PROGRAM NAPRAWCZY

PROGRAM NAPRAWCZY
PO ANALIZIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU
ZEWNĘTRZNEGO PO KLASIE VI rok szkolny 2015/2016
I. WSTĘP
Program naprawczy, opracowany na podstawie analizy wyników sprawdzianu po
kl. VI, służy ugruntowaniu mocnych, a eliminowaniu słabych stron wiedzy ucznia,
przy jednoczesnym uwzględnieniu aspektów wychowawczych.
II. Cele programu:
Cel główny:
• poprawa efektywności kształcenia w szkole (pozytywne wyniki sprawdzianu w
szkole podstawowej).
Cele szczegółowe:
• doskonalenie efektów procesu dydaktycznego,
• kształcenie i doskonalenie umiejętności kluczowych,
• korelacja działań uwzględniających program nauczania, wymagania ogólne z j.
polskiego, matematyki i j. angielskiego i kompetencje kluczowe,
• zmniejszenie liczby uczniów mających bardzo niskie wyniki sprawdzianu.
III. Założenia programu:
• zintegrowanie działań dyrektora, nauczycieli, rodziców i uczniów,
• systematyczna analiza wyników nauczania,
• wdrażanie nowych programów i metod, mających na celu poprawę efektów
kształcenia i wychowania,
• motywowanie uczniów do nauki,
• wyrabianie wzorców, cech i postaw, skierowanych na osiągnięcie sukcesu,
• ewaluacja programu i umiejętność wyciągania wniosków.
IV. Treści programu
1. Działania dyrektora:
a) w stosunku do siebie:
• organizacja czasu pracy pozwalająca na bezpośredni kontakt z nauczycielami,
uczniami i rodzicami,
b) w stosunku do nauczycieli:
• troska o życzliwą atmosferę,
• dokonywanie ocen nauczycieli, mające na celu poprawienie jakości wyników
edukacji,
1
• zatrudnianie nauczycieli o wysokich kwalifikacjach,
• zapewnianie nauczycielom podwyższania kwalifikacji,
• analiza i modyfikacja WSO,
c) w stosunku do uczniów:
• informowanie o wynikach kształcenia: porównanie wyników egzaminów
zewnętrznych w szkole w stosunku do wyników województwa, powiatu i
gminy oraz do średniej rocznej poszczególnych uczniów z przedmiotów objętych
sprawdzianem,
• motywowanie do wytężonej pracy oraz uczenie umiejętności radzenia sobie ze
stresem,
• organizacja nauczania uwzględniająca uczniów zarówno zdolnych, jak i słabych,
• wspomaganie uczniów z rodzin gorzej sytuowanych,
d) w stosunku do rodziców:
• zapoznanie rodziców z priorytetami szkoły,
• prelekcja dla rodziców o efektywności kształcenia, organizacji czasu dziecka
i możliwości pomocy oraz eliminowaniu stresu,
• umożliwienie kontaktów z dyrektorem i nauczycielami, dostęp do wyników
sprawdzianu w szkole i porównanie ich z wynikami w kraju,
• zapoznanie rodziców z WSO i wymaganiami ogólnymi z j. polskiego,
matematyki i j. angielskiego
e) w stosunku do instytucji zewnętrznych:
• zapoznanie organu prowadzącego z wynikami pracy szkoły,
• pozyskiwanie środków na dodatkowe godziny lekcyjne, innowacje, zajęcia dla
uczniów wymagających wsparcia, pomoce, wycieczki, imprezy, kursy,
• pozyskiwanie środków na innowacje pedagogiczne, stypendia,
• pozyskiwanie środków na szkolenia rady pedagogicznej,
• pozyskiwanie funduszy i korzystanie ze środków UE,
- udział w programach zewnętrznych mających na celu usprawnienie pracy szkoły
2. Działania wychowawców, nauczycieli i zespołów przedmiotowych:
a) w stosunku do samych siebie:
• określenie zasad współdziałania wychowawcy z innymi nauczycielami,
rodzicami,
• dzielenie się doświadczeniem w obszarze poprawy efektywności kształcenia,
• dzielenie się doświadczeniem z nauczycielami uczącymi pokrewnych
przedmiotów,
• analiza stosowanych metod pod kątem dążenia do optymalizacji procesu
dydaktycznego w szkole,
2
• dostosowanie wymagań i kryteriów oceniania dla dzieci o specjalnych potrzebach
i konsekwencja w ich stosowaniu,
•kontynuacja testów diagnozujących na początku i końcu roku szkolnego oraz
próbnych sprawdzianów w kl.VI;
stosowanie wypracowanych procedur ich
analizowania i wykorzystywania wyników,
• troska o wzbogacanie zasobów szkoły,
• doskonalenie własnego warsztatu pracy,
• stosowanie różnych metod aktywizujących – wykorzystywanie zasobów szkoły.
