Kryteria oceniania z języka angielskiego English Explorer NEW 2

Transkrypt

Kryteria oceniania z języka angielskiego
English Explorer NEW 2
Kryteria oceniania zawierają wymagania ogólne i szczegółowe sformułowane na podstawie tych, które zostały określone w nowej podstawie
programowej z roku 2009, w części dotyczącej nauczania języka obcego nowożytnego.
W poniższych kryteriach oceniania nie uwzględniono oceny niedostatecznej oraz wymagań na ocenę celującą. Przyjęto bowiem, iż uczeń
otrzymuje ocenę niedostateczną, jeżeli nie opanował wiedzy i umiejętności w podstawowym zakresie, niezbędnym do otrzymania oceny
dopuszczającej. Jego brak umiejętności wykonania prostych zadań, braki w wiadomościach i nieopanowane podstawowe umiejętności
uniemożliwiają dalszą naukę na kolejnych szczeblach edukacji.
Jednocześnie zakłada się, że uczeń otrzymuje ocenę celującą, jeśli jego wiedza znacząco wykracza poza zakres niezbędny do otrzymania oceny
bardzo dobrej, określony w programie nauczania klas dwujęzycznych będącym zgodnym ze Szkolnym Systemem Oceniania, który obowiązuje w
danej placówce oświatowej.
1
STARTER
Ogólne cele
kształcenia z
podstawy
programowej z
roku 2009
Znajomość
środków
językowych
(gramatyka)
Znajomość
środków
językowych
(leksyka,
ortografia,
fonetyka)
Szczegółowe cele kształcenia – umiejętności
Ocena dopuszczająca
Uczeń posługuje się
czasownikami have got, be, can
w czasie present simple,
popełniając wiele błędów.
Często zapomina o użyciu
formy has w 3. os. lp.
Myli zasady tworzenia formy
pytającej z czasownikiem be z
zasadami tworzenia pytań w
czasie present simple z użyciem
innych czasowników.
Tworzenie przeczeń nie sprawia
mu problemów.
Nie zawsze poprawnie używa
wyrażenia there is/there are.
Zna przyimki miejsca in, on,
określające położenie
przedmiotów.
Uczeń pamięta tylko część
słownictwa, którą utrwala
Starter (przybory szkolne,
przedmioty szkolne, dni
tygodnia, czas, ubrania,
rodzina). Zapisując słowa,
popełnia wiele błędów
ortograficznych.
Rozumie większość
poleceń/wyrażeń używanych w
klasie, sam ich jednak nie
używa.
Ocena dostateczna
czasownikami have got, be,
can, czasami popełniając błędy.
Zapomina o użyciu formy has
w 3. os. lp.
Czasem popełnia błędy,
tworząc pytania.
Nie ma problemów z
tworzeniem przeczeń.
Nie zawsze poprawnie używa
przedmiotów, ale używając ich
w zdaniach, popełnia błędy.
Potrafi utworzyć kilka
rzeczowników od czasowników
i odwrotnie, popełniając błędy.
Uczeń pamięta większość
Starter, i jej używa. Czasami
popełnia jednak błędy
ortograficzne.
Rozumie większość
poleceń/wyrażeń używanych w
klasie i stosuje je, czasami
popełniając błędy.
Wymowa może budzić
zastrzeżenia, ale jest
zrozumiała.
Ocena dobra
Uczeń prawie bezbłędnie
posługuje się czasownikami
have got, be, can.
Na ogół poprawnie używa
przedmiotów i używa ich w
zdaniach, rzadko popełniając
błędy.
Prawie bezbłędnie tworzy
rzeczowniki od czasowników i
odwrotnie.
Ocena bardzo dobra
Uczeń bezbłędnie posługuje się
czasownikami have got, be, can oraz w
pełni poprawnie używa wyrażenia there
is/there are.
Zna przyimki miejsca in, on, określające
położenie przedmiotów, i w pełni
poprawnie używa ich w zdaniach. Buduje
płynne , bogate wypowiedzi.
Bezbłędnie potrafi utworzyć rzeczowniki
od czasowników i odwrotnie, również
takie, których podręcznik nie prezentuje.
Uczeń pamięta większość
Starter, i sprawnie jej używa.
Sporadycznie popełnia błędy
ortograficzne.
Zna i poprawnie stosuje
polecenia/wyrażenia używane w
klasie.
Wymowa rzadko budzi
zastrzeżenia.
Uczeń pamięta całe słownictwo, które
utrwala Starter, i z jego wykorzystaniem
buduje ciekawe wypowiedzi.
Wymowa jest bezbłędna, w pełni
zrozumiała.
2
Rozumienie,
tworzenie i
reagowanie na
wypowiedzi
Rozumienie
wypowiedzi
pisemnej
Tworzenie
wypowiedzi
pisemnej
Wymowa budzi wiele
zastrzeżeń.
Uczeń rozumie bardzo prostą
wypowiedź w zakresie tematów
wymienionych powyżej.
Z pomocą nauczyciela zadaje
proste pytania o stan
posiadania.
Odpowiada krótko na proste
pytania o stan posiadania i
umiejętności.
Udziela podstawowych
informacji o sobie.
Nie wykazuje dużej
aktywności.
Uczeń na ogół rozumie
większość prostych
wypowiedzi, w zakresie
tematów rozdziału.
Czasami potrafi znaleźć
niektóre szczegółowe
informacje.
Uczeń uzupełnia bardzo krótkie
i proste zdania/teksty podanymi
wyrazami.
Potrafi zrozumiale (choć z
wieloma błędami) napisać kilka
zdań na tematy wymienione
powyżej.
Potrafi krótko odpowiedzieć na
proste pytania i częściowo
poprawnie wypełnić
kwestionariusz osobowy.
Uczeń rozumie krótką
wypowiedź w zakresie tematów
wymienionych powyżej.
Zrozumiale zadaje proste
pytania o stan posiadania.
Krótko odpowiada na pytania o
stan posiadania i umiejętności.
Udziela podstawowych
informacji o sobie i swojej
rodzinie.
Mówi o swoich preferencjach.
Opisuje wygląd zewnętrzny
człowieka, popełniając błędy.
Określa położenie
przedmiotów.
Uczeń rozumie większość
Potrafi znaleźć niektóre
szczegółowe informacje,
czasami popełniając błędy.
krótkich wypowiedzi w zakresie
tematów wymienionych
powyżej.
Zadaje pytania o stan
posiadania.
Odpowiada krótko na pytania o
stan posiadania i umiejętności.
Udziela informacji o sobie i
swojej rodzinie, znajomych.
Mówi o swoich preferencjach.
Opisuje wygląd zewnętrzny
człowieka.
Popełnia sporadyczne błędy.
Uczeń rozumie każdą wypowiedź w
zakresie tematów wymienionych powyżej.
Swobodnie i bezbłędnie zadaje różne
pytania. Odpowiada wyczerpująco na
pytania.
Potrafi podać wiele informacji o sobie,
rodzinie, znajomych.
Opisuje wygląd zewnętrzny człowieka,
używając rozbudowanego słownictwa.
Uczeń rozumie prawie całość
Prawie bezbłędnie znajduje
większość szczegółowych
informacji.
Uczeń rozumie wszystkie wypowiedzi, w
zakresie tematów rozdziału, i z łatwością
odnajduje wszystkie szczegółowe
informacje.
Potrafi uzasadnić swój wybór.
Uczeń uzupełnia bardzo krótkie
i proste zdania/teksty podanymi
wyrazami.
Zrozumiale pisze kilka zdań na
tematy wymienione powyżej.
Krótko odpowiada na
większość pytań i wypełnia
kwestionariusz osobowy,
Uczeń potrafi napisać krótki
tekst na tematy wymienione
powyżej.
Odpowiada na pytania i
bezbłędnie wypełnia
kwestionariusz osobowy.
Uczeń z łatwością potrafi napisać dłuższy
tekst na tematy wymienione powyżej.
Wyczerpująco i bezbłędnie odpowiada na
pytania i wypełnia kwestionariusz
osobowy.
Potrafi również napisać notatkę o sobie.
3
UNIT 1 FREE TIME
Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej z roku 2009: człowiek (zainteresowania), życie rodzinne i towarzyskie (czynności życia codziennego, czas
wolny), elementy wiedzy o innych krajach/kultura (niezwykłe święta i występy artystyczne).
Kształcenie przedmiotowo-językowe: muzyka (instrumenty muzyczne).
Kultura: Karnawał w Notting Hill/Malta.
Ogólne cele
kształcenia z
podstawy
programowej z
roku 2009
Znajomość
środków
językowych
(gramatyka)
Znajomość
środków
językowych
(leksyka,
ortografia,
fonetyka)
Uczeń zna zasady użycia czasu present
simple i posługuje się nim, często
zapominając o dodaniu końcówki -s/-es
do czasownika w 3. os. lp. w
twierdzeniach (oraz odjęciu jej w
przeczeniach).
Ma problemy z tworzeniem pytań w
czasie present simple.
W przeczeniach używa form don’t lub
not (zapominając o doesn’t).
Zna wszystkie przysłówki
częstotliwości, ale nie zawsze
poprawnie używa ich w zdaniach.
Nie pamięta o użyciu formy gerund po
czasownikach preferencyjnych.
Ocena dostateczna
Uczeń posługuje się czasem present
simple, często zapominając o dodaniu
końcówki -s/-es do czasownika w 3 os.
lp. w twierdzeniach (oraz odjęciu jej w
przeczeniach).
Zapomina o operatorze does w 3. os.
lp. (w pytaniach).
W przeczeniach mylnie używa form
don’t/doesn’t.
Zna przysłówki częstotliwości i używa
ich w zdaniach, czasami popełniając
błędy.
