doczobacz - Strona Szkoły Podstawowej Nr 9 w Oświęcimiu
download 
Reklamacja Transkrypt
zobacz - Strona Szkoły Podstawowej Nr 9 w Oświęcimiu
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 Oświęcim Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 2/25 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 26-04-2016 - 06-05-2016 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Zygmunt Ormaniec, Edyta Stradomska. Badaniem objęto 119 uczniów (ankieta), 105 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 37 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, a także obserwacje lekcji i analizę danych zastanych. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 3/25 Obraz placówki Szkoła Podstawowa nr 9 im. Orędowników Pokoju w Oświęcimiu jest prowadzona przez Miasto Oświęcim i liczy obecnie 456 uczniów w 21 oddziałach. Sześć oddziałów to klasy o profilu muzycznym. Młodsi uczniowie z tych klas uczą się w Państwowej Szkole Muzycznej I Stopnia im. Karola Szymanowskiego w Oświęcimiu, starsi mają w Szkole Muzycznej zajęcia popołudniowe. Szkoła posiada nowoczesną bazę dydaktyczną - m.in. gabinety wyposażone w multimedia, kompleks boisk "Orlik", plac zabaw - i szczególnie dba o wszechstronny rozwój uczniów, podejmując wiele działań cyklicznych i nowatorskich. Uczniowie pod opieką nauczycieli uczestniczą w projektach unijnych, programach rządowych i akcjach ministerialnych, dzięki którym Szkoła zdobyła takie tytuły jak: Szkoła z klasą, Odkrywcy talentów, Szkoła w ruchu, Szkoła Promująca Zdrowie, Szkoła bez przemocy. W szkole realizuje się innowacje: Czytelnik na medal oraz Oświęcim i mój region, Kodeks wzorowego Świetlika, Myślę logicznie, indywidualny program nauczania matematyki i naukę języka polskiego dla uczniów obcojęzycznych. Do ważnych wydarzeń należą obchody Światowego Dnia Pokoju, który szkoła świętuje z Urzędem Miasta. We współpracy z instytucjami kulturalno-oświatowymi organizowane są warsztaty biblioteczne, audycje umuzykalniające, projekcje filmowe, wyjścia do Centrum Kultury i wyjazdy do teatru. Szkoła przeprowadza corocznie eliminacje do Ogólnopolskiego Turnieju Bezpieczeństwa w Ruchu Drogowym, a pod patronatem Prezydenta Miasta odbywa się na "Orliku" miejski turniej piłki nożnej. Nauczyciele i uczniowie włączają się do akcji prozdrowotnych, m.in.: "Ratujmy i uczmy ratować", charytatywnych: "Gorączka złota", "Góra grosza", "Szlachetna paczka" i ekologicznych: "Komputery za tonery", Sprzątanie świata, "Uwalniamy środowisko od niebezpiecznych odpadów". Prowadzone są działania z zakresu profilaktyki uzależnień, m.in. "Nie pal przy mnie, proszę" i "Dopalaczom – STOP". Promuje się czytelnictwo, m.in. poprzez udział w programie "Książki naszych marzeń", zdrowe odżywianie – szkoła realizuje programy: "Piję mleko, bo jest pyszne" i 'Owoce w szkole" oraz ruch i sprawność fizyczną – poprzez wprowadzenie programów: "Mały mistrz" i "Trzymaj formę". Nauczyciele uwzględniają w swojej pracy osiągnięcia uczniów z pierwszego etapu edukacyjnego, wnioski z monitorowania osiągnięć uczniów oraz analizy sprawdzianów zewnętrznych z lat ubiegłych. Wnioski z monitorowania osiągnięć uczniów nauczyciele wykorzystują m.in. do modyfikowania planów i metod pracy, indywidualizacji nauczania, organizacji zajęć dodatkowych. Nauczyciele rozpoznają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego ucznia. W szkole organizowane są różnorodne zajęcia, które uwzględniają specjalne potrzeby edukacyjne uczniów. Otrzymywane wsparcie jest zgodne z potrzebami rodziców oraz uczniów. W Szkole analizowane są wyniki ewaluacji wewnętrznej oraz dane z egzaminów zewnętrznych, które stają się przedmiotem szczegółowych analiz jakościowych i ilościowych w ramach prac zespołów przedmiotowych. Nauczyciele znają i wykorzystują w swej pracy wyniki tych badań. SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 4/25 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 im. Orędowników Pokoju Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Oświęcim Ulica Budowlanych Numer 68 Kod pocztowy 32-602 Urząd pocztowy Oświęcim Telefon 0338423123 Fax 0338423123 Www sp9oswiecim.repunlika.pl Regon 07043192600000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 419 Oddziały 20 Nauczyciele pełnozatrudnieni 36.