PLAN WYNIKOWY NAUCZYCIELA DLA PRZEDMIOTU MUZYKA W
Transkrypt
PLAN WYNIKOWY NAUCZYCIELA DLA PRZEDMIOTU MUZYKA W
Publiczne Gimnazjum im. Marii Konopnickiej w Strykowicach Górnych OCENA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA GIMNAZJUM, z przedmiotu MUZYKA opracowanie mgr Beata Wargacka Kryteria oceny uczniów są ukierunkowane przede wszystkim na zakres realizacji przez uczniów celów: 1) wychowawczych: - czynne uczestniczenie w zajęciach, - wykazywanie pozytywnej motywacji do przedmiotu, - umiejętność samodzielnego wykonywania zadań, - mobilizowanie kolegów do aktywności, - integrowanie, systematyzowanie i konstruowanie zadań, 2) kształcących: - osiągnięcia w zakresie umiejętności śpiewu, gry na instrumentach i ćwiczeń ruchowych, - umiejętność obserwacji słuchanych utworów i ich analizowania, - umiejętność wartościowania i oceniania muzyki, 3) poznawczych: - realizacja zadań z zakresu percepcji muzyki, - znajomość poznanej literatury muzycznej, - znajomość opanowanej wiedzy muzycznej. Na ocenę dopuszczającą uczeń powinien: - wykazywać pozytywny stosunek do przedmiotu, - czynnie uczestniczyć w zajęciach lekcyjnych, - zaśpiewać w grupie poprawną dykcją z pamięci pieśni obowiązkowe, Ponadto: Lp. 1. Wymagania edukacyjne Temat zajęć Trochę lata na powitanie jesieni. Nauka piosenki o tematyce wakacyjnej. na ocenę dostateczną: poznaje ogólne treści programowe z muzyki oraz Przedmiotowy System Oceniania, Uczeń: ponadto na ocenę dobrą: uczestniczy w układaniu wakacyjnej listy przebojów muzycznych, ponadto na ocenę bardzo dobrą: wartościuje utwory z „wakacyjnej listy przebojów”, orientuje się w budowie podręcznika i zeszytu ćwiczeń Muzyczny świat, śpiewa w zespole piosenkę, Wakacje, opowiada o roli muzyki w życiu ludów pierwotnych, 2. Muzyczna prehistoria. Początki muzyki, najstarsze instrumenty muzyczne. 3. O tym, jak w starożytnej Grecji i Rzymie bywało. korzystając z mitologii lub innych źródeł poznaje mit grecki związany z muzyką, wie, jakie funkcje spełniała muzyka w starożytnej Grecji i Rzymie, 4. Spacer z piosenką po moim mieście. Nauka piosenki Tyle słońca w całym mieście. 5. O muzyce na Bożą chwałę. Najstarsze zabytki muzyki polskiej. wymienia ośrodki upowszechniania kultury w regionie, śpiewa w zespole piosenkę Tyle słońca w całym mieście, określa ramy czasowe średniowiecza i zaznacza je na osi czasu, wyjaśnia, czym zajmuje się etnografia muzyczna, wymienia hipotezy powstania muzyki na ziemi, wymienia ważne ośrodki kultury świata starożytnego (Chiny, Mezopotamia, Indie, Egipt, Grecja, Rzym), wie, jak nazywa się bóg grecki opiekun sztuki (Apollo), wymienia kilka muz związanych z muzyką (np. Kaliope, Euterpe, Terpsychora, Polihymnia), opowiada historię powstania swojego miasta (miejscowości) i związane z nią legendy, określa główne funkcje muzyki średniowiecza, wymienia najważniejsze zabytki muzyki polskiej (Bogurodzica, Gaude Mater Polonia, Breve regnum), opowiada o działalności muzycznej trubadurów, śpiewa w zespole pieśń Breve wykonuje prosty instrument perkusyjny lub strunowy wykorzystując naturalne materiały, *improwizuje w grupie taniec rytualny, wymienia instrumenty starożytne (np.: fletnia Pana, kitara, lira, aulos), wyjaśnia termin „pantomima”, wymienia słynnych mieszkańców swojego miasta i opowiada o ich zasługach dla regionu (postacie historyczne, pisarze, artyści), rozpoznaje w słuchanych utworach chorał gregoriański i określa jego charakterystyczne cechy, *improwizuje ruchem pozy taneczne z Tańca rycerzy spod Grunwaldu, regnum i fragment Bogurodzicy*, 6. Polska muzyka ludowa – wymienia ludowe instrumenty opowiada o działalności wykonuje (gra lub śpiewa) tradycje i teraźniejszość. Obrzędy i zwyczaje ludowe. 7. Renesansowe granie i śpiewanie. „Złoty wiek” muzyki polskiej. Nauka pieśni Kleszczmy rękoma. muzyczne (np.: dudy, bazuna, basy, mazanki), omawia obrzędy i zwyczaje ludowe swojego regionu, określa ramy czasowe renesansu w muzyce i zaznacza je na osi czasu, śpiewa w zespole piosenkę Pocztówka z Beskidu 8. Klimaty jesieni. Nauka piosenki Pocztówka z Beskidu. 9. Barokowe muzyczne brzmienia. określa ramy czasowe epoki baroku w muzyce i zaznacza je na osi czasu, 10. Miłośnicy koncertów, oper i oratoriów. wie, jak rozwijała się opera w epoce baroku, określa różnice między operą a oratorium, 11. Muzyka różnych kultur wykazuje szacunek i tolerancję etnograficznej Oskara Kolberga, wyjaśnia terminy: folklor, folk music, docenia w swoich wypowiedziach wartość dzieł twórców ludowych dla polskiego dziedzictwa narodowego, wymienia religijne i świeckie formy muzyczne dominujące w renesansie (msze, motety, lamentacje, litanie, madrygały, canzone, chanson) oraz popularne instrumenty epoki (viola, szpinet, klawesyn, lutnia), wyjaśnia dlaczego epokę renesansu nazywa się „ złotym wiekiem”, tworzy i wykonuje w zespole kompozycję muzyczną Jesienny wiatr, przygotowuje i prezentuje ulubione utwory muzyczne, omawia rozwój muzyki w epoce baroku, wymienia nazwiska reprezentatywnych kompozytorów tej epoki ( J. S. Bach, G, F. Händel, A. Vivaldi), omawia twórczość muzyczną G. F. Händla, J. S. Bacha, A. Vivaldiego, podaje tytuły ich znaczących dzieł, charakteryzuje muzykę różnych utwór ludowy lub inspirowany folklorem, tańczy w zespole wybrany taniec regionalny, omawia twórczość reprezentatywnych kompozytorów renesansowych (O. di Lasso, G. P. da Palestrina), gra na flecie lub dzwonkach renesansowy utwór muzyczny, poprawnie śpiewa linię melodyczną w utworze dwugłosowym, improwizuje własne melodie do fragmentów wierszy o tematyce jesiennej, rozpoznaje w słuchanych utworach formę koncertu solowego i concerto grosso, nazywa instrumenty solowe, gra na instrumencie utwór z epoki baroku, np.: fragment koncertu Jesień, Zima (A. Vivaldi), Adagio (T. Albinoni), śpiewa z pamięci Odę do dla sztuki różnych kultur, europejskich. 12. Klasycyzm – epoka prawdy, doskonałości i rozumu. Kultura muzyczna polskiego oświecenia. nazywa grupy instrumentów wchodzących w skład wielkiej orkiestry symfonicznej, wymienia główne instrumenty w każdej grupie, określa rolę dyrygenta w orkiestrze, krajów europejskich, wymienia charakterystyczne cechy muzyki klasycyzmu, nazywa instrumenty wchodzące w skład kwartetu smyczkowego, wymienia kilka tytułów polskich oper, pieśni i utworów instrumentalnych powstałych w okresie klasycyzmu, zna zastosowanie metronomu w muzyce, wymienia formy muzyczne, jakie tworzyli kompozytorzy tego okresu oraz kilka tytułów ich dzieł, 13. Wiedeńscy mistrzowie muzyki. zna ważne fakty biograficzne z życia klasyków wiedeńskich: J. Haydna, W. A. Mozarta, L. van