Zajęcia wyrównawcze z przyrody z elementami ekologii

Zajęcia wyrównawcze z przyrody z elementami ekologii

Publikacja podsumowująca na zakończenie projektu
"Stąd do przyszłości"
Nr POKL.09.01.02-06-090/11
zajęcia: „Zajęcia wyrównawcze z przyrody z elementami ekologii”
SP Trzeszczany
Strona
1
Opracowała: Marzena Łacińska - Baran
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
Zajęcia wyrównawcze z przyrody z elementami ekologii
realizowane w ramach projektu
STĄD DO PRZYSZŁOSCI
w Szkole Podstawowej w Trzeszczanach.
W zajęciach wyrównawczych z przyrody realizowanych od października 2011r. do
czerwca 2012r. wzięło udział pięciu uczniów .
Poszczególni uczestnicy zostali wyłonieni z pośród wszystkich uczniów klas IV-VI na
podstawie :




oceny koocowo rocznej z przyrody z klasy poprzedniej
opinii wychowawcy
zainteresowao
opinii z poradni psychologiczno-pedagogicznej.
Celem programu pracy z uczniem było:
indywidualizacja procesu nauczania,
rozwijanie zainteresowao i motywacji do pracy,
kształtowanie osobowości i pobudzanie wiary w siebie.
Tematyka zajęd stanowiła uzupełnienie i poszerzenie treści z zakresu edukacji ekologicznej
w klasach IV-VI. Stopieo realizacji oraz efekty są zróżnicowane i wynikają z możliwości uczniów.
Jako istotny element pracy uznałam :

stworzenie uczniowi szansy poznania samego siebie.
Najlepszą metodą poznania ucznia jest przeprowadzenie analizy SWOT, czyli poznanie słabych i
mocnych stron oraz szans i zagrożeo. Odpowiednio przeprowadzona rozmowa pozwoliła na pozbycie
się lęków oraz wzmocnid motywację do nauki.
Moim zadaniem było rozpoznanie sytuacji na tyle, aby stwierdzid ,czy uczniowi wystarczy pomoc
koleżanek i kolegów z klasy, czy też potrzebna jest mu stała opieka nauczyciela.
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
2
indywidualizacja i opieka nad uczniem w czasie procesu dydaktycznego.
Strona


wzbogacenie zajęd o środki dydaktyczne, które wspomagały przyswajanie wiedzy przez
ucznia.
Ważnym jest, aby stwierdzid, jakie zmysły ucznia w największym stopniu uczestniczą w przyswajaniu
wiedzy, a więc czy jest wzrokowcem, słuchowcem, a może uzdolniony jest manualnie? Ważnym jest
także, jakie jest tempo jego pracy? Zbyt duże nagromadzenie form i środków może spowodowad jego
zniechęcenie i zmniejszenie motywacji do pracy .Środki dydaktyczne powinny byd różnorodne, aby
ciągle budziły zaciekawienie ucznia. Bardzo przydatne okazały się pomoce otrzymane w ramach
realizacji w/w projektu :

Nauka mimo woli. Przyroda jest piękna.” Dobre Stopnie.

„EduROM Przyroda – Na ratunek planecie. cz.1.” YDP.

EduROM Przyroda – Na ratunek planecie. cz.2.” YDP.

Multimedialny atlas przyrodniczy PWN 2009.
oraz gry planszowe, gry multimedialne, programy komputerowe a nade wszystko tablica Smart
Notebook.

różnicowanie prac i zadao.
Uczeo otrzymywał zadania i prace odpowiednie do swoich możliwości.

uczenie umiejętności systematycznej pracy.
Uczeo musiał byd przekonany, że wszystkie jego działania zostaną sprawdzone i ocenione oraz, że
każda praca musi mied swój koniec i koocowy efekt.

Nagradzanie i karanie.
Metoda taka pozwalała ciągle motywowad ucznia. Nagradzanie to nie tylko stawianie ocen, ale także
pochwały słowne , karanie natomiast ma sens tylko wtedy, gdy nauczyciel zadba o klarowne zasady
pracy na lekcji. Uczeo musi znad swoje obowiązki i wiedzied, że zostanie rozliczony ze swoich działao.

