Koncepcja Pracy Szkoły 2013-2015 (KPS 2013-2015

Koncepcja Pracy
Zespołu Szkół Specjalnych w Brańszczyku
czyli funkcjonowania i rozwoju szkoły
w latach 2013 – 2015
Hasło przewodnie koncepcji:
SZKOŁA O SMAKU SUKCESU DLA KAŻDEGO UCZNIA
1. Opis działań podejmowanych w szkole w latach poprzednich (2005 – 2013)
(trochę współczesnej historii – czyli sięgnijmy do korzeni)
Zespół Szkół Specjalnych w Brańszczyku to placówka kształcenia specjalnego
działająca na rzecz dzieci i młodzieży o obniżonej sprawności intelektualnej
i specjalnych potrzebach edukacyjnych. Uczniowie kształcą się w Publicznej
Szkole Podstawowej Specjalnej i Gimnazjum Specjalnym, Szkole
Przysposabiającej do Pracy i nowo otwartym Oddziale Przedszkolnym.
W czasie minionych pięciu lat w szkole dokonano gruntownej reformy jej pracy,
dopracowaliśmy się, przy współpracy w zespołach nauczycieli, wszystkich
dokumentów wewnętrznych regulujących jej organizację i działalność. Wszyscy
zostali przekonani do jakościowych zmian. Osiągnięte wyniki pracy w wielu
obszarach są dowodem na to,że wszędzie można odnosić sukcesy, że wielkość nie
mierzy się ilością, lecz jakością.
Udało się dostrzec, wydobyć i rozwinąć potencjał umiejętności i zdolności
nauczycieli. Zaowocowało to kreatywnym tworzeniem szkolnej rzeczywistości,
zaangażowaniem i motywacją do podejmowania coraz nowych zadań i wyzwań.
Nauczyciele realizowali swoje pomysły i marzenia, innowacje.
Stworzono zespół, w którym każdy jest ważny i potrzebny, w którym są
różnorodne talenty, które wzajemnie się potrzebują, przenikają i są od siebie
zależne.
Poza obligatoryjną pracą szkoły w jej obszarach statutowych, szkoła została
poprowadzona w kierunku jej promocji, dzielenia się wiedzą specjalistyczną
z innymi nauczycielami, profilaktyki problemów uczniów i działalności na rzecz
środowiska lokalnego. Jesteśmy organizatorami Jasełek plenerowych, w których
uczestniczą mieszkańcy Brańszczyka. Wielka plenerowa uroczystość, z której
jesteśmy dumni. Drugą ważną imprezą o znaczeniu promocyjnym sięgającą
województwa jest Festyn dla Niepełnosprawnych organizowany przy współudziale
DPS i POKiS.
W 2006 roku przy szkole powstało Stowarzyszenie Na Rzecz Osób
Niepełnosprawnych Intelektualnie „ Dla jednego uśmiechu”. Zarząd tworzą rodzice
i nauczyciele. Stowarzyszenie organizuje pomoc i terapię zajęciową dla uczniów,
absolwentów szkoły, innych osób niepełnosprawnych i ich rodzin, zmierzającą
do osiągnięcia przez nich pełnej aktywności życiowej i społecznej.
Stowarzyszenie w roku 2012 uzyskało nagrodę Starosty Powiatu Wyszkowskiego
„ZA Czyn”. Jest to wyróżnienie za pracę na rzecz środowiska lokalnego.
Stowarzyszenie pozyskuje pieniądze na swoją działalność pisząc i realizując
projekty.
W ciągu 5 minionych lat Zespół Szkół Specjalnych stał się nowoczesną placówką
edukacyjną na miarę XXI wieku. Zostały wyremontowane pomieszczenia szkolne
i wyposażone w nowoczesne meble, pomoce i sprzęt specjalistyczny. Szkoła stała
się kolorową, ciepłą, otwartą i bezpieczną dla każdego dziecka o specjalnych
potrzebach edukacyjnych.
Przez cały ten czas ustawicznie monitorowaliśmy i wdrażaliśmy zmiany,
wprowadzaliśmy reformy edukacji zgodnie z kierunkami polityki oświatowej
państwa, prowadzony był nadzór pedagogiczny. Wzbogacaliśmy ofertę edukacyjną
szkoły poprzez wdrażanie nowoczesnych metod pracy, opartych o solidny i stale
doskonalony warsztat pedagogiczny, w tym technologię informacyjną
i multimedialną. Wspólnie, przy ogromnym wysiłku i zaangażowaniu wszystkich
zrealizowaliśmy nakreśloną wizję i dopracowaliśmy się wysokiej jakości pracy.
2. Naczelne, strategiczne cele wizji pracy szkoły w latach 2013 – 2015
czyli teraźniejszość i niedaleka przyszłość
1. Kreowanie specjalistycznej placówki edukacyjnej, w której:
- każde dziecko, niezależnie od jego możliwości, jest ważne!