b) w stosunku do uczniów:
• szczegółowe zapoznanie uczniów z zasadami WSO,
• systematyczne diagnozowanie wiedzy uczniów i przyczyn niepowodzeń
szkolnych,
• motywowanie do pracy zgodnie z zasadai ustalonymi w planie nadzoru
pedagogicznego,
• dbanie o dobre relacje z uczniami i między uczniami,
• wspieranie dzieci, które nie mogą liczyć na pomoc rodziców,
• dyskretne podsuwanie pomysłów i czuwanie nad pracą samorządu uczniowskiego
w dziedzinie organizowania pomocy w nauce uczniom mającym problemy,
c) w stosunku do rodziców:
• ustalenie jasnych zasad komunikowania się z wychowawcą i nauczycielami,
• przekazywanie spostrzeżeń o uczniach,
• oczekiwanie od rodziców informacji zwrotnej, stały kontakt z rodzicami,
• wspieranie rodziców w indywidualnej pracy wyrównawczej z dzieckiem
w domu w ramach pedagogizacji i pomocy psychologiczno – pedagogicznej,
• dostarczanie rodzicom informacji, wyjaśnień dotyczących sprawdzianów, testów
w sposób dla nich zrozumiały i przyjazny.
3. Działania uczniów:
a) w stosunku do samych siebie:
• organizowanie pomocy koleżeńskiej,
• wdrażanie do samooceny,
• umiejętność właściwego zagospodarowania czasu pozalekcyjnego,
b) w stosunku do nauczycieli i dyrekcji:
• zgłaszanie ciekawych pomysłów,
• zgłaszanie oczekiwań,
• sygnalizowanie zauważonych nieprawidłowości.
3
4. Działania rodziców:
a) w stosunku do siebie:
• tak organizować zajęcia własne, by mieć czas na rozmowę i zajęcia z dziećmi,
b) w stosunku do własnych dzieci:
• określenie systemu wymagań wypracowanego np. na spotkaniu z wychowawcą,
• dbałość o właściwą organizację czasu pozalekcyjnego,
• systematyczne kontrolowanie osiągnięć,
• docenianie wkładu pracy i każdego sukcesu,
c) w stosunku do wychowawcy i nauczycieli:
• częste kontakty,
• odpowiadanie na uwagi i sugestie nauczycieli zamieszczone w zeszytach i
dzienniczku ucznia,
d) w stosunku do innych rodziców w klasie:
• podejmowanie wspólnych działań dla dobra dzieci i szkoły,
e) w stosunku do dyrekcji i potrzeb szkoły:
• współdziałanie w sprawach organizacyjnych, bezpieczeństwa i wychowawczych.
V. Cele
Moduły
Weryfikacja
metod pracy z
uczniem w
celu poprawy
wyników
sprawdzianu
w
wymaganiach
ogólnych z
j. polskiego,
matematyki i
j. angiels.
Działania nauczyciela
- analiza sprawdzianu pod kątem
opanowania przez uczniów
umiejętności związanych z
wymaganiami ogólnymi z j. polskiego,
matematyki i j. angielskiego zaplanowanie działań mających na
celu poprawę efektywności
nauczania z poszczególnych
przedmiotów z uwzględnieniem
wyników sprawdzianu po kl. VI, III
i testów diagnozujących
- sprawdzanie efektywności
zastosowanych metod i form pracy
Pedagogizacja • uświadomienie rodzicom, jakie
rodziców
czynniki mają wpływ na osiągnięcia
(współpraca z uczniów (frekwencja, systematyczna
rodzicami).
praca dziecka, środowisko dziecka,
Przewidywane osiągnięcia
- poprawa wyników
sprawdzianu, zwłaszcza w
wymaganiach ogólnych z
j. polskiego, matematyki i
j. angielskiego
- Umiejętność
zachowania się w
sytuacjach
stresowych,
4
warunki, motywacje dziecka,
reagowanie na sytuacje stresowe,
system wychowawczy rodziców,
zaangażowanie rodziców, warunki
materialne, wykształcenie rodziców,
dostęp do biblioteki),
• przekazanie rodzicom informacji
o prowadzonych zajęciach
pozalekcyjnych i uświadomienie
konieczności uczestnictwa ich dzieci
w tych zajęciach, szczególnie w
przypadku uczniów z trudnościami
(koła zainteresowań, zespoły
wyrównawcze, zajęcia korekcyjnokompensacyjne, pomoc koleżeńska)
• prowadzenie zajęć z rodzicami
pokazujących możliwości pracy z
dzieckiem w domu (uzupełnianie
zaległości spowodowanych
nieobecnością ucznia w szkole,
umiejętność korzystania z
podręcznika, uwrażliwienie na
konieczność systematycznego
odrabiania prac domowych).
