program profilaktyki szkolnej

PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOLNEJ
MIEJSKIEGO GIMNAZJUM NR 3
W KNUROWIE
Podstawą prawną dla szkolnego programu profilaktycznego są następujące rozporządzenia:
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU z dn. 31 stycznia 2002r. zmieniające
rozporządzenie w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół [Dz. U. z 2002r. Nr 10,
poz. 96].
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU z dn. 26 lutego 2002r. w sprawie
podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół
[Dz. U. z 2002r., Nr 51, poz. 458]
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU z dn. 19 lipca 2002r. zmieniające
rozporządzenie w sprawie sposobu nauczania szkolnego oraz zakresu treści dotyczących wiedzy o życiu seksualnym
człowieka, o zasadach świadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa, o wartości rodziny, życia w fazie prenatalnej oraz
metodach i środkach świadomej prokreacji zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego [Dz. U. z 2002r.,
Nr 121, poz. 1037]
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU z dn. 07 stycznia 2003r. w sprawie
zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach [Dz. U. z 2000r., Nr 11, poz. 114]
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU z dn. 31 stycznia 2003r. w sprawie
szczegółowych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem
[Dz. U. z 2002r., Nr 26, poz. 226]
„Od nauczycieli oczekuje się,
że dadzą sobie radę z tymi dziećmi,
z którymi nie poradzili sobie rodzice,
lekarz, jeden czy dwóch psychologów
i tłum pracowników społecznych.
Twierdzi się wtedy, że wszystko,
czego tym dzieciom potrzeba,
to NORMALNE ŚRODOWISKO SZKOLNE.”
Pam Brown
„Działalność szkoły powinna zmierzać w kierunku wzmocnienia u uczniów postaw pożądanych społecznie i akceptowanych powszechnie zachowań. Aby realizować te założenia konieczne jest zbudowanie takich programów wychowawczych i profilaktycznych spójnych ze sobą, które ukierunkowałyby ucznia w jego dążeniach, pomogły zbudować właściwą
hierarchię wartości, nauczyły umiejętnego realizowania własnych potrzeb z poszanowaniem drugiego człowieka.”1
Szkoła pełni rolę wspomagającą rodziców w doniosłym zadaniu jakim jest wychowanie młodego pokolenia. Powinna
więc wychodzić naprzeciw ich oczekiwaniom. Szczególnie w obecnej chwili, kiedy coraz szerzej mówi się o kryzysie rozwoju moralnego i kulturowego dzieci i młodzieży. Jego następstwem są pojawiające się zachowania z pogranicza patologii.
Dobrze rozumiana profilaktyka to chronienie rozwijającego się człowieka przed zagrożeniami i reagowanie na pojawiające
się zagrożenia, zaś wychowanie przygotowuje do życia w całym jego bogactwie. Skuteczny program profilaktyczny musi
być spójny z programem wychowawczym. Bowiem na podstawie programu wychowawczego określa się zadania profilaktyczne dla danej szkoły. Wynikają one z wnikliwej diagnozy potrzeb środowiska ucznia. We wszystkich dziedzinach życia
można i należy działać zapobiegawczo. Również w kwestii wychowania młodego pokolenia. Oddziaływania profilaktyczne
mają szczególne znaczenie w odniesieniu do dzieci i młodzieży w okresie dorastania czyli między 10-18 rokiem życia. Jest
to okres będący swoistym pomostem pomiędzy dzieciństwem i dorosłością. W tym okresie następuje bardzo wiele bardzo
intensywnych zmian w ludzkiej osobowości charakteryzujących się brakiem integracji. Stąd tak łatwo o podjęcie zachowań
ryzykownych. Można jednak realnie wpływać na ich wynik i skutecznie je ograniczać oraz zapobiegać tego rodzaju sytuacjom w zależności od stopnia zagrożenia na kilku poziomach, wyodrębniając grupy o specyficznym poziomie ryzyka.
Pierwsza to grupa niskiego ryzyka, należą do niej dzieci i młodzież nie podejmujące jeszcze zachowań ryzykownych. Druga
to grupa podwyższonego ryzyka, tworzona przez osoby, które podjęły już choć jedno zachowanie ryzykowne, tzw. eksperymentatorzy, oraz trzecia grupa wysokiego ryzyka, to ludzie, u których zachowania ryzykowne są utrwalone i które odczuwają negatywne konsekwencje tych zachowań.
„W zależności od adresata, do którego skierowane są działania profilaktyczne wyróżnić można trzy poziomy profilaktyki:
1. PROFILAKTYKA PIERWSZORZĘDOWA – skierowana do grupy niskiego ryzyka, polega na promowaniu
zdrowego stylu życia i zapobieganiu zagrożeniom, w szczególności na rozwijaniu umiejętności radzenia sobie
z wymogami życia. Jej celem jest opóźnianie inicjacji lub zachęcanie do abstynencji.
2. PROFILAKTYKA DRUGORZĘDOWA – skierowana do grupy podwyższonego ryzyka, polega na ograniczaniu podejmowania zachowań ryzykownych i zachęcaniu do wycofania się.
3. PROFILAKTYKA TRZECIOORZĘDOWA – jest interwencją w sytuacji pojawienia się uzależnienia i leczeniem, które ma ograniczyć negatywne skutki uzależnienia i umożliwić powrót do normalnego życia.”2
Szkoła jest miejscem profilaktyki pierwszorzędowej i poprzez swoją działalność wychowawczo-profilaktyczną chroni
dzieci przed zagrożeniami, a także reaguje w sytuacjach rozpoznania pierwszych prób podejmowania zachowań ryzykownych poprzez odwołanie się do pomocy specjalistycznej.
Istnieje pewien katalog zachowań ludzkich skutkujących problemami, niosących ryzyko. Zachowania te stanowią odpowiedni obszar do działań profilaktycznych; często występują razem lub warunkują się wzajemnie. Należą do nich:
- używanie substancji psychoaktywnych, takich jak: alkohol, papierosy, narkotyki;
- przemoc i agresja, zwłaszcza międzyrówieśnicza;
- przedwczesna inicjacja seksualna;
- przestępczość nieletnich;
- samobójstwa;
- wszystko, co może prowadzić do różnorodnych uzależnień.
Tak więc przedmiotem profilaktyki może być każdy problem, w odniesieniu do którego odczuwamy potrzebę uprzedzającej interwencji oraz wobec którego można stosować środki zaradcze.