- każde dziecko odnosi sukcesy!
- każde dziecko zdobywa wiedzę bez porażek i stresu!
- każdy uczeń jest przygotowany do funkcjonowania w środowisku
lub podjęcia dalszego kształcenia zawodowego.
2. Przeciwdziałanie wykluczeniu społecznemu uczniów i dążenie do ich pełnej
integracji
ze środowiskiem.
3. Kontynuacja kreowania profesjonalnego wizerunku szkoły.
4. Kompleksowa promocja pracy szkoły i jej specyfiki.
4. Stworzenie nowoczesnej placówki edukacyjnej, specjalizującej się w swojej
dziedzinie
i otwartej na zmiany. Wyjątkowej, szczególnej i jedynej w swoim rodzaju - w tym
jest i będzie jej siła.
Zespół Szkół Specjalnych w Brańszczyku jest na początku drogi do reformy, wiele
obszarów jest w trakcie zmian, potrzeba czasu na realizację wszystkich zamierzeń.
Jednak wszyscy pracownicy naszej szkoły, zaangażowani rodzice i, przede
wszystkim - uczniowie, którzy kochają swoją szkołę są gwarancją osiągnięcia
nakreślonych celów.
Nasi uczniowie, w naszej szkole poznali smak sukcesu i zaczęli się nim
delektować. Tutaj uwierzyli w swoje możliwości, wzrosło ich poczucie własnej
wartości i zaczęli się rozwijać. Poczuli się ważni, potrzebni i równi w dostępie
do edukacji. Naszą wspólną wizją, wszystkich podmiotów szkoły, będzie
urzeczywistnienie założonych celów i umożliwienie uczniom przez cały okres
edukacji optymalnego rozwoju i realizacji ich marzeń. Niech zawsze smak tej
szkoły będzie dla nich wyborny i szczególny. A, gdy dorosną, niech zawsze
kojarzy się on im przyjemnie…
1. Baza, kadra.
Zespół Szkół Specjalnych w Brańszczyku to szkoła, która posiada dobre warunki
lokalowe. Ma wykształcone tradycje szkolne i aktywnie włącza się w życie
regionu. Wysoko wykwalifikowana kadra pedagogiczna stale podnosząca
kwalifikacje zawodowe i zdobywająca kolejne stopnie awansu zawodowego
zapewnia prawidłowy przebieg procesu nauczania i wychowania na wszystkich
etapach edukacyjnych.
2. Misja
Misją szkoły jest kształcenie, wychowanie, przygotowanie do życia dzieci
i młodzieży niepełnosprawnych intelektualnie na miarę ich możliwości na czterech
etapach edukacyjnych.
Szkoła nie oddziela dziecka od jego rodziny, rówieśników i środowiska.
Podstawową zasadą pracy jest indywidualizacja wymagań, metod, doboru środków
dydaktycznych oraz organizacji i tempa pracy.
Szkoła zapewnia akceptację każdemu uczniowi niezależnie od jego wyglądu,
pochodzenia, stanu intelektualnego i statusu materialnego. Stwarza warunki
do kompensacji braków ucznia poprzez rozwój zainteresowań i jego mocnych
stron. Otacza opieką nie tylko ucznia, ale i jego rodzinę.
Zapewnia poradnictwo w aspekcie pedagogicznym, psychologicznym i prawnym
oraz niesie pomoc materialną. Dąży do pełnej integracji ze środowiskiem poprzez
współpracę z placówkami oświatowymi i instytucjami wspierającymi rozwój
oraz kształtuje w nim swój wizerunek. Swoją misję szkoła realizuje dodatkowo
przy pomocy działającego przy niej Stowarzyszenia Na Rzecz Osób
Niepełnosprawnych Intelektualnie ”Dla jednego uśmiechu”.
3. Wizja, organizacja, działalność, specyfika.
Wizja szkoły – ZSS w Brańszczyku to placówka nowoczesna, specjalistyczna,
bezpieczna, otwarta na potrzeby środowiska lokalnego, odważnie podejmująca
wyzwania . Jest przyjazna, pierwszoplanowe miejsce w niej zajmuje wychowanie.
Ma na celu wszechstronny rozwój ucznia /intelektualny, psychiczny, społeczny,
zdrowotny, duchowy i estetyczny/ w zgodzie z wolą rodziców przy wsparciu
nauczycieli, wszystkich pracowników szkoły oraz jej sojuszników.
Szkoła, jako placówka specjalistyczna, dzieli się wiedzą z innymi nauczycielami,
prowadzi działalność kulturalną i popularyzuje swoje osiągnięcia w środowisku.
Udziela porad specjalistycznych nauczycielom szkół ogólnodostępnych.
Organizuje konkursy i imprezy dla uczniów o zasięgu powiatowym
i wojewódzkim.
W działalności statutowej szkołę wspierają liczni darczyńcy, sojusznicy
i wolontariusze.