- systematyczne
uczęszczanie dzieci
na dodatkowe
zajęcia pozalekcyjne,
zwłaszcza
wyrównujące braki
- zrozumienie przez
uczniów celowości
systematycznego
odrabiania zadań
domowych oraz
wykorzystywania
nabytej wiedzy i
umiejętności w życiu
codziennym
VI. Przykładowe procedury osiągania celów
Na zajęciach należy:
– zdiagnozować umiejętności uczniów,
– zaplanować działania wyrównujące braki,
– stosować aktywizujące metody nauczania,
– motywować uczniów do nauki poprzez stosowanie nagród, pochwał,
– uczyć korzystania z materiałów źródłowych, w tym z podręcznika,
– uczyć wyszukiwania informacji (w encyklopedii, bibliotece, internecie),
– rozwijać logiczne myślenie poprzez stosowanie metod problemowych,
– wspomagać uczniów w planowaniu i organizowaniu własnej nauki,
– poprawiać metody pracy z uczniem słabym i zdolnym,
– rozwiązywać większą liczbę testów, zachęcając uczniów do wykorzystywania
własnych metod,
– na sprawdzianach stosować zadania otwarte i zamknięte,
5
– zwrócić większą uwagę na uczniów o obniżonych możliwościach
intelektualnych,
– zorganizować, w miarę potrzeb, dodatkowe zajęcia,
– uczyć umiejętności uzasadniania swojego zdania,
– zwracać uwagę na estetykę wykonywanych prac,
– zwiększyć nacisk na treści związane z tworzeniem diagramów, schematów itp.
– w rozwiązywanych zadaniach na lekcji i w pracach klasowych uwzględniać
wymagania ogólne podstawy programowej,
– rozwijać czytelnictwo,
– analizować błędy popełniane przez uczniów i poszukiwać ich źródeł,
– zachęcać i motywować uczniów do wytężonej pracy na lekcji, w domu i w
trakcie pisania sprawdzianu.
VII. Przewidywane osiągnięcia uczniów:
• Poprawa wyników sprawdzianu:
– zmniejszenie liczby uczniów z niskimi wynikami,
– zwiększenie liczby uczniów z wysokimi wynikami.
• Dostrzeżenie użyteczności w życiu codziennym wiedzy nabytej w szkole.
• Świadome przystąpienie do sprawdzianu.
Szczegółowe kierunki działań i zadania ukierunkowane na podniesienie
efektywności nauczania
Nauczyciel powinien:
• dokonywać autoewaluacji własnej pracy,
• opracowywać narzędzia badawcze w ramach ewaluacji wewnętrznej, dotyczące
potrzeb i oczekiwań uczniów i rodziców
• stosować ocenianie kształtujące,
• uczyć samooceny,
• efektywne wykorzystywanie czasu pracy na lekcji, skracając maksymalnie część
teoretyczną w formie wykładu na korzyść zajęć i ćwiczeń praktycznych i metod
aktywizujących,
• zwiększać liczbę zadań rozwiązywanych pod kierunkiem nauczyciela, pracy
zespołowej; ćwiczenia do samodzielnego rozwiązania pozostawiać jako pracę
domową (unikać cichej pracy na lekcji),
• stosować ćwiczenia, zadania zgodne z wymaganiami ogólnymi z poszczególnych
przedmiotów nauczania,
• przekazywać i zbierać informacje zwrotne, stosować metody pracy z uczniem
zdolnym i mającym trudności w nauce,
• analizować programy i podręczniki pod kątem możliwości uczniów i realizacji
6
wymagań ogólnych,
• motywować uczniów do nauki (ukazywać zastosowanie i znaczenie nowych
wiadomości i umiejętności w życiu codziennym),
• uczyć strategii rozwiązywania różnych form zadań (otwarte, zamknięte),
• ćwiczyć najsłabiej opanowane umiejętności, modyfikować rozkład materiału
nauczania (korelacja międzyprzedmiotowa ),
• indywidualizować nauczanie,
• uczyć, jak radzić sobie z problemami, napięciem, stresem.
VIII. Ewaluacja
Należy ocenić skutki dokonanych zmian poprzez analizę sprawdzianów próbnych,
diagnozujących na początku i na koniec roku oraz systematycznie opracowywać
mocne, słabe strony oraz wnioski do dalszej pracy dla każdej klasy.
ZAŁĄCZNIKI:
1. Analiza sprawdzianu próbnego i właściwego po kl. VI – mocne i słabe
strony, wnioski do dalszej pracy.
2.Wnioski po sprawdzianach diagnozujących na początek i koniec roku
szkolnego dla każdej klasy.
3. Działania służące poprawie efektywności kształcenia z poszczególnych
przedmiotów opracowane na bazie wyników po sprawdzianie kl. VI, kl. III
oraz diagnozie wstępnej dla każdej klasy z każdego przedmiotu.
7