docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach Śledziejowice Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach 2/21 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 08-01-2015 - 14-01-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Krystyna Nowak, Elżbieta Bzdek. Badaniem objęto 89 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 86 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 19 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje 3 obszary działania szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach 3/21 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Śledziejowicach jest wkomponowana w pejzaż środowiskowy i kulturowy gminy Wieliczka. Dogodna lokalizacja, niewielka odległość do Krakowa stanowi argument o zapisaniu dziecka do Szkoły dla pracujących rodziców. Szkoła podejmuje działania w zakresie motywowania uczniów do aktywności oraz uczestniczy w życiu lokalnej społeczności. Wymiernym efektem tej aktywności, która jest także udziałem rodziców i sympatyków, są pozyskane certyfikaty (np.: Odblaskowa szkoła, Szkoła w ruchu, Szkoła gotowa na TIK, Szkoła przyjazna uczniom z dysleksją). Różnorodna oferta edukacyjna (np.: koło szachowe, teatralne, plastyczne, taneczne, tenisa stołowego) i wychowawcza (np.: koło misyjne, Festyn Rodzinny) kierowana do uczniów i środowiska lokalnego wpływa na budowanie pozytywnego wizerunku Szkoły oraz spełnia oczekiwania rodziców, których opinie poddawane są bieżącej ewaluacji. Szerokie spektrum osiągnięć dzieci w różnorodnych aktywnościach (np.: "Małopolski Konkurs Biblijny", "Małopolskie Igrzyska Młodzieży Szkolnej w halowej piłce nożnej chłopców", "XXVIII Festiwal Teatrów Dzieci i Młodzieży BAJDUREK", "Konkurs Wiedzy o Marszałku Józefie Piłsudskim") zachęca do podejmowania rywalizacji oraz pozwala uczniom osiągnąć satysfakcje z sukcesów na miarę ich możliwości. Nowatorskie rozwiązania innowacyjne (np.: "Z baśnią dookoła świata", "Sztuka w matematyce") realizowane w zakresie interdyscyplinarnym przez nauczycieli Szkoły poszerzają katalog oferty i służą wypracowaniu kompleksowych działań w zakresie pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Stanowią także element działań wpływających na poprawą jakości nauczania. Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Śledziejowicach czerpie z zasobów środowiska lokalnego oraz potencjału i predyspozycji kadry, a także rodziców w procesie podnoszenia jakości pracy. Wypadkową tego zaangażowania jest aktywność w zakresie podejmowania nowych wyzwań oraz wprowadzanie ciekawych rozwiązań i inicjatyw (np.: udział w Paradzie Smoków, projekt "Szkoła Współpracy"), co służy promowaniu wartości uczenia się. SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach 4/21 Informacja o placówce Patron SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach JAN PAWEŁ II Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Śledziejowice Nazwa placówki Ulica Numer Kod pocztowy 32-020 Urząd pocztowy WIELICZKA Telefon 0122511200 Fax 0122510240 Www sspsledziejowice.edupage.org Regon 00109829000000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 274 Oddziały 14 Nauczyciele pełnozatrudnieni 25.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 4.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.45 Średnia liczba uczących się w oddziale 19.57 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 10.96 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat wielicki Gmina Wieliczka Typ gminy gmina miejsko-wiejska SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach 5/21 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach 6/21 Wnioski 1. Uczniowie we współpracy z nauczycielami i rodzicami podejmują ciekawe inicjatywy na rzecz rozwoju własnego i Szkoły. Poprzez działania sportowe, artystyczne i obywatelskie promują w środowisku siebie i Szkołę. 