Zdrowy tryb życia
Transkrypt
Zdrowy tryb życia
Zdrowy tryb życia dla nauczyciela Zdrowy tryb życia Korelacja międzyprzedmiotowa: przyroda, matematyka. PRZYRODA Podstawa programowa: • Zdrowie i troska o zdrowie. Uczeń: - wymienia zasady zdrowego stylu życia i uzasadnia konieczność ich stosowania. Temat Zdrowy tryb życia Cele lekcji w języku ucznia Na lekcji dowiesz się: - jakie czynniki sprzyjają, a jakie zagrażają zdrowiu, - jaki wpływ na zdrowy styl życia mają różne formy aktywności człowieka, - jakie sporty uprawiają Europejczycy. 90 minut Kryteria Po lekcji: do oceny - opiszesz swój styl życia, („nacobezu”) - zaplanujesz dla siebie działania, które korzystnie wpływają na zdrowie, - opiszesz wybraną, oryginalną, Twoim zdaniem, dyscyplinę sportu.. Pytanie kluczowe W jaki sposób możemy wpływać na swoje zdrowie? Metody Pogadanka, praca w parach i zespołach. Materiały Karty pracy. dydaktyczne I lekcja – przebieg Część wstępna Czynności organizacyjne. Część nawiązująca 3 minuty Wprowadzenie do tematu. Nauczyciel prosi uczniów, aby w parach 3 minuty zastanowili się, co kojarzy się im ze zdrowym trybem życia i aby podali swoje skojarzenia na ten temat. Uczniowie rozmawiają w parach i podają przykłady, które nauczyciel zapisuje na tablicy. Rozdanie uczniom celów lekcji i kryteriów oceny (może być na ekranie) Część właściwa Nauczyciel w odniesieniu do podanych skojarzeń wprowadza po- 7 minut jęcia dotyczące 4 wymiarów zdrowia (zdrowie fizyczne, psychiczne, społeczne, duchowe). Omawia je, podając przykłady. Następnie dzieli uczniów na 4-osobowe zespoły. Być odpowiedzialnym Europejczykiem 29 dla nauczyciela Część właściwa Zdrowy tryb życia Uczniowie w zespołach wykonują zadanie: karta pracy nr 1. 5 minut Wykorzystując wypełnioną kartę, uczniowie dyskutują na temat: Jakie czynniki stanowią o poszczególnych wymiarach naszego zdrowia? Nauczyciel podsumowuje dyskusję, wprowadzając pojęcie stylu 15 minut życia jako ogółu działań, zachowań i norm, o których sami decydujemy, wybieramy je i według nich żyjemy. Nauczyciel odnosi się do świata nauki, informując, że naukowcy prowadzą badania nad tym, które czynniki i jak bardzo wpływają na nasze zdrowie. Podaje przykład wyników badań lekarza Marca Lalonde’a, który dokonał zestawienia 4 najważniejszych grup czynników wpływających na zdrowie człowieka. Przedstawia wyniki badań Lalonde’a uczniom; uczniowie w parach wypełniają kartę pracy nr 2. Uczniowie na podstawie swoich diagramów (karta pracy nr 2) 5 minut wnioskują, która grupa czynników ma decydujący wpływ na zdrowie człowieka. Po wykonaniu zadania nauczyciel prosi, aby uczniowie na podsta- 3 minuty wie własnych doświadczeń odpowiedzieli na pytanie: Co składa się na styl życia? Uczniowie w parach ustalają odpowiedzi, zapisują je na małych karteczkach, które odczytują i wieszają na tablicy, grupując podobne. Nauczyciel podsumowuje i zapisuje na tablicy: styl życia aktywność postawa fizyczna zachowanie Podsumo wanie praca nauka odpoczynek Nauczyciel prosi, aby uczniowie w domu wypisali przykłady dzia- 4 minuty łań, zachowań, nawyków, które sprawiają, że styl życia nie sprzyja zdrowiu. II lekcja – przebieg Część wstępna Czynności organizacyjne. Część nawiązująca odżywianie 2 minuty Nauczyciel prosi o przypomnienie najważniejszych informacji zdo- 3 minuty bytych na poprzedniej lekcji. Uczniowie podają przykłady. Nauczyciel prosi o to, aby w parach uczniowie zaprezentowali so- 5 minut bie wzajemnie zadania domowe. Następnie losowo wybiera 3–4 uczniów, którzy po kolei prezentują zadanie domowe klasie według metody „odpowiadam za Ciebie”. Rozdanie (przypomnienie) uczniom celów lekcji i kryteriów oceny (może być na ekranie). 30 Być odpowiedzialnym Europejczykiem Zdrowy tryb życia Część właściwa dla nauczyciela Nauczyciel dzieli uczniów na 5 zespołów, których zadaniem jest 15 minut wyjaśnienie wybranych haseł z dekalogu zdrowego stylu życia (karta pracy nr 3). Uczniowie losują 2 hasła/numery haseł i wyjaśniają ich znaczenie dla naszego zdrowia. Przekazują wypełnioną kartę sąsiedniemu zespołowi (metoda „podaj dalej”) i wyjaśniają swoje hasła na kolejnej otrzymanej od sąsiadów karcie. W ten sposób do każdego zespołu wróci „jego” karta wypełniona w całości. Uczniowie umieszczają karty na gazetkach ściennych. Nauczyciel zwraca uwagę, że jedną z zasad zdrowego stylu życia 15 minut jest utrzymywanie aktywności fizycznej, uprawianie jakiejś dyscypliny sportu. Uczniowie informują kolegów, jaki sport uprawiają poza szkołą (na podwórku, w