Przystępując do nakreślenia programu profilaktycznego rozpoczęliśmy od diagnozy zachowań uczniów w obrębie
szkoły. Do tego posłużyły: obserwacje, rozmowy, analiza określonych zachowań młodzieży dokonaną w czasie konferencji
podsumowującej pracę szkoły, jak również ankiety przeprowadzone wśród rodziców, nauczycieli i uczniów. O wypowiedź
za pośrednictwem ankiety poprosiliśmy uczniów czterech klas oraz kilkudziesięcioosobową grupę rodziców naszych
uczniów.
Uczniowie wypowiadali się na temat bezpieczeństwa w swoim środowisku. Do sytuacji zagrażających ich bezpieczeństwu zaliczyli:
- bicie,
- kradzieże,
- zaczepianie i zastraszanie ich przez starszych kolegów,
- wywieranie presji psychicznej (np. zmuszanie do przeklinania) –ogółem 33% ankietowanych.
Większość z wypowiadających się uczniów stwierdziła, że w szkole mogłaby uzyskać pomoc w sytuacji dla siebie trudnej
i niebezpiecznej.
Ocena rodziców, a co za tym idzie ich oczekiwania są bardzo zbieżne z problemami zauważanymi przez nauczycieli.
Aż 83% ankietowanych oczekuje od szkoły pomocy w rozwiązaniu problemów dotyczących zachowań swoich dzieci.
Zwracali uwagę na takie aspekty jak: szacunek do dorosłych i rówieśników, słownictwo, próby zastraszania i zachowań
prowokująco-agresywnych, jak również problem związany z próbami palenia papierosów oraz kontaktów z alkoholem. Blisko połowa, bo 42%, wśród tematów, jakie miałyby być poruszane na godzinach wychowawczych podała tematykę uzależnień i zagrożeń środowiskowych, spora część poruszyła również zagadnienie propozycji spędzania czasu wolnego przez
możliwość angażowania się w bezpłatne zajęcia pozaszkolne.
Jedynym istotnym zagadnieniem, na jaki zwrócili uwagę nauczyciele, a czego nie „zauważyli” rodzice były wagary
i to zarówno pojedyncze dni nieobecności, jak również wiele pojedynczych godzin oraz duża liczba spóźnień. Wagary jest
to czas zupełnej samowoli ucznia, jak chodzi o jakość spędzanego czasu. Nikt dorosły nie wie, gdzie i z kim w tym czasie
dziecko przebywa. Jest to pierwszy krok, który bardzo łatwo prowadzi do wspomnianych już zachowań ryzykownych.
Do zachowań uniemożliwiających prawidłowe funkcjonowanie ucznia zaliczyliśmy wszelkie przejawy ignorancji
norm i zasad obowiązujących w szkole, w szczególności zaś:
- wagary,
- ucieczki z pojedynczych lekcji,
- lekceważąco-aroganckie zachowanie wobec nauczycieli i innych pracowników szkoły,
- wulgarne słownictwo,
- prowokująco-zaczepne zachowanie względem rówieśników,
- niewłaściwy stosunek do obowiązków szkolnych,
- zdarzające się przypadki niszczenia mienia osobistego,
- zdarzające się przypadki niszczenia mienia szkoły,
- kłamstwa,
- brak kultury osobistej.
Analiza zgromadzonych informacji pozwoliła na wyłonienie dwóch istotnych problemów, jakimi szkoła jako placówka współwychowująca zdecydowała się zająć w pierwszej kolejności. Są to: wagary oraz incydentalne przejawy agresji
i przemocy wśród dzieci.
Działania w obrębie obydwu problemów prowadzone będą z zakresu profilaktyki zarówno pierwszorzędowej nakierowanej na promowanie zdrowego stylu życia i zapobieganiu zagrożeniom, jak i z obszaru drugorzędowej, z racji faktu, że
są jednostki podejmujące zachowania ryzykowne w tych obszarach.
W oparciu o przedstawioną problematykę i wyznaczone obszary podjętych działań
szkolny program profilaktyczny ma następujące cele:
I.
STWARZANIE WARUNKÓW DO PRAWIDŁOWEGO FUNKCJONOWANIA UCZNIA W SPOŁECZNOŚCI
SZKOLNEJ ZGODNIE Z PRZYJĘTYMI NORMAMI I ZASADAMI:
1. DOCIEKANIE PRZYCZYN NIEREALIZOWANIA OBOWIĄZKU SZKOLNEGO I PRÓBY ZARADZENIA IM.
2. STWARZANIE ATMOSFERY ŻYCZLIWOŚCI I WZAJEMNEGO ZROZUMIENIA.
II.
ZWIĘKSZANIE POCZUCIA BEZPIECZEŃSTWA MŁODZIEŻY NA TERENIE SZKOŁY:
1. OGRANICZANIE I LIKWIDACJA CZYNNIKÓW ZABURZAJĄCYCH POCZUCIE BEZPIECZEŃSTWA.
2. WSPIERANIE UCZNIÓW W RADZENIU SOBIE W TRUDNYCH SYTUACJACH.
Są one spójne z nadrzędnym celem wychowania zawartym w programie wychowawczym szkoły, którym jest
„Kształtowanie osobowości ucznia tak, aby w pełni wykorzystał swoje możliwości rozwojowe, umiał właściwie współżyć
z innymi oraz był przygotowany do pełnienie ról społecznych zgodnie z ogólnie przyjętymi wartościami moralnymi.”
Dopełniają one również cele główne programu wychowania, tj.:
1. Wspieranie rodziców w procesie wychowawczym.
2. Przygotowanie do rozpoznawania wartości moralnych.
3. Zapewnienie poczucia bezpieczeństwa.
4. Przygotowanie do samodzielności.
Często trudno jednoznacznie określić, kiedy (zaczyna się dziać zło). Jest to proces narastający. Na początku pojawiają się
sporadyczne zachowania z pogranicza zagrożenia, określane jako wskaźniki „graniczne” zachowań ucznia. Dla ogółu fundamentalnych wartości określonych w szkolnym programie wychowawczym wskaźniki te przedstawia poniższa tabela.