Szkoła wprowadza nowoczesne i aktywizujące metody nauczania, stosuje zasady
ortodydaktyki oraz opracowuje indywidualne programy edukacyjno –
terapeutyczne dla każdego ucznia. Wyposaża uczniów w wiedzę i umiejętności
niezbędne do prowadzenia dalszej edukacji, poddaje ich procesowi socjalizacji oraz
przygotowuje do samodzielnego życia.
4. Klimat - atmosfera
Szkoła jest bezpieczna, sprawiedliwa, przyjazna i zapewnia sukces każdemu
uczniowi.
Uczniowie doświadczają atmosfery życzliwości i bezpieczeństwa, traktowani są
podmiotowo, mogą oczekiwać pomocy oraz akceptacji ze strony nauczycieli
i rówieśników. Praca pedagogów nastawiona jest na rozwijanie umiejętności
i zainteresowań uczniów tak, aby w sposób twórczy rozwiązywali różnorodne
problemy, potrafili prowadzić pracę samokształceniową, wierzyli we własne siły
i możliwości, mieli zaspokojone potrzeby ważności, bezpieczeństwa i możności.
Wszystkich łączy, życzliwość wzajemny szacunek, wola współpracy w budowaniu
systemu etycznego, opartego na wartościach humanistycznych i chrześcijańskich.
Rodzice są partnerami w procesie edukacyjno – wychowawczym swoich dzieci.
5. Krótka charakterystyka oddziałów klasowych Zespołu Szkół Specjalnych
w Brańszczyku
W roku szkolnym 2013/2015 w ZSS zorganizowane są następujące oddziały
klasowe:
W Publicznej Szkole Podstawowej Specjalnej - 1 oddział Przedszkolny dla dzieci
z autyzmem , 3 oddziały klasowe:
- 1, (dla uczniów z autyzmem i niepełnosprawnością intelektualną w stopniu
umiarkowanym
i znacznym);
- klasa łączona 3 (dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu
lekkim);
- klasa łączona 4, 5, 6 (dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu
lekkim);
W Gimnazjum Specjalnym – 4 oddziały:
Ia, i IIIa (dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim);
IIb, IIIb, (dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu
umiarkowanym i znacznym).
W Szkole Przysposabiającej do Pracy – 3 oddziały
Ponadto
- nauczanie indywidualne w domu rodzinnym i szkole dla
niepełnosprawnych w stopniu umiarkowanym i znacznym (6 uczniów)
uczniów
- zajęcia rewalidacyjno – wychowawcze indywidualne dla
niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu głębokim (5 uczniów).
uczniów
We wszystkich oddziałach klasowych znajdują się uczniowie z dodatkowymi
sprzężeniami lub problemami zdrowotnymi, między innymi są to:
niepełnosprawność ruchowa (w wyniku mózgowego porażenia dziecięcego
lub powypadkowa oraz z innego powodu), autyzm, zaburzenia zachowania, zespół
nadpobudliwości psychoruchowej, przewlekłe choroby (epilepsja, kardiologiczne,
psychiczne, emocjonalne, choroby genetyczne).
W szkole obowiązują 4 podstawy programowe: podstawa kształcenia ogólnego,
dwie dla uczniów z upośledzeniem w stopniu lekkim i jedna dla uczniów
z upośledzeniem w stopniu umiarkowanym i znacznym. Uczniowie objęci
zajęciami rewalidacyjno – wychowawczymi indywidualnymi mają organizowane
nauczanie wg odrębnych przepisów.
Taka rozpiętość niepełnosprawności intelektualnej, wymagania podstaw
programowych, różnorodność problemów zdrowotnych uczniów, zalecenia poradni
specjalistycznych nakładają na szkołę obowiązek zorganizowania zróżnicowanej
oferty edukacyjnej, zgodnej z aktualnymi rozporządzeniami MEN.
KONCEPCJA REALIZACJI WYMAGAŃ WOBEC SZKOŁY
Analiza realizacji wymagań wobec szkoły zawartych w załączniku
do rozporządzenia MEN o nadzorze pedagogicznym. Realizacja wymagań wobec
szkoły w zakresie efektów działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej
oraz innej działalności statutowej.
I Obszar: DYDAKTYKA
Wymaganie 1.1 Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego
1.2 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności
Stan obecny:
1 W szkole zostały powołane Zespoły Wychowawcze na poszczególnych
poziomach i etapach edukacyjnych. Zespoły opracowały program diagnostyczny
oraz wewnętrzne testy wiadomości i umiejętności zgodne z podstawami
programowymi i dostosowane do możliwości psychofizycznych uczniów.
Dokonują diagnozy wewnętrznej, wstępnej i porównawczej rocznej poziomu
wiadomości i umiejętności uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu
lekkim oraz oceny postępu w rozwoju społecznym uczniów upośledzonych
w stopniu umiarkowanym i znacznym.
