NEW SNAPSHOT starter

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
Sky High Starter
W Kryteriach Oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca.
Szczegółowe kryteria oceniania na ocenę niedostateczną są takie same dla wszystkich rozdziałów podręcznika.
Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie potrafi wykonać:
- zadań o elementarnym stopniu trudności
- wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalszą naukę.
Szczegółowe kryteria oceniania dla oceny niedostatecznej:
wypowiedź ustna – całkowicie niepoprawna konstrukcja wypowiedzi, uboga treść i słownictwo, brak opanowania podstawowej leksyki,
nieprawidłowe użycie struktur składniowych, rażące błędy językowe, uniemożliwiające porozumiewanie się, brak płynności wypowiedzi,
niepoprawna wymowa i intonacja;
wypowiedź pisemna – wypowiedź nie zawiera elementów określonych w poleceniu, znaczne odstępstwa od tematu lub praca nie na
temat, niezgodna z założoną formą, wypowiedź niespójna, nie na temat, uboga treść i słownictwo, częste powtórzenia, rażące błędy
gramatyczne
i leksykalne, uniemożliwiające zrozumienie treści, liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne.
Ocena celująca podlega oddzielnym kryteriom, często określanym przez Przedmiotowe Systemy Oceniania i jest najczęściej oceną semestralną
lub roczną, wystawianą na podstawie wytycznych MEN. Zarządzenie Ministra Edukacji Narodowej nr 29 z dnia 24 września 1992 roku,
Dz. U. MEN nr 7, poz. 32 podaje, co następuje:
„Ustala się następujące ogólne kryteria stopni:
1) stopień celujący otrzymuje uczeń, który:
a) posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przedmiotu w danej klasie, samodzielnie i twórczo rozwija własne
uzdolnienia oraz
b) biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych z programu nauczania danej klasy,
proponuje rozwiązania nietypowe, rozwiązuje także zadania wykraczające poza program nauczania tej klasy lub
c) osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, zawodach sportowych i innych, kwalifikując się do finałów na szczeblu wojewódzkim
(regionalnym) albo krajowym lub posiada inne porównywalne osiągnięcia.”
W kryteriach oceniania uwzględnione zostały wypowiedzi ustne i pisemne, jako najczęściej poddawane ocenie przez nauczyciela.
Opanowanie sprawności czytania i rozumienia ze słuchu oceniane jest najczęściej jako element testów w odrębnie określonej skali punktowej.
KRYTERIA OCENIANIA
POZIOM PODSTAWOWY
OGÓLNE
KRYTERIA
OCENIANIA
OCENA
PROJEKTÓW
Ocena dopuszczająca
POZIOM PONADPODSTAWOWY
Ocena dostateczna
Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
☼ niewielka samodzielność
☼ odtwórcza wiedza
☼ skuteczne próby
opanowania materiału
☼ wiedza i umiejętności
na poziomie minimalnym,
umożliwiającym dalsze
przyswajanie materiału
☼ wolne tempo wypowiedzi
☼ proste zdania
☼ właściwa reakcja
językowa na prostą
wypowiedź rozmówcy
☼ poprawne mówienie
z uwzględnieniem zasad
właściwej wymowy,
zapewniających zrozumienie
wypowiedzi
☼ dopuszczalne błędy
językowe, które nie zakłócają
rozumienia
☼ logiczna konstrukcja
wypowiedzi
☼ niezbyt urozmaicone
konstrukcje do wyrażania
opinii
☼ błędy językowe, które nie
zakłócają komunikacji;
poprawna wymowa
i intonacja
☼ wypowiedź w pełni
zrozumiała
☼ poprawny wybór formy
i stylu wypowiedzi
☼ wypowiedź ciekawa,
płynna, bogata w treść
i słownictwo
☼ poprawna wymowa
i intonacja, zbliżona
do wypowiedzi rodzimych
użytkowników języka
☼ sporadyczne błędy
językowe, które nie
zakłócają komunikacji
☼ wypowiedź w całości
zrozumiała
☼ bezbłędny wybór formy
i stylu wypowiedzi
Projekt oparty
o podstawowe słownictwo
i wyrażenia. Praca
w większości odtwórcza,
zawierająca liczne błędy,
które jednak nie zakłócają
odbioru.
Projekt zbudowany
w oparciu o proste zdania.