WSKAŹNIKI „GRANICZNE” ZACHOWAŃ UCZNIA DLA OGÓŁU FUNDAMENTALNYCH WARTOŚCI
OKREŚLONYCH W SZKOLNYM PROGRAMIE WYCHOWANIA
fundamentalne wartości zawarte w
szkolnym programie wychowania
prawda
anty-wartości (przeciw)
wskaźniki granicznych zachowań ucznia
fałsz-kłamstwa
milczenie, odpowiedzi wymijające, niepełne, niedotrzymywanie terminów umów, zobowiązań, kłamstwa, brak odpowiedzialności w wywiązywaniu się z
drobnych obowiązków obmowy.
sprawiedliwość
niesprawiedliwość
stronniczość, brak obiektywizmu, antypatia, egoizm,
lenistwo, mała aktywność
tolerancja
brak tolerancji
egoizm, wyśmiewanie się, obmawianie, brak odwagi
w wypowiadaniu się, obojętność, nadmierna pewność siebie, zarozumiałość, mania wyższości, skłonność do przechwalania się
miłość
nienawiść
egoizm, samolubstwo, brak wrażliwości, obojętność,
niesłuszne oskarżanie, złośliwość, zazdrość
szacunek
brak szacunku
wrażliwość
obojętność
brak zaangażowania na rzecz grupy, egoizm, samolubstwo
odpowiedzialność
nieodpowiedzialność
niewywiązywanie się z podjętych zobowiązań, obojętność, lekceważenie, brak zaangażowania – lenistwo
obojętność, lekceważenie, pogarda
Promowanie zdrowego stylu życia i zapobieganie różnorodnym zagrożeniom, będące przedmiotem profilaktyki
pierwszorzędowej zawarte jest w celach, zadaniach i treściach ujętych w podstawie programowej.
Szkoła w zakresie nauczania, co stanowi jej zadanie nadrzędne, zapewnia uczniom w szczególności:
1) dochodzenie do rozumienia, a nie tylko do pamięciowego opanowania przekazywanych treści,
2) rozwijanie zdolności dostrzegania różnego rodzaju związków i zależności,
3) rozwijanie zdolności myślenia analitycznego i syntetycznego,
4) poznawanie zasad rozwoju osobowego i życia społecznego w zgodzie z ogólno przyjętymi normami.
Ponadto eliminowanie, lub przynajmniej ograniczanie zachowań niepożądanych u uczniów możliwe jest poprzez
stwarzanie uczniom warunków do nabywania następujących umiejętności:
1) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania
poglądów innych ludzi,
2) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm,
3) rozwiązywania problemów w sposób twórczy,
4) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz tworzenia potrzebnych doświadczeń i nawyków,
5) przyswajania sobie metod i technik negocjacyjnego rozwiązywania konfliktów i problemów społecznych.
Nauczyciele w pracy wychowawczej, wspierając w tym zakresie obowiązki rodziców, zmierzają do tego, aby uczniowie w szczególności:
1) znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym),
2) rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna w świecie,
3) stawali się coraz to bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym i społecznym, godząc dążenie do dobra własnego z dobrem innych, odpowiedzialność za siebie z odpowiedzialnością za innych,
wolność własną z wolnością innych,
4) uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego oraz przygotowywali się do życia w
rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie, przygotowywali się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów i hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się,
5) kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i rozumienia ich poglądów, postawę asertywną, a także umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów.
Cele, zadania i treści z zakresu profilaktyki realizowane na lekcjach przedmiotowych
przedmiot
klasa
cele
zadania

chemia
II

Kształtowanie postaw ukierunkowanych na ochronę 
środowiska
Kształtowanie umiejętności 
rozpoznawania soli oraz
zdrowego stylu życia
treści
Uświadamianie wpływu promienio- 1. Zagrożenia związane ze zjawiskiem
promieniotwórczości.
wania na organizmy żywe
Uświadamianie wpływu zanieczysz- 2. Czynniki wpływające na zanieczyszczenie wód.
czeń wody na organizmy żywe
Wpływ kwaśnych opadów na orga- 3. Zagrożenia dla organizmów żywych
wynikające z zanieczyszczeń.
nizmy żywe
4. Powstawanie i wpływ kwaśnych
opadów na rośliny, budowle, organizm człowieka.
Uświadomienie wpływu soli na or- 1. Sole zagrażające życiu człowieka i
środowisku naturalnemu.
ganizm człowieka
Kształtowanie aktywności 
społecznej wobec zagadnień
ochrony środowiska
Uświadamianie wpływu zanieczysz- 1. Zanieczyszczenia środowiska spowodowane wykorzystywaniem suczeń na organizmy żywe
rowców energetycznych.
2. Katastrofy ekologiczne
Kształtowanie postawy aktywnego i zdrowego stylu
życia
Uświadomienie wpływu spożywa- 1. Składniki pokarmowe
nych pokarmów na rozwój i zdrowie 2. Zasady prawidłowego żywienia
organizmu
II

Kształtowanie postawy

człowieka wolnego od nałogów
Poznanie znaczenia wiedzy 
chemicznej w procesach
Uświadomienie negatywnego wpły- 1. Alkoholizm
wu pewnych substancji na organizm 2. Narkomania
3. Lekomania
człowieka
4. Nikotynizm.
Ukształtowanie myślenia prowadzą- 1. Działanie niektórych substancji na
organizm człowieka: leki, trucizny,
cego do zrozumienia poznanej wie-
przetwarzania materii przez
człowieka
I-III
I
II

Nabycie umiejętności i nawyku postępowania zgodnego z zasadami dbałości o
własne zdrowie i ochronę 
środowiska
Zapoznanie uczniów na

czym polega to niekorzystne
dla zdrowia zjawisko, jakie
są jego przyczyny i skutki
oraz środki zapobiegawcze
Szkodliwy wpływ zanieczyszczeń na zdrowie człowieka, poznanie najgroźniej- 
szych zanieczyszczeń oraz
ich niebezpiecznego działania
dzy chemicznej i posługiwania się
alkohole, narkotyki, nawozy, środki
nią w różnych sytuacjach życiowych.
ochrony roślin.
Zapoznanie uczniów z właściwo- 2. Zagrożenia cywilizacyjne wynikające z jej zanieczyszczeń.
ściami substancji chemicznych i
bezpiecznym obchodzeniem się z
nimi.
Umożliwienie uczniom zdobycia
wiadomości i umiejętności zarówno
praktycznych, jak i stanowiących
podstawę do kształcenia w następnych etapach.
Jak bezpiecznie korzystać z kąpieli 1. Dziura ozonowa
słonecznych
Jakie działania należy podejmować, 2. Zanieczyszczenia powietrza atmosferycznego
aby żyć w środowisku „zdrowszym”?
Zapoznanie z czynnikami 
wpływającymi na zanieczyszczenia wód i uświadomienie uczniom zagrożeń dla
organizmów żywych
Jak należy postępować, aby uniknąć 3. Zanieczyszczenia wód naturalnych
zagrożeniem dla organizmów żyszkodliwego wpływu zanieczyszczeń
wych
wód na zdrowie?
Zapoznanie uczniów ze

szkodliwym wpływem spożywania alkoholu na zdrowie, uświadomienie uzależniającego działania alkoholu
Propagowanie zdrowego stylu życia, 4. Alkoholizm – groźna choroba społeczna
zabawy bezalkoholowej
i jego skutkach
III
Uświadomienie uczniom, że
narkotyki są środkami uza- 
leżniającymi, ich zażywanie
prowadzi do wyniszczenia
organizmu i śmierci; nadużywanie środków farmakologicznych grozi zatruciem a
nawet śmiercią; palenie tytoniu prowadzi do chorób nowotworowych.