Beethovena, 14. Tradycje świąt Bożego Narodzenia i Nowego Roku. Nauka pastorałki Chrystus się narodził. wymienia popularne polskie tradycje związane ze świętami Bożego Narodzenia i Nowym Rokiem, śpiewa w zespole kolędę, pastorałkę lub piosenkę o tematyce bożonarodzeniowej, np. Chrystus się narodził, określa ramy czasowe romantyzmu i zaznacza je na osi czasu, prawidłowo realizuje rytm z triolami. w pastorałce Oj, Maluśki, Maluśki, 15. Romantycznie o romantyzmie. charakteryzuje epokę romantyzmu w muzyce, na przykładzie słuchanych utworów wskazuje cechy muzyki romantycznej, wyjaśnia znaczenie słowa radości L.van Beethovena, tańczy w parze polkę lub inny wybrany taniec europejski, *gra na instrumencie lub śpiewa melodię pieśni Kurdesz, gra na instrumencie fragment melodii kompozytorów epoki baroku, np.: Andante cantabile z Kwartetu F- dur (J. Haydn), Eine kleine Nachtmusik (W.A. Mozart) lub Śpiew pasterza z VI Symfonii Pastoralnej (L. vanBeethoven), gra na instrumencie wybraną kolędę polską, wartościuje znane utwory o tematyce świątecznej, wymienia popularne formy muzyczne epoki i ich twórców, (pieśń romantyczna F. Schuberta, opera romantyczna K. M. Webera, dramat wirtuoz, 16. W pogoni za zimą. Nauka piosenki Święty Mikołaj. śpiewa w zespole piosenkę Święty Mikołaj, 17. Opera i dramat muzyczny. wymienia i charakteryzuje najważniejsze części opery (uwertura, aria, duet, recytatyw), wymienia rodzaje głosów żeńskich i męskich, akompaniuje na instrumentach perkusyjnych do melodii piosenki, wymienia dzieła muzyczne, plastyczne i literackie inspirowane zimą, streszcza wybrane libretta najpopularniejszych oper polskich i światowych, wypowiada się na temat wartości muzyki operowej w literaturze muzycznej, wyszykuje na stronach www muzyczny R. Wagnera, poemat symfoniczny F. Liszta, miniatura fortepianowa R. Schumanna), *gra na dzwonkach lub flecie kanon Hej tam, z drogi, nuci popularne melodie z muzyki operowej, gra na instrumencie fragment melodii La donna e mobile z opery Rigoletto (G. Verdi), aktualny repertuar teatrów muzycznych, 18. Lekki oddech operetki. określa podobieństwa i różnice między operą a operetką, wymienia tytuły znanych operetek oraz nazwiska ich twórców, przedstawia treść literacką wybranej operetki, 19. W karnawałowym tanecznym rytmie. określa charakterystyczne cechy tańców towarzyskich z różnych stron świata (np.: walc, passo doble, tango, rumba, samba, salsa), wyklaskuje charakterystyczne rytmy wybranych tańców, 20. Ukochana ojczyzna – kompozytorzy szkół narodowych. wymienia szkoły narodowe (czeska, rosyjska, norweska, polska, hiszpańska) oraz kilka nazwisk ich przedstawicieli (np.: P. Czajkowski, docenia rolę muzyki w krzewieniu kultury narodowej, gra na instrumencie melodię z wybranej operetki, np.: Galop (J. Offenbach), Pieśń Parysa (J. Offenbach), gra na instrumencie melodie taneczne, np. Karnawał wenecki (walc), La Paloma (tango), wykonuje w parze kilka kroków i figur tanecznych wybranych tańców towarzyskich, na przykładach słuchanych utworów określi sposób realizacji stylu narodowego przez kompozytorów, wartościuje muzykę, 21. Muzyka programowa. Poemat symfoniczny Wełtawa. M. Musorgski, B. Smetana, A. Dworzak, E. Grieg, M. de Falla, F. Chopin, S. Moniuszko), docenia rolę muzyki w krzewieniu kultury narodowej, 22. Kobiety inspiracją dzieł wielkich artystów. Nauka piosenki Nie zakocham się w tobie. 23. Wybitni kompozytorzy polskiego romantyzmu. 24. Impresjonizm w muzyce. charakteryzuje główne założenia impresjonizmu, wymienia czołowe nazwiska kompozytorów impresjonistycznych, śpiewa w zespole piosenkę Nie zakocham się w tobie przytacza ważne fakty biograficzne z życia F. Chopina, S. Moniuszki, H. Wieniawskiego, wymienia przykłady utworów programowych inspirowanych dziełami plastycznymi, wydarzeniami historycznymi, przeżyciami osobistymi, zjawiskami przyrody, utworami literackimi, omawia formę poematu symfonicznego, na przykładzie poematu symfonicznego Wełtawa (B. Smetana), określa sposób realizacji treści pozamuzycznych w utworze, wymienia dzieła różnych artystów inspirowanych postacią kobiety, gra melodię Poranek z I suity Peer Gynt (E. Grieg) lub temat z Koncertu fortepianowego b -moll (P. Czajkowski) gra motyw rzeki Wełtawy z poematu symfonicznego B.Smetany, wymienia formy muzyczne, które tworzyli kompozytorzy polskiego romantyzmu oraz kilka tytułów ich utworów, wyjaśnia termin stylizacja muzyki, wyszukuje na stronach www informacje o polskich konkursach i festiwalach muzycznych, docenia wartość i znaczenie muzyki kompozytorów epoki romantyzmu w krzewieniu polskiej kultury narodowej, wystukuje rytm Bolera M. Ravela, gra melodię myśliwską Pojedziemy na łów z opery Hrabina (S. Moniuszko), gra na flecie lub dzwonkach fragment utworu Romance de Amor, gra na instrumencie fragment utworu Pawana dla zmarłej Infantki (M. Ravel), 25. Muzyka w wiosennym nastroju. Nauka piosenki Chodź, pomaluj mój świat. wykonuje ilustrację plastyczną do utworu Morze Claude’a Debussy’ego, stosując technikę puentylizmu lub dywizjonizmu, śpiewa w zespole piosenkę Chodź, pomaluj mój świat podaje przykłady utworów muzycznych inspirowanych wiosną, 26. Muzyczne pokolenie Młodej Polski. zna ważne fakty biograficzne z życia najwybitniejszych kompozytorów okresu Młodej Polski, wymienia formy muzyczne, które tworzyli kompozytorzy Młodej Polski oraz kilka tytułów ich dzieł, 27. Jazzowe improwizacje. zna historię powstania jazzu, wyjaśnia termin: improwizacja, 28. Historia Polski w słowach pieśni. Nauka pieśni Mazurek Trzeciego Maja. wymienia tytuły pieśni patriotycznych z różnych okresów historycznych, 29. Polska muzyka współczesna i jej przedstawiciele. wymienia nazwiska najwybitniejszych polskich kompozytorów muzyki współczesnej i wybrane tytuły ich wybitnych dzieł, 30. Poezja śpiewana. Nauka śpiewa piosenkę poetycką wymienia nazwiska wybitnych jazzowych indywidualności muzycznych ( np.: Louis Amstrong, Miles Davis, Charlie Parker, Bessie Smith, Adam Makowicz, Zbigniew Namysłowski, Michał Urbaniak, Urszula Dudziak), kojarzy fakty historyczne i bohaterów narodowych opisanych w tekstach pieśni, poznaje obrazy batalistyczne przedstawiające sceny i postaci z różnych epok historycznych, wypowiada własne zdanie na temat wartości artystycznej słuchanych dzieł oraz nowatorskich pomysłów wprowadzanych przez kompozytorów współczesnych do swojej muzyki, wymienia kilka nazwisk tworzy ilustrację muzyczną do wiersza Haliny Szayerowej Co się stało wiatrowi? *śpiewa trzygłosowy kanon Wiosna, gra fragment Menueta G-dur I. J. Paderewskiego, śpiewa swoją partię wokalną w pieśni Pod jaworem (M. Karłowicz), gra melodię The Entertainer (S. Joplin) lub Somebody loves me (G. Gershwin), śpiewa w zespole pieśń Mazurek Trzeciego Maja oraz z pamięci hymn państwowy Mazurek Dąbrowskiego, *śpiewa w zespole z akompaniamentem nauczyciela pieśń H. M. Góreckiego Do matki, oddaje muzyką klimat piosenki B. Okudżawy Francois Villon. B. Okudżawy François Villon, 31. Musicalowe szaleństwa. omawia charakterystyczne cechy musicalu, 32 Muzyka na dużym ekranie. 33. Muzyka znana i lubiana. Nauka piosenki Kwiaty we włosach. 34. Muzyka etniczna różnych kultur i narodów. 35. Zapisywanie i odtwarzanie dźwięków. 36. Muzyczne pożegnanie. Nauka piosenki Dni, wie, jaką rolę odgrywa muzyka w filmie, nuci fragment muzycznego przeboju z wybranego filmu, wymienia nazwiska czołowych kompozytorów muzyki filmowej, zna główne nurty muzyki rozrywkowej(muzyka pop, rock, reggae, punk rock, hard rock, heavy metal), wymienia kilku popularnych wykonawców muzyki rozrywkowej, wyjaśnia pojęcie muzyka etniczna, poznaje historię urządzeń do zapisu i odtwarzania dźwięku, wymienia różne rodzaje nośników dźwięku: taśma magnetyczna, płyta winylowa, płyta CD, projektuje okładkę płyty CD, śpiewa w zespole piosenkę Dni, których nie znamy popularnych bardów (np. Bułat Okudżawy, Włodzimierz Wysocki, Bob Dylan, Marek Grechuta), wypowiada się na temat przesłania tekstów piosenek poetyckich, wymienia kilka tytułów światowych musicali, wyszukuje na stronach www. repertuar teatrów muzycznych, przedstawia podstawowe informacje dotyczące rozwoju kina w formie prezentacji multimedialnej przygotowanej w programie PowerPoint, śpiewa w zespole piosenkę Kwiaty we włosach wymienia festiwale promujące polską muzykę rozrywkową, i nastrój wiersza, gra melodię Sunrise, sunset z musicalu Skrzypek na dachu, gra melodię z filmu New York, NewYork, gra na instrumencie melodię Yesterday, wyraża swoje zdanie na temat różnych stylów w muzyce rozrywkowej, charakteryzuje muzykę wybranych kultur, np.: chińską, afrykańską, Ameryki Południowej, zna światowe i polskie firmy fonograficzne, gra na instrumencie fragment chińskiej melodii ludowej, zna podstawowe wiadomości i pojęcia muzyczne z zakresu gra na instrumencie wybrany utwór muzyczny z repertuaru z użyciem mikrofonu samodzielnie nagrywa dźwięki na taśmę magnetofonową, a następnie odtwarza je, których nie znamy. gimnazjum, poznanego w gimnazjum, umie zatańczyć podstawowy krok i kilka figur wybranego tańca. *dodatkowe formy aktywności muzycznej Na ocenę celującą uczeń powinien ponadto: – interpretować różne gatunki muzyczne wyjaśniając, w jaki sposób poszczególne elementy muzyczne wpływają na charakter słuchanych utworów, – systematyzować i integrować posiadaną wiedzę, – umieć konstruować zadania, – uczestniczyć w koncertach muzycznych i przedstawić przynajmniej jedną recenzję koncertu w semestrze, – wykonać przynajmniej jedną pracę pisemną w semestrze dotyczącą zagadnień muzycznych, – uczestniczyć w zajęciach pozalekcyjnych rozwijając swoje talenty i zainteresowania. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie zrealizował minimum wymagań podstawowych, biernie uczestniczył w zajęciach lekcyjnych: nie wykazywał zainteresowania przedmiotem, nie przygotowywał się do lekcji, nie wykonywał ćwiczeń i poleceń nauczyciela.