r. KLUCZ PUNKTOWANIA Nr zadania Poprawna

WOJEWÓDZKI KONKURS JĘZYKA POLSKIEGO
DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH
W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
STOPIEŃ SZKOLNY – 06.11. 2015r.
KLUCZ PUNKTOWANIA
Nr
Poprawna/oczekiwana odpowiedź
zadania
Uczeń wyjaśnia nadanie utworowi tytułu Figielek oraz
1.
uzasadnia swoją odpowiedź, nawiązując do treści całego
utworu oraz odwołując się do wybranego cytatu, np.:
Nadanie tytułu:
Julian Tuwim zatytułował swój utwór „Figielek”,
ponieważ bawi się w wierszu słowami, a zabawa polega
na
zestawianiu
rzeczowników
i
czasowników
zawierających wspólną cząstkę.
Uzasadnienie:
Dowodem na to, że Julian Tuwim bawi się słowami, jest
np. następujący fragment: „Raz się komar z komarem
przekomarzać zaczął.” Wspólna cząstka występuje w
rzeczowniku komar i czasowniku przekomarzać, chociaż te
wyrazy mają inne znaczenie.
Punktacja
Razem: 2 p.
1 p. za wyjaśnienie
nadania utworowi
tytułu;
1 p. za uzasadnienie
odpowiedzi
2.
Uczeń wyjaśnia znaczenie zastosowanych w wierszu
czasowników, np.:
przekomarzać się – żartować/ drażnić się z kimś
zacietrzewić się – wpaść w gniew i uparcie bronić swoich
racji
zasępić się – stać się posępnym, ponurym
słaniać się – iść chwiejnym krokiem
zbaranieć – zostać zaskoczonym i nie wiedzieć, jak się
zachować
3.
Uczeń dopisuje trzy synonimy do rzeczownika figiel, np.: 1 p. za dopisanie
figiel – psota, żart, psikus, kawał, dowcip, sprawka, trzech synonimów
wygłup
4.
Uczeń uzupełnia tabelę odpowiednimi informacjami z
powieści Przygody Tomka Sawyera, np.:
Figle Tomka Sawyera
zabawa chrząszczem w
kościele
udawanie ciężko chorego,
aby nie iść do szkoły
wyprawa na cmentarz
Skutki
zakłócenie przebiegu
nabożeństwa
wyrwanie Tomkowi zęba
przez ciotkę Polly
bycie świadkiem zbrodni
1
Razem: 2 p.
2 p. za wyjaśnienie
znaczenia wszystkich
czasowników;
1 p. za wyjaśnienie
znaczenia 4
czasowników
Razem: 2 p.
2 p. za uzupełnienie 6
rubryk tabeli;
1 p. za uzupełnienie
przynajmniej 4 rubryk
tabeli
5.
Uczeń pisze notatkę prasową o przygodzie Tomka Razem: 5 p.
Sawyera i Becky Thatcher w pieczarach.
W notatce prasowej zwraca uwagę na:
- okoliczności, w jakich doszło do zagubienia się Tomka i
Becky w pieczarach, np. pobyt na pikniku, zwiedzanie
jaskiń z innymi dziećmi, oddzielenie się od grupy,
natrafienie na nietoperze, zabawa przy podziemnym
wodospadzie;
- przebieg przygody, np. – szukanie drogi powrotnej,
natrafienie na źródło wody, skończenie się zapasu świec,
próby znalezienie wyjścia przez Tomka, podzielenie się z
Becky ostatnim kawałkiem piernika, spotkanie Tomka z
Indianinem, rozpacz dziewczynki, niepoddawanie się
chłopca, znalezienie drugiego wyjścia;
- skutki, np. – choroba dzieci, okrycie się Tomka sławą,
zakratowanie wejścia do pieczar, śmierć Indianina,
znalezienie skarbu przez Tomka i Hucka.
Treść
3 p. – Uczeń tworzy wypowiedź bogatą treściowo, w
której opisuje okoliczności, przebieg i skutki przygody
Tomka i Becky w pieczarach oraz nadaje swojemu
tekstowi tytuł.
2 p. – Uczeń nie tworzy wypowiedzi bogatej treściowo;
LUB pomija okoliczności, przebieg lub skutki przygody
Tomka i Becky w pieczarach; LUB tworzy wypowiedź
bogatą treściowo, w której opisuje okoliczności, przebieg i
skutki przygody Tomka i Becky w pieczarach, ale nie
nadaje swojemu tekstowi tytułu.
1 p. – Uczeń opisuje przygodę Tomka i Becky w
pieczarach, ale informacje są ogólnikowe; LUB pomija
dwa spośród trzech aspektów - okoliczności przygody,
przebieg przygody, skutki przygody.
Język
1 p. – dopuszczalny 1 błąd językowy;
0 p. – więcej niż 1 błąd językowy
Ortografia i interpunkcja
1 p. – dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd
interpunkcyjny;
0 p. – więcej niż 1 błąd ortograficzny i 1 błąd
interpunkcyjny
Uwaga: Jeśli uczeń pisze pracę w innej formie niż notatka
prasowa LUB nie na temat – otrzymuje 0 p. za całe
zadanie.
Jeżeli uczeń popełnia w pracy błędy rzeczowe – otrzymuje
0 p. za całe zadanie.
2
6.
Uczeń
uzupełnia
tekst
rzeczownika przyjaciel.
odpowiednimi
formami Razem: 2 p.
2 p. za poprawne
wpisanie wszystkich
Huck Finn nie miał wielu przyjaciół, ponieważ był form;
1 p. za poprawne
włóczęgą. Jego jedynymi przyjaciółmi byli Tomek Sawyer
wpisanie 3 form
i Joe Harper. O przyjaciołach zrobiło się głośno, kiedy
uciekli na wyspę Jacksona. Przyjaciele postanowili wrócić
na swój własny pogrzeb.
7.
8.
9.
Uczeń tworzy wyrazy pokrewne od rzeczownika
przyjaciel, np.:
rzeczownik - przyjaciółka
czasownik – przyjaźnić się
przymiotnik – przyjazny
przysłówek - przyjaźnie
Razem: 2 p.
2 p. za poprawne
utworzenie
wszystkich wyrazów
pokrewnych;
1 p. za poprawne
utworzenie 3
wyrazów pokrewnych
Uczeń buduje trzy zdania, w których stosuje rzeczownik Razem: 3 p.
przyjaciel w narzuconych funkcjach składniowych:
1 p. za poprawne
- podmiotu, np. Przyjaciel jest kimś niezwykle ważnym.
zastosowanie
- przydawki, np. Brat mojego przyjaciela jest studentem.
rzeczownika
- dopełnienia, np. Dawno nie widziałem mojego przyjaciel w funkcji
przyjaciela.
podmiotu;
1 p. za poprawne
zastosowanie
rzeczownika
przyjaciel w funkcji
przydawki;
1 p. za poprawne
zastosowanie
rzeczownika
przyjaciel w funkcji
dopełnienia
Uczeń, odwołując się do zamieszczonego w arkuszu 1 p. za podanie
fragmentu oraz do znajomości treści lektury, wyjaśnia, na właściwego
czym polegał genialny pomysł Tomka Sawyera.
wyjaśnienia
Np.
Tomek Sawyer wmówił kolegom, że malowanie parkanu
( szczególnie od strony ulicy) jest zajęciem wyjątkowym,
nobilitującym i w związku z tym nie może go wykonywać
każdy chłopiec. Takie wyjaśnienie spowodowało, że
koledzy prosili Tomka o udzielenie im pozwolenia na
wykonanie tej ważnej czynności i, próbując wkupić się w
jego łaski, ofiarowywali chłopcu swoje „skarby”.