Zapoznanie uczniów z rolą,
jaką w organizmie spełniają: 
woda, białka, cukry, tłuszcze, witaminy i sole mineralne, makro- i mikroelementy.
Uświadomienie uczniom, że
posiłki powinny być urozmaicone oraz, że spożywanie w
nadmiernej ilości każdej substancji jest szkodliwe dla
zdrowia
Propagowanie zdrowego stylu życia
bez uzależnień
5. Negatywne skutki działania niektórych substancji na organizm ludzki:
narkomania, lekomania i nikotynizm.
6. Podstawowe składniki żywności,
Zaplanowanie prawidłowego dzien- zasady prawidłowego żywienia
nego jadłospisu
klasa
Wiedza o
społeczeństwie
I
Działanie zgodne z normami Poszukiwanie odpowiedzi na pytania: Podstawowe umiejętności obywatelskie
i regułami
Komu potrzebne są normy wynikające z
zasad moralnych i prawnych? czy można
je zmieniać?
I
Poznanie problemów zwią- Przedstawienie sposobów ograniczenia Współzależności: człowiek – środowizanych z gospodarką wodną, zanieczyszczeń środowiska
sko – ochrona przyrody
zatruciem powietrza oraz
składowaniem i utylizacja
odpadów w swej gminie
I i III
II
II
II
cele
zadania
treści
Przedmiot
Poznanie problematyki spo- Sposoby przeciwdziałania bezrobociu
łecznej, jaką jest bezrobocie.
Przedstawienie form radzenia sobie władz z problemami społecznymi i ekonomicznymi
Poznanie praw i wolności
przysługujących każdemu
człowiekowi
Samorząd lokalny
Gospodarka wolnorynkowa
Sposoby ochrony praw przez obywateli. Prawa człowieka
Scharakteryzowanie
najważniejszych Katalog podstawowych praw człowieka
praw i wolności człowieka. Omówienie
najważniejszych praw przysługujących
dzieciom
Krajowe i międzynarodowe Opisanie, w jaki sposób prawa człowie- Realizacja praw
instytucje służące ochronie ka są chronione przez prawo i instytucje.
praw człowieka
Podanie przykładów łamania praw człowieka
Ukazanie środków i mecha- Przedstawienie możliwości działania Realizacja praw w Polsce
nizmów ochrony praw do- obywateli RP w przypadku naruszenia
stępnych polskim obywatelom
II
Przedmiot
jego praw
Uświadamianie uczniom roli Krytyczne odczytywanie przekazów, Aktywność obywatelska i opinia puśrodków masowego przeka- ocena ich wiarygodności, odróżnianie bliczna
zu
informacji od komentarzy
III
Przedstawienie podstawo- Wytłumaczenie co to jest norma prawna
wych zasad obowiązujących
w prawodawstwie demokratycznego państwa
Instytucje państwa demokratycznego
III
Poznanie organów powołanych do strzeżenia prawa
III
Ukazanie zasad postępowa- Prezentowanie głównych elementów
nia sądowego w procesie
procedury sądowej w procesie cywilnym
cywilnym i karnym
i karnym
III
Przedstawienie najważniej- Wskazanie możliwości rozwiązywania Działalność gospodarcza źródłem zaszych zagrożeń ekologicz- zagrożeń ekologicznych na poziomie nieczyszczeń środowiska i jej konsenych współczesnego świata państwa i międzynarodowej społeczno- kwencje
ści
III
Ukazanie najważniejszych
zagrożeń cywilizacyjnych
stojących przed ludzkością
(choroby cywilizacyjne i
patologie społeczne)
klasa
cele
Wymienić organy stojące na straży prawa w RP, określenie ich zadań
Sposoby zapobiegania i ograniczania Problemy współczesnego świata
zagrożeń cywilizacyjnych
zadania
treści
j. polski
I - III
ścieżki edukacyjne – filozoficzna
Uczenie istnienia w kulturze, przede wszystkim w jej
wymiarze symbolicznym i
aksjologicznym, tak by stawało się wewnętrzną i osobistą własnością młodego
człowieka
Wspomaganie uczniów w procesie rozpoznawania i rozumienia wartości oraz
w osobistym wysiłku tworzenia wewnętrznie akceptowanej ich hierarchii
Rozpoznawanie i tworzenie wypowiedzi informujących, opisujących, wartościujących oraz służących wyrażaniu
opinii, przekazywaniu i uzasadnianiu
poglądów
Samokształcenie:
Rozumne korzystanie ze środków masowego przekazu
Zachęcanie do bliższego i Pomaganie w odpowiedzi na pytania
głębszego poznania samego dotyczące szczególnie sensu życia ludzsiebie
kiego
Pogłębianie rozumienia rzeczywistości
prozdrowotna
Uświadomienie współzależności między
wymiarami zdrowia, np. fizycznym,
psychicznym i duchowym
czytelnicza i
medialna
Umiejętność segregowania Ukazywanie zależności między formą i
informacji i krytycznego ich językiem mediów a zamierzeniami, poodbioru
stawami i kulturą twórców komunikatów
artystycznych, informacyjnych i propagandowych.
Umiejętność krytycznej analizy wartości oferty mediów i dokonywania właściwego wyboru w korzystaniu ze środków masowej komunikacji
Uświadomienie roli massmediów i stosowanych przez nie środków i zabiegów
socjotechnicznych
przedmiot
klasa
cele
zadania
treści
Fizyka
uświadomienie uczniom wpływu
hałasu na zdrowie fizyczne i psychiczne oraz konieczność walki z
nim
Co to jest hałas. Jak mierzy się
poziom hałasu. Jak dźwięki o poszczególnym poziomie natężenia
wpływają na zdrowie psychiczne i
fizyczne. Sposoby walki z hałasem
II
szkodliwość hałasu
II
wpływ elektryzowania
się ciał na organizmy
żywe
uświadomienie uczniom zagrożeń Gdzie spotykamy się z elektryzozwiązanych z elektryzowaniem się waniem się ciał. Jaki jest wpływ
ciał
naelektryzowanych ciał na organizm ludzki. Jak ograniczać elektryzowanie i jego skutki.