2. Szkoła wykorzystuje zasoby środowiska lokalnego w procesie nauczania i wychowania, a współpracując z instytucjami i organizacjami działającymi w jej otoczeniu propaguje wartość uczenia się przez całe życie. Stanowi także dla lokalnej społeczności oczekiwane i pożądane centrum kultury. 3. Szkoła podejmuje działania nakierowane na podnoszenie efektów kształcenia we wszystkich standardach mierzonych wynikami sprawdzianu zewnętrznego. Warto nadal je kontynuować, aby osiągać jeszcze wyższe efekty nauczania, w tym szczególnie w standardzie "pisanie". 4. Szkoła uwzględnia rozpoznanie potrzeb i możliwości uczniów, tworzy interesującą ofertę zajęć pozalekcyjnych, co pozwala osiągać uczniom liczne sukcesy na miarę ich możliwości. 5. Organizacja procesów edukacyjnych uczniów w edukacji wczesnoszkolnej powinna w większym stopniu uwzględniać wykorzystanie zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach 7/21 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole realizuje się podstawę programową wykorzystując zalecane warunki i sposoby jej realizacji oraz uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Monitoruje się, analizuje, formułuje i wdraża wnioski z analizy osiągnięć każdego ucznia. Wdrożone wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się, osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych, sportowych i artystycznych uczniów, w tym także na wyższym etapie kształcenia, co potwierdza skuteczność działań dydaktyczno - wychowawczych podejmowanych w szkole. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Realizowana w Szkole diagnoza oraz jej wyniki przekładają się na planowanie pracy nauczycieli. Diagnozy obejmują uczniów I etapu edukacyjnego /klasy I i III/ oraz II etapu /klasy IV/ i służą pozyskaniu informacji na temat osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Cennym źródłem wiedzy o potencjale dzieci są dane uzyskane od nauczycieli przedszkoli, w których dzieci realizują wychowanie przedszkolne i Szkoły /wcześniejszy etap edukacji/ oraz specjalistów poradni psychologiczno - pedagogicznej. Zakres prowadzonych w Szkole analiz, a także metody w tym celu wykorzystywane, jest szeroki. Obejmuje: obserwacje dzieci (np.: zachowań i postaw); analizę prac plastycznych, dokumentacji przebiegu nauczania (np. świadectwa uczniów) i psychologicznej (np.: opinie, orzeczenia poradni psychologiczno - pedagogicznej); przeprowadzanie testów kompetencyjnych (np. po klasie III); rozmowy z rodzicami, zespołem nauczycieli danego oddziału; konsultacje z pedagogiem. Wiedza na temat osiągnięć uczniów, ich predyspozycji, uzdolnień, ale także trudności jest wykorzystywana w realizacji podstawy programowej. Nauczyciele dostosowują wymagania edukacyjne do poszczególnych zajęć edukacyjnych; uwzględniając zdolności i zainteresowania uczniów proponują zadania domowe podstawowe i dodatkowe /o większym stopniu trudności/; pracują w oparciu o programy nauczania SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach 8/21 dostosowane do potencjału zdiagnozowanej grupy klasowej; organizują zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze, korekcyjno - kompensacyjne, rozwijające uzdolnienia (np.: kółko teatralne, szachowe, języka angielskiego, zajęcia sportowe). Celowość diagnozy oraz skuteczność jej wykorzystania wybrzmiewa w słowach Dyrektora, który podkreśla, że "ucznia należy zaopiekować, docenić i to jest miarą sukcesu, wynik przyjdzie później". Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele w procesie edukacyjnym umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji. Deklaracje ankietowanych oraz obserwacje zajęć wskazują na rozwijanie u uczących się m.in.: myślenia matematycznego; umiejętności pracy zespołowej, odkrywania swoich zainteresowań, uczenia się; posługiwania się nowoczesnymi technologiami; komunikowania się w języku obcym i ojczystym. O spójności procesów edukacyjnych z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej, świadczy np.: wykorzystywanie różnorodnych metod pracy, źródeł informacji (np.: encyklopedia, media), również technologii informacyjno komunikacyjnych; tworzenie sytuacji metodycznych uwzględniających ciekawość poznawczą dzieci, ich chęć zabawy i gotowość do współpracy; umożliwianie uczniom obcowania z żywą muzyką poprzez udział w koncertach i spektaklach muzycznych /Filharmonia Krakowska, Opera Krakowska; poranki muzyczne na Zamku Żup Krakowskich w Wieliczce/, publicznej prezentacji umiejętności muzycznych uczniów /Szkolny Konkurs Kolęd, Konkurs Piosenki Angielskiej, Festiwal Twórczości Dziecięcej "Skrzat" w Centrum Kultury i Turystyki w Wieliczce, Patriotyczne Śpiewanie w Centrum Rekreacyjno-Edukacyjnym w Wieliczce/; rozwijanie oferty programowej Szkoły w odniesieniu do pasji i zainteresowań uczniów, także do zajęć wychowania fizycznego, w tym pozalekcyjnych i pozaszkolnych /Turniej Tenisa Stołowego/. Mimo, że większość nauczycieli organizując proces dydaktyczno-wychowawczy, dba o to, aby stał się on dla uczniów przygodą prowadzącą do samopoznania, zachętą do nieustannego poznawania świata i porządkowania jego obrazu, to wystąpiły nieliczne sytuacje w edukacji wczesnoszkolnej, które w sposób niepełny wykorzystały zalecane warunki i sposób realizacji podstawy programowej. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele monitorują nabywanie wiadomości i umiejętności przez uczniów oraz ich osiągnięcia. Wnioski z analiz wykorzystują m.in.: indywidualizując proces edukacyjny; modyfikując metody nauczania i wychowania; wprowadzając zmiany w planach pracy; zwiększając ilość godzin lub ćwiczeń, aby utrwalić trudniejsze partie materiału; organizując zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze lub pozalekcyjne rozwijające uzdolnienia; motywując do udziału w konkursach; pogłębiając współpracę z rodzicami. Uczący w jednym oddziale deklarują także, że proponują uczniom: zadania dodatkowe /dla chętnych/; realizację działań w ramach projektów czy innowacji pedagogicznych (np. "Z baśnią dookoła świata"). Powszechność tych opinii przekłada się w większości na adekwatność ich wykorzystania na zajęciach. SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach 9/21 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Na skuteczność podejmowanych przez nauczycieli działań, wynikających z wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów, zwracają uwagę uczniowie. Deklarują swoje zadowolenie z osiągnięć w nauce (np. świadectwo z wyróżnieniem); dobrych ocen z przedmiotu /matematyka, przyroda, historia/; lokat w konkursach /języka angielskiego/ i zawodach sportowych /siatkówka, piłka nożna, karate/. Cieszy ich także poprawa relacji z nauczycielami, rówieśnikami oraz możliwość rozwijania talentów i zainteresowań. Wzrost bieżących wyników kształcenia i innych sukcesów edukacyjnych uczniów jest wypadkową działań Szkoły /podejmowanych w ostatnich dwóch latach/ i wynikających z wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczących się. Położony nacisk na diagnozowanie uczniów, aktywizowanie ich do udziału w różnych formach kultury, sportu, wolontariatu oraz realizowanie zamiłowań, pasji, a także docenianie i nagradzanie wysiłku uczniów (np.: na stronie internetowej Szkoły/gminy, w prasie) przynosi efekty. Badani deklarują, że wnioski z nadzoru, pogłębione informacjami pozyskanymi w ramach systemowej pomocy psychologiczno pedagogicznej (np.: warsztaty "Cukierki", "Magiczne kryształy"), zaowocowały wsparciem w przezwyciężeniu trudności uczniowskich, także interpersonalnych. Rozbudowana oferta zajęć pozalekcyjnych (np.: koło teatralne, plastyczne, misyjne, taneczne, tenisa stołowego) oraz socjoterapeutycznych (np.: w ramach programu "Miasteczko", "Odkrywcy"), a także dydaktyczno - wyrównawczych (np. języka angielskiego), korekcyjno - kompensacyjnych, jest wpisana m.in. w program naprawczy opracowany w oparciu o bieżące analizy osiągnięć uczniów. Skuteczność działań Szkoły w zakresie motywowania uczniów do aktywności, widoczna jest także we wdrożeniu do realizacji innowacji pedagogicznych (np. "Matematyka w sztuce") oraz podejmowaniu projektów (np.: "Akademia sukcesu – indywidualizacja nauczania i wychowania uczniów klas I-III w Gminie Wieliczka", "Solna Akademia Dziecięca", "Fun English w bibliotece", "Szkoła w ruchu", "Czas na zdrowie"). W/w działania przekładają się na podnoszenie kompetencji dzieci opisanych w podstawie programowej oraz w zakresie niektórych standardów /rozumowanie i wykorzystywanie wiedzy w praktyce/ badanych na sprawdzianie w klasie VI. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Szkoła podejmuje działania, które służą sukcesowi uczniów w następnym etapie edukacyjnym. Badani deklarują ich adekwatność do potrzeb, a tą upatrują w rozwijaniu u uczących się licznych kompetencji, m.in.: porozumiewania się w języku ojczystym i obcym; myślenia matematycznego; posługiwania się technologiami informatyczno - komunikacyjnymi; pracy zespołowej. Sukces uczniów na kolejnym etapie warunkowany jest także kształtowanymi w Szkole postawami: przedsiębiorczości, kreatywności, dbałości o bezpieczeństwo własne i innych, a także obywatelską, poszanowania tradycji i kultury ojczystej i krajów Unii Europejskiej. Podstawą do w/w stwierdzeń są informacje pozyskane przez Szkołę, w toku badania losów absolwentów oraz bieżących spostrzeżeń, które pokazują, że wyniki sprawdzianu w VI klasie w standardzie "czytanie" i "rozumowanie" wzrastają; uczniowie osiągają wysokie lokaty w konkursach zewnętrznych; podejmują inicjatywy (np.: redagują gazetkę "Śledzik"; projektach /np. "Szkoła współpracy"/). SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach 10/21 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze szczególnego wsparcia do rozpoznanych i specjalistyczne w rozwoju potrzeb lub pomocy każdego organizowane dla uczniów psychologiczno-pedagogicznej ucznia. Szkoła wymagających są współpracuje odpowiednie z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. W szkole są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące społeczność uczniowską. Prowadzone są działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada ich potrzebom. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W Szkole rozpoznaje się zarówno cechy indywidualne uczniów (np.: sposoby uczenia się, zdolności, pasje, zainteresowania), jak i społeczne (np.: w kontekście potrzeby bezpieczeństwa, akceptacji, uznania, poczucia własnej wartości). Służą temu m.in.: bezpośrednie obserwacje dzieci w sytuacjach lekcyjnych, pozalekcyjnych na terenie Szkoły i pozaszkolnych; systematyczne rozmowy z nimi i ich rodzicami; diagnozy i analizy (np.: wytworów/osiągnięć uczniów; opinii/orzeczeń wydanych przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne) oraz wywiady/ankiety prowadzone przez nauczycieli, wychowawców i pedagoga szkolnego. W oparciu o w/w sposoby prowadzonego rozpoznania ustalony jest katalog form wsparcia, w który wpisują się: zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające zainteresowania uczniów (np.: szachy, koła /teatralne, plastyczne, wiedzy/); warsztaty (np.: Fizyka dla smyka, Jak się uczyć), a także innowacje pedagogiczne. Szkoła korzysta z kluczowego źródła informacji, tj. wiedzy rodziców o możliwościach i potrzebach ich dzieci (Wykres 2j), czyni to na ogół kilka razy w roku (Wykres 1j), co świadczy o systemowości prowadzonego rozpoznania. SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach 11/21 Wykres 1j Obszar badania: Wykres 2j Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane i dla uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Szkoła tworzy swoją ofertę edukacyjną z wykorzystaniem wizji zawartej w jej koncepcji pracy (szkoła bezpieczna, nowoczesna, z uwzględnieniem wspomagająca promująca rozpoznanych w pokonywaniu wartość potrzeb i /lub trudności). edukacji, sytuacji W opinii podejmująca uczniów ankietowanych nowatorskie (szkoła rozwijająca uczniów, chociaż wyzwania) oraz zainteresowania, nie wszystkich, organizowane w Szkole zajęcia pozalekcyjne są dla nich interesujące (Wykres 2j). Pomagają im w nauce (Wykres 1j), co dostrzegają także rodzice (Wykres 3j). Nauczyciele, w tym uczący w jednym oddziale podają liczne wnioski, które płyną z prowadzonego przez nich rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów (np: indywidualizacja procesu nauczania /dostosowanie tempa pracy, rodzaj i zakres wykonywanych ćwiczeń, dobór prac domowych/; zapewnienie uczniom możliwości odniesienia sukcesu; dbanie o właściwy poziom motywacji do nauki i podejmowanych przedsięwzięć; stosowanie metod aktywizujących; uczenie aktywnego słuchania, sporządzania notatek, selekcjonowania i hierarchizowania informacji) wykorzystania, co w większości zobrazowały obserwacje lekcji (np.: oraz wskazują przykłady ich uczniowie samodzielnie tworzą grupy w których pracują; zastosowanie kart pracy z częściowo uzupełnionym tekstem; monitorowanie wykonania zadań w pracy zespołowej i indywidualnej; dodatkowe ćwiczenia/zadania; pochwały i nagrody /np. kolorowe naklejki/). Wymienione powyżej przykłady świadczą o adekwatności podejmowanych działań do rozpoznanych potrzeb i możliwości uczniów, zarówno w zakresie zajęć lekcyjnych, jak i pozalekcyjnych. SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach 12/21 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach 13/21 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W Szkole podejmuje się działania profilaktyczne mające na celu rozwijanie wiedzy uczniów na temat mechanizmów dyskryminacji i wykluczenia, a także służące zapobieganiu im. Wszyscy badani nauczyciele deklarują realizację działań antydyskryminacyjnych, które obejmują kwestie: zdrowia, pochodzenia społecznego, etnicznego/narodowego, religii, statusu ekonomicznego i wieku. Edukacja antydyskryminacyjna prowadzona na poziomie Szkoły (np.: realizacja elementów programu profilaktycznego „Spójrz inaczej”; konkurs na plakat "Prawa dziecka” w ramach Ogólnopolskiego Dnia Praw Dziecka; akcje /"Koreczki dla Juleczki”, „Polacy Rodakom”) i poszczególnych klas (np.: warsztaty dla uczniów „Wszyscy jesteśmy klasą, ale każdy z nas jest inny” /klasy IV/; analiza tekstów literackich /,,Dziewczynka ze szkła”, ,,Niesforne bliźniaki”/), wpływa na postawy uczniów, a także podnoszenie poziomu ich wiedzy i umiejętności, co dostrzegają uczący się /wywiad/. W/w działania realizowane są przez nauczycieli, wychowawców i pedagoga szkolnego na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych, godzinach z wychowawcą, a także w ramach pracy samorządu uczniowskiego i zespołów klasowych. Szkoła współpracuje z podmiotami zewnętrznymi (np. Stowarzyszenie NOWA /realizacja projektu „Zrozumieć Globalne Zależności”/), co wpływa na poszerzenie wachlarza działań prowadzonych w zakresie antydyskryminacji oraz świadczy o ich adekwatności do potrzeb Szkoły. Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła prowadzi współpracę z podmiotami i instytucjami środowiska lokalnego, adekwatnie do potrzeb uczniów i ich sytuacji społecznej. Badani podkreślają, że jej charakter jest systemowy i uzależniony od bieżących trudności oraz kierunków pracy Szkoły. Uzasadnieniem współpracy z Powiatową Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, jak podają, są kwestie wychowawcze, rozwojowe oraz rodzinne uczniów. Wspomaganie przez Szkołę wychowawczej roli rodziny, przekłada się na organizowanie /we współudziale/ szkoleń dla pedagogów, nauczycieli i wychowawców (np.: Procedura Niebieskiej Karty, Skala