2 Na podstawie wyników diagnozy wstępnej Zespoły opracowują kierunki pracy
dydaktyczno – wychowawczej z poszczególnymi uczniami i udostępniają je
nauczycielom.
3 Zapoznają Radę Pedagogiczną z wynikami diagnozy wstępnej wiadomości
i umiejętności uczniów oraz wynikami ubiegłorocznej ewaluacji indywidualnych
programów edukacyjno - rewalidacyjnych uczniów.
4 Zespół dokonuje kwalifikacji uczniów do udziału w określonych rodzajach
rewalidacji indywidualnej zgodnie z zaleceniami specjalistów oraz wynikami
diagnozy wstępnej i wnioskami z ewaluacji indywidualnych programów
edukacyjno – rewalidacyjnych z ubiegłego roku szkolnego.
5 Oligofrenopedagodzy i inni specjaliści dokonują wielospecjalistycznej oceny
poziomu funkcjonowania każdego ucznia na danym etapie edukacyjnym, będącej
podstawą opracowania i modyfikowania indywidualnego programu edukacyjnego,
określającego zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów oraz rodzaj
zajęć rewalidacyjnych prowadzonych z uczniem, zgodnie z jego indywidualnymi
potrzebami edukacyjnymi i możliwościami psychofizycznymi.
6 Nauczyciele opracowują Indywidualne Programy Edukacyjno- Terapeutyczne
dla wszystkich uczniów szkoły i zapoznają rodziców/prawnych opiekunów z ich
treścią i kierunkami pracy.
7 Komisja egzaminacyjna dokonuje próbnego sprawdzianu w klasie 6 i egzaminu
gimnazjalnego wiadomości i umiejętności uczniów klasy III. Na podstawie
uzyskanych wyników określa kierunki pracy indywidualnej z poszczególnymi
uczniami.
8 Uczniowie klasy 6 SPS piszą zewnętrzny sprawdzian wiadomości i umiejętności,
a uczniowie klasy III Gimnazjum Specjalnego - egzamin gimnazjalny.
9 Komisja egzaminacyjna dokonuje analizy i ewaluacji wyników zewnętrznego
sprawdzianu klasy 6 i zewnętrznego egzaminu klasy III oraz przedstawia wnioski
do pracy dydaktycznej w formie raportu.
10 Zespoły wychowawcze na poszczególnych poziomach i etapach edukacyjnych
przeprowadzają ewaluację podejmowanych działań szkoły w zakresie podniesienia
poziomu edukacyjnego i jakości pracy szkoły, formułują wnioski z uzyskanych
wyników do pracy w następnym roku szkolnym.
11 Jako dyrektor szkoły zapoznaję nauczycieli z wynikami i wnioskami nadzoru
pedagogicznego dyrektora szkoły.
JAKIE EFEKTY PRZYNOSZĄ TE DZIAŁANIA?
1. Podniesienie poziomu edukacyjnego (wiedzy i umiejętności) i jakości pracy
szkoły.
2. Uzyskanie wyższych wyników nauczania.
3. Opracowane zasady i metody pomiaru dydaktycznego.
4. Opracowane narzędzia własne do diagnozy wewnętrznej wiadomości
i umiejętności uczniów.
5. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w odpowiednich
podstawach programowych.
6. Uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach organizowanych przez szkołę.
7. Nauczyciele wspomagają siebie wzajemnie w organizowaniu i realizacji
procesów edukacyjnych.
8. Procesy edukacyjne przebiegające w szkole są planowane i zorganizowane
w sposób sprzyjający uczeniu się.
9. W szkole są wdrażane wnioski z analizy wyników sprawdzianu i egzaminu
10. W szkole diagnozuje się i analizuje się osiągnięcia uczniów, uwzględniając ich
możliwości rozwojowe.
11. Konstruktywna współpraca nauczycieli w Zespołach Wychowawczych:
na poziomie szkoły podstawowej dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną
w stopniu lekkim, na poziomie gimnazjum dla uczniów z niepełnosprawnością
intelektualną w stopniu lekkim, na poziomie szkoły podstawowej i gimnazjum
dla uczniów niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu umiarkowanym
i znacznym oraz szkoły Przysposabiającej do pracy.
12. Ewaluacja wewnętrzna jest prowadzona przez zespoły nauczycieli.
13. Rzetelna diagnoza wiadomości i umiejętności uczniów na wszystkich
poziomach edukacyjnych.
14. Dostosowanie podstawy programowej kształcenia ogólnego uczniów do ich
możliwości percepcyjnych.
15. Wzrost umiejętności nauczycieli w zakresie konstruowania Indywidualnych
Programów Edukacyjnych i Rewalidacyjnych.
16. Praktyczne stosowanie przez nauczycieli zasad ortodydaktyki.
17. Skonstruowanie nowych narzędzi badających wiadomości i umiejętności
uczniów, zgodnych podstawą programową kształcenia ogólnego uczniów
niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu umiarkowanym i znacznym
18. Wysoka jakość kształcenia
19. Uczniowie uzyskują sukcesy na miarę swoich możliwości
KIERUNKI ROZWOJU SZKOŁY w latach 2013– 2015,
1. Kontynuacja realizacji pracy Zespołów Wychowawczych na poszczególnych
etapach i poziomach edukacyjnych.