Praca zawierająca sporo
błędów językowych.
Widoczny większy stopień
samodzielności.
Ograniczone słownictwo.
Praca ciekawa, ale nie
wyczerpująca tematu
i możliwości leksykalnych.
Zdania proste, ale
w większości poprawne.
Pojedyncze błędy językowe.
Praca bardzo interesująca,
wykonana z dużą
starannością. Wyczerpany
temat i wykorzystane
możliwości leksykalne.
Użyte w pełni poprawne
konstrukcje gramatyczne.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
Lekcje 1-5
Hello!
How old are you?
He's my little brother.
Lucky Star
OCENA
DOSTATECZNA
Uczeń:
OCENA
DOBRA
Uczeń:
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
Potrafi przywitać się
i przedstawić przy użyciu
zwrotu Hi, I’m …
Potrafi przywitać się
i przedstawić przy użyciu
zwrotu Hi / Hello! I’m …
Potrafi przywitać się
i przedstawić przy użyciu
zwrotów: Hi / Hello! I’m … /
My name is…
Potrafi przywitać się,
przedstawić, zapytać o imię
przy użyciu różnych zwrotów:
Hi / Hello! I’m… / My name
is… / What’s your name?
Zna i zapisuje kilka
liczebników 1-20.
Zna i zapisuje połowę
liczebników 1-20.
Zna i zapisuje większość
liczebników 1-20.
Zna i zapisuje wszystkie
liczebniki 1-20.
Podaje swój wiek:
I’m ten.
Podaje swój wiek oraz wiek
innych osób: I am ten. She is
nine.
Pyta kolegę o wiek: How
old are you?
Pyta o wiek kolegi lub
koleżanki oraz innych osób:
How old are you? How old is
she / he? Odpowiada na takie
pytania.
Pisze email o sobie i swoim
koledze lub swojej
koleżance. Praca jest
w większości odtwórcza.
Pisze email o sobie i swoim
koledze lub swojej
koleżance. Praca jest
częściowo odtwórcza.
Pisze email o sobie i swoim
koledze lub swojej
koleżance. Praca jest
w większości samodzielna.
Pisze email o sobie i swoim
koledze lub swojej koleżance.
Praca jest całkowicie
samodzielna.
Przy pomocy pojedynczych
wyrazów nazywa członków
rodziny.
Opisuje członków rodziny:
He’s my brother Janek. He’s
twelve.
Zadaje pytania o osoby
w rodzinie: Who’s Wiktor?
Who is she? Odpowiada na
podobne pytania: He’s my
grandfather.
Rozmawia na temat rodziny,
zadaje pytania z zaimkami
his / her i odpowiadania na
nie: Who is he / she? – He /
she is my… What’s his / her
name? His / her name is…
Revision
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
Lekcje 1-5
(c.d.)
Hello!
How old are you?
He's my little brother.
Lucky Star
Revision
OCENA
DOSTATECZNA
Uczeń:
OCENA
DOBRA
Uczeń:
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
Sporadycznie poprawnie
uzupełnia zdania zaimkami
osobowymi: he, I, it, you,
she.
Częściowo poprawnie
uzupełnia zdania zaimkami
osobowymi: he, I, it, you,
she.
W większości poprawnie
uzupełnia zdania zaimkami
osobowymi: he, I, it, you,
she.
Całkowicie poprawnie
uzupełnia zdania zaimkami
osobowymi: he, I, it, you, she.
Sporadycznie poprawnie
uzupełnia zdania formami
czasownika to be (am, is,
are).
Częściowo poprawnie
uzupełnia zdania formami
czasownika to be (am, is,
are).
W większości poprawnie
uzupełnia zdania formami
czasownika to be (am, is,
are).
Całkowicie poprawnie
uzupełnia zdania formami
czasownika to be (am, is, are).
Sporadycznie poprawnie
uzupełnia zdania wyrazami
pytającymi: what, how, who.
Częściowo poprawnie
uzupełnia zdania wyrazami
pytającymi: what, how, who.
W większości poprawnie
uzupełnia zdania wyrazami
pytającymi: what, how, who.
Całkowicie poprawnie
uzupełnia zdania wyrazami
pytającymi: what, how, who.
Sporadycznie poprawnie
układa zdania z podanych
wyrazów.