III
promieniowanie i jego
wpływ na organizm
ludzki
przedstawienie źródeł skażenia Zagrożenia skażeniem radioakradioaktywnego i jego wpływu na tywnym w czasach wojny i pokoorganizmy żywe
ju. Konieczność zwiększenia bezpieczeństwa elektrowni jądrowych. Walka o rozbrojenie
przedmiot
Historia
klasa
I-III
cele
zadania
1. Uświadomienie dobra jednostki
jako samoistnej wartości
1. Kształtowanie prze- 2. Uświadomienie wartości życia
konań i postawy ucznia
człowieka
w wymiarze zdrowia 3. Kształcenie postawy patriospołecznego i duchowetycznej, tolerancji, umiłowania
go
wolności
4. Kształcenie cech charakteru:
prawdomówności, pracowitości, systematyczności, krytycyzmu, dociekliwości.
treści
1. Wartości kultury zdrowotnej w
życiu człowieka.
2. Wartość pracy jako czynnika
wpływającego na szczęście
osobiste, pomyślność narodów
i państw oraz jego osiągnięć.
3. Rola autorytetu w życiu człowieka.
4. Relacje międzynarodowe i ich
znaczenie.
5. Problemy zdrowotne współczesnego świata.
przedmiot
Technika
klasa
II
cele
zadania
Zorganizowanie warunków do saPrzygotowanie do życia modzielnego działania technicznew cywilizacji technicz- go z wykorzystaniem typowych
nej
metod stosowanych w podstawowych dziedzinach techniki
treści
Problemy bezpiecznego wykorzystanie wytworów współczesnej
techniki, urządzenia techniczne
stosowane w środowisku życia
ucznia, bezpieczeństwo poruszania się po drogach
przedmiot
Informatyka
klasa
I-III
cele
zadania
Przygotowanie do ak- 1. Stworzenie warunków do osiątywnego i odpowiedzialgnięcia umiejętności posługinego życia w społeczeńwania się komputerem, jego
stwie informacyjnym.
oprogramowaniem i technoloDostrzeganie korzyści i
gią informacyjną.
zagrożeń związanych z 2. Zainteresowanie uczniów rozrozwojem zastosowań
wojem wiedzy informacyjnej
komputerów
oraz nowymi możliwościami
dostępu do informacji i komunikowania się.
3. Wspomaganie uczniów w ich
rozpoznaniu własnych uzdolnień i zainteresowań w celu
świadomego wyboru dalszego
kierunku kształcenia.
treści
1. Zasady bezpiecznej pracy z
komputerem. Społeczne, etyczne i
ekonomiczne aspekty rozwoju
informatyki. Pożytki wynikające z
rozwoju informatyki i powszechnego dostępu do informacji. Konsekwencje dla osób i społeczeństw. Zagrożenia wychowawcze: szkodliwe gry, deprawujące
treści, uzależnienie.
przedmiot
klasa
cele
zadania
treści
Kształtowanie zdrowego Uświadomienie własnej odpowie- Lecznicza funkcja lasów – roślistylu życia
dzialności za ochronę swojego ny, z których wytwarza się lekarzdrowia
stwa
I
Skutki koncentracji ludności –
wpływ koncentracji ludności na
zdrowie psychiczne i jakość życia
człowieka
geografia
III
Kształtowanie zdrowego Uświadomienie własnej odpowie- Walory uzdrowiskowe regionu
stylu życia
dzialności za ochronę swojego Sudetów i Karpat
zdrowia
Turystyka – czynniki rozwoju turystyki
przedmiot
religia
klasa
I-III
cele
zadania
- Uświadomienie własnej odpowiedzialności za ochronę swojego zdrowia, za jego doskonalenie oraz umiejętności z tym
Kształtowanie zdrowego
związanych
stylu życia i inspirowa- - Uświadamianie współzależnonie harmonijnego rozwości pomiędzy czterema wymiaju
rami zdrowia: fizycznym, psychicznym, społecznym i duchowym
- Ważkość respektowania zasad i
norm życia społecznego
treści
- aktywność ruchowa i umysłowa: higiena pracy umysłowej i
snu, osoby niepełnosprawne i
ich potrzeby,
- zachowania sprzyjające i zagrażające zdrowiu,
- poczucie własnej wartości,
dawanie
i
przyjmowanie
wsparcia, asertywność,
- przyczyny i skutki używania
m.in. środków psychoaktywnych, formy pomocy dla osób
eksperymentujących i uzależnionych, sposoby radzenia sobie w sytuacjach trudnych
przedmiot
matematyka
klasa
I-III
cele
Poszerzanie wiedzy i
umiejętności związanych
ze zdrowymi stylami
życia i profilaktyką zaburzeń, a także patologii
społecznej
zadania
treści
Umożliwienie stosowania wiedzy - Żywność i żywienia. Psychomatematycznej do rozwiązywania
logiczne aspekty zdrowia.
problemów z zakresu różnych - Wpływ mass mediów na
dziedzin edukacji szkolnej oraz
kształtowanie osobowości.
praktyki życia codziennego
przedmiot
Wychowanie do
życia w rodzinie
klasa
I-II
cele
zadania
1. Przyjęcie
integralnej 1.
wizji osoby ludzkiej
poprzez wybór i urzeczywistnienie wartości
służących jej osobowemu rozwojowi oraz
rozwiązywanie
problemu i pokonywanie 2.
trudności.
2. Kształtowanie wrażliwości moralnej.
3. Umiejętność kontrolowania i panowania nad
emocjami bez szkody 3.
dla własnego zdrowia.
4.
5.
6.
Kształtowanie
pozytywnych
cech charakteru, przyswajanie i
utrwalanie elementarnych wartości, odwołując się do doświadczeń i wiedzy specjalistów oraz
działań instytucji do tego powołanych.
Przyswajanie
akceptowanych
społecznie wartości, dotyczących zasad współżycia społecznego w mniejszych i większych
grupach i przeniesienie tego na
teren życia rodzinnego.
Uświadomienie jedności między
seksualnością a miłością i odpowiedzialnością.
Uświadomienie problemów właściwych szczególnie dla okresu
dojrzewania i sposobów ich
rozwiązywania.
Utrwalanie szacunku wobec
własnego ciała i innych.
Uświadomienie roli edukacji
prozdrowotnej wobec zgubnego
działania środków uzależniających, które niszczą osobowość i
zabijają wszelkie związki uczuciowe.
treści
1. Wartość życia człowieka w wymiarze indywidualnym.
2. Odpowiedzialność za własne
postępowanie, przeżywanie i budowanie trwałych więzi.
3. Ryzyko związane z różnymi rodzajami aktywności i sytuacjami
życiowymi.
4. Poczucie własnej wartości, dawanie i przyjmowanie wsparcia.
Asertywność.
5. Przyczyny i skutki stosowania
środków odurzających.
