8,9
Znajomość
funkcji
10
54
4,5,6
30
językowych
Znajomość
środków
językowych
6
26
RAZEM
40
48,55%
10,11
Najwięcej trudności sprawiło uczniom zadania sprawdzające znajomość środków
językowych. Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł uzyskać 40 punktów.
Średni wynik uzyskany przez 12 uczniów Gimnazjum w Paradyżu to 48,55 % punktów
możliwych do zdobycia.
Tabela2. Porównanie średnich wyników procentowych z egzaminu gimnazjalnego uczniów ze
średnimi wynikami procentowymi uczniów w powiecie, województwie łódzkim i kraju.
Maksymalna
liczba
punktów
Średnia
dla
szkoły
Średnia dla
pow.
opoczyńskiego
Średnia
dla woj.
łódzkiego
Średnia
dla
kraju
40 pkt.
49 %
48 %
55 %
57%
Tabela 3. Wyniki w powiecie opoczyńskim – gminy.
Gmina
Liczba
zdających
Wynik procentowy
Opoczno
19
57%
Sławno
17
52 %
Paradyż
12
49 %
Mniszków
4
44%
Białaczów
47
43%
Drzewica
0
-
Żarnów
0
-
Tabela 4. Wyniki w powiecie opoczyńskim – gimnazja.
Liczba
zdających
Gimnazjum
31
Wynik
procentowy
Gimnazjum nr 1 Opoczno
5
80 %
Gimnazjum nr 3 Opoczno
4
61 %
Gimnazjum Prymusowa
Wola
9
56%
Gimnazjum Wygnanów
5
55%
Gimnazjum Paradyż
12
49%
Gimnazjum Szadkowice
8
47%
Gimnazjum Mniszków
4
44%
Gimnazjum Białaczów
47
43%
Gimnazjum Bukowiec
5
35%
Tabela 5. Skala staninowa średnich wyników z egzaminu gimnazjalnego.
Stanin
Język niemiecki
1
30 - 39
2
40- 43
3
44 - 47
4
48 - 51
5
52 - 56
6
57 - 62
7
63 - 70
8
71 - 79
9
80 - 100
Tabela 4. Porównanie średnich klas
Język niemiecki (poziom podstawowy)
Średnia klasy III A (%)
57,5%
stanin
6
Średnia klasy III B (%)
45%
32
stanin
3
Średnia klasy III C (%)
43,8%
stanin
3
Analiza
Wynik egzaminu z języka niemieckiego w Gimnazjum w Paradyzu w roku szkolnym
2015/2016 – wyniósł 48,55% i był o 1 procent wyższy od wyniku w roku ubiegłym i zarazem
był najwyższym z wszystkich dotychczasowych wyników które uzyskali w ubiegłych latach
uczniowie piszący egzamin z j. niemieckiego w tym gimnazjum. Jednocześnie był to wynik
o 1 procent wyższy od średniego wyniku dla powiatu opoczyńskiego. Obiektywnie jednak nie
można uznać rezultatu egzaminu za zadawalający, gdyż był niższy o 6% od średniej dla
województwa łódzkiego i o 8% średniej krajowej.
Średnia z egzaminu dla wszystkich klas jak i dla każdej klasy z osobna była też
wyższa od średniej z egzaminu próbnego .
Średnia szkolna
kl. IIIA
kl. IIIB
kl. IIIC
Egzamin próbny
44,63%
56,25%
38,75%
32,65%
Egzamin właściwy
48,55%
57,50%
45,08%
43,75%
Najlepiej napisali uczniowie zadania badające umiejętność rozumienia ze słuchu
(58%), oraz zadania sprawdzające znajomość funkcji językowych (54%), słabiej wypadło
rozumienie tekstów pisanych (45%) średni wynik zaniżył wynik zadań sprawdzających
znajomość środków językowych, który był bardzo niski (26%).
Na wynik egzaminu decydujący wpływ miał ogólny poziom uczniów, którzy
zdecydowali się na pisanie egzaminu z j. niemieckiego. Uczniowie z klasy III a, obiektywnie
zdolniejsi osiągnęli wynik nawet minimalnie lepszy od średniej krajowej. Natomiast
uczniowie z klas III b i III c byli uczniami słabszymi co potwierdziło się także w osiągniętych
wynikach egzaminów.
Wydaje się też że na wynik egzaminu ma wpływ ilość osób zdających egzamin
w danym gimnazjum. Z reguły najlepiej wypadały gimnazja gdzie uczniów zdających było
niewielu (5 osób w Gimnazjum nr 1 w Opocznie i 4 osoby w Gimnazjum nr 3 w Opocznie).
Można by przypuszczać, że w tym wypadku zdecydowali się na egzamin uczniowie dobrzy
właśnie z tego przedmiotu, choć były też przypadki słabego wyniku przy małej ilości
zdających.
33
W powiecie opoczyńskim na 9 gimnazjów, w których zdawano egzamin
z j. niemieckiego Gimnazjum w Paradyżu uplasowało się na 5 miejscu, zaś jedynie
w jednym gimnazjum było więcej zdających niż w Paradyżu.
Wnioski do dalszej pracy
W celu osiągnięcia lepszego wyniku na egzaminie z j. niemieckiego niż w ostatnim
roku należy próbować powtórzyć w całości materiał realizowany w klasie pierwszej i drugiej
oraz zrealizować cały materiał z klasy trzeciej przed datą egzaminu, co jest rzeczą bardzo
trudną ze względu na ilość godzin do dyspozycji oraz brakiem zaangażowania niektórych
uczniów w przygotowaniu do egzaminu. Na dodatkowe zajęcia (kółko z j. niemieckiego)
chodziło dotychczas jedynie część osób zdających (grupa y kl. III a – 19%, grupa x kl. III a –
38%).
Należy zwrócić uwagę w przygotowaniu na wszystkie części składowe egzaminu:
1)
2)
3)
4)
rozumienie ze słuchu (ćwiczenia ze słuchaniem płyt z oryginalnymi tekstami
z j. niemieckiego);
rozumienie tekstu pisanego (odpytywanie słownictwa tematycznego z kolejnych
działów);
znajomość środków językowych (gramatyka – odpytywanie reguł gramatyki
i ćwiczenia na ich zastosowaniu);
znajomość funkcji językowych (zastosowanie wiadomości z zakresu gramatyki
i leksyki w konkretnych sytuacjach komunikacyjnych np. umiejętność nawiązywania
kontaktów towarzyskich, stosowanie form grzecznościowych, uzyskiwania
przekazywania prostych informacji itp.).
W celu osiągnięcia lepszych wyników przez uczniów podchodzących do napisania
egzaminu należy zapoznać ich ze wskazówkami jak najskuteczniej rozwiązać poszczególne
zadania. Można je znaleźć w licznych poradnikach i repetytoriach takich jak np. „ABC
gimnazjalne – egzamin z języka niemieckiego”.
Analizę opracował:
Mirosław Biegała
Nauczyciel języka niemieckiego
34
ELIPSY EWD ZA LATA 2013 – 2016
CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA
1. Wskaźniki obliczone na podstawie danych egzaminacyjnych z lat 2014-2016
Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 155 kolor niebieski
Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 166 kolor różowy
HISTORIA + WOS
Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 155 kolor fioletowy
Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 166 kolor żółty
35
JĘZYK POLSKI
Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 155 kolor żółty
CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA
Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 155 kolor zielony
Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 166 kolor granatowy
36
PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 166 kolor różowy
MATEMATYKA
Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 155 kolor ceglasty
Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 166 kolor zielony
Opracował na podstawie analiz
przedstawionych przez nauczycieli
Mirosław Kuleta
37

analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 - ZSS

Transkrypt

Podobne dokumenty

INFORMACJA O WYPOSAŻENIU PLACÓWKI DO

Podstawowe definicje statystyczne

Komentarz CKE do matury 2009

Podsumowanie z języka angielskiego rok szkolny 2014/2015

POLICJA LUBELSKA SZKOLENIA JĘZYKOWE Z JĘZYKA

Analiza wyników język niemiecki