Częściowo poprawnie układa
zdania z podanych wyrazów.
W większości poprawnie
układa zdania z podanych
wyrazów.
Całkowicie poprawnie układa
zdania z podanych wyrazów.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
Uczeń:
OCENA
DOBRA
Uczeń:
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
Potrafi się przywitać
i przedstawić nową osobę:
This is [Mark].
Prowadzi krótką rozmowę,
wita się, przedstawia inną
osobę, wita ją: Nice to meet
you. Welcome to [Weston
Junior School.
It's a very funny cow!
Potrafi się przywitać: Good
morning / afternoon /
evening. Wie, kiedy
zastosować poszczególne
zwroty w zależności od pory
dnia.
Can you spell it?
Na pytanie o samopoczucie
odpowiada: Fine, thanks.
Rozmawia na temat
samopoczucia: How are you?
Fine, thanks.
Rozmawia na temat
samopoczucia: How are you?
Fine, thanks.
Przy pomocy pojedynczych
rzeczowników nazywa
większość poznanych
zwierząt. Przypisuje
rzeczowniki do dwóch grup
(a / an).
Nazywa zwierzęta: It’s a
dog., częściowo poprawnie
stosując przedimki a / an.
Pyta o przedmioty
i zwierzęta: What’s this?
Odpowiada, w większości
poprawnie stosując
przedimki a / an.
Pyta o przedmioty
i zwierzęta: What’s this? Is it
a cow? Odpowiada,
poprawnie stosując przedimki
a / an.
Częściowo poprawnie zna
alfabet. Potrafi przeliterować
swoje imię.
W większości poprawnie zna
alfabet. Częściowo
poprawnie literuje wyrazy.
Poprawnie zna alfabet.
W większości poprawnie
literuje wyrazy.
Zna alfabet. Prosi
o przeliterowanie: Can you
spell your name / it, please?
Prawidłowo literuje wyrazy.
Wykonuje projekt My family
/ My best friend.
Wykonuje projekt My family
/ My best friend.
Wykonuje projekt My family
/ My best friend.
Wykonuje projekt My family
/ My best friend.
Lekcje 6-10
Potrafi się przywitać: Good
morning.
OCENA
DOSTATECZNA
Good morning
Me and my family
Revision
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
Lekcje 11-15
Nazywa większość kolorów.
Uczeń:
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
Pyta o kolory przedmiotów:
What colour is your bag?
Odpowiada: It’s green and
blue.
Pyta o kolory i opisuje
przedmioty.
Częściowo poprawnie
opisuje swój ulubiony kolor.
W większości poprawnie
opisuje swój ulubiony kolor.
Samodzielnie i poprawnie
opisuje swój ulubiony kolor.
W większości poprawnie
dopasowuje nazwy
pomieszczeń i przedmiotów
do obrazka.
Poprawnie dopasowuje
nazwy pomieszczeń
i przedmiotów do obrazka.
Częściowo poprawnie
podpisuje obrazki
przyimkami miejsca: in, on,
under, behind.
Pyta o miejsce położenia
przedmiotów i osób.
W większości poprawnie
stosuje przyimki miejsca oraz
przedimek the: Where’s…?
It’s on the…
Pyta o położenie
przedmiotów i osób: Where’s
he? Is he in the kitchen?
Prawidłowo stosuje przyimki
miejsca, przedimek the oraz
wszystkie poznane
wyrażenia.
Częściowo poprawnie
nazywa jedzenie. Częściowo
poprawnie tworzy liczbę
mnogą.
W większości poprawnie
nazywa potrawy / jedzenie,
w tym również w liczbie
mnogiej.
Zamawia jedzenie (w liczbie
pojedynczej i mnogiej): Can
I have two hot dogs, please?
Odgrywa scenkę w barze
(w roli kupującego
i ekspedienta). Prawidłowo
stosuje poznane słownictwo
(w liczbie pojedynczej
i mnogiej). Stosuje formy
grzecznościowe.
Krótko, w większości
poprawnie, odpowiada
na pytania z czasownikiem
to be: Yes, he is./ No, he
isn’t.
Poprawnie odpowiada
na pytania z czasownikiem
to be.
Częściowo poprawnie zadaje
pytania z czasownikiem
to be. Odpowiada na nie.
Prawidłowo zadaje pytania
z czasownikiem to be.