Do podejmowania działań z zakresu szeroko rozumianej profilaktyki w szkole powołani są nie tylko nauczyciele. Swój
udział maja pozostali pracownicy szkoły, jak również rodzice poprzez realizację szeregu proponowanych zadań. Ich zakres i
sposoby realizacji przedstawia poniższa tabela:
Lp.
ZADANIA
1. Zapewnienie bezpieczeństwa
dzieciom na terenie szkoły
w czasie zajęć i imprez poza szkołą.
SPOSÓB REALIZACJI
ODPOWIEDZIALNI
*sumienne pełnienie dyżurów nauczycieli w
czasie przerw międzylekcyjnych,
* nauczyciele
*stałe dyżury pracowników obsługi na portierni,
* pracownicy obsługi
*zapewnienie dzieciom opieki w czasie dyskotek,
* nauczyciele
*monitorowanie stanu bezpieczeństwa terenu
wokół szkoły przez funkcjonariuszy Policji,
* dyrektor szkoły
* pedagog
*pogadanka funkcjonariusza Policji dla
uczniów kl.I na temat „Bezpieczna droga do
szkoły.”
* pedagog
* policjant
2. Ograniczanie przejawów
agresji,
minimalizowanie skutków
sytuacji konfliktowych,
* w ramach godz. wych. kształtowanie postaw
asertywnych u uczniów,
* wychowawcy
* realizacja zajęć wg programu profilaktyczno
wychowawczego „Spójrz inaczej” oraz
„Spójrz inaczej na agresję.” I inne o charakterze profilaktycznym
* pedagog psycholog
* nauczyciele
*interwencje nauczycieli dyżurujących,
* kierowanie na konsultacje do PPP,
3. Budowanie dobrego klimatu *zajęcia o charakterze integracyjnym,
w grupie
*pasowanie na pierwszoklasistę
4. Współpraca z rodzicami
 wychowawca, pedagog
psycholog
 wychowawcy, pedagog,
psycholog
 wych. kl. I
*występy dla rodziców ( np. jasełka)
 odpowiedzialni nauczyciele
*kontakty indywidualne wychowawców z rodzicami
 wychowawcy
*dyżur pedagoga psychologa
 pedagog, psycholog
*pogadanki dla rodziców na interesujące ich
problemy prowadzone przez psychologa
lub zaproszonych pracowników PPP
psycholog, zaproszony gość,
*zachęcanie do działań na rzecz klasy lub
szkoły
- opieka na wycieczkach
- pomoc przy organizowaniu imprez klasowych
- udział w imprezach szkolnych,
- pisemne podziękowania za zaangażowanie na rzecz szkoły,
 wychowawcy
W przypadku, gdy uczniowie dopuszczają się zachowań mogących prowadzić do niedostosowania społecznego konieczna
jest szybka i zdecydowana interwencja nauczycieli lub innych pracowników szkoły. By była ona skuteczna i przyniosła zamierzony efekt konieczne jest stosowanie jednolitych oddziaływań w postaci określonych procedur.
Proponowane procedury postępowania w wypadku pojawienia się u uczniów zachowań ryzykownych.
Opracowane zostały przez zespół pedagogów szkół podstawowych i gimnazjalnych w Knurowie oraz przez zespół ds.
profilaktyki działający przy naszej szkole.
W przypadku wagarów:
I.
1. Założenie zeszytu informującego o braku realizacji obowiązku szkolnego.
2. Zeszyt znajduje się w sekretariacie, systematycznie uzupełniany przez wychowawców (do 10 dnia miesiąca
następnego).
3. Pojedyncze godziny nieusprawiedliwione:
a)
-
rozmowa wychowawcy z uczniem
- informacja o możliwości obniżenia oceny z zachowania
zgodnie z WSO
b) kolejne godziny nieusprawiedliwione do 12
- stała kontrola frekwencji ucznia przez wychowawcę
- ostrzeżenie wychowawcy o informacji dla rodziców
- wpis do zeszytu wagarów
c) kolejne godziny nieusprawiedliwione powyżej 12 - dalsza stała kontrola frekwencji przez wychowawcę
- powiadomienie rodziców przez wychowawcę
- działania pedagoga (rozmowy z uczniem, rodzicami, ewentualna
wizyta w domu)
d) kolejne godziny nieusprawiedliwione powyżej 30 - postępowanie jak wyżej, a ponadto,
- pisemne powiadomienie rodziców o nie realizacji obowiązku
szkolnego przez ich dziecko
- uprzedzenie rodziców o możliwości wystąpienia do Sądu
dla Nieletnich o przyznaniu kuratora
e) kolejne godziny nieusprawiedliwione powyżej 60 – postępowanie jak wyżej
- kontakt z kuratorem dziecka (jeśli jest)
- obniżenie oceny z zachowania zgodnie z WSO
- dalsza procedura: 3-krotna informacja pisemna do rodziców,
następnie informacja do organu prowadzącego (U. Gminy)
o nałożenie grzywny
- pedagog w porozumieniu z zespołem wychowawczym
na WNIOSEK WYCHOWAWCY kieruje sprawę do sądu
o przyznanie kuratora
4. Aby zapobiegać problemowi wagarów, minimalizować jego rozmiar należy motywować uczniów do realizowania
obowiązku szkolnego przez ogłoszenie konkursów:
a) „Punktualna klasa” - oceniać co miesiąc, podsumowanie wyników na zakończenie semestru (wręczenie
dyplomów, ewentualnie upominków)
b) „Stu -% klasa” - podsumowanie wyników na koniec semestru (wręczenie dyplomów, ewentualnych
upominków)
II.
W przypadku zachowań agresywnych:
1. Zauważenie problemu przez osobę dorosłą i „nazwanie” go.
2. Rozmowa osoby dorosłej ze stronami pozostającymi w konflikcie (ewentualne powiadomienie wychowawcy, pedagoga):
-
wysłuchanie relacji obu stron, (w razie konieczności indywidualnie)
- próba ustalenia sprawcy (rozmowy z ewentualnymi świadkami zdarzenia),
- próba wynegocjowania rozwiązania sytuacji satysfakcjonującej obie strony.
3. Przekazanie „wyniku” postępowania wychowawcy lub pedagogowi.
4. W razie niepowodzenia:
- poinformowanie rodziców przez wychowawcę,
- przeprowadzenie rozmowy w ich obecności,
- w przypadku braku reakcji ze strony domu poinformowanie dyrekcji o zdarzeniu.
5. Wyciągnięcie konsekwencji zgodnie z WSO (wychowawca).
6. Odnotowanie sprawy w dokumentacji szkolnej (wychowawca, pedagog), ewentualne skierowanie ucznia na badania do PPP.
7. Pisemne zobowiązanie ucznia do poprawy. Podpisanie kontraktu.
8. Podjęcie inicjatywy przez uczniów w celu wykonania pracy społecznej na rzecz klasy lub szkoły.
9. W przypadku zachowań zagrażających zdrowiu lub życiu ucznia powiadomić Policję lub Straż Miejską.
III. Procedury
-
kradzieże (wyłudzenia, wymuszenia)
- rozmowa osoby dorosłej (nauczyciela, wychowawcy, innego pracownika szkoły) z uczniem poszkodowanym,
- rozpytanie świadków, zainteresowanych, poinformowanych,
- próba ustalenia sprawcy,
- wskazanie potencjalnych sprawców,
- analiza okoliczności, danych, wyłonienie głównych podejrzanych,
- rozmowy indywidualne z każdym wskazanym uczniem tuż po zdarzeniu (osoba dorosła wybrana przez dziecko
jako budząca zaufanie, pedagog szkolny, wychowawca),
- poszukiwanie wsparcia w rozwiązaniu problemu poprzez współpracę z pedagogiem, psychologiem, kuratorem itp.,
- przywołanie rodziców do sprawy,
- rozważenie, czy dany przypadek wymaga zgłoszenia na POLICJĘ lub skierowania sprawy do WYDZIAŁU RODZINNEGO I NIELETNICH SĄDU REJONOWEGO,
- powiadomienie dyrektora szkoły o przypadku,
- wskazanie sposobów naprawienia wyrządzonej szkody (np. zwrot skradzionego przedmiotu) – rozmowa z uczniem
lub z uczniem i rodzicami,
- wyciagnięcie konsekwencji wobec ucznia zgodnie ze STATUTEM SZKOŁY,
- odnotowanie sprawy w dokumentacji szkolnej,
- opracowanie programu naprawczego na indywidualne potrzeby danego ucznia (wychowawca, rodzice, pedagog szkolny,
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna, ewentualnie Kurator Sądowy).
IV. Procedura postępowania w przypadku ucznia palącego papierosy na terenie szkoły
1. Nauczyciel lub inny pracownik szkoły, który stwierdził fakt palenia papierosów przez ucznia, zobowiązany jest poinformować wychowawcę klasy danego ucznia o zaistniałym incydencie.
2. Uczeń podpisuje oświadczenie, iż został przyłapany na paleniu papierosów na terenie szkoły (z tym oświadczeniem wychowawca zapoznaje rodziców przy najbliższym kontakcie).
3. Dwukrotne złapanie ucznia palącego jest jednoznaczne z poinformowaniem o zaistniałej sytuacji rodziców.
4. Kolejne stwierdzenie faktu, iż uczeń w dalszym ciągu pali papierosy na terenie szkoły daje podstawę do udzielenia
mu pisemnej nagany i obniżenia zachowania. Udzieloną naganę powinni podpisać rodzice.
5. Dodatkową konsekwencją za powyżej opisane zachowanie może być wykonanie przez ucznia pracy społecznej na rzecz
klasy bądź szkoły.
V. Procedura postępowania z uczniem znajdującym się pod wpływem alkoholu bądź podejrzanym
o przebywanie pod wpływem środków uzależniających
1. Nauczyciel lub inny pracownik szkoły, który stwierdził, iż uczeń jest pod wpływem alkoholu bądź jakiś innych środków
uzależniających zobowiązany jest poinformować wychowawcę klasy, pedagoga szkolnego lub higienistkę.
2. Wychowawca, pedagog szkolny lub higienistka zobowiązani są do natychmiastowego wezwania rodziców lub opiekunów dziecka a w uzasadnionych przypadkach Policji, Straży Miejskiej lub Pogotowia Ratunkowego.
3. Rodzice odbierają danego ucznia ze szkoły i podpisują stosowne oświadczenie, iż zostali zapoznani z konsekwencjami
używania alkoholu przez ich dziecko, jak również zostaną poinformowani o miejscach, gdzie mogą otrzymać pomoc
w podobnych sytuacjach.
4. W przypadku jednorazowego incydentu uczniowi zostaje udzielone pisemne upomnienie wychowawcy klasy.
Każde następne podobne zachowanie jest podstawą do udzielenia pisemnej nagany dyrektora szkoły i obniżenia zachowania (zgodnie z WSO).
5. W przypadku stwierdzenia, iż zachowanie danego ucznia nie przynosi żadnej poprawy i uczeń nie korzysta z proponowanej mu pomocy, nagminnie łamie regulamin mówiący o zakazie spożywania alkoholu i innych środków uzależniających, jak również rodzice nie podejmują działań mających na celu poprawę zachowania ucznia, szkoła zobowiązana jest
uruchomić procedury na wyższym szczeblu (poinformowanie sądu dla nieletnich, wniosek o nadzór kuratora).
6. W przypadku, gdy stwierdzi się, iż uczeń rozprowadza na terenie szkoły jakiekolwiek środki uzależniające szkoła zobowiązana jest do poinformowania odpowiednich służb (Policja, Straż Miejska) i wobec powyższego zajścia toczy się
osobne postępowanie zgodne z odrębnymi przepisami.
7. W konsekwencji swojego zachowania uczeń dodatkowo zobowiązuje się do wykonania pracy społecznej na rzecz szkoły
lub klasy.
8.
VI. Procedura postępowania - RODZINA DYSFUNKCYJNA
Po zgłoszeniu przez wychowawcę ucznia przypuszczenia nieprawidłowości we właściwym, społecznie akceptowanym funkcjonowaniu rodziny (jednego lub obojga opiekunów prawnych ucznia, jego rodzeństwa lub innych osób będących
członkami gospodarstwa domowego).
Zagrożenia w funkcjonowaniu rodziny: alkoholizm, narkomania lub inne uzależnienia; przemoc – znęcanie się; urazy
fizyczne i psychiczne; wykorzystywanie seksualne; bezrobocie; bezdomność; bezradność w sprawowaniu opieki i wychowania, choroby przewlekła wymagające stałej opieki, niepełnosprawność (w tym upośledzenie umysłowe, choroby psychiczne), udział w czynach o charakterze przestępczym, trudna sytuacja materialna lub inne.
Procedura
ROZEZNANIE
PRZYPADKU
OKREŚLENIE
FORM POMOCY
W ROZWIĄZANIU
PROBLEMU
CZYNNOŚCI W
SPRAWIE
Działania podejmowane przez pedagoga lub
innego specjalistę na terenie szkoły
Przewidywane efekty
Uwagi
Rozmowa z uczniem:
a) nazwanie problemu;
b) określenie sytuacji w rodzinie;
wspólne określenie optymalnych form pomocy
doraźnych (świetlica lub inne kółka i kluby zainteresowań) i długofalowych (diagnoza sytuacji
i otoczenie opieką rodziny)
Rozeznanie sytuacji ucznia w rodzi- Kontrakt
nie, określenie oczekiwanych przez
ucznia form i sposobów pomocy; wyjaśnienie poszczególnych kroków
procedury w celu podniesienia poczucia bezpieczeństwa i kontroli sytuacji.
