Wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu język angielski w

Transkrypt

Wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu język angielski w klasach
VI w roku szkolnym 2015 / 2016
Poniższe wymagania opracowano zgodnie z nową podstawą programową w oparciu o
podręcznik Sky High 2.
1. Unit 11 (rozdział 11)
Wymagania na ocenę dopuszczającą:
- uczeń rozumie ogólny sens wysłuchanego i przeczytanego dialogu; w niewielkim
-
stopniu poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie; wspomagając się
obrazkiem określa kontekst sytuacyjny. Wymienia niektóre nazwy profesji
artystycznych. Częściowo poprawnie odczytuje daty roczne
uczeń zna zasady stosowania czasu przeszłego Past Simple
uczeń odmienia czasownik być w czasie przeszłym przez osoby i liczby
uczeń zna formy czasownika to be w czasie przeszłym i częściowo poprawnie
uzupełnia nimi zdania
uczeń formułuje proste zdania z czasownikiem to be w czasie przeszłym. Podaje
zawody, narodowość, datę urodzenia słynnych osób, np. He was a film star
uczeń z pomocą nauczyciela odpowiada na pytania dotyczące dzieciństwa jednego z
członków jego rodziny
Wymagania na ocenę dostateczną:
- uczeń czyta dialog z podziałem na role, częściowo poprawnie wyszukuje w nim
-
informacje szczegółowe kończąc zdania w zadaniu sprawdzającym rozumienie tekstu,
z pomocą nauczyciela podaje daty
uczeń zna zasady tworzenia pytań ogólnych i odpowiedzi z czasownikiem być w
czasie przeszłym oraz zapisuje proste pytania i odpowiedzi
uczeń w większości poprawnie uzupełnia zdania formami czasownika to be
uczeń częściowo poprawnie stosuje czasownik to be w czasie przeszłym w zdaniach
twierdzących, przeczących i pytających. Podaje zawody, narodowość, datę urodzenia
słynnych osób
uczeń częściowo poprawnie odpowiada na pytania dotyczące dzieciństwa jednego z
członków jego rodziny oraz zapisuje odpowiedzi z pomocą nauczyciela
Wymagania na ocenę dobrą:
- uczeń czyta dialog z podziałem na role i tłumaczy go na język polski, w większości
-
poprawnie wyszukuje w nim informacje szczegółowe; wymienia zawody artystyczne i
w większości poprawnie zapisuje daty
uczeń zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania formami czasownika to be w czasie
przeszłym
uczeń w większości poprawnie stosuje czasownik to be w czasie przeszłym w
zdaniach twierdzących, przeczących i pytających. Pyta o i podaje zawody,
narodowość, datę urodzenia słynnych osób
uczeń w większości poprawnie odpowiada na pytania dotyczące dzieciństwa jednego
z członków jego rodziny oraz zapisuje odpowiedzi
Wymagania na ocenę bardzo dobrą:
- uczeń całkowicie poprawnie odpowiada na pytania szczegółowe do przeczytanego
-
dialogu; wymienia wszystkie poznane zawody artystyczne i poprawnie podaje i
zapisuje daty
uczeń prawidłowo uzupełnia tekst formami czasownika to be w czasie przeszłym
uczeń stosuje formy przeszłe czasownika to be w zdaniach twierdzących, przeczących
i pytających Rozmawia na temat słynnych osób
uczeń samodzielnie i poprawnie potrafi opisać dzieciństwo jednego z członków
rodziny.
- Uczeń rozumie ogólny sens wysłuchanego i przeczytanego tekstu na temat podboju
kosmosu; wymienia kilka słów z kręgu tematycznego kosmos
- Uczeń częściowo poprawnie odczytuje pełne daty
- Uczeń zna zasady tworzenia form regularnych czasu przeszłego
- Uczeń czyta tekst, częściowo poprawnie wyszukuje w nim informacje szczegółowe (z
-
pomocą nauczyciela kończy rozpoczęte zdania dotyczące tekstu)
Uczeń w większości poprawnie odczytuje pełne daty. Częściowo poprawnie stosuje je
w wypowiedzi
Uczeń częściowo poprawnie uzupełnia zdania formami regularnymi czasu przeszłego
- Uczeń czyta tekst i tłumaczy go na język polski, w większości poprawnie wyszukuje
-
w nim informacje szczegółowe; w większości poprawnie dopisuje zakończenia zdań
Uczeń w większości poprawnie odczytuje i stosuje w wypowiedzi pełne daty
Uczeń w większości poprawnie uzupełnia zdania formami regularnymi czasu
przeszłego; częściowo poprawnie tworzy samodzielne zdania w czasie przeszłym
- Uczeń wylicza wszystkie poznane słowa dotyczące kosmosu; całkowicie poprawnie
-
odpowiada na pytania szczegółowe do przeczytanego tekstu; w kilku zdaniach opisuje
własnymi słowami bohaterów kosmosu
Uczeń prawidłowo odczytuje i stosuje pełne daty w sytuacji komunikacyjnej
Uczeń całkowicie poprawnie stosuje regularne formy czasu przeszłego w wypowiedzi
- uczeń rozumie ogólny sens wysłuchanego i przeczytanego dialogu; wspomagając się
-
obrazkiem określa kontekst sytuacyjny. Wymienia niektóre określenia czasu związane
z czasem Past Simple i ich polskie odpowiedniki
uczeń wie, gdzie odnaleźć formy nieregularne czasu przeszłego oraz wylicza kilka
czasowników nieregularnych
uczeń częściowo poprawnie tworzy proste zdania w czasie Past Simple (czasowniki
regularne i nieregularne). Popełnia liczne błędy w wypowiedzi, opowiadając o
czynnościach z przeszłości
-
informacje szczegółowe
uczeń częściowo poprawnie uzupełnia zdania formami nieregularnymi czasu
przeszłego
uczeń w większości poprawnie tworzy zdania w czasie Past Simple (czasowniki
regularne i nieregularne). Częściowo poprawnie formułuje wypowiedzi, opowiadając
o czynnościach z przeszłości: z pomocą nauczyciela przeprowadza wywiad z kolegą
na temat minionej soboty oraz zapisuje stronę z pamiętnika Alice umieszczając
wyrazy w odpowiedniej kolejności
-
poprawnie wyszukuje w nim informacje szczegółowe
uczeń w większości poprawnie uzupełnia zdania formami nieregularnymi czasu
przeszłego; częściowo poprawnie tworzy samodzielne zdania w czasie przeszłym.
-
Uczeń formułuje w większości poprawne wypowiedzi, opowiadając o czynnościach z
przeszłości: pyta i odpowiada na pytania dotyczące minionej soboty oraz pisze stronę
z pamiętnika na temat ostatniej soboty
- Uczeń całkowicie poprawnie odpowiada na pytania szczegółowe do przeczytanego
-
dialogu; wymienia wszystkie poznane określenia czasu związane z czasem Past
Simple i ich polskie odpowiedniki oraz stosuje je w wypowiedziach
Uczeń całkowicie poprawnie stosuje nieregularne formy czasu przeszłego w
wypowiedzi
Uczeń samodzielnie i poprawnie prowadzi rozmowę z kolegą na temat ostatniej
soboty oraz opisuje jeden dzień z przeszłości
- uczeń rozumie ogólny sens wysłuchanego i przeczytanego tekstu o słynnych
-
Brytyjczykach i Amerykanach; wymienia kilka nazwisk i zawodów
uczeń pracując w parze krótko odpowiada na pytania dotyczące życia słynnych osób
popełniając liczne błędy językowe
- uczeń czyta tekst, częściowo poprawnie wyszukuje w nim informacje szczegółowe (z
-
pomocą nauczyciela odpowiada na pytania do tekstu)
uczeń pracując w parze z kolegą częściowo poprawnie odpowiada na pytania
dotyczące życia słynnych osób; z pomocą nauczyciela pisze krótki tekst opisujący
słynne osoby ze swojego kraju
- uczeń czyta tekst i tłumaczy go na język polski, w większości poprawnie wyszukuje w
-
nim informacje szczegółowe; w większości poprawnie odpowiada na pytania do
tekstu i zapisuje odpowiedzi w zeszycie
uczeń pyta o znane osoby i w większości poprawnie odpowiada na pytania;
samodzielnie pisze krótki tekst opisujący słynne osoby ze swojego kraju popełniając
nieliczne błędy językowe
-
tekstu i zapisuje odpowiedzi; w kilku zdaniach opisuje sylwetki słynnych postaci
uczeń prowadzi rozmowę na temat znanych osób w swoim kraju; samodzielnie i
całkowicie pisze krótki tekst opisujący słynne osoby
w ramach pracy domowej uczeń przygotowuje projekt pt. Famous person from my
country – Znania osoba z mojego kraju (ocena zależy od stopnia poprawności
wypowiedzi).
To rozdział powtórzeniowy sprawdzający wymagania z rozdziałów 11-14. Stopień
opanowania powyżej wymienionych wymagań zostanie sprawdzony testem sprawdzającym
wiedzę i umiejętności.
