docMuzeum Orsay malowanie
download 
Reklamacja Transkrypt
Muzeum Orsay malowanie
Elżbieta Jezierska Plan pracy do podręcznika do plastyki w szkole podstawowej klasy 4–6 2 Numer i temat lekcji 2.1. 3.1. 3.2. 1-2. ABC plastyki, czyli nie tylko o farbach i pędzlach Liczba godzin – plastyka jako język obrazów związany ze sztuką i dziełami artystycznymi – rzeźbą, malarstwem, rysunkiem, przedmiotami codziennego użytku – narzędzia i materiały plastyczne potrzebne do realizacji pomysłu twórczego z zakresu malarstwa, rzeźby, rysunku i organizacja warsztatu pracy artysty 2 – podstawowe środki artystyczne – punkt, linia, płaszczyzna oraz ich zastosowanie w rysunku i malarstwie – punkt a kropka, plama i kleks – rodzaje linii, kształtów w rysunku i malarstwie – kontur a plama barwna 2 – funkcja i forma zapisu i przekazywania informacji w świecie starożytnym – Mezopotamia i pismo klinowe, obrazy z Płaskowyżu Nazca i pismo supełkowe w Ameryce Południowej – piktogram jako informacja zapisana w obrazie 2. Możliwości materiałów i narzędzi – praca plastyczna 3-4. Punkt, linia, płaszczyzna w pracy plastycznej 3. Wstęp, Bałagan na obrusie – praca plastyczna 4. W podwodnej krainie, Kolory podwodnych głębin – prace plastyczne 2.1. 3.1. 3.2. 5-6. Pismo obrazkowe jako pierwszy przekaz informacji 5. Wstęp, Supełkowy plan lekcji, Znaki– zwierzaki – praca plastyczna podstawowe ponadpodstawowe Środki dydaktyczne Uczeń 2 1. Wstęp, Artystyczny nieład czy nietwórczy bałagan – praca plastyczna 2.1. 3.2. Wymagania Treści nauczania KLASA IV-VI – wskazuje i opisuje dziedziny – wymienia i opisuje przykłady podręcznik „Ale plastyka!” r. I, sztuk plastycznych – malarmalarstwa, rzeźby, rysunku s. 8-11 stwo, rzeźbę, rysunek, przedw aspekcie użytej techniki plamiot codziennego użytku stycznej, materiałów i narzędzi Każdy uczeń przynosi na lekcję: – rozpoznaje i używa materiały – używa określonej terminolo- kartony różnej grubości i o różnej i narzędzia plastyczne do regii plastycznej – nazwy farb, fakturze, bibułę, ołówek, kredki, alizacji określonego pomysłu kredek, pędzli, dziedzin sztuk farby plakatowe, nożyczki, pędztwórczego plastycznych le płaskie i okrągłe, naczynie na – określa warsztat pracy artysty – wykazuje twórcze myślenie wodę oraz wszyscy lub wybrani – tworzy prostą pracę plastyczi działanie w formułowaniu uczniowie aparaty fotograficzne ną z użyciem różnorodnych pytań i udzielaniu odpowiemateriałów plastycznych dzi oraz tworzeniu pracy plastycznej – wykorzystuje technologię informacyjną, fotografię, we własnej twórczości plastycznej – definiuje podstawowe środki – dokonuje interpretacji i anali- podręcznik „Ale plastyka!” r. I, plastycznego wyrazu – punkt, zy obrazu na reprodukcjach s. 12-17 linię, płaszczyznę – potrafi uzasadnić swój wybór – rozpoznaje i opisuje środki ari zdanie Każdy uczeń przynosi na lekcję: tystyczne w dziełach rysunko- – omawia rolę środków pla- kartony formatu A3, bibułę, wych i malarskich stycznego wyrazu w sztuce ołówek, kredki, farby plakato– tworzy własną pracę plastycz- – tworzy własną interpretację we, węgiel, pędzle, naczynie na ną z wyobraźni z wykorzyartystyczną, dokonując prze- wodę, mazaki, cienkopis, marstaniem różnorodnych matekształcenia form rzeczywi- ker, kartkę papieru, długopis riałów plastycznych i wielu stych w wyobrażone rodzajów linii, plam i punktu – posługuje się terminologią pla- Nauczyciel lub uczniowie mogą i kształtów styczną, używając we właściwy przygotować dodatkowy matesposób określeń – punkt, linia, riał ilustracyjny – reprodukcje, płaszczyzna, plama barwna, prezentację multimedialną kontur, środki artystyczne – rozpoznaje i opisuje historię – tworzy skomplikowane formy podręcznik „Ale plastyka!” r. I, pisma obrazkowego w starozapisu obrazkowego, prze- s. 18-21 żytnym świecie kształcając różnorodne for– wskazuje i opisuje terminy – my rzeczywiste w informację Każdy uczeń przynosi na lekcję: pismo klinowe, supełkowe, obrazkową kartony formatu A3, mazaki, piktogram – transponuje zapis słowny na cienkopis, marker, sznurek – rozpoznaje rodzaje informacji formę plastyczną – obraz obrazkowej – wizualnej we – posługuje się swobodnie terwspółczesnym świecie – znaki minologią plastyczną i wiedzą drogowe historyczną, stosuje ją w odpowiednim kontekście Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka” Hasło w podstawie programowej Hasło w podstawie programowej Numer i temat lekcji Liczba godzin 6. Zapis obrazkowy – praca plastyczna 2.1. 3.1. 7-8. W świecie czerni, bieli i kolorów 2 7. Wstęp, Kolorowa wyobraźnia, Tylko trzy kolory – praca plastyczna 8. Okna i okienka w kamienicach – praca plastyczna 2.1. 3.2. 2 9. Wstęp, Co przyciąga oko, Tylko dwa kolory – praca plastyczna 2.1. 3.1. 3.2. 10. Widziane przez termowizor, Eksperyment – czarny kot czy biały kot – praca plastyczna 11-13. Barwy i nastrój 11. Wstęp, Sposób na lepszy nastrój – praca plastyczna 3 podstawowe ponadpodstawowe Środki dydaktyczne Uczeń – znaki drogowe jako współ- – tworzy prostą informację – tworzy ciekawe formy inter- Nauczyciel lub uczniowie mogą czesna informacja wizualna obrazkową za pomocą sznurka pretacji plastycznej z użyciem przygotować dodatkowy matei przekształcenia liter odpowiednich narzędzi riał ilustracyjny – reprodukcje, prezentację multimedialną – barwy niekolorowe – biel – rozpoznaje i nazywa barwy – stosuje w sposób swobodny podręcznik „Ale plastyka!” r. I, i czerń oraz odcienie szarości czyste podstawowe i pochodi prawidłowy terminologię s. 22-25 – barwy czyste, podstawowe ne plastyczną – barwy czyste, i pochodne oraz ich występo- – tworzy, za pomocą różnych podstawowe, pochodne, nie- Każdy uczeń przynosi na lekcję: wanie w naturze narzędzi plastycznych, barwy kolorowe w wypowiedzi ust- kartony formatu A4 –biały, czar– tworzenie barw pochodnych pochodne nej i pisemnej ny i kolorowe, ołówek, nożyczki, – światło jako czynnik postrze- – rozumie pojęcie barw niekolo- – analizuje i interpretuje dzieła klej, kredki, pastele, czarny magania kolorów rowych sztuki architektonicznej zak, korektor, kubek do wody, kar– wrażliwość widzenia przez – interpretuje tekst do tworzenia – tworzy ciekawe formy inter- ton A3, pędzel, farby plakatowe ludzkie oko poszczególnych pracy plastycznej z wyobraźni pretacji plastycznej tematów barw – wykonuje pracę plastyczną – rozumie różnicę między bar- Nauczyciel lub uczniowie mogą z rozróżnieniem widzenia wami kolorowymi i niekoloro- przygotować dodatkowy mateświata w różnorodnym świetle wymi oraz wie, co jest warun- riał ilustracyjny – reprodukcje, kiem widzenia koloru prezentację multimedialną oraz szablon czarnego kota – kontrast w plastyce między – rozpoznaje i wymienia barwy – analizuje dzieło sztuki malar- podręcznik „Ale plastyka!” r. I, barwami oraz bielą i czernią ciepłe i zimne, pary barw doskiej z użyciem terminologii s. 26-29 – pary barw dopełniających pełniających plastycznej dotyczącej podziai zjawisko powidoku – określa kontrast między barłu barw Każdy uczeń przynosi na lekcję: – barwy ciepłe i zimne w kole wami oraz między bielą i czer- – tworzy ciekawą wypowiedź, kartony formatu A4 –biały i czarbarw nią uzasadnia swoje zdanie ny i kolorowe, ołówek, nożyczki, – znaczenie barwy w dziele ma- – definiuje zjawisko powidoku – uzyskuje ciekawe rozwiązania klej, kredki, pastele larskim jako właściwość barw plastyczne w wykonaniu kom– opisuje dzieło malarskie z użypozycji i eksperymentów pla- Nauczyciel lub uczniowie mogą ciem terminologii plastycznej stycznych przygotować dodatkowy matedotyczącej barw i ich podziału – swobodnie rozpoznaje po- riał ilustracyjny – reprodukcje, – wykonuje kompozycję plaznane zjawiska i cechy barw prezentację multimedialną oraz styczną oraz eksperymenty w otoczeniu i sztuce – powi- szablon czarnego kota z użyciem sylwet zwierząt, dok, kontrast barw, temperatudłoni i barw rę barw, barwy dopełniające – pojęcie i powstawanie barw – rozróżnia i stosuje w sposób – analizuje i opisuje dzieła sztu- podręcznik „Ale plastyka!” r. I, złamanych poprzez mieszanie celowy w swoich wytworach ki malarskiej z zastosowaniem s. 30-33 barw kontrastowych plastycznych barwy czyste terminologii plastycznej – sze– określenie gamy barw wąskiej i złamane roka, wąska gama barw, akcent Każdy uczeń przynosi na lekcję: i szerokiej – określa pojęcia: wąska i szerokolorystyczny, barwy złamane kartony: szary formatu A4, bia– tworzenie akcentu koloryka gama barw ły formatu A3, papier kolorowy, stycznego z barw ciepłych – opisuje i stosuje w pracy plaołówek, nożyczki, klej, czarny i zimnych stycznej akcent kolorystyczny tusz, farby plakatowe, naczynie na wodę, słomkę do napojów Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka” 9-10. Rodzaje kolorów w kole barw Wymagania Treści nauczania 3 4 Hasło w podstawie programowej Numer i temat lekcji Liczba godzin 2.1. 3.1. 3.2. 14-15. Zabawy z fakturą 2 14. Wstęp, Dotykowa różnorodność, Tropiciele śladów – praca plastyczna 15. Portret klasy – praca plastyczna 2.1. 3.1. 3.2. 16-17. Kompozycja plastyczna i jej rodzaje 16. Wstęp, Jak to jest poukładane – praca plastyczna 17. Dwa różne obrazy – praca plastyczna 2 podstawowe ponadpodstawowe Środki dydaktyczne Uczeń – wpływ koloru na zdrowie i sa- – zna i wykorzystuje w pracy – tworzy interpretacyjną wypomopoczucie człowieka plastycznej znaczenie emocjowiedź plastyczną w sposób nalne barw czystych i złamaprawidłowy, ciekawy i estenych tyczny z zastosowanie pozna– pracuje w zespole nych zasad tworzenia kolorów – uzasadnia własne zdanie – faktura w naturze oraz w sztu- – rozróżnia różnorodne faktury – analizuje i opisuje dzieło mace – rzeźba, malarstwo w przyrodzie i sztuce larskie i rzeźbiarskie w kon– pojęcia i techniki – frotaż, au- – definiuje i używa w pracy platekście faktury toportret, autograf stycznej pojęcia i techniki – – posługuje się swobodnie pojęfrotaż, autoportret, autograf ciami: frotaż, autoportret, au– tworzy pracę plastyczną tograf w technice frotażu oraz auto- – właściwie dobiera materiaportret w technice wycinanki ły i narzędzia do stworzenia własnej kreacji artystycznej – pracuje w zespole – uzasadnia swój wybór, opisuje swoją pracę oraz prace kolegów – pojęcie kompozycji plastycznej w sztuce – określenia: równowaga, brak równowagi, porządek, nieład, martwa natura, układ poziomy, niepokój, układ zaplanowany, bałagan, spokój, kontrast, podobieństwa w odniesieniu do kompozycji plastycznej – zasady tworzenia określonej kompozycji plastycznej – kompozycja plastyczna w dzie le malarskim, fotografii – analizuje i opisuje dzieło sztuki malarskiej i fotograficznej oraz dokonuje porównania między nimi – określa kompozycję plastyczną jako układ elementów – rozróżnia podobieństwa i kontrasty w kompozycji plastycznej oraz zasadę równowagi – analizuje i opisuje pod względem układów kompozycyjnych dzieła malarskie i fotograficzne z użyciem terminologii plastycznej – tworzy tekst literacki z użyciem podanych słów – ilustruje plastycznie tekst literacki – pracuje w zespole Nauczyciel lub uczniowie mogą przygotować dodatkowy materiał ilustracyjny – reprodukcje, prezentację multimedialną podręcznik „Ale plastyka!” r. I, s. 34-37 Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartony formatu A4 – białe – jeden rysunkowy, jeden techniczny, papiery i materiały o różnych fakturach, nożyczki, klej, ołówek, pastele, kredki, naczynie na wodę Nauczyciel lub uczniowie mogą przygotować dodatkowy materiał ilustracyjny – reprodukcje, prezentację multimedialną – rozpoznaje i swobodnie opi- podręcznik „Ale plastyka!” r. I, suje, z użyciem terminologii s. 38-41 plastycznej, rodzaje kompozycji plastycznych w wybranych Każdy uczeń przynosi na lekcję: dziełach malarskich i fotogra- kartkę i długopis, farby plakatoficznych w dziełach sztuki we, pędzle, naczynie z wodą polskiej i europejskiej oraz podaje ich tytuły i autorów Nauczyciel lub uczniowie mogą – twórczo odpowiada na pytania przygotować dodatkowy matei uzasadnia własne zdanie riał ilustracyjny – reprodukcje, – tworzy pracę plastyczną op- prezentację multimedialną, dwa artą na wybranych rodzajach kartony formatu A2 kompozycji w sposób prawidłowy i oryginalny Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka” 12-13. Korona jesiennego drzewa – praca plastyczna Wymagania Treści nauczania Hasło w podstawie programowej 2.1. 3.1. 3.2. Numer i temat lekcji 18-19. Pełne rytmu dzieła sztuki Liczba godzin 2 18. Wstęp, Rytm, który nas otacza, Wyszukaj obraz, Stemplowany rytm – praca plastyczna 19. Torebka z ozdobnego papieru – praca plastyczna 20-21. Symetria jak w lustrzanym odbiciu 2 20. Wstęp, Tylko jedna linia – praca plastyczna 21. Zamiast pędzli – sznurki – praca plastyczna 1.2. 2.1. 3.1. 3.2. 22-24. Formy dynamiczne, statyczne w kompozycji otwartej i zamkniętej 3 podstawowe ponadpodstawowe Środki dydaktyczne – rozpoznaje, podaje autorów i tytuły wybranych dzieł sztuki – rzeźby, instalacji, malarstwa, grafiki, architektury opartych o kompozycję rytmiczną – współpracuje twórczo w grupie – analizuje dzieło sztuki oraz własne wytwory i kolegów z użyciem właściwej terminologii plastycznej – uzasadnia własne zdanie, prawidłowo odpowiada na pytania – tworzy pracę plastyczną prawidłowo z oryginalnym pomysłem na realizacje – rozpoznaje dzieła polskiego ugrupowania artystycznego „Rytm” podręcznik „Ale plastyka!” r. I, s. 42-45 – pojęcia: równowaga, harmonia – określa pojęcie symetrii w na- – opisuje dzieła sztuki pod w kompozycji plastycznej turze, technice i sztukach plawzględem harmonii, równo– kompozycja symetryczna i oś stycznych jako łączące się wagi, symetrii symetrii w sztuce z harmonią i równowagą – stosuje terminologię plastycz– zasada symetrii w naturze, – opisuje i stosuje w swoich wyną w analizie obrazu w sztuce technice tworach plastycznych zasadę polskiej i europejskiej – kompozycja centralna i symesymetrii budowaną według osi – tworzy kompozycje symetria wieloosiowa symetrii tryczne i asymetryczne oparte – rozpoznaje i opisuje symetrię o oś symetrii z użyciem różwieloosiową w kompozycji norodnych technik plastyczplastycznej nych, w sposób oryginalny podręcznik „Ale plastyka!” r. I, s. 46-49 Uczeń – rytm w plastyce, muzyce i otaczającym świecie – kompozycja rytmiczna w różnych dziedzinach sztuk plastycznych – obrazach, rzeźbach, architekturze, wzornictwie przemysłowym, fotografii – zasady komponowania z użyciem rytmu – dzieła sztuki artystów polskich i europejskich oparte na kompozycji rytmicznej – rozpoznaje i opisuje rytm w naturze i sztuce – analizuje pod względem układów rytmicznych dzieła architektoniczne, malarskie, instalacje, tkaniny, grafiki – tworzy prosty rytm za pomocą naturalnych dźwięków – tworzy pracę plastyczną opartą o kompozycję rytmiczną za pomocą formy stempla – transponuje rytm w plastyce na rytm w muzyce- wykonuje prostą formę użytkową – torebkę – cechy kompozycji otwartej – rozpoznaje i opisuje cechy i zamkniętej w różnych dziekompozycji otwartej i zadzinach sztuk plastycznych mkniętej w różnych dziedzi– pojęcie i cechy kompozycji nach sztuk plastycznych oraz statycznej i dynamicznej stosuje je we własnych wy– technika tworzenia reportażu tworach plastycznych fotograficznego – określa cechy kompozycji sta– pojęcia: fragment, kadr tycznej i dynamicznej i stosuje je w pracy plastycznej Każdy uczeń przynosi na lekcję: farby plakatowe, pędzle, naczynie z wodą, kartony A3, pastele, paletę, 3 ziemniaki, nożyk Nauczyciel lub uczniowie mogą przygotować dodatkowy materiał ilustracyjny – reprodukcje, prezentację multimedialną Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartony A3, pastele, paletę, nitki, sznurki, farby plakatowe, naczynie na wodę Nauczyciel lub uczniowie mogą przygotować dodatkowy materiał ilustracyjny – reprodukcje, prezentację multimedialną – rozpoznaje i opisuje pod podręcznik „Ale plastyka!” r. I, względem cech kompozycji s. 50-55 otwartej, zamkniętej, statycznej i dynamicznej dzieła ma- Każdy uczeń przynosi na lekcję: larskie i fotograficzne sztuki tekturę A4, kartony A3, A5, papolskiej i europejskiej stele, paletę, aparaty fotograficz– analizuje dzieło sztuki oraz ne, np. w telefonach komórkowytwory własne i kolegów wych, ołówek, nożyczki, pastele, mazaki, kredki, kolorowe gazety, klej, igłę, grubą nić lub kordonek Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka” 2.1. 3.1. 3.2. Wymagania Treści nauczania 5 6 Hasło w podstawie programowej Numer i temat lekcji Liczba godzin 1.2. 2.1. 3.1. 3.2. 4 25-26. Wstęp, Filmik z aktorami w dwóch wymiarach – praca plastyczna 27-28. Filmik z aktorami w trzech wymiarach – praca plastyczna 2.1. 3.1. 3.2. 29. Mapa myśli – powtórzenie materiału z rozdziału I ponadpodstawowe 1 Środki dydaktyczne Uczeń – tworzy pracę plastyczną w for- – posługuje się w sposób pramie reportażu fotograficznego widłowy terminologią plastyczną i używa słów: reportaż, kadr, fragment – tworzy prace plastyczne z użyciem różnych technik w sposób oryginalny – uzasadnia własne zdanie 23. Zatrzymany ważny moment – praca plastyczna 24. Burza na morzu – praca plastyczna 25-28. Nie jesteśmy płascy, czyli formy przestrzenne w sztuce podstawowe Nauczyciel lub uczniowie mogą przygotować dodatkowy materiał ilustracyjny – reprodukcje, prezentację multimedialną – pojęcie trójwymiarowości – nazywa trzy wymiary w rzeźw naturze i sztuce bie i kompozycji przestrzen– rzeźba tradycyjna i materiały nej: wysokość, szerokość, głędo jej realizacji – kamień, marbokość mur, drewno – rozpoznaje rzeźby i formy – pojęcia: odlew, instalacja, komprzestrzenne wykonane z trapozycja przestrzenna dycyjnych materiałów – ka– technika tworzenia krótkiej mień, glina, gips, drewno oraz formy filmowej tworzone z plastiku, metalu i gotowych materiałów – instalacje – tworzy proste formy przestrzenne z różnych materiałów plastycznych – potrafi stworzyć prostą animację filmową inspirowaną tekstem i rysunkiem z wyobraźni – analizuje i nazywa rzeźby i formy przestrzenne z użyciem terminologii plastycznej – rozpoznaje i nazywa wybrane formy przestrzenne i ich autorów ze sztuki polskiej i europejskiej – pracuje w zespole – czerpie inspiracje do własnej pracy twórczej z innych dziedzin sztuki – muzyki – posługuje się technologią cyfrową – tworzy oryginalne formy przestrzenne podręcznik „Ale plastyka!” r. I, s. 56-59 – podstawowe środki wyrazu – określa, w formie pisemnej plastycznego i rysunkowej, z użyciem właś– podziały barw ciwej terminologii plastycznej, – składniki i rodzaje kompozycji dziedziny sztuk plastycznych, plastycznej rodzaje i cechy kompozycji – historia znaku i pisma – ma wiadomości o barwach, – dziedziny sztuk plastycznych liniach, punktach, płaszczyź– pojęcia, terminy plastyczne nie, rodzajach pisma związane z poszczególnymi – pracuje w zespole zagadnieniami – opisuje ustnie i pisemnie wybrane zagadnienie z zakresu rozdziału I podręcznika – posługuje się płynnie wiedzą i terminologią plastyczną – odpowiada twórczo na zadane pytania – uzasadnia swoje zdanie podręcznik „Ale plastyka!” r. I, s. 8-59 Każdy uczeń przynosi na lekcję: tekturę A4, kartony A3, aparaty fotograficzne, np. w telefonach komórkowych, ołówek, nożyczki, mazaki, plastelinę Nauczyciel lub uczniowie mogą przygotować dodatkowy materiał ilustracyjny – reprodukcje, prezentację multimedialną Każdy uczeń przynosi na lekcję: mazaki Nauczyciel lub uczniowie przygotowują dodatkowy materiał – arkusze szarego papieru formatu A2 Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka” 22. Wstęp, Fotograficzny reportaż z przerwy szkolnej, Wycinek z pewnej całości – praca plastyczna Wymagania Treści nauczania Hasło w podstawie programowej 2.1. 3.1. 3.2. 1.1. 1.2. 2.1. 3.1. 3.2. Numer i temat lekcji 30. Test – sprawdzian wiadomości po rozdziale I 31-33. Skarby sztuki z przeszłości Liczba godzin 1 3 31. Wstęp, Malowanie barwnikami z natury – praca plastyczna 1.1. 1.2. 2.1. 3.1. 3.2. 34-36. Podróż przez sztukę europejskich stolic 34. Wstęp, Łuk triumfalny dla zwycięzcy – praca plastyczna 3 podstawowe ponadpodstawowe Środki dydaktyczne – opisuje pisemnie wybrane zagadnienie z zakresu rozdziału I podręcznika – posługuje się płynnie wiedzą i terminologią plastyczną – odpowiada prawidłowo na zadane pytania – rozwiązuje zagadnienia w formie niekonwencjonalnej – rysunkowej – podaje tytuły i autorów wybranych dzieł sztuki – dokonuje analizy historycznej i estetycznej wybranych dzieł sztuki prehistorycznej i starożytnej z użyciem terminologii plastycznej – definiuje pojęcia: skansen, etnografia – kojarzy fakty, dokonuje porównań, uzasadnia swoje zdanie podręcznik „Ale plastyka!” r. I, s. 8-59 Uczeń – podstawowe środki wyrazu – określa, w formie pisemnej plastycznego i rysunkowej, z użyciem właś– podziały barw ciwej terminologii plastycznej, – składniki i rodzaje kompozycji dziedziny sztuk plastycznych, plastycznej rodzaje i cechy kompozycji, – historię znaku i pisma – ma wiadomości o barwach, – dziedziny sztuk plastycznych liniach, punktach, płaszczyź– pojęcia, terminy plastyczne nie, rodzajach pisma związane z poszczególnymi zagadnieniami – ślady malarstwa prehistorycznego w jaskini Lascaux – paleta barw prehistorycznego artysty – tematy i formy antycznych waz w starożytnej Grecji – ślady sztuki dawnej w Polsce i regionie – terminy – etnografia, skansen, archeolog – pojęcia wąska, szeroka gama barw – zabytki Rzymu od antyku do baroku – Panteon, łuki triumfalne, Koloseum, Fontanna di Trevi, Bazylika św. Piotra, Kaplica Sykstyńska – wykonuje pracę plastyczną: rysunki zwierząt i krajobrazu w technice collage – nawiązującą do sztuki prehistorycznej – tworzy puzzle – wazy greckie, fotografie skarbów sztuki regionalnej – pozyskuje informacje o sztuce regionalnej z internetu, poprzez wizyty w muzeach regionalnych – dokonuje wymiany informacji z rówieśnikami poprzez nośniki komputerowe – opisuje ustnie i pisemnie cechy wybranych przykładów sztuki starożytnej oraz sztuki własnego regionu – dokonuje analizy porównawczej dzieł sztuki – wyszukuje potrzebne informacje w internecie i wykorzystuje technologię cyfrową – tworzy multimedialny prze- – opisuje ustnie i pisemnie, wodnik po wybranym mieście z użyciem właściwej termiw Polsce nologii plastycznej, podsta– analizuje formę dzieła sztuki wy stylów poznanych epok – wymienia słynne dzieła sztuki w sztuce – architektury, rzeźby, malar- – kojarzy i analizuje fakty histostwa stolic europejskich ryczne oraz łączy je ze sztuką Każdy uczeń przynosi na lekcję: długopis, ołówek Nauczyciel przygotowuje test podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 62-65 Każdy uczeń przynosi na lekcję: szary papier formatu A3, kredę, węgiel rysunkowy, różne przyprawy kuchenne, kakao, fotografie eksponatów z regionu zamieszkania Nauczyciel lub uczniowie przygotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z reprodukcjami podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 66-73 Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka” 32-33. List z zabytkami – praca plastyczna Wymagania Treści nauczania 7 8 Hasło w podstawie programowej Numer i temat lekcji Liczba godzin 36. Przewodnik po okolicy – praca plastyczna 1.2. 2.1. 3.1. 3.2. 37-38. Szlakiem europejskich świątyń 2 37. Wstęp, Zaklęte kamienie, Przebudzony kamień – praca plastyczna 38. Przewodnik po miejscach sakralnych – praca plastyczna 2.1. 3.1. 3.2. 39-41. Rzeźbiarskie zachwyty od starożytności do XX wieku 39. Wstęp, Lekkoatleta – ćwiczenie 40. Czyja to dłoń? – praca plastyczna 3 podstawowe ponadpodstawowe Środki dydaktyczne Uczeń – zabytki Paryża XIX, XX wiek – Łuk Triumfalny, paryskie metro, kościół św. Genowefy, wieża Eiffla – arcydzieła sztuki Warszawy XVII–XXI wiek – Zamek Królewski, syrenka, zamek w Wilanowie, Pałac w Łazienkach – terminy plastyczne: antyk, barok, secesja, klasycyzm, mecenat, weduta, przewrót konstrukcyjno-materiałowy w architekturze – twórczość malarza Canaletto – legendarne symbole innych miast europejskich – cechy stylu, przykłady świątyń romańskich i gotyckich – pojęcia: pielgrzymka, portal, gzyms, witraż, rozeta, nawa – cechy, przykłady świątyń epoki renesansu i baroku – pojęcia: kopuła, latarnia, harmonia, umiar, proporcje – historia i cechy kościoła Sagrada Familia w Barcelonie – opis kaplicy w Ronchamp – Le Corbusier – fantastyczne dekoracje, detale kościołów europejskich – odszukuje geograficzne poło- – tworzy interesującą, oryginalżenie zabytków na mapie ną wypowiedź plastyczną – wyszukuje informacje w noś- – pracuje w zespole nikach komputerowych i wy- – samodzielnie, swobodnie kokorzystuje technologię cyfrorzysta z technologii cyfrowej wą do tworzenia wypowiedzi multimedialnej – tworzy w technice mieszanej projekt własnego łuku triumfalnego oraz karty pocztowej z własnego miasta, regionu Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartony formatu A3, A4, A5, klej, nożyczki, ołówek, czarny mazak, zdjęcie lub rysunek o wymiarach 5-10 cm własnej postaci, kredki, mazaki, cienkopis, zdjęcia, rysunki zabytków rodzinnej miejscowości Nauczyciel lub uczniowie przygotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z reprodukcjami – analizuje, interpretuje we – opisuje ustnie, z użyciem podręcznik „Ale plastyka!” r. II, własnej twórczości formę właściwej terminologii pla- s. 74-79 dzieła sztuki – rzeźby, formy stycznej, podstawowe cechy przestrzenne różnych stylów w sztuce od Każdy uczeń przynosi na lekcję: – wymienia słynne świątynie średniowiecza do współczes- kartony formatu A3, A4, A5, klej, europejskie należące do różności nożyczki, ołówek, czarny mazak, nych kierunków w sztuce – tworzy prostą mapę – prze- zdjęcie lub rysunek o wymiarach – wyszukuje informacji w nośwodnik po miejscach sakral- 5-10 cm własnej postaci, kredki, nikach komputerowych nych własnego miasta, regio- mazaki, cienkopis, zdjęcia, ry– tworzy formy z wyobraźni nu sunki zabytków rodzinnej mieji pracuje w zespole – wykazuje się oryginalnością scowości we własnej interpretacji plastycznej tematu Nauczyciel lub uczniowie przy– analizuje i kojarzy fakty oraz gotowują dodatkowy materiał uzasadnia własne zdanie multimedialny, albumy z reprodukcjami – cechy i przykłady rzeźby – wykonuje odlew gipsowy – dokonuje analizy porównaw- podręcznik „Ale plastyka!” r. II, w starożytnej Grecji z formy glinianej oraz formę czej dzieł sztuki rzeźbiarskiej s. 80-83 – style rzeźby rzymskiej głowy z mydła z różnych epok z użyciem – rzeźby renesansu jako inspira- – opisuje ustnie cechy rzeźby terminologii plastycznej, do- Każdy uczeń przynosi na lekcję: cja antykiem różnych epok, podaje jej przytyczącej rzeźby jako dziedziny glinę rzeźbiarską 1 kg, gips 0,5 – ekspresyjna rzeźba w baroku kłady i twórców z użyciem nosztuk plastycznych kg, plastikowe naczynie, tekturę – rzeźba starożytnej Mezopotawej terminologii plastycznej – tworzy rzeźby z różnych mate- 25 x 20 cm, kostkę mydła, mały mii – demon lamassu riałów plastycznych w sposób nożyk, gazetę prawidłowy i oryginalny – opisuje własną twórczość oraz dzieła kolegów Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka” 35. Widokówka z miasta – praca plastyczna Wymagania Treści nauczania Hasło w podstawie programowej Numer i temat lekcji Liczba godzin 41. Rzeźby nie z kamienia – praca plastyczna 1.2. 2.1. 3.1. 3.2. 42-44. W pracowniach wielkich malarzy od renesansu do XX wieku 3 42. Wstęp – techniki i tematy rysunku i malarstwa, Dzień reportera – migawki z codzienności 1.2. 2.1. 3.1. 3.2. 44. Zdrowy portret – praca plastyczna 45-47. Grafika jako artystyczna technika powielania 45. Wstęp – ćwiczenie z wyobraźni, techniki graficzne 46. Okno w technice graficznej – praca plastyczna 47. Widok z okna – monotypia 3 podstawowe ponadpodstawowe Środki dydaktyczne Uczeń – pojęcia, przedstawicieli stylów – akt, portret realistyczny, pomnik konny, pieta, Myron, Michał Anioł, Bernini, rzeźby pergamońskie – warsztat i narzędzia artysty rzeźbiarza – zasady, techniki i narzędzia – tworzy fotograficzny reportaż w rysunku i malarstwie na z wydarzeń szkolnych oraz przestrzeni epok wystawę prac w zespole – geniusz artystów renesansu – – interpretuje portret fotograLeonarda da Vinci i Michała ficzny postaci w formie karyAnioła, G. Arcimbolda katury – rysunek – przedstawiciele realizmu, ro- – rozpoznaje i opisuje główne mantyzmu: H. Daumier, G. Cou cechy malarstwa od renesanrbet, F. Goya oraz ich dzieła su do XX wieku, podaje jego – elementy twórczości J. Dudy przykłady i twórców z użyGracza ciem nowej terminologii pla– pojęcia i terminy plastyczne: stycznej fresk, sklepienie, scena rodzajowa, martwa natura, realizm, karykatura, krosno malarskie, murale, kolaż – grafika warsztatowa jako artystyczna technika powielania – warsztat i narzędzia artysty grafika – wielcy przedstawicieli grafiki artystycznej i ich dzieła: A. Dürer, F. Goya, D. Kaca – nowe pojęcia plastyczne: reprodukcja, matryca, monotypia, prasa drukarska, druk wklęsły, druk wypukły, grafika, passe-partout – techniki i materiały druku wypukłego, wklęsłego i płaskiego – wykonuje prostą matrycę graficzną z wielu materiałów plastycznych oraz odbitkę graficzną i oprawę – passe-partout – tworzy, za pomocą folii, papieru i farb monotypię – rozpoznaje i opisuje techniki druku wypukłego, wklęsłego i płaskiego, z użyciem nowej terminologii plastycznej – tworzy obrazy w wyobraźni i przenosić je na język plastyczny Nauczyciel lub uczniowie przygotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z reprodukcjami – dokonuje analizy porównawczej dzieł sztuki rysunku i malarstwa z różnych epok z użyciem nowej terminologii plastycznej – zna warsztat artysty – materiały i narzędzia oraz techniki w różnych epokach w sztuce – tworzy ciekawe formy plastyczne jako interpretacje podanych tematów – uzasadnia swoje zdanie, opisuje pracę własną i kolegów podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 84-89 – dokonuje analizy dzieła sztuki – grafiki, z użyciem terminologii plastycznej – wymienia wybranych, wybitnych przedstawicieli grafiki artystycznej oraz przykłady ich dzieł – porównuje dzieła graficzne tworzone w wiekach dawnych i współcześnie – tworzy ciekawą formę plastyczną w technikach graficznych – uzasadnia własne zdanie podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 90-95 Każdy uczeń przynosi na lekcję: aparat fotograficzny, dokumentację – zdjęcia z dnia reportera, kartony A4, mazaki, kolorowe czasopisma z warzywami, kwiatami, owocami, nożyczki, klej, farby, pędzle, ołówek Nauczyciel lub uczniowie przygotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z reprodukcjami Każdy uczeń przynosi na lekcję: tekturę A4, sznurki, klej, nożyczki, farby plakatowe, pędzle Nauczyciel lub uczniowie przygotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z reprodukcjami Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka” 43. Karykatura jedną linią – praca plastyczna Wymagania Treści nauczania 9 10 Numer i temat lekcji 2.1. 3.1. 3.2. 48-49. Malowane pędzlem i aparatem fotograficznym Liczba godzin 2 48. Wstęp – malarstwo impresjonizmu, Kolorowa katedra – ćwiczenie 49. Plamy czy plama – praca plastyczna, Te same czy inne – ćwiczenie 1.2. 2.1. 3.1. 3.2. 50-51. Interpretacja przedmiotu w sztuce XX wieku 50. Wstęp, W krzywym zwierciadle – ćwiczenie, Poskładać w całość – praca plastyczna 51. Harmonijne i użyteczne – praca plastyczna 2 Wymagania Treści nauczania podstawowe ponadpodstawowe Środki dydaktyczne – technika malarstwa stosowana – wykonuje ćwiczenia plastyczprzez artystów w impresjonine z papierem, farbami i folią, zmie XIX wieku dotyczące tworzenia barw po– impresjonizm jako nowe otchodnych i wrażenia malarwarcie na malarstwo i interskiego oraz ćwiczenie z kolopretację w sztuce rowych kartonów, opisujące – wrażenie i światło w obrazach zjawisko względności barw impresjonistów w malarstwie – przedstawiciele kierunku i ich – opisuje, z użyciem terminolodzieła – C. Monet gii plastycznej, cechy impre– pojęcia i terminy plastyczne: sjonizmu i twórczość C. Moplener, piksel, mural net – zna i stosuje w wypowiedzi pojęcia: plener, piksel, mural, impresjonizm – dokonuje analizy dzieła sztuki malarskiej impresjonizmu i współczesnej – mural z użyciem nowej terminologii plastycznej – poszukuje związków techniki malarstwa impresjonizmu z fotografią cyfrową i muralami – tworzy ciekawe formy plastyczne – poszukuje informacji w tradycyjnych i multimedialnych źródłach – opisuje własną pracę i prace kolegów podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 96-99 – sztuka XX wieku jako przetwarzanie rzeczywistości – interpretacja artysty – początek XX wieku w sztuce jako nowe spojrzenie na formę i artystę – podstawowe zasady sztuki kubizmu – malarstwo, architektura – sztuka op-art. – abstrakcjonizm w sztuce – malarstwo, architektura, wzornictwo – funkcjonalizm architektury XX wieku – Willa Ridvelda – przedstawiciele kierunków XX wieku i ich dzieła: P. Picasso, G. Braque, P. Mondrian, H. Stażewski – pojęcia i terminy plastyczne” cube, kubizm, abstrakcja , , neoplastycyzm, złudzenie optyczne, funkcjonalizm – dokonuje analizy dzieła sztuki XX wieku z użyciem terminologii plastycznej – wyszukuje informacji w nośnikach komputerowych i tradycyjnych źródłach oraz wykorzystuje technologię cyfrową do tworzenia wypowiedzi i kreacji plastycznej – program graficzny, internet, zdjęcie – porównuje wybrane kierunki sztuki XX wieku – tworzy ciekawa kreację plastyczną i opisuje własną pracę podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 100-103 Uczeń – wykonuje pracę interpretacyjną w technice collage – portret – potrafi stworzyć wzór geometryczny na naczyniu – eksponuje i interpretuje własną pracę – opisuje ustnie i pisemnie, z użyciem terminologii plastycznej, cechy sztuki i kierunków XX wieku oraz rozpoznaje przykłady artystów i ich dzieła – tworzy prace plastyczne – portret i dekoracje abstrakcyjne naczynia – pracuje w zespole Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartony kolorowe A4, plastikowe koszulki, okładki, flamastry wodoodporne, nożyczki, papier kolorowy Nauczyciel lub uczniowie przygotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z reprodukcjami Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartony kolorowe techniczne A4, zdjęcia portretowe z kolorowych czasopism, nożyczki, klej, papier kolorowy samoprzylepny, linijkę, gładkie, białe naczynie Nauczyciel lub uczniowie przygotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z reprodukcjami Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka” Hasło w podstawie programowej Hasło w podstawie programowej 2.1. 3.1. 3.2. Numer i temat lekcji 52-53. Ekspresyjne malarstwo emocji Liczba godzin 2 52. Wstęp, Portrety z palety – ćwiczenia, Kolory emocji – monotypia 53. Emocje i uczucia na obrazie – praca plastyczna w zespole 1.2. 2.1. 3.1. 3.2. 54-56. Walizka z artystyczną niespodzianką 3 55. Nowe czy stare – instalacja 1.2. 2.1. 3.1. 3.2. 56. Portret wielokrotny – praca plastyczna 57-58. Wyobraźnia w sztuce surrealistów 57. Wstęp, Tajemnicze fragmenty – praca plastyczna, ćwiczenie 58. Krajobraz nieznanej planety – praca plastyczna 2 podstawowe ponadpodstawowe Środki dydaktyczne – dokonuje analizy porównawczej dzieł sztuki początku XX w. na tle sztuki dawnej i współczesnej, z użyciem terminologii plastycznej – opisuje obraz własny i kolegów i wyraża własną opinię – tworzy ciekawą formę plastyczną pracy – interpretuje we własnej pracy plastycznej temat według zasad sztuki współczesnej podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 104-109 Uczeń – ekspresjonizm w sztuce – wykonuje barwną monotypię – abstrakcja ekspresyjna o charakterze interpretacyj– przedstawiciele kierunków: H. nym Matisse, R. Dufy, E. Kirchner, – tworzy w zespole barwną, eksE. Munch, J. Pollock, Z. Nitka, presyjną kompozycję abstrakKarl Schmidt-Rottluff cyjną – pojęcia: action, action pain- – opisuje, z użyciem terminoloting, le fave, abstrakcja, eksgii plastycznej, cechy kierunpresyjna rola emocji, formy ków w sztuce XX w. – fowizm, i koloru w sztuce ekspresjonizm, action painting – zasady sztuki dadaizmu – wykonuje artystyczną trans– pop-art jako sztuka prowokacji formację starego przedmiotu, – przedstawiciele i przykłady zabawki z użyciem różnych dzieł kierunków w sztuce XX technik plastycznych wieku: M. Duchamp, R. Lich- – tworzy fotograficzny collage tenstein, A. Warhol, M. Wagw stylistyce sztuki pop-art ner, J. Rudzka-Habisiak – Opisuje, z użyciem poznanej – pojęcia i terminy plastyczne: terminologii