2. Powołanie Zespołów Ewaluacyjnych.
3. Monitorowanie wdrażania wniosków z raportu dotyczącego sprawdzianu
i egzaminu zewnętrznego oraz z ewaluacji indywidualnych programów edukacyjno
–rewalidacyjnych.
4. Monitorowanie realizacji nowej podstawy programowej w klasach dla uczniów
z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim.
5. Wybór określonych podręczników ogólnodostępnych i pomocniczych
dla uczniów.z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim – realizacja
rządowego programu „Wyprawka Szkolna”.
6. Stosowanie Technologii Informacyjnej na wszystkich nauczanych przedmiotach.
7. Gromadzenie tematycznych Kart Pracy dla uczniów z upośledzeniem
umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym zgodnie z indywidualnymi
potrzebami i możliwościami uczniów. Stworzenie bazy pomocy i kart pracy.
8. Ukierunkowanie edukacyjne klas gimnazjalnych dla uczniów z upośledzeniem
umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym w kierunku przysposobienia
do pracy zgodnie z zainteresowaniami uczniów. Opracowanie i zatwierdzenie
autorskich programów klas profilowanych – ogrodnik i gospodarstwo domowe w oparciu o bazę szkoły, ogródek przyszkolny, gospodarstwo – stadnina koni.
9. Rozwój umiejętności kluczowych
Informacyjnej i języka angielskiego.
uczniów
w
zakresie
Technologii
10. Szkolenia metodyczne nauczycieli w zakresie realizacji nowej podstawy
programowej, opracowywania indywidualnych programów edukacyjno –
rewalidacyjnych dla wszystkich uczniów szkoły.
11. Ewaluacja wewnętrzna efektów pracy dydaktycznej.
II Obszar: WYCHOWANIE I OPIEKA
Wymaganie: 1.3 Uczniowie są aktywni
1.4 Respektowane są normy społeczne
Stan obecny
Podstawowymi dokumentami szkolnymi regulującymi pracę wychowawczo –
opiekuńczą szkoły są: program profilaktyki, program wychowawczy,
uwzględniające, między innymi, potrzeby wychowawcze uczniów, uniwersalne
wartości, wychowanie patriotyczne, obywatelskie, wychowanie do życia
w rodzinie, edukację kulturalną, wychowanie fizyczne, wychowanie prozdrowotne,
zapobieganie patologiom i uzależnieniom, przeciwdziałanie agresji, preorientację
zawodową, promocję postawy szacunku dla innych i samego siebie, samorządność
uczniowską, formy wsparcia pedagogicznego. Uczniowie są zachęcani
do wysiłku i pracy nad sobą, a ich osiągnięcia są dostrzegane. W procesie
wychowania i podejmowania działań profilaktycznych uczestniczą rodzice,
uczniowie, wszyscy nauczyciele, pracownicy obsługi.
Młodzież gimnazjalna z klas dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną
w stopniu lekkim, zgodnie z programem profilaktyki, uczestniczy w programie
promowanym przez policję wojewódzką pt. „Profilaktyka oczami młodzieży”.
Uczniowie oglądają filmy, uczestniczą w zajęciach edukacyjnych o tematyce
antytytoniowej, korzystają z poradnictwa indywidualnego. Tematykę lekcji
wychowawczych w roku szkolnym 2013/2014 poszerzymy o: profilaktykę
zażywania dopalaczy, pozwolimy uczniom nabyć praktyczne umiejętności
udzielania pierwszej pomocy.
W szkole są prowadzone zajęcia psychoedukacyjne grupowe i indywidualne.
Wszyscy uczniowie są objęci zajęciami rewalidacyjnymi. Uczniowie na każdym
etapie edukacyjnym rozwijają swoją samorządność. Samorząd Uczniowski wydaje
gazetkę szkolną „Wieści Szkolne”.
Uczniowie GS 47 współorganizują apele, lekcje wychowawcze, imprezy szkolne.
W szkole prowadzona jest również oświata prozdrowotna.
Pogadanki i prelekcje dotyczą higieny jamy ustnej, znaczenia fluoryzacji
dla zdrowych zębów, wyposażenia apteczki i udzielania pierwszej pomocy,
prawidłowego żywienia w wieku szkolnym, bezpiecznego zachowania podczas
ferii, chorób zakaźnych.
W szkole bardzo duży nacisk położyliśmy na wzmocnienie ochrony
i bezpieczeństwa uczniów poprzez odpowiednią organizację pracy szkoły, dyżury,
opiekę, obserwację.
Działania wychowawcze w Zespole Szkół Specjalnych są planowane
i modyfikowane zgodnie z potrzebami, przy współudziale uczniów i rodziców.