Rozmowa z opiekunami w środowisku domowym: określenie aktualnej sytuacji w rodzinie;
form jej pomocy.
Rozmowa pedagoga szkolnego z rodzicamiopiekunami prawnymi ucznia, wychowawcą w
obecności dyrektora szkoły. Określenie form
pomocy przez skierowanie do:
 poradni psychologiczno-pedagogicznej; diagnoza, terapia dziecka, rodziny;
 sądu wydziału rodzinnego i nieletnich;
 punktu konsultacyjnego do spraw uzależnień;
 MOPS;
 udziału ucznia w zajęciach świetlicy szkolnej,
kółek zainteresowań;
 świetlicy środowiskowej;
 włączenie ucznia w życie klasy, szkoły
Rozeznanie
sytuacji,
określenie
oczekiwań rodziny i szkoły w rozwiązywaniu sytuacji
Rozeznanie sytuacji, nazwanie problemu, jego przyczyn i skutków dla
członków rodziny (w szczególności
sytuacja ucznia w rodzinie, wpływ
sytuacji rodzinnej na funkcjonowanie
dziecka w szkole).
Wyjaśnienie rodzinie form postępowania – zapoznanie z procedurą;
określenie form współpracy ze szkołą.
Wezwanie
do szkoły
Protokół
z rozmowy
Kontrakt
dotyczący
współpracy
rodziny ze
szkołą
VII. Procedura postępowania w sytuacjach konfliktowych na poziomie UCZEŃ-UCZEŃ
Zachowanie ucznia, czyny usankcjonowane przez wychowawcę zgodnie ze Statutem Szkoły. W przypadku konfliktu na poziomie uczeń-nauczyciel; uczeń-rodzic; uczeń-osoba dorosła, rodzic innego ucznia, forma i sposób rozwiązywania
uwzględnia strony konfliktu.
Sytuacje konfliktowe między: rodzic-nauczyciel; nauczyciel-nauczyciel; rodzic-rodzic – rozeznanie i rozwiązanie problemu
następuje na poziomie dyrektor szkoły – strony konfliktu.
Kroki
1.
Procedura
ROZEZNANIE PRZYPADKU,
1.
OKREŚLENIE FORMY
POMOCY W ROZWIĄZANIU SYTUACJI
KONFLIKTOWEJ
Działania podejmowane przez pedagoga lub innego
specjalistę na terenie szkoły
Rozmowa z uczniem w obecności wychowawcy:
a) nazwanie problemu,
b) określenie przyczyn konfliktu,
c) określenie sytuacji, w której nastąpił konflikt,
d) omówienie przyczyn zastosowania kary zgodnie
ze statutem szkoły (adekwatnej do zaistniałej sytuacji),
e) wspólne określenie optymalnych form postępowania – procedura,
f) indywidualne
zajęcia
profilaktycznowychowawcze, zapoznanie ucznia z alternatywnymi sposobami rozwiązywania sytuacji konfliktowych.
Przewidywane efekty
Uwagi
Rozeznanie sytuacji, określenie Kontrakt
oczekiwanych przez ucznia form i
sposobów pomocy, dokonanie
przez ucznia autoanalizy swoich
sposobów rozwiązywania konfliktów, przyczyn oraz skutków tej
sytuacji; ponoszenie konsekwencji
swojego zachowania.
2.
Rozmowa z rodzicami – opiekunami prawnymi ucznia w
obecności wychowawcy:
a) nazwanie problemu,
b) określenie przyczyn konfliktu,
c) określenie sytuacji, w której nastąpił konflikt,
d) omówienie przyczyn zastosowania kary zgodnie ze
statutem szkoły (adekwatnej do zaistniałej sytuacji),
e) wspólne określenie optymalnych
form postępowania i zapoznanie z
wypracowaną procedurą.
Rozeznanie sytuacji, określenie Protokół
oczekiwanych przez ucznia i jego mowy
opiekunów form i sposobów pomocy
3.
Zaproszenie do rozmowy z osobami – stronami konfliktu
(zgodnie z przewidzianymi w tej sprawie procedurami):
a) określenie problemu;
b) określenie przyczyn konfliktu;
c) omówienie konsekwencji zaistniałego konfliktu dla
obu stron;
d) wynegocjowanie rozwiązania sytuacji satysfakcjonującego obie strony.
Nazwanie problemu, jego przy- Kontrakt
czyn i skutków, określenie oczekiwanych przez strony form i sposobów pomocy.
4.
Propozycja
badań
Pedagogicznej
w
Poradni
Psychologiczno- Specjalistyczne zalecenia do dalszej pracy z dzieckiem
roz-
Szkoła współpracuje z wieloma instytucjami mogącymi wspomóc ją,
pomóc w niesieniu pomocy potrzebującym dzieciom, wspólnie rozwiązywać powstające problemy.
Są to między innymi:
1. Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna – gdzie kierowane są dzieci na badania specjalistyczne; można prosić o pomoc
psychologa.
2. Kuratorski Ośrodek Pracy z Młodzieżą – dla nawiązania ściślejszych kontaktów z kuratorami dzieci.
3. Sąd Rodzinny (kuratorzy) w Gliwicach.
4. Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej – pomoc w zakresie materialnym i socjalnym, wsparcie rodzin potrzebujących.
5. Polski Czerwony Krzyż – działania pomocnicze.
6. Parafia Rzymsko-Katolicka pod wezwaniem Matki Boskiej Częstochowskiej reprezentowana przez zespół charytatywny – finansowanie obiadów, paczek okolicznościowych).
7. Miejska Komisja ds. Profilaktyki i Przeciwdziałania Uzależnieniom – prowadzi bardzo aktywną współpracę
ze szkołami: spektakle teatralne, prelekcje dla rodziców, szeroki wachlarz oferty konkursowej w ramach kampanii
„Zdrowe życie – stop nałogom.”
8. KCEM – Kana w Gliwicach.
9. Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie w Gliwicach.
10.Straż Miejska.
11. Policja.
Szkolny program profilaktyczny jest dokumentem otwartym, będzie podlegał
monitoringowi i ewaluacji.
PRZYPISY
1
2
K. Wojcieszek: Wygrać życie – szkolny program profilaktyki, Kraków 2002.
Z. Gaś: Profilaktyka uzależnień, Warszawa 1993.