stosowanie odpowiednich metod nauczania.
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
Strona
Najważniejsze zadanie jakie udało się osiągnąd podczas realizacji zajęd to: podniesienie kultury
ekologicznej oraz kształtowanie właściwych postaw wobec problemów ochrony środowiska.
Natomiast bezpośredni kontakt ze środowiskiem uwrażliwił uczniów na piękno przyrody,
3
W przypadku uczniów tego zespołu wskazana była np. metoda pracy w grupie. Jako nauczyciel jednak
cały czas monitorowałam aktywnośd uczniów. Ważną rolę odgrywali tu liderzy grup i ich aktywnośd
w rozdzielaniu zadao. Zauważyd można było zdecydowaną dominację dwóch dziewczynek.
uświadomił, że postawa człowieka wobec środowiska może stad się ważnym instrumentem wobec
ochrony zasobów Ziemi.
Realizowane na zajęciach zagadnienia łączyły teorię z praktyka. Dotyczyły najbliższego środowiska, a
wiec domu, szkoły, regionu oraz stopniowo rozszerzały się na treści dotyczące kraju
i świata.
Metody i formy pracy były dostosowane do możliwości uczniów. Wycieczki, konkursy,
przedstawienia, gry i zabawy dydaktyczne z wykorzystaniem tablicy multimedialnej i opracowao
komputerowych , działalnośd plastyczna oraz konkretna działalnośd w środowisku i dla środowiska
sprzyjały łatwiejszemu przyswojeniu wiedzy oraz dały wiele satysfakcji.
Strona
4
Dostępna tablica multimedialna była dla uczniów nie lada atrakcją. Korzystając z paska narzędzi oraz
podstawowych dostępnych funkcji uczniowie krok po kroku doskonalili swoje umiejętności.
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
Strona
5
Również indywidualna praca z komputerem przyniosła oczekiwane efekty.
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
6
Strona
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
Nadrzędnym celem programu było kształtowanie postaw ekologicznych . Program służył nie tylko
pogłębianiu i poznaniu nowej wiedzy, ale pobudzał aktywnośd dzieci i ich twórcze myślenie. Uczył
współdziałania w zespole, kształtował właściwe postawy.
Treści edukacyjne i działania ekologiczne zostały zgrupowane wokół trzech bloków tematycznych:
Poznajemy bliższe i dalsze środowisko
Środowisko potrzebuje nas, nam jest potrzebne środowisko
Środowisko w niebezpieczeostwie.
Ocena stanowi ważny element pracy nauczyciela i ucznia. Pozwala stwierdzid, czy zamierzone cele
zostały osiągnięte.
Ewaluacji swoich zajęd dokonałam poprzez:




Porównanie wyników ankiet uczniów na starcie i zakooczenie zajęd
Obserwacji zaangażowania i udziału uczniów w akcjach proekologicznych
Obserwacji zaangażowania i udziału uczniów podczas zajęd
Obserwacji zachowao uczniów w różnych sytuacjach.
Strona
7
Na podstawie powyższych narzędzi stwierdzam , ze zamierzone cele zostały zrealizowane.
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
Analiza ankiety na zakończenie
Zajęcia z przyrody z elementami ekologii
Zajęcia wyrównawcze S.P. Trzeszczany
1. Jak oceniasz swój poziom wiedzy z zakresu przyrody?
(5-wysoko, 1-nisko)
5 - 3 osoby
4 - 2 osoby
2. Czy uważasz, że wiedza z zakresu przyrody będzie ci przydatna w dalszym życiu?
TAK - 5 osób
3. Czy wiesz co oznacza słowo ekologia?
TAK - 5 osób
4. Czy potrafisz rozpoznad gatunki drzew w najbliższej okolicy?
(5-w stopniu bardzo dobrym, 1 w stopniu niedostatecznym)
2 - 1 osoba
4 - 2 osoby
5 – 2 osoba
5. Czy wiesz co oznacza słowo ekosystem?
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
Strona
NIE - 1 osoba
8
TAK - 4 osoby
6. Czy podobały ci się zajęcia z tablicą multimedialną?
TAK - 5 osób
7. Czy uważasz, że zajęcia wyrównawcze pozwoliły ci nadrobid zaległości z zakresu
przyrody?
(5-w stopniu wysokim, 1-w stopniu niskim)
4- 2 osoby
5- 3 osoby
8. Jak oceniasz swoją wiedzę na temat Parków Narodowych i innych form ochrony
przyrody?
(5-wysoko, 1-nisko)
3 - 2 osoby
4 - 1 osoba
5 - 2 osoba
9. Czy potrafisz ocenid stan najbliższego środowiska?
TAK - 5 osób
10. Czy wiesz w jaki sposób należy dbad o:
a) rośliny
b) zwierzęta
TAK - 5 osób
11. Czy korzystasz z czasopism przyrodniczych, programów przyrodniczych i gier
przyrodniczych?
TAK - 5 osób
12. Jak oceniasz swoją wiedzę na temat oszczędnego gospodarowania wodą i energią
elektryczną?
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
Strona
5 - 5 osób
9
(5-wysoko, 1-nisko)
13. Jak oceniasz swoją wiedzę na temat recyklingu i segregacji odpadów?
(5-wysoko, 1-nisko)
4 – 3 osoby
5 - 2 osoby
14. Czy podobały ci się zajęcia wyrównawcze z przyrody?
TAK - 5 osób
Wyniki ankiety
- wszyscy uczestnicy zajęd uważają, że zdobyta wiedza będzie im przydatna w dalszym
życiu
- wszyscy uczniowie rozpoznają i prawidłowo nazywają najważniejsze terminy
przyrodnicze i ekologiczne
- wszyscy chętnie korzystali z programów przyrodniczych
- zajęcia pozwoliły uczniom nadrobid i uzupełnid wiadomości i umiejętności z zakresu
przyrody i ekologii
Strona
10
- wszystkim bardzo podobały się zajęcia z tablicą multimedialną
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego