PROGRAM WYCHOWAWCZY Szkoły podstawowej w LISEWIE na

PROGRAM WYCHOWAWCZY
Szkoły podstawowej w LISEWIE
na lata 2013/2016
„Być człowiekiem znaczy posiadać kryształową moralność,
nieograniczoną tolerancyjność, do pasji posuniętą pracowitość,
dążyć do ciągłego uzupełniania swego wykształcenia, pomagać innym”
Janusz Korczak
1
Spis treści
I.
Wstęp …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 3
II.
Podstawy prawne……………………………………………………………………………………………………………………………………… 4
III.
Diagnoza społeczności szkolnej pod kątem wyznawanych wartości, oczekiwań i potrzeb …………………………………………………… 4
IV.
Misja szkoły……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6
V.
Wizja szkoły ………………………………………………………………………………………………………..…………………………………… 6
VI.
Model absolwenta………………………………………………………………………………………………………………………………………. 7
VII.
Określenie celów, obszarów, zadań oraz działań wychowawczych szkoły…………………………………………………………………...… 9
VIII.
Uroczystości szkolne ……………………………………………………………………………………………………………………………........ 22
IX.
Organy, instytucje i organizacje wspierające szkołę……………………………………………………………………………………….…… . 23
X.
Tryb postępowania w sytuacjach trudnych………………………………………………………………………………………………………... 26
XI.
Ewaluacja programu ………………………………………………………………………………………………………………………………… 33
2
I. Wstęp
Szanując prawo rodziców do wychowania dzieci zgodnie z własnymi przekonaniami, szkoła pragnie pełnić funkcję wspierającą
i uzupełniającą rodzicielski trud. Powodzenie działań wychowawczych jest uzależnione od ich akceptacji przez rodziców (prawnych opiekunów)
oraz autentycznej współpracy z nauczycielami.
Celem działalności wychowawczej Gimnazjum w Lisewie jest przygotowanie uczniów do życia we współczesnym społeczeństwie, zapewnienie
im możliwości pełnego rozwoju intelektualnego, fizycznego, emocjonalnego i społecznego w warunkach poszanowania godności osobistej,
światopoglądu i wyznania oraz przygotowanie do dalszego kształcenia.
Szkoła chce traktować każdego ucznia indywidualnie i zapewnić mu warunki do pełnego, wszechstronnego rozwoju, ucząc szacunku do
tradycji rodzinnych, dziedzictwa regionalnego, krajowego, przy jednoczesnym otwarciu na kulturę europejską. Chcielibyśmy, by nasz
gimnazjalista dążył do własnego rozwoju, był otwarty na problemy innych ludzi, postępował zgodnie z zasadami tolerancji i uczciwości.
Wychodzimy z założenia, że w procesie wychowania młodego człowieka solidarnie i odpowiedzialnie współdziałają uczniowie, wychowawcy,
nauczyciele, pracownicy szkoły, rodzice oraz środowisko lokalne.
Zadania Programu Wychowawczego będą realizowane równolegle w siedmiu aspektach włączonych w proces nauczania i nierozerwalnie
z nim związanych. Do realizacji tych celów i zadań nauczyciele oraz wychowawcy przyjmą formy pracy, które będą modyfikowane w zależności
od potrzeb i sytuacji.
3
II. Podstawy prawne
1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dn. 2 kwietnia 1997 r.
2. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka.
3. Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie ONZ dnia 20 listopada 1989r.
4. Ustawa z dnia 7 września 1991r o systemie oświaty.
5. Ustawa Karta Nauczyciela.
6. Rozporządzenie MEN w sprawie ramowego statutu szkoły publicznej.
7. Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008r w sprawie podstawy programowej i kształcenia ogólnego.
8. Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
9. Rządowy program na lata 2008-2013 „Bezpieczna i przyjazna szkoła”.
10. Krajowy Program Przeciwdziałania Narkomanii.
11. Gminny Program Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych.
12. Statut Gimnazjum w Lisewie.
III. Diagnoza społeczności szkolnej pod kątem wyznawanych wartości, oczekiwań i potrzeb.
Do diagnozy wykorzystano:
1. wyniki ankiet nt. wartości przeprowadzonych wśród rodziców, uczniów i nauczycieli
2. wyniki ankiet „Ewaluacja programu wychowawczego i profilaktyki”
3. analizę sytuacji opiekuńczo-wychowawczej oraz wnioski ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego po klasyfikacji końcoworocznej.
4
AD 1.

Wspólne
wartości
wyznawane
przez
całą
społeczność
szkolną
(uczniów,
nauczycieli,
rodziców
i
pracowników
niepedagogicznych):
Związane z potrzebą bezpieczeństwa: zdrowie, bezpieczeństwo, tolerancja.
Związane z potrzebą afiliacji: miłość, przyjaźń, rodzina, koleżeńskość, uprzejmość, współpraca, uczciwość, prawdomówność,
sprawiedliwość.
Związane z potrzebą samorealizacji: nauka, praca, osiągnięcia, pasja.
Związane z patriotyzmem: ojczyzna, naród, duma narodowa, tradycja.
AD 2.

Społeczność szkolna oczekuje, że działania wychowawcze szkoły uwzględnią w większym zakresie różnorodność przekazu
dotyczącego wychowania i profilaktyki (agresja, wagary, palenie papierosów, alkoholizm, narkomania, zdrowe odżywianie):
wycieczki, godziny wychowawcze, zajęcia dodatkowe, filmy, pogadanki.

Nauczyciele mają potrzebę doskonalenia się w zakresie pracy wychowawczej.
AD 3.