Ryzyka Dysleksji, Szkoła dla rodziców i wychowawców) oraz uczniów /kl. 0-III/ w oparciu o program: wczesnej profilaktyki "Cukierki", profilaktyki „Magiczne kryształy" /kl. IV -VI/ i warsztaty „Jesteśmy klasą, ale każdy z nas jest inny". Upowszechnianie wśród dzieci wiedzy o bezpieczeństwie oraz kształtowanie właściwych postaw wobec zagrożeń i sytuacji nadzwyczajnych realizowane jest przy udziale Komendy Powiatowej Policji w Wieliczce i obejmuje m.in.: prelekcje /na temat: właściwego zachowania uczniów na drodze do i ze Szkoły, bezpieczeństwa w Internecie/, akcje edukacyjne /np. "Odblaskowa Szkoła"/. W Dniu Bezpiecznego Internetu, Szkoła zorganizowała spotkanie z przedstawicielem Policji pod hasłem „Serfuję. Respektuję", uczniowie uwrażliwiani byli na zagrożenia, oglądając i dyskutując na temat kreskówki edukacyjnej z serii „Owce w Sieci". W w/w działania włącza się także Straż Miejska w Wieliczce, realizując cykliczne pogadanki dla uczniów np.: „Jestem widoczny na drodze", „Bezpieczny pierwszak”, a dla klas IV – VI, nt. „Odpowiedzialność karna za czyny nieletnich”. Kompleksowość oddziaływań wychowawczych na uczniów zapewnia aktywność Powiatowej Stacji Sanitarno – Epidemiologicznej w realizacji programów: "Nie pal przy mnie proszę", "Czyste powietrze wokół nas", "Rodzino, trzymaj formę". Szkoła stwarza warunki do rozwoju zainteresowań i uzdolnień uczniów przez organizowanie zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych oraz kształtowanie aktywności społecznej i umiejętności SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach 14/21 spędzania czasu wolnego uczniów. Podejmuje je także, przy szerokim udziale, funkcjonujących w środowisku podmiotów (np.: Muzeum Żup Krakowskich; Stowarzyszenie NOWA, SOLNY GWAREK; Wojewódzka Biblioteka Publiczna w Krakowie, Powiatowa i Miejska Biblioteka Publiczna w Wieliczce, Centrum Rekreacyjno-Edukacyjne Solne Miasto w Wieliczce). Efektem w/w współdziałania jest udział uczniów w zawodach sportowych (np. Międzyszkolny Turniej Matematyczno-Sportowy „Sokół-Wieliczka”), konkursach (np. Festiwal Twórczości Dziecięcej SKRZAT), projektach (np. "Fun English w bibliotece",„Zrozumieć globalne zależności”), zajęciach bibliotecznych (np.: „Poznaję pracę bibliotekarza”, „Wielka Księga ulubionych bohaterów naszych bajek”), programach (np.„Wakacje w mieście”) oraz warsztatach ceramicznych „Jesiennym szlakiem lokalnego rękodzieła” i wycieczkach (np.: Trasa Turystyczna i Górnicza Kopalni Soli Wieliczka; do Gdowa i Niegowici "Śladami Karola Wojtyły"). Aktywność Szkoły w pozyskiwaniu sojuszników i współpraca z nimi, poszerza jej ofertę, która wpływa na kształtowanie u uczniów postaw sprzyjających aktywnemu uczestnictwu w życiu społecznym i kulturowym regionu. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Adekwatność podejmowanych działań do potrzeb, w kontekście dostępności do różnego rodzaju zajęć, deklaruje większość uczniów (Wykres 1j). Nauczyciele motywują dzieci do angażowania się w proces uczenia się, uwzględniając indywidualizację wynikającą z potrzeb uczniów. Choć wszyscy deklarują wspieranie uczniów w toku procesu edukacyjnego informując m.in. o: różnicowaniu stopnia trudności pytań, zadań kierowanych do uczniów na lekcji; kontrolowaniu prawidłowości ich wykonania; stwarzaniu możliwości zadawania przez uczących się pytań oraz budowaniu atmosfery życzliwości i akceptacji, także poprzez możliwość poprawy wykonania zadania lub otrzymanej oceny; wyborze formy odpowiedzi; odpowiednim doborze środków dydaktycznych, w tym interaktywnych; różnicowaniu zadań domowych (np. pod względem treści, formy i stopnia trudności), to pojedyncze obserwowane zajęcia w mniejszym zakresie potwierdzają skuteczność działań nauczycieli w motywowaniu uczniów do aktywnego uczenia się. Marginalne sytuacje wskazują na potrzebę doskonalenia organizacji nauczania do