plan lekcji 7 - Republika WWW w Onet.pl

plan lekcji 7 - Republika WWW w Onet.pl

PLAN LEKCJI 7
(przeznaczony dla klas o rozszerzonym programie z języka angielskiego)
Poziom: wyższy średnio-zaawansowany/ zaawansowany
Materiały: zabawna historyjka pt. „Czerwony Kapturek” napisana w formie wiersza podzielonego na sześć
zwrotek, magnetofon, taśma z nagranym tekstem.
Źródło wykorzystanego materiału: „Headway Advanced” John & Liz Soars, Oxford University Press 1995,
str. 86 (patrz: załącznik nr 2).
Temat lekcji: „Storytime”- ćwiczenia ze słuchu i mówienia.
Czas: 90 minut (dwie godziny lekcyjne).
Cele:
1) Edukacyjny:
- osiągnięcie poziomu języka zapewniającego w miarę sprawną komunikację językową we wszystkich
sytuacjach życia codziennego.
2) Treści nauczania:
- dalsze rozwijanie sprawności rozumienia ze słuchu i mówienia.
- wzbogacenie słownictwa dotyczącego życia codziennego, ze szczególnym uwzględnieniem realiów
kraju ojczystego oraz kraju języka docelowego w oparciu o autentyczne materiały językowe.
- rozwój indywidualnych strategii uczenia się.
3) Operacyjny:
- opanowanie biernie słownictwa z tekstu „Czerwony Kapturek”.
- uzupełnienie brakujących informacji w tekście.
- wykazanie się zrozumieniem tekstu.
- wyrażenie własnej opinii o tekście.
Dana lekcja kładzie główny nacisk na rozwijanie sprawności ze słuchu tj.
a) rozumienia ogólnego sensu głównych punktów dialogów i wypowiedzi rodzimych użytkowników
języka.
b)
rozumienie sensu wypowiedzi zawierającej niezrozumiałe elementy, których znaczeń uczeń może
domyślić się z kontekstu.
c)
wyrażanie swoich opinii.
Wstęp (10 minut) :
Aby zainteresować uczniów tematem lekcji, nauczyciel pisze na tablicy kilka wyrazów (np. cunning=
przebiegły, greedy= chytry, forest= las, cottage= domek, basket= koszyk, naive= naiwny/a), a następnie prosi
uczniów o odgadnięcie, z którą bajką kojarzą im się te wyrazy.
Kolejno, nauczyciel sprawdza na ile
uczniowie znają tradycyjną wersję bajki pt. „Czerwony Kapturek” i jaki jest morał tejże bajki.
Wprowadzenie (6 minut):
Nauczyciel zapisuje na tablicy potencjalnie kilka nowych wyrazów (np. decent= skromny, grin= szczerzyć
zęby, wail= lamentować, yelp= zaskomleć, leer= łypnąć okiem, flicker= zamigotać, knickers= majtki)
wybranych z historyjki i tłumaczy ich znaczenie uczniom. Ćwiczenie to ma na celu ułatwienie uczniom
rozumienia słuchanego tekstu w dalszym etapie lekcji.
Ćwiczenie ze słuchu (kontrolowane) I (46minut):
Nauczyciel rozdaje uczniom wiersz i określa ćwiczenie I. Zadaniem uczniów jest jednocześnie słuchanie i
czytanie współczesnej wersji bajki „Czerwony Kapturek” w formie wiersza. Wiersz został podzielony na
sześć zwrotek. Każda zwrotka wymaga uważnego słuchania i wykonania innego zadania, dlatego też
nauczyciel wyjaśnia uczniom, przed puszczeniem każdej kolejnej zwrotki, co należy robić. Nauczyciel
puszcza uczniom daną zwrotkę dwukrotnie jeśli jest to konieczne. Czas podany w nawiasach uwzględnia
dwukrotne słuchanie tekstu z taśmy.
a) część 1- wybieranie poprawnego wyrazu z dwóch podanych, praca indywidualna
(6 minut):
Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie pierwszej zwrotki historyjki i odgadnięcie które z
podkreślonych wyrazów usłyszą na taśmie. Następnie nauczyciel puszcza taśmę a uczniowie sprawdzają
czy ich przypuszczenia były poprawne czy też błędne.
b) część 2- szukanie „błędów”, praca indywidualna (6 minut):
Nauczyciel informuje uczniów, że pewne wyrazy w tej zwrotce zostały zmienione co do oryginału
nagranego na taśmie. Zadaniem uczniów jest słuchanie uważnie danej strofy i „wyłapywanie” tych różnic
poprzez zakreślenie danych wyrazów i zapisanie obok nich prawidłowych. Kolejno, nauczyciel sprawdza
poprawność wykonanego zadania.