3
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Uczeń wyjaśnia sens pierwszego zdania z tekstu II, np.:
1 p. za właściwe
wyjaśnienie sensu
Kiedy nastał wieczór, Tomek, który rano nie posiadał zbyt pierwszego zdania z
wielu przedmiotów uważanych przez chłopców za ważne i tekstu II
cenne, wzbogacił się o liczne „skarby”, którymi został
obdarowany przez kolegów.
epitet: stubarwne pejzaże - ciekawe zestawienie jednego 1 p. za oba poprawne
zjawiska z drugim - N
wskazania
przenośnia: ty jednak chowasz świat w biednej kieszeni zaskakujące połączenie wyrazów niezgodne z ich
podstawowym znaczeniem - T
Uczeń wyjaśnia, na czym polega różnica między światem Razem: 3 p.
rzeczywistym bohatera literackiego, a jego światem 1 p. za opisanie
fantazji i popiera swoją odpowiedź odpowiednimi świata rzeczywistego;
cytatami, np.:
1 p. za opisanie
Świat rzeczywisty, w którym żyje bohater literacki, to świat świata fantazji;
biedy, kłótni domowych, licznych problemów. Dowodem
1 p. za trafne
na to jest cytat: „Wychowane w wilgotnej, stęchłej domu
dobranie cytatów
sieni /Dziecko miasta,(…) , a znajome jeno w domu waśnie
/Jątrzące się wśród biedy,(…)”
Świat fantazji, do którego ucieka bohater literacki, to
świat kolorowy. Dowodem na to jest cytat: „ (…) gdzie
snom jeno znane / Śpią stubarwne pejzaże nie
namalowane.”
Osoba mówiąca w utworze zwraca się do Boga. - P
Osoba mówiąca kieruje się takimi samymi wartościami jak
inni ludzie. - F
C.
Uczeń podaje przenośne znaczenia określeń gniazdo
ojczyste i marmorowe pałace, np.:
gniazdo ojczyste – dom rodzinny
marmorowe pałace – duży, bogaty, pięknie urządzony dom
C.
Utwór Żółw i mysz nazywamy bajką, ponieważ jest to
krótki utwór pisany wierszem, którego bohaterami są
najczęściej zwierzęta; zawiera morał. – B. 1.
B.
Uczeń wypisuje z zamieszczonego w arkuszu fragmentu
po jednym przykładzie środków artystycznych:
- porównanie – np. pokraczne szafy i stoły, szeroko
rozparte, jak znarowione konie;
- przenośnia – np. Nad gankiem sterczała nadbudówka,
dwoma ślepiami okien patrząca na zielony boży świat;
- epitet – np. dzikie (wino);
- wyraz dźwiękonaśladowczy – np. huczał, skrzypiały
4
1 p. za oba poprawne
wskazania
1 p.
Razem: 2 p.
1 p. za wyjaśnienie
znaczenia określenia
gniazdo ojczyste;
1 p. za wyjaśnienie
znaczenia określenia
marmorowe pałace
1 p.
1 p.
1 p.
Razem: 2 p.
2 p. za wypisanie
przykładów 4 różnych
środków
artystycznych;
1 p. za wypisanie
przykładów 3 różnych
środków
artystycznych
20.
Uczeń dopasowuje objaśnienia do podanych związków
frazeologicznych.
Związek frazeologiczny
mieć cały dom na głowie
być panem we własnym
domu
postawić cały dom na nogi
czynić, pełnić honory domu
czyjś dom jest dla kogoś
otwarty
Objaśnienie
4
6
Razem: 2 p.
2 p. za dopasowanie 5
znaczeń;
1 p. za dopasowanie 4
znaczeń
1
5
3
21.
Uczeń wskazuje właściwe znaczenie słowa szatan,
odnoszące się do bohatera powieści Kornela
Makuszyńskiego i uzasadnia swój wybór, np.:
Do głównego bohatera powieści Kornela Makuszyńskiego
odnosi się 3. znaczenie słowa „szatan”, ponieważ Adaś
Cisowski był chłopcem niezwykle inteligentnym,
błyskotliwym, miał ogromną łatwość kojarzenia faktów i
dzięki temu udało mu się rozwiązać wiele zagadek, m.in.
rozszyfrował sposób odpytywania uczniów przez profesora
Gąsowskiego.
Razem: 2 p.
1 p. za wskazanie
właściwego znaczenia
słowa szatan
1p. za przywołanie
dowodu
22.
Uczeń wyjaśnia, w jakich sytuacjach Adasiowi przydały
się wskazane cechy i umiejętności, np.:
umiejętność obserwacji – wyjaśnienie sprawy zaginionego
pióra;
znajomość języków obcych – tłumaczenie listu
francuskiego oficera;
umiejętność kojarzenia faktów – znalezienie i
rozszyfrowanie napisu na brodzie;
wytrwałość i cierpliwość – znalezienie „zagubionych” 100
zł.
Razem: 2 p.
2 p. za trafne podanie
4 sytuacji;
1 p. za trafne podanie
3 sytuacji
23.
Uczeń podaje trzy powody, dla których Adam Cisowski
zrezygnował z wyjazdu nad morze i zdecydował się na
wyjazd do Bejgoły oraz wymienia dwa pozytywne i dwa
negatywne skutki tej decyzji, np.:
powody – chęć pomocy profesorowi Gąsowskiemu i jego
rodzinie, żądza przygód, miłość do Wandy;
skutki pozytywne – znalezienie skarbu francuskiego
oficera, przeżycie niezwykłej przygody;
skutki negatywne – narażanie własnego zdrowia i życia,
niemożność spędzenia wakacji z rodziną
Razem: 3 p.
1 p. za podanie 3
powodów rezygnacji
z wyjazdu nad morze;
1 p. za podanie
dwóch pozytywnych
skutków decyzji;
1 p. za podanie
dwóch negatywnych
skutków decyzji
5
24.
Uczeń, w imieniu Adasia Cisowskiego, pisze list do jego Razem: 7 p.
rodziców, w którym w ciekawy i dowcipny sposób
opowiada o zdarzeniu/zdarzeniach w Bejgole.
Treść
3 p. – Uczeń: pisze wypowiedź, zachowując formalne
wyróżniki listu (miejscowość, data, nagłówek, podpis);
określa cel listu i tworzy wypowiedź dowcipną,
rozwiniętą, bogatą treściowo; stosuje zwroty do adresata
dostosowane do sytuacji komunikacyjnej; zaczyna i
kończy list właściwymi zwrotami grzecznościowymi;
zachowuje układ graficzny odpowiedni dla listu; tworzy
tekst logicznie uporządkowany.
2 p. – Uczeń: pisze wypowiedź, pomijając niektóre
formalne wyróżniki listu; określa cel listu, ale nie tworzy
wypowiedzi rozwiniętej; LUB nie stosuje zwrotów do
adresata; LUB nie zaczyna i nie kończy listu właściwymi
zwrotami grzecznościowymi; LUB nie zachowuje układu
graficznego odpowiedniego dla listu.
1 p. – Uczeń: pisze wypowiedź, pomijając niektóre
formalne wyróżniki listu; określa cel listu; stosuje zwroty
do adresata.
0 p. – Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie.
Styl
1 p. – styl konsekwentny, dostosowany do formy
wypowiedzi;
0 p. – styl niekonsekwentny lub niedostosowany do formy
wypowiedzi
Język
1 p. – dopuszczalne 3 błędy (fleksyjne, składniowe,
leksykalne, frazeologiczne);
0 p. – więcej niż 3 błędy (fleksyjne, składniowe,
leksykalne, frazeologiczne)
Ortografia
1 p. - dopuszczalne 2 błędy;
0 p. - więcej niż 2 błędy
Interpunkcja
1 p. - dopuszczalne 3 błędy;
0 p. - więcej niż 3 błędy
Uwaga: Jeśli uczeń pisze pracę w innej formie niż list;
LUB nie na temat – otrzymuje 0 p. za całe zadanie.
Jeśli uczeń pisze pracę niespełniającą kryterium objętości
(18 linijek) – otrzymuje punkty wyłącznie za treść.
Łączna suma punktów możliwych do uzyskania – 50 p.
6