Wnioski dotyczące pracy wychowawczej wynikające z analizy sytuacji szkoły dotyczą opracowania i wdrożenia projektu szkolnego
mającego na celu poprawę frekwencji i wyników w nauce uczniów oraz uatrakcyjnienie realizacji godzin wychowawczych.
5
IV. Misja szkoły
Misją naszej szkoły jest:
1. Stworzenie w szkole optymalnych warunków nauki, wychowania i opieki opartych na współpracy całego środowiska szkolnego (nauczycieli,
rodziców, uczniów, pracowników niepedagogicznych), zasadzie sprawiedliwości, odpowiedzialności i prawdomówności.
2. Ukazywanie wartości rodzinnych, lokalnych i patriotycznych.
3. Kształcenie odpowiedzialności za środowisko naturalne.
4. Propagowanie zdrowego stylu życia, opartego na wyrabianiu prawidłowych nawyków i spędzaniu czasu wolnego.
5. Umożliwienie rozwoju edukacyjnego każdemu uczniowi na miarę jego predyspozycji (intelektualnych, rozwojowych, zdrowotnych i i n.).
6. Wspieranie partnerstwa między uczniami i nauczycielami, nauczycielami i rodzicami oraz między społecznością lokalną i szkolną.
V. Wizja szkoły
W naszej szkole proces wychowania – rozumiany jako dialog nauczyciela z uczniem – traktowany jest priorytetowo. Celem naszych działań
wychowawczych jest wspieranie wielostronnego rozwoju osobowości ucznia, którego uznajemy za osobę jedyną i niepowtarzalną, wolną,
odpowiedzialną, oraz posiadającą niezbywalne prawo do harmonijnego rozwoju, a także prawo do godności, zachowania intymności, a przede
wszystkim, prawo do popełniania błędów i możliwości ich poprawy.
Naszym nadrzędnym celem jest takie pokierowanie procesem wychowywania, by uczeń czuł się w szkole bezpiecznie, staramy się, by „starszy
pomagał młodszemu” oraz „silniejszy pomagał słabszemu”. Chcemy, by uczeń chętnie przychodził do szkoły, mógł liczyć na wsparcie i pomoc
oraz by klimat panujący w szkole sprzyjał odnoszeniu sukcesów na miarę możliwości każdego dziecka (z uwzględnieniem jego prawidłowości
rozwojowych, ograniczeń i możliwości).
6
Uznajemy podmiotowość każdego wychowanka, a tym samym jego prawo do autonomii, liczenia się z jego rzeczywistymi potrzebami i
możliwościami. Uznajemy świat dziecka za inny, lecz równowartościowy, a nie podrzędny względem świata dorosłych.
W naszej szkole każdy nauczyciel i pracownik niepedagogiczny jest nieformalnym wychowawcą wspierającym rodziców w procesie
wychowania ich dzieci, a u podstaw tegoż procesu leżą ideały wyniesione przez uczniów z ich rodzinnych domów.
Nasz uczeń wywodzi się ze środowiska wiejskiego, więc ważne jest dla nas wspieranie jego poczucia wartości, mocnych stron i nabywanie
umiejętności odnalezienia się w różnych sytuacjach społecznych i związanych z kulturą. Chcemy by kontynuował naukę i własny rozwój zgodnie
ideą uczenia się przez całe życie.
VI. Model absolwenta
Absolwent Szkoły Podstawowej w LISEWIE będzie:
w sferze nauki:

sprawnie posługiwał się językiem polskim, umiał korzystać z różnych źródeł informacji, umiał zdobywać, przetwarzać i wykorzystywać
wiedzę, umiał korzystać z nowoczesnych technologii komunikacyjnych;

umiał posługiwać się językiem obcym w stopniu komunikatywnym;

przygotowany do dalszej nauki na szczeblu gimnazjalnym,

rozwijał swoje talenty, myślał samodzielnie, twórczo i krytycznie, umiał realizować własne plany i marzenia;

miał świadomość potrzeby nieustannego rozwoju i kształcenia, tego, że uczenie się i rozwój trwają całe życie, wiedział, że każdemu
kreatywnemu działaniu powinien towarzyszyć wysiłek.
7
w sferze społecznej:

dobrze funkcjonował w swoim otoczeniu, czuł się członkiem rodziny, społeczności lokalnej, obywatelem Polski i Europy, był ciekawy
świata;

znał i szanował tradycje rodziny, szkoły i narodu, wykazywał chęć poznania ojczystego kraju i jego zwyczajów;

pozbawiony kompleksów wynikających z pochodzenia ze środowiska wiejskiego, znał swoją wartość i zalety;

odpowiedzialny, sprawiedliwy i uczciwy, wyrażał siebie w sposób akceptowany społecznie (bez wulgaryzmów), wywiązywał się z
powierzonych zadań w sposób zadowalający siebie i innych, starał się przewidzieć skutki swoich działań i gotów był ponieść
konsekwencje swoich czynów, umiał rozróżniać dobre i złe zachowanie;

umiał współpracować w grupie, działał zgodnie z obowiązującymi w niej zasadami, miał poczucie współodpowiedzialności;

tolerancyjny wobec odrębności innych, w tym wobec osób starszych czy niepełnosprawnych;

umiał zachować się kulturalnie, znał zasady dobrego wychowania, używał form grzecznościowych;

potrafił budować przyjazne relacje z rówieśnikami, oparte na poczuciu humoru i zasadzie fair play, umiał nazywać swoje emocje, umiał
nad nimi panować, pokojowo rozwiązywał konflikty, umiał dyskutować, był wrażliwy na potrzeby innych;

dbał o zdrowie własne i innych, kształtował właściwe nawyki żywieniowe i higieny;

odpowiedzialny za środowisko naturalne, segregował odpady, dbał o czystość otoczenia;

dbał o swój wygląd, ubierał się schludnie i odpowiednio do czasu i miejsca.
w sferze kultury:

umiał w bezpieczny i kreatywny sposób bawić się oraz spędzać czas wolny, umiał z poczuciem humoru realizować zadania związane ze
szkolną działalnością artystyczną;

uczestniczył w rożnych formach kultury, umiał zachować się adekwatnie do sytuacji i w różnych miejscach (kino, teatr, muzeum, park
narodowy, uczelnia/ wykład restauracja i in.), był przygotowany do odbioru mass mediów;
8

umiał analizować docierające do niego informacje, był krytyczny wobec programów telewizyjnych, filmów, czasopism, książek, znał
mechanizmy działania reklamy;

