Ten WebQuest powstał w ramach szkolenia metodycznego w

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Ten WebQuest powstał w ramach szkolenia metodycznego
w projekcie
BELFER ONLINE
belferonline.womkat.edu.pl
Biuro Projektu:
RODN „WOM” w Katowicach, ul. ks. S. Wyszyńskiego 7, 40-132 Katowice
tel. 32 203-59-67 wew. 211, e-mail:[email protected]
Autor: Jacek Chrabąszcz
Przeznaczenie WebQuestu: do wykorzystania na lekcjach języka polskiego
w klasach 6. szkoły podstawowej
Julian Tuwim
Słówka i słufka
Dziś po dyktandzie w szkole
Wrócił Jerzyk do domu markotny.
Ziewał, ziewał - i zdrzemnął się przy stole,
Bo i dzień był jakiś senny i słotny.
I przyszły do Jerzyka trzy słówka:
„Brzózka”, „Jabłko” i „Główka”,
I powiedziały:
- Jestem Brzózka, nie „bżuska”.
- Jestem Jabłko, nie „japko”.
- Jestem Główka, nie „głufka”.
Jak można tak znieważać urodę naszą i ród?
Trzeba się uczyć! Uważać! Na pewno opłaci się trud.
Nie pomogą tu żadne wykręty, wymówki.
I rzuciły mu na stół swoje wizytówki,
Żeby wiedział, z kim ma do czynienia,
I wyzbył się takich zwyczajów prostackich:
Jabłko z Jabłońskich,
Brzózka z Brzozowskich,
Główka z Głowackich.
- A gdy i nadal będziesz sadził błąd
po błędzie,
To zrobimy z Jerzego - Jeżego,
Złego jeża kolczastego;
I co? Przyjemnie ci będzie?
Wystąpiły na Jerzyka siódme poty!
Obudził się - i do roboty!
Temat: Jak przerwać orrtograficzny koszmarr?
1
2
Wprowadzenie
Po co
umieszczono tu ilustrację ze słynnym chińskim filozofem i jego znane
powiedzenie? Odpowiedź jest prosta: wiąże się to
z celem tego WebQuestu. Nie chodzi tu o przedstawienie informacji na temat różorodnych metod
nauki ortografii, nie ma tu również obrazowej prezentacji żadnych technik przyswajania poprawnej
pisowni - gdyż zostałyby co najwyżej zapamiętane. Celem tego projektu jest natomiast zrozumienie
wybranych sposobów na ortograficzne problemy
poprzez działanie. Działaniem będzie praca badawcza - nazwijmy ją eksperymentem, w trakcie
którego należy znaleźć związek między funkcjonowaniem Twojego umysłu a technikami kodowania
pisowni wyrazów w pamięci. Zatem zrób tę próbę,
a zrozumiesz, co Ci najlepiej służy.
Powiedz mi, a zapomnę,
Pokaż mi, a zapamiętam,
Pozwól mi zrobić,
a zrozumiem.
Konfucjusz
3
Zadania
Celem będzie wyszukanie metody nauki ortografii najlepiej pasującej do Twojego sposobu przetwarzania informacji. Zastanów się,
w jaki sposób najlepiej przyswajasz wiedzę
i umiejętności - poszukaj wiadomości na temat wzrokowców, słuchowców i kinestetyków.
Metoda, której szukasz, powinna uwzględniać
Twoją ulubioną formę uczenia się; pamiętej
jednak, że ważne są wszystkie zmysły, dlatego metoda nie powinna być jednostronna, np.
wzrokowcy tylko czytają. Jeżeli nie znajdziesz
takiej techniki nauki, która by Ci odpowiadała,
możesz ją sam(a) „skomponować”: wybierz z
różnych sposobów uczenia się to, co Ci naj
najbardziej odpowiada.
4
Zadania (ciąg dalszy)
Następnie trzeba ocenić tę metodę. Weź pod uwagę następujące kryteria:
1. skuteczność;
2. dopasowanie do Twoich potrzeb;
3. wielofunkcyjność (równie dobrze można ją zastosować do języka polskiego, jak i do języków
obcych);
4.wydajność (w możliwie najkrótszym czasie powinna dawać jak najlepsze efekty).
Wybraną technikę nauki sprawdzisz eksperymentalnie. Z podanej przez nauczyciela strony internetowej pobierzesz zestaw trudnych ortograficznie
wyrazów, następnie nauczysz się ich przy pomocy
swojej metody. Na koniec napiszesz raport, w którym przedstawisz swoje poszukiwania, swoją próbę badawczą oraz jej efekty. Sprawozdanie umieścisz na przygotowanej przez nauczyciela stronie
internetowej.
5
Proces
1. Najpierw szukasz w zasobach internetowych, książkach kilku różnych metod nauki ortografii, np. mnemotechnicznych
(chociażby łańcuchowa metoda skojarzeń), wykorzystujących wyobraźnię, kolory (np. Ortofrajda), kaligrafowanie.
Zastanawiasz się, czy nie wykorzystać jakiegoś programu
komputerowego wspomagającego zapamiętywanie, np.
SuperMemo, FullRecall.
2. Po znalezieniu kilku metod i wstępnej ocenie wybierasz
jedną z nich lub łączysz pewne techniki w całość, która najbardziej Ci odpowiada. Na poszukiwania i zastanowienie
się nad wyborem masz tydzień.
3. Pobierasz ze szkolnej witryny plik tekstowy, w którym jest
zestaw wyrazów trudnych pod względem pisowni, i sprawdzasz, czy wybrany sposób nauki jest rzeczywiście skuteczny. Na ten test masz dwa tygodnie.
4. Jeśli metoda się sprawdzi, piszesz sprawozdanie z Twoich
poszukiwań i minieksperymentu. Raport umieszczasz na
specjalnie przygotowanej przez nauczyciela stronie internetowej. Ten etap powinien zająć tydzień. W sumie masz
miesiąc na uporanie się ze wszystkim.
Start
Szukasz
odpowiedniej
metody
Nie
Zastanawiasz się,
czy Ci odpowiada
Tak
Sprawdzasz ją
w praktyce
Nie
Decydujesz,
czy ją wybierasz
Tak
Piszesz
raport
Stop
6
Źródła
Te kliparty ilustrują trzy oczywiste źródła informacji:
• książki, np. „Jak podwoić skuteczność uczenia się” G. A. Dudleya,
„Jak się uczyć” J. Rudniańskiego, „Jak się uczyć” E. Czerniawskiej i E. Ledzińskiej;
• zasoby internetowe, np. Kolorowa Ortografia (zestaw kolorów można dopasować
do własnych skojarzeń); warto poszukać: kaligrafii, kaligramów (są uniwersalne,
można je wykorzystać np. na języku angielskim), łańcuchowej metody skojarzeń,
programów SuperMemo lub FullRecal (darmowe i polskie), wizualizacji, wykorzystywania edytora tekstu (Worda lub Writera) przy ćwiczeniu ortografii;
• ludzi, np. nauczyciele.
Przed przeprowadzeniem testu wybranej metody i napisaniem raportu należy:
1. pobrać plik wyrazy-testowe.txt ze szkolnej witryny;
2. zobaczyć prezentację poświęconą obsłudze strony, na której będą umieszczane raporty.
Dla zainteresowanych wykorzystaniem programu SuperMemo podczas minieksperymentu również przygotowano prezentację.
7
Kryteria ocen
Poziom osiągnięć
niski (1 p.)
średni (2 p.)
dobry (3 p.)
Wyszukiwanie i Znaleziono 1 metodę
Znaleziono 2 różne meto- Znaleziono 3 różne meselekcja
nauki ortografii, nie
dy, np. wyszukanie 2 pro- tody.
materiału.
udokumentowano
gramów komputerowych
wyszukania
o zbliżonej funkcjonalnoinnych, oznacza to
ści nie oznacza znalezienia
również brak selekcji. 2 różnych metod.
Podano po jednym arPodano po kilka arguOcena różnych Podano 1 argument
przemawiający za
gumencie za do 2 wybra- mentów za do każdego
metod
z wybranych sposobów
nauki ortografii wybranym sposobem nych sposobów nauki.
nauki. Uzasadniono,
i wybór
nauki.
Uzasadniono, dlaczego
jedna z metod została
dlaczego jedna z metod
najodpowiedzostała uznana za lepniejszej dla
uznana za lepszą.
szą.
siebie.
Test wybranej
metody samokształcenia.
Zapamiętano 30% lub Zapamiętano od 31%
mniej podanych przez do 50% podanych przez
nauczyciela wyrazów. nauczyciela wyrazów.
Prezentacja wy- Skrótowe, chaotyczników
ne i pełne błędów
pracy.
omówienie, opisanie
wyników pracy.
niedostateczny
4 p. - 0 p.
dopuszczający
8 p. - 5 p.
Skrótowe omówienie,
opisanie wyników pracy.
dostateczny
12 p. - 9 p.
wysoki (4 p.)
Znaleziono 4 różne metody.
Podano po kilka argumentów
za i przeciw do każdego z wybranych sposobów nauki. Uzasadniono, dlaczego jedna z metod została
uznana za lepszą. Przedstawiono
związek tego wyboru ze sposobem przyswajania informacji przez
danego ucznia.
Zapamiętano od 51%
Zapamiętano powyżej 90% podado 90% podanych przez nych przez nauczyciela wyrazów.
nauczyciela wyrazów.
Pełne omówienie, opisanie wyników pracy,
przedstawienie każdego
etapu poszukiwań.
dobry
14 p. - 13 p.
Pełne i prawie bezbłędne (dopuszczalne najwyżej 2 błędykażdego
rodzaju) omówienie, opisanie
wyników pracy, przedstawienie
każdego etapu poszukiwań.
bardzo dobry
15 p.
celujący
16 p.
8
Podsumowanie
Praca nad tym projektem to
nie tylko test różnych me
metod nauki ortografii i wy
wybór tej, która najbardziej Ci
odpowiada. Oprócz tego będziesz
mogła/mógł przekonać się, czy lepiej
zapamiętuje się informacje, których
szuka się samemu, czy też te, któktó
re podaje nauczyciel. Ponadto
rozwiązaprzekonasz się, czy rozwiązania znalezione przez Ciebie
zapamiętujesz lepiej niż
te przekazane przez nauczyciela.
Powodzenia!