Odpowiada na nie.
Where's Dido?
The go-kart final
Uczeń:
OCENA
DOBRA
Zna nazwy kolorów.
W prosty sposób opisuje
przedmioty: It’s red and
blue.
What colour is it?
Two hot dogs, please.
OCENA
DOSTATECZNA
Revision
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
Lekcje 16-20
We're from the USA.
They're lion cubs.
Matt's new bike
Uczeń:
OCENA
DOBRA
Uczeń:
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
Odpowiada na pytania
o pochodzenie: I’m from
Poland.
Pyta o pochodzenie: Are you
from Poland? i krótko
odpowiada: Yes, I am. / No,
I’m not.
Pyta o pochodzenie: Where
are you from? Are you from
Poland? i odpowiada: I’m
from Canada.
Rozmawia na temat krajów
pochodzenia, improwizuje
dialog.
Częściowo poprawnie pisze
email, w którym opisuje
siebie i swojego przyjaciela
lub swoją przyjaciółkę.
W większości poprawnie
pisze email, w którym
opisuje siebie i swojego
przyjaciela lub swoją
przyjaciółkę.
Zasadniczo poprawnie pisze
email, w którym opisuje
siebie i swojego przyjaciela
lub swoją przyjaciółkę.
Samodzielnie i poprawnie
pisze email, w którym
opisuje siebie i swojego
przyjaciela lub swoją
przyjaciółkę.
Zna formy we / they are.
Sporadycznie stosuje je
w wypowiedzi.
W większości poprawnie
stosuje formy we / they are
w zdaniach twierdzących.
Prawidłowo stosuje formy:
we / they are, we / they
aren’t.
Prawidłowo stosuje formy
czasownika to be.
Rozumie formę dopełniacza.
Częściowo poprawnie potrafi
ją utworzyć (Matt’s bike).
Sporadycznie stosuje ją
w wypowiedzi.
Częściowo poprawnie
wykorzystuje w wypowiedzi
formę dopełniacza.
Formułuje proste zdania: It’s
Matt’s bike.
W większości poprawnie
wykorzystuje w wypowiedzi
formę dopełniacza: It’s
Matt’s bike. They’re Tim’s
comics.
Prawidłowo wykorzystuje
w wypowiedzi formę
dopełniacza.
Częściowo poprawnie
opisuje polską flagę.
Samodzielnie opisuje polską
flagę.
Samodzielnie i poprawnie
opisuje polską flagę.
Wykonuje projekt
My country.
Wykonuje projekt
My country.
Wykonuje projekt
My country.
The United Kingdom
Revision
OCENA
DOSTATECZNA
Wykonuje projekt
My country.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
Lekcje 21-25
I’ve got a new game.
Drama at Bird Island
Revision
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
Uczeń:
Dopasowuje większość nazw
przedmiotów do obrazków.
Krótko mówi o posiadanym
przedmiocie: I’ve got
a computer.
Dopasowuje wszystkie
nazwy przedmiotów do
obrazków. W większości
poprawnie mówi
o posiadanych przedmiotach:
I’ve got a radio but I haven’t
got a camera.
Dopasowuje wszystkie
nazwy przedmiotów do
obrazków. Prawidłowo mówi
o posiadanych przedmiotach:
I’ve got a radio but I haven't
got a camera.
Dopasowuje wszystkie
nazwy przedmiotów do
obrazków. Mówi
o posiadanych przedmiotach.
Pyta kolegę lub koleżankę:
Have you got a computer?
Pisze email i opisuje pokój.
Praca jest w większości
odtwórcza, zawierająca
liczne błędy językowe.
Pisze email i opisuje pokój.
Praca jest częściowo
odtwórcza, zawiera kilka
błędów językowych.
Pisze email i opisuje pokój.
Praca jest w większości
samodzielna, zawiera
sporadyczne błędy językowe.
Pisze email i opisuje pokój.
Praca jest samodzielna,
poprawna językowo.
W większości poprawnie
wymienia dni tygodnia
w prawidłowej kolejności.
W większości poprawnie
nazywa dni tygodnia „na
wyrywki”. Często myli
Tuesday / Thursday.
Poprawnie nazywa dni
tygodnia „na wyrywki”.
Odpowiada na pytania typu:
What day is tomorrow?