był aktywny fizycznie i artystycznie, uprawiał sport, w miarę swoich możliwości śpiewał, grał na instrumencie, rysował.
VII.
Określenie obszarów zadań i działań wychowawczych
Wytyczając najważniejsze obszary, którymi szkoła decyduje się zająć kierowano się przede wszystkim wartościami uznawanymi przez
społeczność szkolną oraz wzięto pod uwagę tradycje, święta i uroczystości ważne z punktu widzenia szkoły.
Obszar
Cele
Zadania nauczycieli
Zadania wychowawcy
Zadania szkoły
1. Dbałość
1. Wspomaganie procesu
♦ kształtują umiejętność
♦poznaje przyczyny deficytów
♦wyposaża uczniów w
o harmonijny
adaptacji dziecka do
spójnego i logicznego
rozwojowych wychowanków,
wiedzę i umiejętności
i właściwy rozwój
środowiska szkolnego,
wypowiadania się na dany
♦ wspiera rozwój uzdolnień i
konieczne do dalszego
intelektualny.
2. Umożliwianie uczniom
temat,
zainteresowań uczniów w
kształcenia,
mającym trudności w nauce
♦ poznają, możliwości
celu właściwego wyboru
♦ umożliwia uczniom
wyrównywania braków w
intelektualne ucznia i
dalszego kształcenia,
nadrobienie braków
nauce.
indywidualizują proces
♦ prowadzi indywidualne
poprzez organizowanie
3. Umożliwienie dzieciom
nauczania.
rozmowy z uczniami i
zespołów wyrównywania
rozwijania zainteresowań;
♦ przygotowują do pracy
rodzicami, ukierunkowując
wiedzy,
promocja uczniów
samokształceniowej i
rozwój dziecka,
♦ opiekuje się uczniami
szczególnie zdolnych.
krytycznego korzystania z
♦ współpracuje z innymi
zdolnymi, organizując
4. Umożliwienie uczniom
różnych źródeł wiedzy,
nauczycielami, pedagogiem i
koła zainteresowań,
9
udziału w konkursach
♦ prowadzą zespoły
poradnią psychologiczno-
♦ inicjuje konkursy
szkolnych,
wyrównywania wiedzy, zajęcia
pedagogiczną,
wewnątrzszkolne i
międzyszkolnych,
z uczniami zdolnymi,
♦ rozwija indywidualne
umożliwia uczniom
kuratoryjnych i
♦ pobudzają zainteresowania
zainteresowania uczniów,
udział w konkursach,
ogólnopolskich.
uczniów, organizując koła
organizując wyjścia do
olimpiadach
5. Pomoc uczniom w
przedmiotowe,
teatru, kina, muzeum, galerii,
przedmiotowych ,
poznawaniu
♦ wyrabiają nawyk czytania,
zakładów i innych instytucji,
zawodach
swoich zdolności,
rozbudzają zainteresowania
♦ stwarza uczniom możliwość
międzyszkolnych,
kształtowanie potrzeby
czytelnicze,
prezentacji na forum klasy
projektach edukacyjnych,
samorozwoju i
♦ uczą logicznego myślenia,
swoich zainteresowali,
♦ stwarza możliwość
samodoskonalenia.
abstrahowania,
osiągnięć
prezentacji na forum
6. Wspieranie ucznia w
argumentowania, sztuki
szkoły swoich osiągnięć i
rozpoznawaniu swoich
dyskusji, czujności w walce z
zainteresowań,
mocnych stron
błędami, twórczej, krytycznej
♦ wyróżnia i nagradza
i rozwijaniu dociekliwości
postawy,
laureatów konkursów,
poznawczej oraz
♦ kształtują umiejętność
olimpiad, zawodów
doskonaleniu w
analizowania, syntetyzowania,
♦nagradza uczniów za
sztuce prezentacji,
porównywania, wnioskowania,
wysokie wyniki w nauce,
7. Wspomaganie procesu
♦ przygotowują uczniów do
wzorowe zachowanie i
przygotowań do
różnych konkursów i projektów
100% frekwencję.
sprawdzianu.
edukacyjnych,
10
♦ przekonują o użyteczności
zdobywanej wiedzy w życiu
codziennym i w przyszłej pracy
zawodowej.
♦ wykorzystują na lekcji różne
metody i formy pracy,
♦ stosują różne formy
oceniania kształtującego i
sumującego.
2.Wprowadzenie
1. Zapoznanie uczniów z
♦uczą podstawowych zasad
♦ uczy właściwego
♦ ustala harmonogram
ucznia w świat
dorobkiem kulturowym
kultury życia codziennego,
zachowania w miejscach
uroczystości i imprez
kultury i sztuki.
poprzez udział w
♦ zapoznają uczniów z
publicznych
szkolnych,
spektaklach, koncertach,
regionalnym, narodowym i
♦ ustala z wychowankami
♦ nawiązuje współpracę
zajęciach muzealnych.
europejskim dziedzictwem
harmonogram uroczystości
z różnymi instytucjami
2. Przygotowanie ucznia do
kulturowym,
klasowych, proponuje
kulturalnymi,
świadomego odbioru
♦ uświadamiają znaczenie
imprezy szkolne,
♦ zapewnia środki na
różnych tekstów kultury.
kultury duchowej w życiu
♦ zaprasza na zajęcia
organizację imprez
Poznawanie różnych form
człowieka,
ciekawych ludzi,
kulturalnych,
sztuki i kultury.
♦ rozwijają poczucie więzi
♦ promuje pasje i talenty
♦ zaprasza ciekawych
3. Umożliwienie uczniom
kulturowej z innymi
swoich uczniów,
gości
uczestnictwa w ważnych dla
obywatelami, narodami,
♦ wyróżnia na forum klasy
♦ promuje i wyróżnia
11
kraju, regionu, szkoły
♦ przygotowują do odbioru
kulturalne zachowania
wydarzeniach kulturalnych.
różnych dzieł sztuki: fotografii,
uczniów, organizuje
plakatu, filmu, reklamy,
wycieczki do muzeum, kina
♦ umożliwiają uczniom
teatru, galerii itp.,
efektywne uczestnictwo w
przybliżając dorobek
kulturze poprzez
kulturalny regionu.
szkolne talenty.
organizowanie akademii,
wystaw, itp.
♦ mobilizują dzieci do
pełnienia roli twórcy (podczas
akademii, przedstawień,
koncertów),
♦ współorganizują wyjścia do
teatru, muzeum, filharmonii,
♦ rozwijają zainteresowania
różnymi dziedzinami kultury
państwa, rozbudzając
wrażliwość estetyczną.
3.Kształtowanie
1.Utrzymywanie porządku i
♦ rozwijają zainteresowania
♦ umożliwia uczniom
♦ organizuje akcje
postawy
estetyki w klasie, szkole i jej
przyrodnicze uczniów, ucząc
poznanie środowiska
ekologiczne,