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 4.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 20.95 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 11.64 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat oświęcimski Gmina Oświęcim Typ gminy gmina miejska SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 5/25 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Poziom wysoki: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 6/25 Wnioski 1. Nauczyciele realizują podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji, co skutkuje tym, że uczniowie osiągają wysokie wyniki edukacyjne oraz są dobrze przygotowani do dalszego etapu kształcenia. 2. Nauczyciele pozyskują informacje na temat możliwości psychofizycznych, potrzeb rozwojowych i sytuacji społecznej uczniów, dzięki którym planują działania wspomagające rozwój dzieci. 3. Wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych, w tym wyniki ewaluacji wewnętrznej, są wykorzystywane do planowania działań i modyfikacji warsztatu pracy nauczycieli, co z kolei przyczynia się do podniesienia jakości pracy Szkoły. SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 7/25 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele, dostrzegając możliwości uzyskiwania przez uczniów lepszych wyników w nauce, formułują i wdrażają wnioski pochodzące z monitorowania podstawy programowej. Nauczyciele realizując podstawę programową biorą pod uwagę osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Realizacja wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczynia się do osiągania znaczących sukcesów edukacyjnych uczniów, a wynik sprawdzianu szóstoklasisty od trzech lat utrzymuje się na bardzo wysokim poziomie. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Nauczyciele analizują osiągnięcia uczniów po pierwszym etapie edukacyjnym na podstawie informacji uzyskanych od wychowawców klas III, rozmów z rodzicami, obserwacji uczniów, wyników Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasistów oraz badania OPERON. W klasie IV prowadzona jest diagnoza na poszczególnych przedmiotach oraz testy inteligencji aby dobrać metody pracy do predyspozycji i możliwości dzieci. Po przeprowadzeniu analizy osiągnięć edukacyjnych dziecka nauczyciele dostosowują plany dydaktyczne i wychowawcze do danej klasy. Przydzielone zostają godziny zajęć pozalekcyjnych dla uczniów potrzebujących wsparcia. Nauczyciele są zobowiązani do: ćwiczeń z wyszukiwaniem informacji w tekście, doskonalenia czytania ze zrozumieniem tekstów i poleceń, zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad ortografii i estetykę, doskonalenia umiejętności pisania na temat, ćwiczeń z zakresu "wyobraźni geometrycznej" – symetria osiowa oraz obliczania obwodów figur. W klasach IV prowadzona jest innowacja matematyczna "Myślę logicznie". Kontynuowana jest praca z uczniem zdolnym – szeroka oferta kół zainteresowań, przygotowanie do konkursów i eksponowanie sukcesów uczniów. Uczniowie osiągają wysokie wyniki w konkursach przedmiotowych. Często zgłaszają chęć udziału w kołach zainteresowań. Uczniowie są motywowani do nauki poprzez system wspierania ucznia zdolnego – na koniec roku przyznanie tytułu mistrza, wicemistrza, arcymistrza i lidera szkoły, tytuł wzorowego ucznia, Złota piątka – nagroda dla najlepszej klasy. Uczniowie wskazują, że w Szkole są przede wszystkim zadowoleni ze swoich wyników w nauce, osiągnięć w konkursach oraz osiągnięć sportowych (Wykres 1o). SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 8/25 Wykres 1o SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 9/25 Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Zadania wykonywane przez uczniów na lekcji pozwalają im na zapamiętywanie faktów i definicji, wykonywanie powtarzalnych procedur, np. demonstrowanie nabytej