Często zapomina o użyciu formy
gerund po czasownikach
preferencyjnych.
Uczeń posługuje się bardzo
podstawowym zasobem środków
leksykalnych w zakresie tematów
rozdziału (opisywanie siebie i swoich
upodobań/zainteresowań, czynności
codziennych i tych związanych z
czasem wolnym).
Uczeń posługuje się podstawowym
zasobem środków leksykalnych w
zakresie tematów rozdziału
(opisywanie siebie i swoich
upodobań/zainteresowań, czynności
codziennych i tych związanych z
czasem wolnym).
Ocena dobra
Uczeń w większości
poprawnie posługuje
się czasem present
simple.
Czasami popełnia
błędy w wypowiedzi
ustnej, szczególnie
tworząc pytania i
przeczenia.
Na ogół poprawnie
używa w zdaniach
przysłówków
częstotliwości.
Zwykle pamięta o
użyciu formy gerund
po czasownikach
preferencyjnych,
mówiąc o
upodobaniach.
Uczeń zna większość
środków
leksykalnych w
zakresie tematów
rozdziału i jej używa.
Wymowa na ogół nie
budzi zastrzeżeń,
Ocena bardzo dobra
posługuje się czasem present
simple, tworząc krótkie, ale
swobodne i prawie bezbłędne
wypowiedzi ustne i pisemne.
Bezbłędnie używa w
zdaniach przysłówków
częstotliwości, budując
płynne wypowiedzi ustne.
Mówi o upodobaniach
swoich i innych, używając
formy gerund po
czasownikach
preferencyjnych.
Uczeń zna wszystkie środki
leksykalne w zakresie
tematów rozdziału i używa
ich swobodnie i bezbłędnie.
Czasami może wykazywać
się wiedzą wykraczającą poza
zakres proponowany przez
4
Nie zwraca uwagi na akcentowanie
właściwej sylaby w wyrazie ani na
Intonację zwrotów (propozycje i
odpowiedzi na propozycje).
Zapisując wyrazy, popełnia wiele
błędów ortograficznych.
Rozumienie,
tworzenie i
reagowanie na
wypowiedzi
Rozumienie
wypowiedzi
pisemnej
Podejmuje próby zastosowania
właściwego akcentu wyrazów oraz
właściwej intonacji zwrotów
(propozycje i odpowiedzi na
propozycje).
Popełnia błędy, ale podejmuje próby
zapisania nie tylko wyrazów, ale
również pełnych zdań.
Uczeń rozumie ogólny sens prostych
wypowiedzi w zakresie tematów
rozdziału i, z pomocą nauczyciela,
rozdziału i potrafi znaleźć kilka
potrafi znaleźć 1–2 szczegółowe
szczegółowych informacji.
informacje.
Zadaje proste i nie zawsze poprawne
Z pomocą nauczyciela zadaje bardzo
gramatycznie pytania w zakresie
proste gramatycznie pytania (zadając je powyższych tematów. Odpowiada
samodzielnie, popełnia liczne błędy).
krótko na pytania.
Odpowiada krótko na pytania, chociaż Potrafi powiedzieć kilka zdań na temat
potrzebuje powtórzeń.
swoich upodobań/zainteresowań.
Potrafi powiedzieć kilka prostych zdań Potrafi w prosty sposób coś
na temat swoich
zaproponować.
upodobań/zainteresowań.
Potrafi w bardzo prosty sposób coś
zaproponować.
Uczeń na ogół rozumie ogólny sens
bardzo prostej wypowiedzi pisemnej i,
z pomocą nauczyciela, znajduje
niektóre szczegółowe informacje.
Uczeń rozumie ogólny sens prostej
wypowiedzi i samodzielnie znajduje
choć czasami
popełnia błędy.
Błędy ortograficzne
popełnia
sporadycznie.
podręcznik.
Wymowa i ortografia nie
budzą zastrzeżeń.
Uczeń rozumie
większość
wypowiedzi i
znajduje większość
(lub wszystkie)
żądanych
szczegółowych
informacji.
Zadaje pytania w
zakresie powyższych
tematów, czasami
popełniając błędy
gramatyczne.
Odpowiada na
wszystkie pytania.
Potrafi opowiedzieć o
sobie i swoich
upodobaniach/zainter
esowaniach dość
prostym językiem,
sporadycznie
Potrafi właściwie
zareagować na
propozycję i samemu
coś zaproponować.
Uczeń rozumie
ogólny sens
większości
wypowiedzi w
zakresie tematów
Uczeń szybko określa główną
myśl każdej wypowiedzi i
znajduje wszystkie żądane
szczegółowe informacje.
Bezbłędnie zadaje pytania.
Odpowiada wyczerpująco na
wszystkie pytania.
Dość swobodnie mówi o
sobie i swoich
upodobaniach/zainteresowani
ach.
Szybko i właściwie reaguje w
sytuacjach językowych
(propozycja, sugestia).
Bezbłędnie wyraża
propozycje za pomocą
różnych konstrukcji
gramatycznych.
Płynność wypowiedzi oraz
słownictwo i konstrukcje
gramatyczne są na dość
wysokim poziomie.
Uczeń bez problemu rozumie
ogólny sens każdej
wypowiedzi w zakresie
tematów rozdziału i potrafi
znaleźć wszystkie lub prawie
5
Tworzenie
wypowiedzi
pisemnej
Uczeń potrafi napisać (z błędami, ale
zrozumiale) kilka prostych zdań o
sobie i swoich
upodobaniach/zainteresowaniach na
podstawie wzoru.
Krótko odpowiada na proste pytania
dotyczące jego osoby, upodobań,
czynności dnia codziennego.
Uczeń potrafi napisać krótką notatkę o
sobie, swoich
upodobaniach/zainteresowaniach na
podstawie wzoru, chociaż popełnia
błędy.
Odpowiada na proste pytania
dotyczące jego osoby, upodobań,
czynności dnia codziennego, czasami
Współdziałanie w
grupie.
Korzystanie ze
źródeł informacji
w języku obcym
Uczeń wykonuje z pomocą nauczyciela
lub grupy bardzo prosty projekt
(wydarzenie kulturalne/festiwal
muzyczny, ew. zadanie dodatkowe),
używając podstawowego słownictwa.
Praca często zawiera błędy.
Uczeń wykonuje samodzielnie lub w
grupie przeciętny projekt (wydarzenie
kulturalne/festiwal muzyczny, ew.
zadanie dodatkowe), używając
prostych zdań i słownictwa. Praca
może zawierać błędy.
Widoczna próba korzystania ze
słownika.
rozdziału i zwykle
potrafi znaleźć
większość
szczegółowych
informacji.
Uczeń potrafi
samodzielnie napisać
notatkę o sobie,
swoich
upodobaniach/zainter
esowaniach (może
popełnić przy tym
błędy).
Poprawnie
odpowiada na pytania
dotyczące jego
osoby, upodobań,
czynności dnia
codziennego.
Uczeń wykonuje
samodzielnie lub w
grupie ciekawy
projekt lub
prezentację
(wydarzenie
kulturalne/festiwal,
ew. zadanie
dodatkowe),
używając bardziej
rozbudowanych zdań
zawierających
poznany materiał
leksykalnogramatyczny,
czasami popełniając
błędy.
wszystkie szczegółowe
informacje.
Uczeń potrafi samodzielnie
napisać dość obszerną
notatkę o sobie, swoich
upodobaniach/zainteresowani
ach.
Rzadko popełnia błędy.
Wyczerpująco, pełnymi
zdaniami odpowiada na
pytania dotyczące jego osoby,
upodobań, czynności dnia
codziennego.
Uczeń wykonuje
samodzielnie lub w grupie
bardzo ciekawy projekt i
prezentację (wydarzenie
kulturalne/festiwal, ew.
zadanie dodatkowe),
bezbłędnie używając
rozbudowanych zdań,
zawierających poznany
materiał leksykalnogramatyczny.
Projekt może mieć unikatową
formę, a użyte słownictwo
może nieco wykraczać poza
proponowane w podręczniku.
6
UNIT 2 JOBS AND WORK
Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej z roku 2009: świat przyrody (pogoda i klęski żywiołowe), praca (popularne zawody).
Kształcenie przedmiotowo-językowe: chemia (kryształy).
Kultura: Kanada/Barbados.
Ogólne cele kształcenia
z podstawy
programowej z roku
2009
Znajomość środków
językowych
(gramatyka)
językowych (leksyka,
ortografia, fonetyka)
Uczeń zna zasady
tworzenia i użycia czasów
present continuous i
present simple, ale często
nie potrafi stosować ich
poprawnie.
Zna niektóre zasady użycia
przedimków a/an, the, ale
zdarza mu się popełniać
błędy.
Zna czasownik modalny
can i używa go w prostych
zdaniach.
podstawowym zasobem
środków leksykalnych w
zakresie tematów: pogoda,
pory roku,
najpopularniejsze zawody.
Nie zwraca uwagi na
poprawny akcent
wyrazowy.
Ocena dostateczna
Uczeń zna zasady
tworzenia i użycia czasów
present simple i częściowo
poprawnie używa tych
czasów w ćwiczeniach
gramatycznych.
Ma problemy z
samodzielnym
budowaniem płynnych
wypowiedzi.
Zna niektóre zasady
stosowania przedimków
a/an, the i na ogół potrafi
ich właściwie użyć.
can i używa go w prostych
wypowiedziach.
podstawowym zasobem
zakresie tematów: pogoda,
pory roku, klęski
żywiołowe,
najpopularniejsze zawody.
Zna 2–3 czasowniki
złożone spośród
Ocena dobra
Uczeń w większości
poprawnie używa czasów
present simple w
ćwiczeniach
gramatycznych.
Zna zasady stosowania
przedimków a/an, the i na
ogół używa ich poprawnie.
can i używa go w
wypowiedziach.
Ocena bardzo dobra
W pełni poprawnie buduje
wypowiedzi, używając
czasów present continuous i
present simple.
Zna wszystkie zasady
użycia przedimków a/an,
the i bezbłędnie używa ich
w wypowiedziach.
can i go używa.
słownictwa oraz wszystkie
czasowniki złożone
prezentowanych w
rozdziale i prawie
bezbłędnie ich używa.
Rzadko popełnia błędy w
wymowie.
Uczeń bezbłędnie posługuje
się pełnym zasobem
środków leksykalnych
proponowanym przez
podręcznik.
Posługuje się również
większą liczbą
czasowników złożonych niż
prezentowane w rozdziale.
7
Rozumienie, tworzenie
i reagowanie na
wypowiedzi
Rozumienie
wypowiedzi pisemnej
Uczeń potrafi dopasować
ilustrację do nazwy
zjawiska pogodowego i
opisać pogodę za pomocą
pojedynczych słów.
Pyta o warunki pogodowe i
krótko odpowiada na takie
pytania.
Potrafi opisać fotografię za
pomocą pojedynczych
słów.
Opisuje zdarzenia mające
miejsce w danej chwili
(popełniając błędy) i
krótko odpowiada na
pytania, ale ma problemy z
samodzielnym
zadawaniem pytań.
Rozumie bardzo prostą
rozmowę telefoniczną, ale
ma problemy z właściwym
reagowaniem.
Uczeń rozumie ogólny
sens bardzo prostego tekstu
dotyczącego zjawisk
atmosferycznych i potrafi
znaleźć niektóre
Rozumie prosty tekst o
życiu codziennym ludzi.
wymienionych w
rozdziale.
Dość często popełnia błędy
w wymowie, ale jest ona
zrozumiała.
Uczeń rozumie część
prognozy pogody.
Potrafi mówić zrozumiale
o pogodzie, chociaż z
wieloma błędami.
Potrafi opisać fotografię,
ale brakuje mu niektórych
słów.
Zna zwroty stosowane w
rozmowie telefonicznej,
rozumie prostą rozmowę,
ale czasami ma kłopoty z
właściwym reagowaniem.
Podejmuje próby
utworzenia nazw zawodów
od czasowników.
Podejmuje próby
korzystania ze słownika
jednojęzycznego
(rozróżnia podstawowe
skróty tam zastosowane).
sens prostego tekstu
znaleźć niektóre
szczegółowe informacje,
Właściwie wymawia
słowa/zdania, zwracając
szczególną uwagę na akcent
wyrazowy.
prognozę pogody, ale
czasami może mieć
problemy ze znalezieniem
wszystkich szczegółowych
informacji.
Potrafi mówić o pogodzie.
Potrafi w zrozumiały
sposób opisać fotografię.
Rozumie rozmowę
telefoniczną i w większości
poprawnie reaguje,
używając właściwych
zwrotów.
Stara się czasami korzystać
ze słownika
jednojęzycznego.
Uczeń rozumie prognozę
pogody oraz inne
wypowiedzi dotyczące
pogody i znajduje wszystkie
W dość swobodny i
wyczerpujący sposób
opisuje fotografię za
pomocą pełnych zdań.
Nie ma problemów ze
zrozumieniem i
swobodnym prowadzeniem
rozmowy telefonicznej.
Potrafi swobodnie i
bezbłędnie rozmawiać o
pogodzie.
Często korzysta ze słownika
jednojęzycznego.
sens prawie każdego tekstu
znaleźć większość
Uczeń rozumie każdy tekst
w zakresie tematów
rozdziału i potrafi znaleźć
informacje.
8
Tworzenie wypowiedzi
pisemnej
Współdziałanie w
grupie.
Korzystanie ze źródeł
informacji w języku
obcym
Uczeń potrafi napisać 1–2
zdania na temat
fotografii/ilustracji.
Pisze w sposób
zrozumiały, chociaż z
wieloma błędami
gramatycznymi i
ortograficznymi.
Potrafi jednym zdaniem
scharakteryzować zawód.
Formułuje w kilku słowach
wiadomość telefoniczną.
Pisze kilka zdań o
przyjacielu na podstawie
wzoru, popełniając wiele
błędów.
Uczeń, z pomocą
nauczyciela lub grupy,
przygotowuje prosty
bardzo projekt dotyczący
pogody/zjawisk
atmosferycznych/klęsk
żywiołowych.
Uczeń potrafi napisać kilka
zdań na temat
fotografii/ilustracji.
Pisze w sposób
zrozumiały, chociaż
popełnia błędy.
Potrafi w 1–2 zdaniach
scharakteryzować zawód.
Formułuje w kilku słowach
wiadomość telefoniczną.
Pisze kilka zdań o
przyjacielu na podstawie
wzoru.
Widoczna próba
korzystania ze słownika.
Uczeń potrafi opisać
fotografię/ilustrację,
sporadycznie popełniając
błędy. Potrafi
scharakteryzować dany
zawód.
W zrozumiały sposób
formułuje wiadomość
telefoniczną.
Samodzielnie pisze notatkę
o przyjacielu.
Korzysta ze słownika.
Uczeń potrafi prawie
bezbłędnie i wyczerpująco
opisać fotografię/ilustrację.
Bez problemu opisuje
zawody, formułuje notatki
telefoniczne.
Potrafi obszernie i na ogół
poprawnie napisać o
przyjacielu.
Charakteryzuje każdy
zawód.
Często korzysta ze
słownika.
Uczeń samodzielnie lub w
grupie przygotowuje prosty
projekt dotyczący
pogody/zjawisk
żywiołowych.
Widoczna próba
korzystania ze słownika.
grupie przygotowuje
ciekawy projekt dotyczący
pogody/zjawisk
żywiołowych.
grupie przygotowuje bardzo
ciekawy projekt i
prezentację dotyczące
pogody/zjawisk
żywiołowych. Użyte
słownictwo może
wykraczać poza zakres
proponowany przez
podręcznik.
9
UNIT 3 WORDS AND PICTURES
Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej z roku 2009: nauka i technika (historia pisma), kultura (media, film i wyrażanie opinii o filmach).
Kształcenie przedmiotowo-językowe: historia (Nowy Świat – historia powstania).
Kultura: Stany Zjednoczone Ameryki/Indie.
Ogólne cele
kształcenia z
podstawy
programowej z
roku 2009
Znajomość środków Uczeń zna zasady
tworzenia i użycia czasu
językowych
past simple, ale ma
(gramatyka)
problemy z jego
poprawnym
zastosowaniem.
Zna odmianę czasownika
be w czasie past simple,
ale błędnie tworzy pytania
i przeczenia (stosując
zasadę z użyciem
operatora did/didn’t).
Potrafi utworzyć formę
przeszłą czasowników
regularnych, ale zna tylko
kilka form czasowników
nieregularnych i popełnia
błędy.
Trudność sprawiają mu
pytania szczegółowe typu
Wh-.
Znajomość środków Uczeń zna nazwy
niektórych form
językowych
(leksyka, ortografia, medialnych i rodzaje
filmów i programów
fonetyka)
telewizyjnych.
Zna 2–3 przymiotniki
Ocena dostateczna
Uczeń zna zasady tworzenia i
użycia czasu past simple, ale
tylko częściowo poprawnie
stosuje go w ćwiczeniach
gramatycznych.
Buduje proste wypowiedzi z
użyciem czasownika be.
Popełnia wiele błędów, tworząc
pytania i przeczenia w czasie
past simple.
Zna formy przeszłe wielu
czasowników nieregularnych,
ale nie wszystkich.
Trudność sprawiają mu pytania
szczegółowe typu Wh-.
Ocena dobra
Uczeń w miarę poprawnie
posługuje się czasem past
simple.
Buduje proste wypowiedzi z
użyciem czasownika be oraz
stosując przeszłe formy
czasowników regularnych i
większości czasowników
nieregularnych.
Pytania i przeczenia buduje na
ogół poprawnie, choć zdarza mu
się popełniać sporadyczne
błędy.
Prawie bezbłędnie zadaje
pytania szczegółowe typu Wh-.
Ocena bardzo dobra
Uczeń bardzo dobrze,
poprawnie posługuje się czasem
past simple.
Nie popełnia błędów, tworząc
pytania szczegółowe typu Wh-.
Uczeń zna nazwy form
medialnych i rodzaje filmów
oraz programów telewizyjnych.
Zna kilka przymiotników
wyrażających opinię i niektóre
zwroty. Stara się poprawnie je
Zna nazwy większości form
medialnych i rodzaje filmów
oraz programów telewizyjnych.
Opanował większość
przymiotników wyrażających
opinię i zwrotów i w większości
Zna nazwy form medialnych i
rodzaje filmów oraz programów
telewizyjnych. Jego znajomość
słownictwa w tym zakresie
może nawet wykraczać poza
zawarte w rozdziale.
10
Rozumienie,
tworzenie i
reagowanie na
wypowiedzi
Rozumienie
wypowiedzi
pisemnej
Tworzenie
wypowiedzi
pisemnej
Współdziałanie w
grupie.
Korzystanie ze
wyrażające opinię.
Nie zwraca uwagi na
wymowę końcówki -ed w
czasownikach regularnych
oraz na intonację.
Uczeń w bardzo prosty
sposób określa swoje
ulubione formy medialne i
mówi o ulubionych
filmach/programach
telewizyjnych.
Za pomocą pojedynczych
słów mówi/wyraża opinię
o filmie/programie
telewizyjnym.
Opisuje bardzo prostymi
zdaniami przeszłe
zdarzenie, popełniając
wiele błędów.
Rozumie ogólny sens
wypowiedzi, ale nie
potrafi odnaleźć w niej
wszystkich szczegółowych
informacji.
ogólny sens bardzo
prostych wypowiedzi
pisemnych w zakresie
tematów rozdziału i
czasem potrafi znaleźć
niektóre szczegółowe
informacje.
Opisuje bardzo prostymi
zdaniami przeszłe
zdarzenia, popełniając
wiele błędów.
Uczeń, z pomocą
nauczyciela lub grupy,
wykonuje bardzo prosty
wymawiać/intonować.
poprawnie je
Właściwie wymawia czasowniki wymawia/intonuje.
regularne z końcówką -ed.
Właściwie wymawia czasowniki
regularne z końcówką -ed.
Opanował wszystkie
przymiotniki wyrażające opinię
i zwroty.
Wymowa i ortografia nie budzą
zastrzeżeń.
Uczeń w prosty sposób określa Uczeń potrafi określić swoje
Uczeń swobodnie mówi o
swoje ulubione formy medialne ulubione formy medialne i
swoich ulubionych formach
i mówi o ulubionych
ulubione filmy i wyrazić o nich medialnych, filmach,
filmach/programach
opinię.
programach telewizyjnych.
telewizyjnych.
Potrafi opowiedzieć w 2–3
W jasny sposób wyraża swoją
Wyraża opinię o
zdaniach o filmie/programie
opinię i potrafi spytać o opinię
filmie/programie telewizyjnym telewizyjnym.
innych.
za pomocą 2–3 zdań.
Potrafi w zrozumiały sposób
Potrafi zgodzić się bądź nie
W zrozumiały sposób, chociaż z opisać przeszłe zdarzenie,
godzić z opinią innych.
błędami, opisuje przeszłe
sporadycznie popełniając błędy. Ze szczegółami, chociaż
zdarzenie.
popełniając niewielkie błędy,
większości wypowiedzi i
opisuje przeszłe zdarzenia.
wypowiedzi, ale znajduje tylko znajduje większość
Rozumie sens każdej
kilka informacji szczegółowych. szczegółowych informacji.
wypowiedzi i znajduje
wszystkie potrzebne
Uczeń rozumie ogólny sens
prostych wypowiedzi
pisemnych i znajduje niektóre
większości wypowiedzi
pisemnych i znajduje większość
W zrozumiały sposób, chociaż z Tworzy własnego bloga z
błędami, opisuje przeszłe
opisem zdarzeń przeszłych,
zdarzenia.
Uczeń, samodzielnie lub w
grupie, wykonuje przeciętny
projekt (Stany Zjednoczone
Uczeń wykonuje samodzielnie
lub w grupie ciekawy projekt
(Stany Zjednoczone Ameryki,
wszystkich wypowiedzi
pisemnych w zakresie tematów
rozdziału i znajduje wszystkie
lub prawie wszystkie
Bezbłędnie tworzy własnego
bloga z opisem zdarzeń
przeszłych, za pomocą prostych
zdań.
lub w grupie bardzo ciekawy
projekt i prezentację (Stany
11
źródeł informacji w
języku obcym
projekt (Stany
Zjednoczone Ameryki,
symbole amerykańskie,
polskie symbole narodowe
i ich historia).
Ameryki, symbole
amerykańskie, polskie symbole
narodowe i ich historia),
używając prostych zdań i
słownictwa. Praca może
zawierać błędy.
Widoczna próba korzystania ze
słownika.
symbole amerykańskie, polskie
symbole narodowe i ich
historia), zawierający poznany
materiał gramatyczny,
Czasami korzysta ze słownika.
Zjednoczone Ameryki, symbole
amerykańskie, polskie symbole
narodowe i ich historia), przy
czym użyte zdania są prawie
bezbłędne, a słownictwo może
wykraczać poza prezentowane
przez podręcznik.
Często korzysta ze słownika.
UNIT 4 BIOGRAPHIES
Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej z roku 2009: życie rodzinne i towarzyskie (okresy życia), człowiek (wygląd zewnętrzny), ciekawe biografie.
Kształcenie przedmiotowo-językowe: matematyka (interpretacja danych na mapie).
Kultura: Australia/Jamajka.
Ogólne cele
kształcenia z podstawy
programowej z roku
2009
językowych
(gramatyka)
językowych (leksyka,
ortografia, fonetyka)
Uczeń zna zasady
past continuous, ale ma
duże problemy z jego
prawidłowym
zastosowaniem.
Tworzenie pytań sprawia
mu kłopot.
Nie ma problemów z
budowaniem wypowiedzi
przeczących.
Uczeń zna kilka
podstawowych
czasowników
określających
najważniejsze wydarzenia
w życiu człowieka (dla
opisania biografii).
Ocena dostateczna
Uczeń zna zasady
tworzenia i użycia
czasu past continuous i
częściowo poprawnie
go stosuje.
Rozumie różnicę
między past continuous
a past simple, ale
budując wypowiedzi,
popełnia wiele błędów.
Ocena dobra
Uczeń na ogół poprawnie
używa czasów past continuous
i past simple w ćwiczeniach
gramatycznych.
Posługuje się zdaniami
złożonymi z użyciem tych
czasów. Ma jednak problemy z
płynnym budowaniem
wypowiedzi, stosując je.
Ocena bardzo dobra
Uczeń poprawnie i biegle
posługuje się czasami past
continuous i past simple.
Uczeń zna podstawowe
czasowniki określające
najważniejsze
wydarzenia w życiu
człowieka i opisuje
biografię, popełniając
wiele błędów.
Opisując czyjąś biografię,
uczeń posługuje się wieloma
czasownikami określającymi
najważniejsze wydarzenia w
życiu człowieka,.
Potrafi dość dokładnie opisać
wygląd zewnętrzny człowieka,
różnorodnymi
czasownikami, opisując
czyjąś biografię.
Szczegółowo opisuje
wygląd zewnętrzny
człowieka.
12
Potrafi za pomocą kilku
przymiotników opisać
wygląd zewnętrzny
człowieka.
Nie zwraca uwagi na
Intonację wyrażeń
stosowanych przy
wyrażaniu przeprosin ani
na prawidłową wymowę
głosek /æ/ /e/ oraz /ə/.
Rozumienie, tworzenie
i reagowanie na
wypowiedzi
sens wypowiedzi na temat
znanych osób, ale ma
problemy ze znalezieniem
wszystkich
szczegółowych
informacji.
Potrafi w bardzo prosty
sposób powiedzieć kilka
zdań o ludziach, których
podziwia lub których nie
lubi wyrazić swoją opinię.
Rozumie proste pytania i
bardzo krótko na nie
odpowiada.
W kilku prostych
zdaniach relacjonuje
przeszłe wydarzenie,
popełniając wiele błędów.
Zna przysłówki
wskazujące na
chronologię wydarzeń, ale
ich nie stosuje.
Potrafi przeprosić w
bardzo prosty sposób.
Opisuje wygląd
zewnętrzny człowieka
za pomocą kilku
przymiotników.
Zapisując je, popełnia
błędy ortograficzne.
Podejmuje próby
właściwej intonacji
wyrażeń stosowanych
przy wyrażaniu
przeprosin. Wymowa
głosek /æ/ /e/ oraz /ə/
budzi zastrzeżenia.
wypowiedzi na temat
znanych osób, ale ma
kłopoty za znalezieniem
niektórych
szczegółowych
informacji.
Potrafi powiedzieć
kilka zdań o ludziach,
których podziwia lub
których nie lubi
(wyrazić swoją opinię)
Rozumie proste pytania
i odpowiada na nie.
Potrafi w kilku prostych
zdaniach zrelacjonować
przeszłe wydarzenie,
zazwyczaj popełniając
błędy.
Zna przysłówki
wskazujące na
chronologię wydarzeń,
ale popełnia błędy,
budując wypowiedzi.
Potrafi przeprosić w
prosty sposób.
sporadycznie popełniając
błędy.
Właściwie intonuje wyrażenia
stosowane przy wyrażaniu
przeprosin oraz wymawia
głoski /æ/ /e/ oraz /ə/.
Słownictwo, którym się
posługuje, opisując
biografię i wygląd
zewnętrzny, jest bardzo
bogate i może wykraczać
poza zakres proponowany
przez podręcznik.
Wymowa nie budzi
zastrzeżeń.
wypowiedzi na temat znanych
osób i znajduje prawie
informacje.
Potrafi poprawnie powiedzieć
kilka zdań o ludziach, których
podziwia lub których nie lubi
(wyrazić swoją opinię).
Rozumie pytania i na nie
odpowiada.
W kilku zdaniach, na ogół
bezbłędnie, relacjonuje
przeszłe wydarzenia, używając
przysłówków wskazujących na
chronologię wydarzeń.
Potrafi przeprosić i podać
przyczynę zaniedbania.
Uczeń poprawnie i
obszernie wyraża swoją
opinię o ludziach, których
podziwia lub których nie
ceni. Swobodnie zadaje
pytania i wyczerpująco
odpowiada na zadane
pytania.
Dość swobodnie i prawie
bezbłędnie relacjonuje
przeszłe wydarzenia,
wzbogacając wypowiedź
przysłówkami
wskazującymi na
Potrafi przeprosić i podać
przyczynę zaniedbania.
Mówi płynnie, używa
bogatego słownictwa.
13
Rozumienie
wypowiedzi pisemnej
sens prostej wypowiedzi
pisemnej, w zakresie
tematów rozdziału, ale nie
potrafi znaleźć wielu
szczegółowych
informacji.