odpowiedzialności za
otoczeniu.
aktywnego poznawania
naturalnego Mazowsza,
♦ nawiązuje współpracę
12
środowisko
2. Kształtowanie i
przyrody przez obserwację i
Polski - uwrażliwia na jego
z organizacjami
naturalne
wzbudzanie szacunku dla
doświadczenia,
potrzeby i piękno (np.
ekologicznymi np.
środowiska naturalnego.
♦ budzą wrażliwość na piękno
wycieczki, spływy kajakowe),
Nadleśnictwem, Urzędem
przyrody
♦ ukazuje wpływ człowieka
Gminy.
♦ uświadamiają zagrożenia
na środowisko oraz sposoby
♦ organizuje uroczystości
ekologiczne wynikające z
walki z zagrożeniami
szkolne np. Dzień Ziemi.
niewłaściwej ingerencji
ekologicznymi (wycieczki do
człowieka w świat przyrody i
zakładów pracy, spotkania ze
uczą odpowiedzialności za
specjalistami, filmy,
stan środowiska naturalnego,
audycje tematyczne).
♦ inicjują działania w celu
♦ inicjuje klasowe działania
ochrony środowiska
proekologiczne ( gazetki,
naturalnego,
albumy, akcje lokalne
♦ uświadamiają konieczność
„Sprzatanie Świata”)
podejmowania inicjatyw na
rzecz ochrony środowiska,
♦ organizują szkolne konkursy
ekologiczne oraz mobilizują
uczniów do udziału w
konkursach poza szkolnych
4.Kształtowanie
1. Dostarczanie wiedzy z
♦ wdrażają do samokontroli i
♦ przygotowuje do
♦ organizuje szkolne
13
właściwej postawy
zakresu edukacji
samodoskonalenia
prawidłowego zachowania w
oddziały PCK, SKS.
wobec życia
prozdrowotnej oraz
umiejętności ruchowych,
stanach zagrożenia życia i
♦ umożliwia uczniom
i zdrowia
kształtowanie umiejętności
♦ uczulają na przestrzeganie
zdrowia (udzielanie pierwszej
korzystanie z obiektów
(zdrowy styl życia, radzenie
zasad bezpiecznego
pomocy przedmedycznej);
sportowych i sprzętu
sobie ze stresującymi
zachowania w szkole i
♦ uwrażliwia na bezpieczne
sportowego,
warunkami życia, zależność
poza szkołą,
zachowanie w sali lekcyjnej,
♦ mobilizuje do udziału
między kondycją fizyczną i
♦ proponują zdrowy styl życia,
na przerwie śródlekcyjnej,
w szkolnych i
zdrowiem psychicznym,
♦ organizują konkursy szkolne
w budynku szkoły, poza
międzyszkolnych
zagrożenie zachorowania
promujące zdrowe życie oraz
szkołą,
zawodach sportowych,
na różnego rodzaju
mobilizują uczniów do udziału
♦ uczy dbania o ciało, urodę,
♦ organizuje dni sportu,
choroby).
w konkursach poza szkolnych,
zdrowie jako wyraz szacunku
wycieczki,
2. Ukazywanie sposobów
♦ organizują różnorodne
wobec siebie i innych ( np.
♦ nawiązuje współpracę
spędzania czasu wolnego.
zajęcia sportowe,
spotkania ze specjalistami -
z organizacjami
3. Zapoznanie uczniów z
♦ uwrażliwiają uczniów na
lekarzem, pielęgniarką,
prozdrowotnymi np.
zasadami bezpieczeństwa w
estetykę otoczenia,
dietetyczką, gazetki
SANEPID
szkole i poza nią.
♦ wyrabiają właściwe nawyki
tematyczne, programy
4. Przeciwdziałanie
higieniczne,
edukacyjne itp.).
zjawiskom przemocy w
♦ informują o okresie
♦ zachęca uczniów do udziału
szkole.
dojrzewania
w konkursach promujących
zdrowy styl życia,
♦ propaguje różne formy
14
aktywności ruchowej jako
warunek prawidłowego
rozwoju i zdrowia ( klasowe
wycieczki, rajdy, zawody
sportowe...),
♦ uczy właściwej organizacji
uczenia się – techniki uczenia
się, trening pamięci,
wycieczki).
♦ uczy kulturalnego sposobu
spędzania czasu wolnego –
zabawy (np. dyskoteki,
„Andrzejki”, „Mikołajki”,
„Walentynki”, „Choinki
szkolnej”, „Pierwszy dzień
wiosny”
♦ zapoznaje z metodami
relaksacyjnymi i walki ze
stresem, realizują programy
profilaktyczne ze szczególnym
uwzględnieniem profilaktyki
15
zdrowotnej
♦ uwrażliwia na los istot
żywych, podkreślając
obowiązek humanitarnego
traktowania
zwierząt.
5.Przygotowanie
1. Propagowanie wśród
♦ uczą współdziałania w
♦ zapoznają uczniów ze
♦ powołuje Samorząd
ucznia do
uczniów, rodziców
zespole, stosując metody i
Statutem Szkoły w celu
Szkolny i stwarza
odpowiedzialnego
zachowań asertywnych oraz
formy pracy grupowej,
uświadomienia praw i
warunki do jego
udziału w życiu
technik porozumiewania.
♦ przygotowują do publicznych
obowiązków ucznia,
działania,
społecznym.
3. Wspieranie dzieci w
wystąpień, przedstawiania
♦ informują jak skutecznie
♦ współpracuje ze
podejmowaniu
własnego stanowiska, uczą
przeciwstawiać się łamaniu
środowiskiem lokalnym
odpowiedzialności za życie
prawidłowej komunikacji -
praw jednostki,
♦ nawiązuje kontakty z
szkoły.
nawiązywania i
♦ powołują samorządy
innymi szkołami i
4. Uświadomienie znaczenia utrzymywania kontaktów z
klasowe i koordynują ich
placówkami
obowiązkowego
innymi ludźmi,
pracę,
oświatowymi,
uczęszczania do
♦ uczą rozwiązywania
♦ powołują grupy wzajemnej
♦ promuje uczniów
szkoły i ukazywanie
konfliktów, sztuki negocjacji,
pomocy w trudnych
aktywnych i dojrzałych
konsekwencji
poszukiwania kompromisów,
sytuacjach klasowych,
społecznie, rekomenduje
nierealizowania obowiązku
♦ zapoznają uczniów z
♦ przygotowują uczniów do
do udziału
szkolnego.
Konstytucją RP, Konwencją
pełnienia różnych ról
w imprezach
16
6. Wspieranie uczniów
Praw Dziecka w celu
życiowych,
mających trudną sytuację
uświadomienia praw i
♦ prowadzą zajęcia uczące
materialną.
obowiązków ucznia,
właściwej komunikacji i
obywatela, człowieka
rozwiązywania konfliktów,
♦ przeciwdziałają agresji jako
♦ zachęcają do udziały w
niewłaściwemu sposobowi
akcjach społecznych lub sami
