Klaudia Kamecka Scenariusz zajęcia przeprowadzonego w grupie V

Klaudia Kamecka
Scenariusz zajęcia przeprowadzonego w grupie V- 6-latki
Temat: Opowiadanie nauczycielki na podst. historyjki obrazkowej „O gościach, co na ucztę nie
przyszli”Lucyny Krzemienieckiej.
Cele dydaktyczne:
– zapoznanie z drukowaną literą „l”, „L”,
- określenie głoski l jako spółgłoski
- ćwiczenie słuchu fonemowego
- kształcenie umiejętności czytania w zakresie poznanych liter
- zachęcanie do obserwowanie zmian zachodzących jesienią w przyrodzie
- nabywanie zwyczaju reagowania na wezwania i polecenia nauczyciela
– doskonalenie umiejętności przeliczania,
– uwrażliwianie na potrzeby zwierząt w czasie zimy,
Metody: słowna, czynna, oglądowa,pedagogiki zabawy
Pomoce: ilustracje,
tacki z kaszą, karty z wzorem litery L,l , białe kartoniki do budowania
schematu wyrazów, czerwone i niebieskie nakrywki, ilustracje, liście.
1. Powitanie.
2. Zabawa na powitanie „Dwa misie”
Dzieci dobierają się parami i stoją naprzeciwko siebie.
Ja jestem miś (dzieci wskazują na siebie)
i ty jesteś miś, (wskazują dziecko z pary)
więc pobawimy się dziś.
Dam ci łapkę – (podają sobie ręce)
podaj swoją.
Pogłaszcz moją, (dzieci wzajemnie głaszczą swoje dłonie)
a ja twoją.
Łapki do łapek (dotykają się otwartymi dłońmi)
czoło do czoła, (przylegają do siebie czołami)
i dwa obroty zróbmy dokoła. (robą dwa obroty)
Teraz przytulamy pysie, (dzieci obejmują się)
bo jesteśmy miłe misie.
3. Powitanie pacynki Loli.
4. „O gościach, co na ucztę nie przyszli” – prezentacja opowiadania Lucyny Krzemienieckiej.
O gościach, co na ucztę nie przyszli (fragment)
(...) Był sobie raz krasnal, nazywał się Hałabała. Mieszkał w lesie, krzywda mu się nie działa. Nosił
kasztankową czapeczkę i zimą, gdy mróz był na świecie – futereczko krecie. Był wesoły,
czupryniasty, malutki i mieszkał w dziupli po wiewiórce, jak to krasnoludki. Miał tam nawet swoje
gospodarstwo, mchową pościel, mebelki wystrugane z kory i w woreczku na komineczku orzechów
miał mieszek dość spory. Miał i miotełkę z gęsich piórek, co stała w kątku i pilnowała mu porządku.
Taki był Hałabała.
Pewnego razu, kiedy zobaczył, że mchy rudzieją i borówki w sierpniowym słońcu czerwienieją,
pobiegł do wilgi złocistej, pobiegł do jaskółki, pobiegł do słowika śpiewaka, pobiegł do kukułki i
powiada:
– Nie odmówcie mi tej radości, przyjdźcie do mnie za trzy dni w gości. Upiekę wam placek z
borówkami,
będzie uczta nad ucztami. Będziemy kukać, fiukać na cały las, miło nam zejdzie czas.
– Dobrze – powiada wilga złocista i jaskółka, i słowik śpiewa, i kukułka – ale o której godzinie
mamy przyjść?
– Przyjdźcie w południe, kiedy słońce siedzi na czubku sosny. Zresztą gwizdnę na was siedem razy.
– Dobrze, tak będzie najlepiej. Gwizdnij, to przylecimy – obiecały ptaki.
I krasnal, zadowolony, poszedł do domu. Zabrał się zaraz do roboty.
Wielkie miał kłopoty. Borówek musiał nazbierać, miodu od pszczółek musiał wyprosić, ogień na
komineczku musiał rozpalić i wreszcie, jak się tak przez trzy dni starał, upiekł placek z borówkami.
Choć go trochę przywędził i przydymił, ale placek był niezgorszy i mocny borówczany zapach
roztaczał się dokoła.
Wtedy krasnal Hałabała ukroił cztery równe porcje, wyskoczył na swoje podwórko i gwizdnął
siedem razy, i patrzy, czy po powietrznym moście nie lecą goście.
Stoi, czeka, czeka, czeka, a tu nie ma nikogo – ani wilgi złocistej, ani kukułki, ani słowika śpiewaka,
ani jaskółki.
Cóż to się stało?
„Może nie słyszą” – myśli Hałabała i gwizdnął jeszcze siedem razy po siedem, co wypadło razem
czterdzieści dziewięć gwizdnięć. A tu nikogo nie ma.
Ogląda się Hałabała z gniewem, aż tu stoi ktoś pod drzewem. Peleryna na nim ruda, liściasta i
czapa takaż.
– Kto jesteś? – pyta Hałabała, a tamten powiada:
– Jestem jesień, przyszłam powiedzieć, że twoi goście nie przyjdą, żebyś na nich nie czekał.
– A to dlaczego – pyta Hałabała.
– A bo ja ich wypędziłam z gaju za morze.
– Toś ty taka – huknął Hałabała, na nic moje pitraszenie, na nic szykowanie.
I jeszcze powiedziałby ktoś – gości proś...
