bawię się i uczę z przyrodą - Szkoła podstawowa w Dzierzgowie

INNOWACJA PEDAGOGICZNA
„BAWIĘ SIĘ I UCZĘ Z PRZYRODĄ”
Szkoła Podstawowa w Dzierzgowie
Planowany termin realizacji: 01.09.2013 – 30.06.2014
Autor innowacji: Sylwia Kulaszewska
1.
Wstęp i uzasadnienie potrzeby wprowadzenia
innowacji
Edukacja wczesnoszkolna to pierwszy etap kształcenia szkolnego,
którego zadaniem jest wszechstronny rozwój osobowości dziecka. To właśnie
dziecko w wieku wczesnoszkolnym jest ciekawe świata, który je otacza. Dlatego
należy już od najmłodszych lat wykorzystać tę naturalną cechę młodego
człowieka, żeby nauczył się obserwować uważnie świat przyrody i podziwiać
jego piękno, aby dostrzegał związki przyczynowo- skutkowe zachodzące w
przyrodzie, aby zrozumiał powiązania człowieka z przyrodą i stał się
odpowiedzialny za zmiany w środowisku. Okres ten cechuje szczególnie wielka
plastyczność psychiki dziecka, wyrabiają się pewne nawyki, dlatego tak ważny
jest bezpośredni kontakt z naturą, rzetelna wiedza o stanie naszego środowiska
oraz zagrożeniach jakie niesie ze sobą współczesna cywilizacja. To przed szkołą
stoi zadanie kształtowania świadomego stosunku do środowiska
przyrodniczego, miłości i szacunku do różnorodnych form życia, właściwych i
aktywnych postaw wobec przyrody i jej ochrony.
Szkoła, w której pracuję jest usytuowana w dogodnym miejscu, które
sprzyja wdrożeniu innowacji. Mieści się niedaleko lasu, w sąsiedztwie szkoły
znajdują się łąki i pola uprawne oraz gospodarstwa rolnicze. Czynniki te
pozwolą stworzyć dzieciom możliwość wielostronnego kształcenia, w którym
przyswajaniu treści towarzyszyć będzie odkrywanie, przeżywanie, a także
działanie na rzecz przyrody i najbliższego środowiska.
2.
Opis innowacji
Innowacja „BAWIĘ SIĘ I UCZĘ Z PRZYRODĄ”została opracowana zgodnie z
obowiązująca podstawą programową i obejmuje materiał o treściach
związanych z przyrodą. Przeznaczona jest dla uczniów klasy I, którzy po
zajęciach oczekują w świetlicy szkolnej na rodziców lub autobusy. Udział w
zajęciach jest dobrowolny. Realizowane na spotkaniach zagadnienia łączą
teorię z praktyką, pozwalają bliżej poznać wybrane zjawiska przyrodnicze i
dotyczą najbliższego środowiska, otoczenia dziecka. Bliższe poznawanie
wybranych zjawisk przyrodniczych, obserwacje, gry i zabawy dydaktyczne,
działalność plastyczna i techniczna, wykonywanie doświadczeń oraz konkretne
działania w środowisku i dla środowiska sprzyjać będą łatwiejszemu
przyswajaniu wiedzy, umiejętności oraz dadzą uczniom wiele satysfakcji. Wraz
z uczniami zaprojektujemy i założymy szkolny ogródek kwiatowo – warzywny,
co stworzy warunki do wnikliwej obserwacji i doświadczeń przyrodniczych.
Ogródek stworzy możliwość prowadzenia ,,Lekcji zielonego myślenia”.
Uczniowie edukacji wczesnoszkolnej będą odpowiedzialni za utworzoną
rabatkę, czyli przygotowanie grządki, wysiewanie i pielęgnowanie roślin,
usuwanie chwastów. Stworzę więc możliwość do poglądowego nauczania
przyrody i ekologii. Dzieci będą miały bezpośredni kontakt z przyrodą.
Realizując tą innowację będę starała się stosować zasadę:
- słyszę, widzę, czuję
- dotknę, poznam, zapamiętam.
W ten sposób mam nadzieję zainteresować dzieci
obserwacją
otaczającego świata i zachęcać do obcowania z przyrodą. Zorganizowanie
ciekawych zajęć z edukacji społeczno-przyrodniczej w edukacji wczesnoszkolnej
dla uczniów przebywających w świetlicy wzbogaci także ofertę edukacyjną
szkoły.
Realizacja innowacji „BAWIĘ SIĘ I UCZĘ Z PRZYRODĄ” polegać będzie na
przygotowaniu i przeprowadzeniu zajęć z uczniami klasy pierwszej raz w
tygodniu w ramach godzin wynikających z Art. 42 ust. 2 pkt. 2 Karty
Nauczyciela.
3.
Zasady funkcjonowania innowacji
Cel innowacji:
Popularyzacja wiedzy z edukacji przyrodniczej w klasach I – III.
Cele szczegółowe:
1.
W zakresie wiadomości i umiejętności:
2.
Rozszerzenie treści materiału programowego z edukacji przyrodniczej i
ekologicznej dostosowanej do wieku i możliwości dziecka
3.
Rozbudzenie wrażliwości i potrzeby kontaktu z przyrodą,
4.
Rozwijanie umiejętności obserwowania środowiska oraz gromadzenia
informacji o nim,
5.
Budzenie zainteresowań zjawiskami
związków przyczynowo-skutkowych),
6.
Rozwijanie umiejętności dochodzenia do wiedzy drogą obserwacji,
doświadczeń, wnioskowania, uogólniania,
7.
Wyrabianie szacunku dla przyrody i jej piękna,
8.
Wdrażanie do nabywania umiejętności planowania i przeprowadzania
prostych doświadczeń przyrodniczych,
9.
Wdrażanie do twórczego myślenia,
10.
Wykorzystanie naturalnej ciekawości świata dzieci dla rozwijania
trwałych zainteresowań przyrodniczych,
11.
Projektowanie i przeprowadzanie różnych doświadczeń przyrodniczych
przyrodniczymi
W zakresie postaw:
1.
Wyrabianie umiejętności współdziałania w grupie,
(dostrzeganie
2.
Rozwijanie odpowiedzialności za pracę własną i całej grupy,
3.
Edukacyjne spędzanie wolnego czasu wg zasady ,,przyjemne z
pożytecznym"
4.
Rozwijanie postaw samodzielności i kreatywności,
5.
Rozwijanie aktywnych form wypoczynku
Metody i formy pracy:
Metody pracy:
1.
Podające: pogadanki, wyjaśnienia, objaśnienia, odczyt, opis.
2.
Praktyczne: ćwiczenia, pokaz, obserwacja, doświadczenie.
3.
Badawcze.
4.
Poszukujące.
5.
Aktywizujące: burza mózgów, drama.
Formy pracy:
1.
Wycieczki i zajęcia terenowe.
2.
Zajęcia z zastosowaniem aktywnych metod pracy.
3.
Gry i zabawy o tematyce przyrodniczej i ekologicznej.
4.
Aktywny udział w przedstawieniach i inscenizacjach.
5.
Wykonywanie albumów tematycznych
treściami.
6.
Zajęcia prowadzone przez zaproszonych gości.
7.
Konkursy i zabawy o tematyce przyrodniczej.
Spodziewane efekty:
Dla szkoły:
związanych z poszczególnymi
1.
wzbogacenie oferty edukacyjnej szkoły,
2.
uatrakcyjnienie zajęć pozalekcyjnych,
3.
budowanie pozytywnego wizerunku szkoły wśród dzieci i rodziców, jako
placówki dbającej o twórczy rozwój swoich wychowanków,
4.
podniesienie jakości pracy szkoły,
Dla uczniów:
1.
wzrost zainteresowania wiedzą przyrodniczą,
2.
zrozumienie potrzeby dbania o przyrodę i najbliższe środowisko,
3.
odpowiedzialność za stan środowiska,
4.
podejmowanie pozytywnych działań wobec przyrody,
5.
umiejętność zaplanowania i przeprowadzenia obserwacji i prostych
doświadczeń,
6.
umiejętność współpracy w grupie,
7.
rozwój twórczego myślenia i kreatywności,
8.
satysfakcja z odniesionych sukcesów,
9.
odpowiedzialność za pracę własną i grupy,
4. Ewaluacja:
Zadaniem ewaluacji jest rozszerzenie i modyfikacja materiału
dotyczącego edukacji przyrodniczej. Dostosowanie do warunków szkoły i
uczniów, dla których jest ona przeznaczona.
Cel ewaluacji
1. Zweryfikowanie oferty zajęć pod kątem oczekiwań uczniów i rodziców.
2. Zweryfikowanie zakresu treści przyrodniczych w klasie I.
3. Zweryfikowanie trafności doboru multimediów.
Odbiorca ewaluacji
1. Nauczyciel prowadzący zajęcia.
Czas realizacji:
1. Po każdym semestrze
Wykonawca ewaluacji:
1. Nauczyciel prowadzący zajęcia.
Przedmiot ewaluacji:
1. Oferta dydaktyczna realizowanych zajęć.
2. Identyfikacja oczekiwań uczniów i rodziców odnośnie innowacji.
3. Sposób prowadzenia zajęć.
Zasady innowacji:
1. Użyteczność (czy program przyczynił się do zaspokojenia potrzeb),
2. Trafność (czy odpowiada potrzebom beneficjentów),
3. Adekwatność, odpowiedniość (do jakiego stopnia cele programu są
odpowiednie do zmieniających się potrzeb i priorytetów),
4. Efektywność (jakie efekty przyniosły zaplanowane działania w ramach
innowacji),
5.
Skuteczność (do jakiego stopnia program przyczynił się do osiągnięcia
jego szczegółowych i ogólnych celów),
6.
Wykonalność (czy zamierzone cele są możliwe do zrealizowania),
7.
Rzetelność i poprawność badawcza (czy przestrzegane są standardy
etyczne i badawcze, uwzględniające dobro osób, których dotyczą
wyniki badań i osób zaangażowanych w ewaluację),
8.
Interaktywność (czy uczestniczą w dialogu realizatorzy, odbiorcy
innowacji, instytucje wspierające),
9.
Dynamiczność (czy na bieżąco wprowadzane są zmiany, wdrażane
wnioski ewaluacji),
10. Jawność (czy wyniki ewaluacji są udostępnione Radzie Pedagogicznej,
rodzicom, organowi prowadzącemu),
11. Trwałość (jakie są szanse, że efekty innowacji będą widoczne, będą
trwały po zakończeniu realizacji programu).
Kluczowe pytania:
1. Czy zmieniła się wrażliwość i zainteresowanie uczniów na otaczające
nas środowisko?
2. Czy uczniowie umiejętnie współdziałają w grupie podczas zajęć
terenowych i klasowych?
3. Czy potrafią dokonać analizy wytworów swoich prac?
4. Czy uczniowie potrafią wykorzystać zabrane przez siebie naturalne
eksponaty przyrodnicze?
5. Jakie było zainteresowanie zajęciami ze strony rodziców i uczniów?
6. Czy pogłębione informacje przyrodnicze wpłynęły na rozwój
zainteresowań dzieci?
Metody badawcze:
1. ankieta wśród uczniów,
2. ankieta wśród rodziców,
3. obserwacja,
4. testy umiejętności
Ramy czasowe ewaluacji:
1. I semestr – luty – zebranie informacji od uczniów, rodziców,
przeanalizowanie dokumentów i prac – koniec lutego raport
ewaluacyjny.
2. II semestr – czerwiec – zebranie informacji od uczniów i rodziców,
przeanalizowanie dokumentów i prac – koniec czerwca – raport
ewaluacyjny
Określenie formatu raportu:
1. Raport zostanie sporządzony w formie prezentacji w programie Power
Point.
PUBLIKACJA INNOWACJI
Innowacja zostanie opublikowana na stronie internetowej szkoły pod
adresem www.spdzierzgowo.cba.pl.
TEMATYKA ZAJĘĆ W ROKU SZKOLNYM 2013/2014
TREŚCI NAUCZANIA
1) Czym i w jaki sposób
będziemy zajmować
się na zajęciach?
PROCEDURY OSIĄGNIĘĆ CELÓW
WRZESIEŃ
- zapoznanie z formą
proponowanych zajęć;
- opracowanie regulaminu
PRZEWIDZIANE
OSIĄGNIĘCIA UCZNIA
- uczeń czuje się
odpowiedzialny za podjęte
zadania;
2) Nasza miejscowość i
jej walory
przyrodnicze.
3) Poznajemy rośliny,
których uprawę
rozpoczniemy.
przyjaciela przyrody i logo zajęć;
- złożenie przysięgi i podpisu „Super
przyjaciel przyrody”.
- wycieczka krajoznawczo –
przyrodnicza po terenie wsi oraz na
pobliskie ekosystemy (las, pole,
łąka);
- zapoznanie z roślinnością naszych
pobliskich ekosystemów;
- wykonanie zdjęć z wycieczki;
- wykonanie rysunku „Moja
najbliższa okolica”.
- wygospodarowanie miejsca na
rabatkę warzywno – kwiatową;
- przygotowanie ziemi i założenie
małego ogródka;
- sadzenie roślin jesiennych;
- pielęgnacja całego ogródka.
PAŹDZIERNIK
1) Terenowa Izba
- spotkanie z leśnikiem;
Edukacji Przyrodniczo - pogadanka wraz z demonstracją
– Leśnej w
plansz na temat ścieżki
Dzierzgowie.
przyrodniczej;
- rozpoznawanie drzew liściastych i
iglastych;
- wywiad z leśnikiem na temat
ochrony przyrody i jej zagrożeń.
2) Sprzątamy naszą
okolicę i zbieramy
okazy naturalne.
- potrafi określić, co to jest
przyroda i czuje się za nią
odpowiedzialny.
- uczeń potrafi
prezentować walory
przyrodnicze swojej
miejscowości;
- rozpoznaje podstawowe
gatunki roślin najbliższego
środowiska;
- potrafi przenieść na
papier swoje spostrzeżenia
przyrodnicze.
- własnoręczne utworzenie
ogródka;
-uczeń wie, jak dbać o
rośliny;
- jest odpowiedzialny za
podjęte działania;
- umie współpracować w
grupie.
- uczeń umie wskazać
wpływ człowieka na
środowisko;
- zna drzewa liściaste i
iglaste i potrafi je
rozróżnić;
- potrafi przeprowadzić
krótką rozmowę z
leśnikiem na temat
ochrony przyrody.
- udział w akcji „Sprzątanie Świata”; - uczeń dostrzega
- zbieranie kasztanów i żołędzi,
zagrożenia ekologiczne w
kamyków, które posłużą jako
Polsce;
liczmany i okazy naturalne do
- wystawa plakatów;
kącika przyrodniczego;
- wykorzysta okazy
- wykonanie plakatów „Jak dzieci
naturalne jako liczmany na
ratują świat?”.
lekcji matematyki;
- zna datę przebiegu akcji i
3) Nasz mały kącik
przyrodniczy.
- wygospodarowanie miejsca w
klasie na kącik przyrodniczy;
- przyniesienie różnych warzyw i
owoców na wystawę;
- wysianie do doniczek nasion
warzyw i ziół, aby można je było
wykorzystać do sałatek.
4) Grzybobranie.
- wycieczka do lasu;
- korzystanie z atlasów –
rozpoznawanie grzybów;
- zajęcia w terenie – zdobywanie
sprawności najlepszego grzybiarza.
- zbieranie, odrysowywanie i
kolorowanie liści;
- odbijanie kory na kartce papieru;
- pomiar obwodu drzew;
- zajęcia w terenie – zdobywanie
odznaki „Znawca drzew”;
- próba odpowiedzi na pytanie –
Czy drzewa muszą zrzucać liście?
LISTOPAD
- zbieranie i suszenie liści drzew,
kwiatów, ziół i traw;
- wyszukiwanie w różnych źródłach
informacji o danej roślinie i jej
podpisywanie.
- poznawanie tytułów
ekologicznych czasopism i przegląd
wybranych treści;
- sporządzenie krótkich notatek.
- słuchanie opowieści o faunie i
florze naszego regionu;
- oglądanie okazów zwierząt
naturalnej wielkości.
- wspólne zdefiniowanie pojęcia
„karmnik”;
- materiały do budowy karmnika;
5) Znamy drzew, które
rosną na terenie
szkoły.
1) Czy znamy rośliny i
drzewa naszej
okolicy?
2) Poznajemy
czasopisma
ekologiczne.
3) Wycieczka do
Muzeum Ziemi
Zawkrzeńskiej.
4) Jak i czym dokarmiać
ptaki zimą?
czynnie bierze w niej
udział.
- dziecko zna warzywa i
owoce i je rozpoznaje;
- wie, co potrzebne jest
roślinom do prawidłowego
wzrostu;
- zna walory smakowe ziół;
- wie jak pielęgnować
warzywa i zioła.
- rozpoznaje wybrane
gatunki grzybów;
- wie, że nie należy niszczyć
żadnych grzybów i roślin.
- rozpoznaje gatunki drzew
po liściach;
- rozumie utratę liści przez
drzewa w okresie jesieni.
- wykona zielnik lub album
pospolitych roślin.
- wymienia tytuły pism
ekologicznych;
- systematycznie korzysta z
literatury.
- Zna faunę i florę naszego
regionu;
- rozróżnia zwierzęta i ich
głosy.
- wymienia ptaki zimujące
w Polsce oraz odlatujące
do ciepłych krajów;
1) Pomagamy ptakom
przetrwać zimę.
- rodzaje karmników;
- ptaki zimujące w Polsce;
- poznanie menu i smakołyków
ptasich.
GRUDZIEŃ
- zajęcia w terenie;
- rozmieszczenie karmników na
gałęziach drzew;
- prezentacja przygotowanych
ptasich smakołyków;
- obserwowanie i rozpoznawanie
ptaków przy karmnikach (z użyciem
lornetki).
2) Inscenizacja o
tematyce
przyrodniczo –
ekologicznej.
- przygotowanie scenariusza
przedstawienia;
- rozdzielanie ról;
- wykonanie dekoracji i
uczestniczenie w próbach.
3) Oglądanie filmu o
tematyce
ekologiczno –
przyrodniczej.
- film o ochronie przyrody,
zagrożeniach i zanieczyszczeniach;
- rozmowa kierowana o tematyce
filmu.
1) Choroby
spowodowane
zanieczyszczeniami
środowiska.
2) Człowiek jako ważny
element środowiska.
- wymienia rodzaje
pokarmów dla ptaków;
- wykonuje ptasi karmnik i
przygotowuje smakołyki.
- zna różne sposoby
pomocy ptakom podczas
zimy;
- rozpoznaje najpospolitsze
gatunki ptaków
przylatujących do
karmników;
- systematyczne
uzupełnianie karmnika.
- współpracuje z kolegami
przy wykonywaniu
przydzielonych zadań;
- wykorzystuje swoją
wiedzę przy wykonywaniu
pracy.
- zauważa wzajemne
oddziaływanie między sobą
i środowiskiem;
- dostrzega pozytywny i
negatywny wpływ
człowieka na środowisko.
STYCZEŃ 2014
- pokaz komputerowych prezentacji -uczeń umie zaplanować
multimedialnych.
zdrowy styl życia;
- wie, co powoduje
zanieczyszczenia
środowiska i jakie choroby
się z tym wiążą.
- film pt. „Rola człowieka w
- uczeń umie wymienić
środowisku”;
elementy środowiska i wie
- wykonanie zdrowego posiłku.
jak człowiek wpływa na
środowisko;
- zna składniki odżywcze i
jest przekonany o wpływie
prawidłowego odżywiania
3) Zdrowy styl życia.
- spotkanie i pogadanka z
pielęgniarką lub dietetykiem na
temat zdrowego stylu życia.
4) Konkurs rysunkowy
„Zdrowa żywność”.
- pokaz zdrowej żywności;
- rozmowa na temat wyboru
zdrowych produktów do jedzenia;
- zorganizowanie wystawki
opakowań zdrowych produktów.
1) Zapraszamy ekologa.
2) Zgadnij kolego, co to
takiego?
1) Wycieczka do
Warszawy.
2) Co to jest krajobraz?
LUTY
- nawiązanie współpracy z
organizacją ekologiczną i
zaproszenie ekologa;
- wyjaśnienie pojęć: ekologia i
kultura ekologiczna;
- rozmowa z ekologiem na temat
różnic między ekologią a
środowiskiem przyrodniczym .
- quiz wiedzy na temat znajomości
zimowych mieszkańców lasu;
- przygotowanie do zdobycia
kolejnej odznaki „Ekoludka”.
na zdrowie.
- dokonuje wyboru
produktów kierując się
zdobytą wiedzą
ekologiczną;
- umie zaplanować zdrowy
styl życia.
- układa jadłospis zgodny z
zasadami zdrowego
żywienia;
- wykona plakat na temat
„Zdrowa żywność”;
- wystawa prac na terenie
szkoły.
- potrafi zdefiniować
pojęcie: ekologia i kultura
ekologiczna;
- dostrzega różnicę między
ekologią a środowiskiem.
- wykazuje się znajomością
tematy;
- weryfikuje i uzupełnia
swoje wiadomości i
umiejętności;
- zdobywa odznakę
„Ekoludka”.
MARZEC
- warsztaty przyrodnicze w Ośrodku
Edukacji Muzealnej „Odkrywamy
tajemnice przyrody”;
- film w 5D o tematyce przyrody.
- film przyrodniczy, plansze, zdjęcia - opisuje i rozróżnia rodzaje
na temat różnych krajobrazów
krajobrazów;
polskich.
- organizuje wystawę na
temat „Piękno polskiego
krajobrazu”.
3) Krajobraz, w którym
chciałbym mieszkać.
- wykonanie zespołowe makiet –
projektów wymarzonego
krajobrazu;
- nauka piosenki ekologicznej o
ochronie krajobrazu;
- wykonanie instrumentów z
surowców naturalnych.
4) Bez wody nie ma
- zabawa dydaktyczna „Co by było,
życia.
gdyby zabrakło wody?”;
- wykonanie filtrów do destylacji
wody.
KWIECIEŃ
1) Dobre rady Ekoludka. - opracowanie i wykonanie
książeczki dla kolegów dotyczącej
ochrony wód.
2) Zajęcia terenowe na
ścieżce edukacyjnej
„Leśne przedszkole”
w Krajewie koło
Mławy.
- Zajęcia w izbie edukacyjnej;
- przejście ścieżką edukacyjną;
- zbieranie edukacji o bogactwie
środowiska przyrodniczego,
zagrożeniach formach ochrony
przyrody;
- odpoczynek i pieczenie kiełbasek.
3) Dzień Ziemi.
- apel z okazji Dnia Ziemi;
- sadzenie drzew na terenie
przyszkolnym.
MAJ
1) Wracamy do naszego - przygotowanie ziemi do wysiewu
ogródka.
warzyw i kwiatów;
- sadzenie przygotowanych
wcześniej sadzonek;
- ustalenie dyżurów do
systematycznej pielęgnacji
ogródka.
2) „Leśne płuca” – jak
- dyskusja na podstawie
drzewa pomagają
opowiadania, własnych
nam żyć?
doświadczeń czym jest las
(wykorzystanie środków
audiowizualnych);
- znaczenie lasów dla zdrowia
- prezentuje swój projekt
krajobrazu i motywuje jego
wybór;
- śpiewa piosenkę przy
akompaniamencie
własnych instrumentów.
- dostrzega znacznie wody
dla organizmów żywych;
- potrafi destylować wodę.
- współpracuje z kolegami
przy wykonaniu zadania;
- wykorzystuje swoją
wiedzę.
- pogłębia wiedzę o
środowisku leśnym;
- czynny wypoczynek na
łonie natury;
- zna zagrożenia i formy
ochrony przyrody.
- uczeń ma wyrobiony
nawyk dbania o ogródek;
- zna warzywa i kwiaty
wysiewane na grządkach;
- umie je pielęgnować.
- wyjaśnia znaczenie drzew
dla zdrowia człowieka i
dostrzega ich ważną rolę
jako producenta tlenu.
3) Kolorowe
kompozycje z
kwiatów. Czy kwiaty
to tylko ozdoba?
4) Łąka żyje?
1) Jak zachować się w
lesie?
2) Leśni przyjaciele.
3) Podsumowanie
całorocznej pracy.
człowieka;
- wykonanie makiety lasu.
- wykonie kolorowych prac z
kwiatów;
-dyskusja na temat „Komu
potrzebne są kwiaty i dlaczego?”;
- tworzymy zielnik z kwiatów;
- segregowanie kwiatów,
nazywanie ich.
-zajęcia w terenie;
- warsztaty ekologiczne na łące:
obserwacja łąki, rozpoznawanie
roślin i zwierząt łąkowych;
- praca plastyczna „Łąka”.
CZERWIEC
- wyszukiwanie w zespołach
wierszy, zagadek i piosenek o lesie;
- wspólne ułożenie regulaminu
zachowania się w lesie.
- zajęcia w lesie – obserwacja
przyrody - wycieczka;
- wyszukiwanie żywych i martwych
elementów przyrody;
- poszukiwanie tropów zwierząt;
- praca plastyczna.
- przygotowanie krótkiej
inscenizacji o tematyce
przyrodniczej;
- wręczenie dyplomów „Miłośnik
przyrody i ekologii”;
- przypomnienie całego roku pracy
poprzez obejrzenie zgromadzonej
dokumentacji.
- wystawa prac;
- wykonanie zielników;
- zna i nazywa różne kwiaty
wiosenne.
- wymienia rośliny i
zwierzęta zamieszkujące
łąki;
- dostrzega zależności
między roślinami i
zwierzętami łąkowymi;
- wykazuje aktywność
twórczą podczas prac w
grupie.
- potrafi stworzyć zasady
właściwego zachowania się
w lesie;
- przestrzega tych zasad.
- obserwuje przyrodnicze
składniki środowiska i dzieli
je na żywe i martwe;
- dokumentuje swoje
obserwacje w formie
plastycznej.
- otrzymuje dyplom
„Miłośnik przyrody i
ekologii”;
- zna zasady dbania o
przyrodę;
- rozumie podstawowe
pojęcie ekologiczne.
Przedstawiony plan innowacji będzie modyfikowany w zależności od
potrzeb i zainteresowań dzieci. Zajęcia mają sprawiać dzieciom radość, więc
będziemy pracować i bawić się, aby połączyć przyjemne z pożytecznym.