-
obrazkiem określa jego kontekst sytuacyjny. Słucha i powtarza za nagraniem duże
liczby
uczeń wymienia niektóre przymiotniki opisujące wygląd i ich znaczenia; Częściowo
poprawnie łączy ze sobą antonimy
-
uczeń zna zasadę tworzenia pytań typu how + przymiotnik; Krótko opisuje miejsce w
swoim kraju. Stosuje podstawowe słownictwo, popełnia liczne błędy językowe
-
informacje szczegółowe kończąc zdania w zadaniu sprawdzającym rozumienie tekstu,
częściowo poprawnie odczytuje duże liczby
uczeń w większości poprawnie łączy ze sobą antonimy i dopasowuje je do obrazków
przedstawiających ludzi, rzeczy, miejsca
uczeń z pomocą nauczyciela potrafi zapytać o wymiary danego obiektu, np. How far
is it from London?; na podstawie wysłuchanego tekstu określa wymiary obiektów
wybierając poprawną odpowiedź; krótko opisuje ważny budynek lub miejsce w
swoim kraju. Wykorzystuje część poznanego słownictwa, popełnia kilka błędów
językowych
-
poprawnie wyszukuje w nim informacje szczegółowe; w większości poprawnie
odczytuje i zapisuje duże liczby
uczeń poprawnie łączy ze sobą antonimy i stosuje je do opisu osób, rzeczy, miejsc
uczeń pyta o wymiary obiektów i zasadniczo poprawnie odpowiada na tego typu
pytania; w miarę dokładnie opisuje ważny budynek lub miejsce w swoim kraju.
Stosuje większość poznanego słownictwa, popełnia pojedyncze błędy językowe
-
dialogu; poprawnie odczytuje i zapisuje duże liczby
uczeń samodzielnie zadaje pytania o wymiary i odpowiada na nie. Potrafi napisać
krótki tekst o znanym budynku, rzece lub górze w swoim kraju.
- uczeń rozumie ogólny sens wysłuchanego i przeczytanego tekstu o zagrożonych
-
gatunkach zwierząt; podaje nazwy kilku dzikich zwierząt z tekstu
uczeń zna zasady stopniowania przymiotników krótkich
uczeń w większości błędnie formułuje porównania oraz zdania z przymiotnikami
krótkimi w stopniu wyższych i najwyższym
- uczeń czyta tekst, częściowo poprawnie wyszukuje w nim informacje szczegółowe (z
-
pomocą nauczyciela odpowiada na pytania do tekstu); dopasowuje nazwy dzikich
zwierząt do obrazków
uczeń czyta kwiz dotyczący dzikich zwierząt i poprawnie odpowiada na pytania stosując
proste formy przymiotników krótkich w stopniu wyższym
uczeń częściowo poprawnie formułuje porównania oraz zdania z przymiotnikami
w stopniu wyższym i najwyższym
-
tekstu i zapisuje odpowiedzi w zeszycie; poprawnie zapisuje nazwy poznanych
zwierząt
uczeń w większości poprawnie formułuje pytania na temat wyglądu zwierząt stosując
stopień najwyższy przymiotników krótkich
uczeń w większości poprawnie formułuje porównania oraz zdania z przymiotnikami
w stopniu wyższym i najwyższym
-
uczeń całkowicie poprawnie odpowiada na pytania szczegółowe do przeczytanego
tekstu i zapisuje odpowiedzi; proponuje, co można zrobić, aby chronić zagrożone
gatunki
uczeń całkowicie poprawnie formułuje pytania kwizu i odpowiada na nie stosując stopień
wyższy i najwyższy przymiotników krótkich
uczeń prawidłowo formułuje porównania oraz zdania z przymiotnikami w stopniu
wyższym i najwyższym.
-
obrazkiem określa jego kontekst sytuacyjny. Wymienia kilka typów hobby
uczeń zna zasady stopniowania przymiotników długich; wymienia kilka poznanych
przymiotników długich i ich znaczenia
uczeń słucha wypowiedzi nastolatków i częściowo poprawnie uzupełnia informacje o
ich hobby; w prosty sposób wyraża swoje preferencje
uczeń rozumie ogólny sens tekstu o niezwykłych zainteresowaniach; przy użyciu
podstawowego słownictwa mówi oraz pisze o swoim hobby
-
informacje szczegółowe; z pomocą nauczyciela odpowiada na proste pytania
uczeń poprawnie stopniuje przymiotniki z pomocą nauczyciela
uczeń pracując w grupie opisuje swoje zainteresowania; w wypowiedziach w
większości poprawnie stosuje przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym
uczeń czyta tekst, częściowo poprawnie wyszukuje w nim informacje szczegółowe (z
pomocą nauczyciela odpowiada na pytania do tekstu); krótko mówi oraz pisze
o swoim hobby
-
odpowiada na pytania i zapisuje swoje odpowiedzi
uczeń wymienia poznane formy nieregularne; w większości poprawnie formułuje
proste porównania stosując przymiotniki długie
uczeń pisemnie podsumowuje wyniki pracy grupy zasadniczo poprawnie opisując
najbardziej popularne typy hobby
uczeń czyta tekst i tłumaczy go na język polski, w większości poprawnie wyszukuje w
tekstu. Opisuje swoje hobby. Wykorzystuje większość poznanych wyrażeń i zwrotów
-
dialogu; wylicza i zapisuje wszystkie poznane rodzaje zainteresowań
uczeń ustnie i pisemnie podsumowuje wyniki pracy grupy formułując poprawne
gramatycznie zdania na temat hobby
uczeń całkowicie poprawnie odpowiada na pytania szczegółowe do przeczytanego
tekstu i zapisuje odpowiedzi. Swobodnie rozmawia na temat hobby i zainteresowań.