5. Rozmowa na temat przygód bohatera opowiadania.
– Kogo krasnal Hałabała zaprosił na ucztę?
– Jaki był krasnal? (gościnny, uczynny itp.)
– Dlaczego goście nie przyszli na ucztę?
- Jak wygląda las późną jesienią; dzieci formułują swobodne wypowiedzi.
6. Wprowadzenie litery „l”, „L”.
• Analiza słów podstawowych: „Lola”, „las”:
– podział na sylaby i na głoski,
– wyodrębnienie głoski „l” w nagłosie,
– ustalenie cech głoski „l” – spółgłoska.
Wskazywanie przez dzieci przykładów wyrazów, w których głoska l jest na
−
początku np. lalka, lody, lis, lizak, Lucyna, liść, lampa, lustro, lokomotywa
−
na końcu np. bal, krokodyl, motyl, palma
−
w środku np. telefon, pralka, kapelusz
7. Prezentacja wielkiej i małej drukowanej litery „l”, „L”:
– analiza litery, wskazanie kierunku pisania,
– wyszukiwanie podobieństw i skojarzeń liter,
– rozpoznawanie liter „L”, „l” wśród innych liter, niekoniecznie znanych dzieciom.
8. Analiza i synteza wyrazów podstawowych: „Lola”, „las”.
– budowanie modelu wyrazu z wykorzystaniem białych kartoników,
– zastąpienie pierwszych kartoników literami „l”, „L”,
– budowanie modelu wyrazu z podziałem na samogłoski i spółgłoski z wykorzystaniem
czerwonych i niebieskich kartoników.
9. Zabawa przy piosence „Jarzębina”
10. Zwrócenie uwagi na pisownię imion
11. Prezentacja prawidłowego zapisu małej i wielkiej litery l, L
12. Układanie litery l, L ze sznurka, najpierw na wzorze, a potem na dywanie
13. Pisanie litery l, L na tackach z kaszą
14. Zabawa ruchowa „Liście”.
Aktywność społeczna
-inicjowanie zabaw sprzyjających integracji grupy
− współdziałanie podczas zabaw, gier, tańców integracyjnych
− odpowiadanie na zadane pytania, formułowanie własnych pytań
Aktywność językowa
− sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach
− stosowanie w wypowiedziach prawidłowych form fleksyjnych wszystkich odmieniających się
części mowy: czasownika, rzeczownika, zaimka, przymiotnika, liczebnika
− odpowiadanie na pytania, poprawne formułowanie pytań
− słuchanie wierszy, opowiadań, baśni polskich i zagranicznych autorów
− wymawianie samogłosek, a potem wymawianie za nauczycielem spółgłosek
− rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską
− słuchanie zdań, wyodrębnianie w nich słów; liczenie słów w zdaniach; układanie zdań z
określonej liczby słów; określanie kolejności słów w zdaniach
− wyodrębnianie w słowach głosek: w wygłosie, nagłosie, śródgłosie − liczenie głosek w słowach;
układanie słów rozpoczynających się, kończących się daną głoską
− rozumienie relacji głoska – litera, słowo – wyraz − rozpoznawanie liter,
− czytanie całościowe wyrazów,
− rozpoznawanie liter drukowanych – małych i wielkich
− czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej
− określanie kierunku (rysowania) pisania – od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu
− rozwijanie koordynacji ruchowo-słuchowo- wzrokowej (wykorzystanie w zajęciach Metody
Dobrego Startu Marty Bogdanowicz lub jej elementów)
nabywanie wrażliwości dotykowej (poprzez kontakt z różnorodnym materiałem przeznaczonym do
działalności plastyczno- konstrukcyjnej, np.: sznurkiem, watą, folią aluminiową, papierem
ściernym, styropianem itp.)
− rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania
Aktywność poznawcza
− uczestniczenie w zabawach organizowanych przez nauczyciela, dających dziecku satysfakcję i
radość
− powtarzanie z pamięci wierszy, rymowanek, piosenek w połączeniu z ruchem, obrazem, dźwiękiem
− uczestniczenie w zabawach, ćwiczeniach, pracach plastycznych, rozmowach, słuchaniu wierszy,
opowiadań sprzyjających koncentracji uwagi
− układanie różnych wariantów zakończeń opowiadań, historyjek obrazkowych
• rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego
• układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich z podaniem przyczyny i skutku danych
zdarzeń
− posługiwanie się liczbami w aspektach kardynalnym i porządkowym
− pokazywanie na wybranych przykładach (np. jeża, wiewiórki, bociana), jak zwierzęta przygoto wują się do nadchodzącej zimy (odlatują do Afryki, gromadzą zapasy, zasypia - ją); zwracanie
uwagi na zmiany w wyglądzie zwierząt, np. zmiana ubarwienia, gęstnienie futra, piór
Aktywność artystyczna
− śpiewanie piosenek – zbiorowe i indywidualne
− uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce
-słuchanie, czytanych przez nauczyciela lub lektora, fragmentów literatury z odpowiednią intonacją
i odpowiednim natężeniem głosu; zwracanie uwagi na piękno języka polskiego
Aktywność ruchowa i zdrowotna
− wykorzystywanie w zabawach i ćwiczeniach niekonwencjonalnych przyborów, np.: plastikowych
butelek, gumy pasmanteryjnej, gazet, sznurków, pudełek