plastycznej, sztuready mades, dadaizm, popkę dadaizmu i pop-artu -art, multiplikacja, sitodruk, awangarda – elementy wyobraźni, legend, – tworzy dekalkomanię z użybajek w sztuce od starożytnociem techniki malarskiej ści do współczesności – opisuje, z użyciem terminolo– cechy i przedstawiciele oraz gii plastycznej, cechy i przedich dzieła w sztuce surrealistawicieli sztuki surrealizmu zmu oraz ich dzieła – sylwetka Salvadora Dalego – – tworzy obrazy w wyobraźni artysty prowokatora i przetwarzać je na język pla– przedstawiciele kierunku: R. styczny Magritte, J. Miro – współcześni surrealiści: W. Hasior, R. Olbiński – pojęcia i terminy plastyczne: dekalkomania, surrealizm Każdy uczeń przynosi na lekcję: farby plakatowe, pędzle, naczynie na wodę, pędzle, okładkę plastikową, gazety, mydło, karton A1 Nauczyciel lub uczniowie przygotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z reprodukcjami – dokonuje analizy dzieła sztuki podręcznik „Ale plastyka!” r. II, w formie niekonwencjonalnej s. 110-113 – wyszukuje potrzebne informacje w internecie Każdy uczeń przynosi na lekcję: – tworzy własne opinie arty- zabawkę, igłę, nici, klej, nożyczstyczne oraz wystawę prac ki, farby, blok techniczny, fla– tworzy ciekawą interpretację mastry, kredki, karton A3, kilka plastyczną i uzasadnia własne kserokopii A5 fotografii – autozdanie portretu Nauczyciel lub uczniowie przygotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z reprodukcjami – dokonuje analizy dzieła sztuki w formie niekonwencjonalnej – wyszukuje potrzebne informacje w internecie – tworzy własne opinie artystyczne oraz wystawę prac – tworzy ciekawą interpretację plastyczną i uzasadnia własne zdanie podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 114-119 Każdy uczeń przynosi na lekcję: farby plakatowe, naczynia na farby, blok techniczny, gazety Nauczyciel lub uczniowie przygotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z reprodukcjami Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka” 54. Wstęp, Zagadkowe przedmioty – ćwiczenie i praca plastyczna Wymagania Treści nauczania 11 12 Hasło w podstawie programowej 2.1. 3.1. 3.2. 59. Mapa myśli – powtórzenie materiału z rozdziału II 60. Test – sprawdzian wiadomości po rozdziale II Liczba godzin 1 1 Wymagania Treści nauczania podstawowe ponadpodstawowe Środki dydaktyczne – opisuje, w formie pisemnej i rysunkowej, z użyciem nowej terminologii plastycznej, wybrane kierunki, przedstawicieli i ich dzieła sztuki od starożytności do XX wieku – posługuje się nowymi terminami plastycznymi – pracuje w zespole – kojarzy fakty i wyciąga wnioski – twórczo rozwiązuje zadania problemowe – rozpoznaje określone techniki plastyczne w kontekście różnych kierunków w sztuce – formułuje wypowiedź ustną w sposób ciekawy i precyzyjny podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 62-119 – opisuje, w formie pisemnej, z użyciem nowej terminologii plastycznej, wybrane kierunki, przedstawicieli i ich dzieła sztuki od starożytności do XX wieku – posługuje się nowymi terminami plastycznymi – kojarzy fakty i wyciąga wnioski – twórczo rozwiązuje zadania problemowe – rozpoznaje określone techniki plastyczne w kontekście różnych kierunków w sztuce – formułuje odpowiedź w sposób precyzyjny – rozwiązuje prawidłowo zadanie niekonwencjonalne podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 62-119 Uczeń – cechy kierunków w sztuce od starożytności do XX w., wybitne dzieła i ich twórcy – zabytki europejskich stolic – słynne świątynie europejskie od starożytności do współczesności – przykłady rzeźb od starożytności do współczesności – przykłady architektury dawnej i współczesnej – techniki graficzne – malarstwo od renesansu do XIX wieku – impresjonizm oraz kierunki sztuki pierwszej połowy XX wieku – pojęcia i terminy plastyczne związane z kierunkami w sztuce starożytnej i sztuce od średniowiecza do XX wieku – cechy kierunków w sztuce od starożytności do XX w., wybitne dzieła i ich twórcy – zabytki europejskich stolic – słynne świątynie europejskie od starożytności do współczesności – przykłady rzeźb od starożytności do współczesności – przykłady architektury dawnej i współczesnej – techniki graficzne – malarstwo od renesansu do XIX wieku – impresjonizm oraz kierunki sztuki pierwszej połowy XX wieku – pojęcia i terminy plastyczne związane z kierunkami w sztuce starożytnej i sztuce od średniowiecza do XX wieku Każdy uczeń przynosi na lekcję: mazaki, długopis, ołówek Nauczyciel lub uczniowie przygotowują papiery szare formatu A2 Każdy uczeń przynosi na lekcję: długopis, ołówek Nauczyciel przygotowuje test Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka” 2.1. 3.1. 3.2. Numer i temat lekcji Hasło w podstawie programowej 1.2. 2.1. 3.1. 3.2. Numer i temat lekcji 61-62. Sztuka i jej twórca Liczba godzin 2 61. Wstęp, Zmiana – praca plastyczna 62. Wywiad 2.1. 3.1. 3.2. 63-65. Język sztuki, czyli analiza obrazu 3 64. Obrazy i słowa – ćwiczenie 65. Historia obrazka – ćwiczenie 2.1. 3.1. 3.2. 66-68. Rodzaje perspektyw w malarstwie i rysunku 3 podstawowe ponadpodstawowe Środki dydaktyczne – dokonuje analizy porównawczej dzieł sztuki na przestrzeni epok – tworzy tezy, formułuje wnioski – rozwiązuje zadanie problemowe – pracuje w zespole, rozmawia, tworzy wystawę prac – opisuje pracę własną i kolegi podręcznik „Ale plastyka!” r. III, s. 122-127 Uczeń – dziedziny sztuki – plastyka, muzyka, literatura, teatr, film, taniec – oddziaływanie i rola sztuki – sylwetka i rola twórcy sztuki – artysty – misja artysty – społeczna, historyczna, refleksyjna, estetyczna, informacyjna, ilustracyjna, satyryczna – wybrani artyści ich dzieła od XVII do XIX w.: T. Makowski, J. Matejko, E. Delacroix, – sztuka amatorska – Nikifor – pojęcia i terminy plastyczne: plakat, subiektywizm, satyra rysunkowa, amator, misja – zasady analizy treści dzieła sztuki – analiza formalna, treściowa, ekspresyjna dzieła sztuki – techniki rzeźbiarskie i materiały oraz nowe konstrukcje: tkanina, drewno, instalacja – forma, rodzaje przedstawień, rodzaje i cechy kompozycji plastycznej, język plastyczny – abstrakcja, kompozycja przedstawiającą, interpretacja – pojęcia i terminy plastyczne: pejzaż, weduta, pejzaż marynistyczny, malarstwo historyczne, batalistyczne, pejzaż ze sztafażem, sztuka sakralna, portret, autoportret, martwa natura, akt, mozaika – malarstwo symboliczne – perspektywa jako środek przedstawiania przestrzeni w malarstwie i rysunku – zasady perspektywy kulisowej, linearnej, pasowej, powietrznej – wykonuje pracę interpretacyjną – świat ze sztuką i bez sztuki – z użyciem różnych środków plastycznych – opisuje, z użyciem terminologii plastycznej, dziedziny, rolę i cechy sztuki oraz artysty – stosuje formę wywiadu – tworzy formę wywiadu i dokumentację zadań Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartony A3, farby plakatowe, temperowe, akwarele, pędzle, naczynie na wodę, pastele, dyktafon lub telefon komórkowy, kartkę i długopis Nauczyciel lub uczniowie przygotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z reprodukcjami 13 – wykonuje pracę twórczą opar- – opisuje ustnie i pisemnie podręcznik „Ale plastyka!” r. III tą na analizie obrazu – rysuz użyciem poznanej termino- s. 128-135 nek logii plastycznej i zasad anali– dokonuje analizy formalnej, zy obrazu dzieło sztuki Każdy uczeń przynosi na lekcję: ekspresyjnej i treściowej wy- – wyszukuje potrzebne informa- kartony A3, kredki, flamastry, branych dzieł sztuki od starocje w internecie i używa tech- kartka i długopis żytności do XX w. nologii cyfrowej do realizacji – bierze udział w zabawie zezadań Nauczyciel lub uczniowie przyspołowej – opisuje ustnie i pisemnie gotowują dodatkowy materiał z użyciem poznanej termino- multimedialny, albumy z reprologii plastycznej i zasad anali- dukcjami zy obrazu dzieło sztuki – wyszukuje potrzebne informacje w internecie i używa technologii cyfrowej do realizacji zadań – tworzy ciekawą formę analizy obrazu i pracy plastycznej – formułuje ciekawą wypowiedź, uzasadnia swoje zdanie – wykreśla prosty rysunek – dokonuje analizy obrazu pod podręcznik „Ale plastyka!” r. III, z użyciem zasad perspektywy względem budowy przestrze- s. 136-147 linearnej ni i użycia perspektyw, z użyciem terminologii plastycznej Każdy uczeń przynosi na lekcję: – tworzy ciekawą formę realiza- kartony A3, długą linijkę, ołócji plastycznej wek, akwarele, flamastry, klej, nożyczki Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka” 63. Wstęp, Innym językiem – ćwiczenie Wymagania Treści nauczania 14 Hasło w podstawie programowej Numer i temat lekcji Liczba godzin 67. Wykreśl głębię – praca plastyczna 68. Obraz z przestrzenią – praca plastyczna 2.1. 3.1. 3.2. 69-70. Światło w dziele sztuki 2 69. Wstęp, Ustawcie martwą naturę, Kadr, czyli najlepszy wybór – praca plastyczna 70. Studiować, czyli dokładnie poznawać – ćwiczenie 2.1. 3.1. 3.2. 71-72. Dzieło sztuki jako źródło emocji artysty 71. Wstęp, Pojawiające się emocje, Kolorowe zapachy – ćwiczenie, praca plastyczna 2 podstawowe ponadpodstawowe Środki dydaktyczne Uczeń – iluzjonizm w malarstwie – zasady perspektywy w obrazach kubistycznych – widzenie przestrzenne w technice 3D – pojęcia i terminy plastyczne – iluzjonizm, perspektywa zbieżna, renesansowa, horyzont – wielcy artyści i ich dzieła z ilustracją przestrzeni: Leonardo da Vinci, Rafael Santi, William Hogarth, Albrecht Dürer – światło i cień w przedstawieniach realistycznych w sztuce – modelunek światłocieniowy przedmiotu – technika rysunku walorowego martwej natury – rola światła i koloru w obrazach impresjonistów – światło punktowe i rozproszone – pojęcia i terminy plastyczne: hologram, realizm, modelunek światłocieniowy, rysunek studyjny – rola światła w budowaniu formy i nastroju dzieła sztuki – obrazy holograficzne i ich zastosowanie – wielcy artyści i ich dzieła: J. Wright, L. Wyczółkowski – malarstwo akcji, abstrakcja ekspresyjna jako sztuka wyrażania emocji w sztuce XX wieku – znaczenie i symbolika barw w różnych kulturach i malarstwie – barwa i jej znaczenie w sztuce użytkowej, wzornictwie przemysłowym – wykonuje ćwiczenie z uży- – rozumie i stosuje zasady różciem techniki akwarelowej nych perspektyw w rysunku i elementów wyciętych z kari malarstwie tonu, dotyczące zasad perspektywy powietrznej – rozpoznaje i opisuje, z użyciem terminologii plastycznej, rodzaje perspektyw w sztuce od starożytności do XX w. – rozpoznaje malarstwo iluzjonistyczne i zasady techniki 3D Nauczyciel lub uczniowie przygotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z reprodukcjami – wykonuje ćwiczenia z uło- – opisuje rolę światła w sztuce, żeniem przedmiotów w marstosując poznaną terminologię twej naturze oraz rodzajami plastyczną oświetlenia – tworzy ciekawą kreację pla– tworzy rysunek światłocieniostyczną z zastosowaniem powy ołówkiem – martwą naturę znanych zagadnień – dokonuje analizy formalnej – odpowiada twórczo na pytaobrazu pod względem rodzania, uzasadnia własne zdanie ju oświetlenia i roli światła w obrazie – opisuje rolę światła w sztuce, stosując poznaną terminologię plastyczną – pracuje w zespole podręcznik „Ale plastyka!” r. III, s. 142-145 Każdy uczeń przynosi na lekcję: przedmioty w odcieniach szarości do martwej natury, kartony A3, kartkę z zeszytu, ołówek miękki, nożyczki, gumkę Nauczyciel lub uczniowie przygotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z reprodukcjami – tworzy kompozycję barwną – opisuje, z użyciem właściwej podręcznik „Ale plastyka!” r. III, – transpozycję własnych wraterminologii plastycznej, rolę s. 146-149 żeń zapachowych na język emocji w różnych kierunkach plastyczny i dziedzinach w sztuce Każdy uczeń przynosi na lekcję: – analizuje formę dzieła sztuki – tworzy ciekawą formę pla- kartony A3, pędzle, farby plakapod względem ekspresji wyrastyczną pracy opartej o emocje towe, naczynie na wodę, patyki, zu, emocji artysty i intuicji kolorowe tusze – rozumie i stosuje w pracy energię i nasycenie barwy Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka” 66. Wstęp, Błędna perspektywa – ćwiczenie Wymagania Treści nauczania Hasło w podstawie programowej Numer i temat lekcji Liczba godzin 72. Kolory emocji – praca plastyczna 2.1. 3.1. 3.2. 73-75. Piękno w naszym otoczeniu 3 73. Wstęp, Jakiego dokonać wyboru? – ćwiczenie 74. Niezwykła lampa – praca plastyczna 1.1. 2.1. 3.1. 3.2. 76-79. Formy artystyczne w sztuce ludowej 76-77. Wstęp, Sztuka wycinania – praca plastyczna 78-79. Malarstwo na szkle – praca plastyczna 4 podstawowe ponadpodstawowe Środki dydaktyczne Uczeń – wielcy artyści i ich dzieła: – rozpoznaje i nazywa własne S. Blow, S. Gierowski emocje oraz przekłada je na – pojęcia, terminy plastyczne: język barwnej kompozycji plamalarstwo akcji stycznej – opisuje, z użyciem właściwej terminologii plastycznej, rolę emocji w różnych kierunkach i dziedzinach w sztuce – pracuje twórczo w zespole – wzornictwo przemysłowe jako – wykonuje z papieru duży klosz projektowanie przedmiotów do lampki nocnej w kształcie codziennego użytku o wysowalca oraz tworzy ornament kiej wartości artystycznej witrażowy – zasady funkcjonalności i prak- – ozdabia dowolnym, wybratyczności projektowanych nym ornamentem, we własprzedmiotów nym stylu, drewniany wieszak – design jako kreatywne i nowa- – rozpoznaje i opisuje, z użytorskie myślenie o przedmiociem terminologii plastycznej, cie codziennego użytku cechy wzornictwa przemysło– rola ornamentu w sztuce dawwego od czasów starożytnych nej i współczesnej do współczesności – wzory geometryczne, fantazyjne i roślinne – Design Festival w Łodzi – terminy plastyczne: ornament, design, ergonomia, wzornictwo przemysłowe – określa znaczenie i symbolikę Nauczyciel lub uczniowie przybarw w naturze i otoczeniu gotowują dodatkowy materiał człowieka multimedialny, albumy z reprodukcjami – posługuje się w sposób swobodny terminologią plastyczną związaną z wzornictwem przemysłowym – tworzy ciekawą, oryginalną i estetyczną pracę plastyczną – analizuje przykłady wzornictwa przemysłowego z różnych epok, dokonuje porównania – uzasadnia własne zdanie podręcznik „Ale plastyka!” r. III, s. 150-155 – sztuka ludowa i jej przejawy – wykonuje w technice wyci- – rozpoznaje i opisuje z użyciem w projektowaniu i ozdabianiu nanki własny projekt wzoru poznanej terminologii plaprzedmiotów codziennego ludowego oraz witraż – znalestycznej cechy sztuki ludowej, użytku zione w wiejskiej zagrodzie jej rodzaje i regiony – wartość dekoracyjna i użytko- – rozpoznaje sztukę ludową – tworzy oryginalna i estetyczną wa rękodzieła artystycznego własnego regionu formę plastyczna – różnice w kulturze, sztuce, – wyszukuje informacje w nośtradycjach regionalnych – Manikach komputerowych i źródzowsze, Kurpie, Kaszuby, Podłach tradycyjnych hale – skanseny jako muzea sztuki ludowej – polska sztuka ludowa na wystawie w Szanghaju w 2010 roku podręcznik „Ale plastyka!” r. III, s. 156-161 Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartony A3, pędzle, farby plakatowe, naczynie na wodę, patyki, kolorowe tusze Nauczyciel lub uczniowie przygotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z reprodukcjami Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartki kolorowego papieru, czarny karton, nożyczki, klej, płytka pleksi, biały karton, czarny marker wodoodporny, farby plakatowe, pędzle, płyn do naczyń Nauczyciel lub uczniowie przygotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z reprodukcjami Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka” 75. Wieszaki specjalnego przeznaczenia – praca plastyczna Wymagania Treści nauczania 15 16 Hasło w podstawie programowej 80-82. Muzea – miejsca spotkań z kulturą Liczba godzin 3 80. Wstęp, Prezentacja pracy – praca plastyczna 81-82. Tymczasowe muzeum – wystawa 1.2. 2.1. 3.1. 3.2. 83-85. Architektura świata 3 83. Wstęp, Zobacz więcej – ćwiczenia i praca plastyczna 84-85. Miasto za 100 lat – praca plastyczna 2.1. 3.1. 3.2. 86-88. Niezwykłe formy przestrzenne 86. Wstęp – omówienie asamblażu, instalacji, mobili 3 Wymagania Treści nauczania podstawowe ponadpodstawowe Środki dydaktyczne Uczeń – sztuka ludowa w nowoczesnym wzornictwie – terminy plastyczne: rękodzieło, produkcja masowa, skansen, frywolitki, batik, złotogłowia – muzea jako miejsca spotkań – tworzy oprawę własnej pracy – tworzy oryginalną i estetyczną z dziełami sztuki i edukacji plastycznej oraz w grupie eksformę pracy plastycznej – pracownicy muzeum – napozycję prac – galerię na tere- – pracuje twórczo w zespole ukowcy, konserwatorzy, kuranie szkoły – wymienia nazwy znanych platorzy – rozpoznaje i nazywa rolę cówek muzealnych w Europie – przykłady – Muzeum Sztui przykłady placówek muzeali na świecie ki w Łodzi, British Museum, nych w Europie Louvre, Museum of Modern – określa nazwy i funkcje praArt – Nowy Jork, Museum cowników muzeum d’Orsay – przykłady budynku mieszkalnego w różnych kulturach od czasów starożytnych – domy z kamienia, drewna, gliny igloo, domy w Mali, domki Trulli – starożytne zasady budowy Witruwiusza – rodzaje i zasady projektowania budowli – funkcjonalność, konstrukcja, piękno bryły, dekoracja wewnętrzna i zewnętrzna – przykłady architektury XXI wieku – architektura Dubaju, Madurodam w Holandii, funkcjonalność i estetyka budowli – dzieła tradycyjne a nowa forma przestrzenna w sztuce XX wieku w abstrakcjonizmie i dadaizmie – niekonwencjonalne materiały w formach przestrzennych – wosk, tworzywa sztuczne, sznurki, tkaniny – projektuje i wykonuje w grupie makietę miasta przyszłości z różnorodnych materiałów przestrzennych – rozpoznaje i opisuje, z użyciem terminologii plastycznej, cechy i przykłady architektury od starożytności do współczesności – dokonuje analizy dzieła sztuki architektonicznej – wyszukuje dodatkowych informacji w internecie i źródłach tradycyjnych podręcznik „Ale plastyka!” r. III, s. 162-167 Każdy uczeń przynosi na lekcję: karton A3, nożyk do papieru, prace własne A4, linijka, nożyczki, taśma klejąca Nauczyciel lub uczniowie przygotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z reprodukcjami – rozpoznaje i opisuje z uży- podręcznik „Ale plastyka!” r. III, ciem terminologii plastycznej s. 168-171 cechy i przykłady architektury od starożytności do współ- Każdy uczeń przynosi na lekcję: czesności karton A3, ołówek, pastele, klo– tworzy ciekawą formę pla- cki, tekturę lub sklejkę styczną z wyobraźni, rozumiejąc zasady projektowania Nauczyciel lub uczniowie przyarchitektonicznego gotowują dodatkowy materiał – opisuje własną pracę i prace multimedialny, albumy z reprokolegów dukcjami – wykonuje w zespole formę – dokonuje analizy dzieł sztuki przestrzenną w technice asam– formy przestrzennej z rozblażu – fantastyczne zwierzę różnieniem asamblażu, mobi– pracuje twórczo w zespole li, sztuki kinetycznej i instalacji – opisuje, z użyciem poznanej terminologii plastycznej, cechy i rodzaje form przestrzennych, artystów i ich dzieła podręcznik „Ale plastyka!” r. III, s. 172-175 Każdy uczeń przynosi na lekcję: folię śniadaniową, taśmę klejącą, nożyczki, różne przedmioty – guziki, łyżki, widelce itp. Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka” 2.1. 3.1. 3.2. Numer i temat lekcji Hasło w podstawie programowej Numer i temat lekcji Liczba godzin 87-88. Co to za stworzenie? – praca plastyczna 2.1. 3.1. 3.2. 90. Test – sprawdzian wiadomości po rozdziale III 1 1 podstawowe ponadpodstawowe Środki dydaktyczne Uczeń – sztuka Aliny Sapocznikow, Magdaleny Abakanowicz, Władysława Hasiora, Aleksandra Caldera – terminy plastyczne: mobile, instalacja, asamblaż, sztuka kinetyczna, podobrazie – dziedziny sztuki – rodzaje i cechy kompozycji oraz analiza dzieła sztuki – treściowa, formalna – rodzaje perspektyw w sztuce – rola emocji w sztuce – wzornictwo przemysłowe – sztuka ludowa – architektura i forma przestrzenna – wielcy artyści i ich dzieła – terminy plastyczne: action painting, instalacja, mobile, formy przestrzenne, sztuka kinetyczna, asamblaż – wielkie dzieła sztuki i ich twórcy od starożytności do współczesności – dziedziny sztuki – rodzaje i cechy kompozycji oraz analiza dzieła sztuki – treściowa, formalna – rodzaje perspektyw w sztuce – rola emocji w sztuce – wzornictwo przemysłowe – sztuka ludowa – architektura i forma przestrzenna – wielcy artyści i ich dzieła – terminy plastyczne: action painting, instalacja, mobile, formy przestrzenne, sztuka kinetyczna, asamblaż – wielkie dzieła sztuki i ich twórcy od starożytności do współczesności – tworzy ciekawą formę pla- Nauczyciel lub uczniowie przystyczną gotowują dodatkowy materiał – uzasadnia własne zdanie multimedialny, albumy z reprodukcjami – opisuje, w formie pisemnej, rysunkowej, stosując nową terminologię plastyczną, wybrane kierunki, przedstawicieli i ich dzieła sztuki od starożytności do XXI wieku – posługuje się nowymi terminami plastycznymi – pracuje w zespole – kojarzy fakty i wyciąga wnioski – twórczo rozwiązuje zadania problemowe – rozpoznaje określone techniki plastyczne w kontekście różnych kierunków w sztuce – tworzy ciekawą wypowiedź ustną podręcznik „Ale plastyka!” r. III, s. 122-175 – opisuje, w formie pisemnej, – kojarzy fakty i wyciąga wniorysunkowej, stosując nową ski terminologię plastyczną, wy- – twórczo rozwiązuje zadania brane kierunki, przedstawicieproblemowe li i ich dzieła sztuki od staro- – rozpoznaje określone techniki żytności do XXI wieku plastyczne w kontekście róż– posługuje się nowymi terminych kierunków w sztuce nami plastycznymi podręcznik „Ale plastyka!” r. III, s. 122-175 Każdy uczeń przynosi na lekcję: mazaki, długopis, ołówek Nauczyciel lub uczniowie przygotowują papiery szare formatu A2 Każdy uczeń przynosi na lekcję: długopis, ołówek Nauczyciel przygotowuje test Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka” 2.1. 3.1. 3.2. 89. Mapa myśli – powtórzenie materiału z rozdziału III Wymagania Treści nauczania 17