rozwiązywania konfliktów,
je organizują,
♦ wyrabiają w uczniach nawyk
♦ wyróżniają i nagradzają
dbania o mienie prywatne,
uczniów aktywnych
szkolne, publiczne,
społecznie, koleżeńskich,
♦ uczą koleżeństwa, wskazują
♦ pomagają odkrywać
na potrzebę niesienia pomocy
predyspozycje zawodowe
słabszym,
poprzez analizę mocnych i
♦ uczą samodzielności w
słabych stron, zainteresowań
działaniu, umiejętności
własnego hobby itp.), budzą
planowania i
zainteresowanie młodzieży
organizowania pracy,
przyszłą pracą zawodową,
międzyszkolnych.
♦ zapoznają uczniów z
zasadami funkcjonowania
samorządu lokalnego i
organów państwa,
17
♦ włączają do działań na rzecz
społeczności lokalnej,
♦ ukazują ponadczasowe,
uniwersalne wartości takie
jak: tolerancja, demokracja,
służba społeczna,
♦ przedstawiają struktury
społeczeństwa, przyczyny
zróżnicowań i przeobrażeń
społecznych,
♦ zapraszają na spotkania
ciekawych ludzi,
przedstawicieli władz
samorządowych,
♦ organizują wycieczki do
instytucji społecznych i
samorządowych.
6.Kształtowanie
1. Kształtowanie
♦ ukazują ponadczasowe,
♦ zapoznają z formami
♦ inicjuje organizację
postawy
właściwych postaw
uniwersalne wartości takie
uczestnictwa w życiu
imprez szkolnych,
patriotycznej i
społecznych, moralnych
jak: patriotyzm, ojczyzna,
publicznym regionu, państwa, przygotowuje akademie z
proeuropejskiej.
i patriotycznych.
naród, duma narodowa,
zintegrowanej Europy,
okazji świąt
18
2. Działania związane z
tradycja
♦ uczą szacunku dla państwa,
narodowych,
wyborem patrona szkoły,
♦ podkreślają treści
jego instytucji oraz symboli
♦ tworzy i wdraża
kształtowanie więzi
patriotyczne w programach
narodowych; wyrabiają
ceremoniał związany z
z postacią patrona szkoły.
swoich przedmiotów (np.
poczucie dumy z bycia
patronem szkoły
3. Dostarczenie wiedzy na
rocznice, wydarzenia, wzory
uczniem SP w Lisewie,
temat patriotyzmu dawniej,
osobowe-autorytety ),
Mazowszaninem, Polakiem,
wskazywanie współczesnych
♦ organizują konkursy i
Europejczykiem,
przejawów zachowań
wystawy o tematyce
♦ organizują wycieczki do
świadomego patriotyzmu.
narodowej,
urzędów i instytucji
4. Wdrażanie do
♦ ukazują kulturę i tradycje
państwowych i społecznych,
świadomego udziału w
państw należących do Unii
muzeów, na wystawy,
uroczystościach
Europejskiej,
♦ zachęcają do udziały w
państwowych i szkolnych.
♦ organizują wycieczki do
akcjach społecznych lub sami
instytucji np. Sejm, Muzeum
je organizują.
Powstania Warszawskiego
7.Kształtowanie
1. Systematyczne i
♦ eksponują pozytywne wzorce
♦ uświadamia znaczenie
♦ proponuje modułowe
właściwej postawy
konsekwentne reagowanie
moralne oraz takie wartości
przestrzegania zasad
programy wychowawcze
moralno-duchowej
na przejawy
ogólnoludzkie jak: miłość,
moralnych dla prawidłowego
kształtujące właściwe
niewłaściwych zachowań.
przyjaźń, rodzina,
funkcjonowania życia
postawy moralne,
2. Uczenie wrażliwości na
koleżeńskość, lojalność,
rodzinnego, szkolnego,
♦ koordynuje lub inicjuje
cierpienie i zło poprzez
prawdomówność,
♦ uczy odróżniania normy
akcje wspierające rozwój
19
włączenie uczniów do akcji
sprawiedliwość,
moralnej od niewłaściwych
moralno-duchowy (np.
humanitarnych.
odpowiedzialność,
zachowań, prawdy od fałszu.
akcje charytatywne,
3. Uczenie tolerancji wobec
współczucie, poświęcenie,
♦ ukazuje konieczność pracy
wycieczki, rajdy,
innych, kształtowanie
♦ uwrażliwiają na dobro i zło
nad sobą,
koncerty, apele,
umiejętności empatii,
odkreślając konsekwencje
♦ wspiera uczniów w
akademie),
pomocy innym, szacunku
złych i dobrych czynów,
poszukiwaniu wartości,
♦sprawuje opiekę nad
wobec innych.
♦ ukazują problemy moralne
zachęca do refleksji nad sobą
dziećmi z rodzin z
4. Prezentacja wzorców
człowieka i sposoby ich
i światem,
problemami i w kryzysie
osobowych godnych
rozwiązania.
♦ na bieżąco i konsekwentnie
naśladowania.
♦ zapoznają uczniów z różnymi
reaguje na przejawy
5. Uczenie szacunku do
systemami, religiami,
niewłaściwych zachowań,
siebie i innych oraz
światopoglądami, ucząc
♦ poznaje środowisko ucznia,
kształtowanie
tolerancji,
utrzymuje kontakt z jego
odpowiedzialności za swoje
♦ uczą pracowitości oraz
domem,
czyny.
odpowiedzialności,
♦ buduje autentyczne więzi
wytrwałości i
między wychowankami a
systematyczności w działaniu,
nauczycielami,
♦ uczą ładu i porządku na
♦ uczy szacunku dla siebie i
stanowisku nauki, pracy, w
innych ludzi oraz
otoczeniu; dokładności
odpowiedzialności,
i staranności w wykonywaniu
♦ uwrażliwia na zagrożenia
20
zadań.
wychowawcze wynikające z
♦ wyrabiają przekonanie o
niewłaściwego korzystania
bezcelowości ściągania i
z telewizji, komputera,
oszukiwania.
♦ uczy wrażliwości na
♦ uczą życzliwości wobec
drugiego człowieka i
ludzi, otwartości na świat,
cierpienie, włączając uczniów
♦ akcentują dorobek moralno -
do akcji humanitarnych,
duchowy Polaków i
♦ uświadamia zagrożenia
Europejczyków,
związane z przynależnością
♦ propagują takie wartości
do różnych subkultur
jak: ojczyzna, dom, rodzina,
młodzieżowych, sekt,
przyjaźń, miłość, wspólnota,
♦ zaprasza na lekcje ludzi,
♦ prezentują wartościowe
którzy mogą być przykładem
postacie współczesnego życia,
właściwych postaw
♦ promują i wyróżniają
moralnych.
właściwe postawy uczniów,
♦ sami dają przykład właściwej
postawy moralnej.
VIII. Uroczystości szkolne
21
1. Rozpoczęcie roku szkolnego
2. Gminne Dożynki
3. Dzień Edukacji Narodowej
4. Ślubowanie kl. I Szkoły Podstawowej
5. Święto Niepodległości
6. Halloween
7. Andrzejki
8. Dzień Babci, Dzień Dziadka
9. Jasełka
10. Choinka szkolna
11. Walentynki
12. I Dzień Wiosny
13. Dzień Ziemi
14. Dzień Europejski
15. Konstytucja 3 maja
22
16. Dzień Profilaktyki
17. Dzień Matki
18. Dzień Dziecka/Dzień Sportu
19. Zakończenie roku szkolnego i pożegnanie kl. III Gimnazjum
20. Dni Patrona Szkoły
IX. Organy, instytucje i organizacje wspierające szkołę:
Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami:
Szanując prawo rodziców do wychowania swojego dziecka pragniemy wspomagać rodzicielski trud poprzez:
♦ spotkania z rodzicami w formie:
- zebrań z wychowawcą
- indywidualnych konsultacji z nauczycielami
♦ kontakty telefoniczne, listowne, osobiste
♦ respektowanie oczekiwań rodziców w zakresie wychowania moralnego i religijnego ich dziecka.
Pragniemy zapewnić rodzicom wpływ na życic i działalność szkoły poprzez:
♦ wybór Trójek Klasowych, Rady Rodziców
23
♦ opiniowanie Programu Wychowawczego i Statutu Szkoły
♦ uczestnictwo w rozwiązywaniu problemów wychowawczych
♦ zgłaszanie do organów szkoły wniosków i uwag dotyczących pracy wychowawczej i dydaktycznej,
♦ pomoc w organizowaniu uroczystości i imprez szkolnych,
Szkoła proponuje rodzicom :
♦ uczestnictwo w spotkaniach (warsztatach, prelekcjach) z pedagogiem/ psychologiem szkolnym, pracownikami poradni pedagogicznopsychologicznej i innymi zaproszonymi specjalistami
♦ uczestnictwo w uroczystościach klasowych, szkolnych lub ich inicjowanie i organizowanie
♦ pomoc materialną i finansową w formie np. wyprawek szkolnych, dofinansowania dożywiania i in.
♦ pomoc psychologiczno – pedagogiczną
Zasady współpracy wychowawczej z samorządem terytorialnym i środowiskiem lokalnym
♦ Zapewnienie przez samorząd lokalny warunków materialnych i finansowych do realizacji ustawowych i statutowych zadań wychowawczych
szkoły.
♦ Zapoznanie z działalnością samorządu terytorialnego poprzez wyjścia młodzieży do placówek samorządowych.
♦ Zapraszanie przedstawicieli instytucji i organizacji samorządowych na posiedzenia rad pedagogicznych, zebrania z rodzicami, uroczystości
szkolne.
♦ Tworzenie lokalnych więzi społecznych poprzez podejmowanie wspólnych projektów, akcji, przedsięwzięć i innych działań wychowawczych.
♦ Organizowanie wspólnie z odpowiednimi instytucjami samorządowymi działań profilaktycznych, reedukacyjnych i terapeutycznych (np.
finansowanie programów profilaktycznych, pomocy profilaktycznych, nagradzanie za projekty profilaktyczne, finansowani dokształcania
nauczycieli w zakresie wychowania i In.)
24
♦ Współdziałanie w realizacji edukacji obywatelskiej, popularyzacji idei samorządności (prelekcje, sesje, wycieczki, uroczystości)
Zasady współpracy wychowawczej z Samorządem Uczniowskim
Samorząd Uczniowski pragnie wspierać rozwój intelektualny, moralny, społeczny i kulturalny uczniów. W związku z tym:
♦ organizuje na terenie szkoły konkursy, spotkania naukowe,
♦ redaguje gazetkę szkolną
♦ uwrażliwia na problemy społeczne poprze udział w akcjach charytatywnych
♦ uczy zasad demokracji i samorządności poprzez:
- wybory do samorządu klasowego i szkolnego
- tworzenie regulaminu i demokratycznych procedur funkcjonowania samorządu.
♦ umożliwia uczniom udział w kształtowaniu programu szkoły i w rozwiązywaniu problemów społeczności szkolnej; uczy odpowiedzialności za
szkolę, jej atmosferę, opinię w środowisku - opiniowanie Programu Wychowawczego, Statutu
♦ zachęca do aktywności społecznej i przedsiębiorczości w celu pozyskania funduszy na działalność
- loteria fantowa, kolportaż szkolnej gazetki, sprzedaż biletów na dyskoteki itp.
♦ buduje poczucie wspólnoty ze środowiskiem rówieśniczym, szkolnym, lokalnym, promuje własną szkołę
- współpraca z innymi szkołami w rejonie
- kontakty z instytucjami i organizacjami lokalnymi
- współtworzenie tradycji i rytuału szkoły,
♦ kształtuje umiejętność właściwej komunikacji, rozwiązywania sporów, negocjacji, prezentacji i obrony swojego stanowiska w duchu tolerancji i
szacunku dla drugiego człowieka dzięki stworzonym kanałom przepływu informacji, procedurom postępowania w sytuacjach konfliktowych.
25
♦ stwarza możliwość działania w zespole, brania odpowiedzialności za siebie i innych poprzez organizowanie różnych imprez i uroczystości,
działalność regulaminową
♦ przygotowuje do uczestnictwa w życiu publicznym
- udział uczniów w pracach sekcji samorządu i w życiu szkoły
- angażowanie uczniów w problemy najbliższego środowiska
♦ stwarza możliwość kulturalnego i zorganizowanego spędzania wolnego czasu wspólnie z rówieśnikami
- organizowanie dyskotek, wieczorków, zabaw, rajdów, wycieczek
♦ przygotowuje do uczestnictwa w życiu kulturalnym, kształtuje poczucie dumy z własnych dokonań, promuje szkolne talenty:
- wyjścia do kina, teatru, muzeum, na wystawy
- wystawy prac uczniów
- konkursy literackie, plastyczne, teatralne na terenie szkoły
- nagradzanie laureatów konkursów, uczniów wyróżniających się w danej dziedzinie
- prezentacja działalności samorządów klasowych i samorządu szkolnego na terenie szkoły i w środowisku
♦ organizuje imprezy wynikające z kalendarza szkolnego, a także tworzy nowe zwyczaje i tradycje
X. Tryb postępowania w sytuacjach trudnych
1. Agresja fizyczna /bójki, popychanie, kopanie, szarpanie, podstawianie nogi itp./:
1.1.Przerwanie bójki przez nauczyciela, próba rozdzielenia uczniów
1.2.Rozmowa z wychowawcą i/lub pedagogiem szkolnym /osobno z każdym uczniem/ - ustalenie przyczyn konfliktu
26
A. W przypadku „błahego” konfliktu
 rozmowa mediacyjna z uczniami zakończona ugodą
B. W przypadku poważnego konfliktu
 powiadomienie dyrektora szkoły
 powiadomienie rodziców uczniów o incydencie /wychowawca klasy/
 wezwanie rodziców do szkoły /wychowawca klasy/
 adnotacja w Zeszycie Spostrzeżeń
 dodatkowa kara zgodna ze Statutem Szkoły /wybór kary zależy od wychowawcy/
 w przypadku powtarzających się incydentów i braku współpracy z rodzicami powiadomienie Policji / Sądu Rodzinnego
2. Agresja psychiczna /wyśmiewanie, przezywanie, obrażanie, obgadywanie, izolowanie itp./:
2.1.Rozmowa wychowawcy klasy i/lub pedagoga szkolnego z ofiarą przemocy i sprawca przemocy /osobno/ - rozpoznanie problemu
2.2.Powiadomienie rodziców uczniów
2.3.Wezwanie rodziców sprawców przemocy do szkoły /wychowawca klasy/
2.4.Zebranie klasowe dotyczące problemu /rodzice plus uczniowie/
2.5.Adnotacja w Zeszycie Spostrzeżeń
2.6.Objęcie szczególna opieką ofiarę przemocy:
 rozmowy z wychowawcą i/lub pedagogiem szkolnym, ulubionym nauczycielem;
27
 obserwowanie i kontrolowanie zachowania innych uczniów wobec ofiary przemocy
2.7.W szczególnie drastycznych przypadkach dręczenia psychicznego powiadomienie Policji/ Sądu Rodzinnego
3. Nieodpowiednie zachowanie ucznia w stosunku do nauczyciela lub innego pracownika szkoły:
3.1.Indywidualna rozmowa nauczyciela z uczniem /na osobności/ - próba dotarcia do przyczyn niewłaściwego zachowania
3.2.Natychmiastowe powiadomienie rodziców o incydencie i wezwanie ich do szkoły /wychowawca klasy/
3.3.Adnotacja w Zeszycie Spostrzeżeń
3.4.Dodatkowa kara zgodna ze Statutem Szkoły /wybór kary zależy od wychowawcy/W przypadku powtarzających się incydentów oraz
całkowitego braku porozumienia z uczniem /i jego rodzicami/ powiadomienie Policji/ Sądu Rodzinnego
4.
Niszczenie mienia:
4.1 Rozpoznanie sytuacji i ustalenie sprawcy zniszczenia mienia
4.2 Natychmiastowe powiadomienie rodziców o incydencie i wezwanie ich do szkoły /wychowawca klasy/
4.3 Pisemne zobowiązanie rodzica do naprawienia szkody wyrządzonej przez dziecko lub naprawienie szkody przez ucznia
4.4 W przypadku braku reakcji ze strony rodziców powiadomienie Policji i Urzędu Gminy
4.5 Adnotacja w Zeszycie Spostrzeżeń
4.6 Dodatkowa kara zgodna ze Statutem Szkoły /wybór kary zależy od wychowawcy/
5. Wagary:
28
Etap I:
 Wychowawca spostrzega problem niskiej frekwencji ucznia – analizuje nieobecności, sprawdza czy są w większości nieusprawiedliwione czy
usprawiedliwione przez rodzica, kiedy występuje ich nasilenie, czy są to te same dni, ten sam przedmiot
 Wychowawca przeprowadza rozmowę z uczniem na temat powodu nieobecności w szkole /należy odnotować datę rozmowy z uczniem/
Etap II:
 Wychowawca kontroluje frekwencję ucznia
 Jeżeli uczeń nadal opuszcza zajęcia lekcyjne wychowawca zawiadamia pedagoga szkolnego
 Pedagog szkolny przeprowadza rozmowę z uczniem
 Pedagog szkolny i wychowawca wzywają na rozmowę rodzica /do której później dołącza uczeń/ – wspólnie opracowują system pomocy
uczniowi
Etap III:
 Jeżeli występuje całkowity brak współpracy z rodzicem ucznia, nie stawia się on na wyznaczone przez szkołę spotkania, a uczeń nadal
opuszcza zajęcia lekcyjne, to dyrektor szkoły wystosowuje do rodzica ucznia UPOMNIENIE w sprawie regularnego posyłania dziecka do
szkoły
 W przypadku braku poprawy frekwencji UPOMNIENIA wystosowywane są przynajmniej raz na miesiąc;
 Pedagog szkolny prowadzi rozmowy z uczniem /gdy uczeń jest w szkole/
Etap IV:
29
 Jeżeli wysłano przynajmniej trzy upomnienia, nie ma poprawy frekwencji i współpracy z rodzicem dyrektor wystosowuje do Urzędu Gminy
wniosek o wdrożenie postępowania przymusowego, a co za tym idzie karę finansową dla rodziców ucznia
 Uczeń ma obniżoną ocenę z zachowania na stopień w zależności od ilości opuszczonych godzin /zgodnie ze statutem szkoły i WSO/
 Jeżeli absencji towarzyszą inne oznaki demoralizacji dyrektor zawiadamia Policję/ Sąd Rodzinny
6.
Telefon komórkowy /odtwarzacze MP
6.1.Zobowiązuje się uczniów do nie używania podczas zajęć lekcyjnych telefonu komórkowego oraz odtwarzaczy MP.
6.2.Uczeń podczas zajęć lekcyjnych ma telefon wyłączony lub „wyciszony”. Nie odbiera ani nie nawiązuje połączeń telefonicznych, nie
odbiera ani nie pisze sms’ów, nie słucha muzyki, nie nagrywa filmików i nie wykonuje żadnych innych czynności związanych z
korzystaniem z telefonu.
6.3.Podczas przerw lekcyjnych uczniowie mogą korzystać z telefonów i odtwarzaczy MP. Odtwarzając muzykę uczeń powinien mieć na
względzie zasady kultury osobistej i dobro innych uczniów.
6.4.Obowiązuje całkowity zakaz nagrywania innych bez ich zgody.
6.5.W sytuacji nagłej lub kryzysowej uczeń za pozwoleniem nauczyciela może skorzystać z telefonu podczas zajęć lekcyjnych.
6.6.W przypadku gdy uczniowi na zajęciach lekcyjnych zadzwoni telefon lub otrzyma sms’a:

uczeń oddaje wyłączony telefon nauczycielowi;

nauczyciel przekazuje telefon wicedyrektorowi;
30

wicedyrektor przeprowadza rozmowę z uczniem.
6.7.W przypadku gdy uczeń nagminnie nie wycisza telefonu:

wicedyrektor podejmuje decyzję o zatrzymaniu telefonu;

wychowawca powiadamia rodziców/ opiekunów prawnych, którzy zobowiązani są do przybycia do szkoły;

telefon zwracany jest rodzicowi/ opiekunowi prawnemu;

w obecności rodzica/ opiekuna prawnego uczeń zobowiązuje się do oddawania przez najbliższe 2 tygodnie wyłączonego lub
„wyciszonego” telefonu nauczycielowi, z którym ma lekcje (po skończonej lekcji uczeń telefon odbiera);

odpuszcza się inne ustalenia z rodzicami/ opiekunami prawnymi.
6.8.W przypadku gdy uczeń korzysta z telefonu lub odtwarzacza MP podczas lekcji i odmawia oddania telefonu:

nauczyciel informuje wychowawcę lub wicedyrektora;

wychowawca zawiadamia rodziców, którzy zobowiązani są do przybycia do szkoły;

nauczyciel odnotowuje zajście w Zeszycie Spostrzeżeń;

wychowawca wraz z rodzicami/ opiekunami prawnymi podejmuje decyzję o rodzaju kary zgodnej ze Statutem Szkoły.
6.9.Kary zgodne ze Statutem Szkoły obejmują m.in.:

upomnienie wychowawcy na forum klasy,
31

upomnienie dyrektora na forum klasy;

upomnienie lub nagana dyrektora na forum szkoły;

zakaz uczestniczenia w imprezach szkolnych, wycieczkach, zawodach, kołach zainteresowań i In.

całkowity zakaz przynoszenia telefonu do szkoły;

i inne.
6.10. Za całkowity zakaz przynoszenia telefonu do szkoły są odpowiedzialni rodzice.
7. Opuszczenie terenu szkoły w trakcie zajęć lekcyjnych/ przerw/ świetlicy:
7.1.Adnotacja w Zeszycie Spostrzeżeń z godzina wyjścia ucznia poza teren szkoły
7.2.W przypadku nagminnego opuszczania zawiadomienie rodziców przez wychowawca klasy oraz obniżenie oceny z zachowania
8. Palenie papierosów na terenie szkoły:
8.1.Adnotacja w Zeszycie Spostrzeżeń
8.2.Rozmowa z wychowawcą i pedagogiem szkolnym
8.3.Powiadomienie rodziców o incydencie /wychowawca klasy/
8.4.Dodatkowa kara zgodna ze Statutem Szkoły /wybór kary zależy od wychowawcy/
8.5.Jeżeli paleniu papierosów towarzyszą inne oznaki demoralizacji dyrektor zawiadamia Policję/ Sąd Rodzinny
32
9. Picie alkoholu lub zażywanie innych substancji odurzających na terenie szkoły:
9.1.Nauczyciel powiadamia wychowawcę klasy
9.2.Wychowawca odizolowuje ucznia od reszty klasy
9.3.Wychowawca zawiadamia dyrektora szkoły
9.4.Dyrektor wzywa lekarza w celu twierdzenia stanu zdrowia ucznia
9.5.Wychowawca wzywa rodziców ucznia, których obowiązkiem jest natychmiastowe odebranie dziecka ze szkoły
9.6.W przypadku odmowy odebrania ucznia ze strony rodziców, a uczeń jest agresywny dyrektor zawiadamia Policję
9.7.Jeżeli incydenty picia alkoholu prze ucznia powtarzają się dyrektor zawiadamia Sąd Rodzinny.
XI. Zasady ewaluacji
Ewaluacja programu wychowawczego zostanie przeprowadzona w maju/ czerwcu 2016r. Ewaluacji dokona Zespół ds. Ewaluacji
wyznaczony przez dyrektora szkoły. Jego zadaniem będzie opracowanie harmonogramu, pytań kluczowych kryteriów, metod ewaluacji oraz
wyciągnięcie wniosków i sporządzenie sprawozdania, które zostanie przedstawione na końcoworocznej Radzie Pedagogicznej oraz posłuży do
napisania nowego Programu Wychowawczego Szkoły.
33