klubach sportowych, na wakacjach itd.). Nauczyciel podsumowuje, że sport jest bardzo ważną dziedziną, Unia Europejska prowadzi politykę sportową, a w każdym kraju niektóre dyscypliny uważa się za sporty narodowe. Nauczyciel pyta uczniów, co według nich oznacza „sport narodowy” (zainteresowanie, popularność, kibicowanie, sukcesy, niemal wszyscy ten sport uprawiają). Uczniowie w parach (trójkach) wypełniają kartę pracy nr 4, korzystając z załącznika nr 1 dla ucznia (czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji). Podsumo wanie Nauczyciel prosi uczniów, aby zapytali nauczyciela wf o zasady gry 5 minut w boules (bule) lub headis i pod jego kierunkiem zorganizowali zajęcia, na których zagrają w jedną z tych gier. (Uczniowie mogą poprosić dyrektora lub radę rodziców o zakup bul). MATEMATYKA Podstawa programowa: • Obliczenia praktyczne. Uczeń: - w przypadkach osadzonych w kontekście praktycznym oblicza procent danej wielkości w stopniu trudności typu 50%, 10%, 20%, - wykonuje proste obliczenia zegarowe na godzinach, minutach i sekundach, - wykonuje proste obliczenia kalendarzowe na dniach, tygodniach, miesiącach, latach. • Elementy statystyki opisowej. Uczeń: - odczytuje i interpretuje dane przedstawione w tekstach, tabelach, diagramach i na wykresach. Temat Czy zdrowie można obliczyć? Cele lekcji w języku ucznia Na lekcji dowiesz się: - jak wykorzystać wiedzę i umiejętności matematyczne dla swojego zdrowia. 90 minut Kryteria Po lekcji: do oceny - rozwiążesz zadanie dotyczące problemu zdrowia, wykorzystując („nacobezu”) umiejętności w zakresie obliczeń procentowych, kalendarzowych, zegarowych oraz analizowania diagramów. Pytanie kluczowe W jaki sposób można wykorzystać matematykę dla zdrowia? Metody Dyskusja, rozwiązywanie problemów. Materiały Karty pracy, kalkulator, rzutnik. dydaktyczne Być odpowiedzialnym Europejczykiem 31 dla nauczyciela Zdrowy tryb życia I lekcja – przebieg Część wstępna Czynności organizacyjne. Część nawiązująca 3 minuty Nauczyciel, nawiązując do tematu lekcji, zastanawia się, czy zdro- 5 minut wie można obliczyć; przecież „zdrowie jest bezcenne”, „nie ma pieniędzy, za które można kupić zdrowie”. Nauczyciel prosi uczniów, aby porozmawiali w parach na temat: Czy są takie dziedziny związane ze zdrowiem, w których obliczenia są zasadne? Losowo wybrani uczniowie dzielą się swoimi opiniami na forum klasy (można obliczać czas, jaki przeznaczamy na dbałość o zdrowie, koszt wypoczynku, ilość kalorii potrzebnych, spożywanych…). Rozdanie (przypomnienie) uczniom celów lekcji i kryteriów oceny (może być na ekranie). Część właściwa Nauczyciel przypomina, że z lekcji przyrody (i z własnych doświad- 12 minut czeń) uczniowie mają świadomość, że głównie od nich zależy styl życia, w konsekwencji zdrowie. Można siedzieć przed ekranem komputera, ale można biegać, czy jeździć na rowerze. Nauczyciel prosi, aby uczniowie w parach wypełnili kartę pracy nr 5 i wyciągnęli wnioski. Nauczyciel dzieli klasę na 2 grupy (A i B). 20 minut Grupa A – uczniowie w parach rozwiązują zadania z karty pracy nr 6. Grupa B – uczniowie w parach rozwiązują zadania z karty pracy nr 7. Podsumowanie Nauczyciel podsumowuje zaangażowanie uczniów podczas wykonywania zadań. II lekcja – przebieg Część wstępna Czynności organizacyjne. Część nawiązująca 3 minuty Nauczyciel prosi uczniów o opinie na temat związku rozwiązywa- 5 minut nych zadań z problemem zdrowego trybu życia. Rozdanie (przypomnienie) uczniom celów lekcji i kryteriów oceny (może być na ekranie). Część właściwa Nauczyciel tworzy pary uczniów, tak aby w parze był uczeń z gru- 20 minut py A (poprzedniej lekcji) i z grupy B. Uczniowie w parach nawzajem prezentują sobie problemy i rozwiązania zadań z poprzedniej lekcji. W ten sposób wszyscy uczniowie w klasie poznają wszystkie zadania i każdy uczeń ma możliwość dzielenia się wiedzą. Nauczyciel przypomina, że sprawy zdrowia są bardzo ważne w po- 10 minut lityce Unii Europejskiej. Nauczyciel na ekranie wyświetla informacje z załącznika nr 2 dla nauczyciela, uczniowie w parach analizują ich treść i układają zadanie do wybranej/wybranych informacji z załącznika. Podsumowanie Nauczyciel prosi losowo wybranych uczniów o podanie najważniej- 5 minut szych wniosków dotyczących kwestii zdrowia, wynikających z ich pracy na lekcji matematyki. Zadanie domowe: rozwiąż zadanie, którego treść ułożyliście z kole- 2 minuty gą/koleżanką na lekcji. Wszystkie załączniki do pobrania ze strony projektu. 32 Być odpowiedzialnym Europejczykiem