możliwości psychofizycznych uczniów oraz dostosowania treści, metod pracy na zajęciach, które by optymalnie wspierały uczących się. SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach 15/21 Wykres 1j Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Adekwatność otrzymywanego wsparcia do potrzeb deklaruje większość badanych (Wykres 1j, 2j, 3j). Powszechność tych opinii wyrażają także rodzice, których zadowala postawa wychowawców i nauczycieli Szkoły służących radą i wsparciem w sytuacjach trudnych (Wykres 4j). SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach 16/21 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach 17/21 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania prowadzone przez szkołę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. W szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (np.: OBUT, DUMA, BENJA, PISA) i prowadzi badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb szkoły, w tym badania osiągnięć uczniów i losów absolwentów. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Szkoła posiada materiały dotyczące analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych dla szóstoklasistów oraz ewaluacji wewnętrznej prowadzonej na poziomie całej szkoły i przez zespoły nauczycielskie. Są w nich wnioski oraz rekomendacje z w/w analiz. W kontekście sprawdzianów zewnętrznych ich znajomość (np.: kształtowanie umiejętności uważnego czytania treści zadań, wskazywania informacji koniecznych do rozwiązania problemu postawionego w zadaniu; stosowanie w testach sprawdzających zadań z pytaniami otwartymi/zamkniętymi i zdań typu prawda/fałsz; doskonalenie umiejętności zapisu danych w tabelach i czytania informacji zawartych w wykresach) oraz wykorzystanie w swojej pracy (np.: różnorodność sprawdzianów pisemnych; poszerzenie zakresu ćwiczeń doskonalących kompetencje kluczowe /myślenie matematyczne, czytanie ze zrozumieniem, komunikowanie się w języku ojczystym, obcym/; zwiększenie ilości godzin zajęć dydaktyczno-wyrównawczych w klasach szóstych; przeprowadzenie konkursów /klasowych w zakresie matematyki "Mistrz Matematyk"; języka polskiego "Król i Królowa ortografii/) deklarują wszyscy /19/ badani nauczyciele. W odniesieniu do ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w zakresie organizacji procesów edukacyjnych (ostatnie dwa lata SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach 18/21 szkolne), widoczna jest zbieżność wniosków z wnioskami sformułowanymi po analizie sprawdzianu zewnętrznego (np. potrzeba organizowania próbnego sprawdzianu), a ich stosowaniem w pracy z uczniami, bowiem obejmuje m.in.: motywowanie do systematycznego uczenia się; aktywizowanie do udziału w zajęciach pozalekcyjnych, w tym także realizowanych w ramach projektów unijnych (np.: "Akademia sukcesu", "Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy"); indywidualizację z uwzględnieniem potrzeb i możliwości uczniów. Analiza dokumentów zastanych oraz spójne wypowiedzi nauczycieli, także uczących w jednym oddziale, świadczą o adekwatnym wykorzystaniu wniosków sformułowanych po analizie sprawdzianów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej, do działań podejmowanych przez uczących. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Dyrektor oraz nauczyciele informują o monitorowaniu działań realizowanych w oparciu o wdrożone wnioski z analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej. Wymieniają spójne wyniki monitorowania (np.: uczniowie liczniej osiągają sukcesy w konkursach przedmiotowych, artystycznych, sportowych na terenie i poza Szkołą; doskonalą umiejętności słabiej opanowane na zajęciach lekcyjnych, dydaktyczno - wyrównawczych i dodatkowych; mają coraz lepsze wyniki, choć nie we wszystkich obszarach sprawdzianu zewnętrznego dla szóstoklasistów) oraz na ogół podają identyczne przykłady wprowadzonych zmian, które dotyczą: metod i form pracy w kontekście indywidualizacji procesu nauczania, motywowania i aktywizowania uczniów; ćwiczeń praktycznych /zwiększenie liczby/; oferty edukacyjnej Szkoły /poszerzenie/; współpracy między organami Szkoły w ramach projektu "Szkoła Współpracy" /otwartość, komunikatywność i inicjatywność w kooperacji między uczniami, rodzicami i nauczycielami/. Według Dyrektora i uczących użyteczność w/w wniosków przekłada się m.in.: na jakość pracy Szkoły; efekty pracy dydaktycznej i wychowawczej; budowanie wizerunku oraz postrzeganie w środowisku lokalnym. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Nauczyciele powszechnie korzystają w swojej pracy z różnych typów badań edukacyjnych (Wykres 1w), w tym zamieszczonych na stronie Ośrodka Rozwoju Edukacji i Instytutu Badań Edukacyjnych, a także opisanych w raportach PISA, OKE i literaturze fachowej wydawnictw Nowa Era, WSiP, Operon. Użytkują wyniki z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej przez zespoły przedmiotowe (np.: w kontekście opracowania zestawu ćwiczeń/zadań na wzór arkusza sprawdzianem egzaminacyjnego; zewnętrznym) oraz wdrożenia działań nauczycielskie (np. naprawczych w zakresie w ramach stworzenia obszarów badanych narzędzi do oceny skuteczności/efektywności działań naprawczych podejmowanych w ramach poszczególnych przedmiotów), a także z mikrobadań (np.: w obszarze indywidualizacji procesu nauczania i poznawanie jakości oraz efektów własnej pracy) i badań losów absolwentów (np. w pracy wychowawczej Szkoły /promowanie wzoru, sukcesu absolwenta; budowanie wizerunku Szkoły w środowisku lokalnym/). Podają spójne przykłady wykorzystania w swojej pracy artykułów i literatury specjalistycznej (np. dotyczącej uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi) w zakresie tworzenia dokumentacji oraz doskonalenia metod i form pracy. Dane z badań służą uczącym m.in. do: monitorowania realizacji podstawy programowej, określania obszarów wymagających wsparcia, analizowania poziomu osiągnięć dzieci na tle uczniów innych szkół, weryfikowania stosowanych metod/programów nauczania (np.: BENJA, mikrobadania), doskonalenia warsztatu metodycznego, opracowania programów zajęć pozalekcyjnych (np. PISA), zidentyfikowania uczniów zdolnych, planowania dalszej pracy /np. matematyka/ w oparciu o uzyskane wyniki i wnioski (np.: OBUT, DUMA). SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach 19/21 Wykres 1w Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Dyrektor, poza ewaluacją wewnętrzną prowadzoną na poziomie całej Szkoły, deklaruje (co czynią także uczący) realizację badań podejmowanych przez nauczycieli, którymi są: badania wyników nauczania na koniec I etapu edukacyjnego; ewaluacje zawiadywane przez zespoły nauczycielskie; mikrobadania /np.: badania wyników nauczania, badania socjometryczne, diagnozy/. Wskazuje na badania edukacyjne w zakresie czytelnictwa, stylów uczenia się, inteligencji wielorakiej, czy udziału uczniów w konkursach szkolnych i zewnętrznych oraz zbieranie informacji o losach absolwentów. Prowadzone badania odpowiadają na zidentyfikowane potrzeby Szkoły. Ich użyteczność ma źródło w sposobie wykorzystania poszczególnych wyników, które przekładają się m.in. na: jakość pracy Szkoły i jej systematyczne podnoszenie; wzrost efektów kształcenia mierzonych sukcesami uczniów poprzez poszerzaną ofertę zajęć pozalekcyjnych; doskonalenie kompetencji dydaktycznych i wychowawczych nauczycieli we współpracy z uczniami oraz rodzicami, a także budowanie wizerunku Szkoły w środowisku lokalnym z wykorzystaniem wiedzy o losach absolwentów. SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach 20/21 Raport sporządzili ● Krystyna Nowak ● Elżbieta Bzdek Kurator Oświaty: ........................................ Data sporządzenia raportu: 02.02.2015 SZKOŁA PODSTAWOWA im. Jana Pawła II w Śledziejowicach 21/21