Stosuje różnorodne konstrukcje.
- uczeń rozumie ogólny sens słuchanego i czytanego tekstu o znaczących wynalazkach;
wymienia nazwiska jego bohaterów
- uczeń nazywa ważne dla siebie wynalazki
-
uczeń czyta tekst, częściowo poprawnie wyszukuje w nim informacje szczegółowe; w
większości poprawnie rozpoczyna zdania nazwiskiem wynalazcy
-
nim informacje szczegółowe
uczeń pracując w grupie nazywa 3 najważniejsze wynalazki i krótko opowiada o nich
klasie
- uczeń własnymi słowami podaje podstawowe informacje dotyczące wynalazców
-
opisanych w tekście
w ramach pracy domowej uczeń przygotowuje projekt pt. Important inventions –
Ważne wynalazki (ocena zależy od stopnia poprawności wypowiedzi).
- uczeń rozumie ogólny sens wysłuchanego i przeczytanego dialogu; wylicza kilka
-
czynności związanych z akcją charytatywną
uczeń zna zastosowanie konstrukcji to be going to; krótko przedstawia własne
zamiary: I’m going to ... next week
-
informacje szczegółowe; częściowo poprawnie odpowiada na pytania sprawdzające
rozumienie tekstu
uczeń krótko przedstawia zamiary własne i innych osób: I’m going to… / He’s going
to…
uczeń wyszukuje proste informacje w słuchanym tekście (prawda / fałsz)
-
odpowiada na pytania i zapisuje odpowiedzi
uczeń w miarę dokładnie opisuje zamiary swoje i innych osób. Częściowo poprawnie
zadaje pytania prowadząc dialog z kolegą
uczeń w większości poprawnie formułuje zdania na temat planów na weekend osób
przedstawionych na obrazkach stosując konstrukcję to be going to
-
dialogu; krótko opowiada o akcji charytatywnej (dla kogo i jak będą zbierane
pieniądze)
uczeń swobodnie rozmawia na temat zamiarów; zadaje pytania i odpowiada na nie
uczeń w sposób samodzielny i poprawny opisuje swoje zamiary na najbliższy
weekend.
- uczeń rozumie ogólny sens wysłuchanego i przeczytanego dialogu; wylicza kilka
czynności wykonywanych w wolnym czasie
-
uczeń w prosty sposób proponuje spędzenie wolnego czasu (wykorzystuje część nazw
czynności): Let’s go swimming
uczeń czyta ogłoszenie i rozumie jego ogólny sens
-
informacje szczegółowe; częściowo poprawnie łączy części zdań sprawdzających
rozumienie tekstu
uczeń w prosty sposób proponuje spędzenie wolnego czasu (wykorzystuje większość
nazw czynności): Let’s go swimming. Krótko reaguje Good idea! lub Oh no!;
zaznacza sugerowane czynności na podstawie wysłuchanego tekstu
-
poprawnie wyszukuje w nim informacje szczegółowe; wylicza wszystkie czynności
czasu wolnego wymienione w dialogu
uczeń prowadzi dialog, proponuje spędzenie wolnego czasu; zapisuje sugestie na
podstawie wysłuchanego tekstu
uczeń czyta ogłoszenie i wyszukuje w nim proste informacje; częściowo poprawnie
prowadzi rozmowę z kolegą wg podanego wzoru umawiając się na karting
- uczeń prowadzi swobodną rozmowę z kolegą: umawia się na karting, ustala czas i
miejsce spotkania; poprawnie stosuje poznane zwroty dotyczące sugerowania,
zgadzania się, odmawiania.
- uczeń rozumie ogólny sens wysłuchanego i przeczytanego e-maila i dialogu;
-
wspomagając się obrazkiem określa jego kontekst sytuacyjny
uczeń częściowo poprawnie wyraża swoje plany przy pomocy czasu Present
Continuous
uczeń wymienia kilka podstawowych gatunków muzycznych.
-
informacje szczegółowe; częściowo poprawnie pisze zakończenia zdań
podsumowujących dialog
uczeń w większości poprawnie wyraża swoje plany przy pomocy czasu Present
Continuous.
uczeń słucha wypowiedzi i częściowo poprawnie uzupełnia zdania informacjami na
temat konkursu muzycznego.
-
wykonuje zadanie sprawdzające rozumienie e-maila i dialogu
uczeń w większości poprawnie rozmawia na temat planów (przy użyciu czasu Present
Continuous). Zadaje pytania i odpowiada na nie
uczeń słucha wypowiedzi i zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania informacjami na
temat konkursu muzycznego; czyta tekst e-maila zapraszającego przyjaciela na
koncert i wzorując się na nim pisze podobny tekst.
- uczeń całkowicie poprawnie odpowiada na pytania szczegółowe do przeczytanego e-
maila i dialogu
uczeń prowadzi swobodną rozmowę na temat planów (przy użyciu czasu Present
Continuous). Zadaje pytania i odpowiada na nie.
Uczeń samodzielnie pisze email - zaproszenie na koncert do kolegi lub koleżanki
- uczeń rozumie ogólny sens słuchanego i czytanego tekstu o młodych muzykach;
-
wymienia ich imiona, wiek i pochodzenie. Wylicza kilka słów związanych z muzyką
uczeń pracując w grupie krótko odpowiada na bardzo proste pytania dotyczące jego
preferencji muzycznych.
- uczeń czyta tekst, częściowo poprawnie wyszukuje w nim informacje; z pomocą
-
nauczyciela odpowiada na pytania do tekstu
uczeń pracując w grupie w większości poprawnie pyta i odpowiada na pytania o
muzyczne preferencje; z pomocą nauczyciela potrafi opowiedzieć o swoim ulubionym
zespole muzycznym.
-
nim informacje szczegółowe i odpowiada na pytania
uczeń opowiada o swoich zainteresowaniach muzycznych, na podstawie wysłuchanej
wypowiedzi kończy zdania dotyczące zespołu muzycznego; pisze krótki tekst o
ulubionym zespole muzycznym wg wzoru.
- uczeń własnymi słowami podaje podstawowe informacje dotyczące młodych
-
muzyków
uczeń prowadzi rozmowę na temat muzyki; samodzielnie potrafi napisać krótki tekst
o swoim ulubionym zespole muzycznym
w ramach pracy domowej uczeń przygotowuje projekt pt. My favourite band – Mój
ulubiony zespół (ocena zależy od poprawności wypowiedzi).
-
obrazkiem określa jego kontekst sytuacyjny; rozpoznaje kilka zwrotów dnia
codziennego w dialogu
uczeń przy użyciu kilku podstawowych wyrażeń opisuje zasady panujące w szkole.
Częściowo poprawnie stosuje czasowniki modalne must / mustn’t.
uczeń pyta o pozwolenie przy użyciu czasownika can (tylko podstawowe czynności):
Can I use the phone?
-
informacje szczegółowe; z pomocą nauczyciela numeruje podane czynności w
porządku chronologicznym
uczeń dopasowuje zasady zachowania do podanych miejsc; przy użyciu połowy
wyrażeń opisuje zasady panujące w szkole. W większości poprawnie stosuje
czasowniki modalne must / mustn’t.
uczeń pyta o pozwolenie przy użyciu czasownika can (w większości sytuacji).
poprawnie wyszukuje w nim informacje szczegółowe; poprawnie numeruje czynności
w porządku chronologicznym
-
uczeń uzupełnia zdania opisujące szkolne reguły podanymi czasownikami; przy
użyciu większości wyrażeń opisuje zasady panujące w szkole. Zasadniczo poprawnie
stosuje czasowniki modalne must / mustn’t
uczeń pyta o pozwolenie przy użyciu czasownika can (zasadniczo we wszystkich
sytuacjach).; udziela odpowiedzi.
-
dialogu
uczeń przy użyciu większości poznanych wyrażeń opisuje zasady panujące w szkole
oraz innych miejscach. Poprawnie stosuje czasowniki modalne must / mustn’t
uczeń pyta o pozwolenie przy użyciu czasownika can (swobodnie we wszystkich
sytuacjach) oraz udziela odpowiedzi.
-
obrazkiem określa jego kontekst sytuacyjny; wylicza kilka potraw wymienionych w
dialogu
uczeń słucha i powtarza słowa i wyrażenia z menu; wymienia z pamięci niektóre
nazwy potraw i ich polskie odpowiedniki
uczeń zamawia jedzenie: I’d like chips, please. Stosuje tylko podstawowe słownictwo.
informacje szczegółowe; z pomocą nauczyciela uzupełnia druk zamówienia
- uczeń czyta menu i z pomocą nauczyciela tłumaczy nazwy potraw na język polski
- uczeń zamawia jedzenie. Stosuje część poznanych nazw potraw.
-
poprawnie wyszukuje w nim informacje szczegółowe; poprawnie uzupełnia druk
zamówienia
uczeń czyta menu i wyszukuje w nim informacje szczegółowe; poprawnie rozwiązuje
zadanie prawda / fałsz
uczeń zamawia jedzenie. Stosuje większość poznanych nazw potraw oraz większość
poznanych wyrażeń sytuacyjnych.
-
dialogu
uczeń prowadzi dialog w restauracji (zarówno w roli klienta jak i kelnera). Swobodnie
posługuje się nazwami potraw oraz niezbędnymi wyrażeniami sytuacyjnymi.
-
obrazkiem określa jego kontekst sytuacyjny; nazywa programy telewizyjne
wymienione w rozmowie
uczeń odpowiada na zaproszenie / propozycję: Yes, I would. lub No, thanks
uczeń wymienia podstawowe rodzaje programów telewizyjnych; krótko mówi o
programach telewizyjnych, które lubi i których nie lubi. Stosuje podstawowe
wyrażenia.
informacje szczegółowe; z pomocą nauczyciela wykonuje zadanie typu prawda / fałsz
-
uczeń częściowo poprawnie posługuje się wyrażeniem would like to + czasownik.
Odpowiada na zaproszenie lub propozycję
uczeń krótko mówi o programach telewizyjnych, które lubi i których nie lubi. Zwięźle
uzasadnia swój wybór.
-
poprawnie wyszukuje w nim informacje szczegółowe; poprawnie wykonuje zadanie
typu prawda / fałsz
uczeń w większości poprawnie posługuje się wyrażeniem would like to + czasownik.
Odpowiada na zaproszenie / propozycję
uczeń rozmawia na temat ulubionych programów telewizyjnych. W miarę obszernie
uzasadnia swój wybór.
-
dialogu; stosuje użyte w nim zwroty dnia codziennego w sytuacji komunikacyjnej
uczeń prawidłowo posługuje się wyrażeniem would like to + czasownik. Odpowiada
na zaproszenie / propozycję
uczeń wyczerpująco wyraża swoją opinię na temat programów telewizyjnych. Stosuje
bogate słownictwo.
- uczeń rozumie ogólny sens słuchanego i czytanego tekstu o znanym naukowcu;
wymienia jego profesje.
- uczeń czyta tekst, częściowo poprawnie wyszukuje w nim informacje szczegółowe; w
-
większości poprawnie układa zdania dotyczące tekstu w porządku chronologicznym
uczeń słucha wypowiedzi na temat sławnego wynalazcy i częściowo poprawnie
rozwiązuje zadanie typu prawda / fałsz.
- uczeń czyta tekst i tłumaczy go na język polski, w sposób poprawny układa zdania
-
dotyczące tekstu w porządku chronologicznym
uczeń słucha wypowiedzi na temat sławnego wynalazcy i poprawnie rozwiązuje
zadanie typu prawda / fałsz.
- uczeń własnymi słowami podaje podstawowe informacje dotyczące życia Newtona
-
ewentualnie w grupie odgrywa scenę z jego życia
uczeń opisuje sylwetkę ulubionego naukowca wg wzoru.
-
uczeń wymienia niektóre środki transportu i ich polskie odpowiedniki
uczeń rozumie ogólny sens tekstów słuchanego i czytanego oraz wylicza wymienione
w nich środki transportu.
-
informacje szczegółowe; z pomocą nauczyciela uzupełnia diagram wypowiedziami
bohaterów dialogu
uczeń w większości poprawnie dopasowuje nazwy środków transportu do obrazków;
krótko opisuje, w jaki sposób dostaje się do szkoły I go by bus
uczeń na podstawie wysłuchanych wypowiedzi wskazuje na środki transportu
wykorzystywane w celu dotarcia do szkoły; w większości poprawnie wykonuje
zadanie na rozumienie tekstu czytanego (prawda / fałsz).
-
poprawnie wyszukuje w nim informacje szczegółowe; poprawnie uzupełnia diagram
uczeń opisuje drogę do szkoły i sposób, w jaki pokonuje ją on i inne osoby.
Wykorzystuje większość poznanych zwrotów
uczeń na podstawie wysłuchanych wypowiedzi opowiada o sposobach podróżowania
do szkoły; poprawnie wykonuje zadanie na rozumienie tekstu czytanego (prawda /
fałsz).
-
dialogu
uczeń swobodnie rozmawia z kolegą i dokładnie opisuje drogę do szkoły. Zadaje
pytania i odpowiada. Prawidłowo wykorzystuje wszystkie poznane wyrażenia
uczeń poprawnie odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące tekstu
słuchanego i czytanego.
-
uczeń wylicza miejsca w mieście, zna niektóre zwroty służące do wskazywania drogi
uczeń w prosty sposób pyta o drogę: Excuse me, can you tell me the way to…?
Częściowo poprawnie udziela wskazówek.
-
informacje szczegółowe; z pomocą nauczyciela łączy fragmenty zdań tak, aby były
one zgodne z treścią dialogu
uczeń potrafi zapytać o drogę; z pomocą nauczyciela odnajduje miejsca na mapie na
podstawie wysłuchanych wypowiedzi
uczeń pyta o drogę; w większości poprawnie udziela wskazówek.; z trudnością
podąża za wskazówkami.
-
poprawnie wyszukuje w nim informacje szczegółowe; poprawnie łączy fragmenty
zdań
uczeń potrafi zapytać o drogę oraz udzielić odpowiedzi; w większości poprawnie
odnajduje miejsca na mapie na podstawie wysłuchanych wypowiedzi
uczeń pyta o drogę.; zasadniczo poprawnie udziela wskazówek., wykorzystuje
większość przyimków ruchu. w większości poprawnie podąża za wskazówkami.
dialogu
-
uczeń pyta o drogę; poprawnie i wyczerpująco udziela wskazówek.; wykorzystuje
wszystkie przyimki ruchu.; bezbłędnie podąża za wskazówkami.
- uczeń rozumie ogólny sens słuchanego i czytanego tekstu na temat świata sportu;
-
rozpoznaje w nim słowa związane ze sportem
uczeń tworzy przysłówki od przymiotników w sposób regularny.; częściowo
poprawnie uzupełnia zdania odpowiednimi przymiotnikami lub przysłówkami.
-
większości poprawnie łączy fragmenty zdań tak, aby były one zgodne z treścią tekstu
uczeń tworzy przysłówki od przymiotników w sposób regularny i nieregularny.;
w większości poprawnie uzupełnia zdania odpowiednimi przymiotnikami lub
przysłówkami; częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi
uczeń słucha wypowiedzi instruktora sportowego i zaznacza przysłówki użyte przez
niego w kolejności zgodnej z nagraniem.
- uczeń czyta tekst i tłumaczy go na język polski, w sposób poprawny łączy fragmenty
-
zdań
uczeń zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania odpowiednimi przymiotnikami lub
przysłówkami; w większości poprawnie stosuje je w wypowiedzi
uczeń zasadniczo poprawnie zapisuje instrukcje wydawane przez instruktora
sportowego; poprawnie uzupełnia ze słuchu tekst piosenki.
- uczeń odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela związane z omówionym w
-
tekście sportem
uczeń prawidłowo posługuje się przymiotnikami i przysłówkami; uzupełnia zdania
oraz stosuje je w wypowiedzi
uczeń całkowicie poprawnie zapisuje tekst instrukcji sportowych oraz bezbłędnie
uzupełnia tekst piosenki zawierającej instrukcje, które uczeń również wykonuje.
- uczeń rozumie ogólny sens słuchanego i czytanego tekstu reklamującego wakacje w
Wielkiej Brytanii; wymienia kilka miejsc wartych zobaczenia.
-
większości poprawnie rozwiązuje zadanie sprawdzające rozumienie tekstu (prawda /
fałsz)
uczeń z pomocą nauczyciela potrafi przeprowadzić z obcokrajowcem rozmowę
dotyczącą wakacji; częściowo poprawnie pisze pocztówkę z wakacji. Przekazuje
część wymaganych informacji.
- uczeń czyta tekst i tłumaczy go na język polski, poprawnie rozwiązuje zadanie
prawda / fałsz.
- uczeń własnymi słowami podaje podstawowe informacje dotyczące sposobów
-
spędzania wakacji w Wielkiej Brytanii
uczeń samodzielnie potrafi przeprowadzić z obcokrajowcem rozmowę dotyczącą
wakacji; pisze pocztówkę z wakacji przekazując wszystkie wymagane informacje.
To rozdział powtórzeniowy sprawdzający wymagania z rozdziałów 31-34.
-
uczeń wymienia podstawowe nazwy ubiorów, podaje formy czasownika have to i ich
znaczenia
uczeń opisuje zasady panujące w szkole; częściowo poprawnie stosuje
czasownik have to.
-
informacje szczegółowe; z pomocą nauczyciela kończy zdania w zadaniu
sprawdzającym rozumienie tekstu tak, aby były one zgodne z treścią dialogu
uczeń w większości poprawnie tworzy nazwy ubrań z literowej rozsypanki oraz z
pomocą nauczyciela uzupełnia tekst formami czasownika have to
uczeń opisuje zasady panujące w szkole.; w większości poprawnie stosuje
czasownik have to. Słucha wypowiedzi na temat szkolnej wycieczki i w większości
poprawnie odpowiada na pytania; wspomagany przez nauczyciela rozmawia z kolegą
na temat zasad panujących w naszej szkole.
-
poprawnie wyszukuje w nim informacje szczegółowe; poprawnie kończy zdania w
zadaniu sprawdzającym rozumienie tekstu
uczeń poprawnie zapisuje nazwy ubioru; poprawnie uzupełnia tekst formami
czasownika have to
uczeń udziela zasadniczo poprawnych odpowiedzi na pytania związane z wysłuchaną
wypowiedzią; poprawnie pyta i odpowiada na pytania o szkolne zasady.
-
dialogu; posługuje się zwrotami codziennego użytku w sytuacji komunikacyjnej
uczeń dokładnie opisuje oraz swobodnie rozmawia na temat zasad panujących
w szkole; prawidłowo stosuje czasownik have to.
- uczeń wymienia podstawowe przymiotniki opisujące osobowość; rozumie ogólny
-
sens słuchanego i czytanego tekstu (czat)
uczeń prostymi zdaniami opisuje przyjaciół stosując ograniczone słownictwo.
Odpowiada na pytanie: What’s s/he like?
uczeń rozumie ogólny sens czytanego tekstu opisującego przyjaciela; wskazuje w nim
przymiotniki opisujące osobowość; prostymi zdaniami opisuje przyjaciela stosując
ograniczone słownictwo (pisemnie).