c) część 3- uzupełnianie wolnych miejsc uwzględniając rymy, praca w parach
(8 minut):
Tym razem uczniowie (pracując w parach) mają za zadanie odgadnąć słowa jakie mogłyby być
umieszczone w celowo pozostawionych wolnych miejscach danej zwrotki. Dane słowo (umieszczone na
końcu linijki) musi się rymować z wyrazem końcowym kolejnego wersetu. Kiedy uczniowie są gotowi
nauczyciel sprawdza pomysły uczniów, a następnie puszcza taśmę z oryginalnym nagraniem.
d) część 4- układanie linijek strofy w poprawnej kolejności, praca w parach
(10 minut):
Uczniowie mają za zadanie ułożyć linijki zwrotki w poprawnej kolejności gdyż zostały one celowe
zmienione. Uczniowie numerują kolejno wersety, tak aby powstała dalsza część bajki. Następnie, kiedy
uczniowie są gotowi nauczyciel prosi kilku uczniów o przeczytanie ich wersji. Kolejno, puszcza taśmę z
nagraniem a uczniowie sprawdzają czy udało się im ułożyć wersety poprawnie czy też nie.
e) część 5- uzupełnianie wolnych miejsc słowami usłyszanymi z nagrania, praca indywidualna ( 6
minut):
Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie kolejnej strofy i uzupełnienie wolnych miejsc dowolnymi
słowami, które mogą tam pasować pod względem leksykalnym i gramatycznym. Następnie, nauczyciel
prosi kilku uczniów o przeczytanie ich wersji. Kolejno, puszcza taśmę a uczniowie sprawdzają jak blisko
lub też daleko ich wersje były w stosunku do nagranego oryginału.
f) część 6- odpowiedzenie na tzw. pytania zamknięte związane z ostatnią zwrotką wiersza,
indywidualna praca, poprzedzona krótka dyskusją (10 minut):
Ponieważ koniec historyjki jest dość nieoczekiwany i zaskakujący, nauczyciel prosi uczniów o
odgadnięcie co stanie się na końcu tejże bajki przed puszczeniem ostatniej strofy wiersza z taśmy.
Następnie nauczyciel puszcza taśmę i prosi uczniów o odpowiedzenie na pytania dotyczące ostatniej
zwrotki wiersza (patrz: załącznik nr 1). Kiedy uczniowie są gotowi nauczyciel sprawdza poprawność
wykonanego zadania z cała klasą.
Ćwiczenie ze słuchu II (4 minuty):
Ostatecznie nauczyciel puszcza cała historyjkę raz jeszcze nie robiąc tym razem żadnych pauz. Uczniowie
słuchają wiersza względem intonacji i akcentu nagranego na taśmie. Następnie uczniowie słuchają bajki raz
jeszcze, tym razem równocześnie czytając ją na głos i próbując naśladować słyszaną intonację i akcent.
Ćwiczenie (częściowo kontrolowane) III, praca w grupach (10 minut):
Uczniowie pracują w grupach po cztery osoby. Jeden jest narratorem a pozostałe trzy osoby to: wilk, babcia i
Czerwony Kapturek. Uczniowie czytają wiersz na głos, wymieniając się swoimi rolami. Nauczyciel zachęca
uczniów aby włożyli w czytanie jak najwięcej uczucia i humoru, nie zapominając jednocześnie o poprawnej
intonacji i akcencie. Podczas ćwiczenia nauczyciel monitoruje grupy i zwraca szczególną uwagę na
poprawność wymawianych wyrazów. Kiedy uczniowie kończą czytanie, nauczyciel zachęca grupy o
przedstawienie ich werbalnej wersji historyjki.
Dyskusja (10 minut):
Nauczyciel zapytuje uczniów czy podobała im się współczesna wersja bajki „Czerwony Kapturek” i co o niej
myślą. Nauczyciel może zadać następujące pytania:
•
What does the poem suggest about modern girls?
•
Which adjectives in this version apply to Red Riding Hood, and which to the wolf? What about the
original version of the story?
•
Are there certain „ingredients” that fairy tales have in common? Does it apply to the one read in the
lesson? etc.
Rekapitulacja (4minuty):
Nauczyciel
prosi uczniów o odłożenie otrzymanych materiałów na bok i tym samym sprawdza ilość
zapamiętanego przez nich słownictwa z lekcji. Nauczyciel sprawdza także poprawność wymowy danych
wyrazów. Aktywni uczniowie zostają nagrodzeni plusami lub oceną za czynny udział w lekcji.
Przewidziane problemy:
1. Na początku lekcji uczniowie mogą być niezbyt chętni do rozmowy, dlatego też nauczyciel powinien
początkowo zachęcić do dyskusji tych uczniów, którzy z natury są rozmowni i pewni siebie.
2. Uczniowie mogą nie znać niektórych słówek w danym tekście, tak więc wskazanym jest wybranie
kilku „kluczowych” wyrazów z historyjki i przyuczenie tych słówek uczniów zanim przystąpią do
aktywnego słuchania tekstu.
3. Podczas słuchania kolejnych zwrotek bajki niektórzy uczniowie mogą nie zdążyć z ukończeniem
danego ćwiczenia słuchając taśmy za pierwszym razem, dlatego też istotną sprawą jest puszczenie
danej strofy raz jeszcze.
ZAŁĄCZNIK 1
LITTLE RED RIDING HOOD AND THE WOLF
by Roald Dahl
VERSE ONE (multiple choice)
As soon as Wolf began/started to feel
That he would like a delicious/decent meal,
He went and knocked on/rang at Grandma’s door.
When Grandma opened it, she saw
The sharp white/yellow teeth, the horrid grin,
And Wolfie said, ‘Can/May I come in?’
Poor Grandmamma was terrified/horrified,
‘He’s going to eat/swallow me up!’ she cried.
And she was totally/absolutely right.
VERSE TWO (error correction)
He ate her up in one big bite.
But Grandmamma was skinny and tough,
And Wolfie cried, ‘That’s not enough!’
‘I haven’t yet began to feel
‘That I have eaten a decent meal!’
He ran along the cupboard yelping,
I’ve got to have one more helping!’
Then added with a dreadful leer,
‘I’m therefore going to wait right here
‘Till Little Miss Red Riding Hood
‘Comes home from walking in the wood.’
VERSE THREE (rhyme)
He quickly put on Grandma’s .............
(Of course he hadn’t eaten those.)
He dressed himself in coat and ............
He put on shoes and after that
He even brushed and curled his hair,
Then sat himself in Grandma’s .............
VERSE FOUR (line order)
She’s going to taste like caviare.
‘All the better to hear you with,’ the Wolf replied.
‘What great big eyes you have, Grandma,’
She stopped. She stared. And then she said,
He sat there watching her and smiled.
‘What great big ears you have, Grandma.’
‘All the better to see you with,’ the Wolf replied.
He thought, I’m going to eat this child.
In came the little girl in red.
Compared with her old Grandmamma
said Little Red Riding Hood.
VERSE FIVE (gap fill)
Then Little Red Riding Hood said, ‘But ...............
what a lovely great big furry ............ you have on.’
‘That’s ...........! cried Wolf. ‘Have you forgot
‘To tell me what .......... teeth I’ve got?
‘Ah well, no ............ what you say,
‘I’m going to eat you anyway.
VERSE SIX (open-ended)
1. What did Little Red Riding Hood do next?
2. What happened to Wolf?
3. Whom did the author meet in the wood a few weeks later?
4. In what way did that person’s appearance change?
ZAŁĄCZNIK 2
He sat there watching her and smiled.
35 He thought, I'm going to eat this child.
Compared with her old Grandmamma
She's going to taste like caviare.
LITTLE RED RIDING HOOD AND THE WOLF
by Roald Dahl
s soon as Wolf began to feel
AThat
he would like a decent meal,
He went and knocked on Grandma's door.
When Grandma opened it, she saw
5 The sharp white teeth, the horrid grin,
And Wolfie said, 'May I come in?'
Poor Grandmamma was terrified,
'He's going to eat me up!' she cried.
And she was absolutely right.
10 He ate her up in one big bite.
But Grandmamma was small and tough,
And Wolfie wailed, 'That's not enough!
'I haven't yet begun to feel
That I have had a decent meal!'
15 He ran around the kitchen yelping.
I've got to have another helping!'
Then added with a frightful leer,
'I'm therefore going to wait right here
'Till Little Miss Red Riding Hood
20 'Comes home from walking in the wood.'
He quickly put on Grandma's clothes,
(Of course he hadn't eaten those.)
He dressed himself in coat and hat.
He put on shoes and after that
25 He even brushed and curled his hair,
Then sat himself in Grandma's chair.
In came the little girl in red.
She stopped. She star-ed. And then she said,
'What great big ears you have, Grandma.'
30 'All the better to hear you with,' the Wolf replied.
'What great big eyes you have, Grandma,' said
Little Red Riding Hood.
'All the better to see you with,' the Wolf replied.
Then Little Red Riding Hood said, 'But Grandma,
what a lovely great big furry coat you have on.'
40 ‘That's wrong!’ cried Wolf. 'Have you forgot
‘To tell me what BIG TEETH I've got?
‘Ah well, no matter what you say,
‘I'm going to eat you anyway.’
The small girl smiles. One eyelid flickers.
45 She whips a pistol from her knickers.
She aims it at the creature's head
And bang bang bang, she shoots him
dead.
A few weeks later, in the wood,
I came across Miss Riding Hood.
50 But what a change! No cloak of red,
No silly hood upon her head.
She said, 'Hello, and do please note
‘My lovely furry WOLFSKIN COAT.’