E-learningowy kurs logiki dla studentów psychologii
Transkrypt
E-learningowy kurs logiki dla studentów psychologii
Czy zdalny kurs logiki może być efektywny? E-learningowy kurs logiki dla studentów psychologii UAM PAWEŁ Ł UPKOWSKI • M ARIUSZ U RBA ŃSKI • K ATARZYNA PALUSZKIEWICZ Instytut Psychologii UAM {Pawel.Lupkowski, Mariusz.Urbanski, k.paluszkiewicz}@amu.edu.pl CHARAKTERYSTYKA KURSU MATERIAŁY KURSOWE EWALUACJA 2013/2014 (N=23) Kurs przeprowadzony w formie b-learningu obejmował materiał konwersatoriów przedmiotu Filozofia z elementami logiki. 53 Ocena materiałów. Skala od 1 (zupełnie nieprzydatne) do 5 (bardzo przydatne) pliki 138 zadań 7 Filozofia z elementami logiki tygodni 8h 1 2 3 4 5 Wykłady (wideo) 0% 9% 4% 30% 57% Wykłady (PDF) 0% 0% 26% 0% 74% Wyjściówki 4% 17% 4% 22% 52% Zadania 0% 0% 13% 9% 78% Rozwiazania ˛ 0% 4% 0% 17% 78% wszystkie wideo∗ 129 studentów psychologii niestacjonarnej 3 61% prowadzacych ˛ (∗ ) Za pomoc w montowaniu materiałów wideo dzi˛ekujemy Pawłowi Klece. C ELE MODUŁU KSZTAŁCENIA w zakresie logiki: 1. Zaznajomienie z podstawowymi kategoriami poj˛eciowymi logiki ogólnej. 1. Wykłady – wykłady w formie filmów wideo oraz plików PDF do pobrania. 4. Uwrażliwienie na znaczenie syntaktycznego aspektu procesu formułowania wypowiedzi. 2. Wyjściówki – wyjściówki miały form˛e interaktywnych testów w plikach PDF. Test sprawdzał poziom zrozumienia treści wprowadzonych na wykładach. Po wypełnieniu testu odpowiedzi były automatycznie sprawdzane i podawany był wynik (w procentach poprawnych odpowiedzi). Student mógł również zapoznać si˛e z poprawnymi odpowiedziami i komentarzem do nich. 5. Uświadomienie roli logiki jako bazowego narz˛edzia oceny poprawności procedur badawczych. 3. Zadania do rozwiazania ˛ – zadania do samodzielnego rozwiazania ˛ w formie plików PDF. 2. Rozwini˛ecie umiej˛etności krytycznej analizy wypowiedzi definicyjnych oraz rozumowań. 3. Uwrażliwienie na rol˛e kontekstu w kreowaniu znaczeń wypowiedzi. P LATFORMA : Moodle w ramach serwisu przygotowanego przez UAM. D OST EP ˛ : studenci zapisani na przedmiot w USOS. Migracja danych użytkowników została dokonana automatycznie, tak aby studenci nie musieli dokonywać dodatkowej rejestracji na kurs. Platforma Moodle dostarcza szeregu funkcjonalności pomocnych przy uczeniu zdalnym, które zostały wykorzystane w kursie: 1. Forum aktualności – aktualności i ogłoszenia zwiazane ˛ z kursem (wpis na forum jest również rozsyłany w formie e-maila do wszystkich uczestników kursu). Materiały kursowe zostały przygotowane tak, aby student mógł pobrać je na dysk swojego komputera i używać ich również bez konieczności łaczenia ˛ si˛e z internetem. Dodatkowo studenci mieli do dyspozycji filmy instruktażowe dotyczace ˛ obsługi platformy Moodle (w kontekście kursu) oraz używania interaktywnych PDFów z wyjściówkami. S POTKANIA ZE STUDENTAMI Zaj˛ecia w formie zdalnej zostały poprzedzone spotkaniem ze studentami, na którym przedstawiono charakterystyk˛e kursu, jego organizacj˛e oraz wprowadzenie do obsługi platformy Moodle. Studenci mogli również uczestniczyć w konsultacjach. Konsultacje odbywały si˛e w trakcie zjazdów. Kurs obejmował dwa kolokwia pisemne, przeprowadzone w tradycyjny sposób, z których łaczny ˛ wynik stanowił o ocenie z zaj˛eć. Pierwsze kolokwium odbyło si˛e w czwartym tygodniu trwania kursu (obejmowało materiał z tygodni 1–3), drugie – na jego zakończenie (obejmowało materiał z tygodni 4–7). 9% ponad połowa wybrane Oszacuj zakres materiałów, z którymi si˛e zapoznałeś regularnie 43% 35% 22% przed kolokwium inne b. łatwe 5 4 3 0% 2 4% b. trudne 1 0% niewypełnione 82% 74% 22% 0% 100% Korzystanie z platformy e-learningowej wypełnione 18% ORGANIZACJA KURSU inne Kiedy zapoznawałeś si˛e z materiałami? EWALUACJA 2013/2014 (N=23) 3. Kalendarz dla kursu – zawiera ważne terminy zwiazane ˛ z kursem. Materiały kursowe publikowane były według nast˛epujacego ˛ schematu: • czwartki – publikowanie wykładu, wyjściówki oraz zadań do rozwiazania; ˛ • poniedziałki – publikowanie rozwiaza ˛ ń zadań wraz z komentarzem. 13% 4. Rozwiazania ˛ zadań – rozwiazania ˛ zadań wraz obszernym komentarzem (w formie plików PDF). 2. Forum poświ˛econe dyskusjom na temat zaj˛eć i rozwia˛żań zadań – moderowane przez prowadzacych ˛ forum, na którym studenci mogli mi˛edzy soba˛ dyskutować rozwiazania ˛ zadań oraz zagadnienia zwiazane ˛ z zaj˛eciami. C Z E˛Ś Ć ZDALNA Tydzień 1: Wprowadzenie: logika i psychologia. J˛ezyk jako system znaków. Tydzień 2: Podział logiczny i definicje. Tydzień 3: Elementy Klasycznego Rachunku Zdań. Tydzień 4 i 5: Rozumowania (rozumowania i wnioskowania; wypowiedzi inferencyjne i argumentacyjne; klasyfikacja rozumowań: r. proste i złożone, rodzaje r. prostych; r. niezawodne; dedukcyjność rozumowania i jej testowanie; r. uprawdopodabniajace: ˛ redukcyjne, przez analogi˛e i statystyczne; indukcja eliminacyjna). Tydzień 6: Uzasadnianie twierdzeń. Tydzień 7: Presupozycje i wnioskowania konwersacyjne. 17% bardzo przydatne 5 39% 43% 4 3 2 0% zupełnie nieprzydatne 1 0% Zagadka... Wypełnione ewaluacje 17% 0% 100% Forum kursu tak samo dobre 35% tak 13% tak 52% nie 87% lepsze 43% gorsze 9% inne 13% nie 48% Korzystanie z forum kursu? Zaj˛ecia w formie zdalnej a zaj˛ecia tradycyjne W uzasadnieniach udzielanych odpowiedzi pojawiły si˛e nast˛epujace ˛ argumenty przemawiajace ˛ na korzyść przyj˛etej formy prowadzenia zaj˛eć: Problemy techniczne? b. dobrze 5 9% 4 13% 3 2 0% b. źle 1 0% 78% 0% 100% Komunikacja z prowadzacymi ˛ • oszcz˛edność czasu – nie trzeba dojeżdżać na uczelni˛e; • możliwość samodzielnej organizacji pracy z materiałem; • możliwość powracania w dogodnym momencie; do wybranych materiałów • dost˛epność materiałów w formie wideo; • forum oraz dyżury, zapewniajace ˛ możliwość kontaktu z innymi studentami oraz prowadzacymi. ˛ bardzo potrzebne 5 57% 4 0% 3 2 0% zupełnie niepotrzebne 1 4% 39% 0% Dyżury „na żywo” 100%