- uczeń dopasowuje przymiotniki opisujące osobowość do obrazków; czyta tekst czatu,
-
częściowo poprawnie wyszukuje w nim informacje szczegółowe; z pomocą
nauczyciela odpowiada na pytania do tekstu
uczeń w rozmowie z kolegą prostymi zdaniami opisuje przyjaciela. Wykorzystuje
połowę poznanego słownictwa; w większości poprawnie określa osobowość ludzi na
podstawie usłyszanych wypowiedzi
-
uczeń czyta tekst i wyszukuje w nim informacje szczegółowe; spośród podanych
przymiotników opisujących osobowość wybiera te, opisujące osobowość bohatera
tekstu; częściowo poprawnie opisuje najlepszego przyjaciela wg wzoru (pisemnie).
- uczeń poprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w słuchanym i czytanym czacie;
-
poprawnie odpowiada na pytania do tekstu
uczeń rozmawiając z kolegą poprawnie zadaje pytania dotyczące osobowości
przyjaciela i odpowiada na nie; Całkowicie poprawnie określa osobowość ludzi na
podstawie usłyszanych wypowiedzi
uczeń dzieli przymiotniki występujące w czytanym tekście na pozytywne i
negatywne; w większości poprawnie opisuje najlepszego przyjaciela wg wzoru
(pisemnie).
- uczeń własnymi słowami krótko opisuje osobowość kuzyna z Australii Alice
- uczeń samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania sprawdzające czytanie ze
zrozumieniem; dokładnie opisuje przyjaciela stosując bogate słownictwo.
-
obrazkiem określa jego kontekst sytuacyjny; wymienia kilka słów związanych z
tematem rzeka
uczeń uzupełnia zdania bezokolicznikiem celu: She went to Rome to learn Italian
uczeń rozumie ogólny sens czytanego tekstu o Londyńskim Oku; jednym zdaniem
tłumaczy, co to takiego.
-
informacje szczegółowe; z pomocą nauczyciela dopasowuje do siebie fragmenty zdań
w zadaniu sprawdzającym rozumienie tekstu tak, aby były one zgodne z treścią
dialogu
uczeń krótko odpowiada na pytanie o cel / powód.; stosuje bezokolicznik celu: Why
are you here? To see the castle
uczeń czyta tekst, częściowo poprawnie wyszukuje w nim informacje szczegółowe; z
pomocą nauczyciela wybiera poprawne odpowiedzi w zadaniu sprawdzającym
rozumienie tekstu.
-
poprawnie wyszukuje w nim informacje szczegółowe; poprawnie dopasowuje
fragmenty zdań w zadaniu sprawdzającym rozumienie tekstu
uczeń zadaje pytanie o cel i odpowiada: Why…? To…. Prawidłowo stosuje
bezokolicznik celu
uczeń czyta i tłumaczy tekst na język polski; wybiera poprawne odpowiedzi w
zadaniu sprawdzającym rozumienie tekstu.
-
dialogu; posługuje się słowami typu rzeka, powódż, tama itp.
uczeń w pełni poprawnie wykorzystuje bezokolicznik celu w rozmowie oraz
swobodnej wypowiedzi
uczeń własnymi słowami krótko opowiada o London Eye.
-
uczeń rozumie ogólny sens słuchanego i czytanego tekstu dotyczącego sposobów
podróżowania przez USA w XIX wieku; wymienia 3 sposoby podróżowania
uczeń rozumie ogólny sens słuchanego i czytanego opowiadania; wylicza kilka
nowych słów / wyrażeń.
-
większości poprawnie rozwiązuje zadanie sprawdzające rozumienie tekstu (prawda /
fałsz)
uczeń czyta tekst, częściowo poprawnie wyszukuje w nim informacje szczegółowe; w
większości poprawnie rozwiązuje zadanie sprawdzające rozumienie tekstu (szereguje
zdania w kolejności chronologicznej).
- uczeń czyta tekst i tłumaczy go na język polski, poprawnie rozwiązuje zadanie
-
prawda / fałsz
uczeń czyta tekst i tłumaczy go na język polski, poprawnie rozwiązuje zadanie
sprawdzające.
- uczeń własnymi słowami podaje podstawowe informacje dotyczące sposobów
-
podróżowania przez USA w XIX wieku, operuje bogatym słownictwem z kręgu
tematycznego podróżowanie
uczeń odpowiada na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące przeczytanego
opowiadania posługując się nowymi słowami / wyrażeniami.
Opracowała: Ewelina Halicka-Małolepsza

Wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu język angielski w

Transkrypt

Podobne dokumenty

geografia

Karta merytorycznej oceny wniosku o dofinansowanie projektu ze

Uczeń kończący klasę II powinien posiadać następujące umiejętności

Język niemiecki

Osiągnięcia i postępy ucznia klasy III ocena śródroczna

Wymagania dla Klasy 2 ZSZ i dla klasy 2 Technikum

IV MAŁA OLIMPIADA JĘZYKA POLSKIEGO KLUCZ ODPOWIEDZI