Tworzenie wypowiedzi
pisemnej
Uczeń uzupełnia prosty
tekst podanymi wyrazami,
Pisze kilka prostych zdań
(biografia, wydarzenie z
przeszłości) na podstawie
wzoru.
Współdziałanie w
grupie.
Korzystanie ze źródeł
informacji w języku
obcym
Uczeń wykonuje, z
pomocą nauczyciela lub
grupy, bardzo prosty
projekt (opowieść o
ciekawych osobach,
miejscach, zdarzeniach w
Polsce, ew. projekt na
temat Australii).
sens wypowiedzi
pisemnej, w zakresie
tematów rozdziału, ale
nie potrafi znaleźć
niektórych
szczegółowych
informacji.
Uczeń, w większości
poprawnie, uzupełnia
tekst podanymi
wyrazami.
Pisze krótki tekst
(biografia, wydarzenie
z przeszłości) na
podstawie wzoru,
używając nielicznych
przysłówków
wskazujących na
Uczeń wykonuje
samodzielnie lub w
grupie przeciętny
projekt (opowieść o
ciekawych osobach,
miejscach, zdarzeniach
w Polsce, ew. projekt
na temat Australii).
Widoczna próba
korzystania ze
słownika.
wypowiedzi pisemnej, w
zakresie tematów rozdziału, i
potrafi znaleźć prawie
informacje.
Uczeń bez problemu
rozumie ogólny sens
wypowiedzi pisemnej, w
zakresie tematów rozdziału,
oraz szybko i bezbłędnie
znajduje wszystkie
uzupełnia tekst wyrazami,
których musi się domyślić.
Samodzielnie, chociaż z
niewielkimi błędami, pisze
krótki tekst (biografia,
wydarzenie z przeszłości) na
podstawie wzoru, używając
większości przysłówków
wskazujących na chronologię
wydarzeń.
Uczeń uzupełnia tekst
wyrazami, których musi się
domyślić.
Samodzielnie i bezbłędnie
pisze dłuższy tekst
(biografia, wydarzenie z
przeszłości) na podstawie
wzoru, używając
wszystkich przysłówków
wskazujących na
lub w grupie ciekawy projekt
lub prezentację (opowieść o
ciekawych osobach, miejscach,
zdarzeniach w Polsce, ew.
projekt na temat Australii).
Posługuje się słownikiem,
chociaż czasami popełnia
błędy.
Uczeń wykonuje
prezentację (opowieść o
ciekawych osobach,
miejscach, zdarzeniach w
Polsce, ew. projekt na temat
Australii), bezbłędnie
używając rozbudowanych
zdań zawierających
poznany materiał
leksykalno-gramatyczny.
Słownictwo może
wykraczać poza
proponowane przez
podręcznik.
Posługuje się słownikiem.
14
UNIT 5 WORLD RECORDS
Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej z roku 2009: świat przyrody (rośliny i zwierzęta, krajobraz), zakupy i usługi (kupowanie)
Kształcenie przedmiotowo-językowe: geografia (formowanie się kontynentów)
Kultura: zwierzęta i krajobrazy Afryki Południowej
Ogólne cele
kształcenia z
podstawy
programowej z
roku 2009
Znajomość
środków
językowych
(gramatyka)
Znajomość
środków
językowych
(leksyka,
ortografia,
fonetyka)
Uczeń zna zasady stopniowania
przymiotników, ale myli stopniowanie
przymiotników jednosylabowych z
wielosylabowymi. Nie pamięta form
nieregularnych. Na ogół nie potrafi
poprawnie stosować czasownika have
to. Raczej potrafi posługiwać się
czasownikiem can jako czasownikiem
wyrażającym prośbę/przyzwolenie.
Ocena dostateczna
Uczeń zna zasady stopniowania
przymiotników, ale czasem myli
stopniowanie przymiotników
jednosylabowych z
wielosylabowymi. Raczej pamięta
formy nieregularne. Ma kłopoty z
poprawnym stosowaniem
czasownika have to. Raczej potrafi
posługiwać się czasownikiem can
jako czasownikiem wyrażającym
prośbę/przyzwolenie.
Ocena dobra
Uczeń na ogół poprawnie
radzi sobie ze
stopniowaniem
przymiotników. Rzadko
myli stopniowanie
przymiotników
jednosylabowych z
wielosylabowymi. Na ogół
poprawnie używa
czasownika have to. W
pełni poprawnie posługuje
się czasownikiem can
wyrażającym
rozdziału (przymiotniki opisujące
(przymiotniki opisujące właściwości i umie ich używać.
właściwości zwierząt, elementy
zwierząt, elementy krajobrazu,
Wymowa na ogół nie budzi
krajobrazu, rodzaje sklepów).
rodzaje sklepów).
zastrzeżeń, choć czasami
Nie zwraca uwagi na akcentowanie
Na ogół nie zwraca uwagi na
popełnia błędy.
właściwej sylaby w wyrazie ani na
właściwe akcentowanie wyrazów ani Sporadycznie popełnia
właściwą intonację. Zapisując wyrazy, na intonację. Stara się pisać
popełnia wiele błędów ortograficznych. poprawnie, ale popełnia błędy
ortograficzne.
Ocena bardzo dobra
Uczeń w pełni poprawnie radzi
sobie ze stopniowaniem
przymiotników. Nie robi
błędów przy posługiwaniu się
czasownikiem have to. W pełni
poprawnie używa czasownika
can wyrażającego
leksykalne w zakresie tematów
rozdziału i używa ich
swobodnie i bezbłędnie.
Czasami może wykazywać się
wiedzą wykraczającą poza
zakres proponowany przez
podręcznik.
15
Rozumienie,
tworzenie i
reagowanie na
wypowiedzi
informacje. Z pomocą nauczyciela
zadaje bardzo proste gramatycznie
pytania (zadając je samodzielnie,
popełnia liczne błędy).
Odpowiada krótko na pytania, chociaż
Potrafi powiedzieć kilka prostych zdań
o zwierzętach. Podejmuje próbę
porównania niektórych faktów.
Potrafi w bardzo prosty sposób
dokonać zakupów, chociaż nie pamięta
o użyciu właściwych zwrotów.
szczegółowych informacji. Zadaje
proste i nie zawsze poprawne
powyższych tematów. Odpowiada
krótko na pytania.
Potrafi powiedzieć kilka zdań o
zwierzętach i porównać fakty. Potrafi
dokonać zakupów, chociaż nie
zawsze pamięta o użyciu właściwego
zwrotu.
Rozumienie
wypowiedzi
pisemnej
bardzo prostej wypowiedzi pisemnej. Z wypowiedzi i samodzielnie znajduje
pomocą nauczyciela znajduje niektóre niektóre szczegółowe informacje.
Tworzenie
wypowiedzi
pisemnej
Uczeń potrafi (na podstawie wzoru)
napisać (z błędami, ale zrozumiale)
kilka prostych zdań o zwierzętach.
Krótko (czasem z błędami) odpowiada
na proste pytania dotyczące faktów z
życia zwierząt.
napisać krótką notatkę o zwierzętach
i faktach z ich życia.
dotyczące faktów z życia zwierząt,
większość żądanych
Zadaje pytania w zakresie
tematów rozdziału, czasami
gramatyczne. Odpowiada
na wszystkie pytania.
Potrafi opowiedzieć o
zwierzętach, porównać
fakty. Mówi dość prostym
językiem, sporadycznie
Na ogół potrafi dokonać
zakupów, używając
właściwych zwrotów.
większości wypowiedzi w
i zwykle potrafi znaleźć
informacji.
znajduje wszystkie
wszystkie pytania.
Swobodnie mówi o
zwierzętach i dość swobodnie
porównuje fakty.
Pamięta o użyciu właściwych
zwrotów, dokonując zakupów.
Słownictwo i konstrukcje
wysokim poziomie. Mówi
dość płynnie.
napisać notatkę o
zwierzętach i porównać
fakty z ich życia (może
popełnić przy tym błędy).
Poprawnie odpowiada na
pytania dotyczące zwierząt
i ich życia.
napisać dość obszerną notatkę
o zwierzętach i faktach z ich
życia. Potrafi porównywać
fakty z życia zwierząt. Rzadko
popełnia błędy.
pytania dotyczące faktów życia
zwierząt.
informacje.
16
Współdziałanie w
grupie.
Korzystanie ze
w języku obcym
lub grupy bardzo prosty projekt o
zwierzętach, używając podstawowego
słownictwa. Praca często zawiera
błędy.
grupie przeciętny projekt o
zwierzętach, używając prostych zdań
i słownictwa. Praca może zawierać
błędy.
W sposób widoczny próbuje
korzystać ze słownika.
Uczeń wykonuje
ciekawy projekt lub
prezentację o zwierzętach,
używając bardziej
rozbudowanych zdań
materiał leksykalnogramatyczny, czasami
projekt i prezentację o
zwierzętach, prawie bezbłędnie
zdań, zawierających poznany
Słownictwo może wykraczać
poza zakres proponowany w
podręczniku.
UNIT 6 SPORTS AND GAMES
Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej z roku 2009: sport (nazwy wybranych sportów i gier, sprzęt sportowy), żywienie (nazwy wybranych
produktów żywnościowych)
Kształcenie przedmiotowo-językowe: biologia (tlen i wysiłek fizyczny)
Kultura: Nowa Zelandia (wybrane sporty ekstremalne)
Ogólne cele
kształcenia z
podstawy
programowej z
roku 2009
Znajomość
środków
językowych
(gramatyka)
Uczeń rozróżnia czasowniki can i
must, ale myli formy przeczące. Nie
pamięta znaczenia czasownika mustn’t.
Nie rozróżnia must i have to. Zna
definicję rzeczowników policzalnych i
niepoliczalnych, ale robi błędy,
uzupełniając nimi zdania. Nie wie,
kiedy zastosować a/an, a kiedy nie.
Myli użycie some/any/no. Raczej
poprawnie posługuje się trybem
rozkazującym.
Ocena dostateczna
Uczeń zna znaczenie czasowników
can/can’t i must/mustn’t, ale często
błędnie używa mustn’t. Raczej nie
rozróżnia must i have to. Zna
definicję rzeczowników policzalnych
i niepoliczalnych, ale robi błędy,
uzupełniając nimi zdania. Często nie
pamięta, kiedy zastosować a/an
przed rzeczownikiem, a kiedy nie.
Czasem myli użycie some/any/no.
Poprawnie posługuje się trybem
Ocena dobra
Uczeń zwykle poprawnie
posługuje się czasownikami
can/can’t i must/mustn’t.
Rozróżnia must i have to,
ale nie zawsze używa ich
poprawnie. Bez problemu
rozróżnia rzeczowniki
policzalne i niepoliczalne,
ale może zrobić błąd,
stosując przedimki. Nie ma
problemu z trybem
Ocena bardzo dobra
Uczeń poprawnie posługuje
się czasownikami
modalnymi can/can’t i
must/mustn’t oraz have to.
Bez problemu rozróżnia
rzeczowniki policzalne i
niepoliczalne. Poprawnie
używa some/any/no.
Czasem robi błędy,
stosując a/an/the. Nie ma
problemu z trybem
17
Znajomość
środków
językowych
(leksyka,
ortografia,
fonetyka)
Rozumienie,
tworzenie i
reagowanie na
wypowiedzi
rozdziału (nazwy sportów i gier,
zakazy, nakazy). Zna kilka wyrazów
związanych z wyprawami.
Wymowa często budzi zastrzeżenia.
Nie pamięta o tym, że głoski zwykle
nie ubezdźwięczniają się na końcach
wyrazów.
informacje.
proste gramatycznie pytania (zadając je
potrzebuje powtórzeń. Zna zwykle
jeden zwrot pomocny w wyrażaniu
prośby o pozwolenie oraz jeden, który
pozwala czegoś zakazać. Potrafi
powiedzieć, jakie sporty lubi, a jakich
nie lubi. Umie zapytać o to kolegę.
Raczej nie potrafi mówić o
wyprawach.
rozkazującym.
zakresie tematów rozdziału (nazwy
sportów i gier, zakazy, nakazy). Zna
niektóre wyrazy związane z
wyprawami. Może mieć kłopoty z
wymową.
Nie pamięta o tym, że głoski zwykle
nie ubezdźwięczniają się na końcach
wyrazów.
Stara się pisać poprawnie, ale
popełnia błędy ortograficzne.
Zadaje proste i nie zawsze poprawne
tematów rozdziału. Odpowiada
krótko na pytania.
Potrafi poprosić o pozwolenie
wykonania czynności oraz udzielić
takiego pozwolenia. Umie krótko
powiedzieć o swoim ulubionym
sporcie i zapytać o to kolegę. Potrafi
powiedzieć 2–3 zdania o wyprawach.
rozkazującym.
i używa ich sprawnie.
zastrzeżeń, choć raczej nie
pamięta o tym, że głoski nie
tracą dźwięczności na
końcach wyrazów, a często
tę dźwięczność zyskują.
Sporadycznie popełnia
większość lub wszystkie
tematów rozdziału, czasami
gramatyczne. Odpowiada
Potrafi mówić o sportach i
krótko o wyprawach.
Umie poprosić o
pozwolenie wykonania
czynności oraz potrafi
udzielić takiego
pozwolenia.
Posługuje się dość prostym
językiem, czasem
rozkazującym.
tematów rozdziału i używa
ich swobodnie i bezbłędnie.
Czasami może wykazywać
się wiedzą wykraczającą
poza zakres proponowany
przez podręcznik.
Uczeń szybko określa
główną myśl każdej
informacje.
Odpowiada wyczerpująco
Swobodnie mówi o grach i
sportach i dość swobodnie
o wyprawach.
Pamięta o użyciu
właściwych zwrotów,
prosząc o pozwolenie i
udzielając takiego
pozwolenia.
Mówi dość płynnie.
18
Rozumienie
wypowiedzi
pisemnej
rozdziału i samodzielnie znajduje
informacji.
Uczeń bez problemu
rozumie ogólny sens każdej
znaleźć wszystkie lub
prawie wszystkie
Tworzenie
wypowiedzi
pisemnej
kilka prostych zdań na temat
ulubionego sportu.
na proste pytania o sporcie.
napisać kilka prostych zdań na temat
ulubionego sportu.
Krótko (czasem z błędami)
odpowiada na proste pytania o
sporcie.
lub w niewielkim stopniu
posługując się wzorem
napisać o swoim ulubionym
sporcie. Potrafi napisać
kilka zdań o wydarzeniu
sportowym z przeszłości.
napisać o ulubionym
sporcie. Potrafi opisać
sportowe wydarzenie z
przeszłości. Popełnia przy
tym niewiele błędów.
Pełnymi zdaniami
dotyczące sportu, wydarzeń
sportowych, wypraw.
Współdziałanie w
grupie.
Korzystanie ze
w języku obcym
sporcie, używając podstawowego
słownictwa. Praca często zawiera
błędy.
grupie przeciętny projekt o sporcie,
słownictwa. Praca może zawierać
błędy.
Widoczna jest próba korzystania ze
słownika.
Uczeń wykonuje
ciekawy projekt bądź
prezentację o sporcie lub
zużyciu tlenu w czasie
wysiłku fizycznego. Używa
przy tym bardziej
rozbudowanych zdań
materiał leksykalnogramatyczny, czasami
Uczeń wykonuje
bardzo ciekawy projekt
bądź prezentację o sporcie
lub zużyciu tlenu w czasie
wysiłku fizycznego. Prawie
bezbłędnie używa przy tym
rozbudowanych zdań,
Słownictwo może
proponowany w
podręczniku.
19
Unit 7 YOUR BODY
Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej z roku 2009: zdrowie (samopoczucie, choroby, porady lekarskie, zdrowe życie), przestępczość społeczna
Kształcenie przedmiotowo-językowe: WOS: Unia Europejska
Kultura: niezwykłe odkrycia archeologiczne
Ogólne cele
kształcenia z
podstawy
programowej z
roku 2009
Znajomość
środków
językowych
(gramatyka)
Znajomość
środków
językowych
(leksyka,
ortografia,
fonetyka)
Uczeń zna zasady tworzenia i użycia
czasu present perfect, ale nie potrafi go
prawidłowo stosować.
Często myli go z czasem past simple.
Zwykle błędnie tworzy pytania i
przeczenia, myląc oba czasy. Na ogół
radzi sobie z czasownikiem modalnym
should.
Ocena dostateczna
użycia czasu present perfect i
czasem potrafi właściwie go użyć
w ćwiczeniach. Często jednak
myli go z czasem past simple.
Najwięcej błędów robi, tworząc
pytania i przeczenia. Potrafi
posługiwać się czasownikiem
modalnym should.
rozdziału (zdrowie, choroby,
rozdziału (zdrowie, choroby,
słownictwo związane z przestępczością słownictwo związane z
społeczną). Zwykle nie potrafi pytać o przestępczością społeczną). W
radę lub udzielić jej, ponieważ
bardzo ograniczonym zakresie
dysponuje ubogim słownictwem.
potrafi pytać o radę lub jej
Na ogół ma kłopoty z prawidłową
udzielić, ponieważ dysponuje
wymową. Nie pamięta o niemych
dość ubogim słownictwem.
literach w niektórych wyrazach.
Czasem ma kłopoty z wymową,
zwykle nie pamięta o niemych
literach w niektórych wyrazach.
Ocena dobra
Uczeń zna zasady
present perfect i zwykle
poprawnie go używa w
ćwiczeniach. Rzadko myli
go z czasem past simple.
Poprawnie używa
czasownika modalnego
should.
zastrzeżeń, choć czasami
popełnia błędy. Często nie
pamięta o niemych literach
w niektórych wyrazach.
Ocena bardzo dobra
Uczeń dość sprawnie
posługuje się czasem present
simple, chociaż zdarza się, że
myli go z czasem past simple.
Nie ma problemów z użyciem
czasownika modalnego should.
leksykalne w zakresie tematów
rozdziału oraz używa ich dość
swobodnie i na ogół
bezbłędnie. Czasem może
wykazywać się wiedzą
wykraczającą poza zakres
proponowany w podręczniku.
20
Rozumienie,
tworzenie i
reagowanie na
wypowiedzi
potrafi znaleźć niektóre szczegółowe
informacje.
proste gramatycznie pytania (zadając je
Potrafi powiedzieć 2–3 bardzo proste
zdania o zdrowiu/samopoczuciu. W
bardzo prosty sposób i z wieloma
błędami potrafi powiedzieć lekarzowi,
co mu dolega. Zna jeden zwrot –
prośbę o radę, ale nie potrafi jej
udzielić. Opisuje ilustrację kilkoma
słowami.
prostych wypowiedzi w zakresie
znaleźć kilka szczegółowych
informacji.
Zadaje proste i nie zawsze
poprawne gramatycznie pytania
w zakresie powyższych tematów.
Odpowiada krótko na pytania.
Potrafi powiedzieć kilka prostych
zdań o zdrowiu/samopoczuciu. W
bardzo prosty sposób i
popełniając błędy potrafi
powiedzieć lekarzowi, co mu
dolega. Potrafi poprosić o radę,
ale raczej nie potrafi jej udzielić.
Opisuje ilustrację bardzo
prostymi zdaniami.
Rozumienie
wypowiedzi
pisemnej
prostej wypowiedzi i
samodzielnie znajduje niektóre
Tworzenie
wypowiedzi
pisemnej
prosty list z prośbą o radę.
na proste pytania dotyczące
zdrowia/samopoczucia.
Uczeń potrafi (na podstawie
wzoru) napisać krótki list z
prośbą o radę.
dotyczące
zdrowia/samopoczucia, czasami
żądane szczegółowe
informacje.
tematów rozdziału, czasem
gramatyczne.
Odpowiada na wszystkie
pytania. Potrafi krótko
wypowiedzieć się na temat
Potrafi pytać o radę i
udzielać rad. Opisuje
ilustrację pełnymi
zdaniami.
Mówi dość prostym
językiem, sporadycznie
informacji.
napisać krótki list z prośbą
o radę (może popełnić przy
tym błędy). Poprawnie
dotyczące
znajduje wszystkie
Zwykle poprawnie zadaje
pytania.
wszystkie pytania.
Dość swobodnie wypowiada
się na temat
zdrowia/samopoczucia. Potrafi
prosić o radę i udzielać rad.
Pełnymi zdaniami i
wyczerpująco opisuje
ilustrację.
Słownictwo i konstrukcje
wysokim poziomie. Mówi
dość płynnie.
informacje. Często rozumie
tekst, którego stopień trudności
wykracza poza podręcznik.
napisać dłuższy list z prośbą o
radę. Popełnia przy tym
niewiele błędów.
pytania dotyczące
21
Współdziałanie w
grupie.
Korzystanie ze
w języku obcym
kraju, który chciałby poznać, używając
podstawowego słownictwa. Praca
często zawiera błędy.
lub w grupie przeciętny projekt o
kraju, który chciałby poznać,
słownictwa. Praca może zawierać
błędy.
Uczeń wykonuje
ciekawy projekt lub
prezentację o kraju, który
chciałby poznać, używając
bardziej rozbudowanych
zdań zawierających
poznany materiał
leksykalno-gramatyczny,
projekt i prezentację o kraju,
który chciałby poznać, prawie
bezbłędnie używając
rozbudowanych zdań.
Słownictwo może wykraczać
poza zakres proponowany w
podręczniku.
UNIT 8 HOLIDAYS
Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej z roku 2009: podróżowanie i turystyka (środki transportu, informacja turystyczna)
Kształcenie przedmiotowo-językowe: geografia (rodzaje map)
Kultura: jak uczniowie w Wielkiej Brytanii spędzają ferie szkolne?
Ogólne cele
kształcenia z
podstawy
programowej z
roku 2009
Znajomość
środków
językowych
(gramatyka)
Uczeń zna zasady tworzenia czasu
future simple, ale nie potrafi go
prawidłowo używać. Myli go z
użyciem present continuous dla
przyszłości i wyrażeniem going to.
Również I okres warunkowy może być
zbyt trudny, aby używać go
prawidłowo. Tryb rozkazujący nie
sprawia uczniowi kłopotu.
Ocena dostateczna
użycia czasu future simple, ale
dużą trudność sprawia mu
prawidłowe jego użycie,
szczególnie jeśli musi wybrać
między future simple, going to a
present continuous dla przyszłości.
W trybie warunkowym często
zapomina, że po if nie używa się
czasu przyszłego. Tryb rozkazujący
nie sprawia uczniowi kłopotu.
Ocena dobra
Uczeń zna zasady
future simple,
ale sprawia mu trudność
prawidłowe jego użycie,
jeśli musi wybrać między
future simple, going to a
present continuous dla
przyszłości. W trybie
warunkowym czasem
zapomina, że po if nie
używa się czasu przyszłego.
Tryb rozkazujący nie
sprawia uczniowi kłopotu.
Ocena bardzo dobra
Uczeń dość sprawnie
posługuje się czasem future
simple, ale może popełniać
błędy, jeśli ma wybrać
między future simple, going
to a present continuous dla
przyszłości. Poprawnie
używa I okresu
warunkowego i trybu
rozkazującego.
22
Znajomość
środków
językowych
(leksyka,
ortografia,
fonetyka)
rozdziału (podróżowanie, nazwy
środków transportu, pytanie o drogę,
udzielanie wskazówek, jak dotrzeć do
celu).
Na ogół ma kłopoty z prawidłową
wymową. Nie odróżnia akcentowanych
i nieakcentowanych sylab w wyrazach.
Rozumienie,
tworzenie i
reagowanie na
wypowiedzi
potrafi znaleźć niektóre szczegółowe
informacje.
proste gramatycznie pytania dotyczące
przyszłości.
Odpowiada krótko na pytania.
Potrafi powiedzieć 2–3 bardzo proste
zdania na temat wakacji i planów
wakacyjnych. W bardzo prosty sposób
i często z błędami pyta o drogę. Z
pomocą nauczyciela potrafi udzielić
wskazówek, jak dojść do celu.
(podróżowanie, nazwy środków
transportu, pytanie o drogę,
udzielanie wskazówek, jak dotrzeć
do celu).
Czasem ma kłopoty z wymową,
zwykle nie odróżnia
akcentowanych i
nieakcentowanych sylab w
wyrazach.
prostych wypowiedzi w zakresie
tematów rozdziału i potrafi znaleźć
kilka szczegółowych informacji.
Zadaje proste i raczej niepoprawne
powyższych tematów. Odpowiada
krótko na pytania.
Potrafi powiedzieć kilka prostych
zdań na temat wakacji i planów
wakacyjnych. W bardzo prosty
sposób i często z błędami pyta o
drogę. Potrafi samodzielnie,
chociaż z błędami, udzielić
wskazówek, jak dojść do celu.
Jego wymowa na ogół nie
budzi zastrzeżeń, choć
czasami popełnia błędy.
Zdarza się, że nie odróżnia
akcentowanych i
nieakcentowanych sylab w
wyrazach.
tematów rozdziału oraz
używa ich dość swobodnie i
na ogół bezbłędnie. Czasem
może wykazywać się
wiedzą wykraczającą poza
zakres proponowany w
podręczniku.
żądane szczegółowe
informacje.
tematów rozdziału, czasem
gramatyczne.
Odpowiada na wszystkie
pytania. Potrafi krótko
wypowiedzieć się na temat
wakacji i planów
wakacyjnych. Potrafi pytać
o drogę i wskazać, jak dojść
do celu. Może popełnić
przy tym drobne błędy.
Mówi dość prostym
językiem.
Uczeń szybko określa
główną myśl każdej
informacje.
Zwykle poprawnie zadaje
pytania.
Odpowiada wyczerpująco
Dość swobodnie
wypowiada się na temat
wakacji i planów
wakacyjnych, raczej nie
popełniając błędów. Potrafi
zapytać o drogę oraz
udzielić wskazówek, jak
dojść do celu.
Mówi dość płynnie.
23
Rozumienie
wypowiedzi
pisemnej
wypowiedzi i samodzielnie
znajduje niektóre szczegółowe
informacje.
Tworzenie
wypowiedzi
pisemnej
krótką kartkę z wakacji.
na bardzo proste pytania dotyczące
wakacji i planów wakacyjnych. Na
podstawie wzoru potrafi napisać
bardzo krótką notatkę o najbliższych
planach.
Uczeń potrafi (na podstawie
wzoru) napisać krótką kartkę z
wakacji.
dotyczące wakacji i planów
wakacyjnych, czasami popełniając
błędy. Potrafi samodzielnie
(chociaż z błędami) napisać krótką
notatkę o najbliższych planach.
Współdziałanie w
grupie.
Korzystanie ze
w języku obcym
lub grupy bardzo prosty projekt na
temat wakacji, używając
podstawowego słownictwa. Praca
często zawiera błędy.
Uczeń wykonuje samodzielnie lub
w grupie przeciętny projekt na
temat wakacji, używając prostych
zdań i słownictwa. Praca może
zawierać błędy.
informacji.
Uczeń bez problemu
rozumie ogólny sens każdej
znaleźć wszystkie lub
prawie wszystkie
Często rozumie tekst,
którego stopień trudności
wykracza poza podręcznik.
Uczeń potrafi samodzielnie Uczeń potrafi samodzielnie
napisać kartkę z wakacji
napisać dłuższą kartkę z
(może popełnić przy tym
wakacji. Popełnia przy tym
błędy). Poprawnie
niewiele błędów.
dotyczące wakacji i planów zdaniami odpowiada na
wakacyjnych. Potrafi
pytania dotyczące wakacji i
napisać krótką notatkę o
planów wakacyjnych. Bez
najbliższych planach.
problemu potrafi napisać
notatkę o najbliższych
planach.
Uczeń wykonuje
Uczeń wykonuje
samodzielnie lub w grupie samodzielnie lub w grupie
ciekawy projekt lub
prezentację na temat
prezentację na temat
wakacji, używając bardziej wakacji, prawie bezbłędnie
rozbudowanych zdań
zdań.
materiał leksykalnoSłownictwo może
gramatyczny. Czasem
popełnia przy tym błędy.
proponowany w
podręczniku.
Wymagania edukacyjne do dodatkowych ćwiczeń:
Skala
Gramatyka i słownictwo
24
ocen
Osiągnięcia ucznia:
6
5
- produktywnie stosuje struktury oraz leksykę wykraczające poza program nauczania
4
• dość dobrze(pow.75%)
opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne z bieżącego materiału
• potrafi budować w większości wypadków spójne zdania, na ogół poprawne pod względem gramatycznym i
logicznym
• posiada szeroki zasób słownictwa, obejmujący tematykę określona dodatkowych ćwiczeniach
• zna i stosuje w praktyce większość wyrażeń potocznych przedstawionych ćwiczeniach
3
• poprawnie(pow.50%) opanował i stosuje w praktyce niektóre zagadnienia gramatyczne określone w
dodatkowym materiale
• dobrze (powyżej 90%) opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w dodatkowym
materiale
• potrafi budować spójne zdania, poprawne pod względem gramatycznym i leksykalnym
• posiada bardzo bogaty zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną w bieżącym materiale
• nie zawsze potrafi budować spójne zdania – na ogół są one bardzo krótkie i proste – często popełnia błędy
gramatyczne i logiczne
• na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć w ograniczonym zakresie – niewiele o charakterze
bardziej złożonym czy abstrakcyjnym
• zna i stosuje w praktyce niektóre wyrażenia potoczne
2
• (powyżej 35%) opanował niewiele zagadnień gramatycznych oraz leksykalnych określonych w dodatkowych
materiałach
• potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne, z dużą ilością błędów gramatycznych i logicznych
• dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa
• zna i stosuje w praktyce bardzo niewiele wyrażeń potocznych i codziennego słownictwa, często popełnia błędy
• ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu
znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu
1
• nie opanował zagadnień gramatycznych ( do 35%) ani leksykalnych określonych w dodatkowym materiale
25
26
Skala
ocen
Słuchanie
6
• potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym i
wykraczającym poza niego, np. rozumie dialogi z filmów i sens popularnych piosenek
• potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy
• potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę,
uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
• potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
• potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy i zdaniowy
• potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela
• potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym jak i
dodatkowym
• potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy
• potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę,
• potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
• potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy i zdaniowy
• potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela
• potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
• potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach
• potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie
krótką notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
• potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
• potrafi rozróżniać dźwięki, głoski i akcent w większości wyrazów i zdań
• potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela
• potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
• potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach
• potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy,
• potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
• potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, ale ma problemy z rozpoznaniem akcentu wyrazowego i
5
4
3
27
2
1
Skala
ocen
zdaniowego
• potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela
• rzadko potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
• potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach
• potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji, by stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne
elementy, uszeregować zdarzenia czy wypełnić tabelkę
• potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
• potrafi rozróżnić niektóre dźwięki i głoski, ale rzadko rozpoznaje akcent wyrazowy i zdaniowy
• potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela, ale z pomocą lub podpowiedziami
• najczęściej nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu tekstów ani rozmów
• nie potrafi zrozumieć prawie żadnych kluczowych informacji w tekstach ani rozmowach
• nie potrafi wydobyć żadnych potrzebnych informacji, by stosownie do nich zareagować,
np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia czy wypełnić tabelkę
• prawie nigdy nie rozpoznaje uczuć ani reakcji mówiącego
• nie potrafi rozróżnić dźwięków ani głosek, nie rozpoznaje akcentu wyrazowego ani zdaniowego
• nie potrafi zrozumieć poleceń nauczyciela, nawet z pomocą i podpowiedziami
Praca domowa
28
2
1
• chętnie i często z własnej inicjatywy wykonuje dodatkowe prace domowe, tam gdzie to możliwe sprawdzając je
przy użyciu klucza, a w przypadku wątpliwości – konsultuje się z nauczycielem
• pracuje samodzielnie i systematycznie
• zadania domowe otwarte znacznie wykraczają poza wymagany poziom
• potrafi z powodzeniem samodzielnie wykonać pracę domową, wykorzystując podane instrukcje i wzory
• prace domowe odrabia systematycznie
• najczęściej z powodzeniem samodzielnie wykonuje pracę domowa, wykorzystując podane instrukcje i wzory
• prace domowe odrabia na ogół systematycznie
• czasami miewa kłopoty z prawidłowym odrobieniem prac domowych, stara się jednak wykonywać je
samodzielnie i w miarę systematycznie
• często praca domowa wykonana jest nieprawidłowo, bądź niesamodzielnie
• najczęściej nie odrabia prac domowych
Skala
ocen
Pisanie
5
• potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury i słownictwo na tematy wyszczególnione w
dodatkowym materiale,
• potrafi w spójny sposób zorganizować tekst
• w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty
• pisze teksty o odpowiedniej długości
• używa poprawnej pisowni i interpunkcji
• próbuje pisać teksty użytkowe, takie jak list, pocztówka, krótka notatka czy opis, z użyciem złożonych struktur i
słownictwa
• teksty przez niego pisane, obejmujące tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, są na ogół dobrze
zorganizowane i spójne, zawierają wszystkie istotne punkty, choć niektóre z nich są potraktowane marginalnie
• czasami stosuje szyk wyrazów podobny do polskiego
• pisze teksty nieco krótsze lub dłuższe od wymaganej długości
• współpracuje z grupą kolegów / koleżanek przy tworzeniu wspólnej pisemnej pracy projektowej, korzystając z
rożnych źródeł i materiałów
6
5
4
3
4
29
3
2
1
• używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji
• potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo
• współpracując z grupą kolegów / koleżanek tworzy wspólną pisemna pracę projektowa, wykonując prace
pomocnicze, typu: wyszukiwanie wiadomości, przepisywanie tekstu, rysunki, dbałość o stronę technicznoartystyczna, itp.
• pisze teksty na ogół zorganizowane, ale niezbyt spójne
• w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów
• pisze teksty z elementami wyraźnie krótszymi lub dłuższymi od wymaganej długości
• używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji
• próbuje pisać zadania zawierające proste struktury i słownictwo
• niechętnie współpracuje z grupą przy pracach projektowych, jest raczej biernym obserwatorem
• przeważnie pisze teksty źle zorganizowane, chaotyczne
• w zadaniu pisemnym zawiera bardzo niewiele istotnych punktów
• pisze teksty na ogół wyraźnie krótsze od wymaganej długości
• używa przeważnie niepoprawnej pisowni i interpunkcji
• nawet nie próbuje pisać zadań otwartych
• odmawia współpracy z grupą przy pracach projektowych
• we wszystkich zadaniach pisemnych, nawet w przepisywaniu z tablicy, używa niepoprawnej pisowni i
interpunkcji
• nie prowadzi zeszytu przedmiotowego lub robi to bardzo niechlujnie, przez co zeszyt jest nieprzydatny w
procesie uczenia się
Skala
ocen
Mówienie / Wymowa
6
• potrafi płynnie wypowiadać się na dowolne tematy, zachowując przy tym dużą dokładność językową i bogactwo
leksykalne znacznie wykraczające poza ramy nakreślone przez rozkład materiału
• potrafi w naturalny i spontaniczny sposób zabierać głos w rozmowie
• ma bardzo dobrą wymowę i intonację
• można go z łatwością zrozumieć
• potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość oraz przeprowadzić wywiad z inną osobą
• potrafi mówić płynnie i bez zawahań na tematy określone w rozkładzie materiału oraz dodatkowym materiale,
np. podaje w rozbudowany sposób informacje o sobie i innych osobach, wypowiada się na temat filmów i
5
30
4
3
2
programów telewizyjnych, rożnych miejsc i obiektów w mieście, uroczystości, świąt i innych ważnych wydarzeń,
zakazów, nakazów i obowiązków, zwyczajów w Polsce i krajach angielskiego obszaru językowego, planów na
przyszłość
• potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i
przypuszczenia
• potrafi dokonać zakupów i zamówić posiłek w barze, kawiarni czy restauracji
• posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów
• dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei
• potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie
• można go z łatwością zrozumieć
• przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać pytania stosowane w wywiadach innym
osobom
• potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału oraz dodatkowym
materiale
• na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy,
obowiązki i przypuszczenia
• potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni
• potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie
• można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności
• czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub
odpowiedzieć na pytania innych osób, choć popełnia przy tym błędy
• potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału oraz dodatkowym
materiale
• potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy,
obowiązki i przypuszczenia
• potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni, ale korzystając z
pomocy nauczyciela lub innych osób
• potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, ale głównie wtedy, gdy temat go szczególnie
interesuje lub dotyczy
• można go zazwyczaj zrozumieć
• czasami potrafi przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych
osób, ale z trudnościami
• potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału
• potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy,
31
1
obowiązki i przypuszczenia, ale w bardzo ograniczonym zakresie i z poważnymi błędami
• potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni, ale korzystając z
pomocy nauczyciela lub innych osób, słownika lub innych pomocy i używając pojedynczych słów, czy bardzo
prostych i nie zawsze poprawnych wyrażeń
• rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie
• można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewna trudnością
• nie potrafi samodzielnie przekazać wiadomości, zadać sensownego pytania, ani odpowiedzieć na pytania innych
osób
• nie potrafi samodzielnie wypowiadać się na żadne tematy określone w rozkładzie materiału
• nie potrafi wyrazić swoich potrzeb, preferencji, stanów, rad, sugestii, powinności, nakazów, zakazów,
obowiązków ani przypuszczeń; braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają mu jakąkolwiek
komunikację
• prawie nigdy nie zabiera głosu w rozmowie
• robi tak duże błędy w wymowie, że jego wypowiedzi nie można zrozumieć
32

Kryteria oceniania z języka angielskiego English Explorer NEW 2

Transkrypt

Podobne dokumenty

KRYTERIA OCEN KLASA I

Lista tematów prezentacji studenckich: 1. Rodzina i narodziny

Biblioteka Główna Uniwersytetu Medycznego w Lublinie ul. Szkolna

pobierz

Osiągnięcia i postępy ucznia klasy III ocena śródroczna

OCENA UCZEŃ ( WIEDZA I UMIEJĘTNOŚCI) HISTORIA

III