Poprawnie nazywa dni
tygodnia „na wyrywki”.
Odpowiada na pytania typu:
What day is tomorrow?
Uzupełnia tabelkę planem
lekcji (wpisuje nazwy
przedmiotów).
W większości poprawnie
opisuje plan lekcji: I’ve got
French on Monday.
Prawidłowo opisuje plan
lekcji: I’ve got English
on Friday.
Zadaje pytania o plan lekcji:
When have we got Art?
Poprawnie odpowiada: We’ve
got Art on Tuesday.
Odpowiada na pytanie
o umiejętności: Can you
swim? Yes, I can. / No,
I can’t.
Krótko opisuje swoje
umiejętności: I can swim.
I can't jump.
Pyta kolegę o umiejętności:
Can you sing? i odpowiada
na podobne pytania.
Pyta o umiejętności innych
osób: Can he jump?
Dokładnie opisuje
umiejętności swoje i innych
osób: I can swim 50 metres.
He / She can sing.
We've got Maths today.
Can you swim?
OCENA
DOSTATECZNA
Uczeń:
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
Lekcje 26-30
He's got sharp teeth!
Jump!
Don't laugh!
Favourite pets
Revision
OCENA
DOSTATECZNA
Uczeń:
OCENA
DOBRA
Uczeń:
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
Podpisuje obrazek podanymi
nazwami części ciała.
Opisuje zwierzęta i potwory
niektórymi przymiotnikami:
It’s big.
Krótko opisuje zwierzęta
i potwory: It’s got short ears.
Wykorzystuje większość
poznanych wyrażeń.
Opisuje wygląd zwierząt
i potworów: It’s got three
small eyes, a big nose
and a long tail.
Rozmawia na temat wyglądu.
Zadaje pytania i odpowiada
na nie. Wypowiedzi są w
pełni poprawne.
Wykonuje kilka usłyszanych
poleceń.
Wykonuje większość
usłyszanych poleceń.
Wykonuje usłyszane
polecenia.
Wykonuje usłyszane
polecenia.
Częściowo poprawnie
dopasowuje polecenia
do obrazków (z przeczeniem
i bez).
W większości poprawnie
dopasowuje polecenia
do obrazków (z przeczeniem
lub bez).
Poprawnie dopasowuje
polecenia do obrazków.
Częściowo poprawnie
wydaje polecenia
(z przeczeniem lub bez).
Prawidłowo wydaje
polecenia (z przeczeniem
i bez).
Wykonuje projekt
Me and my pet.
Wykonuje projekt
Me and my pet.
Wykonuje projekt
Me and my pet.
Wykonuje projekt
Me and my pet.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
OCENA
DOSTATECZNA
Uczeń:
OCENA
DOBRA
Uczeń:
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
Lekcje 31-35
Zna część liczebników
21-100.
Zna przynajmniej połowę
liczebników 21-100.
Zna większość liczebników
21-100.
Zna wszystkie liczebniki
21-100.
How much is it?
W niewielkim stopniu
poprawnie podaje ceny.
Częściowo poprawnie podaje
ceny.
W większości poprawnie
podaje ceny.
Prawidłowo podaje ceny.
Częściowo poprawnie pyta
o cenę pojedynczych
przedmiotów: How much is
the guitar?
Prawidłowo pyta o cenę
pojedynczych przedmiotów:
How much is the guitar?
Pyta o cenę pojedynczego
przedmiotu lub kilku rzeczy:
How much is the guitar?
How much are the
sunglasses?
Częściowo poprawnie
podpisuje zegary.
W większości poprawnie
podpisuje zegary. Częściowo
poprawnie stosuje godziny
w wypowiedzi.
W większości poprawnie
stosuje określenia godzin
w wypowiedzi.
W pełni poprawnie podaje
godziny, pyta o czas: What
time is your breakfast? It’s at
eight o’clock. Używa
przyimka at.
Nazywa posiłki (breakfast,
lunch, dinner) i częściowo
poprawnie ich godziny.
Nazywa posiłki i poprawnie
podaje ich godziny.
Poprawnie podaje godziny
swoich posiłków. Częściowo
poprawnie pyta kolegę lub
koleżankę o godziny
posiłków.
Poprawnie podaje godziny
swoich posiłków. Poprawnie
pyta kolegę lub koleżankę
o godziny posiłków.