wiedzy, przywoływanie z pamięci pojęć, terminów, metod, modeli. Podczas zajęć dzieci wykonują również zadania, które pozwalają im na zastosowanie umiejętności i pojęć, np. wyjaśnianie własnymi słowami omawianych pojęć, porównywanie i wnioskowanie na bazie zapamiętywanych informacji. Nauczyciele tworzą sytuacje, w których uczniowie rozwiązują problemy poznawcze. Niemal wszyscy uczniowie deklarują, że na wszystkich lub większości zajęć wykorzystują to, czego nauczyli się wcześniej (Wykres 1j). Wykres 1j Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele podczas zdecydowanej większości lekcji rozwijają u uczniów przede wszystkim następujące kompetencje kluczowe opisane w podstawie programowej: umiejętność komunikowania się w języku ojczystym, umiejętność pracy zespołowej, umiejętność uczenia się, czytanie - umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, umiejętność wyszukiwania i selekcjonowania oraz krytycznej analizy informacji, myślenie matematyczne. Rzadziej natomiast kształtują umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (Wykresy 1j-8j). W procesie lekcyjnym są uwzględniane zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej ustalone dla danego przedmiotu nauczania. Nauczyciele dbają o odpowiednie wyposażenie sal, wykorzystują pomoce dydaktyczne, stosują metody aktywizujące, rozwijają u uczniów ciekawość świata, indywidualizują pracę z uczniami, rozwijają umiejętność współpracy i komunikowania się uczniów. SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 10/25 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 12/25 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele monitorują nabywanie wiadomości i umiejętności przez uczniów poprzez ocenianie bieżące i podsumowujące, sprawdzanie poprawności wykonywania przez nich ćwiczeń i zadań, zadawanie pytań oraz stwarzanie uczniom możliwości stawiania pytań, proszenie ich o dokonanie podsumowania, wykorzystanie różnych narzędzi diagnostycznych (Wykres 1w). Nauczyciele doskonalą swój warsztat pracy, modyfikują metody i formy pracy, stosują metody aktywizujące, indywidualizują proces nauczania, organizują zajęcia dodatkowe dla uczniów z trudnościami w nauce oraz rozwijające zainteresowania, zwiększają ilość zadań i ćwiczeń doskonalących słabo opanowane umiejętności, motywują uczniów do systematycznej pracy, stosują elementy oceniania kształtującego. Wykres 1w SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 13/25 W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: przyczyniają się Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Zdaniem wszystkich nauczycieli wdrażanie wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczynia się do podnoszenia ich umiejętności, uzyskiwania przez nich lepszych ocen oraz odnoszenia sukcesów w konkursach i zawodach. Szkoła w ostatnich 3 latach osiąga bardzo wysokie wyniki na sprawdzianie zewnętrznym i utrzymują się one w 8 staninie. Wyniki szóstoklasistów są wyższe od wyników w Polsce, województwie oraz należą do najwyższych w mieście. Na podstawie danych uzyskanych z analiz widoczny jest wzrost efektów kształcenia. Uczniowie lepiej radzą sobie w obszarze odbioru wypowiedzi, analizy i interpretacji tekstów. W szczególności poczynili postępy w zakresie odczytywania informacji zawartych w tekście, wyciągania wniosków z przesłanek w nim zawartych. Prawidłowo odróżniają zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych, dobrze odczytują znaczenie słów użytych w tekście. Coraz lepiej wypadają w obszarze tworzenia wypowiedzi. Uczniowie czynią postępy również w obszarze modelowania matematycznego, rozumowania i wykorzystania informacji. Coraz lepiej wykorzystują nabyte umiejętności z arytmetyki i geometrii do rozwiązywania zadań tekstowych o charakterze praktycznym oraz wzrasta u uczniów sprawność rachunkowa. Zwiększyła się ilość uczniów biorących udział w konkursach szkolnych i międzyszkolnych. W ostatnich dwóch latach uczniowie odnieśli wiele sukcesów w konkursach i zawodach na szczeblu wojewódzkim, krajowym i międzynarodowym, m.in.: w klasach I-III - 4 laureatów Ogólnopolskiej Olimpiady „Olimpusek”, laureat i3 miejsce w Międzynarodowym Konkursie „Kangur Matematyczny”, 2 laureatów i 3 wyróżnienia w Ogólnopolskim Konkursie Nauk Przyrodniczych „Świetlik”, 2 miejsce w Igrzyskach Młodzieży Szkolnej w szachach na szczeblu wojewódzkim. W klasach IV-VI: 3 finalistów i 2 laureatów Międzynarodowego Ekumenicznego Konkursu Wiedzy Biblijnej „Jonasz”, 3 miejsce w Małopolskim Konkursie Literackim i Plastycznym, bardzo dobry wynik w Ogólnopolskim Konkursie Języka Angielskiego „FOX”, tytuł finalisty Małopolskiego Konkursu Języka Angielskiego oraz Małopolskiego Konkursu Przyrodniczego, 2 laureatki Ogólnopolskiej Olimpiady Przyrodniczej „Olimpus”, 1 i2 miejsce w narciarstwie zjazdowym w zawodach wojewódzkich w kategorii chłopców oraz w kategorii dziewcząt, 3 finalistów Międzynarodowego Ekumenicznego Konkursu Wiedzy Biblijnej „Jonasz”, wyróżnienie w Ogólnopolskim Konkursie Poezji Religijnej „Pierścień św. Kingi”, 1 miejsce w Małopolskim Konkursie Literackim „Na tatrzańskim szlaku”, finalistka Małopolskiego Konkursu Języka Angielskiego, finalista Małopolskiego Konkursu Matematycznego, 3 laureatów Ogólnopolskiej Olimpiady Przyrodniczej „Olimpus”, 7 miejsce w Igrzyskach Młodzieży Szkolnej w szachach na szczeblu wojewódzkim. SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 14/25 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele rozpoznają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego ucznia. różnorodne Uwzględniając zajęcia. Szkoła pod względem społeczno specjalne ponadto potrzeby podejmuje edukacyjne działania w Szkole są uwzględniające organizowane zróżnicowanie - ekonomicznym. Otrzymywane wsparcie jest zgodne z potrzebami rodziców oraz uczniów. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W Szkole rozpoznano uczniów potrzebujących wsparcia z uwagi na specyficzne trudności w uczeniu się, niepełnosprawności, trudną sytuację materialną rodzin, a także ze względu na szczególne uzdolnienia. Najczęściej wsparciem logopedyczna), zostali trudności objęci dydaktyczne uczniowie (zajęcia ze względu korekcyjno – na: rozpoznane kompensacyjne, wady wymowy zajęcia (opieka dydaktyczno – wyrównawcze). Uczniowie także zostali objęci opieką psychologiczno – pedagogiczną ze względu na: trudności w zachowaniu, skomplikowaną sytuację rodzinną, trudności emocjonalne, adaptacyjne, sytuację ekonomiczną rodziny. Dyrektor i nauczyciele rozpoznają potrzeby poprzez obserwacje uczniów, rozmowy z rodzicami i uczniami, wspólne konsultacje nauczycieli, rozpoznanie sytuacji domowej, analizę opinii i orzeczeń. Dla wszystkich uczniów wymagających wsparcia uruchomiono programy wspierania ze względu na specjalne potrzeby edukacyjne. W ramach wspierania tych uczniów prowadzono różnorodne formy zajęć tj.: zajęcia z psychologiem, zajęcia z pedagogiem, zajęcia korekcyjno – kompensacyjne, zajęcia, logopedyczne, nauczanie indywidualne, kształcenie specjalne dla uczniów z orzeczoną niepełnosprawnością oraz zajęcia rewalidacyjne, zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze, indywidualny program nauczania z matematyki dla ucznia zdolnego, naukę języka polskiego dla obcokrajowców. Według nauczycieli podstawowymi rozpoznanymi potrzebami społecznymi uczniów są: potrzeba aktywności w szkole i poza nią, bezpieczeństwa, akceptacji, przynależności do grupy, poprawy statusu ekonomicznego, współpracy w grupie. Potrzebami poznawczymi są: ciekawość świata, rozwijania zainteresowań, uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych. Emocjonalne potrzeby uczniów to: potrzeba akceptacji w środowisku, integracji, poczucie bezpieczeństwa, radzenia sobie w trudnych sytuacjach, radzenia sobie z porażkami, odniesienia sukcesu, wiary w siebie. Zdaniem większości rodziców przynajmniej raz w roku nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach lub potrzebach ich dzieci (Wykresy 1j,2j). SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 15/25 Wykres 1j Obszar badania: Wykres 2j Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane i dla uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Większość rodziców uważa, że zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb ich dzieci (Wykres 1j). Uczniowie deklarują ponadto, że zajęcia pozalekcyjne w większości ich interesują (Wykres 2j). W ramach wspierania uczniów ze względu na specjalne potrzeby edukacyjne nauczyciele m.in.: konsultują trudności uczniów z pracownikami Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej, współpracują z kuratorami, asystentami rodziny, pracownikami socjalnymi, policją, Miejskim Zespołem Interdyscyplinarnym ds. Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie, Miejską Komisją Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, Zespołem Placówek Resocjalizacyjnych, Rodzinnym Ośrodkiem Diagnostyczno – Konsultacyjnym. Nauczyciele kierują uczniów do specjalistów, organizują zajęcia dodatkowe: rozwijające i wspierające, kompensujące, stosują metody i formy pomocy dostosowane do możliwości psychofizycznych uczniów, prowadzą rozmowy wspierające i motywujące z uczniami i ich rodzicami. W Szkole powołano zespoły pomocy psychologiczno – pedagogicznej. Organizowane kompensacyjne są zajęcia: oraz rewalidacyjne, zajęcia dodatkowe logopedyczne, z poszczególnych dydaktyczno przedmiotów - wyrównawcze, w celu korekcyjno wyrównywania - braków lub rozwijania zainteresowań i uzdolnień. Nauczyciele systematycznie wdrażają zalecenia i wskazówki do pracy z uczniem zawarte w opiniach i orzeczeniach, indywidualizują nauczanie, stosują aktywizujące metody nauczania. Podczas obserwowanych lekcji uwzględniają zalecenia poradni psychologiczno – pedagogicznej oraz specyficzne potrzeby edukacyjne uczniów m.in. poprzez: odpowiednie umiejscowienie ucznia w klasie, uwzględnienie wolniejszego tempa pracy, aktywizowanie i ukierunkowanie uwagi na tok lekcji, mobilizowanie SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 16/25 do lepszego koncentrowania uwagi, udzielanie dodatkowych objaśnień, dobór środków, metod i form pracy. Podczas tworzenia oferty zajęć pozalekcyjnych Szkoła kieruje się: potrzebami rozwojowymi uczniów, wyrównywaniem szans edukacyjnych, wszechstronnym rozwojem, wspieraniem ucznia zdolnego, zaleceniami wynikającymi z opinii/ orzeczeń Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej, Powiatowego Centrum Pomocy Rodzinie, lekarzy, potrzebami zgłoszonymi przez rodziców/opiekunów prawnych, uczniów oraz wychowawców. Wykres 1j W wymaganiu "Szkoła Wykres 2j lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Większość uczniów zadeklarowała, że może uczestniczyć we wszystkich zajęciach, którymi jest zainteresowana (Wykres 1j). W ich opinii większość nauczycieli upewnia się, że zrozumieli to, o czym była mowa na lekcji (Wykres 2j). Zdaniem uczniów większość nauczycieli rozmawia z nimi jak mają radzić sobie z trudnościami w nauce (Wykres 3j). Nauczyciele w celu indywidualizowania procesu nauczania stosują zróżnicowane metody, formy pracy, środki dydaktyczne uwzględniając style uczenia się uczniów oraz zalecenia poradni psychologiczno - pedagogicznej, respektują tempo pracy uczniów. Motywują uczniów do pracy. Podczas wykonywania zadań na lekcji wspomagają indywidualnie uczniów, wykorzystują ich mocne strony oraz tworzą okazje do odniesienia sukcesu. Nauczyciele poprzez osobisty przykład, kształtują pożądane społecznie postawy. SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 17/25 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 18/25 Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. Szkoła podejmuje działania na rzecz przezwyciężania trudności wynikających ze społecznej sytuacji uczniów, wyznanie, narodowość, stan zdrowia. Szkoła organizuje pomoc finansową i materialną poprzez dofinansowanie obiadów, wycieczek. Oferuje wsparcie pedagoga, psychologa, logopedy, zapewnia opiekę w świetlicy szkolnej. W Szkole przeprowadzane są liczne akcje charytatywne skierowane na zewnątrz jak i do uczniów. Uczniowie mogą uczestniczyć w lekcjach religii i etyki. Dla dzieci obcojęzycznych organizuje się naukę języka polskiego. Nauczyciele podczas lekcji omawiają wzorce zachowań, uczą tolerancji, organizują w klasie pomoc koleżeńską, doradzają rodzicom w sprawie kierowania do specjalistów, organizację pogadanek i warsztatów profilaktycznych. Podnoszą poczucie wartości wśród uczniów poprzez zaangażowanie ich na rzecz Szkoły oraz nagradzanie przejawów aktywności. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Większość uczniów podaje, że nauczyciele mówią im, że w Szkole mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy (Wykres 1j) oraz, że nauczyciele wierzą w ich możliwości (Wykres 2j), w opinii najstarszych klas większość nauczycieli daje im to do zrozumienia podczas lekcji (Wykres 3j). Mniej niż połowa rodziców zaznaczyła w ankiecie, że nauczyciele służą im wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dzieci, zawsze gdy jest taka potrzeba, natomiast większość rodziców wskazała, że wychowawcy służą im taką radą i wsparciem (Wykresy 4j - 5j) Wykres 1j SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 Wykres 2j 19/25 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 20/25 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy wnioski z badań zewnętrznych i wewnętrznych, które mają znaczący wpływ na planowanie działań. Wykorzystują również różnorodne zewnętrzne badania naukowe. W wyniku tych działań nauczyciele modyfikują indywidualne plany pracy, metody i formy pracy z uczniami. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Nauczyciele wskazują, że analizują wyniki ewaluacji wewnętrznej oraz egzaminów zewnętrznych. Analizy są dokonywane w zespołach przedmiotowych, w których ustala się wnioski do dalszej pracy oraz dyskutuje się o sposobach wdrażania ich w zespołach: przedmiotowych, w życie na poszczególnych wychowawczych, zajęciach edukacyjnych. samokształceniowych, do spraw Nauczyciele EWD, badania pracują losów absolwentów, ds. ewaluacji. Zespół ds. ewaluacji sporządza raport, przedstawia go na radzie pedagogicznej wraz z wnioskami. Wyniki sprawdzianów zewnętrznych są prezentowane Radzie Pedagogicznej oraz rodzicom uczniów w czasie wywiadówek i spotkań. Nauczyciele zapoznają z wynikami sprawdzianów uczniów, aby byli świadomi swoich mocnych i słabych stron. Na podstawie wniosków z analiz nauczyciele zwiększają ilość zadań i ćwiczeń doskonalących te umiejętności, które wypadły najsłabiej na sprawdzianach zewnętrznych. Jako przykłady już wdrożonych działań służących poprawie efektów kształcenia nauczyciele wymieniają np.: doskonalenie czytania ze zrozumieniem, pracę z zadaniami zamkniętymi, modelowanie matematyczne, analiza tekstów, motywowanie uczniów, zwracanie uwagi na zapis ortograficzny, ćwiczenie słuchania ze zrozumieniem, ćwiczenie logicznych i spójnych wypowiedzi pisemnych, dbałość o estetykę zapisu każdej pracy, ćwiczenie argumentowania i uzasadniania swojego stanowiska oraz wnioskowania. Nauczyciele opracowują i wdrażają rekomendacje wynikające z wniosków pochodzących z ewaluacji wewnętrznej. Jako przykłady podają: zachęcanie rodziców, aby konsultowali postępy z wszystkimi nauczycielami, zapoznanie uczniów ze wszystkimi regulaminami, stworzenie „skrzynki dobrego zachowania”, stworzenie folderu szkolnego z zajęciami dodatkowymi, dostosowano zajęcia szkolne do innych zajęć dzieci (np. szkoła muzyczna), uwzględniono w planach pracy wychowawczej pomysły zgłaszane przez dzieci, zorganizowano zajęcia dla rodziców "Jacy jesteśmy”. SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 21/25 Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W Szkole monitoruje się realizację działań wynikających z analizy sprawdzianów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej poprzez: obserwację lekcji i zajęć pozalekcyjnych przez Dyrektora, analizę dokumentacji w zakresie realizacji podstawy programowej pod kątem wymagań sprawdzianów zewnętrznych, organizowanie testów wewnętrznych i zewnętrznych. Dyrektor monitoruje działania podjęte na podstawie wniosków poprzez: realizację planu nadzoru pedagogicznego, bieżące obserwacje, debaty, rozmowy indywidualne i w zespołach. ankietowanie wszystkich społeczności szkolnych, analizy sprawozdań, systematyczne kontrole, analizy arkuszy poobserwacyjnych. Dyrektor analizuje karty monitoringu realizacji podstawy programowej, dokonuje analizy planów dydaktycznych oraz rozkładów nauczania, arkuszy ewaluacyjnych pracy nauczycieli, sprawozdań zespołów oraz wychowawców. Nauczyciele: prowadzą obserwacje lekcji koleżeńskich, analizują osiągnięcia uczniów poprzez zastosowanie jednolitych narzędzi diagnostycznych (testy, karty pracy, sprawdziany), przeprowadzają rozmowy z nauczycielami, wymieniają się informacjami, analizują próbne testy i badania wyników nauczania z poszczególnych przedmiotów, wskaźnik EWD. Nauczyciele prowadzą obserwacje uczniów w różnych sytuacjach dydaktycznych, przeprowadzają rozmowy z uczniami, analizują wytwory prac dziecięcych, pozyskują informacje od rodziców. W wyniku tych działań nauczyciele modyfikują indywidualne plany pracy, metody i formy pracy z uczniami: zwiększają liczbę zajęć poświęconych określonym zagadnieniom, zwiększają podczas lekcji liczbę ćwiczeń utrwalających umiejętności słabiej opanowane, dostosowują metody i formy zajęć lekcyjnych do potrzeb i możliwości uczniów, indywidualizują pracę na lekcji, zachęcają uczniów do udziału w: projektach, innowacjach pedagogicznych, imprezach kulturalnych, wystawach, dbają, aby uczniowie uczyli się od siebie nawzajem (edukacja rówieśnicza). Również: dostosowują formy sprawdzania wiedzy i umiejętności, podobne do tych, które stosuje się na sprawdzianach zewnętrznych, motywują uczniów do nauki, udziału w konkursach, rozwijania własnych zainteresowań i talentów, systematycznie powtarzają materiał w odniesieniu do wymagań egzaminacyjnych, rozwijają uzdolnienia uczniów na kołach zainteresowań. Zespoły nauczycieli planują organizację pracy szkoły: planują pracę zespołów samokształceniowych, planują zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, zajęcia z uczniem zdolnym oraz zajęcia z art. 42, wewnątrzszkolne doskonalenie nauczycieli w zakresie dzielenia się wiedzą i doświadczeniem poprzez prowadzenie lekcji koleżeńskich, promowanie przykładów dobrych praktyk oraz poprzez wybór szkoleń i kursów zewnętrznych dla nauczycieli. W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 22/25 Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Wszyscy nauczyciele deklarują, że znają wyniki badań zewnętrznych. Nauczyciele zapoznają się z wynikami badań zewnętrznych: poprzez analizę publikacji na stronach internetowych wydawnictw (Operon, Nowa Era) i OKE, uczestnicząc w zespołach samokształceniowych, gdzie omawiane są wyniki i formułowane wnioski, w spotkaniach nauczycieli uczących danego przedmiotu, zebraniach Rady Pedagogicznej podczas prezentacji wyników i wniosków po sprawdzianach, z raportów ewaluacji wewnętrznej, poprzez indywidualną analizę adekwatną do nauczanego przedmiotu. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. W Szkole nauczyciele wykorzystują następujące badania zewnętrzne: Sprawdzian trzecioklasisty z Operonem, Badanie Umiejętności Trzecioklasistów OBUT, klas piątych DUMA, oraz próbne sprawdziany uczniów klas szóstych Operon, Nowa Era i OKE. Różnorodne zewnętrzne badania naukowe wykorzystywane przez grupy nauczycieli, bądź nauczycieli przedmiotu. W związku z tymi badaniami w wyniku refleksji nauczyciele: zwiększają ilość zadań rozwijających konkretne umiejętności, organizują współpracę z rodzicami, indywidualizują pracę z uczniem, dostosowują metody i formy pracy, rozwijają zainteresowania uczniów, dokonują analizy osiągnięć uczniów, dbają o dobrą atmosferę w klasie, dbają o rytmiczne ocenianie (Wykres 1o). SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 23/25 Wykres 1o SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 24/25 Raport sporządzili ● Zygmunt Ormaniec ● Edyta Stradomska Kurator Oświaty: ........................................ Data sporządzenia raportu: 02.06.2016 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 25/25
