WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA OBCEGO
OCENIE PODLEGAJĄ na poziomie średnio zaawansowanym niższym, średnio zaawansowanym
lub średnio zaawansowanym wyższym, w zależności od poziomu grupy.
1. W zakresie słuchania:
 rozumienie sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy,
 rozumienie instrukcji nauczyciela,
 rozumienie ogólnego sensu wypowiedzi i dialogów oraz wyszukiwanie szczegółowych informacji
w nich.
2. W zakresie mówienia:
 zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi,
 uzyskiwanie i udzielanie informacji w typowych sytuacjach życia codziennego,
 formułowanie wypowiedzi o sobie, swoim otoczeniu, w kontekście omawianych tematów
 inicjowanie i podtrzymywanie rozmowy dotyczącej typowych sytuacji życia codziennego,
 opanowanie wymowy w stopniu zapewniającym zrozumiałość wypowiedzi.
3. W zakresie czytania:
 rozumienie powszechnie spotykanych dokumentów i tekstów autentycznych, takich jak: rozkład
jazdy, ogłoszenia, reklamy, menu, listy i instrukcje, itp.
 rozumienie tekstów zamieszczonych w podręczniku,
 wyszukiwanie szczegółowych informacji w tekstach na w/w poziomie,
4. W zakresie pisania:
 przekazywanie informacji np.: napisanie listu nieformalnego, wiadomości, e-mail, wpisu na forum,
lub blogu,
 napisanie wypowiedzi dłuższej (artykuł, rozprawka, list oficjalny),
 stosowanie zasad ortografii w zakresie poznanego materiału.
5. Inne umiejętności:
 korzystanie ze słownika dwujęzycznego i innych źródeł informacji w tym również elektronicznych.
6. Zakres gramatyczny i leksykalny:
 zgodnie z treściami ujętymi w spisie treści danego podręcznika oraz dodatkowymi materiałami
zleconymi przez nauczyciela.
KRYTERIA OCENIANIA
STOPIEŃ CELUJĄCY
Otrzymuje go uczeń, który w najwyższym stopniu posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające
poza program nauczania, biegle posługuje się językiem obcym w zakresie słownictwa i gramatyki oraz
uczestniczy w konkursach i olimpiadach. Ocena celująca cząstkowa może zostać przyznana uczniowi,
który wykazał się stuprocentową wiedzą na sprawdzianie i wykonał zadanie dodatkowe, jeżeli takie jest.
STOPIEŃ BARDZO DOBRY
Otrzymuje go uczeń, który w pełnym wymiarze opanował zakres wiedzy określony programem nauczania
(posiada umiejętność płynnego czytania, pisania, wypowiadania się na dowolny temat oraz rozumienia ze
słuchu), sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, bierze czynny udział w zajęciach oraz w
terminie wykonuje wszystkie zadania i pisze prace pisemne.
1
STOPIEŃ DOBRY
Otrzymuje go uczeń, który posiada dobrą znajomość reguł, gramatycznych i potrafi posługiwać się
zdobytą wiedzą w sytuacjach typowych, popełnia drobne błędy, ale potrafi je samodzielnie korygować.
Dopuszczalne są także trudności w opanowaniu zasad poprawnej wymowy.
STOPIEŃ DOSTATECZNY
Otrzymuje go uczeń, który w stopniu poprawnym opanował wiedzę pozwalającą mu na rozwiązywanie
podstawowych ćwiczeń gramatycznych, i który przy pomocy nauczyciela potrafi je stosować w celach
komunikowania się.
STOPIEŃ DOPUSZCZAJĄCY
Otrzymuje go uczeń, który wykazuje braki w opanowaniu podstawowych wiadomości i umiejętności w
posługiwaniu się językiem obcym, takich jak: podstawowe słownictwo, zagadnienia gramatyczne z zakresu
znajomości czasów i ich zastosowania, popełnia liczne błędy gramatyczne i leksykalne. Jednocześnie braki
te nie wykluczają możliwości dalszego kształcenia. Stopień ten może również otrzymać uczeń, który nie
posiada zdolności językowych, ale dzięki systematycznej pracy i przy wyraźnej pomocy nauczyciela jest w
stanie opanować podstawowe wiadomości.
STOPIEŃ NIEDOSTATECZNY
Otrzymuje go uczeń, który nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności i braki te
uniemożliwiają dalszą naukę. Otrzymuje go także uczeń, który nie posiada zdolności językowych i mimo
pomocy ze strony nauczyciela nie wykazuje chęci do pracy i nie radzi sobie z prostymi zadaniami. Ponadto
może go otrzymać uczeń, który nie uczestniczy w zajęciach i nie nadrabia zaległości spowodowanych
częstymi, nieuzasadnionymi nieobecnościami.
Uczeń, który nie zaliczył danej partii materiału w terminie 2 tygodni od wpisania ocen za tą pracę
otrzymuje automatycznie ocenę niedostateczną.
2
Przedmiotowy system oceniania:
Uczeń może otrzymać ocenę za:
odpowiedź ustną – waga: 2
sprawdzian – waga: 3
kartkówkę – waga: 2
wypowiedź pisemną – waga: 2
projekt – waga: 2
aktywność na lekcji – waga: 1
badanie wyników – waga: 3
zadanie domowe – waga: 1
maturę próbną – waga: 3
prezentację – waga: 2
osiągnięcia w ramach konkursu – waga:3
Kartkówka
- Obejmuje materiał leksykalny (słownictwo) lub gramatyczny (wybrane zagadnienia)
- Kartkówki nie muszą być wcześniej zapowiadane przez nauczyciela.

Maksymalna ocena z kartkówki to 5.
- Ocenianie kartkówek odbywa się według następującej skali:
OCENA
Bardzo dobry
Dobry
Dostateczny
Dopuszczający
Niedostateczny
ZAKRES PROCENTOWY
92-100%
76-91%
60-75%
48-59%
0-47%
Sprawdzian
- Obejmuje materiał z podanych przez nauczyciela rozdziałów podręcznika
- Sprawdziany są zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem
- Jeśli uczeń opuści sprawdzian z przyczyn losowych musi go napisać w wyznaczonym przez
nauczyciela terminie do 2 tygodni od daty wpisania ocen ze sprawdzianu
- Sprawdzone i ocenione sprawdziany nauczyciel przechowuje przez cały rok szkolny i pozostają
one do wglądu uczniów
- Ocenianie sprawdzianów odbywa się według następującej skali:
3
OCENA
Celujący
Bardzo dobry
Dobry
Dostateczny
Dopuszczający
Niedostateczny
ZAKRES PROCENTOWY
98-100% (ewentualnie + zad. z *)
88-97%
72-87%
56-71%
44-55%
0-43%
Dodatkowo istotnym elementem oceniania pracy uczniów na lekcji jest system plusów i minusów.
Uczniowie mogą otrzymać + lub – za aktywność podczas lekcji.
Nauczyciel podaje na początku roku szkolnego ilość plusów na ocenę bardzo dobrą oraz minusów na ocenę
niedostateczną w zależności od ilości godzin języka w tygodniu.
Uczniowi przysługuje 1 “nieprzygotowanie” w semestrze.
Dostosowanie wymagań edukacyjnych:
DYSLEKSJA
Symptomy trudności










trudności z zapamiętaniem słówek, struktur gramatycznych
problemy z budowaniem wypowiedzi ustnych
trudności z rozumieniem i zapamiętywaniem tekstu mówionego lub nagranego
na taśmę
problemy z odróżnianiem słów podobnie brzmiących
błędy w pisaniu - trudności z odróżnianiem wyrazów podobnych - gubienie drobnych
elementów graficznych, opuszczanie i przestawianie liter
trudności z poprawnym pisaniem, pomimo dobrych wypowiedzi ustnych
kłopoty z zapisem wyrazów w poprawnej formie gramatycznej
gubienie drobnych elementów graficznych, opuszczanie i przestawianie liter
trudności z poprawnym pisaniem, pomimo dobrych wypowiedzi ustnych
kłopoty z zapisem wyrazów w poprawnej formie gramatycznej
Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych. Należy:







dawać nieco łatwiejsze zadania w trakcie lekcji (np. zadawać łatwiejsze pytania)
nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, dawać więcej czasu na zastanowienie się i
przypomnienie słówek, zwrotów
dawać więcej czasu na opanowanie określonego zestawu słówek
w fazie prezentacji leksyki zwolnić tempo wypowiadanych słów i zwrotów, a nawet
wypowiadać je przesadnie poprawnie
można pozwolić na korzystanie z dyktafonu podczas lekcji
nowe wyrazy objaśniać za pomocą polskiego odpowiednika, w formie opisowej, podania
synonimu, antonimu, obrazka, tworzenia związku z nowym wyrazem
w zapamiętywaniu pisowni stosować wyobrażanie wyrazu, literowanie, pisanie palcem na
ławce, pisanie ze zróżnicowaniem kolorystycznym liter
4







przy odczytywaniu tekstu przez nauczyciela pozwalać na korzystanie z podręcznika
w nauczaniu gramatyki można stosować algorytmy w postaci graficznej wykresów, tabeli,
rysunków
podczas prezentacji materiału zestawiać zjawiska gramatyczne języka polskiego ze
zjawiskami gramatycznymi charakterystycznymi dla języka obcego
prowadzić rozmówki na tematy dotyczące uczniów
dawać więcej czasu na wypowiedzi ustne i prace pisemne
liberalnie oceniać poprawność ortograficzną i graficzną pisma oceniać za wiedzę i wysiłek
włożony w opanowanie języka
kłaść większy nacisk na wypowiedzi ustne
Ustalenia dodatkowe:
Stwierdzenie u ucznia dysfunkcji nie zwalnia go z obowiązków szkolnych.
W przypadku kartkówek i sprawdzianów uczeń oceniany jest tak jak inni, ale uwzględniane (i
zaliczane są w pełni lub częściowo) błędy typowo dysleksyjne i dysgraficzne.
Uczeń może mieć więcej czasu na napisanie sprawdzianu lub kartkówki.
Nieczytelne fragmenty sprawdzianów i kartkówek uczeń może odczytywać nauczycielowi w celu
ich oceny.
Praca pisemna jest oceniana pozytywnie jeśli treść, kompozycja, i struktura logiczna są poprawne i
zachowane jest niezbędne minimum gramatyczne, uwzględniana jest także ilość włożonego
wysiłku.
Nauczyciel zobowiązuje się do respektowania opinii poradni.
Na ocenę semestralną składa się stopień opanowania gramatyki, słownictwa, czytania i słuchania
ze zrozumieniem, pisania i mówienia.
5