Kształtuje się postawy uczniów, a zastosowane metody, środki, instrumenty
wychowawcze mają charakter spójny, planowy, angażują wszystkich pracowników
szkoły. Działania wychowawcze podejmowane w szkole poddawane są analizie
i wdrażane są wnioski z tych analiz.
W szkole kształtowanie postaw uczniów i profilaktyka ich problemów jest
wiodącym działaniem.
Efekty podejmowanych działań:
1.Podniesienie efektywności procesu wychowania.
2.Wszechstronny rozwój ucznia, jego rewalidacja, rehabilitacja i socjalizacja.
3.Wychowanie na świadomych, twórczych obywateli przestrzegających prawa.
4.Koordynacja procesu wychowawczego na terenie szkoły.
5.Przywrócenie właściwych proporcji pomiędzy prawami i obowiązkami ucznia.
6. Podniesienie poziomu dyscypliny w szkole.
7. Poprawa stanu bezpieczeństwa w szkole.
8. Podniesienie poziomu wiedzy i świadomości ucznia na temat zagrożeń
i sposobów przeciwdziałania im.
9. Zmniejszenie skali zjawiska agresji przemocy rówieśniczej.
10. Skuteczność działań interwencyjnych wobec uczniów będących sprawcami
przemocy.
11. Eliminacja palenia nikotyny przez uczniów.
12. Zmiana postaw społecznych wobec zjawiska przemocy - spadek przyzwolenia
społecznego dla zachowań agresywnych i przemocy słownej i fizycznej wśród
dzieci i młodzieży.
13. Aktywny udział uczniów w samorządności.
14. Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa przez wszystkie podmioty szkoły.
15. Konstruktywna współpraca z instytucjami specjalistycznymi w dziedzinie
zabezpieczenia potrzeb pomocy psychologiczno – pedagogicznej.
16. Wzrost umiejętności społecznych uczniów.
17. Pozytywny wizerunek własny ucznia w oparciu zdrowe poczucie własnej
wartości.
18. Uczniowie respektują normy społeczne.
19. Uczniowie prowadzą zdrowy styl życia.
20. Uczniowie prezentują właściwe zachowania i postawy.
21.Uczniowie rozwijają swoje zainteresowania I chętnie uczestniczą w zajęciach
prowadzonych w szkole.
KIERUNKI ROZWOJU SZKOŁY w latach 2013 – 2015
1. Kontynuacja realizacji programu profilaktyki, wychowawczego i działań
opiekuńczo – wychowawczych.
6. Podejmowanie nowych projektów profilaktycznych w ramach EFS.
7. Organizowanie w kolejnych latach Tygodni Profilaktyki – kampanii edukacyjno
– profilaktycznych z udziałem specjalistów i służb mundurowych.
8. Analizowanie podejmowanych działań
i wdrażanie wniosków z tych analiz.
opiekuńczo – wychowawczych
Obszar III FUKCJONOWANIE SZKOŁY W ŚRODOWISKU LOKALNYM
Wymaganie: 3.1 Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego
rozwoju.
3.2 Wykorzystywane są informacje o losach absolwentów.
3.3 Promowana jest wartość edukacji.
3.4 Rodzice są partnerami szkoły.
Stan obecny
Zespół Szkół Specjalnych w Brańszczyku jako kompleksowa placówka kształcenia
specjalnego współpracuje ze środowiskiem na rzecz rozwoju własnego i lokalnego.
W działaniach szkoły uwzględniane są możliwości i potrzeby szeroko rozumianego
środowiska osób niepełnosprawnych. Przy szkole działa Stowarzyszenie Na Rzecz
Osób Niepełnosprawnych Intelektualnie „Dla jednego uśmiechu”, które organizuje
regularną opiekę i terapię dla uczniów, absolwentów oraz innych osób
niepełnosprawnych i ich rodzin. W ofercie znajduje się szereg atrakcyjnych zajęć:
komputerowe dla podopiecznych i ich opiekunów, psychoedukacyjne, sportowe
dla dzieci i dorosłych , plastyczno – techniczne, rękodzielnicze, języka
angielskiego, logopedyczne, indywidualne poradnictwo rodzinne. Zajęcia
bezpłatnie prowadzą nauczyciele szkoły.
W zajęciach stowarzyszenia uczestniczą uczniowie, absolwenci szkoły i inne osoby
niepełnosprawne i ich opiekunowie.
Szkoła podjęła się w ubiegłym roku szkolnym zbadania losów absolwentów
z 4 ostatnich roczników w celu odpowiedzi na pytania: Czy absolwenci szkoły są
przygotowywani do dalszego kształcenia lub funkcjonowania na rynku pracy
na miarę swoich możliwości? Rada pedagogiczna zapoznała się z raportem
wyników z tego badania.
Szkoła uczestniczy w przedsięwzięciach i imprezach lokalnych. Promuje
szkolnictwo specjalne, podejmuje działania wpływające korzystnie na rozwój
edukacyjny uczniów. Szkoła promuje w środowisku potrzebę rozwiązywania
problemów osób niepełnosprawnych, sama aktywnie wspiera rodziny dotknięte
niepełnosprawnością.
Efekty podejmowanych działań:
1. Podniesienie jakości pracy szkoły.
2. Pozytywny i profesjonalny wizerunek szkoły.
3. Integracja szkoły ze środowiskiem lokalnym.
4. Pozyskanie funduszy na rozwój szkoły.
5. Poszerzenie oferty zajęć pozalekcyjnych szkoły.
6. Kompleksowa opieka nad aktualnymi uczniami, absolwentami i ich rodzinami.
7. Rzetelne uświadamianie społeczeństwa o specyfice i problemach uczniów
niepełnosprawnych intelektualnie i ich rodzin.
8. Pozyskanie sojuszników, sponsorów, wolontariuszy do konstruktywnej
i ustawicznej pracy na rzecz uczniów, absolwentów i innych osób
niepełnosprawnych i ich rodzin.
9. Rodzice uczestniczą w pracy szkoły.
KIERUNKI ROZWOJU SZKOŁY w latach 2013 - 2015:
- Pozyskiwanie nowych darczyńców i sponsorów.
- Promocja kształcenia specjalnego.
- Podejmowanie nowych inicjatyw z udziałem rodziców.
Obszar IV ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ
Wymagania 4.1 Funkcjonuje współpraca w zespołach.
4.2 Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny.
4.3 Szkoła ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie.
Nowych umiejętności kierowniczych wymaga współpraca moja, jako dyrektora,
z nauczycielami w zakresie zarządzania i organizacji pracy szkoły. Tworzenie
jasnych i czytelnych zasad współpracy, systemowych uregulowań
wewnątrzszkolnych, stosowanie skutecznych procedur rozwiązywania coraz
częściej pojawiających się problemów wychowawczych, to tylko kilka z wielu
nowych jakościowo zadań stojących przed dyrektorem szkoły. Stworzenie dobrej
organizacji wewnątrzszkolnych badań spoczywa głównie na dyrektorze. Trudnym
zadaniem jest przekonać wszystkich nauczycieli do celowości prowadzenia
ewaluacji wewnątrzszkolnej. Bardzo ważna rola w zapewnianiu jakości pracy
szkoły przypada wszystkim nauczycielom. Nowe inicjatywy i działania
zmierzające do ciągłego doskonalenia procesu kształcenia i wychowania muszą
odważnie wkraczać do szkoły.
W Zespole Szkół Specjalnych w Brańszczyku dba się o prawidłowy przebieg
i doskonalenie procesów edukacyjnych.
Oferta edukacyjna jest modyfikowana, wzbogacana, umożliwia rozwój
zainteresowań uczących się, w oparciu o zasadę indywidualizacji procesu edukacji.
Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany, są monitorowane
i doskonalone. Wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych są omawiane
i wykorzystywane do modyfikacji indywidualnych programów edukacyjno –
rewalidacyjnych dla każdego ucznia. Wnioski z analiz zespołów nauczycieli są
na bieżąco wdrażane do pracy z uczniem.
Nauczyciele wspomagają siebie nawzajem w organizowaniu i realizacji procesów
edukacyjnych, wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów
edukacyjnych następuje w wyniku wspólnych ustaleń między nauczycielami.
W szkole nauczyciele wspólnie planują i podejmują działania, rozwiązują
problemy, doskonalą metody i formy pracy. Wszystkie podejmowane działania
i przedsięwzięcia wymagają konstruktywnej współpracy wszystkich nauczycieli,
dają im możliwość rozwoju zawodowego, a w efekcie końcowym przyczyniają się
do rozwoju oferty edukacyjnej, stosowania nowoczesnych i aktywizujących metod
pracy. Przewodnikiem w sprawnym funkcjonowaniu i zarządzaniu szkołą
i w wyzwalaniu pozytywnej motywacji do ciągłego doskonalenia się i nabywania
umiejętności współpracy w grupie, zespołach jest dyrektor, którego rola nie
ogranicza się do kontrolowania, lecz głównym jego zadaniem jest wyzwolenie
w nauczycielach potencjału twórczego, odkrycie różnorodności talentów,
i umiejętne kierowanie ich rozwojem. Taka postawa dyrektora daje nauczycielom
poczucie spełnienia, misji i pozwala na zaspokojenie wszystkich potrzeb szkoły
i znacząco wpływa na wysoką jej jakość.
Dyrektor prowadzi nadzór pedagogiczny, który ma na celu:
1.Diagnozę i podnoszenie poziomu jakości pracy szkoły, poprawę efektów pracy
dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej.
2. Podniesienie dyscypliny pracy nauczycieli.
3. Udzielanie nauczycielom merytorycznej pomocy i inspirowanie ich do pracy
twórczej i innowacyjnej oraz doskonalenia zawodowego.
4. Współdziałanie z właściwymi organami, organizacjami i innymi podmiotami
w sprawach dotyczących warunków rozwoju dzieci i młodzieży, w tym
przeciwdziałanie zjawiskom patologii społecznej.
5. Umożliwienie wymiany dobrych doświadczeń miedzy nauczycielami
i wykorzystywanie ich do skuteczniejszego osiągania celów i zadań szkoły.
6. Wspieranie nauczycieli w zakresie zdobywania kolejnych stopni awansu
zawodowego.
7. Czuwanie nad prawidłowym wykonywaniem przez nauczycieli/wychowawców
statutowych zadań szkoły.
Dyrektor :
1) organizuje ewaluację wewnętrzną i wykorzystuję jej wyniki do doskonalenia
jakości pracy szkoły;
2) kontroluje przestrzeganie przez nauczycieli przepisów prawa dotyczących
działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności
statutowej szkoły;
3) wspomaga nauczycieli w realizacji ich zadań, a w szczególności przez:
a) organizowanie szkoleń i narad
b) motywowanie do doskonalenia i rozwoju zawodowego
c) przedstawienie
pedagogicznego.
nauczycielom
wniosków
wynikających
z
nadzoru
Na bieżąco, na miarę posiadanych środków, remontuje szkołę, wyposaża ją
w nowoczesne meble, pomoce i sprzęt specjalistyczny
Szkoła została wyposażona w nowoczesne pomoce z Unii Europejskiej.
Zagospodarowano teren zielony przyległy do szkoły - zostały posadzone kwiaty,
krzewy. Szkoła i jej otoczenie stało się czyste, przyjazne dla ucznia i nowocześnie
wyposażone. Powstał Oddział Przedszkolny dla dzieci z autyzmem.
Przeprowadzono generalny remont pomieszczeń przedszkolnych, dostosowano sale
i łazienkę do potrzeb dzieci z autyzmem. Wyposażono sale w meble i pomoce
dydaktyczne
Efekty podejmowanych działań
1. Konstruktywne planowanie i współpraca nauczycieli.
2. Ewaluacja wewnętrzna prowadzona jest z udziałem zespołów nauczycieli.
3. Wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wdrażane
i służą do prowadzania zmian w funkcjonowaniu szkoły i jej rozwoju.
4. Coraz lepsze warunki lokalowe i wyposażenie szkoły.
5. W szkole panuje atmosfera pracy i dobry klimat.
KIERUNKI ROZWOJU SZKOŁY w latach 2013 - 2015:
1. Kontynuacja dotychczasowych działań dotyczących współpracy w zespołach,
organizacji nadzoru pedagogicznego.
2. Rozwój umiejętności nauczycieli poprzez udział w doskonaleniu zawodowym
zewnętrznym i wewnętrznym.
3. Pozyskiwanie funduszy na lepsze wyposażenie szkoły w sprzęt rehabilitacyjny
i sportowy.
4. Wyposażenie korytarzy szkolnych w sprzęt zręcznościowy i stoliki do gier.
5. Wyposażenie pracowni logopedycznej i innych gabinetów specjalistycznych.
6. Zorganizowanie
psychoruchową.
sal
wyciszenia
dla
uczniów
z
nadpobudliwością
7. Pozyskiwanie nowych funduszy na realizację zadań statutowych szkoły.
8. Współpraca z zagranicą w zakresie szkolenia nauczycieli i organizowania
konferencji metodycznych .
9. Remont kolejnych pomieszczeń.
Zakończenie
Przedstawiona Koncepcja Pracy ZSS w Brańszczyku obrazuje główne kierunki
i priorytety w działalności statutowej szkoły, zwraca uwagę na wymierne efekty
dotychczasowego funkcjonowania, uwidacznia proces zmian, jakie nastąpiły
w działalności szkoły podczas ostatnich lat i wskazuje na konieczność kontynuacji
wizji szkoły jako placówki nowoczesnej, specjalistycznej, bezpiecznej, otwartej
na potrzeby środowiska lokalnego, odważnie podejmującej wyzwania edukacji
na poziomie europejskim.
Efektem końcowym tej wizji i koncepcji pracy powinna być szkoła specjalna
o bardzo wysokiej jakości pracy i szczególnym, specyficznym profesjonalizmie,
który zastąpi wieloletnie pejoratywne postrzeganie przymiotnika ”specjalna” .
Rodzice zaś, świadomi rodzice, z rozwagą i przekonaniem wybiorą tę szkołę jako
najlepsze miejsce do edukacji uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
Koncepcja Pracy Szkoły została zatwierdzona przez Radę Pedagogiczną ZSS
w Brańszczyku w dniu 30 września 2013r.
Koncepcja Pracy Szkoły została zatwierdzona przez Rodziców Uczniów ZSS
w dniu 21 września 2013r.