Sporadycznie poprawnie
opisuje swój dzień i podaje
godziny posiłków.
Częściowo poprawnie,
krótko opisuje swój dzień
i podaje godziny posiłków.
W większości poprawnie
opisuje swój dzień i podaje
godziny posiłków.
Dokładnie i prawidłowo
opisuje swój dzień i podaje
godziny posiłków.
It's nine o'clock.
Do you like tuna?
Don't say 'cheese'!
Revision
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
Lekcje 31-35
(c.d.)
Do you like tuna?
Don't say 'cheese'!
Revision
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
Uczeń:
Używając krótkich
sformułowań wymienia
posiłki i napoje, które lubi:
I like chicken.
Wykorzystując poznane
słownictwo, wymienia
produkty i napoje, które lubi,
i których nie lubi: I like
chicken. I don’t like tuna.
Wykorzystując poznane
słownictwo, wymienia
produkty i napoje, które lubi,
i których nie lubi. Zadaje
pytania koledze lub
koleżance: Do you like tuna?
Rozmawia na temat
produktów i napojów, zadaje
pytania i odpowiada na nie:
I like chicken. I don’t like
tuna. Do you like coffee? No,
I don't.
Sporadycznie poprawnie
uzupełnia dialog
operatorami: do / don't.
Częściowo poprawnie
uzupełnia dialog
operatorami: do / don't.
W większości poprawnie
uzupełnia dialog
operatorami: do / don't.
Poprawnie uzupełnia dialog
operatorami: do / don't.
Sporadycznie poprawnie
uzupełnia zdania słowami
pytającymi: Who, What,
How, Where, When.
Częściowo poprawnie
uzupełnia zdania słowami
pytającymi: Who, What,
How, Where, When.
W większości poprawnie
stosuje w wypowiedzi słowa
pytające: Who, What, How,
Where, When.
Poprawnie zadaje pytania
ze słowami pytającymi: Who,
What, How, Where, When.
How much is it?
It's nine o'clock.
OCENA
DOSTATECZNA
Uczeń:
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
Lekcje 36-40
She likes pop music.
I get up at 7.30.
She plays football.
A day in the life of...
Revision
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
Uczeń:
Częściowo poprawnie mówi
o upodobaniach innych osób
(często zapomina o dodaniu
końcówki -s): She likes pop
music.
Częściowo poprawnie mówi
o upodobaniach innych osób
(twierdzenia i przeczenia):
She likes pop music but she
doesn’t like rap.
W większości poprawnie
mówi o upodobaniach innych
osób (twierdzenia
i przeczenia). Częściowo
poprawnie formułuje pytania.
W pełni poprawnie mówi
o upodobaniach innych osób.
Rozmawia, zadaje pytania,
formułuje twierdzenia
i przeczenia.
Krótko, w formie pisemnej,
opisuje ulubionego
piosenkarza lub piosenkarkę.
Praca zawiera liczne błędy
językowe.
Krótko, w formie pisemnej,
opisuje ulubionego
piosenkarza lub piosenkarkę.
Praca jest częściowo
poprawna.
Opisuje w formie pisemnej
ulubionego piosenkarza lub
piosenkarkę. Popełnia
nieliczne błędy językowe.
Dokładnie opisuje w formie
pisemnej ulubionego
piosenkarza lub piosenkarkę.
Praca jest poprawna
językowo.
Częściowo poprawnie
opisuje swój dzień: I get up
at seven.
W większości poprawnie
opisuje swój dzień, podając
godziny.
Poprawnie opisuje swój
dzień, podając godziny.
Poprawnie opisuje swój
dzień. Swobodnie rozmawia
na temat typowego dnia,
prawidłowo zadaje pytania.
Częściowo poprawnie
opisuje dzień innych osób
(popełnia częste błędy
przy użyciu końcówki -s):
She lives in Leeds.
W większości poprawnie
opisuje dzień innych osób.
Zasadniczo poprawnie
opisuje dzień innych osób.
Częściowo poprawnie zadaje
pytania.
Prawidłowo opisuje dzień
innych osób. Swobodnie
rozmawia, prawidłowo
zadaje pytania.
Wykonuje projekt My day.
Wykonuje projekt My day.
Wykonuje projekt My day.
Wykonuje projekt My day.
Uczeń: